PERETTI, Clélia (Org.) Congresso de Teologia da PUCPR, 10, 2011, Curitiba. Anais eletrônicos... Curitiba: Champagnat, 2011.
Disponível em: http://www.pucpr.br/eventos/congressoteologia/2011/
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Produção do conhecimento em ensino religioso
Knowledge production in religious education
Bruno Serafim Ferracioli1
Maria Eunice Rodrigues Chaves2
Sérgio Rogério de Azevedo Junqueira3
Resumo
O amadurecimento de uma área do conhecimento é percebido através das produções
intelectuais que são apresentadas. Este artigo pretende expor os resultados preliminares de
pesquisas realizadas pelo Grupo de Pesquisa Educação e Religião (GPER) e do Programa de
Pós-graduação em Teologia da PUCPR sobre a produção do conhecimento em ensino
religioso no Brasil. A metodologia utilizada para a construção do trabalho é intitulada “estado
da arte ou do conhecimento” que visa o mapeamento, organização e análise das produções
intelectuais sobre o ensino religioso, destacando as temáticas privilegiadas em determinadas
épocas, bem como os pesquisadores, orientadores, universidades e regiões que se distinguem
pela quantificação de materiais sobre o assunto auxiliando no crescimento da área e
promovendo a ampliação das discussões sobre suas temáticas, sendo possível compreender e
solucionar lacunas existentes nos processos e resultados de pesquisas em ensino religioso.
Palavras-Chave: Ensino religioso. Produção do conhecimento. Estado da arte ou do
conhecimento.
Abstract
The maturing of a field of knowledge is perceived through the intellectual productions that are
presented. This article is to present the preliminary results of research conducted by the
Research Group Education and Religion (GPER) and the Graduate Program in Theology at
PUCPR on the production of knowledge in Religious Education in Brazil. The methodology
used for the construction work is titled "state of the art or knowledge" aimed at mapping,
organization and analysis of intellectual productions on religious education, highlighting the
themes emphasized at certain times, as well as researchers, counselors, universities and
regions which are distinguished by quantification of materials on the subject of assisting in
the growth area and promoting discussion on the expansion of its themes, making it possible
to understand and solve gaps in processes and results of research in religious education.
Keywords: Religious education. Knowledge production. State of the art or knowledge.
Introdução
1
Mestrando em Teologia na PUCPR. Licenciado em História e Pedagogia. Bolsista CAPES.
E-mail: [email protected].
2
Mestranda em Teologia na PUCPR. Licenciada em Pedagogia. Bolsista CAPES-PROSUP.
3
Pós-Doutor em Ciências da Religião. Doutor em Ciências da Educação. Professor do Programa de PósGraduação em Teologia da PUCPR. Líder do Grupo de Pesquisa Educação e Religião (GPER)
www.gper.com.br. E-mail: [email protected].
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Atualmente no Brasil, algumas pesquisas estão sendo realizadas com o objetivo de
mapear as produções cientificas de determinadas áreas do conhecimento, estas pesquisas são
denominadas de estados da arte ou estados do conhecimento, no entanto, tais pesquisas não se
limitam ao árduo trabalho de mapeamento científico, mas também, ao árduo trabalho de
análise qualitativa das produções acadêmicas. Diferentemente das pesquisas intituladas de
estados do conhecimento que efetuam uma abordagem seccionada sobre as publicações, isto
é, analisam um setor de publicações, os estados da arte, muito mais abrangentes, abordam
diferentes setores e aspectos das publicações.
Apresentamos neste artigo sobre o estado da arte no ensino religioso, primeiramente, a
importância das pesquisas do tipo “estado da arte” e “estado do conhecimento” destacando a
relevância desta metodologia para a realização do nosso trabalho. Em um segundo momento,
apresentamos um esboço dos resultados das dissertações produzidas por Dissenha e
Rodrigues, sobre livros e artigos publicados em eventos, além dos resultados parciais das
pesquisas realizadas sobre os artigos publicados em periódicos, teses doutorais e dissertações
de mestrado conduzidas sob a orientação do professor Dr. Sérgio Rogério de Azevedo
Junqueira através do Grupo de Pesquisa Educação e Religião (GPER) do Programa de PósGraduação em Teologia da Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR).
Segundo Romanowski e Ens (2006) “A realização de estados da arte possibilita a
efetivação de balanço da pesquisa de uma determinada área.” Desenvolvendo ainda mais a
idéia, Romanowski e Ens afirmam que para a efetivação de um balanço sobre as pesquisas
que vem sendo realizadas, o mapeamento deve ser acima de tudo analítico.
