Relatório Informativo 2012- 2013
Desenho coletivo da Oficina de Meio ambiente: Encontro“Olhares sobre a Bacia hidrográfica dos Rios Mogi e
Rio Pardo”
2
Histórico
No ano de 2000 a Fazenda Lambari e o Astro Café promoveram uma ação
cultural cujo principal foco era incentivar a leitura na zona rural do município de
Poços de Caldas, MG. Coordenados pela A COR DA LETRA - Centro de Estudos
e Pesquisas em Leitura, Literatura e Juventude - os professores de duas escolas
rurais receberam formação de mediadores de leitura, e as escolas doação de
acervos de livros de literatura infantil e juvenil para sua biblioteca.
Para melhor operacionalizar estas ações, em 2002 foi criada uma
associação: Instituto Lambari Arte Cultura e Educação, que têm por missão:
Apoiar, incentivar, desenvolver e promover cultura, educação,
cidadania, preservação e conservação do meio ambiente e o
desenvolvimento sustentável.
Em outubro de 2003, em ação conjunta com a Kaffehuset Friele S.A., a
Astro Café e a Fazenda Lambari ampliaram esta proposta com a construção do
Centro Educacional e Cultural Kaffehuset Friele.
O Centro Educacional e Cultural Kaffehuset Friele tem por missão
promover e divulgar a cultura regional, brasileira e universal em Poços de Caldas.
Através da valorização da diversidade de experiências culturais de uma
sociedade tão complexa e heterogênea como a brasileira, apoia as manifestações
culturais que contribuem para a expansão da liberdade de expressão, da criação
artística e intelectual e estimula a concepção de ações culturais.
Ao considerar a cultura como um eixo essencial para a construção da
identidade do país e um dos instrumentos mais eficazes na promoção da
cidadania, o Centro Cultural oferece ao público uma programação gratuita e
diversificada, além de manter acessíveis um acervo de literatura e um espaço
informatizado voltado para o uso, pesquisa, produção de conteúdo, fomento e
estímulo à produção e difusão de manifestações artísticas em diferentes áreas de
expressão.
A educação no Brasil está longe de ser satisfatória. Embora os mais
recentes diagnósticos apontem índices mais positivos, ainda há muito a ser feito.
Grande parte da população residente nas zonas rurais brasileiras tem acesso
muito restrito aos bens culturais. Por outro lado possui sua cultura própria, seus
mitos, suas histórias. Garantir que essa população mantenha suas crenças e
3
costumes e que possa valorizar aquilo que lhe dá identidade é fundamental. Além
disso, também é necessário possibilitar que conheçam e tenham acesso ao que é
universal.
Em nossa proposta, toda ação se desenvolve a partir da leitura de
literatura. A leitura permite o contato com o diferente, com outras formas de
pensar e de se relacionar com o mundo e com a natureza. Lendo, as crianças
ampliam seus conhecimentos, seu imaginário e sua linguagem. A linguagem é a
ferramenta básica através da qual nos relacionamos com o mundo, dando-lhe
significado e possibilitando a interação nos diferentes contextos sociais em que
estamos inseridos.
Foi através desta possibilidade da leitura de literatura e do contato com as
narrativas em geral que muitos outros trabalhos surgiram e se ampliaram ao longo
desses quase dez anos de existência do Centro Educacional e Cultural
Kaffehuset Friele.
Em 2012 a então proprietária da Fazenda Lambari- Sra. Anna Helena
Mariani Bittencourt doou o terreno onde está localizado o Centro Educacional e
Cultural Kaffehuset Friele e seus anexos ao Instituto Lambari de forma a que este
trabalho pudesse vir a ter maior autonomia e se afirmasse enquanto espaço de
uso público. Várias iniciativas têm sido feitas desde então para desenvolver e
sustentar esta ação.
O Espaço está localizado na Rodovia Poços à Palmeiral, KM 12, próximo a
Fazenda Lambari. O horário de funcionamento é de segunda a sábado de 08:30
as 18:00 e nos feriados de 10:00 as 13:00 e de 14:00 as 17:00 horas.
Prêmios
 Premio ECO 2004 (Projeto Guia de Histórias)
 Premio Curumim da Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil - 2004
 Premio Viva Leitura 2010- www.vivaleitura.com.br
4
Publicações:
 Cultura na Fazenda: Um estudo sobre a apropriação da leitura como
negociação de sentidos. Tese de mestrado - Universidade de São Paulo
Escola de Comunicação e Artes – Amanda Leal de Oliveira

A Arte de Ler ou como resistir à adversidade – Michele Petit- Editora 34,
2009.
Parceiros Patrocinadores:
Kaffehuset Friele - www.friele.no
Astro Café - www.astrocafe.com.br
5
Parcerias II
No ano de 2012, o Instituto Lambari estabeleceu parcerias baseadas em
Leis de Incentivo à Cultura como a Lei Rouanet e LEIC (Lei Estadual de Incentivo
a Cultura) para o ano de 2013.
Parcerias III
Grupo Curimbaba – www.grupocurimbaba.com.br
Fortluz – Insdustria e Comércio Ltda. - www.farois-fortluz.com.br
Parcerias IV
2012 e 2013

Semec – Secretaria Municipal de Educação e Cultura

Sesc Minas

Emater - Empresa de Assistência Técnica e Extensão Rural do Governo de
Minas Gerais

TV Plan
6

Radio Cultura

Frigonossa

Rápido Campinas

Rancho dos Ribeiro

Fazenda Rolador

Escola. Municipal Jose Avelino de Melo

Escola Municipal Carmélia de Castro
Concepção e Coordenação:
A cor da Letra - Centro de Estudos em Literatura, Literatura e Juventude –
www.acordaletra.com.br
Instituto Lambari – Arte Cultura e Educação - www.institutolambari.org.br
Resultados:
Resultados Quantitativos:
1- Centro Educacional e Cultural Kaffehuset Friele

4312 livros emprestados durante todo o ano,

12000 frequentadores,
7

1230 usuários cadastrados na biblioteca do Centro Cultural,

5677 crianças e jovens participaram dos diferentes momentos e oficinas
propostos com a utilização dos computadores e da internet,

80 crianças frequentaram das oficinas de Dança

30 crianças e jovens frequentaram a oficina da Capoeira

20 crianças e jovens frequentaram em média as oficinas de desenho

600 livros doados, repostos e inseridos na biblioteca do Centro Cultural,

25 livros doados às crianças do 2º ano da Escola Municipal José Avelino de
Melo,

624 sessões de Mediação de Leitura feitas no Centro Cultural e seus
arredores,

600 oficinas de jogos e brincadeiras,

48 aulas da oficina de Desenho,

80 aulas da oficina de Dança,

40 aulas da oficina de capoeira,

13 oficinas de artesanato e preparativos para Festas ( Festa Junina,
Aniversário do C.E.C.K.F., Natal etc.. – Ex: flores de papel, bandeirinhas,
tsurus, máscaras, árvores e cartões de Natal etc...).

8 apresentações dos alunos da Oficina de Dança em diferentes eventos com a
dança Pastoril
como a “Parada Encantada”, promovida pela Prefeitura
Municipal de Poços de Caldas e a lei de incentivo a Cultura.

Participação dos Alunos da Dança no Julho Fest, Asilo São Vicente de Paula,
Parada de Natal, Aniversário do Centro, Festa Junina do CECKF, FEET e
Cenacon.

4160 pessoas assistiram a apresentação do Grupo de Dança com a Dança
Pastoril.

Participação na Feira do Livro em Poços de Caldas- 2 exposições do
C.E.C.K.F.

