UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARANÁ – UFPR SETOR DE CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E ARTES – SCHLA COORDENAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS
PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS COORDENAÇÃO DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS / UFPR DEZEMBRO DE 2010 2
COMISSÃO DA REFORMA CURRICULAR Representação Docente Prof. Dr. Alexandro Dantas Trindade (Coordenador do Curso) Profa. Dra. Liliana Mendonça Porto (Chefe do Depto. de Antropologia) Prof. Dr. Ricardo Costa de Oliveira (Chefe do Depto. de Ciências Sociais) Prof. Dr. Paulo Renato Guérios (DEAN) Profa. Dra. Ciméa Barbato Bevilaqua (DEAN) Profa. Dra. Rosângela Digiovanni (DEAN) Prof. Dr. Emerson Urizzi Cervi (DECISO) Profa. Dra. Marlene Tamanini (DECISO) Profa. Dra. Benilde Motim (DECISO) Representação Discente Célia Gouveia (Titular) Flavia Regina Marchiori (Titular) Ricardo Zortea Vieira (Suplente) Gustavo Godoy (Suplente) 3
SUMÁRIO
1. APRESENTAÇÃO 2. AS BASES LEGAIS DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS 3. DIAGNÓSTICO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO ATUAL 4. O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS 4.1. OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA DO CURRÍCULO PROPOSTO 4.2. PERFIL DO PROFISSIONAL 5. CONTEÚDOS E ESTRUTURAS CURRICULARES DO CURSO DE LICENCIATURA EM C. SOCIAIS 6. ORIENTAÇÃO ACADÊMICA 6.1. ORIENTAÇÃO ACADÊMICA (VISÃO GERAL) 6.1.A. PET – PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL 6.1.B. PROJETO LICENCIAR 6.1.C. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO À DOCÊNCIA 6.2. PROJETO DE ORIENTAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO DE LICENCIATURA EM C. SOCIAIS 7. ESTÁGIO E ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES 7.1. FORMATO DO ESTÁGIO 7.2. CARACTERÍSTICA DAS ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES 8. RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS 8.1. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL (ESPAÇO FÍSICO) 8.1.A. CONDIÇÕES DE ACESSO (PORT. NECESSIDADES ESPECIAIS) 8.2. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL (EQUIPAMENTOS) 8.3. INFRA‐ESTRUTURA NECESSÁRIA (ESPAÇO FÍSICO) 8.4. RECURSOS HUMANOS ATUAIS (CORPO DOCENTE) 8.5. RECURSOS HUMANOS NECESSÁRIOS (CORPO DOCENTE) 9. FORMAS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO‐APRENDIZAGEM 10. PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO 11. PLANO DE ADAPTAÇÃO CURRICULAR ANEXO I – EMENTAS DAS DISCIPLINAS (FICHA 1) ANEXO II – DOCUMENTAÇÃO 4 6 8 14 14 16 20 29 29 30 30 31 32 36 36 39 42 42 44 44 45 46 47 48 50 51 Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 1. Apresentação 4
1. APRESENTAÇÃO A Coordenação do Curso de Ciências Sociais da Universidade Federal do
Paraná, através dos departamentos de Antropologia (DEAN) e de Ciências Sociais
(DECISO), bem como dos departamentos de História (DEHIS), Estatística (DEST),
Economia (DE) e dos departamentos do Setor de Educação (DEPLAE, DTPEN e
DTFE), vêm apresentar o Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências
Sociais, concebidos em função de um processo de Reforma Curricular.
Resultado de uma ampla discussão promovida no âmbito das várias instâncias
acadêmicas, departamentais e colegiadas do Curso e da Universidade, e
sistematizado por uma Comissão instituída em decisão de Colegiado de Curso em
novembro de 2008, tal processo de reforma contou com a participação da
Coordenação do Curso, das chefias dos departamentos (DECISO e DEAN), dos
professores representantes das áreas de concentração (Sociologia, Ciência Política e
Antropologia), dos professores representantes do Setor de Educação da UFPR e seus
departamentos (DEPLAE, DTPEN e DTFE), do apoio da PROGRAD / UFPR e da
representação discente, que paralelamente realizou fóruns e debates entre os
estudantes do curso.
1
As reuniões da Comissão da Reforma ocorreram semanalmente, entre
fevereiro e dezembro de 2009, e retomadas de forma pontual ao longo de 2010.
Paralelamente, os professores das três áreas de concentração participaram
ativamente do processo, criando suas novas disciplinas obrigatórias e optativas e
reescrevendo, de forma sistemática e articulada, suas ementas (Ficha 1 – Vide Anexo
I).
Além disso, contou-se com o apoio de um conjunto de alunos do Programa de
Pós-Graduação em Sociologia o qual, em virtude de sua entrada no REUNI, foi
contemplado com bolsas de pós-graduação. Esses estudantes ficaram encarregados
de obter informações sobre as grades curriculares e respectivos projetos pedagógicos
dos cursos de Ciências Sociais de outras universidades (como UFSC, USP, UFBA,
UFRJ, UFMG, UFRGS, UNB, UEL, UNESP e UNICAMP). Os diversos desenhos de
estruturas curriculares serviram de base para o avanço das discussões.
O curso de Ciências Sociais da UFPR foi criado em fevereiro de 1938, no
âmbito da Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Paraná (FFCL), e reconhecido
pelo Governo Federal em 1940, através do Decreto 5.756, de 04/06/1940. Foi mantido
pela União Brasileira de Educação e Ensino (UBEE), órgão gerenciado pelos Irmãos
1
As atas das reuniões de Colegiado e dos Departamentos encontram-se anexadas a este documento.
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 1. Apresentação 5
Maristas, e por intelectuais católicos ligados ao Círculo de Estudos Bandeirantes, até
1946, quando a Faculdade passou a integrar a restaurada Universidade do Paraná,
federalizada em 1950.
2
Trata-se, portanto, de um dos mais antigos cursos de Ciências Sociais do
Brasil, e o mais antigo do Paraná. Contudo, desde sua origem até meados dos anos
80, manteve-se distante de uma matriz curricular que se orientasse pela consolidação
e profissionalização das áreas de concentração tais como sociologia, antropologia e
ciência política. De fato, como veremos, a divisão mais aproximada disto e refletida de
forma equilibrada na estrutura curricular só acontece em 1994 (Resolução 17/94 –
CEP), cujo desenho, ressalvadas algumas alterações em 2002, permanece até hoje.
A divisão apresentada a seguir procurou respeitar as normas de formatação de
Projetos Pedagógicos constantes da Resolução CNE/CES 17/2002 e Resoluções Nºs.
30/90, 53/01 e 95/06 – CEPE / UFPR. Além desta Apresentação, na qual se expôs a
estratégia de trabalho desenvolvida pela comunidade acadêmica para o processo de
reforma curricular, segue-se a apresentação das Bases Legais do Curso de Ciências
Sociais, a Avaliação do Currículo Atual, o Projeto Pedagógico do Curso (justificativa do
currículo proposto, perfil do profissional da licenciatura), os Conteúdos Curriculares e
as Estruturas da Licenciatura (com seus respectivos objetivos e justificativas,
habilidades e competências dos egressos, disciplinas obrigatórias e sua periodização,
e as disciplinas optativas), o Quadro de Integralização Curricular com a seqüência
aconselhada, o Formato dos Estágios, das Atividades Formativas Complementares, o
Quadro dos recursos materiais e humanos do curso, o Plano de Adaptação Curricular
e a Proposta de Acompanhamento e Avaliação do Currículo.
2
WESTPHALEN, Cecília M. Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras do Paraná: 50 anos. Curitiba,
SBPH-PR, 1988; BEGA, Maria T. S. “Gênese das Ciências Sociais no Paraná”, in. OLIVEIRA, M. (org.)
As Ciências Sociais no Paraná. Curitiba: Protexto, 2006.; SZWAKO, J. Da Faculdade à Academia:
mecanismos de reprodução e estruturação burocrática do Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes da
UFPR (1974-1986). Dissertação de Mestrado em Sociologia, Programa de Pós-Graduação em Sociologia
da UFPR, 2005.
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 2. As Bases Legais 6
2. AS BASES LEGAIS DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS O Projeto Pedagógico e a Estrutura Curricular do Curso de Licenciatura em
Ciências Sociais, de que são objeto a atual reforma curricular, foram concebidos em
conformidade com os seguintes documentos, agrupados por assunto:
a) Regulamentação profissional: Lei Nº 6888, de 10 de dezembro de 1980
(que dispõe sobre o exercício da profissão de Sociólogo e dá outras providências),
regulamentada pelo Decreto Nº 89.531, de 5 de abril de 1984;
b) Diretrizes curriculares: Parecer CNE/CES 491/2001, de 3 de abril de 2001
(que trata das diretrizes curriculares nacionais dos cursos de Ciências Sociais),
retificado pelo Parecer CNE/CES 1363/2001, de 12 de dezembro de 2001 e pela
Resolução CNE/CES 17/2002, de 13 de março de 2002 (os quais dispõem sobre a
orientação e formulação do projeto pedagógico de curso);
c) Licenciatura: O conjunto de documentos que normatizam os cursos de
Licenciatura, produzidos pelo Conselho Nacional de Educação – CNE em função da
regulamentação da Lei 9.394/06 (LDB), são os seguintes: Decreto Nº 3276, de 6 de
dezembro de 1999 (que dispõe sobre a formação em nível superior de professores
para atuar na educação básica, e dá outras providências); Parecer CNE/CP 9/2001, de
8 de maio de 2001 (que trata das diretrizes curriculares nacionais para a formação de
professores da Educação básica, em nível superior, curso de licenciatura, de
graduação plena); Parecer CNE/CP 27/2001, de 2 de outubro de 2001 (que dá nova
redação ao item 3.6, alínea c., do Parecer CNE/CP 9/2001, que dispõe sobre as
Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação
Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena); Parecer
CNE/CP 28/2001, de 2 de outubro de 2001 (que dá nova redação ao Parecer CNE/CP
21/2001, que estabelece a duração e a carga horária dos cursos de formação de
professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de
graduação plena); Resolução CNE/CP 1/2002, de 18 de fevereiro de 2002 (que institui
as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de professores da Educação
Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena); Resolução
CNE/CP 2/2002, de 19 de fevereiro de 2002 (que institui a duração e a carga horária
dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da
Educação Básica em nível superior); Parecer CNE/CP 4/2005 (que aprecia a
Indicação CNE/CP 3/2005, referente às Diretrizes Curriculares Nacionais para a
formação de professores fixadas pela Resolução CNE/CP 1/2002); Parecer CNE/CP
5/2006, de 4 de abril de 2006 (que aprecia a Indicação CNE/CP 2/2002 sobre
Diretrizes Curriculares Nacionais para cursos de formação de professores para a
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 2. As Bases Legais 7
Educação Básica); Parecer CNE/CP 9/2007, de 5 de dezembro de 2007 (que trata da
reorganização da carga horária mínima dos cursos de Formação de Professores, em
nível superior, para a Educação Básica e Educação Profissional no nível da Educação
Básica – aguardando homologação);
d) Estágios: Lei Nº 11.788, de 25 de setembro de 2008 (que dispõe sobre o
estágio de estudantes; altera a redação do art. 428 da CLT, aprovada pelo Decreto-Lei
nº 5.425, de 1º de maio de 1943, e a Lei nº 9.394 de 20 de dezembro de 1977, e
8.859, de 23 de março de 1994, o parágrafo único do art. 82 da Lei nº 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, e o art. 6º da Medida Provisória nº 2.164-41, de 24 de agosto de
2001; e dá outras providências);
e) Resoluções internas da UFPR: Regimento Geral da Universidade Federal
do Paraná; Resolução Nº 30/90 – CEPE (que estabelece normas básicas para a
implantação, reformulação ou ajuste curricular dos cursos de graduação, bem como
para aprovação de elencos de disciplinas dos departamentos, e alterada pelas
resoluções Nº 53/01, Nº 95/06 e 05/10 – CEPE); Resolução Nº 67/02 – CEPE (que fixa
o currículo pleno do curso de Ciências Sociais, do Setor de Ciências Humanas, Letras
e Artes); Resolução Nº 67/04 – CEPE (que aprova ajuste curricular do Curso de
Ciências Sociais, do Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, aplicável à
Resolução 67/02 – CEPE); Resolução Nº 19/90 – CEPE (que dispõe sobre os estágios
na UFPR); Resolução Nº 46/10 – CEPE (que dispõe sobre os estágios na UFPR e
altera a Resolução Nº 19/90 – CEPE); Resolução Nº 70/04 – CEPE (que dispõe sobre
as Atividades Formativas na flexibilização dos currículos dos cursos de graduação e
ensino profissionalizante da UFPR); Resolução Nº 05/10 – CEPE (que altera o art. 2º
da Resolução 30/90 – CEPE); Resolução Nº 06/10 – CEPE (que altera a seção I da
Resolução 37/97 – CEPE que aprova normas básicas de controle e registro da
atividade acadêmica dos cursos de graduação da UFPR).
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual 8
3. DIAGNÓSTICO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO ATUAL As discussões que balizaram o esforço conjunto em torno da reforma curricular,
bem como da escrita deste Projeto Pedagógico, são fruto da constatação, por parte da
comunidade acadêmica, de uma série de fatores que nos têm chamado a atenção.
Em linhas gerais, pode-se afirmar que a atual estrutura curricular do curso não
vem atendendo de forma satisfatória a formação acadêmica dos seus alunos, bem
como a inserção profissional dos seus egressos no campo das ciências sociais.
Ademais, este currículo, cujo desenho remete às discussões feitas em 1994, já não
contempla em sua plenitude o amplo esforço de criação de linhas de pesquisa, grupos
de estudo e desenvolvimento de temáticas que o corpo docente elaborou, ao longo
destes 15 anos, nos Programas de Pós-graduação dos respectivos departamentos
responsáveis pelo curso.
Por outro lado, no que concerne à licenciatura, a grande questão norteadora
das discussões em torno da reforma curricular foi quanto ao cumprimento da atual
legislação que determina a criação de um perfil próprio para a Licenciatura, ao mesmo
tempo articulando-a aos conteúdos específicos do conjunto de disciplinas das Ciências
Sociais. Nesse sentido, esse projeto pedagógico trata especificamente do curso de
Licenciatura
em
Ciências
Sociais,
criado
enquanto
unidade
acadêmica
e
desmembrado da modalidade Bacharelado com Licenciatura, até então vigente.
Doravante, haverá dois cursos separados (Curso de Bacharelado em Ciências Sociais
e Curso de Licenciatura em Ciências Sociais), ambos funcionando no período
matutino, com entrada única no vestibular a partir de 2012, e com disponibilidade de
vagas à proporção de 40 vagas para o Bacharelado e 40 vagas para a Licenciatura.
Alguns dados quantitativos servem como ilustração deste processo de
esgotamento das potencialidades do curso de graduação em Ciências Sociais, e em
particular da atual modalidade Bacharelado com Licenciatura. O mais preocupante
destes dados é a relativamente alta taxa de evasão do curso, sobretudo quando
comparada com a dos demais cursos do Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes
da UFPR. Segundo dados deste Setor, com base no censo de 2006 auditado pelo
MEC, o curso de Ciências Sociais apresenta um percentual de 38% de concluintes,
contra a média de 70% de conclusão da UFPR. A posição do curso no Setor de
Humanas, de acordo com os dados fornecidos para 2006, estava em 9º lugar no
ranking de concluintes, de um total de 12 cursos avaliados (em primeiro lugar estava o
curso de Comunicação Social, que teve 95,5 % de concluintes, seguido de Letras
(88%), Turismo (83,7%), Psicologia (78%), História (75%), Letras – Inglês noturno
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual 9
(65%), Letras – noturno (64%), Artes (53%), Ciências Sociais (38%), Música (35%),
Filosofia (29%) e Filosofia – noturno (16%).
Diante destes números, a Coordenação do Curso propôs uma pesquisa, feita
em conjunto com o Grupo de Educação Tutorial (PET) de Ciências Sociais e com a
presença de vários professores dos dois departamentos, iniciada em março de 2008 e
em andamento em 2009, com o objetivo de avaliar as causas da evasão e obter dados
a respeito do perfil sócio-econômico dos alunos do curso. Uma parte do levantamento
tomou como base os dados fornecidos pelo Sistema SIE / UFPR, para o período de
2000 a 2007. A aplicação de um questionário sócio-econômico para todos os alunos,
durante a Semana do Calouro, foi outro instrumento utilizado e que deverá ser
instituído em todos os anos pela Coordenação do Curso.
Analisando-se os dados atualmente disponíveis, constata-se que, ao longo do
período de 2000 a 2007, apenas 26,6% dos alunos de Ciências Sociais concluíram o
curso, enquanto 50,6% se enquadrava na categoria “não concluiu”, ou seja, para cada
aluno formado no curso no período, dois outros o abandonaram sem tê-lo concluído.
Dos demais casos, 14,4% não chegaram a se matricular efetivamente, e o restante
(8,3%), refere-se a casos ainda a serem devidamente interpretados (tais como alunos
que não seguiram a periodização normal, por exemplo).
Segundo os dados da Coordenação de Curso, pode-se ver abaixo (Tabela 1) a
evolução no número de formandos nas modalidades de Bacharelado, Licenciatura
(esta última somente até 2005) e Bacharelado com Licenciatura, entre 2004 e 2009.
Percebe-se também que, no conjunto do período, o percentual de alunos com