[...] com base nos aspectos apontados, pode-se dizer que faltam estudos que
realizem um balanço e encaminhem para a necessidade de um mapeamento
que desvende e examine o conhecimento já elaborado e apontem os
enfoques, os temas mais pesquisados e as lacunas existentes (p.38).
Ferreira (2002) complementa a fala anterior e afirma que os estados da arte devem
apresentar o que esta sendo pesquisado em uma determinada área através de um mapeamento,
contudo, reflexões podem ser feitas sobre os temas mais focados em épocas e lugares distintos
e em que condições estas pesquisas são realizadas e apresentadas. Aliás, as condições das
pesquisas produzidas se constituem em papel primordial durante o processo de análise
documental, pois, o financiamento do projeto, a formação do professor, a formação do
orientador e tantos outros aspectos irão influenciar no desenvolvimento da produção
cientifica.
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Os estados da arte são bastante relevantes para a análise do que está sendo produzido
sobre uma determinada área do conhecimento sendo um trabalho amplo e que mostram a
situação da produção científica.
Essas análises possibilitam examinar as ênfases e temas abordados nas
pesquisas; os referenciais teóricos que subsidiaram as investigações; a
relação entre o pesquisador e a prática pedagógica; as sugestões e
proposições apresentadas pelos pesquisadores; as contribuições da pesquisa
para mudança e inovações da prática pedagógica; a contribuição dos
professores/pesquisadores na definição das tendências (ROMANOWSKI,
2006, p. 39).
Segundo Soares, os estados da arte mostram mais do que a situação atual da produção
científica, mas colabora com a evolução da ciência ao levantar os sucessos e limitações das
pesquisas realizadas.
Essa compreensão do estado de conhecimento sobre um tema, em
determinado momento, é necessária no processo de evolução da ciência,
afim de que se ordene periodicamente o conjunto de informações e
resultados já obtidos, ordenação que permita indicação das possibilidades de
integração de diferentes perspectivas, aparentemente autônomas, a
identificação de duplicações e contradições, e a determinação de lacunas e
vieses (1987, p.3).
Messina (1998, p. 1) salienta que “um estado da arte é um mapa que nos permite
continuar caminhando”. Entretanto, existem inúmeras situações que dificultam a realização de
estados da arte e estados do conhecimento, principalmente o acesso as diferentes produções
para a realização de análises. Marisa Bittar após iniciar seu estudo sobre estado da arte em
história da educação no Brasil afirmou que a primeira dificuldade na realização da pesquisa
foi o acesso aos anais de eventos e cadernos de resumos (2007). Ferreira (2002) oferece uma
proposta para que esta impossibilidade de acessos seja sanada de modo simplificado, a criação
de catálogos e bancos de dados não apenas impresso, mas também em CD-ROM para que
aumente e melhore a divulgação científica das universidades.
Algumas instituições, associações e grupos de pesquisas na área da educação tais
como a ANPED, ANPAE, ABT, GPER, Fundação Carlos Chagas e Ação Educativa foram
pioneiras em mapear e sistematizar parte da produção científica criando catálogos e bancos de
dados informatizados na internet facilitando o acesso, entretanto, tais dados necessitam ser
atualizados constantemente, pois como lembrou Rosane Nevado e seu grupo de pesquisa,
“uma particularidade a ser registrada é a permanente necessidade de atualização deste
cadastro considerando-se a velocidade na dinâmica da inserção ampla e do crescimento
acelerado de novas produções na WEB” (2001, p. 05).
344
Após a localização das publicações, outro sério problema constatado foram as
situações dos resumos, por vezes comprometidos pela informatização, i. é, “desformatados” e
faltando partes da produção, em alguns casos os resumos não deixavam claros os objetivos e
a metodologia, e se tratando do pesquisador, deve ter experiência em análise dados, tais
projeções dificultam ainda mais a análise qualitativa das produções.
Estados da arte em ensino religioso
Livros e artigos em eventos
Algumas iniciativas pioneiras como o GPER (Grupo de Estudo Educação e Religião)
se anteciparam na tentativa de mapear e analisar as produções científicas classificadas como
ensino religioso.
Um recente projeto de pesquisa da Pontifícia Universidade Católica do Paraná
(PUCPR) orientado pelo professor Dr. Sérgio Rogério de Azevedo Junqueira vem mapeando,
organizando e analisando as produções científicas voltadas ao ensino religioso enquanto
disciplina escolar. Já foram mapeados os livros editados e artigos publicados em eventos no
período de 1995-2010.
Apresentaremos alguns resultados das pesquisas realizadas por Dissenha e Rodrigues,
além de resultados parciais de pesquisa realizada com artigos em periódicos, teses e
dissertações que ainda estão em trabalho de conclusão.