300 convidados compareceram ao Aniversário do Centro Educacional e
Cultural.

5 empréstimos do equipamento Áudio Visual para a escola ( Bingos, Festas e
Projeções de cinema)
8

22 visitas de Escolas Municipais, Estaduais e Particulares de Poços de
Caldas,

15 visitas da Escola José Avelino de Melo,

Apresentação do Festival Música nas Montanhas no Anfiteatro do C.E.C.K.F.

“Festa Junina comunitária”,

Confraternização de fim de ano com a comunidade da Fazenda Lambari,

Formação: Os educadores do C.E.C.K.F. participaram dos 6 seminários de
Leitura
Conversas
ao
Pé
da
Página
–
São
Paulo
http://www.conversapepagina.com.br/

Os educadores do centro ministraram 5 encontros de formação para os
educadores da Fazenda Rancho Grande,

7 participações em arrecadação de material reciclável,

1 venda de material reciclável arrecadado no ano de 2012 cuja verba foi
revertida para a confraternização de final de ano,

1 Filmagem para divulgação do café e do Centro na Noruega. (clipping)
Desdobramentos - Espaços Comunitários de Leitura das Fazenda Rancho
Grande e Irarema.

Os educadores do Centro ministraram 5 encontros de formação para os
educadores da Fazenda Rancho Grande no ano de 2013

30 aberturas do Espaço Comunitário de leitura na Fazenda Irarema com 268
frequentadores no ano.

2780 frequentadores no Espaço Cultural na Fazenda Rancho Grande

137 empréstimos de livros no Espaço Comunitário de leitura na Fazenda

1500 pessoas usaram os computadores no Espaço Cultural na Fazenda
Rancho Grande

5 oficinas de Artesanato.
Cinema e Atividade Multimídia

5 sessões de cinema para jovens no Anexo do C. Cultural.
9

2 empréstimos do equipamento de áudio para missa na E.M. José Avelino de
Melo

1 torneio de vídeo game

10 sessões de cinema na E.M. Carmélia de Castro

750 crianças e jovens assistiram as sessões de cinema na Escola Carmélia de
Castro.
Resultados qualitativos observados nos últimos anos:

Instalação de espaços de leitura em todas as salas de aula das duas escolas

Contato diário das crianças, professores e moradores da Fazenda Lambari,
Rancho Grande e comunidades próximas com os livros e a literatura de
qualidade.

Apropriação dos livros, das narrativas e de momentos cotidianos de leitura
pelas crianças e Jovens.

Melhora na relação professor / aluno

Ampliação do vocabulário / repertório e expressão oral das crianças

Melhora na qualidade / repertório / colorido dos desenhos das crianças

Melhor desempenho das crianças em várias matérias e não apenas em Língua
Portuguesa como, por exemplo, na interpretação dos problemas matemáticos.

Aquisição maior fluência na leitura oral na 2a série

Aquisição de conhecimentos sobre pontuação e entonação revelados maior
rapidez na leitura em voz alta.

Empréstimo de livros para as crianças levarem para casa nas comunidades
envolvidas com a proposta do CECKF e com os Espaços Comunitários de
Leitura da fazenda Irarema e Rancho Grande.

Melhora no sentimento de reconhecimento e valorização pessoal de todos os
envolvidos: Educadores, Professores, Alunos, Crianças e Jovens e seus
Familiares: As crianças
respondem com orgulho sobre o livro que mais
gostam / gostaram e contam como estão indo melhor na escola; mães leitoras
passaram a participar da “educação” do filho; outros pais e mães se orgulham
da “inteligência” dos filhos; professores
recebem elogios constantes pelo
10
trabalho desenvolvido; escola
recebe elogios, cartas, visitas da SEMEC1,
reconhecimento, através de convites para falar sobre o projeto pedagógico da
escola, programas de TV e matérias em revistas e jornais.

Novas atividades são propostas nas escolas, a partir da ação cultural de
leitura, através da iniciativa de professores e alunos.

Descoberta de talentos artísticos das crianças

Empréstimo diário de livros do Centro Cultural e Educacional Kaffehuset
Friele, na Fazenda Rancho Grande.

Novas atividades propostas nas escolas em conjunto com o Centro Cultural, a
partir da iniciativa dos alunos e professores

Aumento do repertório de brincadeiras.

Maior troca entre gerações através de intercâmbio, e organização de práticas
culturais regionais esquecidas.

Acesso à linguagem digital e aprendizagem das crianças na utilização dos
computadores e da internet.

Introdução dos adultos no universo da era da comunicação digital através de
cursos e da própria transmissão feita pelas crianças e jovens aos seus pais.

Maior permanência na escola e prolongamento do tempo de estudo para os
jovens
2012 - 2013

As crianças envolvidas nas oficinas de desenho, dança e capoeira adquiriram
maior autonomia na aprendizagem dos conteúdos propostos e nas habilidades
artísticas, artesanais.

Percebemos que, como um todo, as crianças e jovens que frequentam o
espaço assiduamente se adaptam ao novo: às propostas educacionais e
culturais, às diferentes pessoas; com maior facilidade.

As crianças se propõem e conseguem se comunicar com estrangeiros que
visitam o Centro E.C.K.F. que, mesmo não dominando a língua utilizada, na
maior parte das vezes se fazem entender.
1
Secretaria Municipal de educação e Cultura
11

Crianças e Jovens agem com maior espontaneidade nas oficinas e ações
propostas e exercitam assim, com desenvoltura. sua curiosidade e
criatividade.

No encontro “Olhares sobre a Bacia hidrográfica dos Rios Mogi e Rio Pardo”
as crianças demonstraram muito interesse pelo meio ambiente em que vivem
e conheceram as bacias hidrográficas e suas nascentes na região e puderam
assim se conscientizar da importância da preservação das águas ( Rios
próximos de onde elas moram) e matas.

Os momentos de leitura organizados, visando o público jovem, permitiram uma
maior interação entre eles e deles com os educadores e o espaço.
Valorizaram e impulsionaram a parceria com eles e sua participação e apoio a
outras atividades e ações culturais que acontecem no centro;

Novas oficinas puderam ser incluídas na programação do Centro Educacional
e Cultural Kaffehuset Friele, através do apoio de Leis de Incentivo à Cultura:
Lei Rouanet e Leic, como por exemplo as oficinas de Dança e Capoeira, o
museu Vivo e a reedição da oficina de Astronomia.

Observamos que os alunos das oficinas de Dança e Capoeira desenvolveram
maior desenvoltura física e melhor expressão corporal.

As apresentações do grupo de Dança têm permitido que um maior número de
crianças e jovens conheçam diferentes lugares, eventos e espaços culturais
da região.

As comunidades vizinhas têm contribuído de forma ativa nas festas e
confraternizações, seja na organização destes eventos e sua realização como
também por meio de doação e manufatura de alimentos e quitutes a serem
servidos durante as festas.

Tem ocorrido uma ampliação da participação das escolas parceiras e um
maior interesse dos novos professores de conhecer e participar das ações e
atividades propostas pelo C.E.C.K.F.

Foi ampliada a parceria com a Escola José Avelino de Melo através da
participação das Crianças da Escola nas oficinas de Museu Vivo e Desenho,
da participação dos Educadores do C.E.CK.F. com momentos de mediação no
projeto da “Rádio Ler”, que ocorre no recreio da Escola, e com a utilização dos
12
professores, dos recursos e propostas oferecidas para a realização de aulas
especiais aos alunos.

