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PPP
UMA CONSTRUÇÃO DE TODAS AS MÃOS
2013 A 2016
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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O medo seca a boca, molha as mãos e mutila.
O medo de saber nos condena à ignorância;
o medo de fazer nos reduz à impotência.
(GALEANO, 2009, p.110)
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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Escola Estadual Rural Taylor-Egídio
Av. Aloísio de Castro, s/n - Muritiba - Jaguaquara - Bahia
Fone: 73-3534-2430 - www.erte.com.br
Autorizada pela Portaria nº. 1327 - D.O. de 25-01-2001
Dep. Adm. Estadual - Direc 13 - Jequié-Ba
Código da U.E. – 76945
CNPJ 13937065/0001-00
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO
Construção Coletiva
2013 A 2016
Responsável pelo texto final:
Sonilda Sampaio Santos Pereira
Jaguaquara, janeiro de 2013
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO
ESCOLA ESTADUAL RURAL TAYLOR-EGIDIO
JAGUAQUARA-BAHIA
IDENTIFICAÇÃO
A Escola Estadual Rural Taylor-Egídio (ERTE) é uma unidade de ensino residencial com
modalidade pedagógica de alternância. Os estudantes camponeses alternam suas residências
entre a escola e suas moradias no campo. Atualmente, são dois grupos; cada grupo é
composto por duzentos (200) alunos. Enquanto o grupo 1 está residindo no internato da
escola, o grupo 2 está em suas moradias recebendo, diariamente, a visita da equipe
itinerante docente e técnica.
Durante os trinta dias em que os estudantes estão imersos na educação formal, na escola,
lhes é oferecida a proposta educacional integral. Nesta perspectiva, todas as dimensões da
vida humana são contempladas: emocional, física, psíquica, espiritual, intelectual. Para
tanto, a estrutura organizacional e o funcionamento diferem das propostas das escolas
regulares porque nos horários semanais há a inclusão de: aulas práticas de agricultura,
cuidados individuais com o corpo, higienização, exercícios físicos, atendimento
individualizado, atividades de espiritualidade, atividades domésticas, orientação sexual e
sobre drogas, dentre outros.
Considerando que os estudantes camponeses ficam internos, as atividades citadas são
distribuídas durante os três turnos do dia. Assim, não há ociosidade na experiência do
internato. Da mesma forma acontece nos sábados, domingos e feriados em que a residência
escolar está em funcionamento e os servidores apostos.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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Para dar conta da abrangência desta proposta, a equipe de trabalho é composta por
cinqüenta e três (53) servidores. Nestes, estão incluídos efetivos, terceirizados, prestadores
de serviços temporários e voluntários, representantes da comunidade. Abaixo, seus nomes,
suas funções e seus vínculos. Um olhar apurado, um espírito de pesquisador, ao observar a
lista dos nomes dos servidores, pontuará a quase totalidade de “prestadores de serviços
temporários”. São, em sua maioria, pessoas que fazem parte do projeto desde sua
inauguração, pessoas capacitadas para uma prática educativa camponesa diferenciada,
pessoas contratadas dignamente, em 2001, e que desceram ao posto de “prestadores de
serviços temporários”.
Da mesma maneira demandante são as despesas para a manutenção diária de alimentação,
vestuário, fardamento, medicamento, calçados, materiais escolares, combustível e veículo
para o trabalho itinerante. A falta de um carro para as viagens diárias à zona rural poderá, a
curto prazo, inviabilizar por completo o projeto pedagógico da escola.
Por conta destas e de outras demandas específicas da ERTE, em 2009, depois de oito (8)
anos de funcionamento, a Secretaria da Educação do Estado legou-lhe o status de Unidade
Gestora. Passo que melhorou seu funcionamento, sem, no entanto, resolver de forma
definitiva seus impasses financeiros. Motivos: os primeiros repasses de cada ano chegam
sempre e muito depois do início do ano letivo. Logo, a cada ano, para abrir suas portas e
receber os estudantes que chegam do campo, a ERTE passa por agruras. E, durante todo o
ano letivo há demoras nas autorizações das verbas como também continuam insuficientes
para o oferecimento daquilo que é educação de qualidade, direito legal das pessoas que
residem no campo.
Nesta identificação assinalamos a força da esperança que tem movido e sustentado o
projeto da Escola Estadual Rural Taylor-Egídio durante os seus primeiros onze anos.
Também assinalamos o renovar da esperança ao reconstruirmos este Projeto Político
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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Pedagógico quando, coletivamente, refletimos sobre nossos fazeres e sobre os sentidos de
nossas próprias vidas. Mais uma vez optamos pelas orientações freirianas de não
decretarmos nem a morte da ideologia, nem o cansaço paralisante.
Oxalá este documento caia em mãos progressistas de ontem e de hoje; mãos cristãs,
humanas
e comprometidas com as causas humanas. Recordemos as experiências, as
radicalidades e os sonhos do mestre:
vez ou outra, tive a oportunidade, em Genebra ou fora de Genebra, de trabalhar em
longos seminários com operários e acadêmicos, obviamente progressistas, em cuja
posição espero que continuem hoje, para o que é preciso não se terem rendido à
ideologia de quem decreta a morte das ideologias e de quem proclama que sonhar é
uma forma de fugir do mundo e não de recriá-lo. (FREIRE, 2005 p. 127)
VISÃO:
Crianças e adolescentes campestres têm todas as possibilidades de domínio do código
escrito da língua desde que sejam respeitados em suas singularidades, acolhidos como
sujeitos de cultura diferente, não deficiente e, sobretudo, imersos numa práxis pedagógica
que faça valer:
o discurso da concepção freiriana de educação integral;
a pedagogia radical de alfabetização crítica;
a contínua reflexão sobre a língua;
os eventos de letramento;
a garantia da oralidade e da oralização;
a consciência fonológica e clareza da relação fonema-grafema;
as atividades epilinguísticas;
as contribuições do construtivismo;
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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as metodologias significativas sociointeracionistas;
o fortalecimento da autoestima;
o desenvolvimento da espiritualidade dos sujeitos envolvidos no processo.
MISSÃO:
Envidar todos os esforços para que a educação de crianças e adolescentes campestres se
realize de forma integral, progressista e cristã.
OBJETIVOS:
Propor reflexões sobre vida e práticas pedagógicas progressistas e cristãs à luz dos
postulados de Jesus Cristo;
Valorizar homens, mulheres, jovens, meninos e meninas campestres;
Proporcionar o diálogo entre campestres e urbanos;
Dar visibilidade aos saberes rurais;
Alfabetizar crianças e adolescentes rurais na cidadania, sem preconceitos
lingüísticos;
LEMA:
O Senhor te guiará para sempre; tu serás como um jardim regado. Isaías 58:11
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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MÚSICA:
Morar na roça é pra lá de bom
Morar na roça é coisa muito boa,
Sei o que digo; eu não falo à toa.
