AQUISIÇÃO DE TERMOS DAS CIÊNCIAS NATURAIS NO CICLO I DO
ENSINO FUNDAMENTAL: UM PROJETO DE PESQUISA
Elisa Lourenço Pupim1 ; Mariângela de Araújo 2
1
Discente do Programa de Pós-Graduação Mestrado Profissional em Letras em Rede Nacional, do Departamento de Letras
Clássicas e Vernáculas da Universidade de São Paulo. Email: [email protected];
²Professora Doutora do Departamento de Letras Clássicas e Vernáculas da Universidade de São Paulo. Email:
[email protected].
1. INTRODUÇÃO
Este projeto vincula-se ao Programa de Pós-Graduação “Mestrado Profissional em Letras em Rede
Nacional” – ProfLetras –, fomentado pela Capes, que pretende oferecer aos estudantes, professores
de Língua Portuguesa das redes públicas do Ensino Básico, um estudo científico-acadêmico
atrelado ao desenvolvimento de propostas inovadoras de ensino, além da melhoria na qualidade de
ensino. A partir desse ponto, pretende-se a abrir um espaço para diálogos entre os estudos da
Lexicologia, da Lexicografia e da Terminologia com o ensino da Língua Portuguesa, bem como
com outras disciplinas do currículo escolar, a exemplo das Ciências Naturais.
Nessa perspectiva, esta pesquisa está sendo embasada nos estudos terminológicos desenvolvidos
pelo projeto intitulado “Subsídios para a elaboração de um dicionário terminológico das Ciências
Naturais para professores atuantes no Ensino Fundamental I: a constituição de uma base de dados
terminológicos”, coordenado pela Profa. Dra. Mariângela de Araújo, da Universidade de São Paulo,
para conceber a seleção dos termos a serem avaliados. Ressalta-se que o objetivo inicial do projeto
referido é a constituição de uma base de dados terminológicos na grande área das Ciências Naturais,
cujos termos foram retirados de livros didáticos de Ciências Naturais para o Ciclo I, aprovados pelo
Plano Nacional do Livro Didático (PNLD) dos anos de 2010 e 2013.
Neste Projeto de Pesquisa, pretende-se, de início, investigar o nível de apreensão que os estudantes
do 6º ano do Ensino Fundamental tiveram dos termos das Ciências Naturais presentes nos livros
didáticos e que, presumidamente, foram abordados nas aulas de Ciências dos cinco primeiros anos
do Fundamental, a fim de se pesquisar como se verifica o processo de apropriação vocabular desses
estudantes no decorrer do Ciclo I escolar.
O levantamento do corpus desta pesquisa será feito por meio de análises qualitativas por
amostragem, tendo como base um teste específico, já desenvolvido, a ser aplicado nas turmas de 6º
ano do Ensino Fundamental de uma escola pública municipal, de uma escola pública estadual e de
uma escola privada, todas na cidade de São Paulo. Ademais, também serão realizadas entrevistas
com os coordenadores pedagógicos e com os professores de Ciências Naturais dessas escolas, no
intuito de se investigar a carga horária destinada ao ensino de Ciências e os temas mais abordados.
2. METODOLOGIA
Para a constituição do corpus desta pesquisa, selecionou-se 40 termos, usados pelas Ciências
Naturais, muito frequentes em contextos definitórios e explicativos de livros didáticos destinados ao
primeiro ciclo do ensino fundamental, que constam da base de dados do projeto já referido. Os
termos previamente selecionados foram os seguintes: água, alimento, ambiente, animal, ar,
atmosfera, bactéria, calor, célula, cérebro, corpo, digestão, ecossistema, energia, energia elétrica,
folha, fotossíntese, fungo, gás carbônico, gás oxigênio, luz, nutriente, órgão, órgãos dos sentidos,
pele, planeta, planta, pulmão, respiração, sangue, saúde, semente, ser humano, ser vivo, Sol, solo,
substância, temperatura, Terra, vegetal.
A escola eleita para o início desta investigação foi a EMEF Prof. André Rodrigues de Alckmin,
vinculada à Diretoria Regional de Ensino Freguesia do Ó/ Brasilândia, da Secretaria Municipal de
Educação de São Paulo. Essa escola se encontra localizada no bairro Vila Terezinha, periferia da
Zona Norte da cidade. Em entrevista com a professora Elizabete Cordeiro da Rocha, responsável
pelas turmas do 4º e 5º ano dessa escola, foi solicitado que ela escolhesse, dentre os 40 termos
elencados, os 10 mais estudados em suas aulas de Ciências com esses alunos, para a composição do
oportuno teste da amostragem. Os termos selecionados pela professora foram os seguintes: água,
ambiente, calor, cérebro, gás carbônico, gás oxigênio, planeta, saúde, Sol e Terra.
