MATERIAIS DO COTIDIANO X ELEMENTOS QUIMICOS
Nayana Carla Guaraná de Lima1; Edilma Edilaene de Sousa Barros 1; Flávio Vinícius
Viana de Holanda 1; Livia Riff Novaes 2; Roberto Araújo Sá 1
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Universidade Federal de Pernambuco. Centro Acadêmico do Agreste. QuímicaLicenciatura.
2.
Colégio Nicanor Souto Maior- Caruaru-PE
RESUMO
A busca por novas metodologias e estratégias de ensino para a motivação da
aprendizagem, que sejam acessíveis, modernas e de baixo custo, é sempre um desafio
para os professores. O estudo da Tabela Periódica é sempre um desafio, pois os alunos
têm dificuldade em entender as propriedades periódicas e aperiódicas e, inclusive,
como os elementos foram dispostos na tabela e como essas propriedades se relacionam
para a formação das substâncias. Na maioria dos casos, eles não sabem como a utilizar
e acabam por achar que o melhor caminho é decorar as informações mais importantes.
Este trabalho aborda uma proposta didática no Ensino do conteúdo Tabela Periódica a
partir da utilização de Materiais do Cotidiano dos alunos. Visando despertar nos alunos
o interesse pela química como também facilitar o ensino-aprendizagem através de
material didático e de baixo custo.
Palavras chave: Cotidiano, Contextualizar, Ensino de Química.
INTRODUÇÃO
Discursões sobre a abordagem do Ensino de Química têm sido frequentes nos
últimos anos. Por se tratar de uma ciência em sua maior parte abstrata, dificulta a
assimilação do conteúdo e, portanto, gera a falta de interesse dos alunos. E infelizmente
muitos professores não aceitam aderir a novos métodos, permanecendo no
tradicionalismo, levando os alunos a decorar os conteúdos do livro didático, pois se
preocupam apenas em cumprir com o conteúdo programático e não com a qualidade que
está sendo transmitido este conteúdo. “Somente quando o aluno vê significado no que
está estudando é que ele consegue compreender e produzir o saber” (FILHO et al.,
2011).
Quando nos deparamos com situações na sala de aula em que o professor
enfatiza só ato usar o livro didático e resoluções de problemas tornando não atraente
suas aulas, e logo se questiona onde e como é usado tal conhecimento? E o que sempre
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demonstra é que os alunos do Ensino Médio não demonstram interesse nesse meio
cientifico o que eles realmente gostam de ver como realmente acontece à química.
Alternativas são questionadas para melhorar este cenário de dificuldades.
Métodos que tornem os conteúdos mais atrativos e que relacionem ao cotidiano dos
alunos estão sendo inseridos nas escolas básicas. Um exemplo de alternativas é o uso da
experimentação.
O Ensino de Química proporciona uma ampla possibilidade para se utilizar a
experimentação. Com simples experimentos que ocorrem no cotidiano, sendo
relacionando-os com os conteúdos, irá atrair a atenção dos alunos e ajuda-los a
compreender melhor os conteúdos. É notável a necessidade de reformulação dos
currículos e métodos de ensino. No ensino de Química especificamente, a
experimentação deve contribuir para a depreensão de conceitos químicos, podendo
distinguir duas atividades: a prática e a teoria (ALVES, 2007).
“Um dos grandes desafios atuais do Ensino de Química nas escolas de nível
médio, é construir uma ponte entre o conhecimento ensinado e o mundo cotidiano dos
alunos”. (OLIVEIRA et al., 2008). O presente trabalho mostra uma alternativa que pode
a vir expressar a motivação dos alunos quanto ao entendimento do conhecimento
cientifico para com os alunos, pois em sala de aula toda a rotina de quadro, professor e
aluno torna desgastante para se efetuar o bom desenvolvimento no ensino aprendizagem
do alunado.
Diante disso, um meio de mudar esta realidade vem sendo realizado a partir
projeto PIBID, onde os licenciandos têm a oportunidade de se inserir na realidade das
escolas onde serão futuros professores, podendo contribuir para a melhor aprendizagem
dos alunos, através de métodos que os atraiam. Um dos eventos realizados pelo PIBID
são os Workshops, onde os alunos abordam os conteúdos que estão sendo vivenciadas
em sala de aula, de maneira dinâmica, com experimentos, jogos, e demais atividades
quem possam ser utilizadas. Estas atividades contribuem para o envolvimento dos
alunos, pois eles que ficam responsáveis pela apresentação e elaboração dos materiais
didáticos, junto com a supervisão e apoio dos licenciandos do projeto PIBID. A partir
dos Workshops, realizados pelo PIBID, materiais didáticos foram elaborados para
abordar os conteúdos. Um deles foi à criação de uma Tabela Periódica ilustrada, onde
relaciona seus elementos com o cotidiano dos alunos.