A vida é simples, lá é diferente,
Mas a Natureza só faz bem, a gente.
Plantamos roça de milho e feijão,
Pedimos chuva pra molhar o chão.
Fogão a lenha é o que não falta lá
E é tão gostoso pra nos esquentar.
Eu moro na roça, na zona rural;
Lá eu planto e colho, subo no curral,
Lá tem sanfoneiro que não erra o tom.
Ah! Morar na roça é pra lá de bom!
É tão gostosa a casa de farinha!
A gente cria porco e galinha.
Tem sombra boa embaixo da jaqueira;
Eu tiro goiaba e subo na mangueira.
Agente caça e pesca pra valer,
Banho de rio só nos dá prazer;
Tem tanta estrada pra se caminhar,
Tem grilo cantando e sapo a coaxar.
E, de manhãzinha, ao raiar o dia,
É tão bom ouvir o galo cantar;
E, de tardezinha, quando o sol se põe,
Tanta ave canta pra se agasalhar.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
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IDENTIFICAÇÃO EM FOTOS
Visão interna
Parte da horta
Refeitório
Conclusão 4ª série 2011
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GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO
ESCOLA ESTADUAL RURAL TAYLOR-EGIDIO
JAGUAQUARA-BAHIA
QUADRO DOS SERVIDORES EM AÇÃO
Estou ciente da minha responsabilidade em participar do Projeto Político Pedagógico de
minha escola – ERTE
NOME
FUNÇÃO
VÍNCULO
Diretora
Efetiva
Vice-diretor
Efetivo
Professora (coordenadora pedagógica)
PST
4. Jalon Leal Silva
Professor
Efetivo em processo de aposentadoria
5. Lúcia Maria Argolo
Professora
Efetiva em processo de remoção
6. Eunice de Sousa Silva
Merendeira
PST em processo de aposentadoria
7.Cátia Leliana Coelho Santos
Professora
PST
8.Eliane Costa Araújo
Professora
PST
9.Ivonete Almeida Vieira
Professora
PST
10.Marta dos Santos Souza
Professora
PST
11.Maryvane dos Santos Araújo
Professora
PST
12.Sandra Martins de Souza
Professora
PST
13. Adilene Costa Almeida Santos
Professora
PST
14.Eline Santana Ramos Sousa
Professora
PST
15.Paulo Eldebrando Silva de Miranda
Professor
PST
16.Eraldo dos Santos
Professor
PST
17.José Jorge Almeida Pereira
Professor
PST
18.Marinilda Almeida Vieira Souza
Professora
PST
1. Sonilda Sampaio santos Pereira
2 .Lourival Brito Guimarães
3. Nalva Oliveira Gomes
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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19.Vilmaci dos Santos Dias
Professora
PST
20.Azenália Pereira dos Santos
Professora
PST
21.Elielena Sousa Gomes
Professora
PST
22.Mª da Conceição T. Pellegrini
Professora
PST
23.Juliana Cardoso Bastos Santos
Professora
PST
Professora – Adjunta da direção
PST
25.Izabel Santos Costa
Professora
PST
26.Hildacy da Silva Mota
Professora
PST
Professor – Secretário
PST
Merendeira – Líder de cozinha
PST
Serviços gerais (Lavandeira)
PST
30..Eulália Santos Pires
Merendeira
PST
31.Maria Aparecida Ivo Gomes
Merendeira
PST
32.Nilton Souza dos Santos Filho
Porteiro
PST
33.Valdemir Dias Bispo
Porteiro
PST
34. Osivaldo Santos da Silva
Porteiro
PST
35.Miriam Adelaido Santos
Serviços gerais –Limpeza (dormitório feminino)
PST
36.Creusa Ferreira da Silva
Serviços gerais - Limpeza (prédio administrativo)
PST
Assistente Adm. (Professora – noturno)
PST
38..Israel Ferreira de Jesus
Serviços gerais (Jardineiro)
PST
39..Jucileia Costa Araujo
Serviços gerais (Lavanderia)
PST
40.Roberto Carlos C. dos Santos
Serviços gerais (Agricultor)
PST
41.Edna Almeida Mendes Santos
Merendeira
PST
42.Marluce Dias Costa
Merendeira
PST
Assistente Adm. (Motorista)
PST
24.Izaná Costa Silva
27.Pablo Silva Brito
28.Jusceli Moraes Silva
29.Maria da Glória dos Santos Ribeiro
37.Maria Mendes Silva
43.Manoel Santos Chagas
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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44.Francisco Domingos da Cruz
Assistente Adm. (Professor – noturno)
PST
Merendeira
PST
46.Dinorá Costa Machado
Recepcionista (Enfermeira)
Terceirizada
47.Sandra Costa Correia
Recepcionista (Enfermeira)
Terceirizada
Recepcionista (Limpeza - dormitório masculino)
Terceirizada
Porteiro
Terceirizada
50.Ilzete Ferreira dos Santos
Porteira (Merendeira)
Terceirizada
51.Daiane Silva dos Santos
Porteira (Limpeza – salas de aula)
PST
52.Silene Santos Ribeiro Marinho
Porteira (Merendeira)
Terceirizada
53.Arlene dos Santos Dias Barros
Recepcionista (Professora)
Terceirizada
Professora de música
Comunidade
45.Norma Santos Ramos Silva
48.Eliana Gabriel dos Santos
49.Sivaldo Santos Oliveira
53. Roselane Paixão
NOMES EM NEGRITO E ITÁLICO – Efetivos - 4
NOMES EM PRETO – PST - 38
NOMES EM AZUL – Terceirizados – 8
NOME EM VERDE – Não contrato pela escola, presta serviço à comunidade através da ERTE. - 1
NOMES EM VERMELHO – Não servem na ERTE - 2
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
SECRETARIA DE EDUCAÇÃO DO ESTADO
ESCOLA ESTADUAL RURAL TAYLOR-EGIDIO
JAGUAQUARA-BAHIA
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO – 2013 A 2016
APRESENTAÇÃO
Este Projeto Político Pedagógico (PPP) da Escola Estadual Rural Taylor-Egídio é de suma
relevância para o funcionamento exitoso da referida Unidade Escolar. É o resultado de um
trabalho de revisão e reformulação dinâmico, ativo e relacional das equipes administrativa,
docente e de todos os servidores conhecedores do valor de um Projeto Educacional que
apresenta a realidade, valorizando as experiências bem sucedidas e traçando caminhos para
superar o status quo indicado como insatisfatório.