As formações ministradas pelo grupo de educadores, aos profissionais
responsáveis pelo Espaço Cultural Rancho Grande, possibilitaram uma
ampliação do conhecimento dos mesmos sobre as práticas envolvidas na
mediação de leitura e também um maior conhecimento da literatura e de seus
diferentes gêneros.

Novas pessoas de todas as idades e de diferentes lugares têm frequentado
nosso espaço e percebemos que rapidamente apropriam-se do espaço, de
seu funcionamento e aproveitam o que lhes é proposto, com muito interesse.
Principais Ações
Leitura
O foco principal deste trabalho é a
Leitura, mais propriamente da Leitura
Literária. Falar de leitura é complexo,
ainda mais quando se trata da leitura
compartilhada com jovens e crianças.
Mas falar de mediar leitura pode ser
uma
mistura
de
proximidade,
aprendizado cultural e imaginário. Os
usuários do CECKF frequentam este espaço por lazer e com descontração e
onde o ato de ler, não é uma obrigação. Os livros são apresentados a todos - às
crianças, jovens, adultos e idosos- sem diferença de idade pois, nesta
metodologia, a mediação de leitura pretende ser algo que ocorre com maior
liberdade. Um educador disponível e formado acompanha estes momentos. A
Leitura está sempre presente no cotidiano do Centro Educacional e Cultural
Kaffehuset Friele. Desenvolvemos diariamente atividades que utilizam livros,
leituras e narrativas junto a todos os nossos frequentadores.
13
A
leitura
é
algo
crucial
à
humanidade, e o ato de ler e
compartilhar
traz
necessárias
para
ferramentas
o
pleno
desenvolvimento das crianças e
sua formação cidadã e, por isso,
estas constituem a base do
nosso
trabalho.
A
literatura
apresenta histórias do mundo
inteiro e traz referências a quase tudo que define o humano, suas vivências e
necessidades.
Este acesso
à
Leitura
Literária, às
histórias permite ao leitor e ao ouvinte
transformações significativas, como maior
percepção de si e do mundo a sua volta;
ampliação
de
conhecimento
e
de
vocabulário; possibilidade de lazer. É
ainda uma ação onde educador e ouvinte
encontram-se no mesmo patamar, o que
permite uma rica troca de experiências e
descobertas. As crianças e jovens podem se tornar mediadores de leitura de
outras crianças, de seus pais, de seus irmãos. Os livros e as leituras
compartilhadas aproximam as pessoas. Esses momentos Contribuem para que as
pessoas
tenham prazer
com a
leitura
e
desenvolvam autonomia
na
aprendizagem.
As leituras ocorrem diariamente, em dois horários estabelecidos, das 9:00 às
10:30 e das 14:00 1as 15:30 mas também pode ocorrer espontaneamente.
14
Empréstimo de livros
Através dos livros muitos resultados foram obtidos nestes anos. Mães e pais
passaram a ler junto e com seus filhos. Criou-se um costume de levar livros pra
casa, aumentando assim o vínculo com os livros e estimulando a conversa e a
transmissão de conhecimento entre as pessoas e as gerações.
O sistema de empréstimo é digitalizado, mas foi criada. para cada criança, uma
carteira de empréstimo de modo que esta também se sinta responsável pela data
de devolução dos livros. As crianças valorizam muito este instrumento e gostam
de mostrar a quantidade de livros que leram, revelando que esse é um documento
valorizado por eles.
Os professores trazem as crianças desde pequenas para o empréstimo - assim
fazendo estas exercitam sua capacidade de escolha e responsabilidade, pois
devem cuidar do livro, devolve-lo no dia certo, lembrar que este é um bem comum
e perceber que eles também tem responsabilidade com o que é coletivo e publico.
Além disto, poder frequentar uma biblioteca, dentro de um Centro Cultural público,
funciona como uma introdução para o exercício da frequência destes espaços
públicos, além de ser mais um estímulo para a busca autônoma do conhecimento.
Através de seus filhos, pais, tios e avós tornam-se também leitores; mães e
professores, que exploram nossa biblioteca, porque dizem que há títulos muito
bons, os levam para ler, em suas casas.
Ainda com o intuito de aproximar as crianças da leitura e fortalecer esse vínculo
desde os seus primeiros aprendizados criou-se ´´A doação do primeiro livro” aos
alunos do segundo ano do ensino fundamental da Escola Municipal José Avelino
de Melo; todos os anos as crianças desta série recebem um livro de presente, no
início do ano, para que utilizem em sala de aulas e em casa.
15
Artes
 Oficina de desenho e xilogravura
A oficina de desenho é realizada no Anexo do C. Cultural e ministrada pelos
educadores que se formaram com o artista plástico Teodoro Stein Carvalho Dias.
As técnicas utilizadas nestas oficinas são:
Pintura com Giz Pastel, desenho com
carvão, desenho com bastão, pintura com
tinta guache e aquarela e xilogravura.
Entre estas, a xilogravura foi uma das
oficinas que teve maior repercussão. Foi
direcionada
aos
alunos
da
Escola
Municipal José Avelino de Melo e frequentadores do Centro Cultural. As
ferramentas utilizadas para fazer as xilogravuras são: madeira seca, lixa, Goiva,
formão, faca, papel chinês, goma laca, tinta nanquim, rolo e colher de pau. Após a
oficina foram expostas as artes na comemoração de nove anos do Espaço.

Dança
A oficina de dança “Dança pra Criança” envolve manifestações culturais como
samba de roda, catira e teatro. Foram feitas apresentações no anfiteatro do C.
Cultural além de ter recebido vários convites para se apresentar em eventos de
Poços de Caldas. Esta oficina acontece através de uma parceria com a E.M José
Avelino de Melo, através da Lei de Incentivo à Cultura.
16

Cinema
O Cinema Itinerante tem como proposta beneficiar crianças e jovens da Escola
Municipal Carmélia de Castro, da zona rural, com o intuito de melhorar seus
valores e ampliar o gosto pela arte cinematográfica. Além de proporcionar lazer,
no qual aprendem a fazer uma leitura visual o mais importante é a aproximação a
filmes e o prazer de dar risadas e até mesmo se identificar e chorar com os filmes,
sendo que nessa atividade os alunos da E.M Carmélia de Castro e os professores
interagem e aproveitam desta oportunidade.
17
Leitura e Cinema com os adolescentes:
Ler é importante porque, com poder de reflexão mais apurado, o adolescente usa
o livro para ampliar a capacidade crítica, não apenas em relação à obra, mas
também às questões do mundo. Com isso surgiu à ideia de ler os livros existentes
no Centro Cultural que viraram
filmes. Com essa proposta, no
fim
dos
filmes,
percebem
uma
os
jovens
diferença
significativa entre a história do
livro e a do filme, e sempre
dizem que o livro é melhor, pois
conta mais detalhes.
Para suprir a necessidade da
comunidade e da E. M. José
Avelino de Melo emprestamos o equipamento de áudio visual para celebração de
Missas, promoções de bingos beneficentes e formaturas.

