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ORIENTAÇÕES PARA ANÁLISE DAS
RESPOSTAS DOS ALUNOS 1ª PROVA DA CIDADE 2012
SME/ATP/NÚCLEO DE AVALIAÇÃO EDUCACIONAL
São apresentadas, a seguir, orientações básicas para a análise das
respostas dos alunos, na 1ª Prova da Cidade 2012, considerando-se o
lançamento dos resultados nas planilhas disponibilizadas no Portal da SME, no
endereço
http://portalsme.prefeitura.sp.gov.br/Projetos/nucleo/Anonimo/PLANILHAS%20DE%2
0RESPOSTAS.xlsx
Essas planilhas foram elaboradas com a finalidade de auxiliar o trabalho
de professores e coordenadores pedagógicos na análise dos resultados da
Prova, principalmente
naquelas unidades educacionais que não têm
obrigatoriedade de digitação de seus resultados no Sistema de Avaliação (online).
Núcleo de Avaliação Educacional
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1. PARTICIPAÇÃO DOS ALUNOS NA 1ª PROVA DA CIDADE
O primeiro passo no lançamento dos dados deve ser o preenchimento
dos campos com a quantidade de alunos previstos e com o total de alunos que
realizaram as provas de Matemática e Língua Portuguesa. Essa informação,
que deverá ser digitada em números absolutos, gerará automaticamente o
percentual de frequência (números relativos), podendo servir para o
estabelecimento de comparações e para a análise significativa dos dados
referentes à participação dos alunos, na 1ª Prova da Cidade 2012. Não
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podemos comparar turmas com dimensões diferentes, apenas observando o
número absoluto de frequência, por isso usamos a frequência relativa, em
percentual.
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Orientações para Análise das Respostas dos Alunos – Participação dos Alunos - 3
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Após as digitações, verifique e compare as frequências, em Língua
Portuguesa e Matemática. Houve diferença? Quais foram? Quais os possíveis
motivos para essa diferença? A participação dos estudantes foi superior a
90%? Quais ações podem ser pensadas para que se garanta, no mínimo, a
mesma participação dos alunos, em ambas as provas? A frequência nas
provas é equivalente à frequência dos alunos no cotidiano das aulas? Esses
dados estão disponíveis na escola?
Sugere-se uma entrevista com os alunos ausentes para o levantamento
dos motivos da ausência e a tabulação das respostas. Após a tabulação, a
equipe pode identificar os principais motivos e separar aqueles para os quais
ela pode estabelecer futuras intervenções.
Entende-se que o coletivo de professores, junto com a coordenação
pedagógica pode e tem autonomia para identificar causas e definir ações.
Contudo, caso haja dificuldade da equipe da escola, indica-se o contato com a
equipe de DOT-P da DRE para auxílio na identificação dos motivos para
possíveis diferenças, bem como para o desenvolvimento de intervenções
pedagógicas.
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4 - Orientações para Análise das Respostas dos Alunos – Participação dos Alunos
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2. PERCENTUAL DE ACERTOS
Depois da análise da frequência, podemos observar os percentuais
gerais de acertos de cada aluno e de cada turma, em Língua Portuguesa e
Matemática. Essa informação será gerada na planilha, após a digitação das
alternativas respondidas pelos alunos.
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Durante o processo, o professor poderá observar que, ao digitar a
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alternativa correta, o campo (célula) ficará com a cor verde, indicando que o
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aluno acertou a resposta. A exceção ocorrerá apenas nas provas de Língua
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Portuguesa, na questão 10. Nesse caso, trata-se da Produção de Texto, que é
um item de resposta construída e não possui especificamente uma resposta
correta. Nesse caso, os resultados apresentados referem-se à categorização
das produções escritas dos alunos, de acordo com os critérios de correção
detalhados nos Guias de Correção, já publicados no Portal da SME.
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Orientações para Análise das Respostas dos Alunos – Percentual de Acertos - 5
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Com o percentual geral de acertos da turma gerado após o
preenchimento, é possível comparar os acertos dos alunos tanto de apenas
uma turma como de várias turmas, nas áreas de Língua Portuguesa e de
Matemática. Dessa forma, a coordenação pedagógica pode verificar pontos
fortes e fragilidades, em relação às turmas de sua unidade, e os professores,
em relação aos seus alunos. Assim, com base nesses dados, podem ser
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planejadas e desenvolvidas ações específicas para alunos com dificuldades de
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aprendizagem.
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Verifique o percentual de acertos de cada aluno e de cada turma. O
percentual de acertos foi maior ou menor que o das demais turmas da
unidade?
Se a diferença verificada for positiva, podem-se investigar quais práticas
foram adotadas para melhorar as aprendizagens dos alunos dessas turmas e
socializá-las no coletivo da escola.
