AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Nome do(a) Educopedista produtor(a) da aula: Mariana Pereira de Souza
Nome do(a) Educopedista revisor(a) da aula: Tânia Almeida
Coordenador de disciplina: Maria Poyares
Coordenador Pedagógico: Anderson Souto
Disciplina
Ano
Aula número
Língua Portuguesa
7º ano
03
Tema da Aula Digital
Cantar e contar histórias na Avenida: o samba-enredo
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas
- Compreender a relação samba e história contada no gênero samba-enredo, expressão do
Carnaval do Rio de Janeiro;
- Reconhecer que o samba-enredo é apenas um dos elementos que compõem o todo estético de
um desfile de escola de samba;
-Identificar o enredo como o desenvolvimento do tema histórico abordado pelas Escolas de
Samba, construído a partir de pesquisa;
- Identificar os elementos que constroem a narrativa;
- Localizar informações explícitas e implícitas;
- Compreender os recursos linguísticos que constroem a narrativa no samba-enredo, como
expressões adverbiais de tempo e de lugar referentes ao tempo e ao espaço; substantivos e
pronomes pessoais referentes aos personagens; verbos referentes à ação narrativa, etc.;
- Identificar os elementos poéticos presentes na construção do samba-enredo: rima, verso etc.
Referencial Teórico
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto, Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros
curriculares nacionais: Ensino de quinta à oitava série - Língua Portuguesa. Brasília: MEC/SEF,
1997.
RIO DE JANEIRO. Secretaria Municipal de Educação. Orientações Curriculares: Áreas Específicas.
Rio de Janeiro, 2010.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
Apresentação
Pergunta-desafio
Justificativa
Diagnóstico
ATIVIDADE 1
ATIVIDADE 2
ATIVIDADE 3
ATIVIDADE 4
ATIVIDADE 5
Atividade 1: Relembrando
Na aula anterior, você estudou o gênero textual Histórias em Quadrinhos ou
as HQs.
Fonte: http://garfield.tuningblog.com.br/12603/artigo-especial-muitas-tirinhas-do-garfield/
Você viu que as HQs costumam apresentar linguagem verbal e não verbal
e que, para compreendê-las bem, você precisa analisar essas duas linguagens.
Que tal agora conhecer outro gênero textual?
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, a atividade tem como objetivo relembrar o conteúdo da aula 02 (“De
quadrinho em quadrinho, muitas histórias III – as diferentes vozes”). Sugerimos que
relembre os principais conceitos vistos, tirando eventuais dúvidas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Fonte da imagem:
http://garfield.tuningblog.com.br/12603/artigo-especial-muitas-tirinhas-do-garfield/
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
05 minutos
Não é preciso alterar a organização da classe
Atividade 2: Apresentação inicial
Nesta aula, você vai aprender outro gênero textual: samba-enredo.
Ao final da aula, você estará pronto para:
 Compreender o gênero Samba-enredo e sua relação com a narratividade,
percebendo-o como expressão do Carnaval carioca e observando como ocorre
sua construção linguística e textual.
Bom estudo!
http://www.empregoecarr
eira.com/?s=carla+poletti
Orientações
práticas
de aplicação dessa
atividade
Atividade
2: Apresentação
inicial
Professor, nesta atividade, a intenção é destacar as competências e as habilidades
propostas para a aula, numa linguagem de fácil compreensão para os alunos.
Portanto, neste momento, são apresentados, de forma bastante simples, o conteúdo
e os objetivos da aula. Mostre a seu aluno quais são os objetivos desta aula e o que
é esperado que ele conheça ao final dela.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link da imagem:
http://www.empregoecarreira.com/?s=carla+poletti
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
05 minutos
Não é preciso alterar a organização da classe
Atividade 3: Pergunta-desafio
Clique no ícone abaixo, ouça a música e leia a letra:
Você sabe que nome damos a esse gênero
textual?
E, quais são características que esse gênero
textual, normalmente, possui?
Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, mostre a pergunta-desafio, instigando seus alunos a tentar respondê-la
utilizando o conhecimento de mundo. Sempre que possível, utilize histórias,
comparações ou outros elementos para chamar a atenção dos alunos, gerar
curiosidade e levá-los a pensar sobre o tema.