Capoeira
A Capoeira é uma manifestação cultural de valorização humana e integração
social, nascida entre os escravos, que servia, além de instrumento de defesa,
também como forma de socialização e interação da tradição e cultura originais
dos escravos. A proposta do Centro Cultural utiliza essa ferramenta educacional,
através do movimento corporal e musicalidade, com o objetivo de formar
cidadãos. Nessas propostas, professores e alunos compartilham experiências,
que contribuem para a conscientização da identidade cultural e o exercício da
cidadania.
Nessa oficina aconteceram atividades de
Caxixi, para confeccionar e manusear o
instrumento de percussão, e também de
Makulelê, expressão teatral que conta
através da dança e de cânticos a lenda de
um jovem guerreiro que, sozinho, conseguiu
defender sua tribo de outra tribo rival,
18
usando apenas dois pedaços de pau, tornando-se herói da tribo.
Oficinas extras
Em comemoração aos 9 anos do Centro Cultural, foi desenvolvida a oficina de
Tsuru, uma técnica milenar que utiliza dobradura e simboliza a paz. Nessa oficina
foram envolvidos crianças e jovens, usuários do Centro, durante os meses de
setembro e outubro.
As flores dão um colorido a mais ao nosso espaço. Durante o ano todo são
confeccionadas flores de papel crepom, que são ensinadas por quem conhece
uma nova técnica e compartilha esse conhecimento.
Jogos e Brincadeiras
Os jogos e as brincadeiras são reconhecidos como meio de fornecer à criança
um ambiente agradável dentro do Centro Cultural, além de possibilitarem a
interação de umas com as outras. O baú de jogos e os torneios de vídeo game
propiciam a vivência, um de amizade e solidariedade entre os participantes. O
baú de jogos conta com mais de 15 brinquedos entre tabuleiros, jogos de
raciocínio lógico, entre outros.
Meio Ambiente
Os cuidados com o Meio Ambiente estão envolvidos em várias atividades e
ações. Crianças e jovens são colocados como agentes da natureza a partir de
pequenos gestos, como separar o material nos pontos de coleta seletiva, ajudar a
cuidar do jardim e entornos.
19
Este ano, os Rios e suas encostas foram bastante discutidos no Encontro
“Olhares sobre a bacia hidrográfica dos Rios Mogi e Rio Pardo”, em que jovens
puderam conhecer e mapear o percurso do Rio, que está próximo ao Centro, e
saber sobre o que pode ser feito para preservá-lo.
Artesanato
O Centro busca, através do artesanato, ensinar, valorizar e relembrar
tradições populares, como a pintura de ovos de galinha para a Páscoa, uma
tradição muito antiga e que hoje poucas pessoas têm o conhecimento.
Informática
A tecnologia está cada vez mais frequente
no
cotidiano
dos
indivíduos.
Mesmo
estando em uma fazenda, o espaço possui
uma proposta de levar os frequentadores a
interagirem com o mundo através da
internet.
Para
isso
conta
com
computadores conectados à internet e os
frequentadores se utilizam deste meio para
se informar, interagir e pesquisar sobre
assuntos da vida.
20
Visitas
Há alguns anos o Centro promove uma
parceria com a Secretaria de Educação e
Cultura
de
Poços
de
Caldas,
que
disponibiliza visitas de Escolas Municipais e
particulares para conhecer e participar das
atividades do Centro. Em 2012, recebemos
quinze Escolas. Houve interação dos alunos
com
o
Espaço
e
também
com
os
frequentadores, atividade que foi finalizada com um piquenique. Também ocorreu
a abertura do Centro à noite, para o projeto EJA (Educação de Jovens e Adultos)
que contou com pesquisa de vários temas junto com os professores, além de
textos poéticos com fundo musical, feito pelos alunos.
O
Centro
pessoas
também
vindas
de
recebeu
lugares
distantes como a Noruega. Os
patrocinadores
vieram
nos
visitar e puderam assistir a uma
apresentação do grupo “Dança
pra Criança”, com crianças e
jovens moradores da região.
Nesta visita surgiram várias
descobertas e curiosidades:
“Cito nesse momento o Matheus ,ex-morador da fazenda Lambari, com seus 11
anos completados dias atrás. Ele faz parte do projeto Dança para criança que tem
parceria com o Centro através da lei incentivo à Cultura pela prefeitura. Ao
receber as visitas vindas de fora, a saber, da “Noruega”, Matheus se mostrou
curioso, pois não compreendiam sua língua, o português, ele queria falar, e sabia
que só através do intérprete ele conseguiria. Num instante começou a procurar
formas para se fazer entender, foi de uma esperteza, que deixou todos de boca
aberta. Pediu a mão de Brigitte, uma das visitantes (para eles a própria princesa
da Noruega) para cumprimenta-la e num instante ele beijou a mão dela, e dali em
21
diante Matheus, perguntando aos que falavam o Inglês, `como falar isso, e aquilo`
conseguiu conversar com todos, rindo, comparando altura. Até tiveram uma
explicação sobre os Vikings, compraram livros que contavam a história, usaram
atlas onde localizaram o país, compararam distâncias entre os dois países.”
(Relato do Educador do Centro)
Eventos
Datas comemorativas
As tradicionais festas que acontecem no mundo são vividas aqui no Centro.
Confraternizações de Natal, baile de Carnaval, Festa Junina Comunitária, Oficinas
de Páscoa, além do aniversario do Centro atraem o público para participar e
manter a tradição. É um momento em que comunidades se juntam para
confraternizar. É uma grande doação entre o público e o Centro Cultural.
22
Anfiteatro
Um grande teatro de arena, com capacidade para quatrocentas pessoas recebe
várias apresentações como Catira, teatro, dança, capoeira e musicais.
Julho Fest
Nas férias de julho o Centro proporciona às crianças e jovens um passeio em
Poços no evento chamado “JULHO FEST”, onde acontecem várias atividades
como pula- pula, cama elástica, além de apresentações teatrais gratuitas.
Música nas montanhas
Comunidades rurais têm a oportunidade de conhecer uma orquestra, através do
encontro “Musica nas montanhas” promovido pela secretaria de turismo de Poços
de Caldas. Este evento proporciona a todos música instrumental e
acesso à
musicalidade aspectos pouco conhecidos por esses moradores.
Formações
Multiplicações
Através dos aprendizados adquiridos com experiências e vivências, os
educadores começaram a ação de multiplicação. Hoje, fazem parte dessa
formação a fazenda Rancho Grande e a fazenda Irarema. Eles formam e
capacitam dando suporte e apoio para esses espaços.
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Conversas ao Pé da Página
O Encontro de leitores, escritores e profissionais envolvidos com a leitura e
literatura ,Encontro ao Pé da Pagina, é também uma atividade que enriquece a
formação dos educadores. Esses participam de todos os encontros e trazem
informações sobre o universo que rodeia a leitura e literatura.
Instituto Moreira Salles
O instituto Moreira Salles, conhecido também como Casa da Cultura de Poços de
Caldas, é um espaço da arte utilizado para enriquecer o conhecimento dos
Educadores e Frequentadores do Centro Cultural. Visitas foram feitas a este
espaço, no ano de 2012, que serviram para aprimorar e estimular o trabalho
desenvolvido no Centro Cultural.
Perspectivas/Novidades

Museu vivo - tem como proposta possibilitar e estimular que as crianças e
jovens conheçam a flora do entorno do Centro.

Hortinha - Tem como objetivo ensinar as crianças e jovens a cultivar
plantas medicinais e hortaliças.

Astronomia - Trazer o conhecimento das Histórias dos planetas e suas
origens, além da observação dos astros através dos telescópios.

Documentação - Terá como intuito registrar todos os momentos e
acontecimentos do Centro, a partir do olhar das crianças e jovens.

Percussão - Produzir instrumentos aprender a tocá-los e com eles verificar
o surgimento de talentos.

Mais educação - Parceria com a Secretaria de educação e do C.E.C.K.F.
nas oficinas propostas

Artesanato - Troca de saberes e surgimento de uma cooperativa.

Escritores/palestras - Aprimoramentos do trabalho de leitura através do
contato com o especialista convidado.

