Jaguarão
2015
1
EXPEDIENTE
2
APRESENTAÇÃO
Bem-Vindos ao Curso de Licenciatura em Letras Português - Modalidade a
Distância
Caro(a) aluno(a),
É com muita satisfação que damos as boas-vindas aos acadêmicos do
Curso de Licenciatura em Letras Português - Modalidade a Distância.
O Curso tem como objetivo principal formar professores de Língua
Portuguesa e Literatura para a Educação Básica de forma a articular os conteúdos
curriculares
com
as
ferramentas
digitais
e
não
digitais.
Nesse
sentido,
promoveremos a construção do conhecimento de forma a responder às
necessidades da sociedade contemporânea, que envolvem a formação de
educadores, possíveis conhecedores das potencialidades das Tecnologias de
Informação e Comunicação e do impacto que estas causam nas novas formas de
ensinar e aprender uma língua.
Ressaltamos ainda que a modalidade de Ensino a Distância exige do aluno
uma postura autônoma, ou seja, que esse se sinta responsável pela própria
aprendizagem. Nós ofereceremos as ferramentas, os conteúdos e os professores,
mas o sucesso dependerá da maneira como você irá se articular e organizar durante
os semestres. Uma vez que professores e alunos estão separados temporalmente,
cabe a você interagir, participar e utilizar as ferramentas disponíveis de maneira
eficaz.
A seguir, apresentaremos as orientações que deverão ser seguidas para o
bom andamento do Curso.
Nós acreditamos em você!
Desejamos-lhe sucesso na sua formação profissional!
Equipe EaD – Campus Jaguarão
Nosso contato: [email protected]
3
Sumário
APRESENTAÇÃO .................................................................................................................................2
1 A UNIPAMPA ......................................................................................................................................4
1.1 O CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS - MODALIDADE A
DISTÂNCIA. .......................................................................................................................................4
2 OBJETIVOS ........................................................................................................................................5
3 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: NOÇÕES BÁSICAS ........................................................................6
3.1 A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA...................................................................................................6
3.2 NETIQUETA ................................................................................................................................8
3.3 ORIENTAÇÕES E NETIQUETAS DA GRADUAÇÃO LETRAS PORTUGUÊS MODALIDADE A DISTÂNCIA .........................................................................................................9
4 APRENDIZAGEM EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA................................................................... 11
4.1 AVALIE O SEU PERFIL PROFISSIONAL E SUA MOTIVAÇÃO INICIAL ...................... 11
4.2 IDENTIFIQUE O SIGNIFICADO DO CURSO PARA VOCÊ ............................................. 11
4.3 PLANEJE E ORGANIZE A SUA APRENDIZAGEM........................................................... 12
5 FUNCIONAMENTO DO CURSO.................................................................................................. 13
6 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR ................................................................................................... 14
6.1 MATRIZ CURRICULAR .......................................................................................................... 14
6.2 INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR ...................................................................................... 16
6.3 ATIVIDADES COMPLEMENTARES DE GRADUAÇÃO ................................................... 17
6.4 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO ....................................................................... 18
6.5 ESTÁGIOS ................................................................................................................................ 18
6.6 PLANO DE INTEGRALIZAÇÃO DA CARGA HORÁRIA ................................................... 19
7 METODOLOGIA E AVALIAÇÃO .................................................................................................. 19
8 MATERIAL DIDÁTICO ................................................................................................................... 23
9 POLO DE APOIO E TUTORIA .................................................................................................... 25
10 COORDENAÇÃO, PROFESSORES, SISTEMA DE TUTORIA E EQUIPES DE APOIO E
SUPORTE ........................................................................................................................................... 25
10.1 COORDENAÇÃO E SECRETARIA ACADÊMICA ........................................................... 25
10.2 COORDENAÇÃO DO CURSO DE LETRAS EAD ........................................................... 25
10.3 COORDENADORES DE POLO .......................................................................................... 26
10.4 TUTORES PRESENCIAIS ................................................................................................... 26
10.5 PROFESSORES FORMADORES ...................................................................................... 27
4
10.6 COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (CEaD) ....................................... 28
10.7 NÚCLEO DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (NTIC) ............ 28
10.8 NÚCLEO DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL (NuDE) ..................................... 29
11 CONSIDERAÇÕES FINAIS ........................................................................................................ 30
12 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS .......................................................................................... 31
1 A UNIPAMPA
A Universidade Federal do Pampa1 é resultado da revindicação da
comunidade regional, que encontrou respaldo na política de expansão e renovação
das Instituições Federais de Educação Superior. É marcada pela responsabilidade
de contribuir com a região em que se edifica - um extenso território com críticos
problemas de desenvolvimento socioeconômico, inclusive de acesso à Educação
Básica e à Educação Superior - a “Metade Sul” do Rio Grande do Sul. Nesse
sentido, um dos seus principais objetivos é contribuir com a integração e o
desenvolvimento da região de fronteira do Brasil com o Uruguai e com a Argentina.
Diante disso, numa tentativa de contemplar parte dos interesses regionais,
contribuir para superar uma problemática nacional no que se refere à falta de
professores licenciados para atuar na Educação Básica, democratizar a Educação
Superior e possibilitar o acesso à formação universitária com qualidade na região, no
Estado e no País, a UNIPAMPA tem buscado se inserir e construir sua identidade,
seja por meio do aperfeiçoamento dos Cursos em andamento ou pela criação de
novos Cursos de licenciatura.
1.1 O CURSO DE LICENCIATURA EM LETRAS PORTUGUÊS - MODALIDADE A
DISTÂNCIA.
O Curso de Licenciatura em Letras Português - Modalidade a Distância,
ofertado pelo Campus Jaguarão (localizado na Rua Conselheiro Diana, número 650,
Jaguarão), é uma proposição da Comissão Especial multicampi (Portaria número
1.750, 28/11/2011). A oferta será de 150 (cento e cinquenta) vagas, com entrada
anual.
O Campus Jaguarão conta com a seguinte infraestrutura: Biblioteca, dois
laboratórios de informática, Secretaria Acadêmica, Coordenação Pedagógica e
Administrativa. Fazem parte do corpo social 33 servidores técnico-administrativos
em
educação,
27
funcionários
terceirizados,
64
servidores
docentes
e
aproximadamente 902 discentes.
1
Razão Social: FUNDAÇÃO UNIVERSIDADE FEDERAL DO PAMPA – UNIPAMPA;
CNPJ:09.341.233/0001-22; Categoria Administrativa: Pessoa Jurídica de Direito Público Federal;
Endereço: Av. General Osório, nº 900, Bairro Centro. Município Bagé - RS. CEP: 96400-500.
4
O Curso proposto tem uma carga horária de 2820 (duas mil oitocentos e
vinte) horas, que pode ser integralizada em no mínimo quatro anos e no máximo oito
anos. Por caracterizar-se como um Curso na Modalidade a Distância, prevê um
funcionamento noturno nas sextas-feiras e aos sábados pela manhã e tarde para
encontros presenciais, para a realização de avaliações presenciais, seminários
integradores e eventuais aulas por webconferência.
2 OBJETIVOS
