Educação a Distância:
ampliando o leque de
possibilidades de formação
José Armando Valente
Depto. Multimeios e Nied - Unicamp
CEd - PucSP
Quando se pensa em EAD
geralmente se pensa em :

Educação em massa

Baixo custo

Oportunidade / flexibilidade

Educação de segunda categoria


Necessidade de recursos
tecnológicos
Limitação na troca afetiva/social
No entanto, EAD utilizando
recursos computacionais

Amplia o leque de
possibilidades de formação:



Formação em serviço
Melhoria da qualidade da
educação
Adequação da formação às
necessidades do aprendiz
Modelos de EAD usando
recursos computacionais:

Broadcast
Modelos de EAD usando
recursos computacionais:

Broadcast

Construcionismo contextualizado
Modelos de EAD usando
recursos computacionais:



Broadcast
Versão virtual da sala de aula
tradicional
Construcionismo contextualizado
Modelo “broadcast”



Desenvolvido com base na
idéia do tutorial
Disponibiliza a informação
para o aprendiz, via telemática
Não existe interação entre
aprendiz e professor
Broadcast
A
p
r
e
n
d
i
z
e
s
Professor
Broadcast
A
p
r
e
n
d
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z
e
s
Informação
Professor
Broadcast
A
p
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n
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z
e
s
Informação
Professor
Broadcast
Informação
A
p
r
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n
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z
e
s
Informação
Informação
Professor
Considerando as
necessidades educacionais e
o tamanho do Brasil
Broadcast
é o modelo de EAD
mais utilizado no Brasil
Implantação do modelo
broadcast via Internet :


Criação de um portal
educacional
Uso de uma ferramenta de
EAD, sem interatividade
Versão virtual da sala de
aula tradicional



Baseado no sistema tradicional
de ensino
Centrado no professor
Pouca interação do professor
com o aprendiz
Sala de aula virtual
A
p
r
e
n
d
i
z
e
s
Professor
Sala de aula virtual
A
p
r
e
n
d
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z
e
s
Professor
Sala de aula virtual
A
p
r
e
n
d
i
z
e
s
Informação
Professor
Sala de aula virtual
A
p
r
e
n
d
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z
e
s
Informação
Professor
Sala de aula virtual
Informação
A
p
r
e
n
d
i
z
e
s
Informação
Informação
Professor
Sala de aula virtual
Informação
A
p
r
e
n
d
i
z
e
s
Informação
Informação
Professor
Implantação da versão
virtual da sala de aula:


Combinação de um portal
educacional com e-mail ou
lista de discussão
Uso de uma ferramenta de
EAD, com alguma
interatividade
Construcionismo
contextualizado

Construcionismo (aprendiz
engajado na construção de um
produto significativo por meio da
informática )

Contextualizado (produto
construído é relacionado com a
realidade do aprendiz)
Modelo construcionismo
contextualizado




Combina atividades presenciais
e via rede
Aprendiz, no seu contexto,
resolve tarefas e recebe
suporte via rede
Aprendizagem = construção de
conhecimento
Rede possibilita o “estar
junto” virtual
Construcionismo contextualizado
Aprendiz
Professor
Construcionismo contextualizado
age
Aprendiz
Professor
Construcionismo contextualizado
reflete
age
Aprendiz
Professor
Construcionismo contextualizado
descreve
indagações
reflete
age
Aprendiz
Professor
Construcionismo contextualizado
descreve
indagações
reflete
reflete
age
Aprendiz
Professor
Construcionismo contextualizado
descreve
indagações
reflete
reflete
reporta
idéias
age
Aprendiz
Professor
Construcionismo contextualizado
descreve
indagações
reflete
reflete
reporta
idéias
age
Aprendiz
Professor
Construcionismo contextualizado
descreve
indagações
reflete
reflete
reporta
idéias
age
Aprendiz
Professor
Implantação do
construcionismo
contextualizado:


Aprendiz em ação no seu
contexto
Uso de ferramenta de EAD,
com muita interatividade
Formação adequada às
necessidades do aprendiz:




Respeito ao aprendiz
Valorização do que o aprendiz
já sabe
Utilização do potencial para
superar deficiências
Sentimento do “empowerment”
Implantação requer
mudanças:

Na postura do aprendiz

Na postura do professor

Na política de formação

Nas ações pedagógicas
(material de apoio, atividades,
seleção de aprendizes)
Demonstração da
ferramenta de EAD
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