Teatro - Instigar e valorizar a expressão corporal.
24
Clipping
Vídeos:
 Guia de Histórias – 2004
 Era Uma vez- 2008: http://www.youtube.com/watch?v=aTJjHAevCu4
 Lambari/Friele Educational and Cultural Centre
https://www.dropbox.com/s/uz916v64um24lr3/FRIELE%20Lambari%20FE
C%202.mp4
 Festival de Música nas Montanhas:
http://www.youtube.com/watch?v=zKMpQ51ZnqI
Divulgações:
 Rádio cultura
 TV Plan
 Site Friele: http://www.friele.no/
 Site Astro: http://www.astrocafe.com.br
 Site A Cor da Letra: http://www.acordaletra.com.br/
 Rede Brasil de Bibliotecas Comunitárias: http://rbbconexoes.ning.com
 Jornal de Mantiqueira
 Jornal de Poços
 Contos cafundó
Matérias publicadas em 2012
 1 reportagem para Plan Noticias – TV Local,
 1 reportagem no Jornal da Mantiqueira – jornal local,
 1 Entrevista para a Radio Cultura de Poços de Caldas
Fotos
1. Renato Donizetti de Carvalho
2. Eliata Phelipe Gouveia
3. Renato Donizetti de Carvalho
4. Renato Donizetti de Carvalho
5. Renata Ferreira Alves
25
6. Renata Ferreira Alves
7. Renata Ferreira Alves
8. Hilda Márcia Albino Sebastião
9. José Roberto da Silva (Beto)
10. Hilda Márcia Albino Sebastião
11. Renato Donizetti de Carvalho
12. Eliata Phelipe Gouveia
13. Hilda Márcia Albino Sebastião
14. Equipe
15. Humberto Alves da Silva
16. José Roberto (Beto)
26
Ficha Técnica:
Equipe de Educadores
Hilda Márcia Albino Sebastião
Renata Ferreira Alves
Renato Donizetti de Carvalho
Vanessa Pampanini Vannucci
Limpeza
Maria Aparecida Sebastião
Andrea de Cássia da Silva
Coordenação, Concepção, formação e Supervisão:
A Cor de Letra centro de Estudos em Leitura, Literatura e Juventude.
Coordenação: Patrícia Bohrer Pereira Leite
Assessoria Técnica: Estefânia Nazário
Formação
Formação para os professores, coordenação e direção das escolas como
mediadores de leitura.
Formação permanente para os educadores do Centro Cultural através de
módulos de formação de 24 horas mensais
27
Acompanhamento e supervisão
a) Acompanhamento à distância:
A equipe de A Cor da Letra supervisiona o trabalho e complementa a
formação através da troca de registros e questões com os professores das
escolas rurais e educadores do Centro Cultural.
b) Supervisão
São realizados encontros mensais em que são reunidos professores das
escolas e/ou educadores do Centro Cultural e Educacional Kaffehuset Friele.
O objetivo destes encontros é dar continuidade à formação dos profissionais
envolvidos, ampliar a troca de experiências e dar subsídios ao trabalho de
mediação, entre outros.
Instituto Lambari Arte Cultura e Educação
Presidente: Raymond Rebetez
Conselheiro Financeiro: Danilo Tadeu Alves
Conselheiro Executivo: Alfredo Barbosa Junior
Secretaria: Camila Maria Cancian
28
Versão em inglês
English version
29
30
Informative Report for 2012 – 2013
Drawing collective Workshop Environment: Meeting "Perspectives on the catchment area of the rivers Rio
Pardo and Mogi"
31
History
Since 2000, Fazenda Lambari and Astro Café have sponsored a cultural
project whose main focus has been to encourage reading in the rural area of the
municipality of Poços de Caldas, in the state of Minas Gerais (MG). Coordinated
by A COR DA LETRA – Center for Study and Research on Reading, Literature,
and Youth – teachers from two schools were trained to become reading mediators,
and collections of children’s and teen books were donated to the schools’ libraries.
To put these actions into practice, an organization was created in 2002, the
Lambari Institute – Art Culture and Education, whose mission is:
To support, encourage, develop, and promote culture, education,
citizenship, environmental preservation and conservation, and
sustainable development.
In October 2003, in partnership with Kaffehuset Friele S.A., Astro Café and
Fazenda Lambari expanded this project by building the Kaffehuset Friele
Educational and Cultural Center (Centro Educacional e Cultural Kaffehuset Friele
– CECKF).
The mission of the Kaffehuset Friele Educational and Cultural Center
(CECKF) is to promote and disseminate regional, Brazilian, and universal culture
in Poços de Caldas. The Cultural Center values the diversity of cultural
experiences of a society as complex and heterogeneous as the Brazilian one; it
supports cultural manifestations that contribute to the expansion of the freedom of
expression and artistic and intellectual creativity and creation, and encourages the
conception of cultural actions.
Considering culture as an essential axis for the construction of the country’s
identity, and one of the most effective in promoting citizenship, the Cultural Center
offers the public a diverse program free of charge. Also, it provides an accessible
collection of literature and a computer room for use, search, content production,
and the promotion and stimulation of the production and dissemination of artistic
expression in different areas.
Education in Brazil is still far from satisfactory. Although more recent
surveys reveal more positive indices, much remains to be done. A large part of
Brazil’s rural population has very limited access to cultural goods. On the other
32
hand, they have their own culture, their myths, and their stories. It is essential to
ensure that this population retains its beliefs and customs so that it can value that
which gives it an identity. But it is also necessary to enable these people to
become acquainted with and have access to what is universal.
We believe that every action develops from reading literature. Reading
enables contact with what is different, with other ways of thinking and relating to
the world and with nature. Through reading, children expand their knowledge,
imagination, and language. Language is the basic tool through which we relate to
the world, imparting meaning to it and allowing us to interact within the different
social contexts in which we live.
It was this opportunity to read literature and to be in contact with narratives
in general that led to the creation and expansion of many other projects along
these almost ten years of existence of the Kaffehuset Friele Educational and
Cultural Center.
In 2012, Mrs. Anna Helena Mariani Bittencourt, who owned the land where
the Kaffehuset Friele Educational and Cultural Center and its annexes are located,
donated it to the Instituto Lambari (Lambari Institute) to give the Center greater
autonomy and establish it as an area dedicated for public use. Since then, several
initiatives have been implemented to develop and sustain this action.
The space is located near the Fazenda Lambari, on kilometer 12 of the
Poços to Palmeiral road. It is open from 08:30 to 18:00, Monday through Saturday,
and 10:00 – 13:00 and 14:00 – 17:00 on holidays.
Prizes
 ECO 2004 Prize (Projeto Guia de Histórias – A Guide to Stories Project)
 2004 Curumim Prize – Fundação Nacional do Livro Infantil e Juvenil
(National Foundation of Books for Children and Youth)
 Premio Viva Leitura 2010 (2010 Reading Prize) - www.vivaleitura.com.br
33
Publications:
 Cultura na Fazenda (Culture on the Farm): A study of the appropriation of
reading as a negotiation of meanings. Master thesis – University of São
Paulo – School of Communication and Arts – Amanda Leal de Oliveira
 The Art of Reading or how to resist adversity – Michele Petit – published by
Editora 34, 2009.
Sponsoring Partners:
Kaffehuset Friele – www.friele.no
Astro Café – www.astrocafe.com.br
34
Partnerships II
In 2012, Lambari Institute formed a partnership with Cultural Incentive Laws
such as the Rouanet Law and the State Law for Cultural Incentive – LEIC (Lei
Estadual de Incentivo à Cultura) for the fiscal year 2013.
Partnerships III
Grupo Curimbaba – www.grupocurimbaba.com.br
Fortluz – Insdustria e Comércio Ltda. - www.farois-fortluz.com.br
Partnerships IV
2012 and 2013