O Curso de Licenciatura em Letras Português - Modalidade a Distância tem
como objetivos gerais:
●
habilitar professores em Língua Portuguesa e Literatura por meio de
uma formação acadêmica reflexiva, propositiva e autonomizante com a finalidade de
atuar na docência do ensino do Português brasileiro e da Literatura na Educação
Básica;
●
colaborar com a implementação da modalidade EaD em Cursos de
graduação na UNIPAMPA.
São objetivos específicos:
●
desenvolver o senso crítico do alunado quanto às especificidades
estruturais e sociais da Língua Portuguesa;
●
fornecer uma base sólida no que diz respeito a estudos linguísticos e
literários, fazendo sempre a relação entre ensino, pesquisa e extensão, visando uma
ligação direta com a pós-graduação;
●
criar oportunidades pedagógicas adequadas e significativas para que o
aluno, futuro professor, aja com autonomia no que diz respeito à resolução de
problemas, trabalho em equipe, tomada de decisões e comunicação;
●
desenvolver a formação de profissionais qualificados para a atuação na
Educação Básica de qualidade;
●
atuar no contexto social de forma crítica e reflexiva e na proposição de
alternativas às demandas de sua realidade.
5
Além disso, observada a realidade local, o Curso de Licenciatura em Letras
Português - Modalidade a Distância propõe-se também a capacitar professores que
ministram o componente curricular de Língua Portuguesa, mas ainda não têm
habilitação para o exercício da função, e licenciar profissionais identificados com o
magistério, portanto, ainda inaptos à docência. O Curso ora proposto deve ser
concebido como uma etapa da capacitação docente, de caráter permanente.
3 EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: NOÇÕES BÁSICAS
3.1 A EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
A Educação a Distância tem uma longa história de experiências usando
bases tecnológicas diversas (LITTO; FORMIGA, 2009). Ao longo dos anos, vários
modelos pedagógicos e soluções tecnológicas foram utilizados na Educação a
Distância, bem como o seu conceito foi sendo aprimorado (ANTUNES & RIBEIRO,
2013).
O Decreto 5.622 de 19/12/2005, que regulamenta o Artigo 80 da LDB, traz a
definição legal para a EaD:
Art. 1º (...) educação a distância como modalidade educacional na qual a
mediação didático-pedagógica nos processos de ensino e aprendizagem
ocorre com a utilização de meios e tecnologias de informação e
comunicação, com estudantes e professores desenvolvendo atividades
educativas em lugares ou tempos diversos.
Michael Moore e Greg Kearsley (2007, p. 2) adotam a seguinte definição:
A Educação a distância é o aprendizado planejado que ocorre normalmente
em um lugar diferente do local do ensino, exigindo técnicas especiais de
criação do curso e de instrução, comunicação por meio de várias
tecnologias e disposições organizacionais e administrativas especiais.
Walter Perry e GrevilleRumble (1987 apud ANTUNES & RIBEIRO, 2014)
afirmam que a característica básica da Educação a Distância é o estabelecimento de
uma comunicação de dupla via, uma vez que professor e aluno não se encontram
juntos na mesma sala, requisitando, assim, meios que possibilitem a comunicação
entre ambos. Rumble (2003) complementa, ainda que os professores possam entrar
6
em contato direto com seus alunos, por telefone, áudio e videoconferências, a
separação física entre aluno e professor implica a utilização de certos meios para
ensinar e a maioria dos recursos utilizados não permitem o diálogo entre professor e
aluno (no caso de materiais impressos, áudios e vídeos).(ANTUNES, 2014)
Nesse sentido, a utilização de Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs)
não só colabora no sentido de estabelecer a interação entre os participantes
envolvidos no processo de ensino e aprendizagem, mas também dinamiza os
conteúdos abordados por meio de ferramentas interativas, como por exemplo os
chats, fóruns e wikis. Rojo (2013), ao argumentar sobre a capacidade do digital
agregar diferentes mídias, acredita que "os artefatos digitais garantem um espaço de
autoria, interação e colaboração" (ROJO, 2013, p.42).
Mattar (2011 apud ANTUNES & RIBEIRO, 2014) propõe uma reflexão sobre
a EaD e a relação da separação espacial e a separação temporal. A separação
espacial normalmente é uma marca da EaD, já a separação temporal tem uma nova
definição, pois as novas tecnologias possibilitam realizar atividades síncronas em
que alunos e professores podem interagir no mesmo momento, reduzindo a
sensação de distância ou isolamento.
Para potencializar as vantagens da Educação a Distância, há a necessidade
de se utilizar diversos recursos tecnológicos. Percebemos ao longo do tempo que as
tecnologias vão somando-se, reconstruindo-se, ressignificando e acrescentando
recursos em novos contextos (ANTUNES & RIBEIRO, 2014).
O advento das TICs e da Web ressignificam as formas de ensinar e
aprender em que o computador não é apenas uma ferramenta de produção de
textos, mas também um instrumento que, por meio da Web, potencializa as formas
de interação e comunicação. Nesse sentido Lévy (1996) argumenta que considerar o
computador apenas como um instrumento a mais para produzir textos, sons ou
imagens sobre suporte fixo (papel, película, fita magnética) equivale a negar sua
fecundidade propriamente cultural, ou seja, o aparecimento de novos gêneros
ligados à interatividade. O computador é, portanto, antes de tudo um operador de
potencialização da informação (LÉVY, 1996, p. 41).
Nunes (1992 apud ANTUNES & RIBEIRO, 2014) destaca que hoje
apropriamos uma nova tecnologia comunicativa que se articula por meio de novos
conceitos de organização virtual, a Internet. As TICs permitem que o estudante
determine seu ritmo, sua velocidade, seus percursos, podendo acessar bibliotecas,
7
laboratórios de pesquisas e equipamentos sofisticados desde que possua um
computador conectado a WEB.
3.2 NETIQUETA
Assim como nos ambientes presenciais de ensino, a Modalidade a Distância
também exige o comportamento ético, respeitoso e cordial dos alunos nas diferentes
situações de comunicação e interação entre os participantes envolvidos. Para que
isso ocorra, é necessário que todos os sujeitos envolvidos estabeleçam relações
transparentes em que a clareza e o respeito ao próximo durante as trocas de
mensagem estejam sempre presentes.
Nesse sentido, Ramos (2012, p.59) comenta que:
A ideia da EAD é democratizar o acesso ao saber, mas a inserção neste
meio exige do educando autodisciplina e domínio dos instrumentos
necessários ao bom andamento do curso. Portanto, é essencial que, na era
da globalização, em plena sociedade da informação, o ensino elementar
possibilite também o acesso à tecnologia disponível e a netiqueta enquanto
código de ética.
No entanto, com tantos artefatos tecnológicos que permeiam as prática em
EaD, acreditamos que o sucesso de um Curso a Distância não esteja apenas
atrelado aos recursos tecnológicos oferecidos no ambiente virtual, mas também ao
papel de cada um no processo de ensino e aprendizagem. Nesse sentido,
acreditamos que deve haver incentivo às interações e relações sociais de modo que
a afetividade entre os indivíduos colaborem para o bom andamento das práticas em
EaD. Este argumento encontra respaldo nas palavras de Moran (2009, p.56):
O afetivo dinamiza as interações, as trocas, a busca, os resultados. Facilita
a comunicação, toca os participantes, promove a união. O clima afetivo
prende totalmente, envolve plenamente, multiplica as potencialidades. O
homem contemporâneo, pela relação tão forte com os meios de
comunicação e pela solidão da cidade grande, é muito sensível às formas
de comunicação que enfatizam os apelos emocionais e afetivos mais do que
os racionais.
Levando em consideração as ideias de Moran (2009) as quais vão ao
encontro do pensamento de Vygotsky (1989), o ser humano é um ser social e, por
essa razão, devemos pensar na aprendizagem no contexto online dentro de uma
8
perspectiva que leve em consideração a integração das ferramentas tecnológicas na
promoção de interações que fomentem a aprendizagem e a afetividade.
Para que você entenda melhor o que são as netiquetas, apresentamos
abaixo o conceito de Silva (2004, p.18):
Netiqueta é a forma aportuguesada do termo inglês “netiquette”, que significa
“etiqueta (bons modos) na Internet”. A Netiqueta é um conjunto de regras
não-oficiais, passadas de boca em boca e site em site, que tenta estabelecer
um padrão de comportamento considerado “desejável” pelos utilizadores e
para os utilizadores. As regras da netiqueta visam tornar a Internet um lugar
menos caótico e mais sadio, ensinando as pessoas que certas atitudes
