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ICTR 2004 – CONGRESSO BRASILEIRO DE CIÊNCIA E TECNOLOGIA EM RESÍDUOS E
DESENVOLVIMENTO SUSTENTÁVEL
Costão do Santinho – Florianópolis – Santa Catarina
AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM AMBIENTAL EM UMA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
PÚBLICO FUNDAMENTAL
João Helvio Righi de Oliveira
Janis Elisa Ruppenthal
André Luiz Fialho Blós
Luiz Lorimar Lucca
Silvio Luís Marcon Ribeiro
PRÓXIMA
Realização:
ICTR – Instituto de Ciência e Tecnologia em Resíduos e Desenvolvimento Sustentável
NISAM - USP – Núcleo de Informações em Saúde Ambiental da USP
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AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM AMBIENTAL EM UMA
INSTITUIÇÃO DE ENSINO PÚBLICO FUNDAMENTAL
João Helvio Righi de Oliveira 1
Janis Elisa Ruppenthal 2
André Luiz Fialho Blos 3
Luiz Lorimar Lucca 4
Silvio Luís Marcon Ribeiro 5
RESUMO
O trabalho realizado objetivou desenvolver instrumento avaliativo de
aprendizagem ambiental em instituição publica de ensino fundamental, considerando
o desenvolvimento, e instrumentos de comunicação utilizados. Realizou-se em dois
segmentos interligados. Primeiramente foram avaliados meios auxiliares de ensino,
como instalações e material didático, e segundo realizou-se a avaliação do aluno no
contexto dos temas de Educação Ambiental. A coleta de dados realizou-se em três
módulos. O primeiro módulo constituiu-se em questionário voltado às crianças da
pré-escola sem ensino formal sobre Educação Ambiental. O segundo módulo de
questionário foi aplicado em crianças que receberam informações no âmbito escolar.
O terceiro módulo aplicou-se à crianças sem ensino formal sobre Educação
Ambiental. Observou-se diferenças significativas no entendimento das questões
ambientais nos diferentes níveis. Outro aspecto a ser considerado é que as
questões ambientais abordadas encontram-se inseridas no conjunto de ações
pedagógicas dentro de uma abordagem interdisciplinar.
Palavras-chave: Educação Ambiental, Ensino Fundamental
1
Dr. Professor da Universidade Federal de Santa Maria, RS- PPGEP [email protected]
Drª professora Universidade Federal de Santa Maria, RS- PPGEP [email protected]
3
Mestrando, Universidade Federal de Santa Maria, RS- PPGEP [email protected]
4
Mestrando, Universidade Federal de Santa Maria, RS- PPGEP, [email protected]
5
Mestrando, Universidade Federal de Santa Maria, RS- PPGEP, [email protected]
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INTRODUÇÃO
As preocupações com os problemas ambientais, de um modo geral aqueles
decorrentes dos processos de crescimento e desenvolvimento, ocorreram de forma
lenta e diferenciada dentre os diversos agentes, indivíduos, governos, organizações
internacionais, entidades da sociedade civil, dentre outras.
Refere Barbieri (1997), que a humanidade, apenas tardiamente se viu às voltas
com os problemas ambientais de ordem planetária.
Talvez as bombas atômicas lançadas nas cidades japonesas de Hiroshima e
Nagasaki tenham trazido a tona a certeza de que a terra pudesse ser totalmente
destruída pelo ser humano. Representando relevante contribuição no despertar para
a importância da preservação ambiental.
Verifica-se que somente no pós-guerra, a preocupação com o meio ambiente
dentro de uma perspectiva global alcança dimensões acentuadas.
O surto do desenvolvimento acelerado que se verificou em algumas partes do
mundo no período pós-guerra, segundo Barbieri (1997), contribuiu para que os
problemas ambientais se agravassem, extravasando as fronteiras nacionais,
escapando das ações dos governos locais e nacionais. A poluição de rios
internacionais, a chuva ácida provocada por emissões de gases em diversos países,
a depleção da camada de ozônio, o efeito estufa, podem ser enumerados como
alguns dos problemas ambientais de dimensões internacionais que agravaram-se
neste período.