Semec – Secretaria Municipal de Educação e Cultura (Municipal
Department of Education and Culture)

SESC of Minas Gerais (business social service organization)
35

Emater – Empresa de Assistência Técnica e Extensão Rural do Governo
de Minas Gerais (Department of Technical Assistance and Rural Extension of the
Minas Gerais Government)

Tv plan -

Radio Cultura (Culture Radio)

Frigonossa

Rápido Campinas (bus transportation company)

Rancho dos Ribeiro

Fazenda Rolador (Rolador Farm)

José Avelino de Melo Municipal School

Carmélia de Castro Municipal School
Conception and Coordination:
A Cor da Letra – Centro de Estudos em Leitura, Literatura e Juventude (Center
for
Study
and
Research
on
Reading,
Literature,
and
Youth)
–
www.acordaletra.com.br
Instituto Lambari – Arte Cultura e Educação - www.institutolambari.org.br
36
Results:
Quantitative Results:
2- Kaffehuset Friele Educational and Cultural Center

4312 books loaned throughout the year.

12000 attendees.

1230 registered users at the Cultural Center’s library.

5677 children and youth participated in different events and workshops
through the use of computers and the internet.

80 children attended the Dance workshops.

30 children and youth participated in the Capoeira workshop (a Brazilian form
of martial art that blends dance and fight moves).

20 children and youth, on average, attended the drawing workshops.

600 books donated, replaced, and made available at the Cultural Center’s
library.

25 books donated to the 2nd grade children at the José Avelino de Melo
Municipal School.

624 Reading Mediation sessions held at the Center and surrounding areas,

600 games and play workshops.

48 classes given at the Drawing workshop.

80 classes given at the Dance workshop.

40 classes at the capoeira workshop.

13 workshops on arts & crafts and on party preparation (June Party, CECKF
anniversary, Christmas, etc. – Examples: making paper flowers, banners,
origami, masks, trees, Christmas cards, etc...).

8 presentations of folk dancing by Dance workshop students ay events such as
the “Enchanted Parade,” sponsored by the City of Poços de Caldas and the
Cultural Incentive Law.

Participation of dance students in the July Fest, São Vicente de Paula Rest
Home, Christmas Parade, the Center’s anniversary, June Parties at the
CECKF, FEET and Cenacon.
37

4160 persons attended presentations of folk dancing by the Dance Group.

Participation in the City of Poços de Caldas Book Fair – two exhibitions by
CECKF.

300 guests attended the Cultural Center’s anniversary.

5 loans of audio visual equipment for the school (bingos, parties, and movie
showings).

22 visits by Municipal, State and Private schools from the Poços de Caldas
region.

15 visits by the José Avelino de Melo school.

Presentation of the “Music in the Mountains” Festival at the CECKF
amphitheater.

“Community June Party.”

End of year fellowship celebration with the Lambari Farm community.

Education: CECKF educators attended six “Bottom of the Page Conversations”
reading seminars – São Paulo http://www.conversapepagina.com.br/

The Center’s educators conducted five training meetings for the teachers at
Rancho Grande Farm.

7 outings for collection of recyclable materials.

1 sale of recyclable materials collected in 2012, and the proceeds were spent
on the end of year fellowship event.

Production of a video clip to promote coffee and the Cultural Center in Norway.
(clipping)
Additional Actions – Community Reading Spaces at the Rancho Grande and
Irarema farms

During 2013, the Center’s educators conducted five training sessions for the
teachers at Rancho Grande Farm.

The Community Reading Space was available on 30 occasions at the Irarema
Farm, with 268 people attending.

2780 attendees at the Cultural Space on Rancho Grande Farm.
38

137 books loaned at the Community Reading space on the Farm.

1500 people used the computers at the Cultural Space of the Rancho Grande
Farm.

5 Arts & Crafts workshops.
Cinema and Multimedia Activities

5 film sessions for youths at Annex C of the Cultural Center.

Two loans of audio equipment for holding mass at the José Avelino de Melo
Municipal School

1 video game tournament.

10 movie shows at the Carmélia de Castro Municipal School.

750 children and youth attended movie shows at the Carmélia de Castro
Municipal School.
Qualitative Results Achieved in Recent Years:

Installation of reading spaces in all the classrooms of the two schools.

Daily contact with quality books and literature by the children, teachers and
residents
of
Lambari
and
Rancho
Grande
Farms
and
surrounding
communities.

Appropriation of books, narratives and reading by the children and youth into
their daily lives.

Improved teacher/student relationships.

Improvements in the quality/repertoire/coloring of the children’s drawings

Improvement in the children’s performance in various subjects, not limited to
Portuguese; e.g. improved interpretation of math problems.

Faster and more effective oral reading fluency by 2nd graders.

Quicker attainment of better punctuation and intonation when reading aloud.

Book loans to children in the communities involved in the CECKF program and
in the Community Reading Spaces on Irarema and Rancho Grande farms.

Greater sense of personal recognition and appreciation by everyone involved,
Educators, Teachers, Students, Children, Youth and their families: Children
talked proudly about the book they liked and how they were doing better in
39
school; reading mothers started to participate in their children’s “education;”
other mothers and fathers are proud of their children’s “intelligence;” teachers
have received constant praise for their work; a school received compliments,
letters, and visits from SEMEC2, recognition and invitations to speak about the
school's educational project, coverage in TV shows, magazines, and
newspapers.

New activities at the schools are proposed based on the cultural activity of
reading, through the initiative of students and teachers.

Discovery of children’s artistic talents.

Daily book loans from CECKF, at the Rancho Grande farm.

New activities proposed at the schools jointly with the Cultural Center, through
students and teachers’ initiatives.

Increased repertoire of games.

There is greater contact among generations through the interchange and
organization and revival of long-forgotten regional cultural practices.

Children learn how to use computers and the Internet and become familiar with
digital language.

Introduction of adults to the digital communication era through courses and
exchanges between young children and their parents.

The young stay in school longer and extend their years of study.
2012-2013

Children involved in drawing, dance and capoeira workshops developed
greater autonomy in learning proposed content and skills in artistic and
handicraft activities.

We noticed that, as a whole, children and youth who attend the spaces
assiduously adapt more easily to new situations: educational and cultural
projects, different situations, and people.
2
Secretaria Municipal de Educação e Cultura (Municipal Department of Education and Culture)
40

Children are better at and more inclined to attempt to communicate with
foreigners visiting the Center, despite their unfamiliarity with the foreign
language.

Children and youth show greater spontaneity at the workshops and other
activities, and are better at expressing their curiosity and creativity.

At the event called “Observing the Mogi and Pardo River basins,” children
became acquainted with the region’s watersheds and springs, showing great
interest in the environment in which they live, and becoming aware of the
importance of preserving the waters and forests in their own region.

The reading events organized for young and adolescent audiences
encouraged them to interact with each other and with the teachers and the
Cultural space, valuing and driving the partnership with them and their
participation and support of other activities and cultural actions at the center.

Support from the Rouanet and LEIC cultural incentive laws led to new
workshops offered at the Kaffehuset Friele Educational and Cultural Center,
such as the Dance and Capoeira workshops, the Museu Vivo (Live Museum)
and the reintroduction of the Astronomy workshop.

We noticed that participants of the Dance and Capoeira workshops showed
improved physical development and body expression.

