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PLANO DE DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL - PDI
2009 – 2013
PROPOSTA
TERESINA
2009
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SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DO PIAUÍ IFPI
REITOR “PRO-TEMPORE”
Francisco das Chagas Santana
PRÓ-REITOR DE ENSINO
Paulo Henrique Gomes de Lima
PRÓ-REITOR DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
João Soares Júnior
PRÓ-REITORA DE EXTENSÃO
Ana Cláudia Galvão Xavier
PRÓ-REITOR DE PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E INOVAÇÃO
Ayrton de Sá Brandim
PRÓ-REITOR DE ADMINISTRAÇÃO E PLANEJAMENTO
Tarciso Furtado Melo
DIRETOR DO CAMPUS – TERESINA CENTRAL
Paulo de Tarso Vilarinho Castelo Branco
DIRETORA DO CAMPUS – TERESINA ZONA SUL
Susana Lago Mello Soares
DIRETOR DO CAMPUS – FLORIANO
Darley Fiácrio de Arruda Santiago
DIRETOR DO CAMPUS – PARNAÍBA
Raimundo Nonato da Cunha Sobrinho
DIRETOR DO CAMPUS – PICOS
Cícero Romão Batista Vasques Reis
DIRETOR DO CAMPUS – ANGICAL
Guilherme Medeiros Barçante
DIRETOR DO CAMPUS – CORRENTE
Demerval Nunes de Sousa
3
DIRETORA DO CAMPUS – PAULISTANA
Maria das Graças Batista
DIRETORA DO CAMPUS – PIRIPIRI
Francisca Marta Magalhães Brito
DIRETOR DO CAMPUS – SÃO RAIMUNDO NONATO
Raimundo Rocha Rodrigues de Brito
DIRETOR DO CAMPUS – URUÇUÍ
José Mascena Dantas
COMISSÃO DE SISTEMATIZAÇÃO DO PDI
Rosilda Maria Alves
Paulo Henrique Gomes de Lima
Rômulo Ribeiro Magalhães de Sousa
Ayrton de Sá Brandim
Revisão: Profª MSc. Francisca Marta Magalhães de Brito
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ABREVIATURAS
ABIPTI – Associação Brasileira das Instituições de Pesquisa Tecnológica
AGESPISA – Companhia e Água e Esgotos do Piauí S.A.
ALTEC – Associación Latino-Iberoamericana de Gestión Tecnológica
ANDIFES – Associação Nacional dos Dirigentes das Instituições Federais de
Ensino Superior
APL – Arranjos Produtivos Local
CAPES – Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior
CEFET/PI – Centro Federal de Educação Tecnológica do Piauí
CEMAR – Companhia Energética do Maranhão S.A.
CEPISA – Companhia Energética do Piauí S.A.
CEPRO – Centro de Pesquisas Econômicas e Sociais do Piauí
CID – Centro de Inclusão Digital
CNPq – Conselho Nacional Desenvolvimento Científico e Tecnológico
CODEVASF – Companhia de Desenvolvimento dos Vales do São Francisco e
Parnaíba
CTT – Centro Tecnológico de Teresina
CNPq – Centro Nacional de Desenvolvimento Científico
DA – Diretório Acadêmico
EaD – Educação a Distância
EMBRATUR – Empresa Brasileira de Turismo
ETFPI – Escola Técnica Federal do Piauí
EXPOTEC-IFPI – Exposição Técnica, Tecnológica e Cientifica
FAPEPI – Fundação de Amparo à Pesquisado Estado do Piauí
FINEP – Financiadora de Estudos e Projetos
IBGE – Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística
IFES – Instituições Federais de Educação Superior
IFPI – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia
LDB – Lei de diretrizes e bases da educação nacional
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MEC – Ministério da Educação
NIT – Núcleo de Inovação Tecnológica
ONG – Organização Não-governamental
PDI – Plano de Desenvolvimento Institucional
PIB – Produto Interno Bruto
PIBIC – Programa Institucional Bolsas de Iniciação Científica
PIBITI – Programa Institucional de Bolsas de Iniciação em Desenvolvimento
Tecnológico e Inovação
PNE – Portadores de Necessidades Especiais
PNUD – Programa das Nações Unidas para o Desenvolvimento
PROEJA – Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a
Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos
PROENS – Pró-reitoria de Ensino
SETEC – Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica
UNED - Unidade de Ensino Descentralizada
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QUADROS
Quadro 01 – Oferta de cursos do IFPI
Quadro 02 – Relação da população ocupada com o produto interno bruto de Teresina e de
São Luís- ano 2005
Quadro 03 – Quadro de ofertas decursos por modalidade-Campus
Teresina Central
Quadro 04 - Quadro de ofertas decursos por modalidade-Campus
Teresina Zona Sul
Quadro 05 – Características socioeconômicas de Parnaíba
Quadro 06 – Oferta de cursos – Campus Parnaíba
Quadro 07 – áreas, população e distâncias da área de abrangência
Quadro 08 – Custos da implantação
Quadro 09 – Cursos ofertados e propostos – Campus Picos
Quadro 10 - Cursos ofertados e propostos – Campus Floriano
Quadro 11 – Cursos propostos – Campus Angical
Quadro 12 – Cursos propostos – Campus Corrente
Quadro 13 – Cursos propostos – Campus Paulistana
Quadro 14 – Cursos propostos – Campus Piripiri
Quadro 15 – Cursos propostos – Campus São Raimundo Nonato
Quadro 16 – Cursos propostos – Campus Uruçuí
Quadro 17 – Cronograma da Dimensão I: Ensino
Quadro 18- Ações para o Programa de Qualificação em nível de Pós-graduação
Quadro 19 – Ações para o programa de Iniciação Científica do PIBIC/IFPI, PIBIC/CNPq,
PIBITI/CNPq e PIBIC Jr/FAPEPI
Quadro 20 - Ações para o programa de Iniciação Científica do PIBIC/IFPI, PIBIC/CNPq,
PIBITI/CNPq e PIBIC Jr/FAPEPI
Quadro 21 – Ações para o programa de intercâmbio de professores-pesquisadores
Quadro 22 – Programas para a Pós-graduação
Quadro 23 – Ações para o Programa de Inovação
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Quadro 24 – Dimensão III - Extensão
Quadro 25 – Dimensão IV – Gestão Democrática
Quadro 26 – Qualificação dos docentes do Campus Teresina Central (Abril/2009)
Quadro 27 - Qualificação dos docentes do Campus Teresina Zona Sul (Abril/2009)
Quadro 28 - Qualificação dos docentes do Campus Floriano (Abril/2009)
Quadro 29 - Qualificação dos docentes do Campus Picos (Abril/2009)
Quadro 30 - Qualificação dos docentes do Campus Parnaíba (Abril/2009)
Quadro 31 - Qualificação dos docentes do Campus Teresina Central (Abril/2009)
Quadro 32 - Qualificação dos docentes do Campus Floriano (Abril/2009)
Quadro 33 – Convênios consolidados nas modalidades MINTER/DINTER
Quadro 34 - Qualificação dos técnico-administrativos do Campus Teresina Central e
Teresina Zona Sul (2008)
Quadro 35 - Qualificação dos técnico-administrativos do Campus Floriano (2008)
Quadro 36 - Qualificação dos técnico-administrativos do Campus Parnaíba (2008)
Quadro 37 - Qualificação dos técnico-administrativos do Campus Picos (2008)
Quadro 38 - Qualificação dos técnico-administrativos do IFPI
Quadro 39 – Dimensão V: Formação docente e de técnico-administrativo
Quadro 40 – Dimensão VI:Infraestrutura
Quadro 41 – Dimensão VII: Comunicação e Marketing
Quadro 42– Dimensão VIII: Informatização
Quadro 43 – Área construída coberta do Campus Teresina Central
Quadro 44 – Área construída descoberta do Campus Teresina Central
Quadro 45 – Infraestrutura física do Campus Teresina Central
Quadro 46 – Área construída coberta do Campus Floriano
Quadro 47 – Infraestrutura física do Campus Floriano
Quadro 48 – Infraestrutura física do Campus Floriano, cont.
Quadro 49 – Infraestrutura física
Quadro 50 – Laboratório de informática
Quadro 51 – Laboratórios específicos
Quadro 52 – Acervo por área do conhecimento
Quadro 53 – Acervo bibliográfico do Campus Central-Relatório Estatístico por classificação
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Quadro 54 – Acervo bibliográfico do Campus Central-Relatório Estatístico por classificação,
cont.
Quadro 55 – Acervo bibliográfico do Campus Central-Relatório Estatístico por classificação,
cont.
Quadro 56 – Demonstração da sustentabilidade financeira do ano de 2001
Quadro 57 – Demonstração da sustentabilidade financeira do ano de 2002
Quadro 58 – Demonstração da sustentabilidade financeira do ano de 2003
Quadro 59 – Demonstração da sustentabilidade financeira do ano de 2004
Quadro 60 – Demonstração da sustentabilidade financeira do ano de 2005
Quadro 61 – Previsão da sustentabilidade financeira 2009 a 2013
Quadro 62 – Cronograma Dimensão I -Ensino
Quadro 63 – Cronograma Dimensão II – Pesquisa, pós-graduação e inovação
Quadro 64 – Cronograma Dimensão III -Extensão
Quadro 65 – Cronograma Dimensão IV – Gestão Democrática
Quadro 66 – Cronograma Dimensão V –Formação docente e de técnico-administrativo
Quadro 67 – Cronograma Dimensão VI - Infraestrutura
Quadro 68 – Cronograma Dimensão VII – Comunicação e Marketing
Quadro 69 – Cronograma Dimensão VIII - nformatização
Quadro 70 – Cronograma Dimensão IX – Desenvolvimento institucional
Quadro 71 – Síntese do cronograma de execução
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LISTA DE FIGURAS
Figura 01 – Territórios de Desenvolvimento do Estado do Piauí
Figura 02 – Território de Desenvolvimento “Entre Rios”
Figura 03 – Território de Desenvolvimento “Planície Litorânea”
Figura 04 – Território de Desenvolvimento “Chapada das Mangabeiras”
Figura 05 – Território de Desenvolvimento “Vale do Rio Guaribas”
Figura 06 – Território de Desenvolvimento “Dos Cocais”
Figura 07 – Território de Desenvolvimento “Serra da Capivara”
Figura 08 – Território de Desenvolvimento “Alto Parnaíba”
LISTA DE GRÁFICOS
Gráfico 01 – Participação da população ocupada da indústria no total da
população ocupada das capitais do Nordeste. Ano: 2005
Gráfico 02 – Crescimento médio da remuneração salarial e da população ocupada
das capitais do Nordeste. Ano: 2000-2005
Gráfico 03 – Valor das exportações e importações das Capitais do Nordeste.
Ano: 2005
Gráfico 04 – População ocupada de Teresina por Atividade. Ano: 2005
Gráfico 05 – Participação relativa do PIB da população ocupada do Setor Público no
total do PIB e da população ocupada nas Capitais do Nordeste. Ano: 2005
Gráfico 06 – Produtividade da economia de Teresina por setores de produção.
Ano: 2005.
Gráfico 07 – Distribuição da remuneração do trabalho formal em Teresina
por setores de atividades. Ano: 2005
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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
SUMÁRIO
APRESENTAÇÃO .................................................................................................................. 12
1 PERFIL INSTITUCIONAL .................................................................................................. 13
1.1 Breve histórico ................................................................................................................... 13
1.2 Natureza institucional ........................................................................................................ 18
1.3 Inserção regional ................................................................................................................ 18
1.4 Missão ................................................................................................................................ 76
1.5 Visão .................................................................................................................................. 76
1.6 Valores ............................................................................................................................... 76
1.7 Princípios Institucionais ..................................................................................................... 76
1.8 Área de atuação .................................................................................................................. 77
1.9 Estrutura Organizacional e instâncias ................................................................................ 77
1.10 Finalidades e características.............................................................................................. 78
1.11 Objetivos .......................................................................................................................... 78
2 PLANEJAMENTO DE GESTÃO: OBJETIVOS, METAS.................................................. 81
DIMENSÃO I – ENSINO ................................................................................. .................... 81
DIMENSÃO II– PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E INOVAÇÃO ..................................... 86
DIMENSÃO III – EXTENSÃO ................................................................................. ............ 96
DIMENSÃO IV – GESTÃO DEMOCRÁTICA.................................................................... 100
DIMENSÃO V – FORMAÇÃO DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVA............... 107
DIMENSÃO VI – INFRAESTRUTURA.............................................................................. 107
DIMENSÃO VII – COMUNICAÇÃO E MARKETING..................................................... 109
DIMENSÃO VIII – INFORMATIZAÇÃO........................................................................... 110
DIMENSÃO IX – DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL...........................................111
3 RESPONSABILIDADE INSTITUCIONAL ...................................................................... 113
4 GESTÃO INSTITUCIONAL ............................................................................................. 114
5 ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL..................................... 117
11
6 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES .................................................... 118
7 ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ACADÊMICA .................................................................. 123
8 ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA ...................................................................................... 131
9 INFRAESTRUTURA ......................................................................................................... 132
10 ASPECTOS FINANCEIROS E ORÇAMENTÁRIOS .................................................... 146
11 AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DE DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL.................................................................................................................. 158
12 CRONOGRAMAS ........................................................................................................... 163
13 REFERÊNCIAS ................................................................................................................ 167
12
APRESENTAÇÃO
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI), atendendo ao
disposto na Lei n. 11.892 de 29/12/2008, constituiu a Comissão de Elaboração do Plano de
Desenvolvimento Institucional (PDI), formada por professores e técnicos administrativos
(Portaria nº 078, de 02 de fevereiro de 2009).
O PDI visa, essencialmente, estabelecer a identidade institucional e as políticas de
atuação do IFPI, como uma Instituição de Educação Superior, Básica e Profissional,
pluricurricular e multicampi, especializado na oferta de educação profissional e tecnológica,
nas diferentes modalidades de ensino, com base na conjugação de conhecimentos técnicos e
tecnológicos com outras e diversas práticas pedagógicas.
A Comissão decidiu envolver, na elaboração do PDI, a comunidade interna e externa,
considerando a importância de todos para a promoção de uma educação de excelência, através
da articulação do ensino, pesquisa, extensão e inovação, em consonância com o
desenvolvimento social e tecnológico da região, e, em especial do Piauí, nos próximos 05
(cinco) anos (2009-2013). Durante esse período, os gestores deverão executar programas e
projetos comprometidos com as metas propostas neste documento.
O PDI, a seguir detalhado, vem, objetivamente, trazer uma nova visão para as
atividades acadêmicas e sócio-culturais desenvolvidas no IFPI, à medida que estabelece ações
estratégicas, fundadas em idéias e experiências sugeridas por docentes, discentes e técnicoadministrativos, assumindo, dessa forma, caráter democrático. É relevante ressaltar que todas
as ações, nele previstas, devem ser desempenhadas de maneira integrada com a comunidade, o
que o torna um Projeto de cunho participativo.
As dimensões apresentadas no PDI contemplam os pressupostos básicos e as
orientações específicas, propostas pela Secretaria de Educação Profissional e Tecnológica do
Ministério da Educação (Ofício Circular n° 143/2004/SETEC/MEC). Assim, o presente
documento explicita os eixos temáticos: Perfil Institucional; Planejamento de gestão; Gestão
Institucional; Organização e gestão de pessoas; Políticas de atendimento aos discentes;
organização e gestão acadêmica; Infra-estrutura; Aspectos financeiros e orçamentários e
Avaliação e Acompanhamento do Desenvolvimento Institucional.