A metodologia passou, primeiramente, pelo processo de avaliação da instituição e pela
avaliação do PPP anterior; o passo seguinte foi a (re)elaboração do documento de forma
coletiva. Cada pessoa inserida na comunidade escolar registrou sua participação tanto oral
quanto graficamente e, a partir de todas as mãos, este documento pôde abranger a escola
em sua totalidade porque
o projeto político-pedagógico tem a ver com a organização do trabalho pedagógico
em dois níveis: como organização da escola como um todo e como organização da
sala de aula, incluindo sua relação com o contexto social imediato, procurando
preservar a visão de totalidade. Nesta caminhada será importante ressaltar que o
projeto político-pedagógico busca a organização do trabalho pedagógico da escola
na sua globalidade (VEIGA, 2002, p.14).
E não só pela perspectiva macro do alcance global da escola, mas pela possibilidade de
cada um, cada agente da comunidade educacional, poder re-significar seu trabalho, sua
própria vida. Como afirma Celso Vasconcelos (2004) “é uma metodologia de trabalho que
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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possibilita re-significar a ação de todos os agentes da escola”. Foi nesta intenção que a
equipe se empenhou, participou formalmente, com qualidade política, ética, autonomia,
inclusive utilizando o Regimento Escolar como base e diferenciando-o do PPP.
Como já foi pontuado anteriormente, a metodologia utilizada na reconstrução deste Projeto
Político-Pedagógico fez uso da proposta democrática, obedeceu critérios de reflexão, de
avaliação e de autoavaliação. A inspiração teórica da metodologia foi a de Celso
Vasconcelos (2004) e de Ilma Veiga (2002)
O tempo, incluindo reflexões, avaliações, autoavaliações, diálogos orais, registros gráficos
e reelaboração foi de 18 (dezoito) meses. O trabalho foi iniciado em março de 2011 e
concluído em janeiro de 2013.
Em todo este tempo houve encontros mensais, conversas longas, palestras por especialista
para, finalmente, saírem as contribuições escritas que estão anexadas no documento
impresso, devidamente datadas e assinadas pelos seus respectivos autores.
O resultado final, isto é, o que temos em mãos atendeu nossas expectativas, mas como toda
produção intelectual coletiva, não deixou de haver dificuldades que foram superadas, pelo
menos, parcialmente. Todavia ficou evidente, por meio da participação de cada funcionário
(a), de cada docente, de cada discente, de cada mãe ou pai, de cada membro da
comunidade, a esperança na modalidade pedagógica de alternância para atender a demanda
da educação formal campestre.
Esperança que vem sendo alimentada a cada ano de existência da Escola Estadual Rural
Taylor-Egídio; esperança na força do bem despretensioso; esperança na energia oriunda de
uma equipe coesa com grande sentimento de pertença; esperança nas crianças e nos
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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adolescentes camponeses que emergem, mesmo timidamente, para dar voz e visibilidade
aos saberes, às demandas, às lutas e às causas do campo.
1. MARCO REFERENCIAL
1.1 Marco situacional
O mundo, o Brasil, o Nordeste, especialmente, as regiões rurais, continuam sem
perspectivas. Os ditames das políticas públicas governamentais, as ordens inversas aos
valores humanos, ameaçam os sonhos, as utopias, as esperanças. Há falta de amor, de
humildade e de sentimento de igualdade. Sentimo-nos apreensivos e, para mantermos a
esperança, ousamos a contramão.
Percebemos turbulências, muitas incertezas, desumanidade e materialismo. Há injustiça e
falta de confiança entre as pessoas, muita competitividade e individualismo, instabilidade
que gera a falta de paz.
Os dias são maus e as pessoas têm se tornado más, esquecendo o respeito mútuo. Embora
tenhamos progredido, em termo legais, no combate ao racismo, na violência contra a
mulher e na preservação do meio ambiente, ainda há o aumento considerável da pobreza, da
guerra, da fome, do homicídio e da ignorância que minimiza o homem à categoria de
irracional.
À ignorância estão atreladas a falta de higiene, a má alimentação (ou a falta desta), as
drogas e, em se tratando da realidade campestre, o alcoolismo desenfreado, a sujeira, o
analfabetismo e tantos outros.
Não obstante as muitas transformações e evoluções tecnológicas, científicas, educacionais,
culturais e até religiosas, ainda somos uma humanidade, um povo nordestino brasileiro que
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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tropeça e reincide em velhas práticas e atitudes desumanas e impensadas. O mundo pede
socorro: é um circulo cercado pelo desemprego, miséria, maldade, ignorância, falta de
amor, desproporção na divisão das riquezas etc.
A família, celular mater da sociedade está se perdendo e os filhos, especialmente, são
afetados. A solidão da criança gera insegurança que gera violência. E, a cada dia mais, a
sociedade se compõe de pessoas inseguras, inaptas para o bem, inaptas para o pensar e o
agir coletivamente.
Parece que todas as pessoas estão marcadas pela impaciência e pela agressividade e
procuram justificar tais comportamentos com a demanda do cotidiano. Há até esquecimento
das regras da convivência humana saudável.
Compreendemos que há necessidade de cada um de nós se esforçar, fazendo o que estar ao
nosso alcance para que a justiça comece a acontecer nas coisas mais simples do dia a dia
porque as experiências vividas nos ensinam e nos desafiam a sermos melhores.
Não desistimos da esperança, inclusive da esperança em outro mundo onde seja menos
difícil amar como preconizava Paulo Freire (1978, p. 184), nas últimas palavras do seu
primeiro livro Pedagogia do Oprimido.
