FACULDADE SANTA TEREZINHA - CEST
COORDENAÇÃO DO CURSO DE FONOAUDIOLOGIA
PLANO DE ENSINO
DADOS DA DISCIPLINA
CÓDIGO
NOME
Audiologia Educacional I
0550
CARGA HORÁRIA
Teorica: 40h
PERÍODO
5º
HORÁRIO
Segundas-feiras
das 13h50 às
15h30
PROFESSOR (A)
Profª. Esp. Érica Alessandra Caldas
EMENTA
Audiologia educacional e o Deficiente auditivo. Histórico do atendimento ao deficiente auditivo.
Importância da audição no desenvolvimento da criança. Audição e deficiência de audição: avaliação,
anamnese, conseqüências da perda de audição, importância do diagnóstico precoce, anamnese,
avaliação e intervenção precoce. Percepção auditiva e fala. O deficiente auditivo na escola.
OBJETIVOS DA DISCIPLINA
Geral
Desenvolver conhecimento teórico que contribua para o diagnóstico precoce da deficiência
auditiva, visando o melhor meio de intervenção para minimizar as conseqüências no desenvolvimento
da linguagem da criança deficiente auditiva e sua interação social; bem como a importância de orientar
pais, familiares e escola sobre o desenvolvimento auditivo da criança.
Específicos


Discutir a importância da Audiologia Educacional no desenvolvimento do deficiente auditivo;
Definir condutas segundo a especificidade da perda auditiva, com finalidade de promover à
criança o melhor meio de reabilitação;
 Analisar as varias propostas metodologicas para atendimento a criança deficiente auditiva,
propiciando opcoes para melhor habilitacao da crianca;
 Discutir a importancia do diagnostico precoce da deficiencia auditiva para habilitacao e
reabilitacao, e os procedimentos a serem tomados apos o diagnostico;
 Estudar o desenvolvimento da comunicacao oral do deficiente auditivo;
 Estudar os aspectos de fala e linguagem do deficiente auditivo;
 Discutir a importancia da familia no processo de habilitacao e reabilitacao da crian;a deficiente
auditiva;
 Perceber as dificuldades manifestadas pelos pais apos o diagnostico da perda auditiva;
Descrever a importancia da orientacao a escola
FACULDADE SANTA TEREZINHA - CEST
COORDENAÇÃO DO CURSO DE FONOAUDIOLOGIA
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
UNIDADE I: CONCEITUACAO DA AUDIOLOGIA EDUCACIONAL
- A importância da Audiologia Educacional no desenvolvimento do deficiente auditivo;
- Delimitação da área de audiologia educacional.
UNIDADE II: DIAGNOSTICO PRECOCE E SUA IMPORTANCIA
UNIDADE III: CONCEITUACAO DA PERDA AUDITIVA
- Localização da alteração
- Grau de comprometimento
- Época de aquisição
- Causa
UNIDADE IV: A IMPORTÂNCIA DA AUDIÇÃO NO DESENVOLVIMENTO DA CRIANÇA
- Avaliação auditiva: anamnese e avaliação
- Classificação da perda auditiva e sua relação com a linguagem.
- Processo de aquisição da linguagem e audição
UNIDADE IV: ORIENTACAO A FAMILIA
- Orientação familiar;
UNIDADE V: ATENDIMENTO AO DEFICIENTE AUDITIVO
- Anamnese;
- Avaliação;
- Relatórios
- Intervenções fonoaudiológicas.
- Condutas fonoaudiológicas.
UNIDADE VI: PROPOSTAS METODOLÓGICAS
- Histórico do atendimento ao surdo
- Delimitação das propostas metodológicas que dependem da história e sua concepção filosófica
UNIDADE VII: DISPOSITIVOS DE AMPLIFICACAO SONORA
- Considerações gerais sobre a adaptação do aparelho de amplificação sonora individual (AASI)
UNIDADE VIII: PERCEPCAO AUDITIVA E A FALA DO DEFICIENTE AUDITIVO
UNIDADE IX: O SURDO NA ESCOLA
- O tipo de escola e a proposta frente ao individuo com surdez
- Orientação a escola
PROCEDIMENTOS DIDÁTICOS


As aulas serão desenvolvidas através de exposição dialogada e discussões de casos.