Diante da emergente preocupação com a problemática ambiental, passou-se a
buscar a criação e desenvolvimento de processos de intervenção técnica, política e
cultural, em âmbito global.
Referem Lange e Ratto (1998), que após a reunião do “Clube de Roma”, em
1968, a conferência da ONU, em Estocolmo, em 1972, o relatório Brundtland, em
1987 e a conferência do Rio de Janeiro, em 1992, ficaram mais evidentes e de
senso comum as necessidades e a urgência em torno da elaboração de projetos
políticos, sociais e econômicos em torno da preservação dos recursos naturais
aliados a melhoria da qualidade de vida da população.
As conferências internacionais têm se apresentado neste contexto, como um
espaço onde as idéias relativas à preservação e melhoria de qualidade de vida são
apresentadas, debatidas e legitimadas, possuindo influência direta sobre governos,
universidades, meios de comunicação de massa, sociedade civil organizada bem
como população em geral.
Tem sido mostrado conforme Lange e Ratto, (1998) que nas conferências e
simpósios que possuem como tema central a preservação ambiental, tais como os
citados acima e muitos outros que ocorrem no mundo afora, que a educação tem
sido apontada como atividade fundamental na busca de soluções e alternativas para
a solução dos problemas ambientais globais, nacionais, regionais e locais, que
apresentam-se cada vez mais complexos.
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Nos últimos anos, no Brasil, foram desenvolvidas inúmeras atividades
educacionais, pontuais e continuas, voltadas a busca de soluções e alternativas dos
problemas ambientais, em diferentes espaços e envolvendo diferentes segmentos
da população. Segundo Lange e Ratto (1998), percebe-se que a educação
ambiental brasileira é praticada sob diferentes enfoques filosóficos, no campo
político e pedagógico, gerando grande diversidade de conteúdos, metodologias e
resultados.
Nesta linha referem Lange e Ratto (1998, p.29), que:
“A educação ambiental foi considerada, por muito tempo,
junto ao pensamento hegemônico nos centros de produção de
conhecimento, como ‘futilidade’. No entanto, foi conquistando
legitimidade e espaço quando, a partir das experiências
isoladas, coube aprofundar a analise e a critica aos modelos
capitalista e socialista de desenvolvimento econômico,
enfatizar a importância dos diversos tipos de conhecimento
para a solução de problemas específicos e oferecer
alternativas pedagógicas e sociais sintonizadas com a nossa
época.”
Assim, segundo Díaz (2002), se pretendemos que a escola forme indivíduos
com capacidade de intervenção na realidade global e complexa, será necessário
adequar a educação, em seu conjunto, aos princípios do paradigma da
complexidade e, por conseguinte, às características de uma aproximação sistêmica.
Temos de promover uma educação que possibilite ao aluno ter uma visão clara e
objetiva do meio ambiente em que vive para que possa responder precisamente a
realidade global e complexa, estando preparado a dar uma resposta adequada a
seus problemas, entre eles da crise ambiental.
EDUCAÇÃO AMBIENTAL.
Diante do fato da Educação Ambiental apresentar-se como uma nova ética,
que pressupõe a conscientização e a participação de toda a comunidade, deixando
de lado desigualdades de cunho cultural, social e financeiro, buscando o
desenvolvimento de uma metodologia de ensino que permita o aflorar da reflexão
critica permitindo que as pessoas possam descobrir no meio em que vivem, as
desigualdades proporcionadas pelas relações sociais existentes.