13
Capítulo 1 – Perfil institucional
1.1 Breve Histórico
Em 1909, após 101 dias da posse do Presidente Nilo Peçanha, decretou-se a criação de
uma Rede Nacional de Escolas Profissionais, Decreto n. 7.566, de 23 de setembro, fundando,
entre outras, a Escola de Aprendizes Artífices do Piauí.
Em 1910, aconteceu a 1ª reunião de instalação da Escola de Aprendizes Artífices,
tendo sido a Escola do Piauí uma das três primeiras a ser instalada e suas atividades foram
iniciadas num velho casarão situado em uma antiga praça denominada Aquidabã, hoje Praça
Pedro II.
Em março de 1910 deu-se início o 1º ano letivo da Escola de Aprendizes e Artífices do
Piauí. Foram ofertados os cursos de Alfabetização e de Desenho. Os cursos profissionalizantes
oferecidos àquela época foram: Arte Mecânica, Marcenaria e Sapataria.
No período de 1937 a 1942, a Escola de Aprendizes e Artífices do Piauí, na vigência
do Estado Novo, recebe uma nova denominação: Liceu Industrial do Piauí, devido à meta do
governo federal de industrializar o país e de formar os operários para servir ao Parque
Industrial Brasileiro. Naquele período, foi construída e inaugurada a sua sede própria, em
terreno doado pela Prefeitura Municipal de Teresina, na Praça Monsenhor Lopes, hoje, Praça
da Liberdade.
Em 1942, a Lei Orgânica do Ensino Industrial dividiu as escolas da Rede Federal em
Industriais e Técnicas. A escola do Piauí passou a ser Escola Industrial de Teresina,
continuando a formar profissionais na área da indústria, com ênfase em metal-mecânica.
Permaneceu com essa denominação até 1965.
De 1965 a 1967, a Escola do Piauí passa por mais uma denominação, Escola Industrial
Federal do Piauí, com autonomia para implantar cursos técnicos industriais. Os primeiros
cursos técnicos de nível médio foram os cursos de Edificações e Agrimensura.
Em 1967, a Escola passa por mais uma mudança em sua denominação, recebendo o
nome de Escola Técnica Federal do Piauí- ETFPI. Ofertava, além dos cursos da área
industrial, os da área de serviços: Contabilidade, Administração, Secretariado e Estatística.
Nesse período, também foi oportunizado o ingresso às mulheres (RODRIGUES, 2002).
14
De 1970 a 1994, houve uma preocupação com a qualificação do corpo docente.
Oportunizou-se aos docentes a participação em curso de especialização, fora do Estado, em
Minas Gerais. Além disso, outros docentes conseguiram aprovação em Programas de
Mestrado/Doutorado.
Em 1994, dois fatos marcaram a história da ETFPI: a implantação da primeira Unidade
de Ensino Descentralizada, em Floriano-PI e a autorização legal para a transformação da
ETFPI em Centro Federal de Educação Tecnológica do Piauí- CEFET-PI, através da Lei n.
8.948/94.
A Escola Técnica Federal do Piauí obteve parecer favorável para se transformar em
CEFET em 1997. Entretanto, a portaria que autoriza a ETFPI a transformar-se em CEFET só
foi expedida no mês de março de 1999. Essa transformação de Escola Técnica em Centro
Federal ocorreu para atender às novas demandas sociais de formação de técnicos de nível
superior,
motivada
pela
expansão
dos
conhecimentos
tecnológicos
e
pelas
alterações/inovações nos sistemas produtivos (RODRIGUES, 2002).
A Escola Técnica Federal do Piauí ancorou-se em suas experiências; nos diversos
serviços prestados à comunidade. Enfrentaram-se dificuldades e avançou-se no terreno do
Ensino Profissional Tecnológico, pela oferta de um curso de Tecnologia em Informática, a
partir de 1999. Foi nesse momento histórico que se realizou o primeiro vestibular do CEFETPI, para o curso superior de Tecnologia em Informática.
O primeiro vestibular para esse curso ocorreu em julho do ano referido, com uma
oferta de 64 vagas, distribuídas igualmente entres os turnos tarde e noite. Atualmente, o curso
da área de Informática foi aperfeiçoado e recebeu outra denominação: Análise e
Desenvolvimento de Sistemas. Esse curso tem mantido um padrão de elevada qualidade,
validada por uma procura intensa, nos vestibulares realizados na Instituição. Os índices dessa
procura sugerem a plena aceitação e valorização do Curso, além do crescimento da
credibilidade da Instituição.
No ano de 2001, o CEFET-PI, implantou outros cursos, totalizando dez, que são:
Gestão de Recursos Humanos; Alimentos; Radiologia; Geoprocessamento; Gestão Ambiental;
Secretariado Executivo; Redes de Comunicação; Ciências Imobiliárias; Comércio Exterior e
15
Análise e Desenvolvimento de Sistemas. A demanda tem aumentado por não ter, no Piauí,
outras instituições públicas que ofereçam cursos voltados para a área tecnológica.
Outro ponto a ser destacado na oferta de Educação Superior no CEFET-PI, ressaltado
no segundo capítulo e aqui introduzido, é o da implantação de cursos de formação de
professores, tendo por base o Decreto 3.462/00, de 17 de maio de 2000. O primeiro vestibular
realizado nessa área ofertou trinta vagas em cada uma das Licenciaturas.
Em 2004, o CEFET-PI teve o seu primeiro diretor-geral, eleito pelo voto popular. O
público votante foi assim constituído: docentes, discentes e servidores administrativos.
Em 2006, foi implantado o Ensino Técnico Integrado ao Ensino Médio e a modalidade
concomitante e subseqüente. E não mais foi ofertado só o Ensino Médio, porque essa
modalidade de ensino tornar-se-ia exclusivamente de responsabilidade dos Estados.
O ano de 2007 foi marcado pelas inaugurações das UNEDs de Parnaíba e Picos. As
duas unidades descentralizadas foram inauguradas pelo Ministro da Educação Fernando
Haddad, em solenidade com a comunidade e presenças de autoridades municipais e estaduais.
Nas duas unidades estão sendo ofertados cursos técnicos e, ainda no ano de 2009, serão
implantados os primeiros cursos superiores, especialmente os de Licenciatura, na área de
Ciências da Natureza, devido à grande carência de profissionais da Educação Básica, nas
regiões em que estão funcionando. Outros marcos, em 2007, foram a implantação do
Programa Nacional de Educação Profissional para Jovens e Adultos - PROEJA - e a
implantação das especializações em diversas áreas.
Diversos são destaques em 2008 para o CEFET-PI, entre eles: os seus 99 anos de
existência, no Estado do Piauí, oferecendo cursos técnicos profissionalizantes e cursos
superiores nas modalidades: bacharelado, tecnológica e licenciatura; reformas e ampliação da
Unidade Sede e UNED Floriano, Picos, Parnaíba e Teresina; repasse, pela Prefeitura
Municipal de Teresina -PMT- do Centro Tecnológico de Teresina – CTT, que passou a se
chamar Unidade de Ensino Descentralizada “Prof. Marcílio Rangel”-UNED- Teresina;
construção de outras UNEDs, em municípios piauienses, conforme Anexo C: Angical, Piripiri,
Paulistana, São Raimundo Nonato, Corrente, Uruçuí; implantação da Educação à Distância –
EAD; o Projeto de Lei, aprovado recentemente no Congresso Nacional e no Senado, que
16
transforma os CEFETs em Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia - IF, tendo
ocorrido a sanção presidencial no dia 29 de dezembro, do mesmo ano.
Como está demonstrado no Quadro abaixo, o IFPI está com uma oferta diversificada de
cursos e modalidades. Também se demonstra, através do quadro referido, que em 2009, o
IFPI, no que se refere à Educação Superior, está com uma oferta de onze cursos, incluindo as
Licenciaturas.
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí – IFPI – através dos
seus Campi oferece cursos nas diversas modalidades, conforme quadro abaixo:
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CAMPI
SUPERIOR DE TECNOLOGIA
Alimentos
TERESINA CENTRAL
LICENCIATURAS
Biologia
ENGENHARIA
INTEGRADO
Engenharia Mecânica Administração
SUBSEQUENTE
Edificações
Comércio
Manutenção de
Computadores
Análise e Desenvolvimento de Sistemas Física
Eletrônica
Artes Visuais
Geoprocessamento
Matemática
Eletrotécnica
Contabilidade
Gestão Ambiental
Química
Informática
Eletrônica
Gestão de Recursos Humanos
Mecânica
EJA
Administração
Eletrotécnica
Radiologia
Informática
Secretariado
Mecânica
Música
Refrigeração
Seg. do Trabalho
Análise e Desenvolvimento de Sistemas Biologia
FLORIANO
Matemática
Edificações
Edificações
Eletromecânica Eletromecânica
Eletromecânica
Informática
Informática
Informática
Química
Informática
Administração
Física
Edificações
Edificações
Eletrotécnica
Eletrotécnica
Química
Administração
Administração
Administração
Física
Eletrotécnica
Eletrotécnica
Informática
Informática
Informática
Edificações
Cozinha
Gastronomia *
Edificações
PARNAIBA
Informática
Informática
PICOS
TERESINA ZONA SUL
Saneamento
Estradas
Vestuário
Gastronomia *
Panificação
Vestuário
Cozinha
18
1.2. Natureza institucional
O Instituto Federal do Piauí, com sede em Teresina, foi criado pela Lei n. 11.892, de 29
de dezembro de 2008. O IFPI é uma instituição com atuação no Estado do Piauí, detentora de
autonomia administrativa, patrimonial, financeira, didático-pedagógica e disciplinar. É instituição
pública de Educação Superior, Básica e Profissional, pluricurricular e multicampi, com campus
em Teresina, Floriano, Picos, Parnaíba, Uruçuí, Corrente, Angical, São Raimundo Nonato,
Piripiri e Paulistana, especializada na oferta de Educação Profissional e Tecnológica, em
diferentes modalidades de ensino, conjugando os conhecimentos humanos, técnicos e
tecnológicos com as suas práticas pedagógicas, nos termos da Lei.
1.3. Inserção Regional
A Economia do Piauí se assenta na Indústria (química, têxtil, de bebidas), na Agricultura
(algodão, arroz, cana-de-açúcar, mandioca) e também na Pecuária. Caracteriza-se por sua
fragilidade, evidenciada pelo comportamento de alguns de seus indicadores, a exemplo da renda
per capita, que é a mais baixa do país e, conseqüentemente, uma das menores do mundo.
O Setor Terciário no Estado é responsável por quase 70% da formação de renda do Estado,
ainda que pese a atuação desfavorável de um de seus segmentos mais importantes. Os setores:
Primário e Secundário, embora minoritários na formação da renda total, absorvem parcelas
significativas da mão-de-obra, distribuídas no Extrativismo Vegetal das matas de babaçu,
carnaúba e buriti, no extrativismo mineral: mármore, amianto, gemas, ardósias, níquel, talco e
vermiculita; na Pecuária (caprinocultura) e também na Agricultura. Posteriormente, adquiriu
maior caráter comercial, embora de forma lenta e insuficiente para abastecer o crescente mercado
interno do Estado (http://www. brasilrepublica. hpg.ig.com.br/piauí.htm).
Nesse contexto, o IFPI assume responsabilidades sociais, diante da extrema necessidade de
desenvolver conhecimentos e tecnologias de aproveitamento e agregação de valores, de nível
tecnológico, de produtos e subprodutos, oriundos das vocações do Estado, a exemplo da carnaúba,
do caju, castanha do caju e mel, dentre outros. Assim, em relação ao cenário externo, propomos
neste PDI as seguintes linhas de atuação:
•
Produção e difusão de conhecimento necessário ao crescimento científico e social da região
Nordeste, e especificamente, do Estado do Piauí;
19
•
Participação ativa na sustentação do desenvolvimento do Estado e nas áreas geográficas
adjacentes às de sua localização;
•
Reconhecimento, por parte da comunidade, em nível regional, da qualidade do Ensino que
oferece;
•
Interação efetiva com a sociedade e preocupação com as questões sociais, através da
implementação de programas e projetos para o desenvolvimento sustentável da região;
•
Suporte ao desenvolvimento das vocações regionais, através da implementação de pesquisas
em áreas como Carcinocultura, Biodíesel e outras.
Em 1994, com o Programa de Expansão e Melhoria do Ensino Técnico, possibilitando a
implantação de Unidades de Ensino Descentralizadas, assim denominadas à época, porque seriam
instaladas em cidades do interior e estariam vinculadas às Escolas Técnicas Federais ou Centros
Federais de Educação Tecnológica estabelecidos nas capitais, os principais objetivos do
Programa compreendiam: (a) preparar os recursos humanos necessários, com vistas ao
acompanhamento da evolução tecnológica dos grandes centros; (b) induzir o desenvolvimento de
sua região; e (c) possibilitar a fixação dos jovens nos seus locais de origem, levando até eles uma
formação profissional adequada.
O processo de interiorização do IFPI, promovido ainda pelo antigo CEFET-PI, começou
em Floriano procurando pontos estratégicos do Estado, ao implantar suas unidades, em Picos e
Parnaíba, até chegar a Angical, Piripiri, Paulistana, São Raimundo Nonato, Corrente, Uruçuí.
Os objetivos almejados por esse processo de interiorização são:
•
oportunizar o acesso aos cursos de Ensino Médio, prioritariamente integrado ao Ensino
Profissionalizante e Superior;
•
difundir a tecnologia no interior do Estado, permitindo a adoção e o desenvolvimento de
novos processos de produção e de transformação;
•
oportunizar desenvolvimento, com sustentabilidade, às regiões em que os campi foram
instalados, em razão da possibilidade de implantação de parques tecnológicos, facilitada
pela existência de recursos humanos habilitados para operá-los;
•
estimular o não-deslocamento da população estudantil para outras regiões, em
decorrência da falta de instituições adequadas ao prosseguimento nos estudos;
•
estimular o crescimento e o progresso das cidades onde foram instalados os campi;
20
•
possibilitar satisfação e melhoria do nível de qualidade de vida da população daquelas
regiões abrangidas pelos campi.
Cada campus deverá incorporar e manter princípios e valores historicamente
estabelecidos, dentre os quais se destacam:
•
uma instituição aberta, na qual a interação com a comunidade orienta as políticas de
Ensino, Pesquisa e Extensão;
•
o respeito às características de cada região, orientando a oferta de cursos e a atualização
curricular para que atendam às demandas locais e regionais;
•
a integração com o segmento empresarial, como estratégia de oportunidades à
comunidade interna, buscando ampliar a oferta estágios/empregos aos alunos/egressos da
Instituição;
•
o estímulo ao desenvolvimento de projetos e serviços cooperativos Instituto-empresa;
•
a promoção e o apoio às atividades extensionistas, levando às comunidades locais e
regionais a produção acadêmica desenvolvida pelo Instituto, que contribua para a
emancipação econômica e social dessas regiões;
•
a participação nas iniciativas locais de incubadoras e parques tecnológicos, como estímulo
ao desenvolvimento regional;
•
a participação nas manifestações culturais, artísticas, científicas, esportivas e
educacionais, promovidas pelas comunidades locais e regionais.
O IFPI atualmente é constituído por 11 (onze) campi:
Campus Teresina Central
Campus Teresina- Zona Sul
Campus Floriano
Campus Parnaíba
Campus Picos
Campus Angical
Campus Uruçuí
Campus Corrente
Campus Piripiri
Campus Paulistana
Campus São Raimundo Nonato
21
Figura – 01
Territórios de Desenvolvimento do Estado do Piauí
Fonte: SEPLAN – Secretaria de Planejamento do Estado do Piauí, 2007.