habilitação em Licenciatura, e Bacharelado com Licenciatura, aproxima-se da metade
dos alunos concluintes, mantendo-se um relativo equilíbrio.
Tabela 1 – Evolução do número de formandos nas modalidades Bacharelado e Licenciatura entre 2004 e 2009 Ano Bacharelado Licenciatura
Bach. + Licen. Total Percentual formados 2004 16 9 10 35 44% 2005 18 2 22 42 53% 2006 10 3 13 16% 2007 22 18 40 50% 2008 15 21 36 45% 2009(*) 19 7 26 33% Total 100 11 81 192 % 52% 6% 42% (*) Em 2009, consta apenas a formatura do primeiro semestre. Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual 10
Se, por um lado, os dados da evasão revelam-se preocupantes, por outro, e
não menos importante, está a evolução do numero de inscritos no Curso. Segundo o
Ofício Circular 095/2009, do Núcleo de Concursos da UFPR, entre 2007 e 2009 houve
uma redução na procura pelo curso de Ciências Sociais: em 2007, inscreveram-se 404
candidatos para as 80 vagas disponíveis, perfazendo uma relação candidato-vaga da
ordem de 5,05. Em 2008, foram 322 os inscritos no curso, numa relação candidatovaga de 4,03. Já em 2009, o número de inscritos foi de 270, numa relação candidatovaga de 3,38. Ou seja, entre 2007 e 2009, houve uma redução na procura pelo curso
em mais de 40%. Este fenômeno, diga-se de passagem, torna-se tão ou mais
instigante quando confrontado com a potencial abertura de vagas para o ensino de
sociologia na Educação Básica que o recente Decreto Nº 11.684, de 13 de junho de
2008, e demais resoluções normativas dos Conselhos Nacional e Estadual de
Educação, criaram, incluindo Sociologia e Filosofia como disciplinas obrigatórias no
currículo da Educação Básica, com previsão de atendimento a todas as séries do
ensino médio até 2012.
Se somados os dados da evasão aos da decrescente procura pelo curso, por
mais que se admita serem suas causas as mais variadas possíveis, impossibilitando
uma leitura unidimensional do fenômeno, acreditamos que a atual estrutura curricular
do curso possa estar contribuindo, seja para o abandono no meio do curso, seja pela
pouca visibilidade e atração exercida nos vestibulandos.
Finalmente, os dados de um questionário sócio-econômico, elaborado pela
Coordenação do Curso e apresentado a calouros e veteranos em 2009, revelaram um
fator preocupante, e que foi levado em conta para a montagem de uma nova grade
curricular: a grande porcentagem de alunos que trabalham. Do total de 198 alunos que
responderam ao questionário, 94 deles (48,2%), responderam SIM, sendo que destes,
34% com carteira assinada, 17% sem carteira e 8% por conta própria (os demais não
explicitaram o tipo de vínculo de trabalho). Trata-se, portanto, de um conjunto
significativo de alunos.
Nesse sentido, a proposta curricular do Curso de Licenciatura em Ciências
Sociais visa contemplar a possibilidade do estudante cursar um rol de disciplinas que
lhe dêem condições de articular uma sólida formação em ciências sociais à prática
docente. Além das disciplinas obrigatórias do Núcleo Comum do curso (comuns,
portanto, tanto ao curso de Bacharelado quanto ao de Licenciatura), o currículo prevê
a continuidade de disciplinas das três áreas de concentração, (linhas de formação
específicas, no caso do curso de bacharelado) (antropologia, sociologia e ciência
política) até o oitavo semestre, além de, no mínimo, três disciplinas optativas, para sua
integralização.
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual 11
Foi no sentido de oferecer, portanto, uma formação mais equilibrada de
disciplinas aos alunos, novas perspectivas de atuação acadêmica e profissional aos
egressos e, fundamentalmente, uma formação que preveja a atuação no campo de
trabalho aberto pela obrigatoriedade da disciplina de Sociologia no Ensino Básico, os
principais fatores que motivaram a participação dos professores em torno de um novo
desenho e estrutura curricular do curso de Licenciatura em Ciências Sociais.
3.1. EVOLUÇÃO DA GRADE CURRICULAR DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS Ao longo da década de 1980, o Curso de Ciências Sociais passou por diversos
ajustes curriculares (Resoluções 91/80, 40/86, 07/88, 25/89, 28/89, 28/90 e 80/92 –
CEP), mantendo, contudo, uma grade curricular que só se alteraria substancialmente
em 1994 (Resolução 17/94 – CEP), quando de uma reforma curricular que, salvo
alguns ajustes, se mantêm até os dias atuais (Resoluções 67/02 e 67/04 – CEPE).
Ou seja, em linhas gerais, o Curso de Ciências Sociais tem uma estrutura
curricular que se mantém praticamente inalterada há quinze anos.
Até a Reforma de 1994, o curso contava praticamente com duas grandes áreas
de concentração (Antropologia e Sociologia), sendo apenas três o número de
disciplinas de Ciência Política ofertadas obrigatoriamente. Isso era devido,
fundamentalmente, ao caráter pouco especializado do curso, bem como pela ausência
de professores da área de concentração em ciência política, fato que mudou
significativamente com a entrada de um conjunto de professores a partir do inicio da
década de 1990. O Projeto Pedagógico do Curso de 1994 – o qual, segundo o texto,
remontava a discussões iniciadas em 1989 e intensificadas em 1992 –, apontava o
surgimento da área de Ciência Política, “praticamente inexistente até então, e
portanto, de um novo grupo de pesquisa, ao lado da Sociologia e da Antropologia”,
como indicativos da necessidade de se contemplar, de forma equitativa, a distribuição
de disciplinas entre as três áreas básicas de conhecimento. Além do mais, criticava a
“extrema rigidez, decorrente do excesso de pré-requisitos, que dificulta[vam] muito a
manutenção da periodização pelos alunos”, bem como o “pouco espaço reservado
para disciplinas optativas livres, o que impe[diria] o aprofundamento do conhecimento
em áreas específicas”. Já em relação ao conteúdo do currículo vigente até então,
afirmava que “as ciências sociais sofreram nas últimas duas décadas transformação
considerável nos seus métodos, objetos e abordagens. Ao lado disso, o mercado de
trabalho passou a exigir sociólogos, antropólogos e politólogos com uma sólida
formação geral aliada à rápida capacidade de especialização”. Por fim, vislumbrava a
necessidade de se incorporar as “novas propostas de trabalho e linhas de pesquisa
que vêm sendo desenvolvidas e que despontam nos Departamentos responsáveis
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual 12
pelo curso” e, consequentemente, a “atualização dos conteúdos curriculares, através
da inclusão de questões e temas que vêm sendo objeto de reflexão da Antropologia,
Sociologia e Ciência Política”. Nesse sentido, o currículo proposto previa: 1)
flexibilidade curricular; 2) interdisciplinaridade e 3) instituição de áreas de
especialização.
Segue abaixo (Quadro 1) uma comparação entre as disciplinas do currículo da
década de 80 (Resolução 91/80 – CEP), o proposto em 1994 (Resolução 17/94 –
CEP) e o currículo vigente (Resolução 67/02 – CEPE), apenas no que tange ao
Bacharelado, uma vez que a discussão sobre a Licenciatura será exposta mais
adiante.
Quadro 1 – Comparativo do elenco de disciplinas obrigatórias para o Bacharelado em Ciências Sociais Resolução 91/80 – CEP Resolução 17/94 – CEP Resolução 67/02 – CEPE (vigente) Estudo dos Problemas Brasileiros I Estudo dos Problemas Brasileiros II Condicionamento físico Iniciação esportiva Desporto de livre escolha Educação física Introdução a antropologia cultural Teorias Antropológicas I Teorias Antropológicas II Antropologia Cultural Metodologia da pesquisa antropológica Antropologia brasileira Antropologia economia Minorias étnicas Antropologia I – introdução a antropologia Antropologia II – teorias antropológicas I Antropologia III – teorias antropológicas II Antropologia IV – teorias antropológicas III Antropologia V – antropologia brasileira Antropologia I: Introdução à Antropologia Antropologia II: Teorias Antropológicas I Antropologia III: Teorias Antropológicas II Antropologia IV: Teorias Antropológicas III Antropologia V: Antropologia Brasileira Política I Política I – conceitos fundamentais de ciência política Política II – teoria política moderna Política I: Introdução à Teoria Política Política II Política II Política III – teoria do Estado I Política IV – teoria do Estado II Política V – teoria dos partidos e sistemas partidários Política II: Fundamentos da Teoria Política Contemporânea Política III: Teoria Política Contemporânea Política IV: Instituições Políticas Política V: Comportamento Político Sociologia geral III Teorias sociologias I Teorias sociológicas II Sociologia urbana Sociologia I – introdução a sociologia Sociologia II – teoria sociológica I Sociologia III – teoria sociológica II Sociologia IV – teoria sociológica contemporânea Sociologia rural Sociologia brasileira Sociologia latino‐americana Sociologia V – sociologia brasileira Sociologia I: Introdução à Sociologia Sociologia II: Teoria Sociológica I Sociologia III: Teoria Sociológica II Sociologia IV: Teorias Sociológicas Contemporâneas I Sociologia V: Teoria Sociológica Contemporânea Métodos e técnicas de pesquisa em ciências sociais I Métodos e técnicas de pesquisa em ciências sociais II Métodos e técnicas de pesquisa em antropologia, ou Métodos e técnicas de pesquisa em ciência política, ou Métodos e técnicas de pesquisa em sociologia Epistemologia das ciências sociais Orientação Monográfica I – Sociologia ou Orientação Monográfica II – Política ou Orientação Monográfica III – Antropologia Estágio de Pesquisa em Sociologia ou Estágio de Pesquisa em Política ou Estágio de Pesquisa em Antropologia Orientação Monográfica II ‐ Sociologia ou Métodos e técnicas de pesquisa em antropologia, ou Métodos e técnicas de pesquisa em ciência política, ou Métodos e técnicas de pesquisa em sociologia Estágio Supervisionado em Antropologia, ou Estágio Supervisionado em C. Política, ou Estágio Supervisionado em Sociologia Orientação Monográfica – Antropologia ou Orientação Monográfica – C. Política ou Orientação Monográfica – Sociologia. Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 3. Diagnóstico e Avaliação do Currículo Atual 13
Orientação Monográfica II ‐ Política ou Orientação Monográfica II – Antropologia Disciplinas ofertadas por outros Departamentos Introdução a economia I Introdução a economia II Economia internacional I Economia brasileira I Introdução a Economia História do Pensamento Econômico Estatística I Estatística experimental Estatística I Estatística I Elementos de geografia humana Geografia humana e econômica do Brasil Historia econômica I Historia econômica II Historia contemporânea III Historia contemporânea I Historia do Brasil IV História Contemporânea IV Filosofia do método cientifico Filosofia social 285 horas de Disciplinas optativas ofertadas pelo SCHLA 720 horas de Disciplinas Optativas ofertadas pelo SCHLA Antropologia urbana Antropologia política Sociologia do Trabalho Sociologia do Planejamento Filosofia da História Economia brasileira II Economia da América Latina Complementares obrigatórias para o bacharelado 960 horas de Disciplinas Optativas ofertadas pelo SCHLA e/ou deptos de outros setores, sendo 720 horas de Disciplinas ofertadas pelo DECISO e DEAN Carga horária total do bacharelado 2.505 horas 2.250 horas 2.280 horas Como se pode observar, o atual currículo, comparado à estrutura vigente em
1980, avançou muito no que diz respeito às áreas de concentração do curso,
estabelecendo um equilíbrio na oferta de disciplinas obrigatórias e permitindo ao aluno
a escolha de um rol de optativas que complementavam sua formação específica.
Como reflexo do esforço pela maior visibilidade das áreas de concentração,
desapareceram do currículo as várias disciplinas dos Departamentos de Filosofia,
História e Economia que compunham a estrutura anterior (720 h/a em 1994 contra
apenas 180 h/a em 2002).
Entretanto, um aspecto negativo do atual currículo diz respeito à reduzida
carga horária de atividades práticas, necessárias para a plena incorporação, tanto da
prática de pesquisa (seja pesquisa de campo propriamente dita ou mesmo atividades
extra-classe), como, sobretudo, da prática docente. Tais atividades práticas, a nosso
ver, constituem elementos indispensáveis a formação docente, fundada no
compromisso com a integração entre ensino e pesquisa.
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso 14
4. O PROJETO PEDAGÓGICO DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS Um currículo é sempre uma construção histórica. Mais do que uma ordenação
dedicada a atender imposições legais, um currículo é sempre uma resposta a certas
expectativas institucionais, políticas e intelectuais que refletem, de certa forma, a
instituição que o pratica. Partindo da avaliação do atual currículo, e percebendo o
quanto certas dinâmicas do passado foram decisivas para sua concretização,
voltamos nossa reflexão para uma proposta curricular que pudesse contemplar, de
forma mais nítida, o processo de consolidação dos grupos de pesquisa, dos
programas de pós-graduação, das práticas investigativas, enfim, do conjunto do
trabalho acadêmico que o corpo docente foi capaz de construir ao longo destes
últimos quinze anos. Permitir que este conjunto de atividades possa ser incorporado
na trajetória do estudante de Licenciatura em Ciências Sociais, tornando a pesquisa
parte integrante de sua formação docente, constitui o principal desafio deste projeto
pedagógico.
4.1. OBJETIVOS E JUSTIFICATIVA DO CURRÍCULO PROPOSTO Para a integralização do curso de Licenciatura em Ciências Sociais da
Universidade Federal do Paraná, o aluno será apresentado a um conjunto de
disciplinas comuns às três grandes áreas de concentração em Ciências Sociais, a
saber, Antropologia, Sociologia e Ciência Política.
O objetivo é proporcionar uma sólida formação acadêmica, uma consciência
crítica da realidade social, a capacidade de refletir sobre os problemas presentes no
cotidiano da sociedade brasileira e, particularmente, a capacidade de traduzir esse
conhecimento em propostas coerentes de docência junto ao Ensino de Sociologia do
nível básico. Nesse sentido, embora a atual legislação preveja a obrigatoriedade do
ensino de sociologia, consideramos que tal ensino não se limita exclusivamente a essa
respectiva área de formação. Ao contrário, se levarmos em conta documentos como
os Parâmetros Curriculares Nacionais para o ensino de Sociologia (PCN´s), veremos o
quanto as áreas de antropologia e ciência política são elementos integrantes da
formação em licenciatura como condição para o exercício da docência em sociologia.
Nesse sentido, o Curso procura oferecer ao aluno perspectivas que dêem
suporte à trajetória docente, fornecendo um elenco de disciplinas teóricas, práticas e
de estágio docente visando o atendimento do Ensino de Sociologia. Em relação a este
último aspecto, tem-se em vista a Resolução CNE/CEB Nº 1, de 15 de maio de 2009
(que dispõe sobre a implementação da Filosofia e da Sociologia no currículo do Ensino
Médio a partir da edição da Lei nº 11.684/2008, que alterou a Lei nº 9.394/1996, de
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso 15
Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB). Esta resolução prevê, dentre outras
questões, a inclusão obrigatória dos componentes curriculares de Filosofia e
Sociologia em, pelo menos, um dos anos do Ensino Médio a partir de 2009, e o
prosseguimento desta inclusão ano a ano em todas as séries até 2011.
Podemos resumir o sentido desta Reforma Curricular através dos seguintes
tópicos:
a) instituição de um Núcleo Comum de Ciências Sociais nos três primeiros
semestres, articulando melhor as três áreas de formação;
b) reformulação e redistribuição das disciplinas de Licenciatura em Ciências
Sociais, adequando-se à legislação vigente e permitindo ao aluno uma reflexão que
articule sua formação específica ao exercício da atividade docente;
c) desmembramento das atuais modalidades, a saber: Bacharelado em
Ciências Sociais e Bacharelado com Licenciatura em Ciências Sociais, existentes no
atual Curso de Ciências Sociais da UFPR, em dois cursos distintos, a saber: Curso de
Bacharelado em Ciências Sociais e Curso de Licenciatura em Ciências Sociais;
d) reformulação e criação de disciplinas obrigatórias e optativas, bem como
suas respectivas ementas;
e) melhor articulação entre a Graduação e a Pós-Graduação (considerando a
existência do Programa de Pós-Graduação em Sociologia – Mestrado e Doutorado –,
o Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social – Mestrado e o recém
instituído Programa de Pós-Graduação em Ciência Política – Mestrado, os três
vinculados aos departamentos que compõem o curso de Ciências Sociais da UFPR);
f) introdução de atividades práticas nas disciplinas obrigatórias do curso,
modificando a percentagem entre carga horária teórica e carga horária prática.
O Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR procura atender à Lei
de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9.394/96), que estabelece para o Ensino
Superior, como um todo, a finalidade de:

estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento
reflexivo;

formar diplomados nas diferentes áreas de conhecimento, aptos para a inserção em
setores profissionais e para a participação no desenvolvimento da sociedade brasileira,
e colaborar na sua formação contínua;

incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento
da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura, e, desse modo,
desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive;
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso 
16
promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que
constituem patrimônio da humanidade e comunicar o saber através do ensino, de
publicações ou de outras formas de comunicação;

suscitar o desejo permanente de aperfeiçoamento cultural e profissional e possibilitar a
correspondente concretização, integrando os conhecimentos que vão sendo adquiridos
numa estrutura intelectual sistematizadora do conhecimento de cada geração;

estimular o conhecimento dos problemas do mundo presente, em particular os
nacionais e regionais, prestar serviços especializados à comunidade e estabelecer com
esta uma relação de reciprocidade;

promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das
conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e
tecnológica geradas na instituição.
Além destes pressupostos, o Projeto Pedagógico proposto procurará atender
ao Parecer CNE/CES Nº 329/2004 (que trata da carga horária mínima dos cursos de
Graduação), que, dentre outros aspectos, estabelece a necessidade de:

assegurar, às instituições de ensino superior, ampla liberdade na composição da carga
horária a ser cumprida para a integralização dos currículos, assim como na
especificação das unidades de estudos a serem ministradas;

evitar o prolongamento desnecessário da duração dos cursos de graduação;

incentivar uma sólida formação geral, necessária para que o futuro graduado possa vir
a superar os desafios de renovadas condições de exercício profissional e de produção
do conhecimento, permitindo variados tipos de formação e habilitações diferenciadas
em um mesmo programa;

estimular práticas de estudo independente, visando uma progressiva autonomia
profissional e intelectual do aluno;

encorajar o reconhecimento de habilidades, competências e conhecimentos adquiridos
fora do ambiente escolar, inclusive os que se refiram à experiência profissional julgada
relevante para a área de formação considerada;

fortalecer a articulação da teoria com a prática, valorizando a pesquisa individual e
coletiva, assim como os estágios e a participação em atividades de extensão;
4.2. PERFIL DO PROFISSIONAL No que se refere ao perfil do profissional formado em Ciências Sociais, o curso
pretende oferecer ao egresso uma trajetória formativa de acordo com o que dispõe o
Decreto Nº 89.531, de 5 de abril de 1984 (que regulamenta a Lei n.º 6.888, de 10 de
dezembro de 1980, que dispõe sobre o exercício da profissão de sociólogo e dá outras
providências). Segundo este documento, o egresso deve ser capaz de:
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso 
17
elaborar, supervisionar, orientar, coordenar, planejar, programar, implantar, controlar,
dirigir, executar, analisar ou avaliar estudos, trabalhos, pesquisas, planos, programas e
projetos atinentes à realidade social;

ensinar Sociologia Geral ou Especial, nos estabelecimentos de ensino, desde que
cumpridas as exigências legais;

assessorar e prestar consultoria a empresas, órgãos da administração pública direta ou
indireta, entidades e associações, relativamente à realidade social;

participar
da
elaboração,
supervisão,
orientação,
coordenação,
planejamento,
programação, implantação, direção, controle, execução, análise ou avaliação de
qualquer estudo, trabalho, pesquisa, plano, programa ou projeto global, regional ou
setorial, atinente à realidade social e política.
Além deste documento, o Parecer CNE/CES 492/2001, ao estabelecer as
Diretrizes Curriculares para os cursos de Graduação em Ciências Sociais, procurou
sintetizar o perfil dos formandos em três grandes perspectivas, a saber:

professor de ensino fundamental, de ensino médio e de ensino superior.

pesquisador seja na área acadêmica ou não acadêmica.

profissional que atue em planejamento, consultoria, formação e assessoria junto a
empresas públicas, privadas, organizações não governamentais, governamentais,
partidos políticos, movimentos sociais e atividades similares.
Se a legislação acima, versando sobre a formação mais ampla do cientista
social, tangencia aspectos referentes ao ensino, há todo um conjunto de leis,
pareceres e resoluções que dizem respeito especificamente à formação do licenciando
em Ciências Sociais. Neste sentido, o Curso de Licenciatura em Ciências Sociais
confere ao seu egresso uma licença (isto é, uma autorização, permissão ou
concessão dada por uma autoridade pública competente para o exercício de uma
atividade profissional, em conformidade com a legislação), que lhe dá acesso ao
magistério do Ensino Básico. A legislação que regulamenta a formação em nível
superior de professores licenciados é bastante extensa. Sem pretender citar à
exaustão esta ampla soma de documentos, podemos mencionar, como um dos
primeiros documentos relativos à regulamentação da Lei nº 9394/96 (LDB), o Decreto
Nº 3276, de 6/12/1999, segundo o qual os cursos de formação de professores para a
educação básica deverão ser organizados de modo a atender, dentre outros, os
seguintes requisitos:

formação básica comum, com concepção curricular integrada, de modo a assegurar as
especificidades do trabalho do professor na formação para atuação multidisciplinar e
em campos específicos do conhecimento;
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso 
18
articulação entre os cursos de formação inicial e os diferentes programas e processos
de formação continuada;
O perfil do formando respeita as determinações do Parecer CNE/CP 9/2001,
que indica diversas atividades como inerentes à atividade docente, dentre as quais se
destacam:

orientar e mediar o ensino para a aprendizagem dos alunos;

comprometer-se com o sucesso da aprendizagem dos alunos;

assumir e saber lidar com a diversidade existente entre os alunos;

incentivar atividades de enriquecimento cultural;

desenvolver práticas investigativas;

elaborar e executar projetos para desenvolver conteúdos curriculares;

utilizar novas metodologias, estratégias e materiais de apoio;

