Formação Continuada de Professores do Sistema Municipal de
Ensino de Bauru: Arte, Educação Física e Língua Estrangeira
Moderna - Inglês
José Vitor Fernandes Bertizoli
Secretaria Municipal da Educação de Bauru
e-mail: [email protected]
Rita Regina da Silva Santos
Secretaria Municipal da Educação de Bauru
e-mail: [email protected]
Yara de Almeida Moraes Rapini Zalaf
Secretaria Municipal da Educação de Bauru
e-mail: [email protected]
Comunicação Oral
Relato de Experiência
RESUMO EXPANDIDO
Gerenciado pela Secretaria Municipal da Educação (SME), o Sistema
Municipal de Ensino de Bauru (SMEB) atualmente é composto por 80 unidades
escolares, sendo: 64 escolas de educação infantil, com atendimento em período
integral e parcial e 16 escolas de ensino fundamental, além de 48 salas voltadas à
educação de jovens e adultos. São atendidos nos diversos níveis de ensino 18.1841
alunos sob a responsabilidade pedagógica de 1.053 professores das diversas áreas
do conhecimento que compõem o currículo escolar. Nesse sentido apresentamos
relato de experiência de formação continuada realizado no segundo semestre de
2014 com professores das áreas de Arte, Educação Física e Língua Estrangeira
Moderna – Inglês que atuam diretamente em todos os anos do ensino fundamental.
De acordo com Saviani (2003) currículo é o conjunto das atividades nucleares
desenvolvidas pela escola e é papel primordial desta instituição viabilizar as
condições de transmissão e assimilação dos saberes clássicos sistematizados,
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Dados referentes aos Relatórios de Diretoria e Quadros Demonstrativos das Unidades Escolares – Janeiro de
2015 – Secretaria Municipal da Educação.
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dosando-os e sequenciando-os de modo que a criança passe gradativamente do
não domínio ao domínio. Com o intuito de fortalecer a educação municipal, garantir o
fluxo de alunos entre as unidades escolares, o cumprimento de conteúdos mínimos
em todas as áreas e repensar o processo de formação continuada dos professores,
ao longo dos últimos anos a SME elaborou o denominado Currículo Comum do
Ensino Fundamental. O documento entregue oficialmente em junho de 2013 foi
concebido por meio de parceria com a Universidade Estadual Paulista/UNESP e
colaboração de profissionais da Universidade Sagrado Coração/USC, Universidade
de São Paulo/USP e equipe do Departamento de Planejamento, Projetos e
Pesquisas Educacionais (DPPPE) da SME.
Tendo como uma de suas tarefas o planejamento e efetivação da formação
continuada dos profissionais da educação municipal, o DPPPE, após a
implementação do currículo inicia uma série de ações voltadas a apoiar os
professores das diversas áreas do conhecimento, para que seja efetivado nas
palavras de Saviani (2011) o trabalho educativo “ato de produzir direta e
intencionalmente, em cada indivíduo singular, a humanidade que é produzida
histórica e coletivamente pelo conjunto dos homens” (p. 13). Pautado nas premissas
da Pedagogia Histórico-Crítica, o Currículo Comum do Ensino Fundamental, vem
sendo aprimorado e estudado por todo o sistema de ensino municipal buscando a
completa efetivação. Com a unificação dos conteúdos ensinados nas unidades de
ensino fundamental os coordenadores de área, pertencentes ao DPPPE passaram a
acompanhar por meio de visitas de supervisão a aplicabilidade dos conteúdos
elencados no documento e em conjunto com os coordenadores pedagógicos
analisaram as principais dificuldades encontradas pelos professores. Muitos foram
os relatos de que os professores, de forma geral, avaliavam como positiva a
proposição de um currículo único para o sistema municipal de ensino, em contra
partida apontavam questões específicas em que encontravam dificuldades, tais
como: dominar a nova linha teórica que estava sendo proposta – Pedagogia
Histórico-Crítica, aplicar alguns
conteúdos propostos, elaborar
materiais e
sequências didáticas considerando as faixas etárias e conteúdos, etc.
