A COLCHA DE RETALHOS
Clarice Felipim
C.E.I Emília Floriani de Oliveira
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A história de uma pessoa é como uma colcha de retalhos: ela é formada de
acontecimentos, dos momentos de alegria e de tristeza, dos sonhos...da vida de cada um. É a
importância da relação afetiva entre as pessoas da mesma cidade, da mesma família, da
mesma escola, pois é assim que a criança aprende a amar e ser amada.
É importante refletir sobre o ser humano como um ser em projeto, que se estrutura
social e psiquicamente também nas relações de trabalho. Entender que o homem não anda
sozinho, que há caminhos que se completam.
Ninguém é igual ao outro. Nada de repetição, de monotonia. Um completa o outro.
Um apoia o outro formando a humanidade. Eu sou um pedacinho no grande conjunto.
Importante é querer ser costurado aos outros retalhos e não ficar isolado. Todos unidos na
procura da união e da fraternidade, cada um do seu modo, formando a grande colcha da vida
em grupo.
Todos pensam diferentes, sentem diferentes, agem diferentes. Aí está a riqueza da
diversidade, das identidades, dos valores. Todos podem ser diferentes e construir algo com o
mesmo objetivo. Desse modo poderão se sentir parte da grande teia da vida.
Nós somos aquilo que vivemos. Somos um pouquinho da vida de nossos pais e avós,
das pessoas que estão à nossa volta.
A cultura, o modo de ser das pessoas influencia o nosso modo de ser e de ver as
coisas. Buscar a nossa própria história nos proporciona o autoconhecimento e o conhecimento
de todos e tudo que nos rodeia.
“Entender para respeitar” nossos sentimentos e os daqueles com quem compartilhamos
a vida.
Com esta reflexão, iniciou-se a atividade referente à construção de uma colcha de
retalhos com as crianças da Educação Infantil, das turmas do infantil III e Pré, com os
seguintes objetivos:
• Valorizar pequenas lembranças ou fatos;
• Estimular o respeito à diversidade;
• Formar cidadãos preocupados com a coletividade;
• Proporcionar atividades que envolvam valores;
• Resgatar a identidade cultural de cada criança;
• Estreitar laços entre o mundo imaginário, rico em detalhes, sonhos, alegrias, cheiros e
gostos e a vivencia da criança, onde os porquês são respondidos efetivando o
conhecimento formal por meio de experimentações;
Tudo começou na reunião de pais, em que foi apresentado o livro “A Colcha de
Retalhos” dos autores Conceil Corrêa da Silva e Nye Ribeiro Silva, que contém o seguinte
enredo:
Recortando retalhos para fazer uma colcha os personagens vão reunindo e costurando
lembranças. Entre recordações engraçadas, tristes, alegres e embaraçosas, Felipe descobre o
sentido da saudade. Nesta história são resgatados valores das memórias que fazem parte da
constituição da identidade de cada um.
De volta à sala de aula, foi proposto aos pais o desafio de confeccionarmos uma colcha
com nossos alunos, o que foi aceito por todos. Com as crianças foi contada a história e
destacados os sentimentos e valores que apresenta, e combinamos que cada criança contaria a
história com suas palavras para sua família e procurariam junto um retalho, que tivesse um
significado para a sua vida, trazendo-o para a escola.
Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil (2010,p.25), as
práticas pedagógicas que compõem a proposta curricular devem ter como eixos norteadores as
interações e as brincadeiras, e garantir experiências que:
Promovam o conhecimento de si e do mundo por meio da ampliação de experiências
sensoriais, expressivas, corporais que possibilitem movimentação ampla, expressão da
individualidade e respeito pelos ritmos e desejos da criança;
Favoreçam a imersão das crianças nas diferentes linguagens e o progressivo domínio
por elas de vários gêneros e formas de expressão: gestual, verbal, plástica, dramática e
musical;
Possibilitem as crianças experiências de narrativas, de apreciação e interação com a
linguagem oral e escrita, e convívio com diferentes suportes e gêneros textuais orais e
escritos;
Recriem, em contextos significativos para as crianças, relações quantitativas, medidas,
formas e orientações e espaço temporais;
Ampliem a confiança e a participação das crianças nas atividades individuais e
coletivas;
Possibilitem vivências éticas e estéticas com outras crianças e grupo culturais, que
alarguem seus padrões de referência e de identidade no diálogo e conhecimento da
diversidade;
Incentivem a curiosidade, a exploração, o encantamento, o questionamento, a
indagação e o conhecimento das crianças em relação ao mundo físico e social, ao
tempo e à natureza;
Promovam o relacionamento e a interação das crianças com diversificadas
manifestações da música, artes plásticas e gráficas, cinema, fotografia, dança, teatro,
poesia e literatura;
Promovam a interação, o cuidado, a preservação e o conhecimento da biodiversidade e
da sustentabilidade da vida na Terra, assim como o não desperdício dos recursos
naturais;
Propiciem a interação e o conhecimento pelas crianças das manifestações e tradições
culturais brasileiras;
Possibilitem a utilização de gravadores, projetores, computadores, máquinas
fotográficas, e outros recursos tecnológicos e midiáticos.
