CONCEPÇÕES ALTERNATIVAS E IMAGENS NO ENSINO DAS ESTAÇÕES ASTRONÔMICAS
EM
ESCOLAS
DE
MOSSORÓ/RN.
Maria José Fernandes 1; Ana
Pereira
da
Silva
3;
Luiza
Auta
Bezerra
Stella
da
Costa Saraiva
de
Medeiros
2;
José Ronaldo
Germano
4.
A temática estação do ano tem grande potencial para o Ensino das Ciências.
Dentro
desse
tema,
pode-se
explorar
diversos
fenômenos
naturais
como
por
exemplo,
fluxo
de
calor,
movimentos
da
Terra,
mudanças
de
estado
físico,
variações
de
temperatura,
ciclos
naturais
presentes
em
animais
e
plantas,
etc. O tema
estações
do
ano também
está
associado
à inúmeras
questões
sociais e econômicos como o planejamento urbano e do campo, plantio e
colheita,
saúde
da
população,
etc.
Entretanto
o
ensino
deste
tema
constitui
um
grande
desafio
para
os
professores
da
Educação
Básica,
em
particular
para
os
professores
do
Nordeste.
As
dificuldades
para
trabalhar
este
tema
podem
estar
relacionadas
a
diversos
fatores.
O
ensino
das
estações
do
ano
exige
o
entrelaçamento
de
diversos
conceitos
como
temperatura,
calor,
luminosidade,
rotação,
translação,
inclinação,
órbita,
latitude, etc., além de uma visão espacial. Também se exige do professor
que
esteja
atento
às
concepções
alternativas
dos
estudantes,
além
de
um
cuidadoso
exame
da
adequação
das
imagens
utilizadas
como
recurso
didático.
Neste
contexto,
apresentamos
um
estudo
desenvolvido
para
aprofundar
a
compreensão
das
dificuldades
no
ensino-aprendizagem
do
tema
estações
do
ano
nas
escolas
do
Ensino
Fundamental
da
rede
pública
de
Mossoró
e
Areia
Branca
(RN).
A
pesquisa
foi
realizada
com
base
no
levantamento
de
informações
junto
aos
professores
com
experiência
no
ensino
de
Ciências
e/ou
Geografia
dessas
escolas.
Foram
utilizados
questionários
semi-estruturados
para
levantar
as
estratégias
de
ensino,
imagens
utilizadas
para
representar
as
estações,
bem
como
a
presença
de
concepções
alternativas.
Quando
questionados
quanto
à
importância
do
ensino
das
estações
do
ano,
75,0%
dos
professores
responderam
que
consideram
importante
lecionar
esta
temática
em
sala
de
aula.
Apesar
da
importância
dessa
temática,
menos
da
metade
dos
entrevistado
afirmaram
que
tiveram contato com o tema estações do ano em sua formação. Aqui se
constata
um
problema,
pois
uma
deficiente
preparação
do
professores
neste
campo e nas demais áreas da Ciência normalmente lhe traz dificuldades no
momento de sua atuação em sala de aula. Quanto a dificuldades existentes
no ensino da temática estações do ano, as respostas apresentadas não foram
coerentes com uma sondagem do conhecimento do fenômeno. Mais de 58% dos
professores
pesquisados
afirmaram
que
o
problema
está
no
aluno,
que
tem
dificuldade
de
aprendizagem
e
mais
de
73,5%
afirmaram
que
não
existe
dificuldade
para
se
ensinar
estações
do
ano.
Porém
comparadas
as
afirmações
com
os
resultados
da
solicitação
de
desenho
com
legenda
que
explica-se as estações do ano ficou evidente que a maior dificuldade está
no desconhecimento do fenômeno (29,4% deixaram em branco) e/ou numa visão
tradicional
do
tema,
inadequada
às
características
regionais
do
nordeste.
Os resultados mostram que além da presença de concepções alternativas e do
uso
de
representações
inadequadas,
a
quase
totalidade
dos
professores
não
distinguem
os
fenômenos
relacionados
ao
clima
daqueles
relacionados
às
estações
do
ano.
Palavras
Chaves:
ensino-aprendizagem.
estações
1 Graduanda do Curso de
[email protected]
2
Graduanda
do
3
Professor
Doutor;
4
Professora
do
Licenciatura
ano,
em
Física;
concepções
Bolsista
do
Curso
de
Licenciatura
em
Departamento
de
Física
Doutora;
alternativas,
PIBIC
UERN,
Geografia;
(Orientador);
(Colaboradora).
Apoio financeiro: PRODEPE/UERN