A constituição de uma Coordenação de Educação a Distância, um
arquétipo construído colaborativamente
Msc. Elizabete dos Santos
Instituto Federal do Paraná - [email protected]
Esp. Eliz Silvana de Freitas Kappaum Universidade Federal do Paraná - Grupo de Estudos Professor Escola e Tecnologias Educacionais GEPETE - [email protected]
Msc. Gílian Cristina Barros
Universidade Federal do Paraná - Grupo de Estudos Professor Escola e Tecnologias Educacionais GEPETE - [email protected]
Dra. Suely Scherer
Universidade Federal do Mato Grosso do Sul - Departamento de Matemática do Centro de Ciências
Exatas e Tecnologia – [email protected]
Resumo
A constituição de uma equipe de trabalho que gerencia cursos para formação de
profissionais da rede pública estadual de ensino é apresentada neste artigo. Este relato
destaca momentos e espaços de colaboração que oportunizaram a criação da
Coordenação de Educação a Distância da Secretaria de Estado da Educação do Paraná.
Os dados foram coletados a partir de documentos e relatórios disponibilizados em
páginas institucionais e a partir do relato das autoras que vivenciaram a organização e a
constituição da equipe de EaD da SEED. Tanto os dados coletados quanto os resultados
apresentados, referente ao número de cursos assessorados e monitorados são de 2007 a
2010, período no qual as autoras atuarão de forma direta nos encaminhamentos para a
realização de atividades de formação na modalidade a distância. Conclui-se que as
ações colaborativas podem criar oportunidades para que se desenvolvam cursos na
modalidade a distância com qualidade de infraestrutura técnica e pedagógica.
Palavras-chave: educação a distância, coordenação de EaD, colaboração.
Abstract
The constitution of a work team to manage and organize training courses for
professionals of the public schools of the State of Parana is presented in this article.
This report highlights moments and collaboration spaces that nurture the creation of the
Coordination of Distance Education of the State Secretariat of Education of Parana.
Data were collected from documents and reports available in institutional sites and from
the report of the authors who participated of the organization and constitution of the
team's EaD SEED. All the data collected and the results presented, regarding the
number of courses advised and monitored are of 2007 to 2010. During this period the
authors have acted in direct referrals to conduct training activities in the modality of
distance education. It is concluded that collaborative actions can create opportunities to
the organization for technical and pedagogical infrastructure for conducting courses in
distance education.
Keywords: distance education, EaD model, collaboration.
1. Apresentação
Opta-se pelo uso do termo ‘arquétipo’ ao invés de modelo, pois a ênfase dada
em Novaes (2005) levou a compreensão que no caso apresentado, neste artigo, a
organização de uma Coordenação de Educação a Distância se constituiu um ‘molde’
estabelecido a partir de necessidades individuais de Departamentos e Coordenações da
Secretaria de Estado da Educação do Paraná - SEED, mas que levaram a ações
colaborativas.
Discorre-se neste paper sobre o trabalho desenvolvido para a organização da
Coordenação de Educação a Distância da SEED de 2007 a 2010. Os aspectos
apresentados vão desde as necessidades que levaram a constituição de uma equipe de
trabalho com o intuito de ampliar a oferta de formação de profissionais da educação na
modalidade a distância, perpassando pelos papéis desempenhados pela equipe
constituída, até aos resultados e expectativas para encaminhamentos futuros.
2. A necessidade, os pares, a colaboração
Segundo Paraná (2010, p.15), a Educação a Distância na SEED, apresenta-se
como “um dos meios de oferta da formação continuada pela qual os conteúdos devem
ser concebidos como vias de emancipação”, e como uma possibilidade a mais de
qualificação dos profissionais da educação, com vistas ao aperfeiçoamento da prática
docente e profissional vislumbrando a melhoria dos processos de ensino e de
aprendizagem nas escolas.