Mostre aos alunos que, ao final da aula, eles serão capazes de responder a
pergunta, caso não tenham conseguido no decorrer da aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link para a música:
http://www.vagalume.com.br/unidos-da-tijuca/samba-enredo-2012.html
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Atividade 4: Por que isso é importante?
Você já assistiu a um desfile de
escola de samba, mesmo que
tenha sido pela televisão?
Caso sim, você já deve ter percebido
que as escolas desfilam ao som de
um tipo determinado de música.
Tente
imaginar
uma
escola
desfilando ao som de valsa ou de
um rap. Impossível, não é mesmo?
http://topicos.estadao.com.br/fotos-sobre-carnaval/desfile-da-escolade-samba-mangueira,7f9ed3dc-a20c-46c3-b9f4-514154a900cf
Nesta aula, você conhecerá as
características desse tipo de música,
fundamental
nessa
importante
manifestação cultural brasileira.
Atividade 4: Por que isso é importante?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, esta atividade tem como objetivo levar os alunos a refletir sobre a
importância dos sambas-enredo nos desfiles das Escolas de Samba, manifestações
tão características da cultura brasileira.
Provoque os alunos pedindo-lhes que tentem imaginar um desfile ao som de um rap,
por exemplo, levando-os a refletir sobre a questão proposta. Seria possível?
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
05 a 10 minutos
Não é preciso alterar a organização da classe
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
1 – Clique no ícone abaixo e ouça a música, prestando atenção em sua letra:
Este gênero musical é chamado de Samba-enredo.
Quanto ao tipo de texto, pode-se dizer que os
sambas-enredo são predominantemente
a) narrativos, pois contam a história que a escola
apresentará no desfile.
b) descritivos, pois apenas descrevem lugares e
pessoas.
c) dissertativos-argumentativos,
pois
convencer o leitor de suas ideias.
buscam
d) injuntivos, pois indicam ao leitor como realizar
uma ação.
Justificativas: Questão 1 – Educoquiz 1
a) Resposta correta. Apesar de também apresentarem muitas partes descritivas,
os sambas-enredo são predominantemente narrativos, pois contam uma
história, muitas vezes de valor histórico, a ser apresentada pela escola de
samba no decorrer no desfile.
b) Resposta incorreta. Apesar de também apresentarem muitas partes descritivas,
os sambas-enredo são predominantemente narrativos, pois contam uma
história, muitas vezes de valor histórico, a ser apresentada pela escola de
samba no decorrer no desfile.
c) Resposta incorreta. Os sambas-enredo não buscam convencer o leitor de suas
ideias.
d) Resposta incorreta. Os sambas-enredo não indicam ao leitor como realizar uma
ação.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
2 – Os sambas-enredo contam uma história a ser apresentada pelas escolas de
samba durante o desfile.
O tema do samba-enredo da questão anterior, que pode ser acessado no link
marcado em azul, no início desta questão, é:
a) “A decadência do Império”.
b) “A Proclamação da República”.
c) “A independência do Brasil de Portugal”.
d) “O fim da escravidão”.
Justificativas: Questão 2 – Educoquiz 1
a) Resposta incorreta. Apesar de falar da “Decadência do Império”, o tema desse
samba é algo maior. A decadência do Império está relacionada ao fim da
monarquia, com a “Proclamação da República”.
b) Resposta correta. O tema dessa música é a “Proclamação da República”, que,
no ano em que o samba foi escrito, fazia 100 anos.
c) Resposta incorreta. O tema desse samba-enredo não é a “Independência do
Brasil”.
d) Resposta incorreta. O tema desse samba-enredo não é o fim da escravidão.
Apesar de isso ser mencionado na música, a história que está sendo narrada é
o fim da monarquia, com a proclamação da República.
Atividade 5: Educoquiz1- O que você já sabe?
3 – Os sambas-enredos muitas vezes apresentam temas de grande importância
histórica. O samba que você escutou trata de um acontecimento histórico muito
importante na história brasileira: a proclamação da República e o fim da
monarquia.
Do trechos abaixo, o que exemplifica isso é:
a) “A bateria vem no pique da canção”.
b) “E a nobreza enfeita o luxo do salão”.
c) “Pra Isabel, a heroína que assinou a lei divina”.
d) “O marechal que proclamou foi presidente”.