Surge então a sugestão dos professores, que ecoa por meio de alguns
coordenadores, a possibilidade de encontros entre os docentes das áreas de Arte,
Educação Física e Língua Estrangeira Moderna - Inglês, com os coordenadores
dessas áreas pertencentes ao DPPPE da SME. O fato se justificava visto que nas
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escolas em que são oferecidos os primeiros anos do ensino fundamental, maioria do
nosso sistema de ensino, estes são os únicos com formação específica. A proposta
ganha maior força com a dificuldade apontada pelos coordenadores pedagógicos
das unidades escolares, em sua maioria pedagogos, em orientarem e refletirem
sobre os conteúdos dessas áreas específicas. Com as devidas autorizações dos
departamentos da SME e da secretária municipal da educação é elaborado um
cronograma de encontros com três horas de duração cada de periodicidade mensal.
Durante os encontros, foram abordadas temáticas voltadas a apropriação das
teorias da Psicologia-Histórico Cultural e Pedagogia Histórico-Crítica, bem como
assuntos específicos de cada área do conhecimento. Em Arte foram analisados os
conteúdos apontados no currículo comum da área, bem como as possíveis relações
entre as linguagens artísticas (Artes Cênicas, Artes Visuais, Dança e Música), leitura
e interpretação de imagem, a importância e as possibilidades da dança na escola
(ação coletiva com a área de Educação Física em parceria com a UNESP Bauru),
análise de livros e materiais específicos da área, enviados pelo governo federal. Em
Educação Física foram analisados os conteúdos e apontadas as principais
dificuldades encontradas pelos educadores, questões relacionadas à adaptação
curricular para a abordagem dos conteúdos junto a crianças portadoras de
deficiências (proposta realizada em parceria com a SORRI Bauru), a importância e
as possibilidades da dança na escola (ação coletiva com a área de Arte em parceria
com a UNESP Bauru), análise de livros e materiais específicos da área, enviados
pelo governo federal. Na área de Língua Estrangeira Moderna – Inglês foram
realizados estudos acerca da periodização e desenvolvimento humano, o ensino da
língua inglesa por meio dos gêneros discursivos e por solicitação do grupo de
professores, visando melhorar o processo avaliativo dos alunos com deficiência foi
estudado o RAADI - Referencial de Avaliação do Aluno Deficiente.
Os encontros tiveram caráter teórico-prático com o intuito de colaborar para o
desenvolvimento profissional dos professores envolvidos, qualificando a atividade
docente. Buscou-se, mais do que a simples troca de experiências vividas, possibilitar
a apropriação teórica de conceitos fundamentais à boa prática educativa, pois como
nos afirmam Abrantes e Martins (2007):
[...] um indivíduo imerso na realidade imediata, sem apoio de conceitos que
sintetizam a experiência histórica do ser humano, corre o risco de se afogar numa
imensidão de informações caóticas ou, no melhor dos casos, realizar avanços
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lentos e insignificantes à custa de muito se debater, como aquele que não foi
ensinado a nadar e é atirado na água (p.320-321).
Tendo como prerrogativa a insubstituível e importantíssima função social do
professor como propulsor do desenvolvimento intelectual das crianças em idade
escolar, os encontros de formação, que foram avaliados muito positivamente por
todos os envolvidos e equipe técnica da SME, terão continuidade ao longo do
próximo ano letivo buscando ampliar as possibilidades de atuação social destes e a
melhoria da qualidade da educação realizada no âmbito municipal da cidade de
Bauru.
PALAVRAS-CHAVE
Formação Continuada; Arte; Educação Física; Inglês.
REFERÊNCIAS
ABRANTES, A. A.; MARTINS, L. M. A produção do conhecimento científico: relação
sujeito-objeto e desenvolvimento do pensamento. Interface [online], v. 11, n. 22, p.
313-325. 2007. Disponível em: <http://www.scielo.br/pdf/icse/v11n22/10.pdf>.
Acesso em: 10 mar. 2015.
SAVIANI, D. A Educação Musical no Contexto da Relação entre Currículo e
Sociedade. Revista Ciências da Educação, n.5, p. 321-329. 2003. Disponível em:
<http://www.am.unisal.br/pos/stricto-educacao/revista_ciencia/EDUCACAO_09.pdf>.
Acesso em: 10 mar. 2015.
______. Pedagogia histórico-crítica: primeiras aproximações. 11.ed. Campinas:
Autores Associados, 2011.
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