22
Distribuição territorial dos Campi do IFPI
Campus Parnaíba
Campus Piripiri
Campus Teresina Central
Campus Teresina Zona Sul
Campus Angical
Campus Floriano
Campus Uruçuí
Campus Picos
Campus Paulistana
Campus São
Raimundo Nonato
Campus Corrente
23
1.3.1
Inserção
dos
Campi
Teresina-Central
e
Teresina-Zona
Sul
no
contexto
socioeconômico do Piauí
Os Campi Teresina Central e Teresina Zona Sul estão situados no município de Teresina,
no Território Entre rios, apresentando diversos fatores para o crescimento do Estado do Piauí,
conforme dados disponibilizados pela Prefeitura Municipal de Teresina.
A implementação de políticas sociais pelo poder público, em Teresina, nos últimos 15 anos, tem
sido de suma importância para melhorar as condições de vida de sua população, contribuindo
para que a capital do Estado do Piauí tenha alcançado atualmente o menor índice de mortalidade
infantil, dentre as capitais do Nordeste, e ocupado, segundo dados do PNUD, do ano de 2000, a
quarta posição no índice de longevidade.
Figura 02Território de Desenvolvimento “Entre Rios”
Fonte: SEPLAN – Secretaria de Planejamento do Estado do Piauí, 2007.
24
Porém, quando se trata dos indicadores econômicos, Teresina ocupa o último lugar, dentre
as capitais da região, no que se refere ao valor do seu Produto Interno Bruto per capita. Mediante
essas informações, deduz-se que o desenvolvimento humano de Teresina acontece mais, pela
adoção de políticas sociais, do que pelo dinamismo interno de sua Economia.
Diante dessa situação, há necessidade do poder público planejar e implementar políticas
de modo a proporcionar condições objetivas, para um maior desenvolvimento econômico de
Teresina, no sentido de gerar um nível de emprego e renda, a fim de que sua Economia tenha
maior incidência nos indicadores sociais.
De modo a contribuir para a implementação de políticas públicas eficazes para a
economia de Teresina, realiza-se neste trabalho um estudo sobre esta, analisando alguns de seus
aspectos estruturais, que devem ser considerados nas ações de planejamento, para promover o
desenvolvimento econômico local.
Dentre os aspectos estruturais inerentes à Economia, o que mais se evidencia, em
Teresina, pela relevância social que representa, é o grau de inserção das pessoas no processo
produtivo do seu setor formal, que, em termos relativos, apresenta-se elevado. Isto significa uma
participação expressiva de pessoas na economia de Teresina, em relação ao seu Produto Interno
Bruto. Com isso se pode afirmar que se inserem mais pessoas para a produção de uma mesma
quantidade de bens e serviços, em Teresina, do que nas demais capitais da região Nordeste, com
exceção de João Pessoa.
A intensidade da presença de pessoas no processo produtivo em Teresina é identificada
quando se compara essa situação com a capital mais próxima que é São Luís. Considerando que
na Economia há uma correlação da população ocupada com seu Produto Interno Bruto - no qual
geralmente o primeiro indicador aumenta com a elevação do segundo – observa-se que o nível de
ocupação de pessoas na atividade econômica em Teresina é bem mais elevado, em termos
relativos, do que naquela capital.
Mesmo tendo em 2005 um PIB que corresponde a 56,16% ao de São Luís, Teresina
concentra uma população ocupada equivalente a 102,17% à daquela capital (tabela 01). Contudo,
há de se ressaltar, que parte da população ocupada em Teresina reside no município vizinho de
Timon (MA), cuja população ocupada em 2005 é de apenas 6% de seu total populacional, ao
passo que a primeira tem naquele ano 27% de trabalhadores formais em relação à sua população.
25
Quadro 02
RELAÇÃO DA POPULAÇÃO OCUPADA COM O PRODUTO INTERNO BRUTO
DE TERESINA E DE SÃO LUÍS.ANO:2005
PRODUTO INTERNO BRUTO (Em R$)
SETORES DE ATIVIDADE
(2) / (1)%
SÃO LUÍS (1)
TERESINA (2)
59%
Serviços
5.693.234.226,00
3.363.591.339,00
Serviço Público
739.391.137,00
711.905.321,00
96%
Outros
4.953.843.089,00
2.651.686.018,00
54%
Indústria
2.156.510.801,00
1.030.223.671,00
48%
Agropecuária
15.848.644,00
42.318.316,00
267%
Impostos
1.475.350.070,00
809.590.667,00
55%
Total
9.340.943.741,00 (3)
5.245.723.993,00 (4)
56%
POPULAÇÃO OCUPADA
SETORES DE ATIVIDADE
(6) / (5)
SÃO LUÍS (5)
TERESINA (6)
180.425
181.495
102%
Serviços
60.053
83.081
138%
Serviço Público
120.372
82%
Outros
98.414
27.523
30.969
113%
Indústria
Agropecuária
529
539
102%
Total
208.477 (7)
213.003 (8)
102%
44.805,63
Produtividade (3)/(7)
24.627,46
Produtividade(4)/(8)
IBGE: Cadastro Central da Empresas
Afirmar que há uma participação intensiva de pessoas na economia de Teresina é
sustentar a idéia de que nela a contribuição média de um trabalhador, para a formação do seu
Produto Interno Bruto é irrisória, pois em 2005 é de R$ 24.627,00 (vinte quatro mil, seiscentos e
vinte sete reais), o que a coloca na penúltima posição, entre as capitais do Nordeste,
permanecendo atrás apenas de João Pessoa. Isto nos leva a analisar reiteradamente que a elevada
presença de pessoas na atividade econômica, nessas duas capitais, resulta numa baixa
produtividade das mesmas, em relação às demais do Nordeste, como será analisado mais adiante.
A presença significativa das pessoas na atividade econômica em Teresina deve-se à menor
utilização do fator Capital, no seu processo produtivo, quando comparada com a maioria das
capitais nordestinas, ou seja, predominam atividades produtivas de bens e serviços que utilizam
pouca tecnologia, destacando-se as seguintes: serviço público, saúde, educação, comércio,
alimentos, confecção, avicultura, bebidas, construção, cerâmica, dentre outras. Deve-se
considerar que a participação predominante da população ocupada no setor de serviços de
Teresina tem como causa principal a forte presença empregadora do poder público, que detém
45,78% do total referente ao mesmo e 39%, em relação à economia local.
Além da posição de destaque da empregabilidade na economia de Teresina, especialmente
pelo poder público, deve ser enfatizada a importância que sua Indústria assume, relativamente ao
total da população ocupada, quando comparada com as outras capitais na região em 2005 (cf.
Gráfico 01).
26
Gráfico 01
Participação da População Ocupada da Indústria no Total da População
Ocupada das Capitais do Nordeste. Ano: 2005.
80.935
SALVADOR
ARACAJU
MACEIÓ
23.949
NATAL
179.496
33.336
164.342
80.245
RECIFE
JOÃO PESSOA
660.137
26.526
555.128
35.373
268.194
População Ocupada Total
104.369
FORTALEZA
TERESINA
30.969
SÃO LUÍS
27.523
População ocupada na
Indústria
220.643
589.747
213.003
208.477
Fonte: IBGE - Cadastro Central das Empresas
O que mais desperta a atenção em relação à indústria de Teresina é que está havendo
nesse Setor o terceiro menor PIB industrial, dentre as capitais do Nordeste em 2005, e, ainda
assim, coloca-se à frente de 06 (seis) delas (São Luís, Natal, João Pessoa, Recife, Aracaju e
Salvador), em população ocupada em termos relativos (ao total de empregos formais), naquele
Setor e em 03 (três) delas, em números absolutos: São Luís, João Pessoa e Aracaju .
A existência de um setor industrial com a predominância de atividades produtoras de
bens que atendem às necessidades básicas – como, alimentação, confecções, setor gráfico,
construção, cerâmica, e outras mais - que são, por natureza, menos exigentes em capital - explica
porque a capital do Piauí tem maior participação relativa de pessoal, no processo produtivo nesse
Setor, do que nas 06 (seis) capitais citadas.
A importante participação de pessoas na indústria de Teresina é ainda percebida
quando, por exemplo, comparam-se os dados do seu PIB e de sua população ocupada com os
dados de São Luís.
Embora Teresina em 2005 tenha um PIB industrial que corresponde
praticamente a 48% do PIB industrial de São Luís, apresenta uma população ocupada na
indústria, aproximadamente, de 113% da população ocupada nesse segmento da capital
maranhense, naquele ano base.
27
Algo que também é perceptível é a fraca performance do Setor Agropecuário de
Teresina, que apesar de representar 267% do Produto Interno Bruto do Setor Agropecuário de
São Luís, detém uma população ocupada equivalente apenas a 102% desta capital (tabela 01)
Certamente esta irrisória participação relativa na população ocupada da Agropecuária de Teresina
poderia ser melhor em relação a São Luís e as outras capitais do Nordeste, uma vez que a mesma
detém uma grande superfície territorial (1.756 km²), - que é a maior entre todas, vindo em
seguida São Luís, com 827 km² - que possibilita a utilização de uma maior área rural para a
atividade econômica. Aliás, conforme dados do IBGE, dentre todas as capitais do Brasil, Teresina
só tem área menor do que as capitais que fazem parte da grande região Amazônica.
O segundo traço marcante da economia de Teresina que, de certa forma, lhe é favorável,
é o baixo nível de susceptibilidade ou de sensibilidade de suas atividades produtivas, em relação
às flutuações conjunturais, que é expressa pelos seguintes indicadores nacionais: Produto Interno
Bruto, Inflação e Câmbio.
Constata-se que a maior parte daquilo que se produz, em termos de bens e serviços, em
Teresina, têm como característica, produtos de primeira necessidade, cuja procura em tempos de
crise não é tão afetada como a dos demais produtos, quando há modificações naqueles
indicadores acima citados. Dentre os setores nos quais estão inseridos esses bens e serviços de
menores sensibilidades destacam-se, o Setor Público, a Educação, a Saúde, a Indústria
Alimentícia, dentre outros.
A menor suscetibilidade das atividades econômicas de Teresina é demonstrada
principalmente pelo nível da população ocupada e da remuneração do trabalho, no período de
200o a 2005, no qual, mesmo predominando anos de crescimento irrisório na economia nacional,
há um crescimento médio em ambos os indicadores que a colocam na segunda posição, dentre as
capitais do Nordeste.
28
Gráfico 02
Crescimento Médio da Remuneração Salarial e da População
Ocupada das Capitais do Nordeste. Ano: 2000-2005
SALVADOR
0,92%
6,81%
4,71%
ARACAJU
MACEIÓ
RECIFE
JOÃO PESSOA
1,38%
8,18%
2,41%
4,25%
4,02%
4,23%
SÃO LUÍS
13,42%
10,01%
5,48%
TERESINA
Crescimento
Médio da
População
Ocupada
9,06%
6,20%
NATAL
FORTALEZA
12,34%
2,45%
13,07%
Crescimento
Médio da
Remuneração
9,93%
Fonte: IBGE
A situação de baixa suscetibilidade da economia de Teresina também pode ser aferida
pelo seu reduzido grau de abertura ao comércio externo. Percebe-se, que em relação às outras
capitais do Nordeste, Teresina, em 2005, apresenta uma insignificante participação no comércio
externo, quando comparado ao seu Produto Interno Bruto.
De acordo com os dados do Ministério do Desenvolvimento, Indústria e Comércio
Exterior, o valor das exportações e importações da capital piauiense participa respectivamente
com 0,12% e 0,21% do PIB em 2005, ocupando a penúltima e a última posição, em meio às
outras capitais do Nordeste.
Essa participação insignificante de Teresina no comércio externo é também evidenciada,
quando se comparam, em 2005, o valor das exportações e importações com as demais capitais do
Nordeste (Gráfico 03). Do lado das exportações, os valores representam 1,48% da capital que
ocupa a primeira posição (São Luís) e 65,43% da que se coloca em penúltimo lugar (Aracaju). As
importações, por sua vez, equivalem apenas 1,63% da ocupante da primeira posição (São Luís) e
28,81% da que se situa no penúltimo lugar (João Pessoa).
29
Gráfico 03
Valor das Exportações e Importações das Capitais do
Nordeste. Ano: 2005
1.200.000.000,00
1.000.000.000,00
800.000.000,00
Exportação
600.000.000,00
Importação
400.000.000,00
200.000.000,00
R
AD
O
U
AJ
AC
SA
LV
AR
M
AC
EI
Ó
IF
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A
EC
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AL
PE
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JO
ÃO
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AT
ZA
A
TA
LE
FO
R
ES
IN
TE
R
SÃ
O
LU
ÍS
0,00
Fonte: Ministério do Desenvolvimento, Indústria, e Comércio Exterior.
O ESTADO DE DEPENDÊNCIA DA ECONOMIA DE TERESINA
Outro aspecto estrutural importante da economia de Teresina é a participação significativa
do setor público nas atividades produtivas, mais especificamente, na capacidade de gerar
emprego e renda, que resulta num estado de dependência desse Setor, e se constitui no elemento
chave para a compreensão do seu funcionamento.
A questão da dependência econômica do Setor Público é uma realidade comum à maioria
das capitais do Nordeste, sendo, porém, mais forte em Teresina e em João Pessoa,
particularmente pela participação mais acentuada da população ocupada e da remuneração do
trabalho do setor público na economia formal dessas duas capitais.
População Ocupada do Setor Público
Dentre os setores de atividade de Teresina, o Setor Público é o que tem a maior
participação, em relação à totalidade da população ocupada, em 2005, sendo inferior apenas ao
somatório da população ocupada no comércio com a de outros serviços: alojamento e
alimentação, educação, saúde e serviço social e outros.
30
Gráfico 04
População Ocupada de Teresina por Atividades. Ano: 2005.
Indústrias extrativas
58.134
27%
84 16.182
0% 8% 12.441
2.262
6%
1%
Indústrias de transformação
Construção
Produção e distribuição de
eletricidade, gás e água
539
0%
40.280
19%
Serviço Público
83.081
39%
Comércio
Agricultura, pecuária, etc
Outros Serviços
Fonte: IBGE:- Cadastro Central das Empresas
Observando os dados das capitais nordestinas, constata-se que Teresina ocupa a segunda
posição - logo após João Pessoa - na participação do Setor Público, no total da população
ocupada, em 2005, na atividade formal, diferenciando-se bastante ambas das demais. Teresina
também se destaca pelo crescimento considerável na ocupação no Setor Público, no período
2000-2005. Isso é perceptível pelo crescimento médio na ocupação, nesse período, o que a
posiciona em terceiro lugar, vindo, logo em seguida, as capitais Natal e Aracaju.
Deve-se considerar que a situação de crescimento da população ocupada no Setor
Público, nas 03 (três) capitais citadas, não vem acontecendo na mesma intensidade, em outras
capitais da região, Inclusive, em 04 (quatro) delas - São Luís, Recife, Maceió e Salvador - o
crescimento médio, no período citado, foi negativo.
O que demonstra o grau de dependência da economia de Teresina do Setor Público é a
comparação entre a participação da população ocupada deste Setor, no total da população
ocupada (participação relativa), com a participação do seu Produto Interno Bruto, em relação ao
do município, no ano de 2005. Verifica-se que a participação relativa da população ocupada no
Setor Público, em Teresina, praticamente equivale a três vezes o valor da participação relativa
31
desse setor no PIB desta capital. Mais especificamente, quer se afirmar que, enquanto o PIB do
Setor Público, em Teresina, em 2005, corresponde apenas a 13,57% do total do seu PIB, a sua
população ocupada deste setor equivale a 39% do total da população ocupada.