Justificativas: Questão 3 – Educoquiz 1
a) Resposta incorreta. Este trecho não fala sobre a proclamação da República e o
fim da monarquia.
b) Resposta incorreta. Este trecho não fala sobre a proclamação da República e o
fim da monarquia.
c) Resposta incorreta. Este trecho não fala sobre a proclamação da República e o
fim da monarquia.
d) Resposta correta. Este trecho fala sobre a proclamação da República
proclamada em 15 de novembro de 1889, pelo Marechal Deodoro da Fonseca,
que destituiu o imperador D. Pedro II e assumiu o poder no país.
Atividade 5: Educoquiz 1 – O que você já sabe?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, peça que seus alunos respondam ao Educoquiz, que possui três questões
de múltipla escolha.
Essas questões são diagnósticas e servem para sondar o conhecimento dos alunos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Os alunos irão interagir com o Educoquiz, clicando nas alternativas que
considerarem corretas.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
feita
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Reflexão
Construção do conhecimento superficial
Checagem
ATIVIDADE 6
ATIVIDADE 7 a 9
ATIVIDADE 10
Atividade 6: Momento de reflexão
Agora discuta com seus colegas e responda:
Vocês acham que samba e samba-enredo são a mesma coisa?
Quer saber mais sobre isso? Então, clique no ícone a seguir e descubra
como surgiu o samba-enredo!
Atividade 6: Momento de reflexão
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, esta atividade tem como objetivo mostrar que o samba-enredo é um tipo
de samba, bem como suas origens e a relação samba e história contada no gênero
samba-enredo, expressão do Carnaval do Rio de Janeiro.
Peça que os alunos discutam a questão proposta em duplas e depois promova a
leitura do texto sugerido.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Conte
os o texto: http://samba-enredo.info/
Link para
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
em duplas
Atividade 7: Entendendo o desfile
Como você já deve ter percebido, o
samba-enredo
é
uma
parte
muito
importante de um desfile. Mas você sabe
que outros elementos são avaliados pelos
jurados?
Agora vamos conferir se você
aprendeu quais são os elementos
analisados em um desfile? Então
preencha a tabela abaixo:
QUESITOS AVALIADOS
1.
Clique na imagem abaixo e confira!
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
http://infomais.blog.br/quem-ganhou-carnaval-do-rio-de-janeiro-de-2012/
Atividade 7: Entendendo o desfile
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, esta atividade tem como objetivo permitir ao aluno reconhecer que o
samba-enredo é apenas um dos elementos que compõem o todo estético de um
desfile de escola de samba.
Após a leitura do texto indicado, solicite que os alunos preencham a tabela,
apontando todos os quesitos analisados pelos jurados em um desfile de escola de
samba.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link para o texto:
http://super.abril.com.br/cultura/como-se-avalia-desfile-escolas-samba-444347.shtml
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
individualmente ou em duplas
Atividade 8: Como é feito um samba-enredo?
O primeiro passo dado pelas escolas de samba é a escolha do enredo, ou seja,
do tema a ser apresentando em seu desfile. E depois? O que deve ser feito?
Para se desenvolver o enredo (que, muitas vezes, aborda acontecimentos
históricos), deve ser realizada uma profunda pesquisa sobre o assunto a ser
trabalhado.
E o samba-enredo? Você sabe como ele é feito?
Clique na imagem na imagem ao lado e confira!
http://www.brasilescola.com/carnaval/samba-enredo.htm
Atividade 8: Como é feito um samba-enredo?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, esta atividade tem como objetivo permitir ao aluno identificar o enredo
como o desenvolvimento do tema histórico abordado pelas Escolas de Samba,
construído a partir de pesquisa, e reconhecer como se dá a elaboração dos sambasenredos, através da leitura do texto indicado.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link para o texto:
http://www.brasilescola.com/carnaval/samba-enredo.htm
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
não é preciso alterar a organização da classe
Atividade 9: Transformando enredo em samba
Vamos ver agora como um tema se
Esse samba-enredo tem o título de
transforma num samba-enredo?
