O documento histórico
como recurso didático
► recorrer ao uso de documentos nas aulas de
História pode ser importante por favorecer a
introdução do aluno no pensamento histórico
► cuidado para não ter como ambição
transformar o aluno em “historiador” →
dificuldades ao ensino
► contraria os objetivos da disciplina:
desenvolver autonomia intelectual capaz de
propiciar análises críticas da sociedade em
uma perspectiva temporal
► documentos escritos: jornais, literatura,
registros paroquiais, diários, biografias
testamentos, gráficos, cartas
► documentos não escritos
→ materiais: utensílios, mobiliários, roupas,
moedas, armas, construções
→ visuais/audiovisuais: pinturas, caricaturas,
fotografias, filmes
→ orais: entrevistas, programas de rádio,
lendas contadas
→ história em quadrinhos:
► o documento pode ser usado como
→ ilustração: para servir como instrumento de
reforço de uma ideia expressa na aula pelo
professor ou pelo livro didático
→ fonte de informação: explicitando uma
situação histórica, reforçando a ação de
determinados sujeitos
→ situação-problema: introduzir o tema de
estudo, para que o aluno identifique o objeto
de estudo ou o tema histórico a ser
pesquisado
► o uso de documentos nas aulas de História
justifica-se pelas contribuições que pode
oferecer para o desenvolvimento do
pensamento histórico
→ facilita a compreensão do processo de
produção do conhecimento histórico pelo
entendimento de que os vestígios do
passado se encontram em diferentes
lugares, fazem parte da memória social e
precisam ser preservados como patrimônio
da sociedade
→ cuidado para com as diferentes linguagens,
pois os documentos são registros produzidos
sem intenção didática e criados por
intermédio de diferentes linguagens que
expressam formas diversas de comunicação
REFERÊNCIA
BITTENCOURT, Circe Maria Fernandes.
Ensino de história: fundamentos e
métodos. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2009.