A Tabela Periódica, como sua própria denominação apresenta, foi um modo
encontrado para classificar os elementos químicos de acordo com suas propriedades
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periódicas, e essa organização pode ser usada tanto como guia de pesquisas quanto
como importante instrumento didático (TOLENTINO et al, 1997). A abordagem da
Tabela Periódica no ensino de química tradicional baseia-se na memorização, sem a
compreensão da periodicidade, não permitindo conhecer o processo sistemático de
construção do conceito de lei periódica, o que poderia ocorrer através de evolução
histórica dos conhecimentos científicos (EICHLER e DEL PINO, 2000).
Segundo CARNEIRO (2004), os alunos em sua maioria estudam a Tabela
periódica em livros didáticos, mas não compreendem o porquê as sua aplicação e
utilização dos elementos ali tabelados.
Esta atividade de construção do material
didático teve como objetivo sanar as dificuldades encontradas pelos alunos em aprender
este conteúdo
METODOLOGIA
A Tabela Periódica foi abordada a partir dos elementos mais conhecidos.
Procurando dar foco aos elementos e sua importância. Utilizaram-se imagens
ilustrativas de objetos que eram compostos por eles. Consequentemente, tornando
assim, algo mais próximo da realidade discente. Assim, os alunos podiam relacionar o
conteúdo com seu cotidiano, deixando assim, este assunto mais atrativo.
Os próprios alunos ficaram responsáveis por apresentar o conteúdo em uma
atividade do PIBID Química que acontece quinzenalmente, denominada Workshop.
Durante a apresentação, cada aluno abordava características relevantes do elemento
investigado por ele, focando também as suas propriedades. Em seguida, eles
apresentavam figuras que contextualizavam os conceitos abordados.
RESULTADOS E DISCUSSÃO
Diversas pesquisas constatam o desinteresse discente no aprendizado da
Química, uma vez possuem dificuldades em aplicar e inserir os conhecimentos
científicos curriculares em seu cotidiano. Considerando este fato importante, a atividade
“Tabela Periódica e Cotidiano” instigou os discentes a fazerem uma relação entre os
elementos da tabela e sua relação com o meio em que vem. Observou-se uma interação
maior no grupo participante, como também, uma aprendizagem significativa
relacionada a propriedades e aplicação dos elementos químicos.
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Durante o acompanhamento dos alunos na atividade, foi possível fazer uma
avaliação crítica, comparando os resultados didáticos obtidos usando o método de aula
expositiva com a presente proposta para ministrar o mesmo conteúdo.
Mostrou-se aos alunos que o Ensino de química não é distante deles e que em
alguns materiais que eles têm em casa pode-se valer no ensino e na aprendizagem dos
mesmos, sem a existência de uma rotina que muitas vezes torna-se cansativo e sem
objetivo para os alunos, sendo a aprendizagem acontecendo com materiais do cotidiano.
Viu-se uma necessidade diante dos alunos em conhecer melhor os elementos da Tabela
Periódica e suas devidas características, uma vez identificadas essa dificuldade foi
lançada a proposta da atividade do workshop. Pôde-se observar que ao realizar estas
atividades a partir de materiais e métodos que aproximassem o cotidiano dos alunos e o
atraíssem para aprender determinados conteúdos, os resultados obtidos foram
satisfatórios. A participação efetiva dos alunos na realização das atividades propostas
aproximou cada vez mais os alunos com os licenciandos do projeto, o que facilita a
melhor abordagem do conteúdo.
CONCLUSÃO
Percebe-se que o ensino aprendizagem depende de um elo construtivo, e no
Ensino de Química também através de modelos visuais que em nosso caso a Tabela
Periódica que vem a ser trabalhada com materiais do cotidiano, vem a contribuir para
um desempenho nos alunos do Ensino Médio que a auxiliar na eliminação de aulas
teóricas e repetitivas em visão dos alunos, mostrando que por meio de atividade simples
e materiais do cotidiano de fácil acesso, vem a despertar o interesse informal a aplicação
de métodos com recursos adequados.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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do uso de recursos didáticos alternativos no ensino de química: Uma abordagem sobre
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CARNEIRO, F. P. Tabela Periódica: Análise da utilização em livros didáticos de
química no ensino médio. Universidade Candido Mendes. Pós Graduação, “Lato
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dúvidas e desafios. Revista Educação e Pesquisa, São Paulo, v. 33. n. 2. p. 263-280.
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SILVA, A. M. Proposta para tornar o ensino de Química mais atraente. Universidade
Estadual do Ceará, Universidade Federal do Ceará e Academia Cearense de Química,
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LAMBACH, M.; AIRES, J. A. Contextualização do ensino de Química pela
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MARCELO M. OLIVEIRA, JOSÉ HILTON G. RANGEL1, JONAS DE JESUS DA C.
NETO (IC)1, MARIA HILMES DE O. RIBEIRO, RITA DE CÁSSIA S. CARVALHO,
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MENDES FARIAS, HÉRICA CRYS C. DOS SANTOS. Lúdico e Materiais
Alternativos – metodologias para o Ensino de Química desenvolvidas pelos alunos do
Curso de Licenciatura Plena em Química do CEFET-MA. XIV Encontro Nacional de
Ensino de Química (XIV ENEQ), UFPR, 21 a 24 de julho de 2008. Curitiba/PR.
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