“Peguei um Ita no Norte”. Você sabe o
que é um ita? Então clique na imagem
Clique na imagem abaixo e ouça a
abaixo e veja a definição:
música, prestando atenção na letra:
http://bloggerdatiadebora.bl
ogspot.com.br/2010/06/aqu
ela-pergunta.html
Agora relacione esse conhecimento
que você adquiriu com a letra do
música, usando trechos do samba.
Atividade 9: Transformando enredo em samba
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, esta atividade tem como objetivo permitir ao aluno perceber como um
tema se transforma num samba-enredo.
Para isso, promova a escuta e a leitura da música. Depois, peça que os alunos
vejam a definição no link indicado e peça que eles relacionem os conhecimentos
adquiridos com a letra deste samba-enredo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link para o samba: http://www.radio.uol.com.br/#/letras-e-musicas/gres-academicosdo-salgueiro/peguei-um-ita-no-norte/434581
Link para a definição de “ita”: http://pt.wikipedia.org/wiki/Itas
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
15 minutos
sugere-se que a atividade seja feita em duplas
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
1 - Releia a letra de “Peguei um Ita no Norte”, clicando na imagem abaixo.
Pode-se dizer que o tema da música é
a) o barco chamado de “velho ita”.
b) a imigração do norte para o sudeste do Brasil.
c) o carnaval na cidade do Rio de Janeiro.
d) a alegria de chegar em novos portos.
Justificativas: Questão 1 – Educoquiz 2
a) Resposta incorreta. O tema da música não é o barco chamado de “velho Ita”.
Esse assunto é mencionado para falar da imigração do norte para o Rio de
Janeiro.
b) Resposta correta. O tema da música é imigração da região Norte do país
(Belém do Pará) para a Sudeste (Rio de Janeiro).
c) Resposta incorreta. O tema da música é imigração da região Norte do país
(Belém do Pará) para a Sudeste (Rio de Janeiro).
d) Resposta incorreta. O tema da música é imigração da região Norte do país
(Belém do Pará) para a Sudeste (Rio de Janeiro).
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
2 – Grande parte do samba escutado fala sobre uma viagem de navio que está
sendo feita pelo personagem.
O trecho que comprova que trata-se de uma viagem é
a) “Não chore, pois vou sorrir”.
b) “Vou navegando em busca da felicidade”.
c) “O tempo traz esperança e ansiedade”.
d) “Vou vivendo o dia a dia”.
Justificativas: Questão 2 – Educoquiz 2
a) Resposta incorreta. Este trecho não se refere à viagem de navio que está
sendo realizada, em que o personagem sai de Belém do Pará em direção ao
Rio de Janeiro em busca de uma vida melhor.
b) Resposta correta. Este trecho se refere à viagem de navio que está sendo
realizada, em que o personagem sai de Belém do Pará em direção ao Rio de
Janeiro em busca de uma vida melhor.
c) Resposta incorreta. Este trecho não se refere à viagem de navio que está
sendo realizada, em que o personagem sai de Belém do Pará em direção ao
Rio de Janeiro em busca de uma vida melhor.
d) Resposta incorreta. Este trecho não se refere à viagem de navio que está
sendo realizada, em que o personagem sai de Belém do Pará em direção ao
Rio de Janeiro em busca de uma vida melhor.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
3 – Clique no ícone abaixo para ouvir
outro samba-enredo:
Este enredo trata de cantor nordestino Luiz
Gonzaga.
Gonzagão,
como
conhecido,
foi
um
também
ele
é
importante
compositor popular brasileiro.
Dos termos abaixo, retirados da música, os
que fazem referência a esse personagem
são
a) “realeza” e “beleza”.
b) “santo abençoado” e “fé”.
c) “carruagem” e “coroação”.
d) “rei do baião” e “Asa Branca”.
Justificativas: Questão 3 – Educoquiz 2
a) Resposta incorreta. Estes termos não se referem a Luiz Gonzaga, pois “Rei
do Baião” era como ele era conhecido.
b) Resposta incorreta. Estes termos não se referem a Luiz Gonzaga , pois “Rei
do Baião” era como ele era chamado.
c) Resposta incorreta. Estes termos não se referem a Luiz Gonzaga, pois “Rei
do Baião” era como ele era conhecido pelo povo brasileiro.
d) Resposta correta. Estes termos não referem a Luiz Gonzaga, pois “Asa
Branca” é o nome de uma de suas músicas mais famosas, e “Rei do Baião”
era como o Brasil o chamava.