desenvolver hábitos de colaboração e trabalho em equipe.
Além disso, o mesmo parecer estabelece:
“Com relação aos alunos dos ensinos fundamental e médio, é preciso estimulá-los a
valorizar o conhecimento, os bens culturais, o trabalho e a ter acesso a eles
autonomamente; a selecionar o que é relevante, investigar, questionar e pesquisar; a
construir hipóteses, compreender, raciocinar logicamente; a comparar, estabelecer
relações, inferir e generalizar; a adquirir confiança na própria capacidade de pensar e
encontrar soluções.
É também necessário que o aluno aprenda a relativizar, confrontar e respeitar diferentes
pontos de vista, discutir divergências, exercitar o pensamento crítico e reflexivo,
comprometer-se, assumir responsabilidades.
Além disso, é importante que aprendam a ler criticamente diferentes tipos de texto, utilizar
diferentes recursos tecnológicos, expressar-se e comunicar-se em várias linguagens,
opinar, enfrentar desafios, criar, agir de forma autônoma e que aprendam a diferenciar o
espaço público do espaço privado, ser solidários, cooperativos, conviver com a
diversidade, repudiar qualquer tipo de discriminação e injustiça.
Do mesmo modo precisam ser consideradas as especificidades dos alunos das diversas
modalidades de ensino, especialmente da Educação Indígena, da Educação de Jovens e
Adultos, bem como dos alunos com necessidades educacionais especiais.”
Por fim, este parecer foi explícito ao reiterar o papel da LDB de 1996 como o
documento que assegurou à Licenciatura uma “terminalidade e integralidade própria
em relação ao Bacharelado, constituindo-se em um projeto específico”, o que, dentre
outros aspectos, exige a “definição de currículos próprios da Licenciatura que não se
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 4. O Projeto Pedagógico do Curso 19
confundam com o Bacharelado, ou com a antiga formação de professores que ficou
caracterizada como modelo ‘3+1’”.
Além deste Parecer, o Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR
garante ao formando o cumprimento das demais normatizações estabelecidas pelo
Conselho Nacional de Educação (Parecer CNE/CP 27/2001; Parecer CNE/CP
28/2001; Resolução CNE/CP 1/2002; Resolução CNE/CP 2/2002), bem como pelos
regimentos internos da UFPR.
Segue abaixo um quadro comparativo (Quadro 2) com os dados do curso,
atual e a partir da reformulação curricular:
Quadro 2 – Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR (segundo a Resolução vigente e a proposta em função da Reforma Curricular) Curso Atual Reforma Curricular (Resolução CEPE 67/02) (Resolução CEPE __/__ ) Denominação Modalidades Regime de Matrícula Turno Número de Vagas no Vestibular Carga Horária Total Graduação em Ciências Sociais I – Bacharelado e II – Bacharelado com Licenciatura Semestral Matutino 80 (oitenta) vagas anuais 2820 (duas mil, oitocentas e vinte) 9 (nove) períodos semestrais Integralização Curricular Mínima Integralização Curricular 14 (quatorze) períodos semestrais Máxima Diploma a ser expedido Título de: a) Bacharel em Ciências Sociais b) Bacharel e Licenciado em Ciências Sociais Licenciatura em Ciências Sociais Semestral Matutino 80 (oitenta) vagas anuais, assim distribuídas: 40 vagas para o bacharelado 4 40 vagas para a licenciatura 3140 (três mil, cento e quarenta horas) 9 (nove) períodos semestrais 13 (treze) períodos semestrais Título de: Licenciado em Ciências Sociais Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 5. Conteúdos e Estrutura Curricular 20
5. CONTEÚDOS E ESTRUTURA CURRICULAR DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS Para o conjunto das atividades do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais,
estão previstas, além da carga horária das disciplinas do Núcleo Comum (três
primeiros períodos) e das disciplinas obrigatórias de cada área de conhecimento entre
o quarto e o oitavo períodos, um conjunto de disciplinas ofertadas pelos
departamentos do Setor de Educação da UFPR (DTPEN, DEPLAE e DTFE),
totalizando 2800 horas (três mil horas). Além disso, prevê-se a incorporação de 200
horas de Atividades Formativas Complementares, totalizando finalmente, 3140 horasaula.
A respeito da Carga Horária do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais, a
atual reforma curricular contempla o que estabelece a legislação vigente, sobretudo a
expressa através da Resolução CNE/CP 2/2002 (que institui a duração e a carga
horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores
da Educação Básica em nível superior). Esta resolução prevê que:
Art. 1º A carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em
nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, será efetivada mediante a
integralização de, no mínimo, 2800 (duas mil e oitocentas) horas, nas quais a articulação
teoria-prática garanta, nos termos dos seus projetos pedagógicos, as seguintes dimensões
dos componentes comuns:
I - 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo
do curso;
II - 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da
segunda metade do curso;
III - 1800 (mil e oitocentas) horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza
científico-cultural;
IV - 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais.
Parágrafo único. Os alunos que exerçam atividade docente regular na educação básica
poderão ter redução da carga horária do estágio curricular supervisionado até o máximo de
200 (duzentas) horas.
Tal Resolução levou em conta o Parecer CNE/CP 28/2001, (que dá nova
redação ao Parecer CNE/CP 21/2001, que estabelece a duração e a cara horária dos
cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de
licenciatura, de graduação plena). Segundo afirmam seus relatores, a Lei 9.394/96
(LDB) propôs um novo paradigma para a formação de docentes e sua valorização.
Assim, entre 1931 e 1996 houve diversas concepções, formatos e modos de se fazer
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 5. Conteúdos e Estrutura Curricular 21
as licenciaturas, incidindo fosse na duração dos cursos, fosse em suas cargas
horárias.
A partir de 1931, com a Reforma Francisco Campos, e mediante o Estatuto das
Universidades Brasileiras, previa-se a criação de uma Faculdade de Educação,
Ciências e Letras que, dentre outras finalidades, visava a qualificação de indivíduos
aptos para o exercício do magistério através de um currículo seriado. Em 1937, com a
organização da Universidade do Brasil, da qual constaria uma Faculdade Nacional de
Educação com um curso de educação, estabeleceu-se uma seção especial: o curso
de didática de 1 ano e que, quando cursado por bacharéis, daria o título de licenciado.
Esta teria sido a gênese do esquema conhecido como “3+1”.
A partir da LDB de 1961 (Lei 4.024/61), o Conselho Federal de Educação
(CFE) foi autorizado a fixar o currículo mínimo e a carga horária das matérias de
formação pedagógica acrescidas aos que quisessem ir além do bacharelado, duração
essa que deveria ser de, no mínimo, 1/8 do tempo dos respectivos cursos e que,
naquele momento, estavam previstos em 8 semestres letivos e seriados. Em 1965, o
CFE substitui o cálculo de anos de duração pela ênfase em horas-aula como critério
de duração dos cursos superiores. Posteriormente, a Reforma Universitária (Lei
5.540/68) fragmentou as Faculdades de Filosofia, Ciências e Letras e propôs a criação
de uma unidade voltada para a formação de professores para o ensino secundário,
bem como de especialistas de educação: a Faculdade de Educação, obtendo,
contudo, pouco êxito na implantação desta alteração naquele contexto. No tocante à
mudança de cálculo em torno de anos de duração para o de horas-aula, o Parecer
CFE 895/71 estabeleceu a diferenciação entre as chamadas Licenciatura Curta e
Licenciatura Plena, propondo para a primeira uma duração entre 1200 e 1500 horas e
para as segundas entre 2200 e 2500 horas de duração.
Com o advento da LDB de 1996, e através do conjunto de pareceres e
resoluções do Conselho Nacional de Educação que a normatizaram, em especial o
Parecer CNE/CP 28/2001, procurou-se estabelecer um padrão de qualidade tendo
como base uma “formação holística que ating[isse] todas as atividades teóricas e
praticas articulando-as em torno de eixos que redefin[issem] e altera[ssem] o processo
formativo das legislações passadas”. Nesse sentido, o novo paradigma da Licenciatura
visava deslegitimar a antiga concepção baseada no esquema “3+1”, entendendo que a
“relação teoria e prática deve perpassar todas estas atividades as quais devem estar
articuladas entre si tendo como objetivo fundamental formar o docente em nível
superior”. Quanto a isso o Parecer argumenta que:
(...) a prática como componente curricular é, pois, uma prática que produz algo no
âmbito do ensino. Sendo a prática um trabalho consciente cujas diretrizes se nutrem do
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 5. Conteúdos e Estrutura Curricular 22
Parecer 9/2001 ela terá que ser uma atividade tão flexível quanto outros pontos de apoio
do processo formativo, a fim de dar conta dos múltiplos modos de ser da atividade
acadêmico científica. Assim, ela deve ser planejada quando da elaboração do projeto
pedagógico e seu acontecer deve se dar desde o início da duração do processo formativo
e se estender ao longo de todo o seu processo. Em articulação intrínseca com o estágio
supervisionado e com as atividades de trabalho acadêmico, ela concorre conjuntamente
para a formação da identidade do professor como educador.
Ao lado da prática como componente curricular, integra esta nova
concepção de Licenciatura o estágio curricular supervisionado de ensino,
entendido, segundo o Parecer, como o “tempo de aprendizagem que, através de um
período de permanência, alguém se demora em algum lugar ou oficio para aprender a
prática do mesmo e depois poder exercer uma profissão ou ofício. Assim, o estágio
curricular supervisionado supõe uma relação pedagógica entre alguém que já é um
profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno
estagiário. Por isso é que este momento se chama estágio curricular supervisionado”
(grifos do Parecer).
Por fim, o Parecer aponta ainda a necessidade do currículo da licenciatura
contemplar atividades tais como “seminários, apresentações, exposições, participação
em eventos científicos, estudos de caso, visitas, ações de caráter científico, técnico,
cultural e comunitário, produções coletivas, monitorias, resolução de situaçõesproblema, projetos de ensino, ensino dirigido, aprendizado de novas tecnologias de
comunicação e ensino, relatórios de pesquisa”, dentre outras. Tais atividades foram
concebidas como de natureza “acadêmico-científico-culturais”, permitindo, juntamente
com a vivência de atividades práticas e de estágio, assegurar um alto teor de
“excelência formativa” ao futuro licenciado.
Ademais, conforme aponta a Resolução CNE/CP 2/2002, vista acima, em seu
parágrafo único, faculta-se aos alunos que exerçam atividade docente regular na
educação básica, a possibilidade de redução da carga horária do estágio curricular
supervisionado até o máximo de 200 horas.
Portanto, é a partir desta ênfase num novo “paradigma” para a formação de
professores para a Educação Básica que temos uma estrutura curricular que deve
contemplar 400 horas de prática como componente curricular, “vivenciadas ao longo
do curso”; 400 horas de estágio curricular supervisionado, “a partir do início da
segunda metade do curso”; 1800 horas de aulas para os “conteúdos curriculares de
natureza científico-cultural”, que no caso do curso de Ciências Sociais compreendem
tanto as disciplinas ofertadas pelo Setor de Educação como as disciplinas obrigatórias
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 5. Conteúdos e Estrutura Curricular 23
e optativas das áreas de concentração do curso; 200 horas para outras atividades
acadêmico-científico-culturais, que no caso, são interpretadas como sendo as
Atividades Formativas Complementares (AFC), as quais foram contempladas no
presente Projeto Pedagógico.
A estrutura curricular do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais terá a
seguinte composição:
Disciplinas Núcleo Comum Formação Profissional Específica Disciplinas ofertadas pelo setor de Educação Estágio Supervisionado Atividades Formativas Complementares Total Geral Carga Horária Teórica Prática Estágio AFC 840
60
0
990
330 225
90 2055
405 480
0 405
Total 900
1320
200 315
405
200
200 3140
Como o Curso prevê uma divisão entre Núcleo Comum e Formação
Profissional Específica, as disciplinas específicas de licenciatura serão ofertadas de
forma sistemática a partir do 4º período. No entanto, é preciso esclarecer que, já no
Núcleo Comum, há uma disciplina denominada Laboratório de Ensino e Pesquisa
em Ciências Sociais, com carga horária de 60 horas aulas (30 horas práticas e 30
horas teóricas) que procura oferecer ao aluno, independente de sua inclinação ao
bacharelado ou à licenciatura, uma visão abrangente sobre o sentido de ambas as
formações. Além disso, dado o considerável aumento da carga horária do curso de
Licenciatura, conforme estabelecem as resoluções já mencionadas, a duração do
curso será de 9 semestres, ou quatro anos e meio.
Segue abaixo (Quadro 3) a indicação das disciplinas do Curso de Licenciatura
em Ciências Sociais, com suas respectivas cargas horárias e créditos, a sequência
ideal por período, e o quadro das disciplinas optativas.
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 5. Conteúdos e Estrutura Curricular 24
Quadro 3 – Periodização recomendada do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais Código Disciplina C.H. C. H. Semanal AT AP EST TOT Núcleo Comum 1º Semestre HC635 HC315 HS099 HH208 SE056 Sociologia e modernidade – paradigma marxista Introdução à Política Antropologia e Dinâmicas da Cultura História Contemporânea IV História do Pensamento Econômico TOTAL
60 60 60 60 60 4 4 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 4 4 4 300 20 0 0 20 60 60 60 60 60 4 4 4 4 4 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 4 4 4 300 20 0 0 20 60 60 60 60 60 4 4 2 2 4 0 0 2 2 0 0 0 0 0 0 4 4 4 4 4 300 16 4 0 20 60 90 60 60 60 2 4 4 4 4 2 2 0 0 0 0 0 0 0 0 4 6 4 4 4 330 18 4 0 22 60 90 60 60 60 4 4 4 4 4 0 2 0 0 0 0 0 0 0 0 4 6 4 4 4 330 20 2 0 22 60 60 60 60 60 2 4 4 4 4 2 0 0 0 0 0 0 0 0 0 4 4 4 4 4 300 18 2 0 20 60 60 90 60 60 4 2 4 2 4 0 2 2 2 0 0 0 0 0 0 4 4 6 4 4 330 16 6 0 22 90 60 60 60 60 0 0 0 4 4 0 0 4 0 0 6 4 0 0 0 6 4 4 4 4 330 9 4 9 22 120 120 90 90 0 0 0 0 2 2 0 6 6 6 6 0 8 8 6 6 2º Semestre HC636 HC316 HS100 HH 068 HCS004 Sociologia e modernidade – paradigma weberiano Fundamentos da Teoria Política Antropologia e Arqueologia Historiografia Brasileira Pensamento Social Brasileiro TOTAL
3º Semestre HC314 HC317 HS101 HCS005 CE 003 Sociologia e modernidade – paradigma durkheimiano Política Brasileira Antropologia e Práticas Etnográficas Laboratório de Ensino e Pesquisa em Ciências Sociais Estatística II TOTAL
4º Semestre ET 083 HC330 HS105 HC324 Comunicação em Língua Brasileira de Sinais – Libras Métodos Quantitativos em Ciência Política Antropologia Social Britânica: perspectivas clássicas e contemporâneas Atores, identidades e sujeitos nas sociedades contemporâneas Optativa TOTAL
Formação Profissional Específica 5º Semestre ET 053 HC332 HC331 HS103 HC325 Psicologia da Educação Métodos Qualitativos em Ciência Política Instituições Políticas Antropologia na França: perspectivas clássicas e contemporâneas Trabalho e Desigualdade Social TOTAL
6º Semestre EM200 HC333 HS104 HC319 Didática Comportamento e Cultura Política Antropologia Cultural Norte‐Americana: perspectivas clássicas e contemporâneas Políticas Públicas e Controle Social Optativa TOTAL
7º Semestre EM 334 EP 073 HC336 HS178 HC326 Metodologia do Ensino em Ciências Sociais Política e Planejamento da Educação Brasileira Seminários de Pesquisa (Ciência Política) Diversidade Cultural Brasileira (Antropologia) Sociedade, Espaço e Natureza TOTAL
8º Semestre EM178 EP 074 HS102 HC320 Prática de Ensino de Ciências Sociais I Organização do Trabalho Pedagógico na Escola Laboratório Etnográfico I (Antropologia) Corpo, Sexualidade e Saúde Optativa TOTAL
9º Semestre HC634 HC635 EM179 HCS006 Seminários Integrados I (Sociologia) Seminários Integrados II (Antropologia e Arqueologia) Prática de Ensino de Ciências Sociais II TCC em Licenciatura TOTAL
TOTAL GERAL EM HORAS/AULA
420 2940 0 10 18 28 2055 480 405 2940
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Quadro 4 – Disciplinas Optativas do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais Código Disciplina Carga Horária AT AP EST Total Disciplinas de Antropologia e Arqueologia HS106 HS107 HS108 HS109 HS110 HS111 HS114 HS115 HS116 HS117 HS118 HS119 HS120 HS121 HS122 HS123 HS124 HS125 HS126 HS127 HS128 HS129 HS130 HS131 HS132 HS133 HS134 HS135 HS136 HS137 HS138 HS139 HS140 HS141 HS142 HS143 HS144 HS145 HS146 HS147 HS148 HS149 HS150 HS151 HS152 HS153 HS154 HS155 HS156 HS157 HS158 HS159 HS160 HS161 HS162 HS163 HS164 HS165 HS166 HS167 HS168 HS169 HS170 Arqueologia I: pré‐história geral Arqueologia II: pré‐história brasileira Métodos de Pesquisa em Antropologia I Outras Antropologias: Diferentes Contextos Métodos de Pesquisa em Antropologia II Laboratório Etnográfico II Antropologia da Família Antropologia e Gênero Antropologia e Sexualidade Antropologia da Saúde Pessoa e Corporalidade Antropologia das Emoções Antropologia e Memória Antropologia Urbana Antropologia Rural Antropologia e Mundo Rural Brasileiro Rituais e Simbolismo Antropologia da Religião Religião, Magia e Ciência Cultura Popular Estudos sobre Folclore e Cultura Popular no Brasil Estudos sobre Religião e Magia no Brasil Antropologia e História Antropologia e Literatura Antropologia e Economia Antropologia da Política Antropologia do Estado Antropologia do Direito Antropologia do Trabalho Organização Social e Parentesco Etnologia Indígena Sociocosmologias Indígenas Estudos Antropológicos em Xamanismo Antropologia e Meio Ambiente Antropologia das Minorias Dinâmicas culturais em sociedades complexas Estudos Afro‐brasileiros Antropologia Simbólica Antropologia da Arte Antropologia dos Objetos Antropologia das Formas Expressivas Antropologia e Patrimônio Antropologia Visual Práticas de Imagem em Antropologia – Fotografia Práticas de Imagem em Antropologia: vídeo e cinema Estudos em Antropologia Social Britânica Estudos em Antropologia Cultural Norte‐Americana Estudos em Antropologia na França Antropologia Latino‐Americana Arqueologia no Paraná Teorias da Arqueologia: tempo, transformação e reprodução Arqueologia Histórica Metodologia da Pesquisa Arqueológica Paisagem, Temporalidade e Cultura Material Prática de Laboratório em Arqueologia Prática de Campo em Arqueologia Análise de material lítico Análise de Material Cerâmico Análise de material histórico Leituras etnográficas I Leituras etnográficas II Tópicos Especiais sobre Pensamento Social Brasileiro Tópicos Especiais em Cultura Imaterial 60 60
60
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60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 30 30 30 60 60 60 60 60 60 60 60 60 30 30 30 60 60 60 60 30 30 30 60 60 30 30 30 60
