ATIVIDADES PRÁTICAS
SUPERVISIONADAS
Pedagogia
6ª Série
Fundamentos e Metodologia de Matemática
A atividade prática supervisionada (ATPS) é um procedimento metodológico
de ensino-aprendizagem desenvolvido por meio de um conjunto de etapas
programadas e supervisionadas e que tem por objetivos:
 Favorecer a aprendizagem.
 Estimular a corresponsabilidade do aluno pelo aprendizado eficiente e
eficaz.
 Promover o estudo, a convivência e o trabalho em grupo.
 Desenvolver os estudos independentes, sistemáticos e o autoaprendizado.
 Oferecer diferentes ambientes de aprendizagem.
 Auxiliar no desenvolvimento das competências requeridas pelas Diretrizes
Curriculares Nacionais dos Cursos de Graduação.
 Promover a aplicação da teoria e conceitos para a solução de problemas
práticos relativos à profissão.
 Direcionar o estudante para a busca do raciocínio crítico e a emancipação
intelectual.
Para atingir estes objetivos, a ATPS propõe um desafio e indica os passos a
serem percorridos ao longo do bimestre para a sua solução.
A sua participação nesta proposta é essencial para que adquira as
competências e habilidades requeridas na sua atuação profissional.
Aproveite esta oportunidade de estudar e aprender com desafios da vida
profissional.
AUTORIA
Denise F. B. Marquesin
Faculdade Anhanguera de Jundiaí
Maria da Graça T. Bagne
Faculdade Anhanguera de Jundiaí
Pedagogia - 6ª Série – Fundamentos e Metodologia de Matemática
Pág. 2 de 7
COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
Ao concluir as etapas propostas neste desafio, você terá desenvolvido as competências
e habilidades que constam nas Diretrizes Curriculares Nacionais descritas a seguir.
 Compreender, cuidar e educar crianças de zero a cinco anos, de forma a contribuir
para o seu desenvolvimento nas dimensões, entre outras, física, psicológica, intelectual
e social.
 Fortalecer o desenvolvimento e as aprendizagens de crianças do Ensino Fundamental,
assim como daqueles que não tiveram oportunidade de escolarização na idade
própria.
 Utilizar, com propriedade, instrumentos próprios para construção de conhecimentos
pedagógicos e científicos.
 Estudar, aplicar criticamente as diretrizes curriculares e outras determinações legais
que lhe caiba implantar, executar, avaliar e encaminhar o resultado de sua avaliação às
instâncias competentes.
Produção Acadêmica

Montagem de slides em PowerPoint, com apresentação de propostas didáticopedagógicas e com os resultados das pesquisas e estudos realizados nas Etapas 1 a
4.
Participação
Para a elaboração desta atividade, os alunos deverão previamente organizar-se em
equipes de até cinco componentes, sob a orientação do tutor presencial, que fará o
acompanhamento das atividades nos encontros em sala de aula, na unidade. Essas equipes,
que serão mantidas durante todas as etapas, deverão entregar seus nomes, RAs e e-mails ao
tutor presencial.
Padronização
O material a ser produzido neste desafio deve ser estruturado1, com o seguinte
padrão:
Fonte Times New Roman ou Arial tamanho 20 para título, 16 subtítulo e 14 para o texto do slide;
Até 15 slides, sendo:
1. Capa
 no primeiro slide (capa), deverá conter:
 Logo da Anhanguera Educacional – Uniderp;
 nome de sua Unidade de Ensino (Polo), Curso e Disciplina;
 nome e RA de cada participante;
 título da atividade;
 nome do tutor a distância;
 cidade e data da entrega, apresentação ou publicação.
1
Consulte o Manual para Elaboração de Trabalhos Acadêmicos. Unianhanguera. Disponível em:
<http://www.unianhanguera.edu.br/anhanguera/bibliotecas/normas_bibliograficas/index.html>.
Denise F. B. Marquesin
Maria da Graça T. Bagne
Pedagogia - 6ª Série – Fundamentos e Metodologia de Matemática
Pág. 3 de 7
2. Introdução – apresentar de forma breve o tema pesquisado;
3. Desenvolvimento – abordar as etapas pesquisadas;
4. Considerações finais – apresentar os resultados obtidos a partir da pesquisa;
5. Referências bibliográficas – indicar as fontes de pesquisa, de acordo com as normas da
ABNT.
DESAFIO
Este desafio tem como objetivo a criação de uma apresentação em PowerPoint como
ferramenta de divulgação, entre os alunos, acerca do ensino de Matemática na Educação
Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental. É importante destacar que as mudanças
nas culturas de comportamento dos alunos e dos professores, bem como da sociedade em
geral, frente às tecnologias, têm aberto as portas para apresentação, discussão e elaboração de
propostas para divulgar as pesquisas, as ideias e os pensamentos. Logo, desenvolver atitude
inovadora e criativa no ensino de Matemática faz parte do trabalho docente na atualidade.
Sendo assim, neste desafio, o grupo deverá utilizar a criatividade e criar uma
apresentação interativa em PowerPoint, onde apareçam as ideias discutidas nas etapas,
acrescidas de propostas de atividades atendendo aos objetivos e à ementa desta disciplina,
prevista no Plano de Ensino e Aprendizagem.
Objetivo do Desafio
Elaborar apresentação em PowerPoint, contemplando a construção do conceito de
número.
ETAPA 1
Esta atividade é importante para que você entenda os conceitos fundamentais da
Matemática, tenha compreensão sobre como acontece a construção do conceito de número, e
saiba como aplicá-los no processo de ensino-aprendizagem. Direciona-se, também, para que
o grupo saiba selecionar atividades matemáticas adequadas à idade e ao nível de
desenvolvimento no qual a criança se encontra.
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Definir um slide inicial para a apresentação de PowerPoint, contemplando a apresentação do
perfil dos componentes do grupo. O design da apresentação deve ser sugestivo e atrativo para
os alunos que visualizarão esta ferramenta.
Denise F. B. Marquesin
Maria da Graça T. Bagne
Pedagogia - 6ª Série – Fundamentos e Metodologia de Matemática
Pág. 4 de 7
Passo 2 (Individual)
Ler os textos indicados a seguir, preparando-se para o desenvolvimento dos Passos 3 e 4
desta Etapa, bem como para as próximas etapas.