Há desse modo uma situação desproporcional entre os dois indicadores (PIB e
população ocupada) em 2005, que coloca Teresina em relação às demais capitais do Nordeste na
segunda posição, em termos comparativos da participação ocupacional relativa do Setor Público,
com a participação deste no total do PIB, atrás apenas de São Luís (Gráfico 04 ).
Gráfico 04
Participação Relativa do PIB e da População Ocupada do Setor Público no total
do PIB e da População Ocupada nas Capitais do Nordeste. Ano: 2005
Participação Relativa da
População Ocupada do
Setor Público
R
E
C
IF
E
M
A
C
E
IÓ
A
R
A
C
A
JU
S
A
LV
A
D
O
R
Participação Relativa do
PIB do Setor Público
JO
N
A
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TA
O
L
P
E
S
S
O
A
S
Ã
O
LU
ÍS
TE
R
E
S
IN
FO
A
R
TA
LE
ZA
45,00%
40,00%
35,00%
30,00%
25,00%
20,00%
15,00%
10,00%
5,00%
0,00%
Fonte: IBGE
Porém, visualiza-se melhor essa situação de dependência quando se constata, por
exemplo, que em 2005, Teresina tendo um PIB do Setor Público equivalente a 96% do PIB deste
setor de São Luís, tem uma população ocupada nesse setor que corresponde a 138% da referente
à capital maranhense. Ou ainda, constata-se, que a capital do Piauí, embora tenha o segundo
menor PIB do Setor Público, dentre as capitais do Nordeste, mesmo assim, se posiciona em sexto
lugar, quando se trata da população ocupada absoluta nesse Setor e a segunda, em termos
relativos (ao total da população ocupada).
Essa dependência da economia de Teresina do Setor Público, enquanto este, responde por
parcela considerável de sua população ocupada na formalidade e uma pequena parte do Produto
Interno Bruto, resulta num quadro de baixa produtividade, em relação aos grandes setores de
atividade (Gráfico 05).
32
Gráfico 05
Produtividade da Economia de Teresina por setores de produção. Ano:
2005
Economia
R$ 24.627,47
R$ 79.545,71
Agropecuária
Indústria
Serviços
Setor Público
R$ 33.266,29
R$ 18.532,69
R$ 8.568,81
Fonte: IBGE
Como se verifica, cada servidor público contribui em 2005 para a formação do PIB do
Setor Público, com uma produtividade da ordem de R$ 8.568,81(oito mil quinhentos sessenta e
oito reais, oitenta e um centavos),valor que corresponde apenas a 46,24% da produtividade do
grande setor serviços, 25,76% da produtividade do setor industrial e 34,79% daquela referente à
totalidade da Economia.
Quando se compara com outras capitais do Nordeste, Teresina ocupa a última posição, em
termos de produtividade no Setor Público, assim como a penúltima colocação na produtividade
da Economia em sua totalidade. (cf. tabela 06 em anexo). Ambas as situações contribuem
negativamente para um pequeno valor da remuneração per capita da população ocupada do Setor
Público – último lugar dentre as capitais da região – e da Economia, que se encontra em
penúltimo lugar.
A baixa produtividade do Setor Público é resultante de um grande contingente de pessoas
ocupadas no Setor, cuja quantidade ultrapassa suas reais necessidades, comprometendo a
qualidade no desempenho das atividades, bem como uma maior participação de investimento
próprio na área social e de infra-estrutura econômica, por parte do Poder Público.
Vale esclarecer que a maior participação do Setor Público no total da população ocupada
é decorrente da incapacidade de outros setores da economia de Teresina em absorver a população
em idade de ingressar no Mercado de Trabalho, que em grande parte é oriunda do processo de
imigração do interior para a capital, que foi intensificado na década de 90.
33
Remuneração do Trabalho no Setor Público
A dependência da economia de Teresina do Setor Público manifesta-se, com maior
intensidade, na remuneração salarial dos seus servidores, do que na população ocupada, pois,
verifica-se uma elevada participação desse Setor na totalidade da remuneração do trabalho, que
em 2005 é superior à de outros serviços e demais setores de atividades, constituindo-se em mais
da metade do seu total (Gráfico 06).
Gráfico 06
Distribuição da Remuneração do Trabalho Formal em
Teresina por Setores de Atividade. Ano: 2005.
0,07%
0,01%
Extrativismo
4,44%
3,00%
4,35%
26,21%
Indústria de
Transformação
Construção
8,52%
Produção e distribuição:
eletric., gás e água
Comércio
Setor Público
Outros Serviços
53,40%
Agropecuária
Fonte: IBGE: Cadastro Central das Empresas
No ano de 2005, verifica-se, que há uma forte desproporcionalidade, entre a participação
relativa das remunerações do trabalho no Setor Público, com sua participação relativa na
população ocupada. Ou seja, enquanto a participação relativa da remuneração do trabalho, nesse
Setor corresponde a 53,40% do total, a sua participação na população ocupada da economia local
é de 39,00% do total.
Assim como a população ocupada relativa do Setor Público, a participação relativa da
remuneração do trabalho desse setor no total da economia de Teresina ocupa em 2005 uma
posição de destaque, em termo regional, uma vez que se posiciona em segundo lugar, dentre as
capitais do Nordeste, permanecendo atrás apenas de João Pessoa.
Embora a estrutura produtiva instalada em Teresina seja favorável à geração de emprego,
já que na cidade predominam atividades mais intensivas em pessoal do que em capital, constata-
34
se que nela praticamente não se destaca nenhuma atividade que exerça um efeito multiplicador na
sua economia, no sentido de suscitar unidades produtivas diversas que lhe seja complementar.
O que se quer enfatizar, é que, em Teresina, não existe um conjunto de atividades
econômicas que se constituam uma cadeia produtiva consolidada, atividades essas localizadas
num mesmo espaço, inter-relacionadas e com um maior poder de competitividade de seus
produtos, em relação às outras capitais.
Mesmo havendo alguns setores ou subsetores de atividade que vêm se destacando, nos
últimos 15 anos e, que contribuem de modo significativo na geração de emprego – saúde;
educação; comércio; alimentos; confecção; avicultura; bebidas; construção civil, cerâmica, setor
gráfico; dentre outros – não se pode ainda afirmar que em alguns deles haja uma cadeia produtiva
consolidada.
O setor de confecção, por exemplo, que é uma das atividades que mais tem gerado
emprego e renda em Teresina, encontra dificuldades - principalmente para as microempresas - em
inserir seus produtos na pauta de exportações do município, uma vez que o preço da matériaprima, que é importada, praticamente inviabiliza sua participação no comércio regional e externo.
Pesquisa realizada pela Secretaria Municipal de Desenvolvimento Econômico, em 2003, com 76
empresas do ramo de confecções de Teresina, indica o custo como sendo o principal problema na
aquisição da matéria-prima. Há, assim, necessidade de se implantar em Teresina a indústria de
fiação e tecelagem, de modo a possibilitar a formação de uma cadeia produtiva no setor de
confecção, o que o tornaria mais competitivo no Mercado.
Por sua vez, o Turismo de negócio e de eventos, embora tenha crescido muito nesses
últimos anos, juntamente com a rede hoteleira, ainda não se firmou como um setor que venha se
constituir em uma cadeia produtiva. Para isso, faz-se necessário dotá-lo de uma melhor infraestrutura, dentre elas, um auditório para mais de 1500 pessoas, de modo a realizar grandes
eventos em Teresina.
Outro setor importante que se constitui num verdadeiro pólo regional é o setor de Saúde,
que mesmo tendo uma participação importante, em termos de emprego e de renda na economia
local, ainda não possui uma infra-estrutura compatível com sua importância, particularmente
concernente à rede de hospedagem na via urbana. No que refere a esta última há necessidade de
ser dotada de diversos equipamentos: (instalação de banheiros, telefones públicos, rampas de
35
acesso para deficientes físicos, sinalização das vias, saneamento, paisagismo, vigilância sanitária,
melhorias das calçadas, dentre outras).
Quadro 03 – Quadro de ofertas de cursos por modalidade
Campus Teresina Central
Cursos
Modalidade
Vagas
Períodos
2009
2010
2011
2012
2013
Engenharia Ambiental
Engenharia
40
X
X
Engenharia Elétrica
Engenharia
40
X
X
Engenharia Mecânica
Engenharia
40
X
X
X
X
X
Biologia
Licenciatura
40
X
X
X
X
X
Física
Licenciatura
40
X
X
X
X
X
Matemática
Licenciatura
40
X
X
X
X
X
Química
Licenciatura
40
X
X
X
X
X
Alimentos
Superior de Tecnologia
40
X
X
Análise e
Desenvolvimento de
Sistemas
Superior de Tecnologia
40
X
X
X
X
X
Geoprocessamento
Superior de Tecnologia
40
X
X
X
X
X
Gestão Ambiental
Superior de Tecnologia
40
X
X
Gestão de Recursos
Humanos
Superior de Tecnologia
40
X
X
Radiologia
Superior de Tecnologia
40
X
X
X
X
X
Secretariado
Superior de Tecnologia
40
X
X
X
X
X
Administração
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
X
Automação Industrial
Técnico Integrado
40
X
X
Biotecnologia
Técnico Integrado
40
X
X
X
Eletrônica
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
X
Eletrotécnica
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
X
Informática
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
X
Mecânica
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
X
Mecatrônica
Técnico Integrado
40
X
X
Programação em Jogos
Técnico Integrado
40
X
X
X
36
Digitais
Administração
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
Artes Visuais
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
Contabilidade
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
Eletrônica
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
Eletrotécnica
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
Informática
Técnico Subseqüente
40
X
Instrumento Musical
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
Marketing
Técnico Subseqüente
40
X
X
Mecânica
Técnico Subseqüente
40
X
Música
Técnico Subseqüente
40
X
Refrigeração e
Climatização
Técnico Subseqüente
40
Seg. do Trabalho
Técnico Subseqüente
40
Contabilidade
PROEJA
40
Manutenção e Suporte
PROEJA
40
Mecânica
PROEJA
40
X
Refrigeração e
Climatização
PROEJA
40
X
Seg. do Trabalho
PROEJA
40
X
Técnico em Comércio
PROEJA
40
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
em Informática
X
X
X
X
37
Quadro 04 – Quadro de ofertas de cursos por modalidade
Campus Teresina Zona Sul
Cursos
Modalidade
Oferta
PERÍODOS
Vagas 2009
2010
2011
2012
2013
Gastronomia
Superior de Tecnologia
40
X
X
Design em Moda
Superior de Tecnologia
40
X
X
Técnico Integrado
40
Técnico Integrado
40
Técnico Integrado
X
X
X
X
X
X
X
X
X
40
X
X
X
X
X
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
PROEJA
40
X
PROEJA
40
Edificações
Saneamento
Vestuário
Cozinha
Edificações
Estradas
Panificação
Vestuário
Cozinha
Agrimensura
X
X
X
X
38
1.3.2
Inserção do Campus de Parnaíba no contexto socioeconômico do Piauí
Parnaíba é a principal cidade da microrregião Litoral Piauiense, situada ao norte do
Estado do Piauí, compondo o Território de Desenvolvimento chamado de “Planície Litorânea” e
a segunda maior do estado. Conhecida como a Capital do Delta, é uma influente área de
prestação de serviços, notadamente no setor de Turismo.
Figura – 03
Território de Desenvolvimento “Planície Litorânea”
Fonte: SEPLAN – Secretaria de Planejamento do Estado do Piauí, 2007.
Está localizada a 318 km de Teresina, a capital do Piauí. E se destaca pela sua vida
bucólica, com exuberantes paisagens, praias e lagoas. Preservam-se os seus atrativos culturais e
seu patrimônio arquitetônico, dentre eles o Porto das Barcas, antigo centro de importação do
comércio exterior, do início do século XX, e que abriga, hoje, em seus armazéns: museus,
exposições de artes plásticas, manifestações de danças e músicas típicas.
O menor litoral do Brasil é também o mais belo. Com apenas 66 km de extensão, o Piauí
reúne em suas praias as mais belas paisagens. Um mundo natural de praias, com águas
transparentes e céu muito azul. Pela sua localização privilegiada, Parnaíba concentra acesso às
39
praias mais paradisíacas e aos mais belos lagos, proporcionando maior comodidade aos
visitantes.
O Delta é a foz do rio Parnaíba que, ao se aproximar do Oceano Atlântico, se abre em
cinco braços, formando um dos mais ricos ecossistemas do mundo, com cerca de 75 ilhas,
distribuídas em uma área de 2.700 km2. Trata-se do único delta do hemisfério sul, em mar aberto.
O verde marcante, as águas puras, as raízes aéreas dos manguezais, a cata do caranguejo, a
sinuosidade dos igarapés e a brancura das dunas,dentre outras atrações ecológicas, impressionam
os visitantes do mundo inteiro.
Por sua situação estratégica, o Governo Federal internacionalizou o Aeroporto de
Parnaíba, que servirá de porta de entrada para os turistas que visitarão os litorais: norte do Piauí;
Maranhão (Lençóis maranhenses) e Ceará (Camocim e Jericoacoara).
Parnaíba tem, na sua Economia, o potencial de algumas atividades em expansão,
contrastando com a inexistência de saneamento ambiental, para o provimento de condições de
salubridade do meio físico, à saúde e ao bem estar da população, como: abastecimento e
qualidade de água para consumo humano, esgotamento sanitário, drenagem urbana, coleta e
disposição final dos resíduos sólidos, educação sanitária ambiental, melhoria sanitária domiciliar,
controle de vetores e reservatórios de doenças transmissíveis, uso e ocupação dos solos e
eficiência na gestão dos serviços de educação e saúde, como mostra o Quadro 05.
Quadro 05 - Características socioeconômicas de Parnaíba
Características
Parnaíba
Área, km2
432,50
População 2000, hab.
132.282
Urbanização, %
94,5
Densidade demográfica, hab/km2
305,7
Abastecimento de água, %
68,4
Esgotamento sanitário rede urbana, %
IDH-M 2000
PIB 2003 (R$1.000)
PIB 2003 per capita (R$)
0
0,674
255.462,00
1.869,00
40
Educação Básica, % pessoas com 15 anos ou
24,8
mais, com menos de 4 anos de estudo
Taxa de alfabetização, %
78,8
Renda per capita, R$
164,77
Expectativa de vida média, 2000, anos
61,7
Energia Elétrica, % de domicílios atendidos
95,5
Rodovias, km (pavimentadas; implantadas)
81
Economia
Pesca artesanal, pecuária de leite, turismo,
artesanato, indústria de laticínios, agricultura
familiar, arroz irrigado, agroindústria de
beneficiamento do arroz e cerâmica.
Fonte: Atlas de Desenvolvimento Humano 2000, IBGE 2000, DNIT 2005.