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
4 – O samba visto na atividade anterior
pertence à escola Unidos da Tijuca.
Observe atentamente a bandeira desta
escola:
Os
versos
que
comprovam
a
homenagem a Luiz Gonzaga por esta
escola de samba são
a)
“Nessa
viagem
Lua clareia a inspiração”.
arretada
b) “Inté Asa Branca" encontra o pavão
Pra coroar o "Rei do Baião”.
c) “Em cada estação, a "triste partida"
Eu vi no cangaço vida severina”.
d) “No meu pé de serra festejo ao luar...
Tijuca a luz do arauto anuncia”.
http://gresunidosdatijuca.blogspot.com.br/2
010/05/classicos-da-unidos-da-tijuca.html
Justificativas: Questão 4 – Educoquiz 2
a) Resposta incorreta. Estes versos não exemplificam a homenagem feita a Luiz
Gonzaga pela escola Unidos da Tijuca. Tente mais uma vez!
b) Resposta correta. Estes versos exemplificam a homenagem feita a Luiz
Gonzaga pela
escola Unidos da Tijuca. “Asa Branca” refere-se a Luiz
Gonzaga, e “pavão” (símbolo da escola, como pode ser visto na bandeira da
agremiação) à escola Unidos da Tijuca.
c) Resposta incorreta. Estes versos não exemplificam a homenagem feita a Luiz
Gonzaga pela escola Unidos da Tijuca. Não desista! Você vai acertar!
d) Resposta incorreta. Estes versos não exemplificam a homenagem feita a Luiz
Gonzaga pela escola Unidos da Tijuca. Não desista! Mas não foi dessa vez!
Atividade 10: Educoquiz 2 – O que você aprendeu até aqui?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, peça a seus alunos para responderem ao Educoquiz, que possui quatro
questões de múltipla escolha e procure utilizar as questões para avaliar o
conhecimento dos alunos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Os alunos irão interagir com o Educoquiz, clicando nas alternativas que
considerarem corretas.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 a 15 minutos
Sugere-se que
individualmente.
a
atividade
seja
feita
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção do conhecimento aprofundado
Checagem
ATIVIDADE 11 a 13
ATIVIDADE 14
Atividade 11: Samba-enredo: uma narrativa
deve saber, os
sambas-enredo
costumam
ser,
predominantemente,
narrativos.
Vamos ver por quê?
Agora releia a 3ª e a 4ª estrofe.
Clique no ícone para conhecer um
samba sobre a Guerra de Canudos:
Sendo os sambas-enredo uma narrativa, eles
deverão possuir os elementos da narrativa.
Identifique-os preenchendo a tabela abaixo:
Como
você
já
Sabendo que o enredo é o elemento central
das narrativas, identifique-o na música.
Elementos da Narrativa
Personagens
Narrador
Tempo
Espaço
Atividade 11: Samba-enredo: uma narrativa
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, esta atividade tem como objetivo possibilitar ao aluno a identificação do
enredo como elemento central das narrativas (sucessão de acontecimentos que
constituem a ação) e componente fundamental da narratividade, bem como os
elementos que constroem a narrativa.
Sugerimos que leia com os alunos a breve explicação sobre a Guerra de Canudos
através do link indicado. Em seguida, promova a escuta e leitura da música,
direcionando para a realização das atividades propostas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link para a Guerra de Canudos:
http://www.infoescola.com/historia/guerra-de-canudos/
Link para o samba:
http://letras.mus.br/em-cima-da-hora/867181/
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
15 a 20 minutos
Em duplas
Atividade 12: Recursos linguísticos que constroem a narrativa
Agora que você
já sabe que os
sambas-enredo são predominantemente
narrativos, vamos analisar os recursos
linguísticos que ajudam na construção
da narrativa.
Para isso, clique na imagem para
conhecer mais um samba:
Agora responda:
1. Qual o enredo do samba?
2. Qual o tipo de narrador: narradorpersonagem (1ª pessoa) ou narradorobservador (3ª pessoa? Justifique
com termos retirados do texto.