Adição e Subtração.
Disponível em: <https://docs.google.com/a/aedu.com/file/d/0B-OvG8cStCkSVRuVFdoaTlPczA/edit>. Acesso em: 05 jul. 2012.

Divisão.
Disponível em: <https://docs.google.com/a/aedu.com/file/d/0B-OvG8cStCkZ2VXbkxjUEs2VVk/edit>. Acesso em: 05 jul. 2012.

Multiplicação.
Disponível em: <https://docs.google.com/a/aedu.com/file/d/0B-OvG8cStCkTnVJMEdoUDIteWM/edit>. Acesso em: 05 jul. 2012.

Números e Sistemas de Numeração.
Disponível em: <https://docs.google.com/a/aedu.com/file/d/0B-OvG8cStCkVmZ6ZjF6YmJqWXM/edit>. Acesso em: 05 jul. 2012.

O zero, o um e as quatro operações.
Disponível em: <https://docs.google.com/a/aedu.com/file/d/0B-OvG8cStCkZUYyLU1qbVdMUm8/edit>. Acesso em: 05 jul. 2012.
Passo 3 (Equipe)
Elaborar o primeiro relatório parcial, que consiste na produção de quatro slides em
PowerPoint argumentando sobre as possibilidades de intervenções que o professor deve fazer
para uma criança que está no processo inicial da construção do conceito de número.
Desenvolva a apresentação em tópicos ou com pequenos parágrafos.
Passo 4 (Equipe)
Elabore o segundo relatório parcial, em até três slides esclarecendo como o processo de
construção do número associa-se as apropriações de linguagem que garantem a comunicação
humana.
ETAPA 2
Esta atividade é importante para que você elabore o ábaco, e proponha vivências e
dinâmicas que auxiliem a criança a entender e aplicar conceitos matemáticos.
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
O terceiro relatório parcial consiste na pesquisa sobre o uso do ábaco. Desenvolva até dois
slides indicando os diferentes tipos de ábacos, momento histórico de surgimento e utilidades
para a humanidade.
Denise F. B. Marquesin
Maria da Graça T. Bagne
Pedagogia - 6ª Série – Fundamentos e Metodologia de Matemática
Pág. 5 de 7
Passo 2 (Equipe)
Pesquisar, em livros didáticos, atividades que utilizem o ábaco como recurso para
compreensão das casas decimais e construa dois slides ilustrativos que devem ser inseridos
como parte do terceiro relatório parcial.
ETAPA 3
Esta atividade é importante para que você elabore jogos, vivências e dinâmicas que
auxiliem a criança a entender e aplicar conceitos matemáticos e, também, para que saiba
selecionar atividades matemáticas adequadas à idade e ao nível de desenvolvimento no qual
a criança se encontra.
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Pesquisar, no cotidiano, situações em que as operações matemáticas são utilizadas e
enumerar, no mínimo, 20 situações.
Passo 2 (Equipe)
Selecionar duas situações e preparar uma atividade para ser proposta em sala de aula,
lembrando-se de definir a que ano de escolaridade se destina.
Passo 3 (Equipe)
O quarto relatório parcial consiste na sistematização das propostas apresentadas nos passos 1
e 2, em até três slides, com: título, esclarecimento da proposta e comentários sobre os
resultados obtidos mediante o objetivo inicial.
ETAPA 4
Esta atividade é fundamental para que você compreenda a importância da seleção de
atividades matemáticas adequadas à idade e ao nível de desenvolvimento no qual a criança
se encontra, e para que saiba utilizar recursos já consagrados para o ensino da Matemática, e
outros materiais simbólicos.
Para realizá-la, devem ser seguidos os passos descritos.
PASSOS
Passo 1 (Equipe)
Pesquisar, na bibliografia complementar sugerida neste passo, as diferentes formas de
registrar os cálculos e técnicas operatórias.
Denise F. B. Marquesin
Maria da Graça T. Bagne
Pedagogia - 6ª Série – Fundamentos e Metodologia de Matemática
Pág. 6 de 7
Bibliografia complementar