Não podemos desistir da esperança por meio da educação. Não de qualquer coisa que se
diga “educação”, mas de uma educação que se fortaleça na força do Deus invisível e que
conte com a colaboração inconteste do Espírito Santo, conforme orientava Comenius
(2006, p.69 - 70) desde o século XVI.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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Os sinais de vida no mundo atual, segundo nossa visão, são:
O nascimento de uma criança, de uma gigante baleia e o surgimento de uma
borboleta, o desabrochar de uma flor, o vôo de uma águia, a renovação do solo e da
raiz e plantação que nos alimenta;
A presença de Deus e a vida com dignidade e com otimismo que emana do próprio
Deus e repercute nas relações humanas que demonstram amor e solidariedade,
sentimentos de pertença e de interrelações complementares;
O progresso da ciência, o avanço da medicina, as muitas pesquisas sobre o
fenômeno da existência e da consciência humanas, o despertar da consciência
ecológica, o espaço constituído para o diálogo com os excluídos cultural, social e
historicamente;
O esforço da natureza para suplantar as agressões que lhe são impostas; ainda temos
o sorriso de uma criança e alguns gestos de generosidade que suavizam os
desmandos humanos;
O respeito à opinião dos outros e a propagação da bondade;
O projeto da Escola Estadual Rural Taylor-Egídio que visa resgatar os valores
humanos, de maneira bem particular, os valores e os saberes campestres, e outros
projetos similares que defendem a inclusão de crianças com necessidades especiais;
A transformação de vidas por meio do entendimento dos postulados cristãos e
humanísticos.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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Não obstante os latentes sinais de vida em nosso mundo, os sinais de morte ainda se
impõem:
Desigualdade social, desmatamento, guerras, violência, falta de amor, desrespeito,
discriminação, ganância, preguiça, insegurança, fome, homicídio, matança do
planeta, corrupção, tráficos, pestes, conflitos existenciais, afetação das relações inter
e intrapessoais, inveja, epidemias, desrespeito e desintegração entre membros da
mesma família, gravidez na adolescência e na infância, atentados terroristas,
neoliberalismo, intolerância, insensibilidade, vícios, estupros e abortos, descrença
nas forças invisíveis da educação.
Julgamos que as causas destes sinais de morte são:
Desemprego, exclusão, má distribuição da renda do país, burocratização, abandono
dos valores vitais, desintegração da família, conformismo, falta de assistência
médica, falta de amor, ambição descontrolada pelo poder, injustiça, perda do temor
e afastamento dos bens da alma, falta de crescimento: “quem não ajuda, estorva;
quem não ajunta, espalha; quem não se esforça, é um peso morto” e
desconhecimento das propostas de vida humana e de sociedade postuladas por
Platão (2001) no seu clássico A República e por Jesus Cristo.
1.2 Marco filosófico
A sociedade que as equipes docente, discente, administrativa e dos servidores dessa escola
deseja formar é uma sociedade fundada em valores igualitários, justa, harmoniosa,
pacificadora, consciente, democrática, honesta, em que direitos e deveres sejam colocados
num mesmo peso. Uma sociedade, de fato, humana, sem hipocrisia, sem discriminações,
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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sem violência, sem corrupção, sem desigualdades e digna. Que encontre no passado as
raízes do presente e consciente de que o presente é a construção do futuro.
Uma sociedade de homens e mulheres, anciãos e anciãs que ainda sonhem e que invistam
nos jovens com a visão de que o mundo continuará com eles. Ensinando a honestidade, a
aceitação mútua e excluindo o preconceito e o egoísmo.
Que seja uma sociedade que valorize a família e a parceria família-escola em que todos
busquem construir o conhecimento e o bem comum e que a prática educativa seja tão eficaz
que forme cidadãos na cidadania.
Com vida digna e oportunidades iguais de
desenvolvimento e sucesso.
Uma sociedade assim será uma sociedade de homens e mulheres reflexivos, respeitosos, de
amor mútuo, numa relação de afetividade entre os humanos e a natureza, realistas,
criativos, transformadores da realidade, que acreditem no bem comum e que é possível
sempre fazer melhor. Será uma sociedade com homens e mulheres com visão crítica do
mundo. Pessoas transformadas à semelhança do barro que se permite ser transformado, com
capacidade de perceber o caminho do bem e discerni-lo do caminho do mal, escolhendo,
claro, sempre o bem.
Que sejam homens e mulheres dignos na convivência com seus semelhantes, preparados
para o enfrentamento dos obstáculos; perdoando e sabendo receber o perdão, que sejam
corajosos e desafiadores, que se amem, amem também a vida e lutem por ela como biófilos.
Os referidos homens e mulheres serão capazes de diminuir as divergências culturais,
políticas e familiares. Desta forma, desejamos que a prática educativa desta escola esteja
contribuindo para formação de pessoas felizes, solidárias, com objetivos vitais e capacidade
de distinguir e decidir sobre seus caminhos com autonomia, censo crítico e valor humano.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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É com esta finalidade que a escola existe e a ela deve fazer jus. Para tanto, é necessário,
cotidianamente, recordar seus objetivos e as razões de sua existência:
1. Acolher toda comunidade campestre com suas diversidades e peculiaridades;
2. Animar os sujeitos campestres para a felicidade, minimizando o êxodo do campo;
3. Acolher todos e todas que dela se aproximem (educandos, funcionários,
professores, comunidade e outros);
4. Fundamentar todas as suas ações na realidade cotidiana, buscando apreensão desta
realidade com olhos e espírito críticos;
5. Aprender dos animais, sobretudo da águia que avança sem temor;
6. Realizar grandes ações com e pelo o ser humano;
7. Encorajar o enfrentamento do mundo, capacitando as pessoas para ação a partir da
consciência;
8. Lapidar, em amor, as pedras e permitir-se também a autolapidação;
9. Transformar, por meio do diálogo, as relações negativas em positivas;
10. Priorizar a felicidade, ajudar na “fabricação” dos sonhos, especialmente naqueles
para quem não há motivação interior nem doméstica;
11. Animar os sujeitos para o desenvolvimento da criatividade e da alegria;
12. Desenvolver a consciência de si mesmo e do outro numa busca da transformação;
13. Ser veículo de socialização do indivíduo;
14. Ensinar a leitura do mundo antes da leitura da palavra escrita;
15. Ensinar todos os conteúdos do ensino fundamental com qualidade e significado
para os estudantes;
16. Acompanhar as famílias camponesas dos estudantes e oferecer cursos a partir de
suas necessidades reais;
17. Formar cidadãos na cidadania;
18. Promover a justiça social;
19. Democratizar o ensino;
20. Incentivar a elevação da autoestima da comunidade escolar;
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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21. Ser agente transformador do meio;
22. Formar cidadãos pensantes e leitores;
23. Desenvolver integralmente os seres humanos que fazem parte do seu rol;
24. Promover a felicidade.
1.3 Marco operativo
No marco operativo estão apresentadas três dimensões desejadas pela equipes docente,
discente, administrativa e da comunidade da Escola Estadual Rural Taylor-Egídio:
Dimensão Pedagógica
Dimensão Comunitária
v A dimensão pedagógica já é v Que a comunidade esteja mais
muito boa, porém pode
presente em encontros com os
avançar mais se as pessoas
educandos para palestras,
que realizam a práxis
passeios,
cooperação
nos
pedagógica
se
domingos etc.
compreenderem
enquanto
seres da incompletude, não
dando espaço à solidão
profissional.
v Toda ação pedagógica deve v Que a comunidade esteja
ser voltada para uma
mais presente em encontros
educação humana e solidária,
com os educandos para
libertadora,
sempre
em
palestras, passeios etc.
direção à realidade da
criança e do adolescente e
compromissada com o ser
humano integral.
v O
currículo deve ser v O professor deve ser, muito
repensado, semanalmente
mais, o mediador das
nos planejamentos, de
aprendizagens do que um
“dador” de aulas. Alguém
forma significativa para os
educandos rurais. Nunca
que está no ambiente escolar
deverá chegar pronto, mas
consciente de seu papel
deverá ter seus temas
histórico enquanto adjunto da
elencados, com autonomia,
construção do conhecimento.
a partir da observação das
necessidades reais dos
educandos.