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60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60 60 60 60 60 60 60 120 120 60 6 6 4 60 60 4 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Disciplinas de Sociologia HC318 HC321 HC322 HC323 HC338 HC339 HC340 HC341 HC342 HC343 HC344 HC345 HC346 HC348 HC349 HC350 HC351 HC347 HC352 HC353 HC354 HC355 HC356 HC357 HC358 HC359 HC360 HC361 HC362 HC363 HC364 HC365 HC366 HC367 HC368 HC369 HC370 HC371 HC372 HC373 HC374 HC375 HC376 HC377 HC378 Sociologia e Modernidade no Brasil Cultura, Comunicação e Sociedade Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia I Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia II Sociologia e modernidade na América Latina: Questões contemporâneas I Sociologia e modernidade na América Latina: Questões contemporâneas II Sociedade, instituições e poder no Paraná I Sociedade, instituições e poder no Paraná II Interpretações do Brasil Ensino da sociologia no Brasil Sociologia e controle social Estudos sociológicos de políticas públicas Sociologia da violência Sociologia dos Direitos Humanos Políticas Públicas e Instituições Culturais Sociologia da família Sociologia da sexualidade Sociologia da juventude Sociologia das práticas corporais e esportivas Sociologia da saúde Sociologia da medicina Sociologia da cultura Sociologia da imagem Sociologia da fotografia Sociologia da comunicação Sociologia e imaginário Sociologia da música Sociologia da arte Sociologia do esporte Sociologia da educação Sociologia rural Sociologia urbana I Sociologia urbana II Meio ambiente e sociedade Sociologia do trabalho Organização de trabalhadores e sindicalismo Sociologia da imigração Sociologia demográfica Feminismo, teoria queer e pós‐colonialidade Movimentos sociais e novos atores Sociologia das relações de gênero Questão étnico‐racial e estratificação social no Brasil Epistemologia e Teoria Social Sociologia histórica Sociologia e representações sociais Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 5. Conteúdos e Estrutura Curricular HC379 HC380 HC381 HC382 HC383 HC140 HC141 HC142 HC143 HC144 HC145 HC146 HC147 HC148 HC149 HC258 HC384 HC385 HC386 HC387 HC388 HC389 HC390 HC391 Sociologia do conhecimento Métodos quantitativos em Sociologia Métodos qualitativos em Sociologia A Sociologia Sistêmica O Interacionismo Simbólico Tópicos Especiais em Sociologia I Tópicos Especiais em Sociologia II Tópicos Especiais em Sociologia III Tópicos Especiais em Sociologia IV Tópicos Especiais em Sociologia V Tópicos Especiais em Sociologia VI Tópicos Especiais em Sociologia VII Tópicos Especiais em Sociologia VIII Tópicos Especiais em Sociologia IX Tópicos Especiais em Sociologia X Tópicos Especiais em Sociologia XI Tópicos Especiais em Sociologia XII Tópicos Especiais em Sociologia XIII Tópicos Especiais em Sociologia XIV Tópicos Especiais em Sociologia XV Tópicos Especiais em Sociologia XVI Tópicos Especiais em Sociologia XVII Tópicos Especiais em Sociologia XVIII Tópicos Especiais em Sociologia XIX 27
60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 30 60 90 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 4 5 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Disciplinas de Ciência Política HC329 HC334 HC335 HC392 HC393 HC394 HC395 HC396 HC397 HC398 HC399 HC600 HC601 HC602 HC603 HC604 HC605 HC606 HC607 HC609 HC610 HC611 HC612 HC613 HC614 HC615 HC616 HC617 HC618 HC619 HC620 HC621 HC622 HC623 HC624 HC625 HC626 HC627 HC628 HC629 HC630 Relações Internacionais Métodos de Pesquisa Cientifica em Ciência Política Análise de Conjuntura Estado e classes sociais no capitalismo contemporâneo Estado e Economia no Capitalismo Contemporâneo Regimes Políticos Contemporâneos Estado e Mercado na América Latina Análise de Política Regional Distribuição Espacial do Voto Análises sobre Opinião Pública Ciências Sociais, História e Comparação Estado e Direito no Capitalismo Formação do Estado Burguês Instituições Políticas Brasileiras Teoria Política Liberal Política Brasileira I Política Brasileira II Política Brasileira III Política Brasileira IV Política Brasileira V Política Internacional Teoria das Relações Internacionais Política Externa Brasileira Integração Regional Organizações internacionais Políticas Governamentais Comparadas Política Comparada Ideologias políticas brasileiras Teoria Política Contemporânea Teoria Contemporânea da Democracia Teoria da Ideologia Teoria da organização sindical Teoria das Elites e da Classe Política Teoria Política Marxista Teoria Sistêmica da Política Teoria da Escolha Racional Realidade sócio‐econômica e política Análise de processos decisórios I Análise de processos decisórios II Representação Política e Novas Tecnologias I Representação Política e Novas Tecnologias II Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 5. Conteúdos e Estrutura Curricular HC631 HC637 HC172 HC173 HC174 HC175 HC176 HC177 HC178 HC632 HC633 HC634 Mídia e Democracia Política de Comunicação e das tecnologias de informação Tópicos Especiais em Ciência Política I Tópicos Especiais em Ciência Política II Tópicos Especiais em Ciência Política III Tópicos Especiais em Ciência Política IV Tópicos Especiais em Ciência Política V Tópicos Especiais em Ciência Política VI Tópicos Especiais em Ciência Política VII Tópicos Especiais em Metodologia I Tópicos Especiais em Metodologia II Tópicos Especiais em Metodologia III 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 28
60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 6. Orientação Acadêmica 29
6. 1. ORIENTAÇÃO ACADÊMICA (VISÃO GERAL) Tratando-se de elaboração de pesquisas de caráter teórico e/ou empírico, bem
como da orientação para a docência, o Curso de Licenciatura em Ciências Sociais
prevê a orientação sob supervisão direta e individual, sob a responsabilidade de
docentes das áreas de concentração do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais,
representados pelos seus departamentos (DECISO e DEAN).
Considerando que a orientação monográfica não deve ser exclusiva ao
bacharelado, mas extensiva também à licenciatura, a integralização curricular do
Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR prevê a obrigatoriedade de um
Trabalho de Conclusão de Curso (antiga Monografia), com um caráter diferenciado do
previsto para o bacharelado.
É preciso esclarecer que a indissociabilidade entre ensino e pesquisa sempre
foi uma meta do conjunto dos professores ligados ao Curso de Licenciatura em
Ciências Sociais, pelo menos desde a última grande reformulação curricular. Tanto
que no currículo vigente até então (Resolução 67/02 – CEPE), a modalidade
Licenciatura com Bacharelado previa a obrigatoriedade da monografia de bacharelado
como pré-requisito para a formação em licenciatura.
Na medida em que essas duas modalidades se transformam doravante em
dois cursos distintos, a comissão da reforma curricular entendeu a imprescindibilidade
de um TCC (Trabalho de Conclusão de Curso) específico para o curso de
Licenciatura. Este TCC poderá se diferenciar em alguns aspectos do TCC para o
bacharelado, no sentido de permitir que o estudante articule conhecimentos das áreas
ou linhas de formação específicos do curso em sua formação à docência.
Além da orientação acadêmica propriamente dita, a qual discutiremos mais
adiante, há uma série de atividades, instâncias acadêmicas e projetos em
desenvolvimento, de responsabilidade seja da Coordenação do Curso, seja dos
Departamentos e Programas de Pós-Graduação, bem como empreendida pela
comunidade docente, que podem ser caracterizadas como elementos responsáveis
pela orientação acadêmica do estudante.
Apresentamos aqui três programas institucionais que, direta e indiretamente,
visam fortalecer a formação dos nossos licenciandos. Trata-se do PET, do LICENCIAR
e do PIBID, sendo que todos eles atuam em sintonia e de forma articulada no que diz
respeito à formação para a docência.
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 6. Orientação Acadêmica 30
6.1. A. PET – PROGRAMA DE EDUCAÇÃO TUTORIAL
O PET (Programa de Educação Tutorial) de Ciências Sociais está diretamente
vinculado à Coordenação do Curso. Fazem parte das atribuições do PET de Ciências
Sociais da UFPR, dentre outras, o compromisso com a formação acadêmica de
qualidade, ética e cidadã; a indissociabilidade entre ensino, pesquisa e extensão; a
preparação dos alunos para atuar no seu futuro campo profissional e a melhoria do
curso de graduação ao qual o grupo está vinculado. Visa também a participação dos
integrantes do grupo em atividades que visem à interação entre bolsistas e não
bolsistas e com o curso de graduação ao qual está vinculado, de modo a viabilizar o
efeito multiplicador do PET sobre a comunidade acadêmica e a interação do grupo
com o projeto pedagógico do curso; o desenvolvimento de competências básicas
pelos integrantes do grupo no uso da linguagem escrita e oral, em idioma estrangeiro
e na área de tecnologias de informação e comunicação e, finalmente, o caráter multi e
interdisciplinar das atividades.
As atividades promovidas pelo PET de Ciências Sócias têm sido organizadas
pelos estudantes de graduação sob orientação e coordenação do professor-tutor,
dentre as quais se destacam os Ciclos de Debates temáticos (Literatura e Cinema,
Elaboração de Projetos e Prática Profissional, os Diálogos Temáticos com os PET´s
de História, Filosofia e Direito, Itinerários de Profissionais em Ciências Sociais,
Exercícios de Leitura, etc.), as pesquisas individuais dos alunos, e projetos coletivos,
como o que teve como foco a pesquisa sobre o perfil sócio-econômico e
desempenho acadêmico dos alunos do Curso de Ciências Sociais da UFPR, em
parceria com a Coordenação do Curso, e que foi incorporado nas discussões da
Comissão da Reforma Curricular.
6.1. B. PROJETO LICENCIAR
Em 2007 teve início, no âmbito do curso de Ciências Sociais, o Programa
Licenciar, regulamentado pela Resolução 05/2007 – CEPE, e que contou com 4
edições até o presente momento. Em todas as suas edições, apoiou-se na
indissociabilidade entre as atividades de ensino, pesquisa e extensão, no âmbito do
curso de Ciências Sociais e fora dele. Buscou-se o aprimorando da formação teóricoprática dos licenciandos, proporcionando-lhes novas experiências relacionadas à
prática docente e ao conhecimento do ambiente escolar. O programa pretende ainda
criar oportunidades de atualização dos conhecimentos aos recém-formados que atuam
ou pretendem atuar como professores de Sociologia no Ensino Médio, além de
promover formas de intercâmbio entre esses, os estudantes do curso de Ciências
Sociais e outros profissionais que atuam na escola. O Licenciar visa oferecer subsídios
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 6. Orientação Acadêmica 31
à prática pedagógica da Sociologia, diversificando essas experiências, bem como
construir metodologias para o ensino de Ciências Sociais no Ensino Médio, produzindo
materiais didáticos alternativos e complementares que apóiem as atividades do
professor em sala de aula e, simultaneamente, preparando melhor nossos estudantes.
Para a edição de 2010, pretende-se dar continuidade à pesquisa-ação que realiza um
diagnóstico dos temas, bibliografias e metodologias da Sociologia no Ensino Médio,
visando uma melhor integração entre os diversos níveis de ensino e a aproximação
entre a universidade e as escolas. Deste compartilhamento de experiências, mediante
processo dialógico, prevê-se a produção de novos conhecimentos, metodologias e
práticas, melhorando a qualidade do ensino.
Especificamente, o programa Licenciar de Ciências Sociais busca contemplar,
na atual etapa, os seguintes pontos: 1) Estudar a legislação vigente, sobre o ensino
das Ciências Sociais, visando adequação da formação e ampliação do diálogo com o
contexto do ensino; 2) Propor e construir novas metodologias e conteúdos para o
ensino de Ciências Sociais, visando aprimorar a prática da docência no Ensino Médio;
3) Produzir textos, desenvolver e sugerir materiais didáticos alternativos e
complementares, para apoiar as atividades do professor de Sociologia, em sala de
aula; 4) Promover seminários temáticos, eventos de extensão, oficinas de textos e de
orientações/discussão de conteúdos da Sociologia, que servirão de laboratório para o
de ensino das Ciências Sociais, bem como divulgar os resultados do projeto em CD
e/ou publicações em outros meios; 5) Desenvolver pesquisa-ação que permita integrar
os diferentes níveis de ensino no aprimoramento das Ciências Sociais e na construção
compartilhada do conhecimento a partir do contato com a realidade escolar e suas
questões, viabilizando o intercâmbio entre os membros do projeto e o público alvo.
6.1.C. PROGRAMA INSTITUCIONAL DE BOLSAS DE INICIAÇÃO A DOCÊNCIA
A mais recente iniciativa em prol da melhoria das condições de ensino e
aprendizado no âmbito da Licenciatura é o PIBID, implementado pela Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES). Institucionalmente vinculado
à Pró-reitoria de Graduação da UFPR, o PIBID/UFPR contempla atualmente 10 cursos
de licenciatura das mais diversas áreas do conhecimento, dispõe de 196 bolsas para
alunos de graduação e cerca de 24 bolsas para professores da rede pública
(modalidade de supervisor). Relacionadas ainda ao PIBID/UFPR estão algumas
escolas públicas de Curitiba, região metropolitana, litoral do Paraná e localizadas em
áreas remanescentes de quilombos, selecionadas a partir de dois critérios distintos:
escolas que apresentassem baixo rendimento escolar (IDEB abaixo da média
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 6. Orientação Acadêmica 32
nacional) e escolas que tivessem experiências bem-sucedidas de ensino e
aprendizagem.
Nesse sentido, o subprojeto PIBID de Sociologia tem como objetivo geral
aprimorar a formação dos alunos do curso de Ciências Sociais, no âmbito da
Licenciatura, oferecendo também aos recém formados e professores de Sociologia no
Ensino Médio, a possibilidade de atualização dos conhecimentos teóricos e das
metodologias de ensino das Ciências Sociais. Os objetivos específicos são os
seguintes: 1) Estudar as novas diretrizes curriculares e os parâmetros presentes na
legislação vigente, sobre o ensino das Ciências Sociais, visando adequação da
formação e ampliação do diálogo com o contexto do ensino; 2) Propor e construir
novas metodologias e conteúdos para o ensino de Ciências Sociais, visando aprimorar
a prática da docência no Ensino Médio; 3) Produzir textos, desenvolver e sugerir
materiais didáticos alternativos e complementares, para apoiar as atividades do
professor de Sociologia, em sala de aula; 4) Promover seminários temáticos, cursos
de extensão, oficina de textos e orientações que servirão de laboratório para o de
ensino das Ciências Sociais, bem como divulgar os resultados do projeto em CD e
publicações em encontros e outros meios de comunicação. 5) Propiciar a reflexão no
sentido de analisar os conteúdos que fazem parte da formação dos estudantes do
curso e que permitem proporcionar a eles as condições, tanto teóricas quanto práticas,
para o exercício da docência, nas Ciências Sociais.
6.2. PROJETO DE ORIENTAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS Apresentação
O Projeto de Orientação Acadêmica do Curso de Licenciatura em Ciências
Sociais segue as normas vigentes na UFPR, em especial a Resolução CEPE 37/97,
que estabelece, em seu capítulo XIV, Artigo 127, o seguinte: “As coordenações de
cursos deverão apresentar aos respectivos colegiados projeto de orientação
acadêmica que contemple a forma de acompanhamento da vida acadêmica de seus
alunos”.
Justificativa
O projeto de Orientação Acadêmica é um instrumento importante para a
melhoria da qualidade de ensino, ao fornecer subsídios que asseguram ao corpo
docente o compromisso com o processo de ensino-aprendizagem.
Objetivo Geral
O Projeto de Orientação Acadêmica visa auxiliar na integração do aluno
ingressante à dinâmica da instituição e às características da vida universitária. Prevê-
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 6. Orientação Acadêmica 33
se que, ao oferecer ao aluno orientação no encaminhamento de suas atividades
acadêmicas e também, na medida do possível, colaborar para a busca de soluções de
quaisquer questões que possam afetar o seu desempenho acadêmico, a orientação
acadêmica reflita também no seu desenvolvimento profissional.
A orientação acadêmica, particularmente tendo em vista a formação para a
docência, visa também promover a melhoria do desempenho acadêmico do aluno
através de um processo de acompanhamento e orientação exercido por professores
selecionados, denominados orientadores acadêmicos.
Objetivos Específicos
1. Proporcionar melhor integração do aluno iniciante ao curso e ao ambiente
universitário;
2. Conscientizar o aluno da importância das disciplinas básicas para sua formação e
para compreensão dos conteúdos das disciplinas profissionalizantes;
3. Orientar o aluno na escolha de disciplinas e na maneira de estudá-las;
4. Detectar eventuais deficiências do aluno e procurar corrigi-las;
5. Acompanhar o desempenho do aluno em todas as disciplinas cursadas durante o
período da orientação acadêmica;
6. Colaborar para a melhoria de desempenho no processo de aprendizado, visando à
redução dos índices de reprovação e de evasão.
Disposições Gerais
Tratando-se de elaboração de pesquisas de caráter teórico e/ou empírico no
curso de Licenciatura em Ciências Sociais, com a obrigatoriedade de apresentação
final do Trabalho de Conclusão de Curso, a orientação será direta e individual, sob a
responsabilidade de um docente de uma das áreas de concentração do curso
(Antropologia e Arqueologia, Sociologia ou Ciência Política).
A relação entre o número de alunos por professor orientador dependerá das
possibilidades deste em assumir as orientações, razão pela qual não se prevê um
número a priori.
Atribuições do Professor Orientador
1. Familiarizar o aluno sobre as características e peculiaridades do curso;
2. Auxiliar na seleção das disciplinas a serem cursadas em cada semestre,
principalmente nas matérias optativas, conforme o interesse acadêmico no campo
de atuação profissional desejado, organizando conteúdos e atividades;
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 6. Orientação Acadêmica 34
3. Informar sobre a coordenação geral de estágios, bem como a Resolução que
normatiza os procedimentos necessários para a realização de estágios
obrigatórios ou não, na área de interesse do aluno e a importância da realização
do mesmo na formação profissional.
4. Alertar os orientandos sobre a importância do melhor aproveitamento escolar nas
disciplinas cursadas, informando que as escolhas de turmas, horários, bem como a
seleção de bolsistas e estagiários, são feitas tendo por base o IRA- Índice de
Rendimento Acadêmico;
5. Informar o funcionamento da estrutura da Instituição (Conselhos, Pró-Reitorias,
Coordenações, Departamentos, Bibliotecas, entre outros);
6. Acompanhar o desempenho acadêmico do aluno;
7. Conhecer a Resolução que fixa o currículo do curso, o Projeto Pedagógico do
curso e as Resoluções que estiverem em vigor e que normatizam todo o percurso
do aluno na instituição, desde seu ingresso até sua colação.
Atribuições do Aluno
1. Comparecer aos encontros marcados em comum acordo com o orientador
acadêmico;
2. Procurar o professor orientador acadêmico em caso de dúvidas e sempre que
necessário;
3. Solicitar, mediante justificativa formal, a substituição do professor orientador
acadêmico e aguardar determinação formal do Colegiado de Curso;
4. Solicitar formalmente, à Coordenação do Curso, a liberação da orientação
acadêmica;
5. Conhecer a Resolução que fixa o currículo do curso, o Projeto Pedagógico do
curso e as Resoluções que estiverem em vigor;
6. Fornecer os elementos necessários ao professor orientador acadêmico para o
preenchimento do relatório de orientação acadêmica.
Atribuições do Colegiado do Curso
1. Acompanhar, orientar e verificar se os trabalhos de orientação acadêmica estão
sendo cumpridos;
2. Aprovar a relação dos professores orientadores acadêmicos e substituições que se
fizerem necessárias;
3. Deliberar sobre solicitações de alunos ou professores;
4. Analisar os dados obtidos através da orientação acadêmica para promover