O trabalho pedagógico do C.E.I.Emília Floriani de Oliveira, o qual faço parte, segue as
Diretrizes Curriculares Municipais da Rede de Educação de Brusque, que tem a concepção
sócio - interacionista discursiva, e
é sustentada por um viés teórico baseada, segundo
Junqueira (2008), em conteúdos - linguagens e linguagens geradoras.
Para compreender melhor as concepções que orientam o ensino das linguagens,
conforme Bakhtin(2004), o trabalho pedagógico pode se inscrever em uma concepção, na
qual a linguagem é expressão do pensamento, sendo seu foco, em geral, a unidade palavra e
cabe ao aprendiz estudar a língua recortada e isolada de seu contexto de uso. A linguagem é
instrumento de comunicação: que está ligada a teoria da comunicação e vê a língua como
código capaz de transmitir ao receptor uma mensagem.
A concepção adotada, nestas
diretrizes, é de que a linguagem é uma forma de interação, pois leva em consideração a língua
enquanto sistema, mas também busca compreendê-la como discurso, incluindo os
interlocutores no contexto em que o enunciado é produzido.
Linguagens geradoras:
Linguagem oral
Linguagem do jogo simbólico
Linguagem plástico-visual
Linguagem sonoro-musical
Linguagem da acolhida e da despedida das crianças e seus familiares
Linguagem espaço-temporal
Linguagem lógico-matemática
Linguagem visual e verbal
Linguagem culinária
Linguagem da alimentação
Linguagem dos cuidados, sentimentos e afetos em geral
Conteúdo –Linguagem : Identidade
Quando a criança trouxe o retalho para a sala e compartilhou a historia/significado
para a sua vida, isso ajudou a criança a perceber que tem uma história de vida e é parte
atuante no mundo em que vive. Através de situações, como estes pequenos retalhos, estamos
favorecendo a construção da identidade da criança como parte do mundo, bem como
analisando e trabalhando as diferenças entre ela e os colegas. Neste momento utilizamos a
Certidão de Nascimento para obter dados importantes para a construção de uma carteirinha de
Identidade.
Conteúdo- linguagem: Família
É necessário promover a interação escola/família, a fim de estimular o
desenvolvimento de sentimentos de valorização, amor, carinho e respeito ao próximo, tanto
em casa, como na escola. Conhecer as famílias das crianças, através de fotos, identificando as
diferentes constituições familiares e a diversidade cultural existente entre elas. Para isso,
solicitamos que cada criança trouxesse fotografias de sua família para apresentar aos seus
colegas e professora, explicando quem era cada integrante da família. Também era necessário
contar em que momento (quando) e onde (lugar) foi registrada a fotografia.
Conteúdo-linguagem: linha da vida
Desde que nascemos acontecem fatos na vida, alguns mais interessantes, significativos
outros menos; alguns agradáveis, outros nem tanto... mas os bons momentos precisam ficar
guardados, registrados para serem lembrados. Com este intuito organizamos a linha da vida
da criança, que, com a cooperação dos pais anotaram acontecimentos que marcaram a vida de
seu (a) filho (a) a cada ano. Todos os resultados foram socializados com o grupo.
Conteúdo-linguagem: Identidade do grupo
Agora que estamos nos sentindo bem unidos, resolvemos criar uma identidade para o
nosso grupo, precisamos encontrar um nome para sermos reconhecidos e chamados. Por meio
de um processo democrático, realizamos uma votação para a escolha de um nome para o
nosso grupo.
Conteúdo-linguagem: Literatura
Reconhecer a importância da literatura infantil e incentivar a formação do hábito da
leitura, na idade em que todos os hábitos se formam, a infância. Neste sentido a literatura
infantil é um caminho que leva a criança a desenvolver a imaginação, emoções e sentimentos
de forma prazerosa e significativa.
As histórias e os contos de fada trazem à rotina escolar uma atividade insubstituível,
repleta de expressões, fantasias e anseios, ajudando a criança a lidar com determinadas
questões pessoais. As histórias no contexto escolar são fontes de aprendizagem e
conhecimento.
A história, em especial “A Colcha de Retalhos” de Conceil Corrêa da Silva e Nye
Ribeiro Silva, muito rica em detalhes envolve várias linguagens e sentimentos, tornou-se o
pano de fundo para todo o trabalho desenvolvido até agora e ainda tem muito ainda a ser
considerado.