Dimensão Administrativa
v A escola, durante a
primeira
década,
desenvolveu
uma
boa
administração. É necessário
continuar a proposta de
gestão
participativa,
intensificando
a
responsabilidade com os
compromissos assumidos.
v A escola, durante a
primeira
década,
desenvolveu
uma
boa
administração. É necessário
continuar a proposta de
gestão
participativa,
intensificando
a
responsabilidade com os
compromissos assumidos.
v Os serviços de limpeza,
xerox, secretaria, costura,
cozinha, e outros, a
semelhança da direção e da
equipe
administrativa,
necessitam conhecer seus
espaços de atuação e
colaborar para que os
serviços pedagógicos (por
causa desses a escola existe)
aconteçam da melhor forma.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
22
v Os
objetivos
deverão v O relacionamento da escola v Todos os trabalhadores da
sempre girar em torno da
com a família deve ter por
escola precisam conhecer
formação integral, com
base o diálogo, a escuta e o
os benefícios do trabalho
maior saliência para o
fortalecimento da parceria
participativo, em que todos
família-escola. A família é de
se interessem por todos e
trabalho
do
campo,
grande importância para o
valorizando
as
não haja fragmentação e
especificidades campestres.
êxito das atividades da escola,
nem
sofrimento
da
especialmente quando se trata
continuidade de qualquer
de uma escola de alternância
serviço
em
qualquer
em que o educando alterna
eventualidade,
inclusive
seu
ambiente
de
quando da substituição de
aprendizagem entre a escola e
qualquer
pessoa,
sua moradia no campo. É a
independentemente
da
família que autoriza, ou não,
função que ocupe.
as ações da escola. Por isso,
devem ser tratadas com o
respeito que lhes é devido.
v À semelhança do currículo, v O relacionamento com a v A Secretaria da Educação
do Estado da Bahia, como
os conteúdos deverão ser
comunidade deve ser similar
responsável
por
esta
ordenados a partir das
ao relacionamento com a
necessidades
reais
e
família. À semelhança da
unidade escolar, é também
organizados a partir de
família, é a comunidade
responsável
em
proporcionar
condições
temas transversais que
escolar a grande responsável
servirão
de
eixos
pelo
sucesso
dos
objetivas de trabalho, isto
norteadores para os projetos
empreendimentos escolares.
é, material didático, de
didáticos,
ressaltando
Daí porque a escola deve
limpeza, espaço físico e,
preferencialmente o campo
estar atenta e viabilizar uma
especialmente, de pessoal.
como eixo de todos os
comunicação aberta com a v A propósito, a equipe de
comunidade
através
de
servidores desta Unidade de
demais conteúdos.
reuniões, eventos e práticas
Ensino (docentes e demais
trabalhadores) é contratada
políticas inclusivas.
pelo regime PST e sofre
perdas
salariais
e
trabalhistas. Esta é uma
faceta importantíssima da
existência da escola que
poderá
inviabilizar
o
projeto
a
qualquer
momento.
v Que a metodologia seja v Da mesma forma da família e
flexível,
diversificada,
da comunidade escolar, o
atendendo a viabilização
corpo docente deve ser
tratado com respeito e
dos conteúdos para que os
convidado a participar de
objetivos
sejam
todas as decisões e ações da
contemplados.
escola.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
23
v A avaliação deverá ser v As atividades esportivas e
processual, sempre na
culturais
devem
ser
perspectiva de avaliar o
diversificadas,
criativas,
aprendizado do alunado e o
interativas.
Devem ser
trabalho do docente. Cada
trabalhadas semanalmente e
avaliação
deverá
ser
dirigidas
por
pessoas
seguida de uma reflexão
capacitadas para tanto. É
sobre o que continuar e o
interessante nessas práticas a
que mudar para que os
presença de auxiliadores que
processos de ensino e de
ajudem
para
o
bom
aprendizagem aconteçam
transcorrer dos esportes. Há
de fato. Nunca uma prática
muitos
educandos
com
avaliativa que vise medir ou
potencial enorme para o
pontuar os educandos, mas
esporte e para as atividades
sempre como momento
culturais que precisam ser
mediador: Onde se chegou
oportunizados.
– onde se precisa chegar?
v A disciplina num espaço v A orientação vocacional
escolar será sempre o
deve ser uma constante na
resultado da relação efetiva
escola. É interessante que os
próprios educandos conheçam
e afetiva entre educadoreseducandos e dos contratos
suas
vocações
e
que
feitos conjuntamente em
familiares
e
educadores
incentivem na realização dos
períodos letivos.
A
seus sonhos. Desta forma, não
disciplina deve ser mantida,
terão dificuldades na escolha
sobretudo, a partir de um
de suas futuras profissões.
planejamento eficiente e
Sobretudo, que haja incentivo
socializado, dia a dia , com
os educandos.
ao trabalho com a agricultura
porque o grande objetivo
desta escola é fortalecer os
campestres
e,
conseqüentemente, o campo.
v O espaço de trabalho v O relacionamento da escola
com
os
meios
de
coletivo
deverá
ser
comunicação social deve
constante,
isto
é,
continuar ativo. Além de
semanalmente, para que
socializar as ações da escola,
todos saibam de todas as
é um caminho de informação
ações da escola e não haja
e formação que a unidade
conflitos
por
mal
escolar não deve perder. São
entendidos.
os meios de comunicação que
aproximam os homens e as
mulheres uns dos outros no
mundo globalizado.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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2. DIAGNÓSTICO
Diagnóstico é “o resultado da comparação entre o que se traçou como ponto de chegada e a
descrição da realidade da instituição” (GANDIN, In: VASCONCELOS, 1995). O
diagnóstico desta Unidade Escolar será apresentado abaixo.