ASIMOV, Isaac.

BOYER, Carl B. História da Matemática. São Paulo: Edgard Blücher Ltda., 2006.

BRASIL. Atividades Matemáticas (3 volumes, para 1ª, 2ª e 3ª séries do 1°grau). Equipe da
CENP. Editora CENP - Coordenadoria de Estudos e Normas Pedagógicas. Secretaria da
Educação, 1999.

DIENES, Z. P. As seis etapas do processo da aprendizagem em matemática. São Paulo:
EPU - Editora Pedagógica Universitária, 2008.

DUARTE, Newton. O ensino da matemática na educação de adultos. São Paulo: Editora
Cortez, 2007.

GUELLI, Oscar.

IFRAH, Georges. Os números: A história de uma grande invenção. São Paulo: Editora
Globo, 2009.

IMENES, Luiz Marcio. Os números na história da civilização. São Paulo: Editora Scipione,
1990.

______. A numeração indo-arábica. São Paulo: Editora Scipione, 1990.

KAMII, Constance. A criança e o número. Campinas: Editora Papirus, 2000.

______. Aritmética: Novas perspectivas, Implicações na teoria de Piaget. Campinas: Editora
Papirus, 2004.

TAHAN, Malba. O homem que calculava. Rio de Janeiro: Editora Record. 2001.

WADSWORTH, Barry J. Piaget para o professor da pré-escola e do 1°grau. São Paulo:
Pioneira, 2004
No mundo dos números. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1995.
A invenção dos números. São Paulo: Ática, 2000.
Passo 2 (Equipe)
O quinto relatório parcial, consiste na produção, em até quatro slides de técnicas adotas por
um dos autores supracitados. A equipe deve justificar a escolha da técnica do autor.
Passo 3 (Equipe)
1
Pesquisar sobre a importância do cálculo mental para a construção do conceito de
número.
2
O sexto relatório parcial, consiste na elaboração de um slide, com considerações do grupo
a respeito do concepção de cálculo mental.
Passo 4 (Individual / Equipe)
A equipe deverá elaborar um Relatório Final contendo todas as etapas desta ATPS para
postagem individual no ambiente virtual, para a avaliação e validação da nota pelo tutor a
distância, em arquivo único, com extensão “.ppt”.
Denise F. B. Marquesin
Maria da Graça T. Bagne
Pedagogia - 6ª Série – Fundamentos e Metodologia de Matemática
Pág. 7 de 7
Livro-Texto da Disciplina
RAMOS, Luzia F. Conversas sobre números, ações e operações: uma proposta criativa para o
ensino da matemática nos primeiros anos. São Paulo: Ática, 2009.
Critérios de avaliação
Sugere-se como critério de avaliação que o aluno tenha:

Desenvolvido as problemáticas abordadas em todos os passos do desafio.

Realizado a leitura e reflexão dos textos sugeridos e discutido,, com o grupo as
implicações educacionais dos mesmos.

Explanado sobre o uso de diferentes recursos visuais para tornar a apresentação
mais atrativa aos alunos.

Produzido o Relatório Final, em PowerPoint com reflexões acerca dos fundamentos e
da metodologia em matemática.
Denise F. B. Marquesin
Maria da Graça T. Bagne