The presentations by the Dance group have enabled more children and youth
to become acquainted with different places, events, and cultural spaces in the
region.

Neighboring communities have contributed actively to the parties and
gatherings, helping to organize and work at the events, and preparing or
donating the food and goodies that are offered at the parties.

The participation of partner schools and interest by new teachers in becoming
acquainted with and participating in the projects and activities sponsored by
CECKF have increased.

The partnership with the José Avelino de Melo school has expanded through
the school children’s participation in the Live Museum and Drawing workshops,
the involvement of teachers from CECKF in mediation activities in the “Reading
Radio” project that takes place during the school’s class intervals, and by the
41
teachers’ use of resources and ideas from the Center in special projects and
classes for the students.

Training courses conducted by the group of educators for the professionals at
the Rancho Grande Cultural Space have improved their understanding of
reading mediation activities and practices and their knowledge about literature
and its different genre.

New people of all ages and from different places are attending our space and
we noticed they quickly feel at home, use its resources, and are very interested
in benefiting from what it has to offer.
Main Actions
Reading
The main focus of this work is Reading,
specifically Literature Reading. This is a
complex topic, especially when it comes
to reading shared with children and
youth. But mediated reading can be a
mixture of closeness, learning, culture,
and imagination. Those who come to
the Cultural Center see reading as a
leisure activity. They are relaxed and
reading is not an obligation for them. The books are presented to everyone –
children, adolescents, adults, and the elderly – regardless of age, for this reading
mediation method aims to make reading a free and natural activity. A trained
educator is available to facilitate the experience. Reading is always present in the
daily life of the Kaffehuset Friele Educational and Cultural Center. Activities
involving the use of books, readings and narratives are offered daily and involve all
of our attendees.
42
Reading is crucial for humanity, the act
of reading and sharing are necessary
tools for the full development of children
and for their becoming true citizens, and
these are the tools that underpin our
work. Literature presents stories from
the entire world and makes reference to
everything that defines humans and
their experiences.
This access to literary reading and stories
triggers significant transformations in both
reader and listener, such as increased
awareness of self and of the surrounding
world; an expansion of knowledge and
vocabulary; it enhances leisure; it is also
a situation in which educator and listener
meet on the same level, allowing for the
exchange of experiences and insights.
Children and youth may become reading mediators for other children, their parents
or siblings. Books and shared reading bring people closer. These moments
contribute for people to find pleasure in reading and in developing greater
autonomy in learning.
Readings occur daily, at two preestablished times (9:00 to 10:30 and 14:00 to
15:30), but it may also occur spontaneously.
Book Loans
Books have produced many results throughout the years. Parents began to read
together and with their children. The habit of taking books home was created, thus
increasing the relationship with books and stimulating conversations and the
transmission of knowledge among people and generations.
43
Although we have a digital book lending system, we also created a lending card
for each child to encourage it to feel responsible for book return dates. The
children value this card and like to show the number of books they have read,
which is a source of pride for them.
Teachers introduce children to book borrowing at an early age, enabling them to
exercise their ability to choose and their sense of responsibility because they must
take care of the book, return it on time, remember that it does not belong to them,
and that they are also responsible for public and community property.
To enter a library at a Cultural Center introduces people to the habit of frequenting
public spaces and serves as an incentive for the independent search for
knowledge.
We have noticed that parents, uncles, and grandparents become readers because
of the children; teachers and parents who use our library take books home to read,
saying there are very good titles available.
The “First Book Donation” program was created for 2nd graders at the José Avelino
de Melo Municipal School to bring children closer to books and to strengthen this
relationship right from the start. At the beginning of the school year, the children
receive a book as a gift to use in the classroom and at home.
Arts
 Drawing and Wood Engraving Workshop
The drawing workshop is held in the Cultural Center’s Annex by educators who
were taught by the artist Teodoro Stein Carvalho Dias. The techniques utilized in
these workshops are: drawing with crayons,
charcoal, wand drawing, gouache and
watercolor painting, and wood engraving.
The wood engraving workshop, which had
greatest impact, was held for students of
the José Avelino de Melo Municipal School
and those who attended the Cultural
44
Center. The tools used in wood engraving are: dry wood, sandpaper, gouges,
chisels, blades, Chinese paper, shellac, Indian ink, spools, and wooden spoons.
The pieces created in the workshop were exhibited at the Space’s ninth
anniversary celebration.

Dance
The “Dance for Children” workshop involves cultural manifestations such as
“samba circle dance,” catira, and drama. Presentations were held at the Cultural
Center’s amphitheater and the group was invited to appear at several events in
Poços de Caldas. This workshop is a partnership with the José Avelino de Melo
Municipal School through the Cultural Incentive Law.
45

Cinema
The purpose of the travelling cinema is to benefit children and youth of the
Carmélia de Castro Municipal School by increasing their appreciation of and taste
for cinematographic art. Attending the shows is a form of leisure where they
practice some visual reading, but what is more important is that children come
together, become acquainted, laugh together, and even identify with and cry about
the films’ stories. Students and teachers of the Carmélia de Castro school interact
and enjoy this joint activity.
Reading and Cinema With Adolescents:
Reading is important because, due to their greater ability for reflection,
adolescents use books to improve their judgmental skills, not only with regard to
the plot but also to other aspects. At the Cultural Center, this is what led to the
idea of reading books that have
been made into movies. At the
end of the movie, the youth
comment
on
the
significant
differences between the stories
in the book and the film, and they
always
consider
the
superior
because
it
book
contains
more details.
46
To meet the needs of the community and the José Avelino de Melo school, we
have loaned the audio-visual equipment to charity bingos, graduation ceremonies
and for holding mass.