melhoria na qualidade do curso;
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 6. Orientação Acadêmica 35
5. Fornecer subsídios aos professores orientadores para melhorar o desempenho da
orientação acadêmica.
Atividades de Orientação Acadêmica
1. Organizar atividades para incentivar a participação em palestras, visitas, grupos de
estudos, estágios não obrigatórios, sempre que possível dentro da grade horária,
não causando prejuízo ao desempenho das atividades do aluno (especialmente do
primeiro ano);
2. Conhecer o currículo integralmente e planejar a vida acadêmica;
3. Levantar dados relevantes quanto aos índices de aproveitamento escolar e propor
discussões;
4. Avaliar o desempenho dos alunos durante o percurso acadêmico.
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 7. Estágios e Atividades Formativas Complementares 36
7. ESTÁGIO E ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES 7.1. FORMATO DO ESTÁGIO O Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR prevê a obrigatoriedade
do estágio curricular supervisionado, tornando opcional ao aluno o estágio como
prática profissional.
De acordo com o Art. 2º, da Resolução Nº 46/10 – CEPE, os cursos de
graduação da UFPR deverão oferecer, como parte de suas estruturas curriculares,
“ao menos um estágio supervisionado, de caráter obrigatório, com duração mínima de
um período letivo, com carga horária determinada pelo colegiado do curso”.
Entretanto, a mesma Resolução, em seu § 2º, prevê que o colegiado de curso possa
apresentar justificativa para o não cumprimento do disposto acima. Por sua vez, o
Parecer CNE/CES 224/2004, considera que, uma vez que as diretrizes curriculares
para os cursos de Ciências Sociais não contemplam expressamente o caráter de
obrigatoriedade do estágio para o bacharelado, o parecer se manifesta “no sentido de
que deve ficar a critério de cada instituição a sua inclusão no respectivo projeto
pedagógico do curso de Ciências Sociais, bacharelado”, registrando, contudo, a
obrigatoriedade do estágio para a licenciatura.
Tendo como base os documentos acima, e diante da especificidade das
Ciências Sociais, cuja formação acadêmica não contempla, necessariamente, a
passagem do aluno por um estágio profissional, é que o Curso de Licenciatura em
Ciências Sociais da UFPR se manifesta no sentido de manter apenas o Estágio
profissional não obrigatório. Assim, a Comissão da Reforma Curricular tem iniciado
um debate sobre a viabilidade de se incorporar no currículo, de forma opcional, esta
modalidade de estágio.
Por outro lado, o Curso de Licenciatura em Ciências Sociais da UFPR institui o
estágio curricular supervisionado, voltado para a prática do ensino de Ciências
Sociais e/ou de Sociologia na Educação Básica, como parte integrante do Currículo do
Curso.
No tocante ao Estágio não obrigatório, o Curso de Ciências Sociais atenderá
ao disposto em Ofício Circular 005/CGE/PROGRAD, documento que ressalta a
necessidade de regulamentação do estágio, seu cadastramento junto a Comissão
Geral de Estágio / PROGRAD, e a formalização dos convênios como parte do
processo de regulamentação (em respeito à Portaria nº 847 / 2001).
A Coordenação do Curso de Ciências Sociais, através de Colegiado de Curso,
regulamentará a Comissão Orientadora de Estágio, e designará um professor
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 7. Estágios e Atividades Formativas Complementares 37
supervisor, que assinará o Termo de Compromisso, juntamente com o Coordenador
do Curso. Caberá ao professor supervisor, conforme Resolução 46/10 – CEPE, cobrar
relatórios semestrais do(s) aluno(s) em atividade de estágio não obrigatório, relatórios
estes que estarão disponíveis para eventuais auditorias do Ministério Público do
Trabalho. Segue abaixo um projeto de regulamentação do Estagio.
I - DA CONCEPÇÃO DE ESTÁGIO
O estágio visa oportunizar situações de aprendizagem em campo para a preparação
profissional do aluno, atendendo ao critério de compatibilidade com a natureza e os objetivos
do Curso de Ciências Sociais, considerando a natureza dos estágios conforme Resolução
46/10 – CEPE e Instrução Normativa nº 01/92-CEP, 01/93-CEP e 02/93-CEP.
II- DA ORGANIZAÇÃO
ESTAGIO NÃO OBRIGATÓRIO
a) Da inscrição
1. Poderão inscrever-se em estágio alunos regularmente matriculados no Curso de
Ciências Sociais - UFPR a partir do segundo período letivo.
2. O aluno deverá apresentar plano de estágio, de acordo com modelos específicos da
CGE.
3. O aluno deverá apresentar documento complementar em que justifique a escolha do
campo de estágio em função da natureza do Curso de Ciências Sociais.
b) Da carga horária
1. O número de horas previsto no plano de estágio deverá ser compatível com a grade
horária do curso, evitando prejuízo à integralização do mesmo.
2. É vedada atividade de estágio prevista em horário de disciplinas em que o aluno
estiver matriculado.
3. Em período letivo, o número máximo de horas de estágio por semana não pode
exceder a 20 (vinte) horas.
c) Da duração do estágio
1. A solicitação de estágio deverá ser para um período máximo de um ano, podendo
ser renovado mediante solicitação e aprovação da COE.
ESTAGIO CURRICULAR (prática docente)
a) Da inscrição
1. Poderão inscrever-se em estágio alunos regularmente matriculados no Curso de
Ciências Sociais – UFPR que tenham sido aprovados em pelo menos 80% (oitenta por cento)
das disciplinas obrigatórias do Curso.
2. O aluno deverá apresentar plano de estágio, de acordo com modelos específicos da
CGE.
3. O aluno deverá apresentar documento complementar em que justifique a escolha do
campo de estágio em função da natureza do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais.
4. É vedada a realização de estágios simultâneos.
b) Da carga horária
1. O número de horas previsto no plano de estágio deverá ser compatível com a carga
horária das disciplinas de Licenciatura em Ciências Sociais.
2. É vedada atividade de estágio prevista em horário de outras disciplinas em que o
aluno estiver matriculado.
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 7. Estágios e Atividades Formativas Complementares 38
A responsabilidade da organização didática das disciplinas de Estágio cabe aos docentes
responsáveis.
III - DO ATO DE INSCRIÇÃO
1. O ato de inscrição se dará na Coordenação do Curso de Licenciatura em Ciências
Sociais, mediante apresentação de documentação completa indicada no item II (a). Caso a
COE julgue necessário, poderá solicitar documentação adicional.
IV - DA CONCESSÃO DO ESTÁGIO
1. A Coordenação do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais encaminhará as
inscrições para estágio à COE, que fará análise e emitirá parecer.
2. Verificar-se-á as condições dos campos de estágio, conforme a exigência dos Arts.
4º e 5º da Resolução 46/10 – CEPE.
3. É vedado início de Estágio sem o parecer da COE.
V - DOS DEVERES DO ALUNO ESTAGIÁRIO
1. Respeitar as disposições expressas na Instrução Normativa Nº 02/93-CEP,
Resolução Nº 46/10 - CEPE e as expressas neste Documento.
2. Apresentar relatórios parciais e final, por escrito, nos prazos estabelecidos no plano
de estágio.
3. O aluno deverá anexar ao relatório final documento comprobatório de
aproveitamento nas disciplinas relacionadas com o estágio, nas quais estava matriculado, no
ato de sua inscrição no estágio.
VI - DA COMISSÃO ORIENTADORA DE ESTÁGIO (COE):
Compete à COE do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais:
1. Analisar a documentação apresentada pelo aluno pretendente ao Estágio;
2. Analisar a pertinência da solicitação do estágio frente à natureza do Curso de
Licenciatura em Ciências Sociais;
3. Compatibilizar as ações dos supervisores do campo de estágio e da UFPR;
4. Emitir e encaminhar os pareceres à Coordenação do Curso de Licenciatura em
Ciências Sociais;
5. Acompanhar as partes envolvidas no estágio quanto à observância das normas
estipuladas.
VII - DA SUPERVISÃO DO ESTÁGIO
1. A Supervisão do estágio se dará nas modalidades semidireta e indireta, conforme o
art. 8º da Resolução Nº 46/10 - CEPE.
2. O professor orientador deverá apresentar à COE plano de estágio, de acordo com o
modelo elaborado pela COE, em que conste a modalidade a ser executada com o respectivo
procedimento para sua efetivação e a especificidade das ações pretendidas, conforme art. 8º
da Resolução Nº 46/10 – CEPE.
3. O professor orientador deverá apresentar relatório parcial (conforme relatório anual
de convênios da PROPLAN) e final (conforme ficha nº 02 da Instrução Normativa Nº 01/92CEP).
VIII - DA AVALIAÇÃO DO ALUNO ESTAGIÁRIO
1. A avaliação será processual devendo ocorrer sistemática e continuamente.
2. Serão agentes avaliadores o supervisor do campo de estágio e o professor
orientador do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais.
3. São procedimentos de avaliação os definidos na Resolução Nº 46/10 – CEPE para
cada tipo de supervisão.
4. Compete ao supervisor do campo de estágio e ao professor orientador a elaboração
de parecer conclusivo sobre o aproveitamento do aluno estagiário.
5. A avaliação final se dará através de parecer da COE, a qual será homologada pelo
Colegiado do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais.
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 7. Estágios e Atividades Formativas Complementares 39
IX - DA INTERRUPÇÃO DO ESTÁGIO
1. Terá seu estágio não reconhecido o aluno que não atender ao expresso neste
documento, em qualquer de seus itens.
2. O professor orientador de estágio do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais ou o
supervisor do campo de estágio, desde que constatada negligência no desempenho das
atividades previstas no plano de estágio, haja falta injustificada, ou outra questão considerada
relevante, deve solicitar interrupção de Estágio à COE, através de documento escrito com as
devidas justificativas.
X - DA ADMINISTRAÇÃO
1. A organização administrativa será responsabilidade do Colegiado do Curso de
Licenciatura em Ciências Sociais, contando com ações diretivas dos departamentos
envolvidos, em nível de setor, e contando com o apoio da Coordenação Geral do Estágios, em
nível institucional.
As ações que competem à COE do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais deverão
atender as diretrizes elencadas no art. 17 da Resolução Nº 46/10 – CEPE.
Considerando o art. 16 da mesma resolução, as atividades dos membros da COE
devem constar tanto dos planos departamentais como dos planos individuais dos professores,
sem que configure dispensa das atividades regulares de ensino dos Departamentos que
compõe o curso de Licenciatura em Ciências Sociais, no caso DECISO e DEAN. A COE será
composta por professores de ambos os departamentos do Curso de Licenciatura em Ciências
Sociais, do Departamento de Teoria e Prática de Ensino, responsáveis pelas disciplinas
especificas do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais, com mandato de um ano, e
escolhidos pelo Colegiado do Curso.
XI - DISPOSIÇÕES TRANSITÓRIAS
1. Os alunos que iniciaram o estágio antes da homologação desta Disposição Geral
serão atendidos por disposições transitórias a serem estabelecidas pela COE.
XII - DISPOSIÇÕES GERAIS
1. Os casos omissos serão resolvidos pelo Colegiado do Curso de Licenciatura em
Ciências Sociais.
2. Os estágios curriculares seguem as disposições específicas, e o aluno deve estar
matriculado na disciplina como estabelece a Resolução Nº 37/97 – CEPE.
7.2. CARACTERÍSTICAS DAS ATIVIDADES FORMATIVAS COMPLEMENTARES Para a integralização curricular do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais,
prevê-se ainda que o aluno cumpra um conjunto de atividades de natureza
“acadêmico-científico-cultural”, assim definidas pelo Parecer CNE/CP 28/2001 e
Resolução CNE/CP 2/2002, bem como pela Resolução CEPE 70/04, e que serão
doravante denominadas Atividades Formativas Complementares (AFC).
Do conjunto de Atividades Formativas Complementares realizadas pelo aluno
ao longo do curso, e comprovadas através de documentos a serem especificados pelo
Colegiado de Curso, serão computados, para fins de integralização, o máximo de 200
horas.
De acordo com a Resolução CEPE 70/04, as atividades formativas visam:
complementar o eixo fundamental do currículo, objetivando sua flexibilização;
enriquecer a formação acadêmico-profissional do aluno; contemplar a articulação entre
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 7. Estágios e Atividades Formativas Complementares 40
ensino, pesquisa e extensão, assegurando seu caráter interdisciplinar. Segundo o
documento podem ser constituídas, “dentre outras aprovadas pelos Colegiados de
Cursos”, as seguintes atividades:
I - disciplinas eletivas;
II - estágios não obrigatórios;
III - atividades de monitoria;
IV - atividades de pesquisa;
V - atividades de extensão;
VI - atividades em educação a distância (EAD);
VII - atividades de representação acadêmica;
VIII - atividades culturais;
IX - participação em seminários, jornadas, congressos, eventos, simpósios,
cursos e atividades afins;
X - participação no Programa Especial de Treinamento (PET);
XI - participação em projetos ligados à licenciatura;
XII - participação em Oficinas Didáticas;
XIII - participação em programas de voluntariado;
XIV- participação em programas e projetos institucionais; e
XV – participação em Empresa Júnior reconhecida formalmente como tal pela
UFPR.
Ainda segundo a Resolução, caberá a uma Comissão Permanente de
Acompanhamento de Atividades Formativas – cujos membros deverão ser indicados
pelo Colegiado de Curso com mandato de dois anos – a validação destas atividades,
cujo registro no Histórico Escolar do aluno ficará a cargo do Núcleo de Assuntos
Acadêmicos (NAA). Por fim, o documento estabelece que as AFC´s deverão estar em
consonância com as diretrizes curriculares de cada curso, em função da
especificidade das áreas.
Considerando a especificidade do curso de Licenciatura em Ciências Sociais, o
Colegiado de Curso entende que as AFC´s possam ser definidas a partir de ao menos
cinco eixos, a saber: a) Pesquisa (Iniciação Científica, mediante bolsa ou de forma
voluntária; participação no PET; apresentação de trabalhos em eventos; publicações,
presença em bancas de monografia de graduação e dissertações e teses); b)
Extensão (participação em eventos de extensão; organização de eventos; participação
em projetos de extensão; participação e/ou organização de cursos de extensão); c)
Estágio (monitoria, estágio não obrigatório, estágio voluntário, recebimento de bolsa
permanência, bolsa do programa Licenciar e/ou PIBID; atividade docente regular ou
em cursos pontuais); d) Atividades culturais (produção áudio-visual, produção artístico-
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 7. Estágios e Atividades Formativas Complementares 41
cultural, oferta e/ou matrícula em cursos com emissão de certificado) e e) Produção de
Material Didático (exceto os produzidos nas disciplinas de “Seminários Integrados”;
concebidos a partir da participação no projeto Licenciar e/ou PIBID).
Visando garantir uma gama diversificada de atuação, serão válidas, para fins
de integralização curricular, atividades que estejam contempladas em ao menos 2
(dois) dos cinco eixos acima.
Segue abaixo (Quadro 5) as diversas modalidades de Atividades Formativas
Complementares, bem como sua carga horária respectiva. Caso o aluno realize
atividades que não constem da relação abaixo, deverá solicitar ao Colegiado um
parecer para validação.
Eixos Pesquisa Extensão Estágio Atividades culturais Produção de Material Didático Quadro 5 – Modalidades das Atividades Formativas Complementares Atividades Formativas Comprovação Necessária Limite Complementares Validável Iniciação Científica (bolsista ou voluntário) Participação no PET Apresentação de Trabalhos em Eventos Publicações (impressas ou on‐line, cujo veículo possua ISSN/ISBN) Presença em bancas de monografia de graduação, dissertações e teses Participação em eventos de extensão Participação em projetos de extensão Representação Estudantil Assessoria a movimentos sociais Monitoria Estágio não obrigatório Recebimento de bolsa permanência Recebimento de bolsa do Programa Licenciar e/ou PIBID Atividade docente regular ou em cursos pontuais Produção áudio‐visual Produção artístico‐cultural Oferta e/ou matrícula em cursos com emissão de certificado Elaboração e publicação de material didático, exceto os produzidos nas disciplinas de “Seminários Integrados”, e/ou concebidos via participação no Programa Licenciar Apresentação de documento comprobatório 120h Declaração do professor responsável pelo programa Apresentação de documento comprobatório Cópia da Publicação 120h Certificado, a ser emitido pelas coordenações (Graduação e programas de pós‐graduação) Apresentação de documento comprobatório Apresentação de documento comprobatório Apresentação de documento comprobatório Apresentação de documento comprobatório 1h (por evento) 80h 80h 60h 60h Declaração do professor responsável pela Disciplina Apresentação de documento comprobatório Apresentação de documento comprobatório Apresentação de documento comprobatório 120h 90h 120h 80h 60h 60h Apresentação de documento comprobatório Cópia do material áudio‐visual e/ou exibição pública nas dependências da UFPR Exibição pública nas dependências da UFPR Apresentação de documento comprobatório 80h 60h Cópia da Publicação 120h 60h 30h Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 8. Recursos Materiais e Humanos 42
8. RECURSOS MATERIAIS E HUMANOS DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS 8.1. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL – ESPAÇO FÍSICO O Curso de Licenciatura em Ciências Sociais se constitui a partir da oferta de
disciplinas de cinco departamentos: o Departamento de Ciências Sociais (DECISO); o
Departamento de Antropologia (DEAN); o Departamento de Planejamento e
Administração Escolar (DEPLAE); o Departamento de Fundamentos da Educação
(DTFE) e o Departamento de Teoria e Prática de Ensino (DTPEN). O DECISO e o
DEAN estão situados nas dependências do Setor de Ciências Humanas, Letras e
Artes (SCHLA). Este Setor ocupa parte do campus Central (Reitoria) da UFPR, e
dispõe de um total de 8.760 m2 (sendo 6.960 no D. Pedro I e 1.800 no D. Pedro II). Já
o DEPLAE, o DTFE e o DTPEN estão situados nas dependências do Setor de
Educação, igualmente parte do campus da Reitoria da UFPR.
A) DECISO (Departamento de Ciências Sociais)
Situado à Rua General Carneiro, 460 – Curitiba / PR, Edifício Dom Pedro I
(Campus da Reitoria), o Departamento de Ciências Sociais dispõe, para seu
funcionamento
mínimo,
de
uma
área
total
de
aproximadamente
900
m2,
correspondente à metade do 9º e algumas salas do 7º andar. No 9º andar, são 10
gabinetes de professores, com cerca de 15m2 cada, 2 salas de 20m2 cada que
abrigam, respectivamente, o NUSP (Núcleo de Sociologia e Política) e o Núcleo de
Pesquisa em Comunicação Política e Opinião Pública, 5 salas de cerca de 20m2 cada,
de secretarias (Coordenação do Curso, Departamento, Coordenação da PósGraduação em Sociologia, Coordenação da Pós-Graduação em Ciência Política e
Especialização em Sociologia e Política e Comunicação e Política), 1 sala de reuniões
com cerca de 50 m2, 1 sala que abriga o PET de Ciências Sociais, de
aproximadamente 20m2, e 1 sala destinada ao Centro Acadêmico de Ciências Sociais
(CACS), de cerca de 10m2. Possui ainda 2 banheiros, masculino e feminino, de
aproximadamente 20m2, e uma área de circulação de aproximadamente 100 m2. No 7º
andar, o Departamento dispõe de outras 2 salas de cerca de 15m2. Destas, uma
abriga grupos de pesquisa da área de Ciência Política, e a outra abrigará o Laboratório
de Informática, Ensino e Pesquisa do Curso de Ciências Sociais, de uso compartilhado