Quadro 06 – Oferta de cursos
Cursos
Modalidade
Oferta
PERÍODOS
Vagas
2009
2010
2011
2012
2013
Informática
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
X
Edificações
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
X
Eletrotécnica
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
X
Administração
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
Informática
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
Edificações
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
Eletrotécnica
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
Física
Licenciatura
40
X
X
X
X
X
Química
Licenciatura
40
X
X
X
X
X
Manutenção e Suporte
em Informática
Análise e
Desenvolvimento de
Sistemas
PROEJA
40
X
X
X
X
X
Superior de Tecnologia
40
X
X
41
1.3.3
Inserção do Campus de Picos no contexto socioeconômico do Piauí
A macrorregião de Picos tem sua base econômica centrada, principalmente, no comércio,
na apicultura, na cajucultura, e no turismo. Os setores: primário e secundário, embora
minoritários na formação da renda total, absorvem parcelas significativas da mão-de-obra. Esta é
uma das cidades mais economicamente desenvolvidas da região. Essa qualidade, aliada ao seu
estratégico posicionamento geográfico lhe conferem a condição de pólo comercial efervescente,
no Piauí (especialmente de combustível e mel). É cortada pelas BR – 316, 407, 230 e tem em
suas adjacências a BR – 020. É uma das maiores produtoras de mel do país e destaca-se também
por sediar uma unidade do Exército Brasileiro (3º BEC – Batalhão de Engenharia e Construção).
Território de Desenvolvimento “Vale do Rio Guaribas”
O município de Picos é constituído de uma grande rede de ensino público e privado. A
rede municipal dispõe de 78 escolas, a rede estadual 17 escolas e a rede particular constituído por
15 escolas, atendendo aos níveis de Educação Infantil, Fundamental e Médio. O município conta
42
ainda com quatro campi universitários, dentre eles o Instituto Federal de Educação, Ciência e
Tecnologia de Picos, que oferece dois cursos de Licenciatura Plena: Química e Física.
Nesse contexto, o campus Picos assume o compromisso de oferecer Educação Profissional e
Tecnológica, orientada pelos processos de formação, com base nas premissas de integração e da
articulação entre Ciência, Tecnologia, Cultura e ainda conhecimentos específicos. O
desenvolvimento contínuo da capacidade de investigação científica dimensionará os processos
educativos, assegurando a manutenção da autonomia e dos saberes necessários ao permanente
exercício da laboralidade. Tudo isso se traduz nas ações de Ensino, Pesquisa e Extensão, em
sintonia com as necessidades de formação intelectual e laboral da população de Picos e
circunvizinhanças. Em conformidade com o panorama apresentado, propomos neste PDI as
seguintes linhas de atuação:
•
Produção e difusão do conhecimento necessário ao crescimento científico e social do
estado do Piauí e da micro e macrorregião de Picos;
•
Participação na discussão e elaboração de políticas públicas, visando à consolidação do
papel das instituições, em relação à função social em âmbitos: municipal, estadual e
federal;
•
Interação com outras instituições em programas sociais da comunidade – isoladamente ou
em parceria com outras empresas, ONGs e órgãos do governo – a partir da incorporação
de recursos necessários ao investimento social, em seus planos operacionais;
•
Interação efetiva com a sociedade e preocupação com as questões sociais, através da
implementação de programas e de projetos para o desenvolvimento sustentável da região.
Municípios diretamente beneficiados com a instalação do IFPI em Picos
Quadro 07 – Áreas, População e Distâncias da área de abrangência.
Município
Bocaina
Geminiano
Itainópolis
Picos
Santana do Piauí
Área (km2)
População
275,0
466,8
782,8
819,5
155,7
4.208
4.790
10.381
68.974
4.595
Distância entre as
Sedes Municipais
e Picos (km)
18
15
50
18
43
Santo Antonio de Lisboa
São João da Canabrava
406,9
581,7
5.154
4.240
38
35
São José do Piauí
287,7
6.706
28
São Luis do Piauí
204,4
2.488
39
Sussuapara
208,7
5.042
8
Vera Mendes
312,2
2.907
69
Total
4.501,4
119.485
-Fontes: Censo, 2000. IBGE. Mapa Rodoviário do Piauí, 1998. DER-PI
Raio de abrangência: 150 km
População atendida diretamente: 200.000 habitantes
Número total de alunos ao final da implantação: 1.500 alunos
Prazo da implantação: 3 anos (2007 a 2009)
Número de Docentes contratados: 21 professores
Número de técnicos administrativos contratados: 16 servidores
Dados do Campus Picos:
13.1 Endereço:
Rua Projetada, s/nº - Loteamento Lauriano Rodrigues Neto - Vila Pantanal – Picos – PI
CEP. 64.600-000
Área de construção: 3.397,10 m²
Área do terreno: 50.000,20 m²
Ambientes Didático-pedagógicos:
- 10 salas de aula
- 13 laboratórios (4 de informática e 9 de áreas específicas)
- 01 biblioteca com capacidade para 100 pessoas
- 01 auditório com capacidade para 200 pessoas
- 01 sala de professores
- 01 sala de recursos didáticos
- gerência de ensino
- controle acadêmico
- coordenação pedagógica
- coordenação de cursos e laboratórios
Ambientes Administrativos:
44
- gabinete da Direção
- administração
- patrimônio
- almoxarifado
- posto médico
- sanitários
- guarita
- estacionamento
Nº Total de ambientes: 46 ambientes
Quadro 08 Custos da Implantação
ITEM
DISCRIMINAÇÃO
VALOR (R$)
OBS.
1
Obra e instalações
1.865.973,74 Valor do m²: R$ 549,28
2
Equipamentos
335.000,00
3
Móveis
420.365,00
TOTAL
2.621.338,74
Quadro 9 – Cursos ofertados e propostos
Cursos
Modalidade
Oferta
Vagas
PERÍODOS
2009
2010
2011
2012
2013
Banco de Dados
Lato Sensu
20
X
Ensino de Ciências
Lato Sensu
20
X
Matemática
Licenciatura
40
X
X
X
X
X
Física
Licenciatura
40
X
X
X
X
X
Administração
PROEJA
40
X
X
X
X
X
Informática
PROEJA
40
X
X
X
X
X
Manutenção e Suporte
em Informática
Eletrotécnica
PROEJA
40
X
X
X
X
PROEJA/FIC
40
X
X
45
Alimentos
Superior de Tecnologia
40
Análise e
Desenvolvimento de
Sistemas
Processos Gerenciais
Superior de Tecnologia
40
X
Superior de Tecnologia
40
X
Processos Químicos
Superior de Tecnologia
40
Administração
Técnico Integrado
40
Biocombustíveis
Técnico Integrado
40
Edificações
Técnico Integrado
40
Eletrotécnica
Técnico Integrado
Informática
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
40
X
X
X
X
X
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
X
Administração
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
Edificações
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
Eletrotécnica
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
Informática
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
46
1.3.4
Inserção do Campus Floriano no contexto socioeconômico do Piauí
A cidade de Floriano, conhecida como a Princesa do Sul, cuja população é de 56.531
habitantes, está localizada na microrregião do sul do Piauí, a qual é composta por 29 municípios e
está situada à margem direita do Rio Parnaíba, na divisa com o Estado do Maranhão. Devido à
localização privilegiada e pelo fato de possuir a principal via fluvial de comunicação do Estado, a
prática do comércio e de atividades agro-pastoris contribuiu para que o município prosperasse e a
cidade de Floriano se transformasse em um importante entreposto comercial e entroncamento
rodoviário do Estado, referência para todo o sul do Piauí e do Maranhão.
Território de Desenvolvimento “Tabuleiros dos Rios Piauí e Itaueira”
Pode-se, portanto, afirmar que o fenômeno da urbanização contribuiu para que a
economia do município se voltasse, preponderantemente, para o Setor Secundário e Terciário,
com atividades Agro-Industrial, comerciais e prestação de serviços.
Na Agroindústria, o
município atua nos seguintes setores: Beneficiamento de Caju (castanha, suco e doces);
47
Beneficiamento de Cera de Carnaúba; Pasteurização e Fabricação de Laticínios; Processamento e
Beneficiamento do Mel de Abelha; Processamento e Beneficiamento de Grãos Industriais e Óleos
Vegetais; Processamento e Beneficiamento do Pescado, e Fabricação de Rações.
Há de considerar-se, ainda, como perspectiva, o surgimento de uma nova fronteira
agrícola – os cerrados – no sul do Piauí e do Maranhão. E, Floriano, como principal porta de
acesso a essa região, poderá tornar-se um grande centro de comércio e de industrialização da soja
e outros grãos, visando aos mercados: europeu e asiático.
Outros setores, que não podem deixar de ser citados e que vêm alavancando a economia
da microrregião de Floriano, são os setores de Saúde e Educação. O setor de Saúde é configurado
atualmente pela assistência médico-sanitária e está a cargo de 30 estabelecimentos: 02 hospitais
gerais com 200 leitos, 14 estabelecimentos sem internação, 10 postos de saúde, 01 centro de
saúde e 03 policlínicas. No setor de Educação, Floriano já é conhecido como Pólo de Educação.
Pois, a cidade, apesar de ser de pequeno porte, possui duas Instituições Federais, uma delas, o
IFPI- Campus Floriano, e outra, a Escola Agrotécnica, vinculada à Universidade Federal do
Piauí.
Além do IFPI, que também é uma Instituição de Ensino superior, a cidade conta com a
Universidade Estadual do Piauí - UESPI, e ainda com três Universidades Privadas. Sua rede de
ensino atende aos municípios do Sul do Estado do Piauí e do Maranhão, contribuindo para que o
município detenha um dos maiores índices de estudantes per capita, em uma população de
56.531 habitantes, dos quais 21.070 são estudantes, o percentual gira em torno de 37%. Para se
ter uma idéia, a cidade recebe alunos de mais de 50 municípios, inclusive da capital.
O campus de Floriano recebe alunos de mais de 45 municípios, principalmente dos
Estados do Piauí e Maranhão. Do ponto de vista educacional, o campus de Floriano, há quinze
anos, vem servindo à comunidade do município e da região, promovendo uma educação de
qualidade, direcionada para as demandas sociais. Atualmente, o campus de Floriano tem se
destacado como uma importante fonte de formação de mão-de-obra qualificada, para empresas de
relevância econômica, que estão instaladas no Estado do Piauí e fora dele, das quais, pode-se
destacar a Bunge Alimentos (Uruçuí-PI), AMBEV - Companhia de Bebidas das Américas
(Teresina-PI), Brasil EcoDiesel (Floriano-PI), Laboratório Farmacêutico Sobral (Floriano-PI),
Laboratório Farmacêutico Rocha (Floriano-PI), CEPISA - Companhia Energética do Piauí S.A.
(Floriano-PI), AGESPISA - Companhia de Água e Esgotos do Piauí S.A. (Floriano-PI), CEMAR
48
- Companhia Energética do Maranhão S.A. (São Luis-MA), Companhia Vale do Rio Doce
(Parauapebas-PA), e outras.
Quadro 10 – Cursos ofertados e propostos
Cursos
Modalidade
Oferta
PERÍODOS
Vagas 2009
2010
2011
2012
2013
Biologia
Licenciatura
40
X
X
X
X
X
Matemática
Licenciatura
40
X
X
X
X
X
Química
Licenciatura
40
X
X
X
Eletromecânica
PROEJA
40
X
X
X
X
X
Informática
PROEJA
40
X
X
X
X
X
Análise e Desenvolvimento
de Sistemas
Controle Ambiental
Superior de Tecnologia
40
X
X
X
X
X
Técnico Integrado
40
X
X
X
Edificações
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
X
Eletromecânica
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
X
Informática
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
X
Edificações
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
Eletromecânica
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
Informática
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
X
49
1.3.5
Inserção do Campus Angical no contexto socioeconômico do Piauí
Na fase II da expansão da Rede Federal, iniciada ainda em 2007, foi autorizada a
construção de mais 06 Unidades de Ensino Descentralizadas, no Estado do Piauí, transformadas
posteriormente em Campus, a serem implantadas nas cidades de Angical, Corrente, Paulistana,
Piripiri, Uruçuí e São Raimundo Nonato.
É nesse contexto que surge o Campus de Angical. O Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Piauí – IFPI, engajado na política de Expansão da Rede Federal de
Ensino, pretende, com a construção desse Campus, marcar o começo de um novo tempo para a
cidade de Angical e os demais municípios integrantes do Território Entre Rios.
Território de Desenvolvimento “Entre Rios”
Essa política governamental atende, além dos objetivos da Constituição Federal/88, aos
princípios da Educação Nacional previstos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional LDB n. 9.394/96 e aos objetivos delineados no plano de Desenvolvimento Institucional - PDI do
IFPI:
50
•
Promover uma Educação Tecnológica de qualidade, nos diferentes níveis de ensino;
•
Implementar responsabilidade no desenvolvimento tecnológico de processos, produtos e
serviços em articulação com as necessidades dos diferentes setores produtivos;
•
Contribuir com o desenvolvimento do Estado do Piauí, promovendo a formação de
profissionais, em diversas áreas do conhecimento.
A implantação do Campus na cidade de Angical, baseia-se em critérios previamente
determinados, dentre os quais:
•
a proximidade aos arranjos produtivos instalados, em nível local e regional;
•
a importância do município para o território Entre Rios, do qual é parte integrante;
•
os valores assumidos pelos indicadores educacionais e de desenvolvimento sócio
econômico, por aquela região;
•
a existência de potenciais parcerias para a implantação da Unidade.
A cidade de Angical está localizada no Território Entre Rios, Macro- região Meio-Norte
da Bacia do Parnaíba. Esse território possui uma área total de 36.370 km2, população total de
1.283.159 habitantes e compõe-se de 30 municípios na parte piauiense. O Índice de
Desenvolvimento Humano – IDH é 0,603, a taxa de alfabetização é 62,24%, a expectativa de
vida média, em anos, é 64,14 e o acesso a serviços de água encanada, energia e coleta de lixo
alcança, respectivamente, 30,91%, 71,86% e 28,78% da população.
A dinâmica econômica dessa região está voltada para os cultivos tradicionais de arroz;
milho; feijão e mandioca; castanha de caju; ovinocaprinocultura; artesanato; indústria, comércio;
apicultura; extrativismo do coco babaçu e carnaúba; bovinocultura; avicultura; piscicultura e
fruticultura. Também se observa um desenvolvimento crescente das áreas de agroindústria - com
o cultivo da soja; cana-de-açúcar; mamona e a instalação de usinas de produção de
biocombustível; e do Turismo - através dos eventos culturais de valorização das raízes folclóricas
- e ainda da área de Serviços.
Diversas são as potencialidades do Território Entre Rios, dos quais se podem:
•
Disponibilidade de recursos hídricos superficiais: rios (Poti, Parnaíba, Canindé, Itapecuru
e Berlenga), riachos perenes, brejos e lagoas;
51
•
Presença de pastagens naturais e vegetação nativa: carnaubais, bacuri, buriti, pequi,
aroeira, pau-d’arco, maçaranduba, jaborandi, fava-danta, angico, unha-de-gato, faveiro,
jabota, candeia, pulsá e bruto;
•
Solos argilosos e arenosos considerados apropriados para a agricultura;
•
Extração de calcário, seixo, areia e argila;
•
Utilização de rotação de culturas;
•
Estruturas com tecnologia de ponta em áreas diversificadas em Teresina;
•
Fundações existentes no Território com atuação na área ambiental: Vale do Mulato (em
Regeneração), Rio Parnaíba e Agente (em Teresina);
•
Fórum da Cidadania em Amarante, atuando em defesa da sustentabilidade ambiental;
•
Ensino Infantil, Fundamental e Médio em todos os municípios, com presença de escolas
particulares na maioria deles, e Ensino Fundamental completo em algumas escolas da
zona rural;
•
Pólos da UESPI em Amarante, União, José de Freitas, Altos, Água Branca e Teresina;
•
Ensino Profissionalizante em 8 municípios;
•
Manifestações culturais: festejos religiosos, bumba-meu-boi, quadrilhas matutas, baião,
tambor-de-crioula, festa dos reis e Zé Pereira (prévia carnavalesca), vaquejadas e
campeonatos esportivos;
•
Em Amarante, presença da comunidade quilombola (Mimbó) e Museu Odilon Nunes;
Coral de Vaqueiros, em União;
•
Presença de hortas domésticas em todos os municípios do Território;
•
Comercialização da castanha de caju na entressafra da agricultura de sequeiro;
•
Criação de animais de pequeno, médio e grande portes: ovinos, caprinos, suínos, galinha
caipira e bovinos;
•
Bovinocultura de corte, com predominância de pequenos criadores;
•
Extração da amêndoa do coco-babaçu, do pó da carnaúba, de buriti, pequi, jaborandi,
fava-danta, bambu-taboca e bacuri;
•
Produção artesanal de doce de buriti e de azeite de pequi e coco-babaçu;
•
Existência de pequenos grupos de produção artesanal de doces caseiros e artesanato
(associações), dentre outras potencialidades.