Capoeira
Capoeira (a form of Brazilian martial art combined with dance) is a means of
valuing humans and social integration. It was created by slaves and used for
physical defense, but it serves also for socializing and interacting with the tradition
and culture of those times.
The Cultural Center uses capoeira as an educational tool for developing
citizenship, while teachers and students share experiences involving physical
movement, sensitivity to music, and increase their awareness of their cultural
identity and the expression of their citizenship.
This workshop included learning to build
and play the Caxixi percussion instrument,
as well as Makulelê, a form of drama
expression
that,
through
dancing
and
singing, tells the legend of a young fighter
who became a hero by defending his tribe
from a rival one, acting alone and using only
two wooden bats.
47
Additional Workshops
The tsuru workshop was created as part of the celebration of the Cultural
Center’s 9th anniversary. Tsuru is an ancient activity based on folding techniques,
which symbolizes peace. Children and youth of the Center participated in the
workshop in September and October.
Flowers add color to our space. Throughout the year, flowers are made of
crepe paper and participants learn this new technique while sharing the knowledge
among each other.
Games and Play
The games and play available for children at the Cultural Center are a means
of providing a pleasant environment where they can interact and be stimulated.
The box of games and the video games tournament stimulate playing together
while developing solidarity and friendship. The box contains more than 15 toys
including board games, games that stimulate reasoning, etc.
The Environment
Several of the activities involve caring for the environment. Children and youth
are encouraged to become friends of nature by performing simple tasks, such as
separating materials at recycling plants, and helping to tend gardens and
surroundings.
48
This year, rivers and their margins were discussed in depth at the event called
“Observing the Mogi and Pardo River basins.” where children were able to
discover and map the rivers’ courses, which are near the Center, and learn what
can be done to preserve them.
Arts & Crafts
The Center uses arts & crafts activities to teach participants to value and
remember popular traditions, and to learn how to make objects related to them.
Painting Easter eggs, for instance, is a way to remember a very old tradition which
few people still know.
49
Information Technology
Technology
people’s
is
lives
increasingly
and
in
present
their
in
social
interactions. Despite being located on a
farm, one of the Space’s objectives is to
stimulate the attendee’s contact with the
world through the Internet. Computers are
available for users to become informed,
interact, and learn more about life topics.
Visits
For years the Center has been in partnership
with
the
Poços
de
Caldas
Municipal
Department of Education and Culture to
encourage visits by public and private
schools to see the Center and participate in
its activities.
Fifteen schools participated in 2012. Visiting
students were involved in the activities, interacted with Center attendees, and
ended with a picnic. The Center was open at night for the Youth and Adults
Education project (EJA – Educação de Jovens e Adultos) which involved
exchanges with teachers on several topics and poetry readings, with background
music produced by the students.
50
Also, the Center hosted people
from faraway
places
such
as
Norway. Our sponsors visited us
and saw a presentation by the
“Dance
For
Children”
group
composed of children and youth
from the surrounding area. Several
discoveries and curious situations
occurred during this visit:
“At this point I will talk about Matheus, who used to live at the Lambari farm and
just turned 11. He is a member of the Dance For Children project, which is one of
the Center’s partnerships through the City’s Cultural Incentive Law. In the
presence of the visitors from faraway, namely “Norway,” Matheus became curious
because they did not understand Portuguese, his language, and he wanted to
communicate and knew he could do this only with the help of the interpreters.
Immediately he began to look for ways for them to understand each other, and as
a result he was so clever that people were truly impressed. He asked one of the
visitors, Brigitte (for them, she was the real princess of Norway), to shake his hand
and in a moment he kissed her hand and began to ask those around him who
knew English, how do you say this and that, and was able to talk to everyone,
laughing, standing next to someone to compare heights; they even engaged in an
explanation about Vikings, searched for books that would show the stories, used
the atlas to locate the countries, and to compare the distance between them.”
(As told by the Center’s educator)
Events
Commemorative Dates
Some of the traditional dates commemorated around the world also are celebrated
here at the Center. Christmas parties, Carnival balls, Community June Party,
51
Easter Workshops, and the Center’s anniversary encourage the public to attend
and keep up the traditions. All this creates opportunities for the communities to
come together and fraternize. There is much interaction between the public and
the Center.
Amphitheater
Many presentations are held at the amphitheater, such as Catira, theater, dance,
capoeira, and musicals, in an arena that holds four hundred people.
July Fest
During the July vacations, the Center takes children and youth to the “July Fest”
held in the city of Poços de Caldas. They can enjoy several activities such as
walking on stilts, bouncing on the trampoline, and going to the free theater shows.
52
Music in the Mountains
At this event, people from rural communities have the opportunity to see a live
performance by an orchestra during a concert sponsored by the Poços de Caldas
Department of Tourism. This is an opportunity for everyone to come in contact with
instrumental music and listen to compositions that are little known to most of them.
Training Activities:
Multiplication
Based on the lessons learned through practical experiences and training, the
educators began to implement duplication activities. Currently, the Rancho Grande
and Irarema farms participate, with the educators teaching and training residents
through their support for and involvement in these spaces.
Bottom of the Page Conversations
This seminar, which is held in São Paulo and brings together readers, writers, and
professionals, has become part of the educators’ training and development
activities. They have attended all the seminars and continue to bring back
information about the universe surrounding reading and literature.
Moreira Salles Institute
The Instituto Moreira Salles, also known as the Poços de Caldas Culture House, is
an art space we use to enrich the knowledge of the educators and attendees of
the Cultural Center. Visits to this space were organized in 2012 to enrich and
stimulate the work developed at the Center.
53
Perspectives/News

Museu Vivo (Live Museum) – Its purpose is to stimulate the children and
give them an opportunity to become acquainted with nature in the vicinity of the
Center.

Little Vegetable Garden – This area is used for growing vegetables and
medicinal plants.

Astronomy – Attendees learn about the origin and history of the planets and
can observe them through telescopes.

Documentation – Its purpose will be to register every moment and activity of
the Center through the eyes of children.

Percussion – To learn how to make and play instruments, which will also
lead to the discovery of talents.

Further education – Workshops are being proposed as a result of the
partnership between the Department of Education and Kaffehuset Friele
Educational and Cultural Center.

Arts & Crafts – There will be further exchanges of knowledge and a
cooperative will be created.

Talks by writers – A specialist will be invited to share and contribute to the
enhancement of the reading-oriented work.

Theater – To draw attention to and stimulate body expression.
Clipping
Videos:
 History Guide – 2004
 Once Upon a Time – 2008: http://www.youtube.com/watch?v=aTJjHAevCu4
 Lambari/Friele Educational and Cultural Center
https://www.dropbox.com/s/uz916v64um24lr3/FRIELE%20Lambari%20FEC%2
02.mp4
 Music in the Mountains Festival:
http://www.youtube.com/watch?v=zKMpQ51ZnqI
54
Publicity:
 Radio Cultura
 TV Plan
 Friele site: http://www.friele.no/
 Astro site: http://www.astrocafe.com.br
 A Cor da Letra site: http://www.acordaletra.com.br/
 Rede Brasil de Bibliotecas Comunitárias (Brasil Network of Community
Libraries): http://rbbconexoes.ning.com
 Jornal de Mantiqueira (newspaper)
 Jornal de Poços (newspaper)
 Cafundó Tales
Publications in 2012:
 1 feature for Plan Noticias – local TV,
 1 article in Jornal da Mantiqueira – local newspaper,
 1 interview for Radio Cultura de Poços de Caldas (Culture Radio, Poços de
Caldas)
Photographs
17. Renato Donizetti de Carvalho
18. Eliata Phelipe Gouveia
19. Renato Donizetti de Carvalho
20. Renato Donizetti de Carvalho
21. Renata Ferreira Alves
22. Renata Ferreira Alves
23. Renata Ferreira Alves
24. Hilda Márcia Albino Sebastião
25. José Roberto da Silva (Beto)
26. Hilda Márcia Albino Sebastião
27. Renato Donizetti de Carvalho
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28. Eliata Phelipe Gouveia
29. Hilda Márcia Albino Sebastião
30. Equipe
31. Humberto Alves da Silva
32. José Roberto (Beto)
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Organization & Staff:
Educator Team
Hilda Márcia Albino Sebastião
Renata Ferreira Alves
Renato Donizetti de Carvalho
Vanessa Pampanini Vannucci
Cleaning
Maria Aparecida Sebastião
Andrea de Cássia da Silva
Coordination, Creation, Education and Supervision:
Center for Study and Research on Reading, Literature, and Youth
Coordination: Patrícia Bohrer Pereira Leite
Technical Assistance: Estefânia Nazário
Training
Training of teachers, school coordinators and principals as reading mediators.
Ongoing development of the Cultural Center educators through training
modules totaling 24 hours per month.
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Support and Supervision
b) Distance Monitoring:
A Cor da Letra exhanges notes, observations and questions and answers with
the teachers at the rural schools and the educators at the Cultural Center in
order to supervise the work and enhance their training.
b) Supervision
Monthly meetings for school teachers and/or educators are held at the
Kaffehuset Friele Educational and Cultural Center. Some of the objectives of
these meetings include: to continue their professional development, stimulate
the exchange of ideas and experiences, and to support their mediation work.
Lambari Institute – Art Culture and Education
President: Raymond Rebetez
Financial Counselor: Danilo Tadeu Alves
Executive Counselor: Alfredo Barbosa Junior
Secretary: Camila Maria Cancian
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