Depois da análise da realidade foram levantadas as necessidades da instituição e julgadas, a
partir dos referenciais assumidos coletivamente. O diagnóstico que será apresentado é o
confronto entre aquilo que a equipe da escola deseja e o que, de fato, está sendo. Ao lado
dessa realidade serão apresentados os fatores dificultadores e os facilitadores.
Foi gratificante perceber que não houve insegurança do grupo em dizer a verdade. O grupo
deseja, de fato, que as dificuldades sejam pontuadas e sanadas.
A partir dos desejos e dos sonhos trabalhados no marco operativo deste PPP a equipe
construiu o seguinte diagnóstico:
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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DIAGNÓSTICO
REALIDADE
FATORES DIFICULTADORES
FATORES FACILITADORES
(necessidades)
(resistências)
(forças de apoio)
01
02
03
04
Prática
pedagógica Postura antipática de um
libertadora
construída determinado
docente,
com as crianças e os preconceitos e autoritarismo.
adolescentes campestres.
Continuidade de maior
valorização
da
agricultura, do plantio, do
consumo próprio e da
venda dos produtos da
horta.
Currículo e conteúdos
reelaborados de acordo
com as necessidades
cognitivas dos educandos
do campo e suas reais
necessidades.
Continuidade
da
formação integral dos
educandos de modo que a
ação educativa contemple
todas as dimensões da
vida humana, de forma
especial e integradora, o
através
da
corpo,
educação física.
Há crianças e adolescentes
urbanos na escola.
Há pouco acompanhamento
técnico-agrícola no campo.
Não foi organizado um ponto
para a comercialização dos
produtos.
Deficiência híbrida.
Falta de livros que abordem a
realidade, especialmente para as
aulas de agricultura..
O professorado conhece pouco
a vida no campo.
Falta de uma maior cooperação
da família e dificuldade de
adaptação à escola regular
quando saem da ERTE.
Prática diária, criatividade,
conscientização,
afetividade,
liberdade de expressão e a
possibilidade
de
conscientização da equipe
docente para que norteie toda
prática a partir do campo.
Organização
da
comercialização dos produtos.
Organização
do
cardápio
próprio com prevalência dos
itens comestíveis da horta da
escola
e
seriedade
na
observância
do
referido
cardápio.
Pesquisas por parte da equipe
de coordenação e docente sobre
a
realidade
rural
para
enriquecimento dos conteúdos
relacionados à vida no campo.
Interesse da coordenação e do
professorado em adequar os
programas à realidade rural.
Os períodos da alternância
reprogramados: maior tempo na
escola: 30 dias na escola x 30
dias nas moradias na zona rural.
Maior apoio das famílias.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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Metodologia
diversificada.
Falta de compreensão e de
interesse de alguns docentes
para a implementação da
diversidade.
Continuidade
da Ainda há resistência em alguns
avaliação
processual docentes para aplicação da
seguida de uma reflexão avaliação processual.
entre
educadores,
educandos
e
coordenadores.
Continuidade
da Ainda há docente que não
apresentação
dos apresenta seu planejamento
planejamentos
diários diário para os educandos.
para os educandos como
meio
de
evitar
a
indisciplina e possibilitar
a organização do trabalho
pedagógico.
Melhorar
a
base Adaptação dos conteúdos à
curricular do Ensino realidade dos educandos.
Fundamental – anos
iniciais e finais.
Maior integração da Falta de interesse dos cidadãos
comunidade, isto é, a em participar efetivamente da
comunidade
mais vida da escola.
presente na vida integral
da escola.
Compreensão
do
professor
enquanto
pesquisador e mediador
na
construção
do
conhecimento e não
“ministrador de aulas”.
Falta de paixão no exercício
da função.
Falta de visão de alguns em
se
perceber
como
profissionais
com
necessidade de investimento
na qualidade daquilo que faz.
Dificuldades
econômicofinanceiras.
Programas, cursos e Distância entre a localização
outras coisas mais da escola e a moradia das
constantes
para famílias.
envolver a família na
Estudos mais intensos pelos
docentes, inclusive projeto de
formação continuada, para
reinvenção das metodologias.
Realização do Conselho de
Classe ao término de cada
período.
Discussão, semanalmente, dos
docentes com a coordenação
para sinalização dos casos.
Índice de 80% dos educadores
admitindo e apresentando seus
planejamentos em sala de aula.
Já há, por parte da escola, um
flexionamento dos conteúdos
com o objetivo de adaptá-los à
realidade dos educandos.
Divulgação dos eventos através
dos meios de comunicação.
Contatos efetivos entre a escola
e a comunidade propiciando
encontros entre setores da
comunidade e as crianças
(manicures,
cabeleireiras,
professores de educação física e
outros).
Continuidade dos estudos,
seminários, palestras, debates
que já vêm acontecendo na
escola.
Visão aberta da escola
enquanto instigadora desta
busca,
propiciando
os
encontros.
Planejamento de cursos e
programas que envolvem as
famílias.
Apresentações das produções
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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escola.
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Manutenção do diálogo
dirigido pela direção.
Recursos de segurança
para
a
vigilância,
especialmente, durante
a noite, como também
carro com motorista
disponível para as
necessidades do posto
médico.
Maior
envolvimento
dos pais na vida escolar
dos filhos com intenção
de animá-los para os
estudos.
Especialistas,
equipe
que
multifuncional,
façam diagnóstico das
dificuldades
de
aprendizagem
dos
estudantes.
Ambientes específicos
para jogos, cultos,
brinquedoteca,
artes
cênicas
e
outros
eventos.
Docentes com funções
de auxiliares para as
turmas do 1º ano do
ensino fundamental.
Descaso de alguns
membros da equipe em
fazer
cumprir
os
acordos.
Falta de acessórios
como: maior número de
bandejas inox, panelas
de
pressão,
cuscuzeiros, talheres,
dos
alunos
às
suas
comunidades de origem.
Que todos se encontrem Continuidade das reuniões
abertos à continuidade do periódicas com todos os
diálogo.
setores.
Falta de um motorista para Prontidão dos vigias.
os serviços na cidade por
isso os vigias são muito
solicitados,
especialmente
para
os
serviços
de
enfermagem.
Pais residirem distantes da
escola e, em suas moradias,
não haver motivação para o
estudo.
Busca permanente da escola
pela família e incentivo aos
alunos que eleve suas
autoestimas.
Falta de abertura do Estado Apoio de parceiros
para novas contratações.
comunidade.
Falta de recursos financeiros.
da
Interesse constante da equipe
gestora para a permanência
da busca.
Falta de autorização do Empenho da equipe em
Estado
para
novas colaborar com as demandas
contratações.
das turmas de 6 anos.
Resistências.
Falta de compromisso.
Exemplo positivo da maior
parte da equipe.