entre alunos de graduação e de pós-graduação. Há ainda outros núcleos e grupos de
pesquisa, que desenvolvem suas atividades nos gabinetes de professores, tais como o
Grupo de Estudos Trabalho e Sociedade, o Grupo de Estudos Rurais do Paraná, o
Grupo Interdisciplinar Meio Ambiente e Desenvolvimento e o Grupo de Estudos da
Violência, o Núcleo de Estudos de Gênero. Finalmente, o DECISO dispõe de outras
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 8. Recursos Materiais e Humanos 43
duas salas nas quais funcionam o Centro de Cultura e Imagem da América Latina
(CECIAL), alojado no 2º andar do Edifício Dom Pedro II, com cerca de 25m2.
Das salas de aula, o DECISO compartilha o Anfiteatro do 9º andar, com cerca
de 150m2, com o Departamento de Letras e Lingüística (DELEM). As demais salas de
aula são compartilhadas com o Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes (SCHLA),
no Edifício Dom Pedro II, num total de 8 salas à disposição do curso de Ciências
Sociais.
B) DEAN (Departamento de Antropologia)
Situado à Rua General Carneiro, 460, Curitiba / PR, Edifício Dom Pedro I
(Campus
da
funcionamento
Reitoria),
o
mínimo,
de
Departamento
uma
área
de
total
Antropologia
de
dispõe,
aproximadamente
para
seu
450
m²,
correspondente à ala de menores dimensões do 6º andar e duas salas no 2º andar do
Edifício Dom Pedro II, destinadas a reuniões e seminários de Núcleos de Pesquisa e
aos alunos do Programa de Pós-Graduação em Antropologia Social. No 6º andar do
Edifício Dom Pedro I estão localizados 13 gabinetes individuais de professores, com
cerca de 6m² cada, três salas com cerca de 25 m² (uma sala para reuniões, uma sala
compartilhada pelas secretarias do DEAN e PPGAS e uma sala de aulas destinada à
pós-graduação), um banheiro de uso misto e uma área de circulação de
aproximadamente 80 m². Contígua às dependências do DEAN se encontra uma sala
de aulas com cerca de 75m2, cujo uso é compartilhado com outras unidades do
SCHLA. As demais salas de aula utilizadas pelo DEAN são também compartilhadas,
tanto no Edifício Dom Pedro I (Anfiteatro do 9º andar, com cerca de 150 m²) como no
Edifício Dom Pedro II.
O DEAN conta ainda com dois laboratórios de ensino e pesquisa:
a)
o
Centro
de
Estudos
e
Pesquisas
Arqueológicas
(CEPA),
administrativamente ligado à direção do SCHLA, que ocupa uma área aproximada de
600 m² no 12º andar do Edifício Dom Pedro I. Embora amplas e bem equipadas, as
instalações do CEPA não dispõem de espaço adequado para as atividades de ensino
de graduação previstas na atual proposta de reforma curricular do curso de Ciências
Sociais.
b) o Museu de Arqueologia e Etnologia (MAE), administrativamente ligado à
Pró-Reitoria de Extensão e Cultura, cuja reserva técnica está localizada no Campus
Juvevê, ocupando uma área de cerca de 250m². A despeito de sua importância para o
desenvolvimento de atividades de ensino e pesquisa, as instalações do MAE também
não oferecem condições adequadas para receber alunos de graduação.
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 8. Recursos Materiais e Humanos 44
8.1.A. CONDIÇÕES DE ACESSO (PORTADORES DE NECESSIDADES ESPECIAIS) Conforme o Decreto 5296 / 2004, que regulamenta dispositivos anteriores no
que concerne à promoção da acessibilidade das pessoas portadoras de deficiência ou
com mobilidade reduzida, o conjunto arquitetônico do Campus Reitoria (Edifícios Dom
Pedro I e Dom Pedro II) possui rampas de acesso, elevadores com indicações em
braile, e banheiros reservados a portadores de necessidades especiais.
8.2. INFRA‐ESTRUTURA ATUAL – EQUIPAMENTOS Segue abaixo a relação de equipamentos dos departamentos que compõem o
curso de graduação em Ciências Sociais (quadro 6).
Dependências Quadro 6 – Infra‐estrutura física atual (Curso e Departamentos) CURSO DE CIÊNCIAS SOCIAIS Equipamentos Coordenação do Curso de Ciências Sociais (sala compartilhada) Quant. Computador Impressora Projetor Multimídia Aparelho FAX Notebook Computador Impressora Programa Ensino Tutorial (PET Ciências Sociais) (1 sala) 2 1 2 1 1 4 1 DEAN Dependências Equipamentos Secretaria do Departamento e Coordenação Programa Pós‐Graduação em Antropologia (sala compartilhada) Sala de reuniões (compartilhada) Núcleos de pesquisa – Núcleo de Estudos Ameríndios (NEA), Núcleo de Antropologia da Política, do Estado e da Economia (NAPER), Núcleo de Estudos de Arte, Ritual e Performance (NUARP) – 1 sala compartilhada Sala de alunos do PPGAS Sala de aulas do PPGAS Equipamentos de uso comum em sala de aula e atividades de pesquisa – DEAN/PPGAS (almoxarifado) Gabinetes de professores (13 gabinetes) Quant. Computador Impressora Aparelho FAX Notebook Computador Impressora Computador Notebook Máquina fotográfica filme Computador Impressora Televisor com vídeo VHS Máquina fotográfica digital Gravador Projetor multimídia Notebook Retroprojetor Projetor de slides Televisor com vídeo VHS e DVD Computador Impressoras 2 2 1 2 3 3 1 3 5 2 1 1 3 4 1 1 3 2 1 8 3 DECISO Dependências Equipamentos Secretaria do Departamento (sala compartilhada) Computador Impressora Projetor Multimídia Aparelho FAX Notebook Computador Impressora Projetor Multimídia Aparelho FAX Notebook Computador Impressora Coordenação Programa Pós‐Graduação em Sociologia (1 sala) Coordenação Programa Mestrado em Ciência Política (1 sala) Quant. 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 8. Recursos Materiais e Humanos Coordenação Cursos de Especialização (Sociologia Política / Comunicação e Política) (1 sala) Centro de Cultura e Imagem da América Latina (CECIAL) (1 sala) Núcleo de Pesquisa em Comunicação Política & Opinião Pública (1 sala) Gabinetes de professores (10 salas) Projetor Multimídia Aparelho FAX Notebook Computador Impressora Projetor Multimídia Aparelho FAX Notebook Computador Impressora Projetor Multimídia Aparelho FAX Notebook Computador Impressora Computador Impressora 45
1 1 1 2 2 2 1 1 2 1 2 1 1 2 2 12 3 8.3. INFRA‐ESTRUTURA NECESSÁRIA – ESPAÇO FÍSICO E EQUIPAMENTOS O número de salas de aulas existentes tanto no 9º andar como as
compartilhadas pelo Setor de Ciências Humanas, Letras e Artes, é claramente
insuficiente para o funcionamento do curso, sobretudo se quisermos, como esta
proposta de Reforma Curricular aponta, diminuirmos a taxa de evasão do curso e,
eventualmente, expandir a oferta de vagas. Neste caso, embora seja uma
necessidade, a oferta de vagas no período noturno, dentro das atuais condições
físicas existentes e do quadro docente, do qual falaremos a seguir, se mostra inviável.
No tocante aos gabinetes de professores, os atuais de que dispomos atendem
precariamente aos objetivos de garantir plena alocação de todos os professores
existentes, mesmo quando compartilhados, como é o caso presente. Nesse sentido,
os dois departamentos fizeram uma projeção de espaço físico e de equipamentos
necessários para o pleno funcionamento do curso, tal como exposto abaixo (quadro
7):
Quadro 7 – Infra‐Estrutura Necessária ESPAÇO FÍSICO NECESSÁRIO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS Salas de Aula (60 alunos) Salas de Aula (50 alunos) Salas de Aula (40 alunos) Salas de Aula (30 alunos) Salas de Aula (20 alunos) Sala de Vídeo Conferencia (50 lugares) Auditório (300 lugares) Auditório (150 lugares) Auditório (100 lugares) Laboratório de informática Salas de estudo Espaço para o Centro Acadêmico de Ciências Sociais Espaço para as atividades do Programa Especial de Treinamento – PET Secretaria do Curso Internet 13 (manhã) / 2 (tarde) / 5 (noite) (*) 3 (manhã) / 1 (tarde) / 3 (noite) (*) 12 (manhã) / 3 (tarde) / 4 (noite) (*) 2 (manhã) / 2 (tarde) / 3 (noite) (*) 2 (manhã) / 2 (tarde) / 3 (noite) (*) 1 (manhã) / 1 (tarde) / 1 (noite) 1 1 2 1 sala (40 alunos) 40 computadores 40 mesas 40 cadeiras 2 salas 1 sala 1 sala 1 sala independente Acesso Wireless a todas as dependências do campus da Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 8. Recursos Materiais e Humanos 46
Reitoria Departamento de Antropologia (DEAN) Laboratórios de Etnografia Laboratório de Arqueologia Laboratórios de informática Sala de defesa (monografias, dissertações e teses) Salas para projetos de pesquisa e extensão Sala para secretaria do Departamento (separação da pós‐
graduação) Gabinetes de professores 2 laboratórios para 20 alunos (com equipamentos de informática e audiovisuais, mesa grande de trabalho e espaço para armazenamento de material de pesquisa e demais equipamentos necessários) 1 laboratório para 20 alunos (com bancadas e banquetas, pia, estantes para armazenamento de material conforme requisitos técnicos da área, equipamentos de laboratório – lupas binoculares, paquímetros, material de consumo, etc. –, arquivo) 2 salas para 15 alunos cada 30 computadores 30 mesas 30 cadeiras 1 sala 3 salas 1 sala 2
200 m de área para gabinetes Departamento de Ciências Sociais (DECISO) Laboratório de Sociologia Laboratório de Ciências Políticas Laboratórios de informática Sala de defesa (monografia, dissertações e teses) Salas para projetos de pesquisa e extensão Sala para secretaria do Departamento (separação da Coordenação do Curso de Ciências Sociais) Gabinetes de professores 01 laboratório para 20 alunos com mesa grande de trabalho e espaço para armazenamento de material de pesquisa cf. requisitos técnicos da área 01 laboratório para 20 alunos com mesa grande de trabalho e espaço para armazenamento de material de pesquisa cf. requisitos técnicos da área 5 salas (20 alunos cada) – DECISO (graduação e pós) 1 sala 5 salas 1 sala 400 m2 de área para gabinetes 8.4. RECURSOS HUMANOS ATUAIS (CORPO DOCENTE) O corpo docente responsável pela implementação do curso é extremamente
qualificado, composto em sua quase totalidade por doutores, sendo que alguns
contam ainda com pós-doutorado. Outro ponto de destaque é a virtual integralidade de
professores em Regime de Dedicação Exclusiva (DE / 40 horas), demonstrando o
compromisso com a docência, pesquisa e extensão. Dizemos virtual na medida em
que os atuais professores em regime de 40 horas tendem a obter a Dedicação
Exclusiva em breve. O conjunto de professores que compõe o Curso de Ciências
Sociais está apresentado no quadro a seguir:
Quadro 8 – Corpo Docente Nome Andréa C. M. de Oliveira Castro Ciméa Barbato Bevilaqua Edilene Coffaci de Lima Laura Pérez Gil Liliana de Mendonça Porto Lorenzo Gustavo Macagno Luis Claudio Pereira Symanski Marcos Silva da Silveira Maria Inês Smiljanic Borges Miguel Alfredo Carid Naveira Paulo Renato Guerios Ricardo Cid Fernandes Rosângela Digiovanni Área de Antropologia e Arqueologia Titulação Classe Mestrado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Assistente I Adjunto III Adjunto II Adjunto I Adjunto II Adjunto I Adjunto I Adjunto I Adjunto III Adjunto I Adjunto I Adjunto I Adjunto III Cargo atual Reg. Trab. Prof. Assistente I Chefia departamento Prof. Adjunto II Prof. Adjunto I Prof. Adjunto II Coord. Programa Pós‐Graduação Prof. Adjunto I Prof. Adjunto I Prof. Adjunto III Prof. Adjunto I Prof. Adjunto I Prof. Adjunto I Prof. Adjunto III DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 8. Recursos Materiais e Humanos Sandra Jacqueline Stoll Selma Baptista Simone Frigo Doutorado Doutorado Mestrado Adjunto IV Adjunto IV Substituta 47
Prof. Adjunto IV Prof.Adjunto IV Prof. Substituta DE / 40 h DE / 40 h 20 h Departamento de Ciências Sociais (DECISO) Área de Sociologia Alexandro Dantas Trindade Alfio Brandenburg Ana Luisa Fayet Sallas Ângelo José da Silva Benilde Maria Lenzi Motin Dimas Floriani José Miguel Rasia José Luiz Fernandes C. Filho Marcio S. Batista S. Oliveira Maria Tarcisa Silva Bega Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Adjunto I Associado II Associado I Adjunto IV Associado I Titular Titular Adjunto I Associado III Adjunto III Marlene Tamanini Meryl Adelman Osvaldo Heller da Silva Pedro Rodolfo Bodê de Moraes Ricardo Costa de Oliveira Simone Meucci Joaquim Jorge Monteiro Morais Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Mestrado Adjunto II Adjunto III Adjunto IV Adjunto II Adjunto IV Adjunto I Substituto Coordenador do Curso Prof. Adjunto II Prof.Adjunto I Prof. Adjunto IV Prof. Associado I Prof. Titular Coord. Programa Pós‐Graduação Prof. Adjunto I Prof. Associado III Diretora Setor C. Humanas, Letras e Artes (SCHLA / UFPR) Prof. Adjunto II Prof. Adjunto III Prof. Adjunto IV Prof. Adjunto II Chefia Departamento Prof. Adjunto I Prof. Substituto DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h 20 h Departamento de Ciências Sociais (DECISO) Área de Ciência Política Adriano Nervo Codato Alexsandro Eugênio Pereira Emerson Urizzi Cervi Luciana Fernandes Veiga Nelson Rosário de Souza Paulo Roberto Neves Costa Renato Monseff Perissinotto Sergio Soares Braga Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Doutorado Adjunto I Adjunto I Adjunto I Adjunto I Adjunto IV Adjunto III Adjunto IV Adjunto I Prof. Adjunto I Prof. Adjunto I Prof. Adjunto I Prof. Adjunto I Prof. Adjunto IV Prof. Adjunto III Coord. Programa Pós‐Graduação Prof. Adjunto I DE / 40 h DE / 40 h 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h DE / 40 h Departamento de Teoria e Prática de Ensino (DTPEN) Licenciatura em Ciências Sociais Wanirley Pedroso Guelfi Mestrado Assistente Prof. Assistente DE / 40 h 8.5. RECURSOS HUMANOS NECESSÁRIOS (CORPO DOCENTE) Segundo avaliação da Comissão de Reforma Curricular, para o pleno
funcionamento do curso de Licenciatura em Ciências Sociais com a grade proposta, o
corpo docente efetivo deveria ser composto por um total de 56 professores, frente aos
atuais 38. Ou seja, estima-se que a contratação de 18 professores, ao longo dos
próximos anos, possa contemplar as necessidades de expansão do curso.
Por outro lado, temos a necessidade urgente de contratação de professores
dedicados às disciplinas mais especificamente relacionadas ao ensino de Ciências
Sociais. O Setor de Educação, através do Departamento de Teoria e Prática de Ensino
(DTPEN), dispõe de apenas 1 (hum) professor, quando deveríamos ter ao menos 3
professores disponíveis, em razão do aumento considerável de carga horária prática e
de estágio que o novo currículo estabelece, de acordo com a resolução vigente do
Conselho Nacional de Educação.
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 9. Formas de Avaliação 48
9. FORMAS DE AVALIAÇÃO DO PROCESSO DE ENSINO‐APRENDIZAGEM (PRINCÍPIOS GERAIS) Entende-se que a avaliação seja um processo em que o professor priorize o
desenvolvimento do aluno quanto ao domínio teórico, temático e metodológico da
disciplina. Nesse sentido, ela focará as transformações e o desenvolvimento na
abordagem e análise feitos pelo aluno, de modo a transcender o aspecto meramente
quantitativo, ou a simples aferição do acúmulo de informações.
A avaliação pretende valorizar as modificações na abordagem e reflexão do
aluno, empreendendo avaliações que permitam perceber em que medida o
conhecimento proposto pela disciplina resultou na transformaçãos de percepção,
análise e compreensão do aluno, tanto sobre os conteúdos curriculares da disciplina,
quanto à própria realidade social.
A avaliação prioriza ainda as relações e sínteses feitos pelo aluno, levando-se
em conta seu grau de domínio de temas, objetos e aspectos teórico-metodológicos
abordados em sala de aula e em atividades práticas (tais como pesquisa de campo,
entrevistas, pesquisas em bibliotecas, arquivos, museus, visitas monitoradas, etc.).
Espera-se do aluno a capacidade de relacionar os conhecimentos adquiridos
no conjunto das disciplinas cursadas antes e no momento em que ocorre a avaliação,
daí sua formulação em termos de um processo contínuo, diversificado e distribuído ao
longo de todo o semestre.
Além de avaliações formais, como provas e trabalhos finais, prevê-se o
desenvolvimento de exercícios tais como fichamentos, resenhas, seminários,
participação e discussão em sala de aula, produção de textos-síntese das unidades
programáticas realizadas ao longo do semestre letivo.
Na medida do possível, e conforme a disponibilidade do corpo docente, prevêse a realização de grupos de estudos focados em temas, perspectivas teóricas e
epistemológicas, objetos, etc., que possam enriquecer o debate e contribuir para uma
formação que estimule a crítica e reflexão constantes. A finalidade de tais atividades
está em permitir ao aluno formas de domínio de conhecimento e de expressão que
possam ser úteis em seminários expositivos, aprimorando práticas docentes.
De forma geral, prevê-se que tais exercícios desempenham uma dupla função:
de um lado, possibilitam ao aluno a construção, individual e coletiva de uma visão e
avaliação das questões suscitadas pela disciplina; por outro, permitem ao professor
acompanhar o desenvolvimento do aluno. Nesse sentido, espera-se que o processo
de avaliação constitua uma discussão contínua e conjunta de exercícios realizados
durante a disciplina, transformando-a num ato compartilhado entre alunos e professor,
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 9. Formas de Avaliação 49
retirando-lhe o caráter arbitrário na medida em que dá ao aluno o acesso à
compreensão dos parâmetros de avaliação do professor.
Pensando o aluno como agente do seu próprio aprendizado, as avaliações
devem considerar a postura do aluno diante da disciplina, o que se traduz em seu
interesse pela disciplina como um todo, em uma participação informada e crítica nas
discussões em sala e exercícios, bem como na busca de informações para além do
conteúdo programático.
Reitera-se, finalmente, a necessidade de que a avaliação final sobre um aluno
expresse seu desenvolvimento ao longo da disciplina, ou seja, que o professor tenha e
valorize uma visão global do desenvolvimento do aluno, do seu desenvolvimento
dentro do esperado e dos objetivos da disciplina. Deve-se, portanto, evitar, como
sugerido nos itens anteriores, avaliações únicas, visto serem ineficazes quanto o
objetivo é conhecer o aprendizado realizado pelo aluno, seu percurso em relação às
temáticas e questões próprias de cada disciplina.
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 10. Proposta de Avaliação do Currículo 50
10. PROPOSTA DE ACOMPANHAMENTO E AVALIAÇÃO DO CURRÍCULO O Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais deverá
ser avaliado de forma contínua e sistemática. Espera-se com isso que se possa
realizar os ajustes, sempre esperáveis e necessários. Para tal se faz necessário
constituir uma comissão permanente de implementação, acompanhamento e
avaliação do Projeto Político Pedagógico, o que estará em consonância com os
propósitos mais amplos da avaliação institucional. O curso deverá, assim, elaborar o
seu instrumento de avaliação, assim como o documento de registro e divulgação dos
resultados obtidos. A Comissão de Implementação, Acompanhamento e Avaliação do
PPC será composta por representantes docentes e discentes. Em relação à
representação docente, será integrada pelo coordenador do curso de Licenciatura em
Ciências Sociais, pelas chefias dos dois departamentos do curso (DEAN e DECISO),
por mais três professores e seus respectivos suplentes, na razão de um representante
por área de concentração, e por representantes do Setor de Educação, num total de 9
professores efetivos e seus suplentes. Em relação à representação discente, será
composta de 3 alunos e seus respectivos suplentes.
A Comissão de Implementação, Acompanhamento e Avaliação do Curso de
Licenciatura em Ciências Sociais será instituída em reunião de Colegiado do Curso
convocada exclusivamente para tal finalidade, respeitando as delegações tiradas
previamente em reuniões departamentais e assembléia estudantil, a partir de ampla
divulgação e mobilização da comunidade acadêmica.
A avaliação será semestral, ao final de cada período letivo, e seus resultados