3. Aponte as expressões adverbais de
lugar, ou seja, as expressões que
mostram os lugares que estão sendo
comentados pelo narrador.
4. O narrador está falando de ações
ocorridas no passado, no presente ou
no futuro? Justifique sua resposta com
verbos presentes na música.
Atividade 12: Recursos linguísticos que constroem a narrativa
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, esta atividade tem como objetivo permitir ao aluno compreender os
recursos linguísticos que constroem a narrativa no samba-enredo, como expressões
adverbiais de tempo e de lugar referentes ao tempo e ao espaço; substantivos e
pronomes pessoais referentes aos personagens; verbos referentes à ação narrativa,
etc.
Promova a escuta e leitura do samba e, em seguida, acompanhe os alunos durante a
realização das atividades propostas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Link para o samba:
http://letras.mus.br/sambas/506177/
Tempo de duração da atividade:
15 a 20 minutos
Organização da sala de aula:
em duplas
Atividade 13: Poesia no samba!
Nesta etapa da aula, você já deve ter percebido que os sambas-enredo
possuem alguns elementos poéticos.
Reveja este trecho do samba estudado na questão anterior:
Brasil, essas nossas verdes matas
Cachoeiras e cascatas
De colorido sutil
E este lindo céu azul de anil
Emolduram em aquarela o meu Brasil
http://bloguinfo.blogspot.co
m.br/2012/05/trabalhandocom-musica-na-escola.html
Que elementos podem ser percebidos nesta passagem que são
característicos das poesias?
Atividade 13: Poesia no samba!
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, esta atividade tem como objetivo permitir ao aluno Identificar os elementos
poéticos presentes na construção do samba-enredo: rima e verso, entre outros.
Leia com os alunos os versos, peça que eles discutam a questão em duplas,
direcionado-os à identificação da presença de versos e de rimas, relembrando esses
conceitos caso seja necessário.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
em duplas
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
1 – Clique no ícone abaixo e
Pode-se dizer que o tema do música é
ouça um samba da Vila Isabel,
escrito e cantado por Martinho
a) a dança africana chamada Kizomba.
da Vila:
b) relativo às festas africanas.
c) o escravo Zumbi dos Palmares.
d) relativo às influências da cultura
africana.
Justificativas: Questão 1 – Educoquiz 3
a) Resposta incorreta. O tema da música não é a dança chamada Kizomba.
Este é apenas um dos vários elementos da cultura africana que são
mencionados na música.
b) Resposta incorreta. O tema da música não são as festa africanas. Este é
apenas um dos vários elementos da cultura africana que são mencionados
na música.
c) Resposta incorreta. O tema da música não é Zumbi do Palmares. Ele é
mencionado para destacar a luta dos negros no Brasil.
d) Resposta correta. O tema da música são os vários elementos da cultura
africana: música, dança, religião etc.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
2 – Sobre o samba-enredo visto na questão anterior, pode-se afirmar que
a) Zumbi, Anastácia e Clementina são personagens da narrativa.
b) o narrador é em 1ª pessoa, ou seja, é um narrador-personagem.
c) o tempo da narrativa é atual, por isso todos os verbos estão no presente.
d) a música não apresenta versos, nem rimas.
Justificativas: Questão 2 – Educoquiz 3
a) Resposta correta. Zumbi, Anastácia e Clementina são personagens da
narrativa.
b) Resposta incorreta. O narrador é em 3ª pessoa, ou seja, é um narradorobservador.
c) Resposta incorreta. O tempo da narrativa é passado, por isso grande parte
do verbos estão no pretérito.
d) Resposta incorreta. O samba é constituído por versos e apresenta rimas,
como vemos em “Palmares / mares”, “maracatu / Caxambu”, “taça / massa /
graça” etc.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
3 – Releia esse trecho do samba “Os
Sertões”, já visto nesta aula:
Dizia o Poeta assim
Foi no século passado
No interior da Bahia
O Homem revoltado com a sorte
do mundo em que vivia
Ocultou-se no sertão
espalhando a rebeldia
Se revoltando contra a lei
Que a sociedade oferecia
Os Jagunços lutaram
Até o final
Defendendo Canudos
Naquela guerra fatal
Podemos, muitas vezes, identificar nos
sambas-enredo, uma clara estrutura
narrativa. Sobre isso, pode-se afirmar que
a) “Os Jagunços lutaram até o final
defendendo Canudos naquela guerra
fatal” é o desfecho da narrativa.
b) “O homem revoltado ... ocultou-se no
sertão” é o clímax da narrativa.
c) O narrador deste samba é em 1ª
pessoa – é um narrador-personagem.
d) O tempo e o espaço de onde se
desenvolve o enredo não estão claros.