52
Quanto às limitações na região, podem ser destacadas as seguintes:
•
Desmatamento das matas ciliares para o plantio de lavouras nas áreas vazantes como
principal fator responsável pelo assoreamento dos rios;
•
Tecnologia concentrada nos municípios maiores (Teresina, Caxias, Timon);
•
Pouca capilaridade nos municípios e baixa articulação das organizações ambientais;
•
Ausência ou deficiência de conselhos municipais do meio ambiente;
•
Lixo a céu aberto, baixa coleta na zona rural e uso de veículos inadequados, na maioria
dos municípios;
•
Campanhas educativas sobre o meio ambiente insuficientes;
•
Educação ainda descontextualizada, com pouca informação sobre a realidade local;
•
Insuficiência de escolas profissionalizantes de nível técnico, principalmente técnica
agrícola e agropecuária;
•
Manifestações culturais e atividades de lazer, como os balneários, com infra-estrutura
limitada e precária para acolher possíveis visitantes;
•
Equipamentos tecnológicos insuficientes, na sede dos municípios, e inexistência na zona
rural de microcomputadores, etc;
•
Poucas escolas com acesso à Informática e às bibliotecas;
•
Escassez de professores de Matemática, Inglês e Educação Física;
•
Ausência de exploração comercial dos produtos: bacuri, jaborandi, fava-danta,
bambu/taboca, tucum;
•
Ausência de política de comercialização para o Setor, por parte do poder público, entre
outros aspectos constitutivos de limitações.
Assim, embora esse seja o território localizado na Bacia do Parnaíba que melhor apresenta
dinâmicas econômicas consolidadas e estruturas diversificadas, técnica e tecnologicamente,
verifica-se uma forte heterogeneidade e assimetria na distribuição regional dessas estruturas e dos
serviços disponíveis, sobretudo ao se analisar a situação do município de Teresina e sua relação
com os demais municípios. Em outras palavras, Teresina é a capital que concentra níveis
elevados de desenvolvimento, através de uma excelente rede de Saúde e da presença marcante de
instituições de Educação Básica e Superior,
Tendo em vista essas realidades, o Instituto Federal do Piauí – IFPI, enquanto instituição
engajada no Plano de Expansão da Rede Federal de Educação Tecnológica se propõe através do
53
campus de Angical a mudar essa realidade, objetivando intervir no desenvolvimento da cidade de
Angical e dos municípios circunvizinhos, com uma oferta de cursos de Educação Profissional e
Tecnológica, que atendam às necessidades educacionais locais.
Acredita-se que a expansão dos conhecimentos tecnológicos gera desenvolvimento. Por
isso, esta Instituição assume o compromisso de trabalhar para colocar mais profissionais
capacitados no Mercado de Trabalho. Desse modo, o objetivo maior do Campus Angical é ofertar
Educação Profissional e Tecnológica de qualidade, prestando serviços à comunidade, aos setores
públicos e aos produtivos, a fim de responder às demandas sócio-profissionais e conceber
soluções para os desafios educacionais emergentes, mediante a formação integral de sua clientela.
Dados do relatório parcial da pesquisa da “Identificação das Potencialidades Econômicas e Áreas
Carentes de Qualificação de Mão-De-Obra no Estado do Piauí”, realizada pela Fundação Centro
de Pesquisas Econômicas e Sociais do Piauí – CEPRO, em maio de 2007, indicam que a maior
carência de mão-de-obra qualificada, nesse território, é na área de Serviços. Portanto, é para
atender principalmente a essa demanda que o IFPI pretende trabalhar.
Nesse sentido, não resta dúvida de que o IFPI/ Campus Angical possa contribuir
plenamente para a ampliação dos arranjos e cadeias produtivas locais, desempenhando um papel
importante no processo de desenvolvimento da região e, conseqüentemente, na melhoria do
padrão de vida da população de Angical e municípios adjacentes.
Quadro 11 – Cursos propostos
Cursos
Modalidade
Oferta
Vagas 2009
PERÍODOS
2010
2011
2012
2013
Administração
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
Informática
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
Administração
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
Informática
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
Matemática
Licenciatura
40
X
X
X
X
Física
Licenciatura
40
X
X
X
Comércio
PROEJA
40
Manutenção e Suporte em
Informática
PROEJA
40
X
X
X
X
54
1.3.6
Inserção do Campus Corrente no contexto socioeconômico do Piauí
O IFPI, engajado na política de Expansão da Rede Federal de Ensino, pretende, com a
otimização de recursos no referido campus, marcar o começo de um novo tempo para a cidade de
Corrente e os demais municípios integrantes do Território Chapada das Mangabeiras.
Figura – 04 –
Território de Desenvolvimento “Chapada das Mangabeiras”
A implantação do Campus/Corrente baseia-se em critérios previamente determinados,
dentre os quais:
•
a proximidade aos arranjos produtivos instalados, em nível local e regional;
•
a importância do município para o território Chapada das Mangabeiras, do qual é parte
integrante;
•
os
valores
assumidos
pelos
indicadores
educacionais
e
socioeconômico, naquela região;
•
a existência de potenciais parcerias para a implantação do Campus.
de
desenvolvimento
55
A cidade de Corrente está localizada no Território Chapada das Mangabeiras,
Macrorregião de Desenvolvimento dos Cerrados. O Território é formado por 25 municípios
(sendo 24 no Piauí e Alto Parnaíba, no Maranhão), ocupa uma área de 65.694,4 Km² e cuja
população total é de 184.175 habitantes.
O Setor Agropecuário se apresenta como a potencialidade econômica de maior expressão.
Atualmente, a agricultura dos Cerrados representa o forte potencial desse território, tendo atraído
grandes empresas do ramo, nos últimos anos. A fruticultura desponta com grande perspectiva de
desenvolvimento no Território, em função da localização geográfica, dos recursos naturais
disponíveis, como água e solo, dos fatores climáticos e do alto grau de luminosidade, durante
todo o ano. Essas condições favorecem o desenvolvimento das culturas frutíferas de sequeiro
como o caju, umbu, cajá, mangaba, banana, abacaxi, buriti e das culturas irrigadas, como: manga,
lima ácida, maracujá, dentre outras. Por outro lado, a pecuária bovina tem motivado a circulação
de recursos com a comercialização de carne, leite e animais vivos.
O relatório parcial da pesquisa: “Identificação das potencialidades econômicas e áreas
carentes de qualificação de mão-de-obra no estado do Piauí”, realizada pela Fundação Centro de
Pesquisas Econômicas e Sociais do Piauí – CEPRO, em maio de 2007, mostra que o
desenvolvimento econômico a partir da década de 1970, nesse território, vem seguindo um novo
direcionamento, em função do surgimento da agricultura mecanizada, dando impulso ao
crescimento do Agronegócio, com destaque para a produção e comercialização da soja.
Todavia, o Comércio também contribui significativamente para o aumento do fluxo de
renda do mercado, na região, com destaque para o comércio varejista de gêneros alimentícios,
confecções, móveis, eletrodomésticos, maquinários agrícolas, e outros. Além disso, outros setores
como o de Hotelaria e o Imobiliário abrem novos caminhos, seguidos pela Construção Civil e o
Turismo de prestação de serviços.
Além dessas características, o Território da Chapada das Mangabeiras reúne outras que
favorecem a implantação do Campus/Corrente, tais como:
•
Ensino Infantil, Fundamental e Médio em todos os municípios do Território;
•
Limitado acesso da comunidade à Educação Superior;
•
Atividades como apicultura e bovinocultura de corte, consolidadas e outras em expansão,
como: a cana-de-açúcar, apicultura, bovinocultura de corte, ovinocaprinos, agricultura
56
empresarial e a fruticultura. Outras fortes tendências se apresentam, ainda por se
consolidarem, como a mamona, a piscicultura e a hortifruticultura.
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Estado do Piauí- IFPI, inserido
no Projeto de Expansão da Rede Federal de Ensino e, por esse Plano impulsionado, pretende,
com o Campus/Corrente, marcar o começo de um novo tempo para cidade de Corrente e os
outros 24 municípios que integram o território Chapada das Mangabeiras.
A existência do Campus/Corrente tornará possível uma oferta de Cursos de Educação
Profissional e Tecnológica que atendam às demandas da região, contribuindo eficazmente para
mudanças socioeconômicas significativas.
O IFPI, enquanto instituição comprometida com o desenvolvimento socioeconômico, em
níveis: nacional e regional partilha do pensamento que, através da expansão dos conhecimentos
tecnológicos pode-se gerar desenvolvimento, por isso assume o compromisso de trabalhar para
colocar mais e mais profissionais capacitados no Mercado de Trabalho. Assim sendo, o objetivo
maior do Campus/Corrente é ofertar Educação Profissional e Tecnológica de qualidade.
Compreende que através desse compromisso estará prestando serviços à comunidade, aos setores
públicos e aos produtivos, respondendo de modo eloqüente às demandas mercadológicas.
Considera esse empreendimento um grande desafio, especialmente no que se refere à busca de
soluções para os desafios educacionais emergentes, mediante a formação integral de sua clientela.
Portanto, não há dúvidas de que o IFPI/Campus/Corrente irá contribuir plenamente para ampliar
os arranjos e cadeias produtivas locais, desempenhando um papel relevante no processo de
desenvolvimento do Território Chapada das Mangabeiras.
O IFPI está preparado para enfrentar os novos desafios que surgem, com a criação de
novos Campi. Sabe-se que o caminho a ser percorrido será palmilhado com muito trabalho,
porém confia-se que existe, por parte dos seus gestores e servidores, em geral, muita
determinação para a consecução dos objetivos aqui delineados. No que tange à grandeza desse
momento histórico, o IFPI, sempre pautado na Ética e no compromisso social de oferecer uma
Educação Pública de qualidade, utilizará, como ferramentas imprescindíveis ao trabalho que
pretende desenvolver: o estabelecimento de prioridades, o planejamento, o trabalho coletivo e
responsável, a avaliação dos seus resultados, mantendo o foco no sucesso pretendido pelo Projeto
de Expansão da Rede Federal de Ensino.
57
Quadro 12 – Cursos propostos
Cursos
Modalidade
Oferta
Vagas 2009
PERÍODOS
2010
2011
2012
2013
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
Informática
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
Agronegócio
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
Manutenção e Suporte em
Informática
Matemática
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
Licenciatura
40
X
X
X
X
Física
Licenciatura
40
X
X
X
Agropecuária
Técnico Integrado
40
X
X
X
Agropecuária
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
Agropecuária
PROEJA
40
X
X
X
X
58
1.3.7
Inserção do Campus Paulistana no contexto socioeconômico do Piauí
O IFPI, engajado na política de Expansão da Rede Federal de Ensino, pretende marcar o
começo de um novo tempo para cidade de Paulistana e para os demais municípios do Território
Vale do Rio Guaribas.
Figura – 05
Território de Desenvolvimento “Vale do Rio Guaribas”
Essa Política atende, além dos objetivos da Constituição Federal/88, aos princípios da
Educação Nacional, previstos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB n°
9.394/96, e aos próprios objetivos delineados no plano Desenvolvimento Institucional - PDI do
IFPI, quais sejam:
•
Promover uma Educação Tecnológica de qualidade, nos diferentes níveis de Ensino;
•
Implementar essa responsabilidade no desenvolvimento tecnológico de processos,
produtos e serviços, em articulação com as necessidades dos diferentes setores
produtivos;
•
Contribuir com o desenvolvimento do Estado do Piauí, promovendo a formação de
profissionais nas diversas áreas do conhecimento.
59
A implantação do Campus, na cidade de Paulistana, deveu-se a critérios previamente
determinados, dentre os quais, destaquem-se os seguintes:
•
a proximidade da escola aos arranjos produtivos instalados, em nível local e regional;
•
a importância do município para o Território Vale do Rio Guaribas, do qual faz parte;
•
os
valores
assumidos
pelos
indicadores
educacionais
e
de
desenvolvimento
socioeconômico;
• a existência de potenciais parcerias para a implantação da Unidade.
A cidade de Paulistana está localizada no Território Vale do Rio Guaribas, na Bacia do
Rio Parnaíba. É composto por quatro Aglomerados que agrupam trinta e seis municípios
piauienses, ocupando uma área de 22.059 Km2 que abriga uma população de 302.203 habitantes.
Muito antes da chegada dos portugueses ao Brasil, indígenas da tribo dos Jaicós já
habitavam essa região, dando início ao processo de formação do Território. Oficialmente,
registros históricos datados do ano 1.731 fazem referência ao aldeamento Jaicós, que em 1.832 é
elevado à categoria de Vila de Jaicós, por conta da existência de duas escolas e uma capela,
construídas anteriormente. No ano de 1889, a Vila conquista o status de cidade, mantendo o
nome da tribo indígena e do aldeamento que lhe dera origem. No ano seguinte, em 1.890, é
fundada a cidade de Picos. Da fundação de Picos, até o ano de 1.989, apenas 14 municípios são
criados. Após esse período, a partir do ano de 1.990, há uma verdadeira explosão de novos
municípios, precisamente um acréscimo de vinte, totalizando os 36 que compõem o Território
Vale do Rio Guaribas.
Nesse Território, a história/tradição dos municípios mais antigos convive com a
“juventude/modernidade” dos municípios criados na década de 90. Talvez isso explique a enorme
contradição/contraste em seu componente sócio-econômico, como por exemplo, apresentar as
seguintes condições:
•
IDH de 0,323, um dos menores do Brasil;
•
Taxa de analfabetismo de 43,39% dos quais 15,61% são de adolescentes de 15 a 17 anos;
•
19,54% da população tem acesso ao abastecimento de água encanada;
•
Expectativa média de vida de 60,52 anos.