Embora o ensino religioso enquanto parte integrante dos currículos escolares
brasileiros não seja uma novidade da atual LDB, poucos estudos em nível de graduação e pósgraduação são realizados no Brasil sobre esta área do conhecimento. A PUCPR é a
universidade que mais produziu dissertações e teses sobre o assunto.
Sem nos deter as profundas análises qualitativas das produções científicas, destacamos
alguns dados quantitativos com breves comentários seguindo os textos apresentados por
Isabel Cristina Piccineli Dissenha e Sérgio Barbosa Rodrigues em dissertações defendidas
pelo Programa de Pós-Graduação em Teologia da PUCPR sobre ensino religioso.
Dissenha (2010) mapeou 94 livros publicados entre os anos de 1914-2010, 67 obras
deste montante foram publicadas entre 1995-2010 selecionados segundo critérios de avaliação
da Comissão de Avaliação de livros. Após o mapeamento foi realizado uma análise das obras
a partir dos resumos, apresentações, sumários e considerações finais observando a relevância
das publicações, a atualidade dos temas e potencialidade de impacto das obras a partir de reimpressões e re-edições das mesmas.
345
Rodrigues (2011) mapeou 450 artigos publicados em 17 anais de eventos nas áreas de
educação, teologia/ciências da religião e ensino religioso entre os períodos de 2001-2010 cuja
periodicidade, análise das obras por uma comissão científica, além da publicação de anais,
foram relevantes para a seleção dos artigos, contudo, foram encontrados artigos publicados
em eventos nas diversas áreas das ciências humanas. Rodrigues analisou os artigos segundo
critérios de leitura apresentados como leitura flutuante.
Antes de definir qual será o corpus do trabalho, o pesquisador deve realizar a
leitura flutuante; este processo ocorre quando se tem o primeiro contato com
o material que será analisado. A realização da leitura leva à escolha do
referencial teórico e do tema que será abordado, passando pela formulação
dos objetivos, das hipóteses ou questões norteadoras de pesquisa e do
problema, referenciação dos índices e a elaboração de indicadores. Nem
sempre as hipóteses são estabelecidas na pré-análise, elas podem surgir,
assim como as questões norteadoras, no decorrer da pesquisa. As decisões
tomadas a respeito do corpus condicionam a ênfase que será dada na
pesquisa (análise qualitativa). O próximo passo é a constituição do corpus,
isto é, definição do conjunto de documentos a serem submetidos à análise,
neste caso, os artigos. (JUNQUEIRA; DISSENHA; RODRIGUES 2010, p.
194 In: RODRIGUES 2011, p. 65).
Após a pré-análise e codificação das obras e dos eventos sendo o estado do Rio
Grande do Sul com o maior número de publicações de artigos em eventos com 87 produções
seguidos do Paraná com 70 produções, partiu-se para uma leitura dos autores a partir do
Currículo Lattes constatando que o pesquisador com o maior número de artigos publicados
em eventos é o professor Dr. Sérgio Rogério Azevedo Junqueira da PUCPR com 48
produções, seguido pelos professores Dr. Remi Klein e Dr. Manfredo Carlos Wachs ambos
docentes da EST-RS e com 22 produções cada pesquisador (RODRIGUES, 2011).
A partir destes estudos intentou-se responder algumas questões inquietantes,
principalmente para uma área do conhecimento que esta amadurecendo cientificamente tendo
como um dos objetivos, o de aprimorar o campo da pesquisa, tais questionamentos eram,
Os artigos publicados oferecem solidez para a área de conhecimento?, Os
artigos publicados sobre o Ensino Religioso seguem o rigor necessário para a
pesquisa na área? Os artigos colaboram para estabelecer a identidade do
Ensino Religioso, que progressivamente assume um perfil de área de
conhecimento? (RODRIGUES, 2011, p. 64-65).
Artigos em Periódicos
Além do mapeamento de livros e artigos em eventos, estão sendo mapeados os
artigos em periódicos, as teses e dissertações. Entre 1995-2010 foram encontrados cento e
vinte e três artigos distribuídos em trinta e três revistas científicas brasileiras, sendo que em
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1995 não houve nenhum artigo publicado e em 2010 vinte e um artigos foram publicados, este
foi o maior número anual de artigos encontrados desde 1996.
Interessante ressaltar que, o ensino religioso é uma área do conhecimento reconhecida
pelas Diretrizes Curriculares Nacionais e os artigos científicos localizados abrangem
diferentes temáticas e abordagens.
Área do conhecimento da Revista
Número de publicações
Ciências da Religião
13
Educação
10
Teologia
3
História
3
Direito
1
Antropologia Cultural
1
Psicologia
1
Temas Diversos
1
Algumas revistas dedicaram um número especificamente para as temáticas voltadas ao
ensino religioso, tais como Pistis & Práxis – Rever – Educação em Movimento – Interações –
Teologia e Cultura – Aec de Educação.