Desta forma, a Educação Ambiental, desenvolve-se a partir das situações
locais vivenciadas, envolvendo a preocupação com os problemas ambientais. Nesta
linha defende Storey (1998), que a Educação Ambiental caracteriza-se como:
“um processo no qual os indivíduos tomam consciência do
seu meio ambiente, seja natural ou construído, e adquire
conhecimentos,
valores,
habilidades,
experiências
e
determinação em busca da pratica social a fim de encontrar
soluções para os problemas sócio-ambientais, e melhorar as
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relações entre os seres humanos e a natureza e os seres
humanos entre si”.(Storey, 1998, p.66)
Verifica-se que a Educação Ambiental não encontra-se restrita apenas aos
conceitos ecológicos da natureza, mas também, abrange questões relativamente a
valores morais, cidadania, justiça, saúde, pobreza, igualdade e diferenças de
desenvolvimento, dentre outros aspectos. Sendo assim necessário o
estabelecimento de um processo de diálogo, com vistas a construção de
conhecimentos, atitudes e valores, de modo a transformar as vidas das pessoas e o
meio ambiente no qual estão inseridos os sujeitos da Educação Ambiental
Refere Oliveira (2000), que a educação voltada ao trato das questões
ambientais deverá pautar-se por uma lógica de compreensão que permita a
caracterização clara dos seus propósitos e conseqüências. Considerando no
tratamento da questão ambiental nos processos educacionais, a interação homemmeio-ambiente como elementos de caracterização das relações existentes entre
sociedade natureza.
A Educação Ambiental, segundo Oliveira (2000), tem buscado um novo
comportamento ideal, tanto na esfera individual, quanto na esfera coletiva. Pregando
que as bases primarias da Educação Ambiental deverão começar em casa,
ganhando a partir daí praças, ruas, atingindo bairros, periferias, evidenciando as
peculiaridades regionais, voltando-se a realidade nacional e global. Gerando assim
um conhecimento local sem perder de vista o global, constituindo-se um passo
fundamental para a conquista da cidadania.
De acordo com Oliveira (2000), a educação tem sido vista como instrumento
salvador dos problemas ambientais, como se a busca de alternativas viáveis para
um desenvolvimento sustentável fosse possível apenas pela mudança de
mentalidade, através da educação. Nesta linha verifica-se que o desafio da questão
ambiental em virtude de sua extensão e complexidade, vem exigindo uma
abordagem cada vez menos ortodoxa rompendo laços com a tradição segmentada e
reducionista, buscando cada vez mais aplicação de métodos multi e
interdisciplinares.
Verifica-se a necessidade em torno da consolidação de um entendimento mais
amplo do processo de educação ambiental, evitando que o estudo das questões
ambientais não seja reduzido ao ensino ou à defesa da ecologia. A Educação
Ambiental deve ser encarada como um processo de entendimento do meio ambiente
como um todo, e não apenas uma visão dos aspectos ecológicos.
IMPORTÂNCIA DA EDUCAÇÃO AMBIENTAL NA ESCOLA
Segundo Moraes (1998), o desafio da Educação Ambiental é de vital
importância, sendo desta maneira que as transformações culturais ocorrem, de
forma que a construção de uma nova visão do mundo pela sociedade humana.
A Educação Ambiental de caracter geral, segundo Díaz (2002), insiste na
compreensão dos ecossistemas e da Biosfera, nos perigos que a ameaçam nas
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atividades presentes ou futuras que incidam nela, colocando em relevo aspectos
sociais de todo tipo, condicionando suas atuações. Seu âmbito natural não se
restringe apenas a escola, da pré-escola à universidade, mas também aos demais
grupos sociais, de acordo com suas necessidades e papeis diferenciados.
Levando-se em consideração os métodos utilizados, de acordo com Díaz
(2002), busca-se convenientemente fomentar a interdisciplinaridade como a forma
de aproximação da realidade complexa, estimulando procedimentos ativos, como o
estudo de caso, o levantamento e resolução de problemas concretos, vinculando o
conhecimento teórico com a realidade.
Desta forma, a finalidade da Educação Ambiental é, de fato, levar à descoberta
de uma certa ética, fortalecida por um sistema de valores, atitudes e
comportamentos. Quanto ao sistema de valores, destacam-se questões como a
tolerância, a solidariedade e a responsabilidade. Cabe a Educação Ambiental
permitir o progresso na busca de valores mais adequados a um verdadeiro
desenvolvimento sustentável.
No entendimento de Saito (2002), é necessário buscar uma sociedade
democrática e socialmente justa, desvelando as condições de opressão social,
praticando uma ação transformadora intencional e promovendo a busca continua do
conhecimento. Sendo este um dos caminhos para estabelecer uma sociedade
ambientalmente mais equilibrada, juntamente com uma sociedade mais justa, mais
igualitária e efetivamente mais democrática.