Ao mesmo tempo em que apresenta essas características, demonstra um potencial
extraordinário para um processo sustentado de desenvolvimento. Observa-se um conjunto de
atividades econômicas relevantes, especialmente no Setor Primário, que podem vir a se tornar
60
veículos de grandes oportunidades de desenvolvimento sócio-econômico da população local e
regional. De tais potencialidades evidenciam-se:
•
A agropecuária, com destaque para a ovinocaprinocultura;
•
A apicultura – 1.117.786 kg de mel/2002
•
Agroindústria de processamento de mel – CAMPIL, WENZEL em Picos;
•
Caju – área colhida de 71.344 ha/2002;
•
Mandioca - área colhida de 8.091 ha;
•
Agroindústria de processamento de algodão em Fronteiras;
•
Agroindústria de processamento de sucos em Santo Antônio de Lisboa;
•
Agroindústria de processamento de doces de goiaba e banana em Picos;
•
Agroindústria de processamento de goma e farinha de mandioca;
•
Agroindústria de processamento de cera de carnaúba em Sussuapara;
•
Indústria de cimento em Fronteiras e de vermiculita em Queimada Nova;
•
Rebanhos: ovinos – 333.773 cabeças; caprinos – 156.484 cabeças; bovinos – 228.540
cabeças;
•
Produção de leite – 9.252.000 litros;
•
Projetos de pisciculturas em tanque-rede e unidade de beneficiamento de pescado em
Bocaina;
•
Processamento de pó e cera de carnaúba;
•
Recursos minerais – argila, calcário, mármore, granito e vermiculita;
•
Flora diversificada em espécie;
•
Curtumes de pele de animais;
•
Rodovias federais (BR 407,316,020) e estaduais pavimentadas favorecendo o escoamento
da produção;
•
Linhas de crédito do PRONAF;
•
Ensino Fundamental e Médio em todos os municípios do Território;
•
Educação Superior nos municípios de Picos, Paulistana, Fronteiras, Jaicós, Pio IX e
Alegrete.
O Território, embora apresente os piores índices sócio-econômicos do País, é
extraordinariamente rico em possibilidades, se superadas as seguintes limitações:
61
•
Pouco investimento na exploração dos recursos minerais;
•
Manejo inadequado do solo e da vegetação;
•
Técnicas ultrapassadas de cultivo agrícola, impactantes ao meio ambiente;
•
Elevada taxa de analfabetismo de jovens e adultos;
•
Escolas insuficientes para atender à demanda de alunos;
•
Dificuldade de acesso ao Ensino Superior dos jovens mais carentes;
•
Qualificação deficiente do corpo docente e administrativo das escolas;
•
Pouca mobilização local para as questões educacionais;
•
Mão-de-obra carente de qualificação, para ocupar postos de trabalho, nos diferentes
segmentos das cadeias produtivas, consolidadas ou em expansão;
•
Assistência técnica deficiente e para poucos produtores;
•
Desperdício do pedúnculo do caju;
•
Produtores carentes de informação e de conhecimento;
•
Cooperativas e associações com problemas de organização, gestão e captação de recursos;
•
Exploração predatória da madeira, que tende a agravar o problema ambiental e a reduzir o
potencial apícola da região;
•
Precariedade do processo de beneficiamento de peles de animais;
Diante desses indicadores, não há dúvidas de que o IFPI/Campus/ Paulistana irá contribuir
plenamente para ampliar os arranjos e cadeias produtivas locais, desempenhando um papel
importantíssimo no processo de desenvolvimento do município e do Território Vale do Rio
Guaribas.
Instituição acredita que uma maior expansão dos conhecimentos tecnológicos gera
desenvolvimento, por isso assume o compromisso de trabalhar para colocar sempre mais
profissionais capacitados, no Mercado de Trabalho. Desse modo, o objetivo maior do Campus/
Paulistana é produzir Educação Profissional e Tecnológica de qualidade, prestando serviços à
comunidade, aos setores públicos e aos produtivos, a fim de responder às demandas
mercadológicas e conceber soluções para os desafios educacionais emergentes, mediante a
formação integral de seus alunos.
Mais do que nunca o IFPI está pronto para enfrentar os desafios que lhe estão colocados.
Mesmo que o caminho a ser percorrido seja demasiado grande e o trabalho bastante árduo, há
muita determinação para a consecução dos objetivos aqui delineados. Para a superação deste
62
momento histórico, o IFPI, sempre pautado na Ética e no compromisso social de oferecer uma
educação pública de qualidade, utilizará como ferramentas imprescindíveis: o estabelecimento de
prioridades, o planejamento, o trabalho coletivo e responsável, a avaliação dos seus resultados
para que o Projeto de Expansão seja bem sucedido.
Por tudo isso, a elaboração deste documento, per si, já constitui uma ação muito
importante, porque ele se faz um importante instrumento político, teórico e metodológico, para
guiar as ações educacionais do Campus/ Paulistana, com vistas à consecução da Missão do IFPI e
de seus objetivos.
Quadro 13 – Cursos propostos
Cursos
Modalidade
Oferta
Vagas 2009
PERÍODOS
2010
2011
2012
2013
Informática
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
Mineração
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
Informática
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
Mineração
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
Matemática
Licenciatura
40
X
X
X
X
Física
Licenciatura
40
X
X
X
Manutenção e Suporte em
Informática
PROEJA/FIC
40
X
63
1.3.8
Inserção do Campus Piripiri no contexto socioeconômico do Piauí
É nesse contexto que surge o campus de Piripiri. O IFPI, engajado na política de
Expansão da Rede Federal de Educação Tecnológica, pretende, com a construção desse novo
campus, impulsionar o desenvolvimento social e econômico local e dos municípios adjacentes.
Figura – 06
Território de Desenvolvimento dos “Cocais”
Essa política governamental de expansão da Rede Federal de Educação Tecnológica
atende, além dos objetivos da Constituição Federal/88, aos princípios da Educação Nacional,
previstos na Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB n° 9.394/96 e aos objetivos
delineados no plano de Desenvolvimento Institucional - PDI do IFPI:
•
Promover uma Educação Tecnológica de qualidade, nos diferentes níveis de Ensino;
•
Implementar responsabilidade no desenvolvimento tecnológico de processos, produtos e
serviços, em articulação com as necessidades nos diferentes setores produtivos;
Contribuir com o desenvolvimento do Estado do Piauí, promovendo a formação de
profissionais, em diversas áreas do conhecimento.
64
A implantação do Campus, na cidade de Piripiri, baseia-se em critérios previamente
determinados, dentre os quais:
•
a proximidade aos arranjos produtivos instalados, em nível local e regional;
•
a importância do município para o Território dos Cocais, do qual é parte integrante;
•
os
valores
assumidos
pelos
indicadores
educacionais
e
de
desenvolvimento
socioeconômico, naquela região;
•
a existência de potenciais parcerias para a implantação da Unidade.
A cidade de Piripiri localiza-se no Território dos Cocais, na Bacia do Parnaíba. O
Território é formado por quatro aglomerados que agrupam 41 municípios piauienses,
maranhenses e cearenses. A parte piauiense do Território compõe-se dos aglomerados 3 e 4, com
destaque para os municípios de Esperantina e Piripiri. A área do referido Território é de 32.608,8
Km2, dos quais 17.740,4 Km2 pertencem ao Estado do Piauí, com uma população de 346.600
habitantes.
O Território dos Cocais, localizado na Macro-região Meio Norte, assim se denomina em
virtude da presença de ricas espécies de palmeiras como coco babaçu, carnaúba e buriti,
principalmente nos Estados do Piauí e Maranhão, configurando-se principalmente como zona de
transição entre a floresta amazônica e a caatinga e o cerrado.
A formação histórica dos municípios mais antigos do Território relaciona-se à
colonização portuguesa e às fazendas de gado. Ainda no século XVIII, foram criados os
municípios piauienses de Barras, Batalha, Esperantina, Pedro II, Piripiri e Piracuruca. Dentre
esses, três ganharam destaque nacional e internacional, devido às suas riquezas histórico-culturais
e econômicas. Tais municípios são: Piripiri e Piracuruca, este último em função da existência do
Parque Nacional de Sete Cidades. Já Pedro II, devido à atividade de exploração de opala.
O Parque Nacional de Sete Cidades, localizado entre os municípios de Piripiri e
Piracuruca, destaca-se pela importância histórico-cultural. Pesquisas realizadas apontam para a
existência, em épocas remotas, de civilizações desenvolvidas, naquela localidade. Aberto à
visitação pública, ele representa, na atualidade, uma das principais riquezas naturais do
Território.
Já a exploração da opala, no universo da exploração mineral, põe-se em evidência pela
importância econômica que assume, no âmbito das atividades mineradoras. No município de
65
Pedro II, encontram-se as únicas jazidas de opala existentes no Brasil. Segundo dados do Plano
de Ação para o Desenvolvimento Integrado da Bacia do Parnaíba – PLANAP (2006), cerca de
trezentos trabalhadores vivem exclusivamente da atividade da garimpagem, na região.
Dentre as potencialidades mais expressivas, na região podem-se destacar: Dentre as
potencialidades mais expressivas, na região podem-se enumerar como bastante significativas:
•
Paisagens eco turísticas: Parque Ecológico de Guaraciaba; Cachoeira de Santa Isabel;
Bica da Cruz das Almas; Cachoeira de Morrinhos; Cachoeira do Urubu, etc.;
•
Presença de recursos minerais;
•
Agroindústrias de beneficiamento da carnaúba, babaçu e arroz;
•
Arroz irrigado e de sequeiro, milho, feijão e mandioca;
•
Fruticultura (caju, castanha, coco verde);
•
Beneficiadoras de arroz, em todo o Território;
•
Utilização da ovinocaprinocultura, com recurso de poupança do pequeno produtor;
•
Pequenos grupos de pecuaristas de médio e grande porte (bovino de corte e leite);
•
Apicultores, em todos os municípios, e vegetação apropriada para a apicultura;
•
Laboratórios de processamento do mel (volante);
•
Cerca de 70 subprodutos nobres do babaçu, com demanda de utilização no Mercado
Mundial;
•
Extrativismo mineral – exploração da opala em Pedro II;
•
Agroindústrias (carnaúba e babaçu) para exploração da cera da carnaúba, do sabão e
atividades na área do Turismo;
•
Associações de quebradeiras de coco - babaçu;
•
Potencialidades para o artesanato de produtos originados do extrativismo vegetal: do
couro; da argila; de tecelagem; da madeira, de pedra sabão e da opala;
•
Existência de laboratório de análise da argila (Esperantina);
•
Comércio varejista de pequeno porte e diversificado;
•
Feiras de produtos da indústria da confecção;
•
Turismo arqueológico com demanda de recursos humanos qualificados, dentre outras
potencialidades a serem desenvolvidas.
66
Como se pôde demonstrar, esse Território é rico em potencialidades econômicas e
culturais, entretanto o setor de Confecção e Vestuário se apresenta como a sua potencialidade
econômica de maior expressão, destacadamente no município piauiense de Piripiri, localizado a
157 km de Teresina, atualmente um pólo industrial de confecções. São 90 indústrias que fabricam
peças do vestuário masculino; femininas; infantis; esportivas; moda praia; uniformes
profissionais e estudantis. No terceiro maior município do Estado, o setor gera cerca de 2.500
empregos diretos e indiretos.
Porém, o Território dos Cocais apresenta algumas limitações; dentre as quais se podem
mencionar:
•
Mau aproveitamento dos parcos recursos hídricos;
•
Pouco investimento no Turismo Ecológico;
•
Deficiência de pessoal qualificado para o investimento e acompanhamento da Educação
junto à população;
•
Baixo aproveitamento da infra-estrutura existente, para potencializar a Educação
Profissional;
•
Tecnologia com acesso restrito e concentrado em pequenos grupos e segmentos sociais;
•
Existência de poucos centros tecnológicos;
•
Escassez de mão-de-obra qualificada para atender às vocações do Mercado;
•
Investimento insuficiente na formação e no desenvolvimento das políticas educacionais,
nos municípios;
•
Poucos estudos para um melhor aproveitamento e distribuição de água;
•
Insuficiência e ou deficiência de formação profissional especializada;
•
Oferta reduzida e/ou deficiente de cursos de capacitação profissional;
•
Precariedade na manutenção da estrutura física das Escolas existentes e baixo
aproveitamento dos recursos em geral;
•
Assoreamento de rios e lagoas, causado pelo desmatamento e pelo processo de
mecanização;
•
Número reduzido de pessoal de formação profissional em nível técnico e tecnológico;
•
Extração da opala inacessível ao segmento de baixa renda;
•
Precariedade do acesso aos pontos turísticos;
67
•
Pouca utilização, nas produções artesanais, de recursos tecnológicos que assegurem
qualidade comercial aos produtos (confecção de redes e de jóias- a partir da opala);
•
Insuficiência de cursos de capacitação para artesãos; e outras dificuldades a constituíremse fatores de limitação.
O IFPI, inserido no Projeto de Expansão da rede Federal de educação Tecnológica e, por
esse Plano governamental impulsionado, intenciona, com a implantação desse campus, dar início
a um novo tempo na região, contribuindo sobremaneira para o seu desenvolvimento, em
múltiplos segmentos sociais.
A existência do Campus/Piripiri tornará possível uma oferta de cursos de Educação
Profissional e Tecnológica que atenda às demandas da região, contribuindo eficazmente para
mudanças socioeconômicas significativas. Esse objetivo é amplo e está em consonância com os
objetivos mais abrangentes do IFPI.
O IFPI, enquanto Instituição comprometida com o desenvolvimento socioeconômico, em
nível nacional e regional, acredita que, através da expansão dos conhecimentos tecnológicos
pode-se gerar desenvolvimento, por isso assume o compromisso de trabalhar para colocar mais
profissionais capacitados no Mercado de Trabalho. Assim sendo, o objetivo maior do
Campus/Piripiri é ofertar Educação Profissional e Tecnológica de qualidade. Compreende-se que,
através desse compromisso, estará prestando serviços à comunidade, aos setores públicos e aos
produtivos, respondendo de modo eloqüente às demandas mercadológicas e sociais.
Considera esse empreendimento um grande desafio, especialmente no que se refere à
busca de soluções para os desafios educacionais emergentes, mediante a formação integral de sua
clientela. Portanto, não há dúvida de que o IFPI/Campus/Piripiri irá contribuir plenamente para a
ampliação dos arranjos e cadeias produtivas locais, desempenhando um papel relevante e de
impactos positivos no processo de desenvolvimento do Território dos Cocais.
O IFPI está preparado para enfrentar os novos desafios que surgem, com a criação de
novos campi. Sabe-se que o caminho a ser percorrido será trilhado com muito trabalho, porém
confia-se que existe, por parte dos gestores e servidores, em geral, muita determinação para a
consecução dos objetivos aqui delineados, além de outros que se fizerem necessários na trajetória
da Expansão.
No que tange à grandeza desse momento histórico, o IFPI, sempre pautado na Ética e no
compromisso social de oferecer uma Educação Pública de qualidade, utilizará, como ferramentas
68
imprescindíveis ao trabalho que pretende desenvolver: o estabelecimento de prioridades, o
planejamento, o trabalho coletivo e responsável, a avaliação dos seus resultados, mantendo o foco
no sucesso pretendido por todos os que aderem à grande causa da Expansão da Rede Federal de
Ensino.
Quadro 14 – Cursos Propostos
Cursos
Modalidade
Oferta
Vagas 2009
PERÍODOS
2010
2011
2012
2013
Vestuário
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
Informática
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
Vestuário
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
Informática
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
Matemática
Licenciatura
40
X
X
X
X
Física
Licenciatura
40
X
X
X
Vestuário
PROEJA/FIC
40
X
69
1.3.9
Inserção do Campus São Raimundo Nonato no contexto socioeconômico do Piauí
O Instituto Federal de Educação, Ciências e Tecnologia do Piauí, engajado na política de
Expansão da Rede Federal de Ensino, pretende com investimentos de recursos no Campus São
Raimundo Nonato, iniciar um novo tempo para cidade de São Raimundo Nonato e os outros
municípios integrantes do Território da Serra da Capivara.