aparentemente inofensivas podem aborrecer, atrapalhar ou agredir outros
usuários, devendo ser evitadas. O usuário que desrespeita a netiqueta,
propositalmente ou não, prejudica também a si mesmo porque é “deixado de
lado” pelos outros utilizadores. A Netiqueta pode variar ligeiramente de
acordo com o tipo de comunicação que será utilizado (por exemplo: canais
chat, grupos de discussão, e-mail). Alguns dos exemplos de Netiqueta são:
não falar palavrões, não gritar, não fazer propaganda, entre outros.
Tendo como base o conceito de Silva (2004), apresentamos a seguir
orientações que também podem ser entendidas como netiquetas e que fazem parte
da nossa proposta no Curso de Licenciatura em Letras - Modalidade a Distância.
Seja um aluno autônomo, proativo e dedicado aos estudos seguindo as orientações
e netiquetas abaixo.
3.3 ORIENTAÇÕES E NETIQUETAS DA GRADUAÇÃO LETRAS PORTUGUÊS MODALIDADE A DISTÂNCIA
1.
Tenha um e-mail, pois esse é seu canal de comunicação com o Curso. É
através do endereço eletrônico que você receberá informações e notificações sobre
os semestres e a sua situação como discente. Salientamos que o e-mail é requisito
para que você possa ingressar na Graduação em Letras - Modalidade a Distância.
2.
Preencha o seu perfil no Moodle. Preencher o perfil com foto e informações
pessoais é importante para que seus colegas, professores e coordenadores do
curso possam o conhecer melhor.
3.
Seja objetivo e claro ao comunicar-se. Na Modalidade a Distância, a
comunicação por meio de ferramentas é primordial para que a construção do
conhecimento ocorra. Sendo assim, seja objetivo e cordial ao escrever uma
mensagem aos seus colegas, professores, tutores e coordenadores.
9
4.
Busque conhecer todas as ferramentas da plataforma Moodle em prol de uma
aprendizagem efetiva e significativa2.
5.
Seja participativo nas atividades e compartilhe o seu conhecimento com
professores, tutores e colegas. Lembre-se de que a participação e a interação
fazem parte também dos processos avaliativos.
6.
Faça as leituras de modo a desenvolver o seu pensamento crítico em
relação aos conteúdos estudados.
7.
Ao fazer qualquer tipo de citação, não se esqueça de colocar o nome do
autor, ou seja, a fonte.
8.
Organize-se e não perca os prazos de entrega das atividades de cada
Módulo.
9.
Pesquise! Tenha a iniciativa de buscar novos conhecimentos e novas fontes
através da pesquisa.
10.
Seja proativo! Participe de encontros presenciais e virtuais contribuindo,
assim, com o andamento das atividades, das aulas e dos eventos propostos pelo
Curso.
11.
Seja colaborativo! Colabore com seus colegas, professores, tutores,
coordenadores e equipe administrativa. A colaboração é a chave para o sucesso do
Curso e da sua aprendizagem.
12.
Aja com ética, respeito e cordialidade.
13.
Uma vez que a Modalidade a Distância ocorre, basicamente, por meio da
habilidade de escrita, tenha alguns cuidados como:
●
não escrever com letras maiúsculas, pois em ambientes online o uso
desse tipo de letra demonstra que você está gritando.
●
não fazer uso de palavrões ou de expressões que desrespeitem o
pensamento e opinião de colegas, professores e tutores.
●
não utilizar letras coloridas, pois na maioria das vezes essas podem
dificultar a leitura.
14.
Não se sinta sozinho! Na modalidade EaD você conta com o apoio de
professores, tutores e coordenadores. Em caso de dúvidas, entre em contato com
eles.
15.
Caso você tenha alguma insatisfação com o Curso não escreva mensagens
por meio das atividades e Módulos. Utilize o documento oficial de questionamentos e
envie diretamente para a Coordenação do Curso através do e-mail
[email protected]. Os seus questionamentos e as suas indagações só
serão respondidos se enviados por meio do formulário oficial.
16.
Seja disciplinado, autônomo e persistente. Dessa forma, terá sucesso e se
tornará um grande profissional na área de Letras.
2
O termo “significativa” é utilizado aqui com base no conceito de Ausubel o qual diz que esse “é o
mecanismo humano, por excelência, para adquirir e armazenar a vasta quantidade de ideias e
informações representadas em qualquer campo do conhecimento.”
10
4 APRENDIZAGEM EM EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA
A EaD é uma modalidade de educação que busca “aproximar” as
possibilidades de disseminação de conhecimentos e de aprendizado a um maior
número de pessoas, independente do local onde este aluno se encontre. Objetiva
também possibilitar, em um mundo em rápida transformação, “colocar a educação
ao longo de toda a vida no coração da sociedade3.” (ANTUNES & RIBEIRO - 2013).
A seguir algumas dicas para estudar a distância.
4.1 AVALIE O SEU PERFIL PROFISSIONAL E SUA MOTIVAÇÃO INICIAL
Esperasse que o aluno a distância seja uma pessoa autônoma, madura e
automotivada. Dessa forma, o aluno deve trabalhar e produzir o tempo todo a partir,
principalmente, de suas próprias iniciativas.
Cabe a você:
✓
distribuir o seu tempo a fim de reservar um horário razoável para os
seus estudos;
✓
ler, estudar, refletir, esquematizar, resumir, concluir, rever e tudo o
mais que se insere no processo de aprender;
✓
buscar informações adicionais para enriquecer os seus estudos;
✓
fazer todos os exercícios propostos;
✓
buscar auxílio sempre que tiver necessidade.
4.2 IDENTIFIQUE O SIGNIFICADO DO CURSO PARA VOCÊ
Se você se matriculou em um Curso de Educação a Distância é porque, de
algum modo, esse é importante para você. Então, procure deixar muito claro para si
mesmo a relevância desse Curso e a consequência objetiva de sua conclusão.
Quanto maior for essa clareza, maior a chance de manter sua motivação desde o
início.
“Colocar a educação ao longo de toda a vida no coração da sociedade” Delors, Jacques. et alii. “Educação um tesouro a descobrir- relatório para a UNESCO da comissão
internacional sobre Educação para o século XXI”, 2ªed. Brasília, Cortez Editora,1999. 288p.
3
11
4.3 PLANEJE E ORGANIZE A SUA APRENDIZAGEM
4.3.1 Tenha uma visão geral do Curso como um todo
Antes de começar o estudo, veja sobre o que trata cada etapa. Um bom
caminho é você identificar títulos e subtítulos de cada uma das suas unidades.
Identifique nas etapas os exercícios que precisa realizar dentro do prazo disponível.
Uma vez consciente da extensão do Curso, de suas demandas e de seus
prazos, projete isso no seu tempo e nas suas condições gerais de vida. A melhor
forma para isso é organizar um planejamento semanal, conforme sugerido a seguir.
4.3.2 Faça o seu planejamento semanal
Monte um horário semanal para estudo.
A experiência tem mostrado que um dos fatores mais significativos na
explicação do sucesso e insucesso da aprendizagem a distância tem sido a
capacidade maior ou menor dos alunos em organizar o próprio tempo.
Tem-se observado que os estudantes que têm estabelecido horários
regulares de estudos diários, em seus esquemas semanais de trabalho, têm tido
melhores resultados que os demais.
Não deixe o estudo para depois, substituindo-o sempre por outras situações
do seu dia a dia que vão aparecendo como prioritárias, urgentes ou inadiáveis.
Quando você menos espera, o tempo passou.
É importante também que você saiba a etapa em que se encontra o Curso
em que está matriculado, acompanhando seu desempenho.
Você verá que o resultado positivo do seu esforço será útil para outras
áreas da sua vida. Sucesso!
O nosso Curso possui atividades síncronas e assíncronas, fique atento a
estas atividades:
Atividade Síncrona: os interlocutores estão fisicamente presentes ou
remotamente conectados num mesmo ambiente, ao mesmo tempo, para que o
processo se dê em tempo real, online ou presencialmente.
Ex.: chat, videoconferência, webconferência.
12
Atividade Assíncrona: não necessita da presença física dos participantes.
Eles podem se comunicar sem as limitações impostas pelo tempo e espaço
geográfico.
Ex.: fórum, e-mails ou mensagens no AVA, atividade escolha, questionário,
tarefa, texto offline.
Assistir o vídeo: O sentido de aprender e o sucesso na EaD.
Link: http://www.youtube.com/watch?v=Zn4mhAulPzo&feature=youtu.be
O perfil dos estudantes na Educação a Distância muda com o tempo, mas uma velha pergunta
precisa fazer parte da roda de conversa de quem se dedica a essa modalidade educacional, seja
como professor, gestor e, principalmente, como estudante: qual é o sentido da educação? qual o
sentido de aprender? Esse é o assunto discutido nesse vídeo pela Profa. Joelma De Riz.
5 FUNCIONAMENTO DO CURSO
O Curso terá duração de oito semestres com fluxo contínuo. Observará o
Calendário Acadêmico da Universidade, de acordo com a Resolução 29/11, e será
oferecido em três polos de apoio presencial, nas cidades de Alegrete, Santana do
Livramento e Jaguarão.