serão apresentados em relatório e discutidos nas reuniões departamentais, em
colegiado de curso e em assembléias estudantis.
Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 11. Plano de Adaptação Curricular 51
11. PLANO DE ADAPTAÇÃO CURRICULAR Quadro 9 – Plano de Adaptação Curricular do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais Cód. Resolução CEPE 67/02 C.H. Cód. Resolução CEPE nº /2009 C.H.
Disciplinas Obrigatórias (núcleo comum) HS081 HC308 HC309 HC307 HC191 HC192 60
60 60 60 60 60 HS099 HS100 HS101 HC635 HC636 HC314 HC315 HC316 Antropologia e Dinâmicas da Cultura Antropologia e Arqueologia Antropologia e Práticas Etnográficas Sociologia e Modernidade – Paradigma Marxista Sociologia e Modernidade – Paradigma Weberiano Sociologia e Modernidade – Paradigma Durkheimiano Introdução à Política Fundamentos da Teoria Política 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 HC317 HCS004 HCS005 HH208 HH068 SE056 CE003 Política Brasileira Pensamento Social Brasileiro Laboratório de Ensino e Pesquisa em C. Sociais História Contemporânea IV Historiografia Brasileira História do Pensamento Econômico Estatística II 60 60 60 60 60 60 HC193 HH208 SE056 CE002 Antropologia I: Introdução à Antropologia Sem equivalência Sem equivalência Sociologia II: Teoria Sociológica II Sociologia III: Teoria Sociológica III Sociologia I: Introdução à Sociologia Política I: Introdução à Teoria Política Política II: Fundamentos da Teoria Política Contemporânea Política III: Teoria Política Contemporânea Sem equivalência Sem equivalência
História Contemporânea IV Sem equivalência
História do Pensamento Econômico Estatística I HS082 Antropologia II: Teorias Antropológicas I 60
HS105 HS045 Antropologia III: Teorias Antropológicas II 60
HS103 HS046 Antropologia IV: Teorias Antropológicas III 60
HS104 HS097 HC196 Sem equivalência Técnicas de Pesquisa em Antropologia Sociologia IV: Teorias Sociológicas Contemporâneas I Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Política IV: Instituições Políticas Política V: Comportamento Político Sem equivalência Seminários Integrados I Seminários Integrados II Seminários Integrados III Sem equivalência 60 60 HS178 HS102 HC324 60 60 60 60 60 HC325 HC319 HC326 HC320 HC330 HC332 HC331 HC333 HC336 HC634 HC635 HCS Disciplinas Obrigatórias (Formação Profissional Específica) HC194 HC195 HCS 001 HCS 002 HCS 003 Antropologia Social Britânica: perspectivas clássicas e contemporâneas Antropologia na França: perspectivas clássicas e contemporâneas Antropologia Cultural Norte‐Americana: perspectivas clássicas e contemporâneas Diversidade Cultual Brasileira Laboratório Etnográfico I Atores, identidades e sujeitos nas sociedades contemporâneas Trabalho e Desigualdade Social Políticas públicas e Controle Social Sociedade, Espaço e Natureza Corpo, Sexualidade e Saúde Métodos Quantitativos em Ciência Política Métodos Qualitativos em Ciência Política Instituições Políticas Comportamento e Cultura Política Seminários de Pesquisa (Ciência Política) Seminários Integrados I(Sociologia) Seminários Integrados II(Antropologia e Arqueologia) Sem equivalência TCC em Licenciatura 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 90 90 60 60 90 120 120 90 Disciplinas Obrigatórias (Disciplinas ofertadas pelo Setor de Educação) ET 014 EM 001 EM 334 EP 054 EM 095 EM 096 Sem equivalência Psicologia da Educação IV Didática I Metodologia do Ensino em Ciências Sociais Estrutura e Funcionamento do Ensino Fundamental e Médio Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Ciências Sociais I Sem equivalência Prática de Ensino e Estágio Supervisionado em Ciência Sociais II 60 60 60 60 ET083 ET053 EM200 EM334 EP073 Comunicação em Língua Brasileira de Sinais ‐ Libras Psicologia da Educação Didática Metodologia do Ensino em Ciências Sociais Política e Planejamento da Educação Brasileira 60 60 60 60 60 60 EM178 Prática de Ensino de Ciências Sociais I 90 60 EP074 EM179 Organização do Trabalho Pedagógico na Escola Prática de Ensino de Ciências Sociais II 60 90 Disciplinas Optativas HS076 HS047 Sem equivalência
Sem equivalência
Métodos e Técnicas de Pesquisa em Antropologia Antropologia V: Antropologia Brasileira 60
HS106 HS107 HS108 Arqueologia I: pré‐história geral Arqueologia II: pré‐história brasileira Métodos de Pesquisa em Antropologia I 60 60 60 60
HS109 Outras Antropologias: Diferentes contextos e novas perspectivas 60 Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 11. Plano de Adaptação Curricular HS079 HS080 HC268 HC197 60 60 60 60 HS110 HS111 HC318 HC321 HC322 HC323 Métodos de Pesquisa em Antropologia II Laboratório Etnográfico II Sem equivalência Sem equivalência Sociologia e Modernidade no Brasil Cultura, Comunicação e Sociedade Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia I Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia II Sem equivalência 60 Sem equivalência HC198 HC200 HC303 HS039 HS040 HS093 HS048 HS052 HS050 HS059 HS051 HS061 HS086 HS088 HS089 HS055 HS056 HS058 HS057 HS084 HS092 HS095 HS087 Sem equivalência Sem equivalência Estágio Supervisionado em Antropologia Orientação Monográfica – Antropologia Sociologia Brasileira Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sociologia V: Teoria Sociológica Contemporânea Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia Estágio Supervisionado em Sociologia ou Orientação Monográfica ‐ Sociologia Relações Internacionais Sem equivalência Sem equivalência Antropologia da Família Sem equivalência Sem equivalência Antropologia do Corpo e da Saúde Indivíduo, Cultura e Sociedade Sem equivalência Sem equivalência Antropologia Urbana Antropologia Rural Sem equivalência Rituais e Simbolismo Antropologia da Religião Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Antropologia e História Antropologia e Literatura Antropologia e Economia Antropologia da Política Sem equivalência Antropologia Jurídica Sem equivalência Organização Social e Parentesco Etnologia Indígena Sem equivalência Sem equivalência Antropologia e Meio Ambiente Antropologia das Minorias Antropologia das Sociedades Complexas Estudos Afro‐Brasileiros Simbolismo e Cultura Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Antropologia e Patrimônio Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 HC329 HC334 HC335 HS114 HS115 HS116 HS117 HS118 HS119 HS120 HS121 HS122 HS123 HS124 HS125 HS126 HS127 HS128 HS129 HS130 HS131 HS132 HS133 HS134 HS135 HS136 HS137 HS138 HS139 HS140 HS141 HS142 HS143 HS144 HS145 HS146 HS147 HS148 HS149 HS150 HS151 HS152 HS090 HS085 Antropologia Social Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Arqueologia do Paraná Sem equivalência 60 60 HS153 HS154 HS155 HS156 HS157 HS158 Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência HS159 HS160 HS161 HS162 Sem equivalência Sem equivalência Relações Internacionais Métodos de Pesquisa Cientifica em Ciência Política Análise de Conjuntura Antropologia da Família Antropologia e Gênero Antropologia e Sexualidade Antropologia da Saúde Pessoa e Corporalidade Antropologia das Emoções Antropologia e Memória Antropologia Urbana Antropologia Rural Antropologia e Mundo Rural Brasileiro Rituais e Simbolismo Antropologia da Religião Religião, Magia e Ciência Cultura Popular Estudos sobre Folclore e Cultura Popular no Brasil Estudos sobre Religião e Magia no Brasil Antropologia e História Antropologia e Literatura Antropologia e Economia Antropologia da Política Antropologia do Estado Antropologia do Direito Antropologia do Trabalho Organização Social e Parentesco Etnologia Indígena Sociocosmologias indígenas Estudos Antropológicos em Xamanismo Antropologia e Meio Ambiente Antropologia das Minorias Dinâmicas Culturais em Sociedades Complexas Estudos Afro‐Brasileiros Antropologia Simbólica Antropologia da Arte Antropologia dos Objetos Antropologia das Formas Expressivas Antropologia e Patrimônio Antropologia Visual Práticas de Imagem em Antropologia ‐ Fotografia Práticas de Imagem em Antropologia – Vídeo e Cinema Estudos em Antropologia Social Britânica Estudos em Antropologia Cultural Norte‐Americana Estudos em Antropologia na França Antropologia Latino‐Americana Arqueologia no Paraná Teorias da Arqueologia: tempo, transformação e reprodução Arqueologia Histórica Metodologia da Pesquisa Arqueológica Paisagem, Temporalidade e Cultura Material Prática de Laboratório em Arqueologia HC107 52
60 60 60 60 120 120 60 90 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 11. Plano de Adaptação Curricular HS094 HS042 HS063 HS064 HS065 HS066 HS067 HS068 HS070 HS071 HS072 HS083 HS041 HS091 HC131 Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Pensamento Social Brasileiro Sem equivalência Tópicos Especiais em Museologia Tópicos Especiais em Antropologia I Sem equivalência Sem equivalência Tópicos Especiais em Antropologia II Tópicos Especiais em Antropologia III Tópicos Especiais em Antropologia IV Tópicos Especiais em Antropologia V Tópicos Especiais em Antropologia VI Tópicos Especiais em Antropologia VIII Tópicos Especiais em Antropologia IX Tópicos Especiais em Antropologia X Tópicos Especiais em Antropologia XI Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Tópicos Especiais em Arqueologia Sem equivalência Antropologias Periféricas Sociologia Latino Americana Contemporânea I 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 HS163 HS164 HS165 HS166 HS167 HS168 HS169 HS170 HS171 HS063 HS064 HS065 HS066 HS067 HS068 HS069 HS070 HS071 HS072 HS083 HS172 HS096 HS173 HS174 HS175 HS176 HS177 HC338 HC132 Sociologia Latino Americana Contemporânea II Sem equivalência
Sem equivalência
Sem equivalência
Sem equivalência
Sem equivalência
Estudos Sociológicos de Políticas Públicas Sociologia da Violência Sem equivalência
Sem equivalência Sem equivalência Sociologia da Família Sociologia da Sexualidade Sem equivalência
Sociologia da Medicina e da Saúde Sociologia da Medicina e da Saúde Sociologia da Cultura Sem equivalência
Sem equivalência
Sociologia da Comunicação Sociologia e imaginário Sem equivalência
Sociologia da Arte Sem equivalência
Educação e Sociedade Sociologia rural Sociologia Urbana Sem equivalência
Sociologia e Ecologia Sociologia do Trabalho Sindicalismo e Movimento Operário Sem equivalência
Sociologia Demográfica Sem equivalência
Movimento Sociais Sem equivalência
Relações de Gênero 60 HC339 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 HC340 HC341 HC342 HC343 HC344 HC345 HC346 HC347 HC348 HC349 HC350 HC351 HC352 HC353 HC354 HC355 HC356 HC357 HC358 HC359 HC360 HC361 HC362 HC363 HC364 HC365 HC366 HC367 HC368 HC369 HC370 HC371 HC372 HC373 HC374 HC375 HC259 HC274 HC271 HC273 HC272 HC272 HC120 HC251 HC277 HC255 HC306 HC257 HC133 HC253 HC252 HC115 HC124 HC114 HC265 53
Prática de Campo em Arqueologia Análise de Material Lítico Análise de Material Cerâmico Análise de Material Histórico Leituras Etnográficas I Leituras Etnográficas II Tópicos Especiais sobre Pensamento Social Brasileiro Tópicos Especiais em Cultura Imaterial Tópicos Especiais em Museologia Tópicos Especiais em Antropologia I Tópicos Especiais em Antropologia II Tópicos Especiais em Antropologia III Tópicos Especiais em Antropologia IV Tópicos Especiais em Antropologia V Tópicos Especiais em Antropologia VI Tópicos Especiais em Antropologia VII Tópicos Especiais em Antropologia VIII Tópicos Especiais em Antropologia IX Tópicos Especiais em Antropologia X Tópicos Especiais em Antropologia XI Tópicos Especiais em Antropologia XII Tópicos Especiais em Antropologia XIII Tópicos Especiais em Antropologia XIV Tópicos Especiais em Antropologia XV Tópicos Especiais em Arqueologia I Tópicos Especiais em Arqueologia II Tópicos Especiais em Arqueologia III Sem equivalência Sociologia e Modernidade na América Latina: Questões contemporâneas I Sociologia e Modernidade na América Latina: Questões contemporâneas II Sociedade, Instituições e Poder no Paraná I Sociedade, Instituições e Poder no Paraná II Interpretações do Brasil Ensino da Sociologia no Brasil Sociologia e Controle Social Estudos sociológicos de políticas públicas Sociologia da violência Sociologia da Juventude Sociologia dos Direitos Humanos Políticas Públicas e Instituições Culturais Sociologia da família Sociologia da sexualidade Sociologia das Práticas Corporais e Esportivas Sociologia da saúde Sociologia da medicina Sociologia da cultura Sociologia da Imagem Sociologia da Fotografia Sociologia da comunicação Sociologia e Imaginário Sociologia da Música Sociologia da arte Sociologia do Esporte Sociologia da educação Sociologia rural Sociologia urbana I Sociologia Urbana II Meio ambiente e sociedade Sociologia do trabalho Organização de trabalhadores e sindicalismo Sociologia da Imigração Sociologia demográfica Feminismo, Teoria queer e pós‐colonialidade Movimentos sociais e novos atores Questão étnico‐racial e estratificação social no Brasil Sociologia das Relações de Gênero 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 11. Plano de Adaptação Curricular HC106 HC254 HC125 HC260 HC261 HC140 HC141 HC142 HC143 HC144 HC145 HC146 HC147 HC148 HC149 HC256 HC258 HC262 HC263 HC264 HC266 HC267 HC269 HC275 HC276 HC278 HC279 HC280 HC305 HC134 HC138 HC253 HC270 HC295 HC153 HC167 HC154 HC160 Epistemologia das Ciências Sociais Sem equivalência
Sociologia e Representação Sociologia do Conhecimento Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia II Métodos e Técnicas de Pesquisa em Sociologia III Sem equivalência
Sem equivalência
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60 60 60 60 HC376 HC377 HC378 HC379 HC380 Epistemologia e Teoria Social Sociologia Histórica Sociologia e Representações Sociais Sociologia do Conhecimento Métodos quantitativos em Sociologia 60 60 60 60 60 60 HC381 Métodos qualitativos em Sociologia 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 HC382 HC383 HC140 HC141 HC142 HC143 HC144 HC145 HC146 HC147 HC148 HC149 HC258 HC384 HC385 HC386 HC387 HC388 HC389 HC390 HC391 HC392 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 HC393 HC394 HC395 HC396 HC397 HC398 HC399 HC600 HC601 A Sociologia Sistêmica O Interacionismo Simbólico Tópicos Especiais em Sociologia I Tópicos Especiais em Sociologia II Tópicos Especiais em Sociologia III Tópicos Especiais em Sociologia IV Tópicos Especiais em Sociologia V Tópicos Especiais em Sociologia VI Tópicos Especiais em Sociologia VII Tópicos Especiais em Sociologia VIII Tópicos Especiais em Sociologia IX Tópicos Especiais em Sociologia X Tópicos Especiais em Sociologia XI Tópicos Especiais em Sociologia XII Tópicos Especiais em Sociologia XIII Tópicos Especiais em Sociologia XIV Tópicos Especiais em Sociologia XV Tópicos Especiais em Sociologia XVI Tópicos Especiais em Sociologia XVII Tópicos Especiais em Sociologia XVIII Tópicos Especiais em Sociologia XIX Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Estado e Classes Sociais no Capitalismo Contemporâneo Estado e Economia no Capitalismo Contemporâneo Regimes Políticos Contemporâneos Estado e Mercado na América Latina Analise de Política Regional Distribuição Espacial do Voto Análises sobre Opinião Pública Ciências Sociais, História e Comparação Estado e Direito no Capitalismo Formação do Estado Burguês 60 60 60 60 60 60 60 60 60 Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR 11. Plano de Adaptação Curricular HC156 HC159 HC161 HC162 HC163 HC164 HC299 HC165 HC298 HC166 HC157 HC304 HC168 HC169 HC170 Instituições Políticas Brasileiras Pensamento Político Liberal Política Brasileira I Política Brasileira II Política Brasileira III Política Brasileira IV Política Brasileira V Política Internacional Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Organizações Internacionais Políticas Governamentais Comparadas Sem equivalência Pensamento Político Brasileiro Sem equivalência Teoria Contemporânea da Democracia Teoria da Ideologia Teoria da Organização Sindical Teoria das Elites Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 HC602 HC603 HC604 HC605 HC606 HC607 HC609 HC610 HC611 HC612 HC613 HC614 HC615 HC616 HC617 HC618 HC619 HC620 HC621 HC622 HC623 HC624 HC625 HC626 HC627 HC628 HC629 HC630 HC631 HC637 HC172 HC173 HC174 HC175 HC176 HC177 HC178 HC179 HC180 HC181 HC281 HC282 HC283 HC284 HC285 HC286 HC287 HC288 HC289 HC290 HC291 HC292 HC293 HC294 HC296 HC297 HC300 HC301 HC302 Tópicos Especiais e Ciência Política I Tópicos Especiais e Ciência Política II Tópicos Especiais e Ciência Política III Tópicos Especiais e Ciência Política IV Tópicos Especiais e Ciência Política V Tópicos Especiais e Ciência Política VI Tópicos Especiais e Ciência Política VII Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Tópicos Especiais e Ciência Política VIII Tópicos Especiais e Ciência Política IX Tópicos Especiais e Ciência Política X Tópicos Especiais e Ciência Política XII Tópicos Especiais e Ciência Política XIII Tópicos Especiais e Ciência Política XIV Tópicos Especiais e Ciência Política XV Tópicos Especiais e Ciência Política XVI Tópicos Especiais e Ciência Política XVII Tópicos Especiais e Ciência Política XVIII Tópicos Especiais e Ciência Política XIX Tópicos Especiais e Ciência Política XX Tópicos Especiais e Ciência Política XXI Política e Cidadania Cidade e Governabilidade Comunicação Política Cultura e Política Formação do Estado Moderno Instituições Políticas e Direito Constitucional Política Paranaense I Políticas Paranaense II Processos Emergentes na Política Internacional 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 60 HC172 HC173 HC174 HC175 HC176 HC177 HC178 HC632 HC633 HC634 Instituições Políticas Brasileiras Teoria Política Liberal Política Brasileira I Política Brasileira II Política Brasileira III Política Brasileira IV Política Brasileira V Política Internacional Teoria das Relações Internacionais Política Externa Brasileira Integração Regional Organizações Internacionais Políticas Governamentais Comparadas Política Comparada Ideologias Políticas Brasileiras Teoria Política Contemporânea Teoria Contemporânea da Democracia Teoria da Ideologia Teoria da Organização Sindical Teoria das Elites e da Classe Política Teoria Política Marxista Teoria Sistêmica da Política Teoria da Escolha Racional Realidade Sócio‐Econômica e Política Análise dos Processos Decisórios I Análise dos Processos Decisórios II Representação Política e Novas Tecnologias I Representação Política e Novas Tecnologias II Mídia e Democracia Política de Comunicação e das Tecnologias de Informação Tópicos Especiais e Ciência Política I Tópicos Especiais e Ciência Política II Tópicos Especiais e Ciência Política III Tópicos Especiais e Ciência Política IV Tópicos Especiais e Ciência Política V Tópicos Especiais e Ciência Política VI Tópicos Especiais e Ciência Política VII Tópicos Especiais em Metodologia I Tópicos Especiais em Metodologia II Tópicos Especiais em Metodologia III Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência Sem equivalência 55
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Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR
ANEXO I EMENTAS DAS DISCIPLINAS FICHA Nº 1 (PERMANENTE) Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR
FORMAÇÃO GERAL DISCIPLINAS DO NÚCLEO COMUM DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS FICHAS 1 Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR
FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA DISCIPLINAS DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS DISCIPLINAS OBRIGATÓRIAS FICHAS 1 Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR
FORMAÇÃO PROFISSIONAL ESPECÍFICA DISCIPLINAS DO CURSO DE LICENCIATURA EM CIÊNCIAS SOCIAIS DISCIPLINAS OPTATIVAS FICHAS 1 Projeto Pedagógico do Curso de Licenciatura em Ciências Sociais / UFPR
ANEXO II DOCUMENTAÇÃO