ESTUDO DE CASO NA ESCOLA ESTADUAL RÔMULO ZANCHI
Segundo Pedrini (1997), a educação é um dos melhores meios para a difusão
da informação. Desta forma, a Educação Ambiental considerada como o saber
construído caracteristicamente, multidisciplinar na estrutura, interdisciplinar na
linguagem e transdisciplinar na ação, não pode ser apenas área profissional
específica de nenhuma especialidade do conhecimento humano. Daí a importância
da interação da Educação Ambiental em todos os níveis escolares, principalmente
nas séries iniciais do ensino fundamental.
Ao buscar-se a difusão da Educação Ambiental no ensino fundamental,
incorpora-se a realidade da criança, a conscientização em torno da preservação do
meio em que vive, interagindo e trazendo propostas e atitudes muitas vezes em
pequena escala, porém num contexto global de grande importância.
Levando-se em consideração esta realidade, realizou-se estudo de caso junto
a Escola Estadual Rômulo Zanchi, buscando avaliar o grau de aprendizado dos
alunos das séries iniciais da escola quanto a Educação Ambiental, objetivando a
verificação, através dos dados coletados, das bases que fundamentam a construção
da proposta educacional relativamente a Educação Ambiental.
METODOLOGIA
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Para o desenvolvimento da pesquisa dividiu-se a mesma em dois segmentos
interligados no decorrer do trabalho. O primeiro segmento diz respeito a avaliação
dos meios auxiliares de ensino, tais como instalações e material didático. Já o
segundo segmento refere-se à avaliação do aluno quanto ao entendimento e
aplicação dos temas desenvolvidos sobre Educação Ambiental.
Verificou-se que a Educação Ambiental encontra-se inserida na grade
curricular da Escola Estadual Rômulo Zanchi, de forma individualizada, através da
disciplina de Educação Ambiental, bem como de forma interdisciplinar, seguindo
orientação da Secretaria Estadual de Educação. Tal iniciativa possui por objetivo
proporcionar aos alunos, em sala de aula, o aprendizado e a sensibilização voltada
aos quesitos ambientais, trazendo a tona a problemática ambiental.
Quanto ao primeiro segmento da pesquisa, desenvolvido através de visitas à
Escola e entrevistas com professores e funcionários, pode ser observado que o
material de apoio a disposição do corpo docente e a infra-estrutura existente
apresentam-se adequados, disponibilizando aos alunos, salas especiais para o
ensino de Educação Ambiental, material de apoio qualificado, havendo grande
interesse no desenvolvimento do aprendizado dos alunos.
No desenvolvimento do segundo segmento da pesquisa realizou-se coleta de
dados através de questionários junto aos alunos. Na confecção do protocolo de
coleta de dados, subdividiu-se os questionários em três módulos. O primeiro módulo
foi aplicado a crianças da pré-escola, desprovidas de ensino formal sobre Educação
Ambiental. Já o segundo módulo foi aplicado em crianças que receberam
informações dentro da escola. E o terceiro módulo aplicado a crianças que não
receberam este tipo de ensino na própria escola.
Assim no decorrer da coleta de dados foram aplicados quarenta questionários
sendo distribuídos da seguinte maneira:
Tabela 1 – Numero de entrevistados em cada módulo
N º Alunos
5
20
15
Modulo 1
Modulo 2
Modulo 3
As informações coletadas visando avaliar a aprendizagem ambiental
desenvolvida pela população amostral apresentaram os seguintes resultados:
Tabela 2 – Nível de aprendizagem ambiental
Conhecimento
sobre o Assunto
Meio ambiente
Coleta seletiva de
lixo
Reciclagem
Separação do lixo
Modulo 1
Sim
Não
1
4
0
5
0
0
5
5
Modulo 2
Sim
Não
20
0
20
0
20
14
0
6
Modulo3
Sim
Não
3
12
10
5
13
0
2
15
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Através dos resultados coletados verifica-se que a medida que as informações
são recebidas regularmente na escola, o grau de aprendizado entre os alunos deixa
de assumir diferenças significativas, aumentando a capacidade de compreensão dos
discentes quanto ao problemática ambiental, agregando conhecimentos a aqueles
repassados pelos meios de comunicação, bem como despertando o aluno para a
importância da preservação do meio ambiente em que vive.
