MATEMÁTICA PARA TODOS: UMA AÇÃO DO PIBID
Dener Lacerda Queiroz e Mario Donizete Rodrigues
Faculdade de Ciências Integradas do Pontal - FACIP/UFU
Ituiutaba/MG
E-mail: [email protected] e [email protected]
Vlademir Marim e Emerson Luiz Gelamo
Faculdade de Ciências Integradas do Pontal - FACIP/UFU
Ituiutaba/MG
E-mail: [email protected] e [email protected]
RESUMO
O presente trabalho foi realizado com o apoio do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação
à Docência (PIBID), da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
(CAPES), desenvolvido pelo grupo PIBID da Licenciatura de Matemática da Faculdade de
Ciências Integradas do Pontal (FACIP) da Universidade Federal de Uberlândia (UFU), cujo
objetivo é promover a melhoria na qualidade da formação inicial dos futuros professores de
Matemática. A nova perspectiva da Matemática aponta que ela é um produto cultural e social.
Cultural porque a cada momento suas produções são impregnadas de concepções da sociedade
da qual emergem e porque condicionam aquilo que a comunidade de matemáticos concebe
como possível e relevante, e social porque resulta da interação entre pessoas que se reconhecem
como membros de uma mesma comunidade (SADOVSKY, 2007). Nosso trabalho teve início
no 1° semestre de 2010, por meio de observações do cotidiano de uma escola da rede pública no
município de Ituiutaba/MG. Pode-se, a partir da análise da realidade e das necessidades da
escola, fazer uma intervenção na escola visando aprofundar alguns conteúdos de álgebra e
geometria para alunos do 6° ao 9° ano do Ensino Fundamental. Foram disponibilizadas 24
vagas para os alunos dessa escola, desenvolvendo oficinas semanais em período extra turno,
permitindo o trabalho com metodologias diferenciadas como dobraduras, tangran, sudoku,
vídeos e jogos, estimulando o raciocínio lógico. A disponibilidade de vagas não foram
totalmente preenchidas, trabalhamos com 50% da disponibilidade ofertada, mesmo fazendo
campanha constante nas salas de aula no período regular. Acredita-se que essa ação isolada não
fará com que a Matemática seja desenvolvida e percebida de maneira clara e tranquila, mas o
conjunto de ações que se preocupa com o ensino e aprendizagem nesta área de conhecimento,
trará essa possibilidade para a Educação Matemática. Os resultados observados demonstram
uma evolução dos alunos participantes neste projeto em relação aos conhecimentos, pois os
relatos dos mesmos permitiram esse olhar. Os alunos da Licenciatura, por meio de estudo
semanal, puderam aprofundar os conhecimentos relacionados aos temas abordados nas oficinas
e também nas metodologias utilizadas, contribuindo assim, tanto para a melhoria na formação
inicial desses futuros professores.
PALAVRAS-CHAVE: Ensino de Matemática. Metodologias Diferenciadas. Formação
de Professores.
REFERÊNCIAS:
1
MARIM, V. Formação Continuada do Professor que Ensina Matemática nas Séries
Iniciais do Ensino Fundamental: um estudo a partir da produção acadêmicocientífica brasileira. 2011. 217 f. Tese (Doutorado) - Politécnica Universidade Católica
de São Paulo (PUC-SP), São Paulo, 2011. Cap. IV, 217 fl.
PAIS, L. C. Didática da Matemática: uma análise da influência francesa. Belo
Horizonte: Autêntica, 2002.
SADOVSKY, P. O Ensino de Matemática Hoje: enfoques, sentidos e desafios. São
Paulo: Editora Ática, 2007.
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