Observações de atendimentos.
TRABALHOS DISCENTES EFETIVOS – TDE’s
Elaboração de resenhas e estudo dirigido referentes a artigos e textos relacionados a conteúdo
ministrado.
RECURSOS DIDÁTICOS
 Quadro e acessórios;
 Retroprojetor, data show e acessórios.
FACULDADE SANTA TEREZINHA - CEST
COORDENAÇÃO DO CURSO DE FONOAUDIOLOGIA
SISTEMA DE AVALIAÇÃO
A avaliação tem caráter processual e diagnóstico, objetivando o acompanhamento do
desempenho do aluno no decorrer da unidade de estudo, para tanto, devem ser considerados
aspectos qualitativos como a participação ativa nas aulas e atividades acadêmicas, o
relacionamento aluno-professor e aluno-aluno, a cooperação, a competência fundamentada na
segurança dos conhecimentos adquiridos, a autonomia para aprofundar os conhecimentos, a
pontualidade, o cumprimento de prazos na entrega de trabalhos, dentre outros.
Cotidianamente, a cada aula, a avaliação ocorrerá com base em procedimentos como:
- discussão de temas relacionados aos conteúdos;
- exercícios escritos;
- produção textual;
- estudos dirigidos;
- demais atividades avaliativas correlacionadas aos objetivos da unidade de estudo.
Além dos aspectos qualitativos, serão observados os critérios objetivos regimentais:
freqüência mínima de 75% da carga horária da disciplina, três notas parciais (a cada 1/3 do
conteúdo trabalhado, cumulativamente ou não) que serão compostas da seguinte forma:
- avaliações escritas individuais (provas) na proporção mínima de 70%;
- atividades acadêmicas individuais, na proporção de até 30% (quando estas se fizerem
necessárias).
Estão previstas como atividades acadêmicas:
- leitura, análise e resumo de um artigo científico;
- leitura, análise e estudo dirigido de um texto;
- relatório daa atividades práticas.
Em consonância às normas institucionais, não obtendo média para aprovação a partir das
quatro notas parciais, o discente poderá fazer provas substitutiva e final.
ARTIGO CIENTÍFICO E TEXTO PARA ATIVIDADES ACADÊMICAS
Texto
VIEIRA, A. B. C.; MACEDO, L. R.; GONCALVES, D. U. G. O diagnóstico da
perda auditiva na infância. Revista: Pediatria – São Paulo. 2007, 29(1): p. 43-49.
Artigo
GATTO, C. I.; TOCHETTO, T. M. Deficiência auditiva infantil: implicações e
soluções. Revista CEFAC, São Paulo, v.9, n.1, 110-115, jan-mar, 2007.
REFERÊNCIAS
Bibliografia básica
BEVILACQUA, M. C. Audiologia educacional. São Paulo: Pró-Fono, 1997.
______. Deficiência auditiva: conversando com familiares e profissionais da saúde. São Jose dos
Campos: Pulso,2005.
GOLDFELD, M. A Criança surda: linguagem e cognição numa perspectiva sociointeracionista. Rio de
Janeiro: Plexus,2002.
Bibliografia Complementar
BALLANTYNE,J.;MARTIN,A.;MARTIN,M.C. Surdez. Artes Médicas 1995
BERRO, A.G. et al. Manual de orientações para professores de crianças com deficiência auditiva.
São Paulo: Grupo Gen, 2008.
FERNANDES, F. D. M.; MENDES,B. C. A.; NAVAS, A. L. P. G. P. (Org.). Tratado de fonoaudiologia.
2.ed. São Pauo: Roca, 2010.
GOES, M. C. R. de. Linguagem, surdez e educação. 2.ed. rev. São Paulo: Estacao Grafica, 1999.
SANTANA, A.P. Surdez e linguagem: aspectos e implicações neurolinguisticas. Rio de Janeiro: Plexus,
2007.
São Luís, 25 de Janeiro de 2013
Profª. Esp. Erica Alessandra Caldas
Professor(a)
_____________________________
Coordenador(a)
Aprovado em Conselho de
Curso no dia ___/___/___
FACULDADE SANTA TEREZINHA - CEST
COORDENAÇÃO DO CURSO DE FONOAUDIOLOGIA