Justificativas: Questão 3 – Educoquiz 3
a) Resposta correta. Este trecho é o desfecho da narrativa, pois mostra a
solução do conflito produzido pelas ações dos personagens.
b) Resposta incorreta. Este trecho não é o clímax, ou seja, o momento de
maior tensão da narrativa. Esta é a situação inicial.
c) Resposta incorreta. O narrador é em 3ª pessoa, como mostra o trecho “Dizia
o poeta assim...”.
d) Resposta incorreta. O tempo e o espaço da narrativa estão claros: no século
passado, no interior da Bahia.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
4 – Leia atentamente a letra do
samba clicando no ícone:
Sobre este texto, pode-se afirmar que
a) não há ocorrência de rimas nos
versos da música.
b) o narrador está em 3ª pessoa, o
que pode ser comprovado pela
conjugação do verbo “destinar”.
c) o tema do texto é uma crítica a
Nelson Mandela.
d) os pronomes “minha” e “eu”
comprovam que trata-se de um
narrador-personagem.
Justificativas: Questão 4 – Educoquiz 3
a) Resposta incorreta. Existem várias rimas na música, como por exemplo
“segregação / prisão”, “povo / novo”, “glória / história” etc.
b) Resposta incorreta. A conjugação do verbo “destinar” (“Destino”) comprova
que a narração é em 1ª pessoa.
c) Resposta incorreta. O tema do texto é uma homenagem a Nelson Mandela.
d) Resposta correta. Os pronomes “minha” e “eu” comprovam que a narração
é em 1ª pessoa, tratando-se, portanto, de um narrador-personagem.
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
5 - A letra do samba-enredo homenageia Nelson Mandela, líder da luta vitoriosa
contra o regime de “Apartheid" na África do Sul. Porém, tal como no caso da
escravidão brasileira, as consequências do longo período de segregação entre
brancos e negros não se deixaram apagar com facilidade. O elemento que
identifica corretamente uma herança importante desses dois regimes do passado,
ainda presente nas formações sociais de ambos os países, é
a) desigualdade de renda.
b) legislação discriminatória.
c) exclusão cultural das minorias.
d) ausência de representação política.
Justificativas: Questão 5 – Educoquiz 3
a) Resposta correta. Como percebemos pela letra da música, até dias atuais,
tanto a África do Sul como o Brasil sofrem com a desigualdade de renda
entre brancos e negros – consequência do regime de segregação (o
Apartheid, na África do Sul e a escravidão, no Brasil).
b) Resposta incorreta. Como percebemos pela letra da música, até dias atuais
tanto a África do Sul como o Brasil sofrem com a desigualdade de renda
entre brancos e negros, consequência do regime de segregação (o
Apartheid, na África do Sul e a escravidão, no Brasil).
c) Resposta incorreta. Como percebemos pela letra da música, até dias atuais
tanto a África do Sul como o Brasil sofrem com a desigualdade de renda
entre brancos e negros, consequência do regime de segregação (o
Apartheid, na África do Sul e a escravidão, no Brasil).
d) Resposta incorreta. Como percebemos pela letra da música, até dias atuais
tanto a África do Sul como o Brasil sofrem com a desigualdade de renda
entre brancos e negros, consequência do regime de segregação (o
Apartheid, na África do Sul e a escravidão, no Brasil).
Atividade 14: Educoquiz 3 – O que mais você aprendeu?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor,
peça que seus alunos respondam ao Educoquiz, que possui cinco
questões de múltipla escolha e procure utilizar as questões para avaliar o
conhecimento dos alunos.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Os alunos irão interagir com o Educoquiz, clicando nas alternativas que
considerarem corretas.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
15 a 20 minutos
Sugere-se que
individualmente
a
atividade
seja
feita
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 15
Atividade 15: Você está sendo desafiado
Agora que você já conhece as características de um samba-enredo, chegou a hora
de você criar um, juntamente com seus amigos. Juntem-se em grupos de 3 ou 4,
escolham um enredo e mãos à obra! Peça ajuda ao seu professor se necessário.
