Clínica de Psicologia da Unijuí
ENTREVISTA PARA INFORMATIVO
“FALANDO NISSO...”
Solange Castro Schorn, nossa entrevistada, graduou-se em
Psicologia na Unijui - Universidade Regional do Noroeste do
Estado do Rio Grande do Sul, em 1995,e atualmente atua na
Secretaria Municipal da Saúde e Meio Ambiente vinculada ao
Hospital Materno Infantil de São Luiz Gonzaga, onde desenvolve
um trabalho que tem servido de referência na área.
1) Você poderia nos falar sobre o seu percurso acadêmico?
Cursei a Faculdade de Psicologia na Unijuí nos anos de 1991 a
1995. Momento de extremo valor nessa caminhada, principalmente
porque ser psicóloga sempre foi uma de minhas grandes aspirações.
Tive professores brilhantes que me acompanharam nesse percurso
e que, ainda hoje, continuam sendo fortes referências em minha
trajetória profissional.
Concluí o Curso apresentando uma monografia sobre o lugar do
idoso na sociedade moderna, contando com a orientação da professora
Ângela Lângaro Becker.
Em 1997 e 1998, cursei a especialização em Psicanálise na
Cultura: Saber e Ética, também na Unijuí. Nesse Curso, sob a
orientação do professor Eduardo Ely Mendes Ribeiro, retomei o tema
sobre a terceira idade, abordando a importância da memória e seu valor
de transmissão.
No início de 2000, retornei novamente a Unijuí, ingressando no
Curso de Mestrado em Educação nas Ciências. Sob a orientação das
professoras Drª Anna Rosa Santiago e Mestre Ângela M. S. Drügg
estou desenvolvendo uma pesquisa sobre a escolarização de crianças
psicóticas. Tema que vem gerando muita inquietação tanto no trabalho
clínico quanto no processo de escrita sobre o assunto. Não é tarefa fácil,
mas o mérito é que estou aprendendo muito com isso.
2) E sobre a sua experiência de trabalho? Qual é a contribuição que sua
formação acadêmica lhe traz?
Minha
formação
vem
sendo
ancorada
pelo
referencial
psicanalítico, quer dizer, é em referência a esta teoria que procuro
desenvolver meu trabalho. É onde busco sustentação para seguir essa
empreitada.
A psicanálise nos ensina que não temos um saber absoluto sobre
as coisas, mas um compromisso com uma verdade, a verdade do desejo.
Isso nos conduz a trabalhar com respeito à singularidade de cada um.
3) Partindo de um referencial psicanalítico, como você vê o trabalho com
crianças numa instituição pública?
Existem algumas particularidades na clínica infantil e a principal
delas está no fato de que uma criança não procura a terapia.
Independente de ser ou não em um a instituição pública o trabalho
começa sempre com os pais.
O pedido da criança é sempre veiculado pelos pais. São eles que
formulam o pedido e cabe a nós escutar isso, assim como verificar a
possibilidade de mudar a queixa que é trazida em demanda de
tratamento.
É a partir da escuta do discurso dos pais que podemos pensar um
trabalho de construção da demanda na criança. Isso só acontece na
relação de transferência.
4) Qual a diferença da abordagem na clínica infantil pública e na privada?
Existem diferenças dependendo da especificidade de cada
profissional, pois são muitos os que trabalham com a clínica infantil.
No serviço público da cidade em que trabalho estou me reunindo
com outros profissionais, para discutir e refletir sobre nossas práticas no
atendimento infantil. Estamos procurando, juntos, desenvolver nossos
trabalhos referidos a uma mesma ética.
Nossa preocupação é com um sujeito que está se constituindo. Penso
que, tanto no âmbito público quanto no particular, a escuta do discurso
que sustenta esse sujeito se faz necessária. Portanto, dependendo do
caso, buscamos diferentes formas de intervenção, mas sem nos
afastarmos da referência teórica que nos orienta.
5) O que você pensa a respeito da criança “ser” ou “estar” psicótica?
A partir dos aportes teóricos da psicanálise, entendemos a psicose
na infância como não estruturada, justamente, por se tratar de um sujeito
que está se subjetivando.
Alfredo Jerusalinsky nos demonstra que apesar da psicose na
infância se manifestar clinicamente isso não significa que a criança seja
psicótica, mas que ela está numa posição psicótica, é diferente. Se não
há uma estrutura determinada, então é possível pensar numa saída dessa
posição.
6) Qual a relação do terapeuta com a família de uma criança psicótica?
Não é muito fácil trabalhar com a família. Principalmente com
aquelas que não aceitam uma terapia para seus filhos. Procuro, nas
entrevistas preliminares, direcionar as intervenções no sentido de
organizar uma demanda e estabelecer laços transferenciais. Até porque,
a relação de transferência com a criança passa pela relação que os pais
estabelecem conosco.
Na medida em que sustentamos essa relação abrimos a
possibilidade de construção de um lugar de referência que marca o
início de trabalho objetivando a implicação dos pais na problemática da
criança.
As significações que os pais dão aos sintomas de seus filhos e
suas implicações subjetivas na problemática da criança se dão em um
movimento muito particular. É na relação transferencial que os pais vão
falar disso. Na escuta do discurso desses pais que podemos pensar e
entender como essas questões estão articuladas para a criança.
7) Quais são as dificuldades no tratamento com crianças autistas e
psicóticas?
As dificuldades são grandes. As crianças, geralmente, chegam
para o atendimento encaminhadas pelas escolas, pelos professores. Os
pais, muitas vezes, não querem o atendimento, mas trazem porque os
professores pediram. Há uma espécie de descomprometimento desses
pais e nem sempre a criança permanece na terapia. Então, a dificuldade
começa por aí.
Quanto ao tratamento, muitas vezes, vemos-nos confrontado com
uma certa impotência. Talvez porque buscamos nesse trabalho que a
criança apresente sinais verbais e isso nem sempre acontece. Muitas
crianças psicóticas não falam, não demandam nada. No caso do autismo
parece quase impossível porque o tempo todo ele nos vira as costas.
Jerusalinsky fala muito sobre isso quando aponta que o autista
recebe qualquer manifestação do laço social como demanda de
exclusão. Tudo isso dificulta enormemente o trabalho com essas
crianças.
Por esse motivo é importante buscar, constantemente, um suporte
teórico, uma supervisão, uma interlocução com outros colegas que
possam nos abrir caminhos para pensarmos formas de intervenção.
Penso que o referencial psicanalítico seja privilegiado nesse
sentido, de poder nos dar melhor sustentação nesse trabalho. Mas,
apesar de encontrarmos dificuldades, isso não inviabiliza um
tratamento.