Com esse levantamento inicial foram mapeados oitenta e oito pesquisadores. Sérgio
Rogério de Azevedo Junqueira (PUCPR) foi pesquisador com o maior número de produções,
com trinta e oito artigos publicados, seguido de Edile Maria Francaro Rodrigues
(UNIANDRADE) com sete artigos e Luiz Antonio Constant Rodrigues da Cunha (UFRJ)
com cinco artigos publicados.
Entre as principais abordagens temáticas identificadas estão história e concepção de
ensino religioso, legislação, formação de professores, subsídios e fundamentos pedagógicos.
Teses e dissertações
Para a elaboração deste estado da arte foi utilizado o banco de dados do CNPq e
coletados as teses de doutorado e dissertações de mestrado em que o termo ensino religioso
estivesse entre seus descritores. Um primeiro levantamento foi realizado em 2003 através do
Grupo de Pesquisa Educação e Religião (GPER) localizando trezentos e cinquenta registros
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de pesquisadores. Foram selecionados para pesquisa inicial apenas os segmentos relacionados
as teses, dissertações, monografias e trabalhos de conclusão de curso (TCC).
Um segundo levantamento foi realizado pelo Grupo de Pesquisa Educação e Religião
(GPER) ligado ao Programa de Pós-graduação em Ciências da Religião da PUCSP entre 2008
e 2009 ampliando as discussões sobre produções intelectuais intituladas de teses e
dissertações.
Foram localizadas treze dissertações de mestrado e nenhuma tese doutoral entre 19751994. Contudo, após a instalação da atual LDB percebe-se um aumento das produções
acadêmicas o que demonstra maior preocupação com as temáticas que envolvem o ensino
religioso. Entre 1995-2010, cento e dezesseis dissertações e vinte teses foram mapeadas.
Entre as regiões brasileiras destacam-se o Sul e Sudeste somam um total de cento e
uma dissertações e dezessete teses produzidas e apresentadas. O estado de São Paulo lidera o
número de dissertações com trinta e sete produções, seguido pelo Estado do Rio Grande do
Sul com vinte e uma produções e do Paraná com dezoito dissertações concluídas e
apresentadas até 2010. O Estado do Rio Grande do Sul lidera a apresentação de tese com oito
criações, seguida pelo Estado de São Paulo com cinco e do Rio de Janeiro com três.
Entre as universidades que mais produziram dissertações de mestrado destaca-se a
Pontifícia Universidade Católica do Paraná (PUCPR) com quinze, seguida da Escola Superior
de Teologia (EST-RS) com treze e a Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUCSP)
com doze produções. Entre as universidades que mais produziram teses doutorais destacam-se
a EST com sete, a PUCSP com quatro e PUCRJ com três produções. Os programas de pósgraduação que mais produzem dissertações e tese são educação, teologia e ciências da
religião.
As principais temáticas abordadas são sistemas de ensino, formação de professor,
história do ensino religioso, ensino confessional, legislação, concepção de ensino religioso,
epistemologia, prática pedagógica e metodologia. Os orientadores que auxiliaram maior
número de pesquisadores na produção de teses e dissertações foram o professor Dr. Sérgio
Rogério de Azevedo Junqueira (PUCPR) com quinze dissertações orientadas, seguido pelo
professor Dr. Nestor Luiz João Beck (ULBRA) com três teses orientadas e pelo professor Dr.
Ernesto Jacob Keim (IPF) com três dissertações orientadas.
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Conclusão
O ensino religioso vem integrando os currículos escolares a tempos, no entanto, ainda
é uma área com reduzida produção científica. Recentemente iniciaram discussões mais
aprofundadas promovidas por grupos de pesquisa e expressas em livros, periódicos, eventos,
Dissertações e Teses acadêmicas, com destaque a alguns centros de excelência como a
PUCPR, EST-RS e PUCSP que vem desenvolvendo projetos de pesquisas em ensino religioso
sendo relevantes para a ampliação e qualidade das publicações. Percebe-se que a maior parte
das produções científicas sobre ensino religioso são elaboradas no seio de instituições que
possuem algum vinculo religioso e que grande parte das obras são produzidas nas regiões sul
e sudeste do país.
O que fica claro é que todo material produzido contribui para o desenvolvimento do
ensino religioso, na construção de identidade e na formação de seus docentes. Com a
esperança de que os atos ultrapassem as letras e assegurem um ensino que prioriza o respeito
as culturas, as pessoas e as religiões, diminuindo o preconceito e abraçando a diversidade,
estimulando o crescimento intelectual e espiritual do povo brasileiro.
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