Constata-se a partir de materiais disponibilizados na página web Secretaria de
Estado da Educação, < http://www.diaadia.pr.gov.br/index.php >, nas áreas respectivas
a formação continuada e EaD e a partir das vivencias de autoras deste artigo que
fizeram parte do processo de efetivação desta Coordenação, que:
•
no início de 2007, foi criada a Coordenação de Apoio ao Uso de Tecnologias
Educacionais - CAUTEC, responsável pelo desenvolvimento de ações voltadas a
formação de professores da rede pública estadual de ensino para uso de tecnologias
e em abril do mesmo ano, a equipe de Apoio ao Uso foi dividida em dois grupos:
um com a função de atender as Coordenações Regionais de Tecnologia na Educação
- CRTE e outro responsável para dar início as discussões sobre a formação
continuada na modalidade a distância e atender demandas de Educação a Distância
na SEED;
•
ainda no primeiro semestre de 2007, inicia-se a organização de um curso piloto de
Objetos de Aprendizagem: Metodologia, Avaliação e Produção, no Ambiente eescola, este curso foi ofertado a todos os assessores das CRTE para testagem da
metodologia de formação a ser desenvolvida na EaD e do Ambiente Virtual
customizado, instalado e disponibilizado pela Companhia de Informática do ParanáCELEPAR;
•
os profissionais da equipe de EaD, atuaram ora, como professores-cursistas e ora,
como
professores-tutores
no
curso
piloto
ofertado
aos
assessores
técnico-pedagógicos da DITEC e aos assessores das CRTE;
•
com o intuito de orientar e fortalecer a ação do Programa de Desenvolvimento
Educacional - PDE, nos Grupos de Trabalho em Rede - GTR, realizado na
modalidade a distância, foram organizadas oficinas, para complementação de
formação quanto ao uso do Ambiente Virtual da SEED, desenvolvido a partir do
Moodle, nominado e-escola,. Essas oficinas foram destinadas aos representantes do
PDE e as aos assessores das CRTE. Formação realizada no mês de outubro, nos
laboratórios de informática dos Colégios Estadual Polivalente e Jaime Cannet, em
Curitiba. Nesta ação foram identificados os primeiros ajustes a serem realizados,
tanto na instalação dos servidores do Moodle quanto de funcionamento dos
laboratórios de informática.
Com o aumento das demandas na oferta dos cursos na modalidade a distância na
SEED e pela efetivação de uma política de ampliação das possibilidades de formação
continuada, cria-se, no início de 2008, a Coordenação de Educação a Distância - CEaD,
responsável pela implantação e implementação das ações de Educação a Distância na
SEED. (Paraná, 2010)
Entretanto, constata-se que no estabelecimento dos processos e arquétipos de
formação na modalidade a distância, na estruturação de um documento orientador das
ações em EaD ou na determinação e customização de uma ambiente virtual de trabalho
estabeleceram-se momentos e espaços de colaboração. No trecho pinçado da
apresentação do Caderno Temático de Educação a Distância, lê-se que:
Esta versão tem, portanto, a característica da escrita coletiva, na qual a participação dos
professores em serviço na SEED-PR e nos Núcleos Regionais de Educação, bem como
dos professores da Rede Estadual que participaram dos Cursos de Formação de
Professores-tutores para Educação a Distância, no decorrer de 2008, foi fundamental.
(PARANÁ, 2010, p.6)
No contexto da colaboração em ambientes virtuais, Borba et.al. (2007, p.31)
apresentam uma fala que ajustasse com a colaboração ocorrida na constituição de um
grupo de trabalho como o da CEaD:
os membros de um grupo colaborativo assumem papéis de protagonistas ao se tornarem
atores que produzem conhecimento, que aprendem e também ensinam e não se limitam
a meros fornecedores de informações e material. São diferentes vozes, posicionamentos
e experiências compartilhadas que podem contribuir para a melhoria da prática docente.
A colaboração entre professores demanda sinergia do grupo de forma que a produção de
conhecimentos caminhe ao lado do desenvolvimento pessoal e profissional de seus
membros.