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6 - Orientações para Análise das Respostas dos Alunos – Percentual de Acertos
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Se a diferença verificada for negativa, podem-se analisar as causas do
problema, buscando possíveis intervenções necessárias ao desenvolvimento
das aprendizagens desses alunos, evidenciando o apoio específico a ser dado
a cada turma. Contudo, caso haja dificuldade da equipe da escola, indica-se o
contato com a equipe de DOT-P da DRE, para auxílio na identificação das
fragilidades e possíveis intervenções pedagógicas.
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Orientações para Análise das Respostas dos Alunos – Percentual de Acertos - 7
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3. PERCENTUAL DE ACERTOS POR HABILIDADE
3. POR HABILIDADE
Após analisar o percentual geral de acertos, de acordo com o roteiro
sugerido anteriormente, o próximo passo é a análise do percentual de acertos
por habilidade. Os professores e a coordenação pedagógica poderão verificar
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os percentuais de acertos das habilidades avaliadas e refletir sobre as
principais dificuldades demonstradas pelas turmas, podendo, assim, planejar
ações pontuais em relação a essas dificuldades.
Após
a
digitação,
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professor
poderá
identificar
as
questões
consideradas difíceis ou muito difíceis pelos alunos. É o percentual de acertos
na questão que vai indicar o índice de facilidade, ou seja, o que foi
considerado difícil ou fácil por eles. As planilhas sugeridas para o lançamento
das respostas dos alunos traz a classificação dos índices de facilidade,
indicada por Gronlund: percentuais de acerto de 80% a 100% caracterizam o
item como muito fácil; de 60% a 79,9%, caracterizam o item como fácil; de 40%
a 59,9%, o item é de média facilidade; de 20% a 39,9%, o item é considerado
difícil; e de 0% a 19,9%, caracterizam o item como muito difícil.
Nas planilhas, o percentual de acertos de cada questão indica o índice
de facilidade em determinada habilidade. Desse modo, cada resultado
percentual estará relacionado a uma cor na planilha, a fim de facilitar a
identificação do professor, como é possível observar a seguir.
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8 - Orientações para Análise das Respostas dos Alunos – Percentual de Acertos por habilidade
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Essa informação permite a comparação dos percentuais de acertos
por habilidades, em cada turma. Os percentuais que classificam as questões
como difíceis ou muito difíceis revelam habilidades que necessitam de um
planejamento específico quanto à intervenção pedagógica adequada.
Considerando-se esses percentuais, é importante verificar quais são as
habilidades que os alunos consideraram difíceis ou muito difíceis. Nesse
sentido, podem ser feitas algumas indagações: essas habilidades foram
trabalhadas neste ano ou em anos anteriores? de que maneira foram
abordadas? os professores utilizaram as indicações das Orientações
Curriculares e Proposição de Expectativas de Aprendizagem para o Ciclo I e
dos Cadernos de apoio e aprendizagem do Ciclo I para esse trabalho? quais
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ser
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consolidadas e abordadas de maneira recorrente e com maior grau de
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complexidade, na medida em que se avança na escolaridade. Dessa forma, é
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importante observar os percentuais de acertos por habilidades, nos vários
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indicações utilizaram? elaboraram e desenvolveram sequências didáticas sobre
o assunto?
Dessa forma, poderão ser verificadas quais habilidades necessitam de
ação específica pelo professor da turma, como também pode ser analisada a
situação da turma, em relação às demais da escola.
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avaliação
padronizada
prioriza
habilidades
que
devem
anos de escolaridade, pois é esperado que as turmas com mais tempo de
escolaridade apresentem melhores percentuais. Assim, poderão ser verificadas
quais habilidades necessitam de ação específica pelo professor da turma, e
analisada a situação do ano de escolaridade na unidade.
Para uma identificação rápida, ao passar o cursor sobre a célula
referente a cada questão, será aberta uma janela com a descrição de cada
uma das habilidades avaliada.
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4. ANÁLISE DE DISTRATORES
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4 . ANÁLISE DOS DISTRATORES
Após analisar o percentual de acertos por habilidade, é importante
que o professor verifique os distratores, em cada questão, ou seja, que ele
observe, no caso de respostas incorretas, quais foram as escolhas realizadas
pelos alunos. Essas escolhas indicam, individualmente, o raciocínio realizado
pelo estudante, ao selecionar determinada alternativa.
Além disso, é necessário observar as planilhas preenchidas das turmas
e da unidade e verificar quais distratores mais atraíram os alunos, em cada
questão. Assim, é interessante, também, a reflexão sobre quais aspectos estão
relacionados à determinada incidência. Há tendências de erros comuns em
uma mesma turma ou em várias? Quais os possíveis motivos para essa
atração? Quais ações podem ser pensadas para que as dificuldades sejam
superadas?
Para análise dos resultados por alternativas, é interessante verificar as
justificativas apresentadas para cada gabarito e distrator, nos Guias de
Correção.
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Orientações para Análise das Respostas dos Alunos – Análise dos distratores - 11