Titulação Conferida: Licenciado em Letras

Regime de Matrícula: 120 horas/aula a 480 horas/aula por semestre;
●
Encontros presenciais: Sextas-feiras à noite e sábados pela manhã e
pela tarde (mínimo um encontro presencial por componente além da prova que
também é presencial);

Carga Horária Total: 2.820 horas

Componentes Curriculares Obrigatórios: 1.920 horas

Componentes Curriculares Complementares: 180 horas

Atividades Complementares de Graduação: 200 horas

Estágio Curricular Obrigatório: 400 horas

Trabalho de Conclusão de Curso: 120 horas
13
6 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
6.1 MATRIZ CURRICULAR
EIXO 1: Letramentos e Cultura Acadêmica*
1º Semestre
Nome
Prática Pedagógica e Seminário Integrador I
Prática em Linguagem I
Leituras do Fato Literário I
Introdução a Tecnologias Digitais de
Informação e Comunicação na Educação
Estudos Gramaticais I
CCCG Literatura e Outras Linguagens como
Estratégia de Letramento
2º Semestre
CH Pré-Requisitos
60
60
60
30
Nome
Prática Pedagógica e Seminário Integrador II
Prática em Linguagem II
Leituras do Fato Literário II
Letramento Digital
Estudos Gramaticais II
CCCG Teorias do Discurso
* Eixos curriculares
CH Pré-Requisitos
60
60
60
30
60 Estudos Gramaticais I
30
60
30
EIXO 2: Linguagens, Escolas e Cultura
3º Semestre
Nome
Prática Pedagógica e Seminário Integrador III
Prática em Linguagem III
Teorias Literárias
Fundamentos Socioantropológicos em
Educação
Fundamentos dos Estudos Linguísticos
Semântica e Pragmática
4º Semestre
CH Pré-Requisitos
60
30
60
60
Nome
Prática Pedagógica e Seminário Integrador IV
Prática em Linguagem IV
Literatura Brasileira
História da Educação
Aquisição da Língua Materna
CH Pré-Requisitos
60
30
60 Teorias Literárias
30
30
60
60
14
Metodologia da Pesquisa
Filosofia da Educação
CCCG Fundamentos Teóricos da Literatura
Infantil, opcionalmente: CCCG Estudos
Culturais
60
30
30
EIXO 3: Identidades, Diferenças e Inclusão
5º Semestre
Nome
Prática Pedagógica e Seminário Integrador V
Prática em Linguagem V
Literaturas Lusófonas I
Sociolinguística
Fonética e Fonologia
CCCG Acessibilidade e Inclusão Digital
6º Semestre
CH Pré-Requisitos
60
60
60
60
60
30
Nome
Prática Pedagógica e Seminário Integrador VI
Prática em Linguagem VI
Literaturas Lusófonas II
Organização do Trabalho Pedagógico
Estágio Supervisionado em Espaços não
Escolares
CH Pré-Requisitos
60
60
60 Literaturas Lusófonas I
60
100 N/A, recomendação: Todos os
componentes curriculares ofertados
até o 4º semestre
60
30
Língua Brasileira de Sinais**
Educação Inclusiva
** Decreto nº 5.626/2005
EIXO 4: Identidades Docentes e Currículo
7º Semestre
Nome
Prática Pedagógica e Seminário Integrador
VII
Trabalho de Conclusão de Curso I
CCCG Introdução ao Feminismo
CCCG Teoria do Currículo
Estágio Supervisionado em Ensino
Fundamental
8º Semestre
Nome
Prática Pedagógica e Seminário Integrador
VIII
Trabalho de Conclusão de Curso II
CH Pré-Requisitos
30
60 Todos os componentes curriculares
ofertadas até o 6º semestre
30
30
150 Todos os componentes curriculares
ofertados até o 6º semestre
CH Pré-Requisitos
30
60 Trabalho de Conclusão de Curso I
15
Profissão e Trabalho Docente
Estágio Supervisionado em Ensino Médio
60
150 Estágio Supervisionado em Ensino
Fundamental
6.2 INTEGRALIZAÇÃO CURRICULAR
Carga Horária a ser Vencida:
Componentes Curriculares Obrigatórios, sendo 400h de práticas
Componentes Curriculares Complementares
Atividades Complementares de Graduação
Estágio Curricular Obrigatório
Trabalho de Conclusão de Curso
Carga horária total mínima a ser vencida
1920h
180h
200h
400h
120h
2820h
Prazo para Integralização Curricular em Semestres:
Mínimo
Médio (estabelecido pela Sequência Aconselhada do Curso)
Máximo (estabelecido pela Sequência Aconselhada + 100%)
8
8
16
Limites de Carga Horária Requerível por Semestre:
Mínimo
Máximo
120h
480h
Número de Trancamentos Possíveis:
Parciais (por componente curricular)
1
Totais
4
* Obs.: o Trancamento de Matrícula Parcial e Total é regulamentado pelo Capítulo IV da
Resolução 29/11.
Número de Componentes Curriculares
Componentes Curriculares Obrigatórios
41
Componentes curriculares Complementares de Graduação*
6
* Obs.: o número de CCCG poderá variar em função da carga-horária dos componentes
curriculares
A participação do discente, matriculado no Curso de Licenciatura em Letras
Português - Modalidade a Distância, no Exame Nacional de Desempenho de
Estudantes (Enade) é exigência para a integralização curricular, conforme Lei
10.861/2004.
16
6.3 ATIVIDADES COMPLEMENTARES DE GRADUAÇÃO
Conforme Resolução 29/11, as Atividades Complementares de Graduação
(ACG) são atividades desenvolvidas pelo discente, no âmbito de sua formação
acadêmica, com o objetivo de atender ao perfil do egresso da UNIPAMPA e do
respectivo Curso de graduação, bem como à legislação pertinente. As ACGs têm
como principal objetivo complementar ou suplementar a formação do egresso,
incentivando a participação dos alunos em atividades de ensino, de pesquisa, de
extensão, atividades culturais, artísticas, sociais e de gestão. Contribuem, nesse
sentido, à sua formação generalista.
Prevê atividades, tais como bolsa de iniciação científica, de pesquisa, em
projetos de extensão, de iniciação ao ensino (estágios não-obrigatórios), de