3. O fluxo de trabalho
De acordo, com o artigo terceiro da Resolução 933, publicada no Diário Oficial
do Paraná, em 30 de abril de 2010 na edição nº 8211, p. 18 e 19, examinamos que:
[...] Art. 3º – Caberá à Coordenação de Educação a Distância
I - ofertar cursos de formação de professores-tutores;
II – assumir, sem bolsa-auxílio, a Coordenação de tutoria dos cursos ofertados;
III – produzir material referente aos cursos de formação de professores-tutores;
IV – assessorar os Departamentos e Coordenações da SEED no planejamento, organização e
implementação dos cursos a serem ofertados na modalidade à distância, inclusive no que se
refere à produção de materiais para os mesmos;
V – participar da Comissão Especial para seleção dos professores-tutores;
VI – estabelecer instrumentos de avaliação quanto ao trabalho dos professores- tutores e
coordenadores de tutoria;
VII − gerenciar, acompanhar e emitir relatórios aos Departamentos e Coordenações da SUED,
acerca das atividades desenvolvidas no ambiente virtual e-escola da SEED;
VIII - providenciar processo seletivo para escolha de professores-tutores para o curso de
preparação de professores-tutores;
IX - fazer a verificação das atividades desenvolvidas pelo professor-tutor e coordenações de
tutoria;
X - tratar das questões referentes à bolsa-auxílio; solicitação de início, interrupção, cancelamento
ou substituição de beneficiário, quando for o caso. [...]
Sendo assim, compreende-se que compete à CEaD, alargar políticas
educacionais de educação a distância, gerenciando cursos, pesquisando meios,
organizando e administrando ambientes virtuais de aprendizagem e preparando docentes
para o trabalho na modalidade a distância como professores-tutores. (Paraná, 2010,
p.19)
Cabe salientar que para Bortolozzo, Kappaum e Hasper (2008, p. 7), a
formação desses professores era fundamental, tendo em vista que
[…] considera-se inviável desenvolver uma proposta de EaD sem investir na preparação
de uma equipe de tutores que tenham domínio do conteúdo e conheçam a aplicabilidade
pedagógica das novas tecnologias na prática do professor. Para isso, fez-se necessário o
planejamento e a elaboração de um curso de formação de tutores. Nesse planejamento
estão contemplados a preparação do material didático, a criação e organização do
ambiente virtual de aprendizagem e o sistema de avaliação, bem como a importância da
formação do tutor como elemento fundamental para que os cursos alcancem a qualidade
almejada.
Nada obstante,
[...] o professor passa a ser considerado como um elemento importante do processo
ensino-aprendizagem. Considerado um profissional com capacidade de pensar, refletir e
articular sua prática (deliberadamente ou não) a partir de seus valores, crenças e saberes
(construídos ao longo de toda sua vida), ele passa a ser valorizado como um elemento
nuclear no processo de formação e mudança (FERREIRA, 2003, p.25).
Verifica-se que a CEaD, no intuito de promover novas possibilidades de
formação aos profissionais da educação, ainda atende as demandas de formação
continuada na modalidade a distância advindas de distintos departamentos e
coordenações da SEED, logo, esta Coordenação se encarrega da implementação, da
concepção pedagógica, da organização dos cursos e de sua gestão considerando as
demandas dos proponentes dos cursos, logo deve atuar de forma colaborativa para que
as intenções e necessidades reais sejam atendidas.
Em Paraná (2010, p.20), vemos ainda que a CEaD organizou-se de acordo com
as ações desenvolvidas:
§
Formação: oferta de cursos de Formação de Professores-tutores para EaD e de
Produção de materiais para EaD.
§
Assessoria para EaD: contato com os departamentos da SEED e instituições
parceiras para orientação e auxílio quanto à rotina e aos procedimentos do curso,
bem como à forma que os conteúdos serão disponibilizados – impressa, digital e
televisiva. Também oferece apoio na organização do trabalho dos coordenadores de
tutoria.
§
Produção de material: elaboração de materiais teóricos e guias para os cursos
ofertados pela CEaD, orientação aos departamentos da SEED na elaboração de
material específico para EaD.
§
Avaliação e registro: elaboração de instrumentos de avaliação; sistematização das
avaliações nos cursos; e manutenção da página da CEaD.
§
Monitoramento: criação e organização, no e-escola, dos cursos ofertados;
acompanhamento dos cursos em ambientes virtuais de aprendizagem; orientação
para os tutores na organização dos ambientes; coleta de dados e elaboração de
relatórios relativos a acessos e postagens.