Falta de recursos.
Visão da necessidade tanto
da equipe diretiva quanto das
servidoras do setor.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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copos, máquina de
lavra
industrial,
secadora
industrial,
armários e baldes para
o refeitório, lavanderia
e dormitórios.
Banheiros e telhados
dos
dormitórios
precisando de reformas.
Xerox em excesso e
morosidade na entrega
de
documentos
à
secretaria.
Falta de preservação
das áreas de jardim,
bem como de material
para cuidá-lo.
Desinteresse de alguns
educandos com os
conteúdos curriculares
e descaso com os
momentos de estudos
individuais.
Falta de lousa digital,
outros computadores e
internet mais rápida.
Falta
de
literatura
específica de geografia,
de agricultura e de
agropecuária, também
falta de mão de obra e
de material específico
para o trabalho no
campo.
Falta
de
maior
agilidade
na
viabilização
dos
materiais didáticos.
Falta
de
práticas
interdisciplinares,
especialmente
no
segmento dos anos
Falta de recursos.
Visão da necessidade tanto
da equipe diretiva quanto das
servidoras do setor.
Falta de empenho dos Campanha atual da direção
docentes e outros servidores. para
diminuição
das
máquinas de Xerox e
controle de material.
Alunos sem a devida atenção Incrementação de novas
ao jardim e falta de verba campanhas na escola.
para aquisição de materiais
necessários.
Falta de perspectiva dos Criação
de
horários
educandos, defasagem de específicos para os estudos
conhecimentos que são pré- individuais, continuidade dos
requisitos
e
não freqüentes diálogos e maior
administração da autogestão. ênfase na base comum do
currículo dos anos iniciais.
Conexão
muito
lenta, Empenho da equipe gestora e
computadores poucos para a da equipe de informática em
demanda dos estudantes.
buscar os recursos.
Falta de recursos.
Visão e busca da liderança
da agricultura da escola.
Falta de recursos financeiros Tomada de posições
e
de
agilidade
dos equipe diretiva.
responsáveis pelo setor.
da
Falta de conhecimento dos Visibilidade da necessidade.
docentes em como fazer
acontecer este tipo de prática
e falta de uma coordenação
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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finais
do
ensino
fundamental.
Falta
de
cursos
profissionalizantes para
os estudantes.
IDEB ainda distante da
proposta nacional.
pedagógica para e com as
disciplinas específicas.
Recursos financeiros para Interesse dos estudantes, dos
contratações.
docentes e da equipe
diretiva.
Dificuldade de ensino e de Investimento, especialmente,
aprendizagem.
na formação continuada dos
professores.
Falta de um carro para Falta de disponibilização de Insistência da equipe gestora
o trabalho educacional recursos do Estado.
diante do Estado.
da equipe itinerante, no
campo
Recursos da Unidade Burocracias e lentidão dos Insistência da equipe gestora
Gestora insuficientes e processos na Secretaria de diante do Estado.
repassados sempre em Educação do Estado.
atraso
para
a
manutenção da escola.
Servidores
sem Burocracias e lentidão dos Insistência da equipe gestora
estabilidade,
salários processos na Secretaria de diante do Estado.
Competência e compromisso
Educação do Estado
atrasados.
da equipe de servidores
Falta de maior interesse Distância entre a capital do Possibilidade
da
escola
da SEC do Estado pela Estado e Jaguaquara.
insistir na busca da interação.
Escola.
Especificidades da escola e
Esta
falta
gera dificuldade dos técnicos da
instabilidade na equipe. SEC em conhecer mais esta
modalidade de ensino.
Diálogo
constante, Demandas do tempo.
Boa vontade da direção e dos
sistematizado, com o
estudantes para o diálogo.
corpo docente nas
assembléias semanais.
Grande dificuldade de Falta
de
ambientes Projetos de Intervenções
aprendizagem
do alfabetizadores nas moradias Pedagógicas inseridos no
código escrito da língua no campo, da mesma forma a PAIP.
portuguesa
pelos falta de incentivo à leitura e
estudantes do Ensino do
desenvolvimento
do
Fundamental – anos raciocínio
lógicoiniciais
e
baixos matemático.
desempenhos
dos
estudantes
nas
disciplinas Matemática
e Língua Portuguesa
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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nos anos finais.
3. PROGRAMAÇÃO
Na programação a equipe apresentou uma proposta de ação para tentar sanar as
necessidades apresentadas no diagnóstico. Ao lado de cada necessidade, há uma proposta.
É uma tentativa de superação da realidade apresentada.
Seguidas as propostas de ação estão suas possibilidades de realização: ação concreta, linha
de ação, atividade permanente ou uma determinação. As ações concretas serão
discriminadas (no final) quando serão acrescentados dados que facilitarão a sua
concretização.
PROPOSTAS DE AÇÃO
01
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03
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08
Prática pedagógica libertadora construída com as crianças e os
adolescentes campestres.
Continuidade de maior valorização da agricultura, do plantio, do
consumo próprio e da venda dos produtos da horta.
Currículo e conteúdos reelaborados de acordo com as
necessidades cognitivas dos educandos do campo e suas reais
necessidades.
Continuidade da formação integral dos educandos de modo que
a ação educativa contemple todas as dimensões da vida humana,
de forma especial e integradora, o corpo através da educação
física.
Metodologia diversificada.
Continuidade da avaliação processual seguida de uma reflexão
entre educadores, educandos e coordenadores.
Continuidade da apresentação dos planejamentos diários para os
educandos como meio de evitar a indisciplina e possibilitar a
organização do trabalho pedagógico.
Melhorar a base curricular do Ensino Fundamental – anos
iniciais e finais.
POSSIBILIDADES
Atividade permanente
Linha de ação
Atividade permanente
Atividade permanente
Atividade permanente
Linha de ação
Atividade permanente
Linha de ação
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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Maior integração da comunidade, isto é, a comunidade mais
Atividade permanente
presente na vida integral da escola.
Compreensão do professor enquanto pesquisador e
mediador na construção do conhecimento e não
“ministrador de aulas”.
Programas, cursos e outras coisas mais constantes para
envolver a família na escola.
Manutenção do diálogo dirigido pela direção.
Recursos de segurança para a vigilância, especialmente,
durante a noite, como também carro com motorista
disponível para as necessidades do posto médico.
Maior envolvimento dos pais na vida escolar dos filhos
com intenção de animá-los para os estudos.
Especialistas, equipe multifuncional, que façam
diagnóstico das dificuldades de aprendizagem dos
estudantes.
Ambientes específicos para jogos, cultos, brinquedoteca,
artes cênicas e outros eventos.