monitorias, publicação de trabalho acadêmico, apresentação de trabalho acadêmico
em eventos, publicação de trabalho de natureza cultural, apresentação de trabalho
de natureza cultural. Prevê também participações, tais como: representação discente
em colegiados, comissões e conselhos da Instituição, em eventos acadêmicocientíficos, em eventos de extensão, em eventos de natureza cultural. Ainda será
possível ao aluno matriculado no Curso atuar em ações e em cursos de extensão a
distância e presenciais, bem como em grupos de pesquisa em que os encontros
possam ser realizados com apoio de recursos de interação, como fóruns, listas de
discussões por e-mail, bate-papos, Google Docs etc. Tais cursos, assim como as
atividades listadas, serão regulamentados e orientados por docente responsável.
Cabe à Comissão do Curso estabelecer critérios para validação de
aproveitamento de ACG, de acordo com a Resolução 29/11, Artigos nº 51 e artigos
nº 103-115 (Título IX). Sua carga-horária (200 horas) conta para a integralização da
carga-horária total do Curso, e, pelo menos, 10% da carga horária de ACG deve ser
cumprida em cada um dos seguintes grupos:
●
Grupo I: Atividades de Ensino;
●
Grupo II: Atividades de Pesquisa;
●
Grupo III: Atividades de Extensão;
●
Grupo IV: Atividades Culturais e Artísticas, Sociais e de Gestão.
Para mais informações consulte o PPC disponível na página do curso na
internet.
17
6.4 TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO
O Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) consiste na elaboração de um
documento escrito de pesquisa, de cunho teórico puro e/ou prático (técnicocientífico, projetual ou aplicativo), realizado individualmente e defendido pelo
discente, mediante banca examinadora constituída para avaliar e arguir. O formando
pode escolher a área de conhecimento do seu interesse desde que aderente aos
objetivos do Curso e solicitar um orientador, o qual indicará a sua disponibilidade. O
TCC compreende a elaboração de trabalho de caráter que revele o domínio do tema
e as competências definidas no perfil do egresso.
O TCC será subdividido em duas etapas, TCC I e II, somando um total de
120 horas:
●
o TCC I (60 horas) compreenderá a elaboração de um anteprojeto,
mediante aprovação do professor-orientador;
●
o TCC II (60 horas) compreenderá a elaboração do documento final,
igualmente sob a supervisão do professor-orientador.
O TCC será orientado e acompanhado por, pelo menos, 1 (um) docente do
quadro de pessoal da Universidade. O orientador é corresponsável pela observação
dos aspectos éticos e legais na execução e redação do TCC em relação a plágio,
integral ou parcial, à utilização de textos sem a correta identificação do autor, bem
como pela atenção à utilização de obras adquiridas como se fossem da autoria do
orientando. A definição do limite máximo de TCC orientados concomitantemente por
professor fica a cargo da Comissão de Curso, bem como a possibilidade de coorientação para a realização integral da proposta do TCC.
O TCC terá uma coordenação geral exercida por um docente que terá a
função de assegurar o alinhamento dos trabalhos docente e discente à Resolução
29/11 da UNIPAMPA.
6.5 ESTÁGIOS
A presente regulamentação, de acordo com os pareceres CNE/CP 009/2001
(Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação
Básica, em Nível Superior, Curso de Licenciatura, de Graduação Plena), 492/2001
18
(Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de Letras), com os pareceres
028/2001 e 2/2002 (Diretrizes sobre a duração e carga horária dos cursos de
Formação de Professores da Educação Básica em Nível Superior, Curso de
Licenciatura, de Graduação Plena); e de acordo com as atuais orientações prescritas
nos pareceres CNE/CP 5/2006 e 9/2007 sobre a reorganização da carga horária
mínima dos cursos de Formação de Professores, em Nível Superior, para a
Educação
Básica,
aponta
as
orientações
para
a
realização
de
estágio
supervisionado no Curso de Licenciatura em Letras Português - Modalidade a
Distância.
Segundo os atuais pareceres do CNE/CP 5/2006 e 9/2007, é obrigatório o
cumprimento da carga horária mínima de 400 horas para a realização das práticas
de estágio que terão início na segunda metade do Curso. Atendendo a essa
normativa, o Curso apresenta o Projeto de Estágio Supervisionado, com vistas ao
atendimento da legislação vigente.
Para mais informações consulte o PPC disponível na página do curso.
6.6 PLANO DE INTEGRALIZAÇÃO DA CARGA HORÁRIA
Para obter a integralização do currículo, com vistas à formatura, o
acadêmico deve:
●
cumprir todos os componentes curriculares obrigatórios, inclusive os
estágios curriculares obrigatórios;
●
cumprir a carga horária mínima de componentes curriculares
complementares;
●
comprovar o cumprimento de, no mínimo, 200 horas de Atividades
Complementares de Graduação;
●
apresentar Trabalho de Conclusão de Curso e obter aprovação em
defesa pública;
●
participar do Enade.
7 METODOLOGIA E AVALIAÇÃO
19
De acordo com as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de
Professores, os princípios norteadores do Curso de Licenciatura em Letras
Português - Modalidade a Distância, fundamentado no ensino de Língua, Literaturas
e Letramento Digital são:

interdisciplinaridade
perpassando
a
construção
do
saber
(o
desenvolvimento de hábitos de colaboração e de trabalho em equipe, com a
abordagem de temas transversais);

respeito às diferenças em todas as suas manifestações (culturais,
linguísticas, sociais, econômicas etc.);

fomento à pesquisa (projetos e seminários integradores);

uso de Tecnologias de Comunicação e Informação (TIC);

articulação
ensino-pesquisa-extensão
como
base
da
formação
acadêmica.
A organização do Curso será constituída por eixos articuladores anuais,
apoiados por um componente curricular que permeará todos os semestres,
denominados Prática Pedagógica e Seminário Integrador, os quais refletem a
intencionalidade de uma formação interdisciplinar. A produção textual e a
apresentação de seminários são valorizadas a cada semestre, no intuito de enfatizar
as experiências discentes que visem à construção de sua identidade docente. Nesse
sentido, há uma articulação entre todos os componentes curriculares, cabendo ao
professor responsável pelo seminário de integração propor trabalhos escritos, tais
como diários, resumo, resenha, artigo e pôster, e/ou seminários de debate. Essas
ações visam articular os diferentes componentes curriculares do semestre de modo
que o aluno estabeleça uma relação entre as teorias desenvolvidas nas áreas de
Língua Portuguesa, Linguística, Educação, Literatura, TIC e suas possíveis
aplicabilidades.
Para promover o acesso aos conteúdos e à dialogicidade necessária ao
desenvolvimento dos processos de ensino-aprendizagem, TIC institucionais (ex.: site
do Curso, ambiente virtual de aprendizagem, webconferência, videoconferência etc)
e não institucionais (ex.: comunicadores instantâneos, recursos da web 2.0 etc)
devem ser plenamente exploradas pelo corpo docente do Curso. Entre os
componentes curriculares previstos está o componente curricular de Introdução às
Tecnologias Digitais de Informação e Comunicação, que pretende oportunizar ao
20
estudante a familiarização com a Educação a Distância e com suas tecnologias, de
forma contextualizada, visando à promoção da autonomia.
De acordo com o Projeto Pedagógico do Curso, a metodologia de trabalho
do corpo docente deve ser permeada pela ação-reflexão-ação que aponte para a
resolução de situações-problema. O aluno, pela resolução de situações-problema, é
desafiado a desenvolver competências que fortalecem a sua condição de sujeito
ativo. Dessa forma, deve-se contextualizar a situação-problema e dar-lhe
embasamento, a partir de dados, informações e objetivos.
A partir dessa orientação, os docentes do Curso organizarão sua
Metodologia de ensino baseados em recursos didáticos apropriados à modalidade,
como as Tecnologias de Informação e Comunicação (slides interativos, prezi,
vídeos, dentre outros) e as ferramentas que o ambiente de aprendizagem oferece ao
docente (fórum, chat, questionários, wiki, dentre outros).
Além das ferramentas
oferecidas pelo Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle, utilizaremos outras
ferramentas de autoria interativa, como é o caso do ELO Cloud. ELO possibilita que
os nossos alunos estejam em contato com atividades dinâmicas relacionadas aos
conteúdos existentes em cada Módulo do Curso. A partir do ELO, o aluno não só
realiza as atividades, mas também as socializa com os colegas e professores por
meio de ambientes de socialização disponíveis na própria ferramenta. Assim,
acreditamos que a utilização dessa ferramenta amplia o aprendizado, uma vez que
convida o nosso aluno a interagir e a realizar diferentes atividades interativas
voltadas ao estudo da Língua Portuguesa e da Literatura que estão estritamente
ligadas aos Componentes do Curso.
A Avaliação segue a mesma da Instituição de Ensino. Sendo assim, a
Avaliação deve ser processual, cumulativa e contínua, prevalecendo os aspectos
qualitativos sobre os quantitativos. No Curso, o aluno passará por avaliações
presenciais de caráter obrigatório e por avalições não presenciais (conforme Plano
de Ensino do docente). A Avaliação presencial deve compor, pelo menos, 70% da
pontuação total. A Avaliação deve ser compreendida pelo docente como reflexão
crítica sobre a prática, necessária à formação de novas estratégias de planejamento.
Não se trata de uma avaliação punitiva, mas sim de uma avaliação diagnóstica, que
ao identificar fragilidades formativas poderá permitir o planejamento de atividades de
recuperação de estudos ao longo do processo de ensino-aprendizagem, as quais
devem estar explicitadas nos Planos de Ensino. Durante o processo de ensino21
aprendizagem, conforme o Art. 61 da Resolução 29/11, é assegurado ao discente a
recuperação das atividades em uma perspectiva de superação de aprendizagem
insuficiente.
Todos os procedimentos metodológicos e os critérios de avaliação estarão
explicitados no Plano de Ensino de cada professor. Além disso, na apresentação do
componente curricular serão descritos o papel do professor, do tutor a distância e do
tutor presencial, tanto no atendimento a distância quanto na correção das atividades
avaliativas solicitadas.
A Avaliação do Processo de Ensino-Aprendizagem acontecerá através de:

Avaliações a Distância: o processo de Avaliação do Ensino-
Aprendizagem está programado pelo docente nos Planos de Ensino de cada
componente curricular. Dar-se-á com o uso dos recursos didáticos apropriados à
modalidade, como as TICs, as ferramentas que o ambiente de aprendizagem
oferece ao docente (fórum, chat, questionários, dentre outros), mediante realização
de tarefas e entrega de trabalhos na plataforma Moodle.

Avaliações Presenciais: por caracterizar-se como um Curso na
Modalidade a Distância, os encontros presenciais, a realização de avaliações
presenciais e os seminários integradores estão previstos para as sextas-feiras à
noite e para os sábados pela manhã/tarde.
Os instrumentos de Avaliação do Curso englobam os seguintes pontos:

componente curricular (carga horária, metodologia, material didático,
avaliação);

professor conteudista, tutor a distância e tutor presencial;

aluno (horas de estudo e aproveitamento);