O teste foi aplicado para os alunos do 6º ano A e B, do período da manhã, e C, D e E, do período
vespertino, ao longo das aulas de Ciências ministradas pelas professoras Rosa Rodrigues e Nancy
Doli Justiniano Amoz, respectivamente. Foi sugerida uma orientação inicial na qual se solicitou que
os alunos guardassem todos os livros e cadernos e que explicassem, com suas palavras e concepções
pessoais, os termos examinados pelo teste. Além da lista com os 10 termos, foi deixado um espaço
em branco para que eles explanassem sobre outros termos das Ciências Naturais que conhecessem,
ou mesmo para que fizessem um desenho representativo dos termos, caso assim o desejassem.
Optou-se por essa estratégia com a intenção de não limitar a investigação a tão somente aqueles
termos eleitos pela professora Elizabeth Cordeiro da Rocha e, deste modo, permitir que
expressassem com mais liberdade, consciência e desenvoltura o conhecimento adquirido
previamente. A título de curiosidade, por exemplo, diversos alunos do 6º ano A e B acrescentaram e
explicaram os termos fungo e bactéria nesse espaço, pois eram os conceitos que eles estavam
estudando com a professora Rosa Rodrigues naquela semana. Outro termo também mencionado por
grande parte dos alunos foi natureza. É interessante notar que fungo e bactéria fazem parte dos 40
termos selecionados inicialmente, com o critério de frequência e contexto definitório, já natureza
não entrou nessa seleção. Vale ressaltar que, durante a operação do teste, não foi dada nenhuma
explicação a respeito do significado dos termos pela professora, nem pela pesquisadora.
Por fim, este trabalho também se encontra em fase de levantamento bibliográfico e, em virtude de
sua natureza interdisciplinar, salienta-se a busca por estudos acerca da aquisição da linguagem, e
mais particularmente do léxico, como os propostos por Vygotsky sobre o desenvolvimento dos
conceitos científicos na infância e, igualmente, sobre a relação entre o pensamento e a linguagem –
bem como algumas questões relevantes em matéria de Psicolinguística –, afora os estudos
elaborados, principalmente por Araújo e Estopà, dentre outras referências, na área da Terminologia.
3. RESULTADOS E DISCUSSÃO
De acordo com as premissas de Estopà (2011), ao tomar por diretrizes mestras e pressupostos
essenciais para este estudo a ideia de que o léxico é a base do conhecimento científico e que todo
conhecimento, referente a dado ramo científico, perpassa a precisão técnica e se transfere conforme
critérios e convenções, desde a assimilação das informações básicas já na educação primeva, é
oportuno reconsiderar a elucidação de Biderman: “Os conceitos, ou significados, são modos de
ordenar os dados sensoriais da experiência. Através de um processo criativo de organização
cognoscitiva desses dados surgem as categorizações lingüísticas expressas em sistemas
classificatórios: os léxicos das línguas naturais” (BIDERMAN, 1998, p. 11).
Além disso, reforçando esse panorama lógico, cumpre-se salientar o pensamento de Vygotsky no
sentido de que “o significado duma palavra representa uma amálgama tão estreita de pensamento e
linguagem que é difícil dizer se se trata de um fenômeno de pensamento, ou se se trata de um
fenômeno de linguagem. Uma palavra sem significado é um som vazio; portanto, o significado é
um critério da palavra e um seu componente indispensável” (VYGOTSKY, p. 119).
Logo, constata-se a relevância do teste aplicado, uma vez que está apto a propor a identificação e,
até mesmo, vislumbrar a potencial efetividade da compreensão e do aprendizado dos alunos no
tocante ao domínio do léxico e a sua instrumentalização, uma vez que também permite a
viabilização e o redimensionamento da metodologia e das práticas de ensino.
O gráfico a seguir demonstra a relação das variáveis, composta pelo conjunto dos dez termos
selecionados para o teste e pela porcentagem dos 190 alunos que delinearam conceitos aceitáveis ou
ofereceram, pelo menos, uma explicação exemplificativa plausível para esses termos. A análise foi
qualitativa em razão da dimensão axiológica tanto do conteúdo expresso pelos alunos quanto da
compreensão criteriosa do avaliador.
Análise qualitativa dos termos em estudo por
amostragem (em %)
60
50
40
30
20
10
0
4. CONSIDERAÇÕES FINAIS
Com esta pesquisa, busca-se um estudo interdisciplinar visando à ênfase na interdependência na
aquisição dos diferentes saberes e, portanto, demonstrar que o ensino de Língua Portuguesa está
intimamente relacionado ao ensino de outras disciplinas do currículo escolar.
Em suma, ao se observar que os conceitos se comunicam por meio das palavras e se transmitem
por meio de textos, é perceptível que essa aproximação e, até mesmo, uma associação entre os
distintos ramos de conhecimento podem contribuir de maneira bastante eficaz na aprendizagem dos
alunos.
5. REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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Ciências: elaborando um dicionário terminológico das Ciências Naturais. In: VII Encontro Nacional
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BIDERMAN, M. T. C. As ciências do léxico. In: OLIVEIRA. A. M. P. P; ISQUERDO, A. N.
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