Atenção às dicas:
 escolham um enredo que vocês dominem bem ou façam uma pesquisa sobre ele
antes de começar a escrever;
 antes de começarem a escrever, decidam se o samba será narrado em 1ª ou 3
pessoa.
 dividam o texto em versos e estrofes. Façam, no mínimo, 4 estrofes.
 procurem utilizar rimas, pois elas conferem mais musicalidade ao texto.
http://www.blogcaicara.com/2012/01/o-climade-carnaval-comeca-tomar-conta.html
Atividade 15: Você está sendo desafiado
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, esta atividade tem como objetivo permitir que os alunos apliquem na
prática os conhecimentos obtidos ao longo da aula através da produção textual.
Divida a turma em grupos de 3 ou 4 e oriente-os durante a realização da atividade.
Note que não é fundamental que os alunos elaborem uma melodia para o texto e
sim, que eles respeitem a estrutura dos sambas-enredo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
a critério do professor
grupos de 3 ou 4
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Construção
Resumo
Próximo tema
ATIVIDADE 16
ATIVIDADE 17
ATIVIDADE 18
Atividade 16: Construindo um resumo
Agora que você conhece as características dos sambas-enredo, escreva
até 10 (dez) pontos principais estudados aqui.
Para isso, utilize o seu caderno!
http://www.sxc.hu/photo/1262267
Atividade 16: Construindo um resumo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, os alunos deverão fazer um levantamento dos pontos importantes
abordados na aula em seu caderno, a fim de que reflitam sobre o próprio processo
de aprendizagem da aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
10 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Atividade 17: Educossíntese
Agora, confira se você mencionou em sua síntese os pontos abaixo. Caso algum
ponto seja diferente, que tal dividir isso com os seus colegas? Crie um post-it e
ajude o seu colega a entender também sobre o assunto!
 O enredo é elemento central das narrativas (sucessão de acontecimentos
que constituem a ação) e componente fundamental da narratividade;
 O samba-enredo é apenas um dos elementos que compõem o todo estético
de um desfile de escola de samba;
 O enredo é o desenvolvimento do tema histórico abordado pelas Escolas de
Samba, construído a partir de pesquisa;
 Os sambas-enredo costumam apresentar elementos da narrativa; e
 Também há elementos poéticos nos sambas-enredo: rima, verso etc.
Atividade 17: Educossíntese
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, a atividade reúne os pontos importantes abordados na aula. O aluno
deverá realizar a leitura das informações e compará-las com as anotações que fez
na atividade anterior, quando construiu seu Resumo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
05 a 10 minutos
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Atividade 18: Na próxima aula...
Você já ouviu a história da “Loira do banheiro”, também conhecida como
“Maria Sangrenta”?
http://historianovest.blogspot.co
m.br/2010/09/mitos-brasileirosloira-do-banheiro.html
Você gosta das histórias de suspense ou tem medo delas?
Seja qual for a sua resposta, você não pode perder a próxima aula, onde você
conhecerá outro gênero textual: lendas urbanas!
Até lá!
Atividade 18: Na próxima aula...
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, a atividade apresenta ao aluno uma prévia sobre o assunto da próxima
aula e você deverá estimulá-lo ao acesso à aula e lançar questões desafiadoras
sobre o próximo conteúdo.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade:
Organização da sala de aula:
05 minutos
Não é necessário alterar a organização da
classe
PARA IR ALÉM
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o
conteúdo digital
Os alunos podem conhecer alguns sambas inesquecíveis no site a seguir:
http://g1.globo.com/bomdiabrasil/0,,MUL988167-16020,00ESCOLHA+O+SEU+SAMBA+INESQUECIVEL.html
PARA CASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
No link a seguir, os alunos poderão assistir a uma reportagem sobre como se faz
uma samba-enredo:
http://www.youtube.com/watch?v=2_VVR0kjmmQ