plataforma Moodle (conteúdos e arquivos).
22
8 MATERIAL DIDÁTICO
Os materiais didáticos de nosso Curso são em sua maioria mediados pelo
ambiente virtual Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment).
Os materiais didáticos, nesse ambiente, são produzidos com características
hipermidiáticas, ou seja, por meio da integração de diferentes mídias (textos,
hipertextos, áudio, vídeo, dentre outros recursos), ligadas por hiperlinks. Além disso,
o Moodle possibilita processos fundamentais na EaD, como a interação, a
interatividade e o desenvolvimento da flexibilidade cognitiva
dos estudantes
(SPIRO; COLLINS; RAMCHANDRAN, 2006, apud Manual de Produção do Material
Didático UNIPAMPA)
Assim, o Material Didático poderá integrar o texto com recursos multimídia e
com atividades disponíveis no Moodle, como tarefas, fóruns de discussão, wikis,
pesquisas de avaliação, questionários, entre outros. Uma vez que se entende que a
aprendizagem em um AVA poderá ser potencializada com a integração de Recursos
Educacionais e de Atividades (Fonte: Manual de Produção do Material Didático
UNIPAMPA).
O link para acesso ao Moodle é https://moodle.unipampa.edu.br/
Você pode acessar o Manual de utilização do Moodle no link:
https://moodle.unipampa.edu.br/pluginfile.php/126063/mod_resource/content/2/manu
al_aluno_moodle26.pdf
23
As atividades na Educação a Distância serão desenvolvidas de forma
síncrona e/ou assíncrona, conforme apresentado no Capítulo 4 deste Manual.
Informações, manuais e orientações sobre as conferências online podem ser obtidas
através
dos
links
http://ntic.unipampa.edu.br/wconf/
e
http://ntic.unipampa.edu.br/vconf/.
Serão utilizados os livros impressos, disponibilizados nas bibliotecas dos
campi - UNIPAMPA e o acervo CEaD em cada Polo de Apoio Presencial.
Você
pode
consultar
o
acervo
da
Biblioteca
através
do
link
http://bibweb.unipampa.edu.br/
Você pode acessar os Periódicos CAPES através da produção científica
mundial atualizada no serviço oferecido pela CAPES. O link de acesso é
http://www.periodicos.capes.gov.br.
A
Coleção 2008
de
livros
eletrônicos da
Editora
Springer, com
aproximadamente 3.500 livros, já está disponível em texto completo de capa a capa,
abrangendo diversas áreas no Portal da Biblioteca. Além de permitir acesso aos
conteúdos, também dá direito à impressão ou “downloads” porque os direitos
autorais estão inclusos no contrato. Acesso pelo link: http://link.springer.com/
Mais
informações
no
Sistema
de
Biblioteca
da
UNIPAMPA:
http://porteiras.r.unipampa.edu.br/portais/sisbi/
Alguns links interessantes para consulta:
Laboratórios virtuais:
http://ead.ifsul.edu.br/index.php?option=com_content&view=article&id=63&Itemid=85
Objetos de aprendizagem:
http://ead.ifsul.edu.br/index.php?option=com_content&view=article&id=64&Itemid=86
Bibliotecas Virtuais:
http://ead.ifsul.edu.br/index.php?option=com_content&view=article&id=65&Itemid=87
Hand Talk Aplicativo: https://www.youtube.com/watch?v=GL4rZhtF9VY
Portal do Professor: http://portaldoprofessor.mec.gov.br/index.html
Portal EAD IFSUL http://www.ifsul.edu.br/
24
9 POLO DE APOIO E TUTORIA
O Polo de Apoio é um espaço físico em que os alunos contam com uma
infraestrutura como: salas de estudo, Secretaria Acadêmica, Laboratório equipado
com microcomputadores conectados à Internet, laboratórios, Biblioteca, recursos
audiovisuais, sala de tutoria, dentre outros espaços. Esta infraestrutura viabiliza a
implementação das atividades propostas no decorrer do Curso, como: encontros
presenciais dos alunos com os professores e/ou tutores, seminários presenciais ou
através de videoconferência, encontros em grupos, encontro com o Coordenador de
Curso, eventos culturais e científicos, dentre outros. No Polo também serão
aplicadas as avaliações presenciais. Todas essas atividades são supervisionadas
pelo Coordenador de Polo, que é o responsável pelo gerenciamento do Polo. O tutor
presencial atenderá você no Polo, em horários preestabelecidos. E o professor
formador acompanhará o processo de ensino-aprendizagem, interagindo com você,
também através do ambiente virtual.
10 COORDENAÇÃO, PROFESSORES, SISTEMA DE TUTORIA E EQUIPES DE
APOIO E SUPORTE
10.1 COORDENAÇÃO E SECRETARIA ACADÊMICA
A Coordenação e a Secretaria Acadêmica são responsáveis pela parte
acadêmica dos Cursos de Graduação oferecidos pela UNIPAMPA.
Contatos: [email protected]; Fone: 3261-4269
10.2 COORDENAÇÃO DO CURSO DE LETRAS EAD
A Coordenação do Curso é responsável por:

coordenar a equipe de docentes EaD que trabalhará no Curso;

fazer o chamamento para a participação em reuniões do Curso;

acompanhar a elaboração dos materiais didáticos;

acompanhar o Coordenador de Tutoria na seleção dos tutores;
25

acompanhar e coordenar as atividades docentes, discentes e
administrativas juntamente com o Coordenador do Polo de Apoio Presencial;

participar das atividades de capacitação e atualização;

acompanhar as atividades de ensino, presenciais e a distância;

zelar pela infraestrutura do Polo;

relatar problemas enfrentados pelos alunos ao Coordenador do Polo;

articular-se com o mantenedor do Polo com o objetivo de prover as
necessidades materiais, de pessoal e de ampliação do Polo.
Coordenadora do Curso: Profª Maria do Socorro de Almeida Marques
Coordenadora Substituta: Profª Camila Gonçalvez dos Santos
Contatos: [email protected];
10.3 COORDENADORES DE POLO
Cabe aos Coordenadores de Polo manter o pleno funcionamento do Polo de
Apoio Presencial, cuidando da gestão interna da equipe de professores, tutores e
alunos, bem como das instalações físicas, dos aparatos das tecnologias assistivas e
dos laboratórios para a prática de ensino, essenciais para o desenvolvimento dos
estudos.
Coordenadora do Polo Jaguarão: Profª Cláudia Camerini Correa Perez
Contatos: [email protected];
Coordenador do Polo Alegrete: Profº Alessandro Gonçalves Girardi
Contatos: [email protected];
Coordenador do Polo Santana do Livamento: Profº Rafael Camargo Ferraz.
Contatos: [email protected];
10.4 TUTORES PRESENCIAIS
Compete aos Tutores:

atender os alunos nos polos, em horários preestabelecidos;
26

auxiliar os alunos no desenvolvimento de suas atividades e em grupo,
fomentando o hábito de pesquisa, esclarecendo dúvidas em relação a conteúdos
específicos, bem como ao uso das tecnologias disponíveis;

participar de momentos presenciais obrigatórios, tais como avaliações,
aulas práticas em laboratórios e estágios supervisionados, quando se aplicam.
(Fonte: Instrumento de Avaliação de Cursos de Graduação Presencial e a
Distância, 2012, página 33)
●
Tutor Polo Jaguarão: Professores do Curso, lotados no Câmpus
Jaguarão. Fone: (53) 32604269
●
Tutor Polo Alegrete: Amanda Meincke Melo
Contatos: [email protected] - Fone: (55) 34218400
●
Tutor Polo Santana do Livamento: Ricardo Gomes de Oliveira
Contatos: [email protected] - Fone: (55) 3243-4540
10.5 PROFESSORES FORMADORES
Os Professores Formadores têm como incumbência:

preparar os planos de estudo;

conceber os materiais para o componente curricular sob sua
responsabilidade;