CONCLUSÕES
Com a efetivação do presente trabalho buscou-se primeiramente subsídios
teóricos sobre a evolução da Educação Ambiental, sua importância e utilidade na
conscientização da população escolar para a preservação do meio ambiente que a
cerca, utilizando-se para isto bases bibliográficas sobre o assunto.
Para que atingisse o objetivo proposto pelos autores, tornou-se indispensável a
realização de estudo de caso, junto a Escola Estadual Rômulo Zanchi - instituição de
ensino público fundamental escolhida - visando desenvolver um instrumento de
avaliação da aprendizagem Ambiental, verificando-se como se desenvolve e os
instrumentos de comunicação passados às crianças da escola.
Para que se desenvolvesse o estudo de caso a metodologia dividiu-se em dois
segmentos interligados no decorrer do trabalho. A primeira parte refere-se à
avaliação dos meios auxiliares de ensino, como instalações e material didático. A
segunda parte refere-se à avaliação do aluno quanto ao entendimento e à aplicação
dos temas desenvolvidos sobre Educação Ambiental. A confecção de um protocolo
de coleta de dados, subdividido em três módulos, obteve informações relevantes
para o estudo. O primeiro módulo, questionário aplicado a crianças da pré-escola,
desprovidas de um ensino formal sobre Educação Ambiental. O segundo módulo,
aplicado a crianças que receberam Educação Ambiental dentro da escola. E o
terceiro módulo, aplicado a crianças que não receberam este tipo de ensino na
própria escola.
Realizada a coleta dos dados e avaliação dos meios auxiliares de ensino, tais
como infra-estrutura e material didático, observou-se que há uma diferença
significativa quanto ao entendimento das questões ambientais nos diferentes níveis,
aumentando a capacidade de compreensão de acordo com o nível, considerando-se
a maturidade e às informações recebidas regularmente na escola e nos meios de
comunicação (notícias de ações políticas internacionais, nacionais, regionais e locais
sobre meio ambiente e ecologia).
Outro aspecto a ser considerado refere-se ao fato de as questões ambientais
não serem apenas programas isolados, mas inseridos em um conjunto de ações
pedagógicas de natureza programática social, política, econômica, baseada em
orientações promovidas pela Secretaria Estadual de Educação, dentro de uma
concepção interdisciplinar. Este trabalho que vem sendo realizado de forma regular
está em constante reavaliação, aceitando contribuições de outras entidades de
ensino, públicas e privadas, bem como de órgãos públicos e privados de natureza
não educacional. O instrumento de avaliação utilizado será revisado e aplicado em
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outras instituições de ensino, avaliando uma população maior sobre Educação
Ambiental.
Assim, observa-se que a importância da Educação Ambiental na escola, devese ao fato que os alunos do ensino fundamental agregarem a seus conhecimentos
noções de como preservar o meio-ambiente, tendo em vista que além do
aprendizado adquirido, irão transmitir as pessoas que fazem parte do meio em que
vivem os conhecimentos adquiridos na escola, contribuindo para que as gerações
futuras também possam usufruir da natureza como um bem integrado a necessidade
humana de sobrevivência. Considerando-se que a base de sustentação para esta
semente foi plantada no ambiente escolar.
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ABSTRACT
The present accomplished work has aimed to develop evaluation instrument of
environmental learning in Public Fundamental Schooll, considering the development,
and teaching communication instruments used. It was accomplished in two
interlinked segments. Firstly it was appraised auxiliary means of teaching, as facilities
and didactic material, and secondly the student's evaluation was accomplished in the
context of the themes of Environmental Education. The collection was divided in
modules. The first module was a questionnaire to the children of the pre-school
without formal teaching about Environmental Education. The second was applied in
children that received information in the school. The third was applied to children
without formal teaching about Environmental Education. It was observed significant
differences in the understanding of the environmental subjects in the different
inserted levels. Another aspect to be considered it that the environmental subjects
approached, was in the group of pedagogic actions inside of an interdisciplinary
approach.
Key-words: Environmental Education, Fundamental Schooll
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