Das ações desempenhadas pela CEaD da SEED, reorganiza-se as principais de
acordo com as duas maiores frentes de trabalho como segue:
Figura 1 - Atribuições da CEaD da SEED
Além da CELEPAR, de Departamentos e Coordenações da SEED e de
professores da rede, a CEaD atua em colaboração com as demais coordenações da
DITEC, de acordo com Paraná (2010), que são: Coordenação de Multimeios que
responsável pela produção de animações, imagens e projetos gráficos para as
publicações impressas e web; Coordenação de Mídias Impressa e Web que publica
conteúdos no Portal Dia-a-dia Educação e em mídia impressa; Coordenação de Apoio
ao Uso de Tecnologias, já citada, que realiza assessoria aos profissionais da rede pública
estadual de ensino para o uso de recursos tecnológicos disponíveis nas escolas; e a TV
Paulo Freire que organiza e produz programas televisivos.
4. Dos resultados às expectativas
A partir de dados de dezembro de 2010, disponibilizados na página da SEED,
temos que de 2007 a 2010, foram cadastrados no ambiente virtual de aprendizagem eescola 69.627 usuários formados por professores e funcionários da rede pública estadual
de ensino, bem como foram realizados cursos para formação de professores-tutores que
contava com 4.258 concluintes e a realização de 4.802 Grupos de Trabalho em Rede do
PDE.
Ainda, têm-se dados referentes ao trabalho da equipe de monitoramento que
acompanhou os seguintes cursos: Formação de Gestores - 91 turmas; Produção de
materiais de Apoio para EJA - 86 turmas; Portais, Objetos de aprendizagem e aplicações
pedagógicas - 2 turmas; Introdução a Educação Digital - 540 turmas; Formação para o
Programa Piloto Um Computador por Aluno - PROUCA - 21 turmas e Aluno Integrado
- 240 turmas.
Após a leitura e análise do arquétipo estabelecido e dos momentos e espaços de
colaboração possibilitados pelas ações da CEaD, podemos concluir que:
Os atores sempre têm de gerar, utilizar informações e também orientar a ação, tomar
decisões etc. [...] As ações investigadas envolvem produção e circulação de informação,
elucidação e tomada de decisões, e outros aspectos supondo uma capacidade de
aprendizagem dos participantes (THIOLLENT, 2007, p.72).
Sendo assim, as ações colaborativas podem oportunizar a garantia e a
qualidade de infraestrutura técnica e pedagógica para o funcionamento de cursos
realizados na modalidade a distância, desde que estes estejam de acordo com as
necessidades e interesses do público a ser formado.
5. Referências
BORBA, M. C. et al. Educação a distância online. Belo Horizonte: Autêntica, 2007.
BORTOLOZZO, Ana Rita S.; KAPPAUM, Eliz Silvana de Freitas; HASPER, Ricardo.
Formação de Professores-tutores para atuar em Cursos na Modalidade a Distância da
SEED/PR. Anais do VIII Seminário Pedagogia em Debate e III Colóquio Nacional de
Formação de Professores. Curitiba : UTP, 2008. v. 1. p. 49-50
FERREIRA, A. C. Metacognição e desenvolvimento profissional de professores de
matemática: uma experiência de trabalho colaborativo. Campinas: SP, 368f. Tese
(Doutorado em Educação) - Universidade Estadual de Campinas, 2003.
NOVAES, Adenáuer. Mito pessoal e destino humano. Salvador: Fundação Lar
Harmonia, 2005.
PARANÁ. Secretaria de Estado da Educação. Superintendência da Educação. Diretoria
de Tecnologias Educacionais. Educação a distância. Cadernos Temáticos. Curitiba:
SEED,
Pr.,
2010.
Disponível
em:
<
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000015328.pdf >. Acesso em: 28
junho de 2011.
RESOLUÇÃO 933. Publicada no Diário Oficial do Paraná, em 30 de abril de 2010 na
edição nº 8211, p. 18 e 19. Disponível em: < https://www.documentos.dioe.pr.gov.br/ >.
>. Acesso em: 28 junho de 2011.
THIOLLENT, M. Metodologia da pesquisa-Ação. 15ª edição. São Paulo: Cortez
Editora, 2007.