orientar o estudo e a aprendizagem dos alunos, esclarecendo dúvidas
e promovendo espaços de construção coletiva de conhecimento.
(Fonte:
Adaptação
de
informação
destes
dois
textos:
http://www.abed.org.br/congresso2004/por/htm/143-TC-D2.htm e Instrumento de
Avaliação de Cursos de Graduação Presencial e a Distância, 2012, página 33).
Professores Formadores:
Amanda Meincke Melo
Ana Lucia Montano Boéssio
Camila Gonçalves dos Santos
Cláudia Camerini Corrêa Pérez
Claudio Colares Alves
Daniel Lopes Romeu
27
Denise Aparecida Moser
Everton Fêrrêr de Oliveira (Colaborador)
Gustavo Henrique Rückert
Heidimar França Machado
Isabel Cristina Ferreira Teixeira
Isaphi Marlene Jardin Alvarez
Juliana Brandão Machado
Kátia Vieira Morais
Luciana Contreira Domingo
Luis Fernando da Rosa Marozo
Maiane Liana Hatschbach Ourique
Maria do Socorro de Almeida Farias-Marques
Maurício Aires Vieira
Patrícia Moura (Colaborador)
Silvana Silva
Mais informações sobre os professores, acesse o link:
http://cursos.unipampa.edu.br/cursos/llpead/corpo-docente/
10.6 COORDENADORIA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA (CEaD)
A CEaD presta assessoria pedagógica aos cursos e aos projetos na
modalidade semipresencial e a distância, incentivando o uso das Tecnologias de
Informação e Comunicação nas ações de ensino, pesquisa, extensão e gestão.
Equipe CEaD: e-mail – [email protected]
10.7 NÚCLEO DE TECNOLOGIA DA INFORMAÇÃO E COMUNICAÇÃO (NTIC)
O NTIC é órgão suplementar da Reitoria da Universidade Federal do Pampa,
com estrutura prevista na Portaria UNIPAMPA nº 745, de 13 de abril de 2010, e tem
por objetivo criar e manter condições para o funcionamento sistêmico das atividades
ligadas à tecnologia da informação e comunicação na Universidade, a fim de dar
28
suporte ao desenvolvimento do ensino, pesquisa, extensão, gestão e serviços à
comunidade,
de
acordo
com
as
diretrizes
da
Universidade.
(fonte:
http://ntic.unipampa.edu.br/quem-somos-2/historico/).
Suporte: VoIP, Portais, SIE, Sistemas web, Suporte, videoconferências, Web
Conferências, E-mails, Moodle, Tokens, entre outros.
Contato: http://chamados.unipampa.edu.br
Cada Campus/Polo possui um serviço de suporte de TI denominado STIC.
Contatos:
[email protected]
[email protected]
[email protected]
10.8 NÚCLEO DE DESENVOLVIMENTO EDUCACIONAL (NuDE)
O NuDE tem o objetivo de dar suporte às áreas de assistência estudantil,
apoio pedagógico, esporte cultura e lazer e inclusão para a comunidade acadêmica.
Presente nos dez campi, o NuDE é composto por diversos profissionais, como:
Assistente Social; Pedagogo; Técnico em Assuntos Educacionais, dentre outros.
Para
mais
informações
sobre
o
NuDE,
acesse
o
link
http://porteiras.r.unipampa.edu.br/portais/cap/nos/.
Contatos nos polos:
[email protected]
[email protected]
[email protected]
29
11 CONSIDERAÇÕES FINAIS
Prezado(a) aluno(a),
Para
mais
detalhes
temos
a
Página
do
Curso
no
link:
http://cursos.unipampa.edu.br/cursos/llpead/
É hora de começar sua caminhada, e a equipe da UNIPAMPA está aqui para
dar apoio nesta jornada.
30
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANTUNES, Verônica Morales; RIBEIRO, Luis Otoni Meireles. A Diversidade na
EAD: um olhar sobre a rede e-Tec Brasil. Artigo/pôster, 19ª CIAED - ABED 2013,
Salvador-BA. 10 p.
ANTUNES, Verônica Morales; RIBEIRO, Luis Otoni Meireles. Educação a
Distância: análises e conexões entre as dimensões pedagógica, tecnológica e
gestão na rede e-Tec Brasil. Artigo, SIED/EnPED-2014, São Carlos-SP. 10 p.
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BRASIL. Ministério da Educação. Comissão Nacional de Avaliação da Educação
Superior - CONAES. Resolução 1, de 17 de julho de 2010. Normatiza o Núcleo
Docente
Estruturante
(NDE).
Disponível
em:
<http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&task=doc_download&gid=
6885&Itemid=>. Acesso em: 1º Jun. 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer
CNE/CES nº 1.363, de 12 de dezembro de 2001. Retificação do Parecer CNE/CES
492/2001que trata da aprovação das Diretrizes Curriculares Nacionais dos Cursos
de Filosofia, História, Geografia, Serviço Social, Comunicação Social, Ciências
Sociais, Letras, Biblioteconomia, Arquivologia e Museologia. Disponível em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/2001/pces1363_01.pdf>. Acesso em: 1º
Jun. 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno.
Resolução CNE/CP 1, de 18 de Fevereiro de 2002. Institui Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em Nível Superior,
Curso
de
Licenciatura,
de
Graduação
Plena.
Disponível
em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/rcp01_02.pdf>. Acesso em: 1º Jun. 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Conselho Pleno.
Resolução CNE/CP 2, de 19 de Fevereiro de 2002. Institui a duração e a carga
horária dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores
da
Educação
Básica
em
Nível
Superior.
Disponível
em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CP022002.pdf>. Acesso em: 1º Jun. 2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Resolução
CNE/CES nº 18, de 13 de março de 2002. Estabelece as Diretrizes Curriculares
para
os
cursos
de
Letras.
Disponível
em:
<http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/CES182002.pdf>. Acesso em: 1º Jun.
2012.
BRASIL. Ministério da Educação. Instrumento de Avaliação de Cursos de
Graduação
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<http://download.inep.gov.br/educacao_superior/avaliacao_cursos_graduacao/instru
mentos/2012/instrumento_retificado_fevereiro_2012.pdf>. Acesso em: 1º Jun. 2012.
31
BRASIL. Ministério da Educação. Referencial de Qualidade para a Educação
Superior
a
Distância.
2007.
Disponível
em:
<http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/legislacao/refead1.pdf>. Acesso em: 1º
Jun. 2012.
BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Lei nº 9.394, de 20 de Dezembro de
1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial [da]
República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 23 dez. 1996. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm>. Acesso em: 1º Jun. 2012.
BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Lei nº 10.172, de 09 de Janeiro de
2001. Aprova o Plano Nacional de Educação e dá outras providências. Diário Oficial
[da] República Federativa do Brasil, Brasília, DF, 10 jan. 2001. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/leis_2001/l10172.htm>. Acesso em: 1º Jun.
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BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Lei nº 11.640, de 11 de Janeiro de
2008. Institui a Fundação Universidade Federal do Pampa (UNIPAMPA) e dá outras
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BRASIL. Presidência da República. Casa Civil. Decreto nº 6.755, de 29 de Janeiro
de 2009. Institui a Política Nacional de Formação de Profissionais do Magistério da
Educação Básica, disciplina a atuação da Coordenação de Aperfeiçoamento de
Pessoal de Nível Superior (CAPES) no fomento a programas de formação inicial e
continuada, e dá outras providências. Diário Oficial [da] República Federativa do
Brasil,
Brasília,
DF,
30
jan.
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