Docentes com funções de auxiliares para as turmas do 1º
ano do ensino fundamental.
Descaso de alguns membros da equipe em fazer cumprir os
acordos.
Falta de acessórios como: maior número de bandejas inox,
panelas de pressão, cuscuzeiros, talheres, copos, máquina
de lavra industrial, secadora industrial, armários e baldes
para o refeitório, lavanderia e dormitórios.
Banheiros e telhados dos dormitórios precisando de
reformas.
Xerox em excesso e morosidade na entrega de documentos
à secretaria.
Falta de preservação das áreas de jardim, bem como de
material para cuidá-lo.
Desinteresse de alguns educandos com os conteúdos
curriculares e descaso com os momentos de estudos
individuais.
Falta de lousa digital, outros computadores e internet mais
rápida.
Falta de literatura específica de geografia, de agricultura e
de agropecuária, também falta de mão de obra e de
material específico para o trabalho no campo.
Falta de maior agilidade na viabilização dos materiais
didáticos.
Linha de ação
Ação concreta
Linha de ação
Ação concreta
Atividade permanente
Ação concreta
Ação concreta
Ação concreta
Atividade permanente
Ação concreta
Ação concreta
Atividade permanente
Ação concreta
Atividade permanente
Ação concreta
Ação concreta
Atividade permanente
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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Falta de práticas interdisciplinares, especialmente no
segmento dos anos finais do ensino fundamental.
Falta de cursos profissionalizantes para os estudantes.
IDEB ainda distante da proposta nacional.
Falta de um carro para o trabalho educacional da equipe
itinerante, no campo
Recursos da Unidade gestora insuficientes e repassados
sempre em atraso para a manutenção da escola.
Servidores sem estabilidade, salários atrasados.
Falta de maior interesse da SEC do Estado pela Escola.
Esta falta gera instabilidade na equipe.
Diálogo constante, sistematizado, com o corpo docente nas
assembléias semanais.
Grande dificuldade de aprendizagem do código escrito da
língua portuguesa pelos estudantes do Ensino Fundamental
– anos iniciais e baixos desempenhos dos estudantes nas
disciplinas Matemática e Língua Portuguesa nos anos
finais.
Linha de ação
Ação concreta
Linha de ação
Ação concreta
Ação concreta
Ação concreta
Atividade permanente
Atividade permanente
Ação concreta
3.1 Discriminação das Ações Concretas
01
02
03
04
AÇÃO (O quê?)
PERÍODOS
RESPONSÁVEIS
Programas, cursos e outras
Direção, coordenação e
coisas mais constantes para Semestralmente
docentes
envolver a família na escola.
Recursos de segurança para a
vigilância,
especialmente,
durante a noite, como também
Direção, vice-direção e
Durante 2013
carro com motorista disponível
colegiado
para as necessidades do posto
médico.
Especialistas,
equipe
multifuncional,
que
façam
diagnóstico das dificuldades de
aprendizagem dos estudantes De 2013 a 2014
Direção e SEC-BA
como também uma costureira
para reparar as roupas dos
alunos.
Ambientes específicos para
Direção, vice-direção e
jogos, cultos, brinquedoteca, De 2013 a 2016
colegiado
artes cênicas e outros eventos.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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Docentes com funções de
auxiliares para as turmas do 1º
ano do ensino fundamental.
Falta de acessórios como: maior
número de bandejas inox,
panelas de pressão, cuscuzeiros,
talheres,
copos,
máquina
industrial de lavar roupa,
secadora industrial, armários e
baldes
para
o
refeitório,
lavanderia e dormitórios.
Banheiros e telhados
dos
dormitórios
precisando
de
reformas.
Falta de preservação das áreas de
jardim, bem como de material
para cuidá-lo.
Falta de lousa digital, outros
computadores e internet mais
rápida.
Falta de literatura específica de
geografia, de agricultura e de
agropecuária, também falta de
mão de obra e de material
específico para o trabalho no
campo.
Falta
de
cursos
profissionalizantes
para
os
estudantes.
Falta de um carro para o trabalho
educacional da equipe itinerante,
no campo, inclusive buzinas nos
carros velhos.
Recursos da Unidade gestora
insuficientes
e
repassados
sempre em atraso para a
manutenção da escola.
Servidores sem estabilidade,
salários atrasados.
Grande
dificuldade
de
aprendizagem do código escrito
da língua portuguesa pelos
De 2013 a 2016
Direção, vice-direção e
colegiado
Durante 2013
SEC – BAHIA,
Direção, vice-direção,
coordenação e equipe
docente
Durante 2013
Vice-direção e
administração e
colegiado
Até 2014
Direção, vice-direção e
administração.
Até 2014
Direção, vice-direção e
administração.
Até 2015
Coordenação
Até 2015
Equipe docente
2013
SEC-BAHIA
2013
SEC-BAHIA
2013
SEC-BAHIA
2013
Direção, coordenação,
corpo docente.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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estudantes
do
Ensino
Fundamental – anos iniciais e
baixos
desempenhos
dos
estudantes
nas
disciplinas
Matemática e Língua Portuguesa
nos anos finais, como também
aplicação
de
atividades
pedagógicas
distantes
da
realidade
camponesa
dos
estudantes.
4. AVALIAÇÃO E REELABORAÇÃO DO PROJETO
POLÍTICO-PEDAGÓGICO
Este projeto continuará sendo avaliado no final de cada semestre.
Haverá uma reflexão sobre o que foi e o que não foi realizado e serão estudadas as causas.
As ações serão incrementadas sempre que necessário.
Ao final de cada ano letivo o diagnóstico e a programação serão revistos e atualizados.
PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO - 2013 – 2016
EIXO: O CAMPO E SUAS COMPLEXIDADES, SINGULARIDADES E VARIÁVEIS.
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5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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GALEANO, Eduardo. O Livro dos abraços. 2 ed. Porto Alegre: L&PM POCKET, 2009.
GANDIN, Danilo In: VANCONCELOS, Celso dos Santos. Planejamento: plano de
ensino-aprendizagem e projeto educativo. São Paulo. Libertad: 1995.
PLATÃO, A República. 9 ed. Lisboa: FCG, 2001.
VANCONCELOS, Celso dos Santos. Planejamento: projeto de ensino-aprendizagem e
projeto político pedagógico: elementos metodológicos para elaboração e realização.
12. ed. São Paulo. Libertad: 2004.
VEIGA, Ilma Passos Alencastro. Projeto Político-Pedagógico da Escola: uma construção
coletiva. In: Projeto Político-Pedagógico da Escola: uma construção possível. Campinas:
Papirus, 2002.
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