Conteúdo-linguagem: Alimentação
A escola é um espaço privilegiado para a promoção da saúde e desempenha papel
fundamental na formação de valores, hábitos e estilos de vida, entre eles o da alimentação. A
promoção de uma alimentação saudável no espaço escolar pressupõe a interação de ações em
três pontos fundamentais: (1) ações de estimulo à adoção de hábitos alimentares saudáveis,
por meio de atividades educativas que informem e motivem escolhas individuais; (2) oferta
de uma alimentação nutricionalmente equilibrada no ambiente escolar e (3) medidas que
evitem a exposição da comunidade escolar em práticas alimentares inadequadas.
Conteúdo-linguagem: Culinária
Sabemos que as avós gostam de preparar comidas deliciosas para seus netinhos, assim
como a avó de Felipe na história “A colcha de Retalhos”, prepara para ele. Para deixar nossos
dias mais saborosos, organizamos uma pesquisa com as avós perguntando a receita do prato
preferido de seu (a) neto (a). Com as receitas em mãos confeccionamos um livro de Receitas
das Avós. Para confraternização entre avós e netos proporcionamos uma tarde diferente na
escola, com contação de história, bingo e um gostoso chá com algumas receitas do livro.
Conteúdo-linguagem: Plástico-visual
A construção da colcha usando os retalhos que as crianças trouxeram, foram sendo
costuradas as histórias de vida de cada um, formando um conjunto de diferentes histórias
entrelaçadas e que se complementam. Assim a nossa colcha ficou pronta, e é possível
encontrar o seu retalho e recontar a história várias vezes. Também nos serve de aconchego
para ouvir novas histórias, contar suas novas experiências passadas, tanto em suas casas
como na escola.
Considerações finais
Enfim... Esta é a “colcha de retalhos” que as linguagens geradoras apresentam para
seleção e articulação de conteúdos-linguagens em educação infantil, que começa quando o
professor pensa sobre o que vai dialogar com as crianças que ele ainda não conhece e termina
quando acaba o ano (às vezes, não conseguimos terminar!) e o professor já conhece bastante
as crianças, a ponto de ter conseguido identificar e problematizar junto às crianças os
conteúdos mais significativos para suas vidas.
Por isso, nas linguagens geradoras não selecionamos previamente todos os conteúdos
a serem trabalhados junto às crianças, por que vamos tentar identificar no dia a dia os
conteúdos mais significativos para elas.
Sentimos-nos felizes por estar respeitando esse momento tão especial para as nossas
crianças, podendo observar através de todas as situações em que trabalhamos com a colcha de
retalhos, as crianças, as famílias e a instituição. Todos fizemos parte de algo muito grande e
ao mesmo tempo valorizamos as nossas vivências do cotidiano.
ANEXOS
CONTAÇÃO DA HISTÓRIA “A COLCHA DE RETALHOS”
CADA RETALHO É A HISTÓRIA DE VIDA DE CADA CRIANÇA
SEPARANDO OS TECIDOS POR CORES
VERIFICANDO AS DIFERENTES TEXTURAS, PESO E TAMANHO DOS RETALHOS
O HENRIKE MOSTRANDO QUE OS TECIDOS SÃO DE DIFERENTES TEXTURAS, MAS CONSEGUIMOS
JUNTÁ-LOS, ASSIM COMO NÓS, TEMOS NOSSAS DIFERENÇAS E VIVEMOS EM GRUPO, RESPEITANDO
A INDIVIDUALIDADE DE CADA UM.
A AVÓ DO GABRIEL VEIO MOSTRAR COMO SE COSTURA
ACOMPANHANDO A PRIMEIRA ETAPA
OLHOS ATENTOS AOS RESULTADOS
COLCHA DE RETALHOS PRONTA
IDENTIDADE
CONSTRUÇÃO DA IDENTIDADE
CONSTRUÇÃO DA LINHA DA VIDA
GRÁFICOS SOBRE A DIVERSIDADE CULTURAL DOS PAIS DAS CRIANÇAS DO PRÉ
REPRESENTANDO A SUA FAMÍLIA
CONVITE DO CHÁ DAS AVÓS
CHEGADA DAS AVÓS PARA O CHÁ
CONTAÇÃO DA HISTÓRIA PARA AS AVÓS
BINGO
ENTREGA DOS LIVROS DE RECEITAS
CONFRATERNIZAÇÃO (TOMANDO O CHÁ)
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
BRASIL. Ministério da Educação Básica.diretrizes nacionais para a educação
infantil.Brasília:MEC,SEB,2010
JUNQUEIRA.gabriel de Andrade.linguagens geradoras:seleção e articulação de
conteúdo em educação de conteúdos infantil.Ed. Mediação.3ed.porto Alegre,2008
SILVA.Conceil
Corrêa
da.RIBEIRO.Nye.A
colcha
de
retalhos.Ed.do
Brasil.SãoPaulo,2010
FREITAS, Maria Tereza de Assunção. Nos textos de Bakhtin e Vigotski: um encontro
possível. São Paulo: Contexto, 1995.