Figura – 07
Território de Desenvolvimento “Serra da Capivara”
A política de expansão da Rede Federal de Educação Tecnológica atende, além dos
objetivos da Constituição Federal/88, aos princípios da Educação Nacional prescritos na Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB n° 9.394/96, e aos objetivos delineados no plano
Desenvolvimento Institucional - PDI do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do
Piauí, a saber:
•
Promover uma Educação Tecnológica de qualidade, nos diferentes níveis de ensino;
•
Implementar responsabilidades no desenvolvimento tecnológico de processos, produtos e
serviços em articulação com as necessidades dos diferentes setores produtivos;
•
Contribuir com o desenvolvimento do Estado do Piauí promovendo a formação de
profissionais nas mais diversas áreas do conhecimento.
70
A implantação do campus de São Raimundo Nonato deveu-se a critérios previamente
determinados, dentre os quais, merecem destaque:
•
a proximidade da escola aos arranjos produtivos instalados, em nível local e regional;
•
a importância do município para o Território da Serra da Capivara, do qual faz parte;
•
os
valores
assumidos
pelos
indicadores
educacionais
e
de
desenvolvimento
socioeconômico, por aquela região.
•
a existência de potenciais parcerias para a implantação do Campus;
A cidade de São Raimundo Nonato está localizada no Território da Serra da Capivara. O
Território é formado por dezoito municípios e ocupa uma área de 24.769 Km2 (vinte e quatro mil,
setecentos e sessenta e nove) e sua população total é de 126.661 habitantes, sendo que 63% dessa
população moram na zona rural. A base econômica desse Território está assentada nos recursos
naturais. Com referência à sociedade local, em relação a esses aspectos, são otimizados, e
também os dos parceiros de todo Território, onde o Turismo se encontra agregado ao conjunto de
atividades desenvolvidas, no meio rural. Conjunto esse comprometido com o potencial produtivo
(Agropecuário, Agronegócio, Apicultura e de Serviço). Dentre as características do Território
destacam-se:
•
A riqueza de sítios arqueológicos no Parque Nacional da Serra da Capivara, sendo 500 de
pinturas rupestres e 300 com aldeias, cemitérios e acampamentos;
•
O Parque Nacional da Serra das Confusões, fechado para visitação por falta de um plano
de manejo;
•
O Corredor ecológico entre o Parque Nacional da serra da Capivara e o Parque Nacional
da Serra das Confusões;
•
Vegetação nativa rica em espécies;
•
Fauna com a presença de animais em processo de extinção como o tatu-bola, jacu,
pintassilgo, tamanduá-bandeira e zabelê e outras espécies;
•
Existência da Fundação do Homem Americano que desenvolve pesquisas arqueológicas e
antropológicas;
•
A base da economia é a agricultura familiar, com a produção de feijão, mandioca e
apicultura; a agricultura de consórcio com a produção de mamona, feijão,
ovinocaprinocultura, produção artesanal e o Turismo;
71
•
A população alfabetizada corresponde a apenas 62,46% da população, sendo que 74,23%
desse percentual possuem menos de quatro anos de escolarização quando considerada a
faixa etária igual ou superior a 15 anos ou mais;
•
A expectativa média de vida das pessoas do Território é de apenas 61,89 anos, inferior à
expectativa média de vida do brasileiro que chega a 71,9 anos e até mesmo da região
Nordeste que atinge os 69 anos de vida;
•
Significativa exclusão digital escolar e serviços para a exclusão digital cidadã;
•
Falta de direcionamento do sistema educacional para o desenvolvimento sustentável;
•
Difícil acesso aos cursos profissionalizantes seletivos (por serem pagos);
•
Pouca atenção à cultura das comunidades tradicionais;
•
Presença de doenças endêmicas como tuberculose, diarréias, raiva, dengue, verminoses,
dentre outras;
•
Má qualidade da água para o consumo humano, pois apenas dois municípios possuem
estação de tratamento de água;
•
Apenas 40% das famílias que possuem filtros de água os utilizam;
•
Ausência de rede de distribuição de água em 100% das comunidades rurais;
•
Assistência técnica deficiente, principalmente para os agricultores familiares; baixa
produtividade, sem produtos excedentes para comercialização, em função da nãoutilização de tecnologia adequada pelos agricultores familiares;
•
Uso de queimadas no preparo do solo para o cultivo, pelos agricultores;
•
Dificuldade de absorção das tecnologias por causa da baixa escolaridade dos agricultores;
•
Criadores sem conhecimento técnico necessário ao manejo adequado de ovinos e de
caprinos;
•
Produção de ovinocaprino desarticulada, sem regularidade na oferta e na qualidade, que
não satisfaz ao mercado consumidor;
•
Desorganização dos pequenos produtores para a comercialização – desconhecimento da
força do comércio solidário e da importância das redes.
•
Comércio varejista pouco diversificado;
•
Visitas ao Parque Nacional da Serra da Capivara, acompanhada por 15 guias condutores,
dos quais 9 desses não possuem curso reconhecido pela EMBRATUR.
72
Essas características, analisadas em conjunto, mostram que o Território possui um baixo
índice de desenvolvimento humano - IDH, tendo como elementos limitantes a inexistência de
saneamento ambiental, para provimento de condições de salubridade do meio físico, de saúde e
bem-estar da população. Algumas dessas limitações podem ser contornadas e/ou minimizadas
com a implantação de um projeto de educação que atenda a essas necessidades educacionais
locais e regionais.
Ao tempo em que o Território sofre dessas limitações, apresenta, também, muitas
potencialidades e arranjos produtivos variados. Dentre os quais, tornam-se evidentes:
•
Apicultura presente em todos os municípios do Território, envolvendo 2.438 apicultores,
com produção de 4.448t, por safra;
•
Florada apícola rica e variada;
•
Empresas presentes no Território: Floramel, Asmel, Prodapis , Hebro mel;
•
Desenvolvimento do Projeto Fecundação, da Cáritas, com a participação de 22
produtores;
•
Implantação da Casa de Mel, pela Associação dos Apicultores de João Costa;
•
Extrativismo de frutas exóticas como o umbu, objeto de pesquisa na EMBRAPA, e que
tem sua produção incentivada pelo Projeto Dom Helder e pela Cáritas;
•
Produção de doces e geléias de umbu pelas organizações de mulheres, no assentamento
Novo Zabelê e Associação de Mulheres Negras de Boi Morto, em São Raimundo Nonato;
•
Existência de 82 casas de farinha;
•
Pequena produção artesanal de cajuína no assentamento Marrecas, em São João do Piauí;
•
Diversificada produção artesanal em todos os municípios que compõem o aglomerado;
•
Extrativismo de argila para a fabricação de cerâmica vermelha e artesanato;
•
Assistência técnica da CODEVASF, para o aproveitamento de um poço jorrante,
destinado à irrigação;
•
Linhas de crédito para a agricultura familiar: PRONAF A, B, C;
•
Projetos elaborados para construção de hotel e parque temático;
•
Aeroporto de São Raimundo Nonato em construção;
•
Realização anual do Festival Internacional Serra da Capivara interarts, no anfiteatro da
Pedra Furada.
73
Diante de tudo o que foi exposto, não há dúvidas de que a implantação do Campus São
Raimundo Nonato possibilitará a oferta de cursos de Educação Profissional que atenderá às
demandas identificadas da região, os arranjos e cadeias produtivas locais, desempenhando um
papel importante, no processo de desenvolvimento das atividades em expansão, no Território da
Serra da Capivara, como: o Agronegócio Agropecuariária Apicultura, a Cajucultura, a Cultura da
Mamona, Feijão, Umbú, e a do Turismo; histórico, científico, ecológico e o Turismo de aventura,
contribuindo eficazmente para mudanças significativas na região.
Esta Instituição acredita que uma maior expansão dos conhecimentos tecnológicos gera
desenvolvimento, por isso assume o compromisso de trabalhar para colocar mais profissionais
capacitados, no Mercado de Trabalho. Desse modo, o objetivo maior do Campus/ São Raimundo
Nonato é oferecer uma educação profissional e tecnológica de qualidade, prestando serviços à
comunidade, aos setores públicos e aos produtivos, a fim de responder positivamente às
demandas mercadológicas e conceber soluções para os desafios educacionais emergentes,
mediante a formação integral de seus alunos.
Mais do que nunca o IFPI está pronto para enfrentar os desafios que lhe estão colocados.
Mesmo que o caminho a ser percorrido seja demasiado grande e o trabalho bastante árduo, há
muita determinação para a consecução dos objetivos aqui delineados. Para a superação desse
momento histórico, o IFPI, está sempre pautado na Ética e no compromisso social de oferecer
uma educação pública de qualidade, e utilizará como ferramentas imprescindíveis: o
estabelecimento de prioridades, o planejamento, o trabalho coletivo e responsável, a avaliação
dos seus resultados para que o Projeto de Expansão da Rede Federal de Educação Tecnológica
atinja as suas grandes metas.
Por tudo isso, a elaboração deste documento torna-se uma estratégia muito importante,
porque ele irá se constituir um instrumento político, teórico e metodológico, para guiar as ações
educacionais do Campus/São Raimundo Nonato, visando à consecução da Missão e dos objetivos
do Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí.
74
Quadro 15 – Cursos propostos
Cursos
Modalidade
Oferta
Vagas 2009
PERÍODOS
2010
2011
2012
2013
Agronegócio
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
Informática
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
Guia de Turismo
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
Cozinha
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
Matemática
Licenciatura
40
X
X
X
X
Física
Licenciatura
40
X
X
X
Cozinha
PROEJA/FIC
40
Hospedagem
PROEJA/FIC
40
X
X
X
X
75
1.3.10 Inserção do Campus Uruçuí no contexto socioeconômico do Piauí
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí – IFPI, engajado na
política de Expansão da Rede Federal de Educação Tecnológica, pretende, através da
implantação do Campus Uruçuí, marcar o começo de um novo tempo para cidade de Uruçuí e os
demais municípios do Território Tabuleiros do Alto Parnaíba.
Figura – 08
Território de Desenvolvimento “Alto Parnaíba”
A política da expansão atende, além dos objetivos da Constituição Federal/88, aos
princípios da Educação Nacional, previstos pela Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional
- LDB n° 9.394/96, e aos objetivos delineados no plano Desenvolvimento Institucional - PDI do
IFPI, quais sejam:
•
Promover uma Educação Tecnológica de qualidade, nos diferentes níveis de Ensino;
•
Implementar responsabilidades no desenvolvimento tecnológico de processos, produtos e
serviços, em articulação com as necessidades dos diferentes setores produtivos;
76
•
Contribuir com o desenvolvimento do Estado do Piauí, promovendo a formação de
profissionais, nas diversas áreas do conhecimento.
A implantação do Campus na cidade de Uruçuí deveu-se a critérios previamente
determinados, dentre os quais:
•
a proximidade da escola aos arranjos produtivos, instalados em nível local e regional;
•
a importância do município para o Território Tabuleiros do Alto do Parnaíba, do qual faz
parte;
•
os valores assumidos pelos indicadores educacionais e de desenvolvimento
socioeconômico;
•
a existência de potenciais parcerias para a implantação da Unidade.
A cidade de Uruçuí está localizada no Território Tabuleiros do Alto Parnaíba,
Macrorregião de Desenvolvimento do Cerrado Piauiense. A região é composta por 25 municípios
(12 do lado piauiense e 13 do lado maranhense). A parte piauiense do Território ocupa uma área
de 33.083,8 Km2 e totaliza uma população de 73.580 mil habitantes. Dentro desse território,
Uruçuí é o que mais se destaca, em virtude da oferta de serviços, como: Saúde, Intermediação
Financeira e Comércio Atacadista.
A Agropecuária aparece como a principal atividade econômica, contemplando, tanto a
agricultura de subsistência, quanto, a empresarial ou o Agronegócio, caracterizado especialmente
pelo cultivo de grãos de soja, arroz e milho. O Agronegócio representa o forte potencial do
Território, com o aumento significativo no volume de negócios, que cresce, a cada dia, e a
instalação de grandes empresas do ramo, como a BUNGE Alimentos.
O Comércio também contribui significativamente para o aumento do fluxo de renda do
Mercado, na região. Uruçuí- PI detém, atualmente, uma rede atacadista de gêneros alimentícios,
insumos e bens duráveis. Observa-se ainda o crescimento do comércio de equipamentos
tecnológicos modernos, como máquinas e implementos agrícolas, indispensáveis aos cultivos
empresariais dos cerrados.
Ali, muitas são as oportunidades de negócio, que vão desde a implantação de indústria de
esmagamento de grãos, até as atividades auxiliares, como: hotéis, restaurantes e equipamentos de
lazer, fabricação ou revenda de máquinas, equipamentos e implementos, produção ou revenda de
mudas e sementes, etc.
77
Dentro desse contexto, o IFPI, através do campus de Uruçuí, encontra espaço para
oferecer excelentes cursos de Educação Profissional, que marcam o início de um novo tempo
para os municípios que integram o Território Tabuleiros do Alto Parnaíba.
Esta Instituição acredita que uma maior expansão dos conhecimentos tecnológicos gera
desenvolvimento, por isso assume o compromisso de trabalhar para colocar mais profissionais
capacitados, no Mercado de Trabalho. Nesse sentido, o objetivo maior do Campus/Uruçuí é
oferecer Educação Profissional e Tecnológica de qualidade, prestando serviços à comunidade
uruçuiense, aos setores públicos e aos produtivos, a fim de responder às demandas
mercadológicas e conceber soluções para os desafios educacionais emergentes, mediante a
formação integral de sua clientela.
Portanto, não resta dúvida de que IFPI/Campus-Uruçuí possa contribuir plenamente para a
ampliação dos arranjos e cadeias produtivas locais, desempenhando um papel importante no
processo de desenvolvimento da região e, conseqüentemente, na melhoria do padrão de vida da
população.
Diante dessas constatações, e nessa perspectiva da implantação do Campus Uruçuí, este
PPI é concebido como um documento, cuja função primeira é orientar gestores e professores
nessa trajetória. Ele dará um direcionamento sobre como conduzir melhor o processo ensinoaprendizagem, durante as fases de implantação e de desenvolvimento das políticas educativas do
Campus Uruçuí.
Todos devem estar preparados para enfrentar os desafios ora colocados. Ainda que o
caminho seja longo e o trabalho árduo, é preciso haver muita determinação para a consecução dos
objetivos que este IFPI se propõe a cumprir.
78
Quadro 16 – Cursos Propostos
Cursos
Modalidade
Oferta
Vagas 2009
PERÍODOS
2010
2011
2012
2013
Agroindústria
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
Agropecuária
Técnico Integrado
40
X
X
X
X
Agroindústria
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
Agropecuária
Técnico Subseqüente
40
X
X
X
X
Matemática
Licenciatura
40
X
X
X
X
Física
Licenciatura
40
X
X
X
Biologia
Licenciatura
40
X
X
Gestão Ambiental
Superior de Tecnologia
40
Edificações
PROEJA/FIC
40
Agropecuária
PROEJA/FIC
40
X
X
X
X
X
79
1.4. Missão do IFPI
Visando ao cumprimento integral das suas finalidades estatutárias e ao seu compromisso
com os interesses sociais, o IFPI assume como Missão “Promover uma educação de excelência,
direcionada às demandas sociais”, destacando-se como Instituição de referência nacional na
formação de indivíduos críticos e éticos, dotados de sólida base científica e humanística e
comprometidos com intervenções transformadoras na sociedade e com o desenvolvimento
sustentável.
1.5. Visão do IFPI
Ser modelo educacional e centro de referência em educação técnica e tecnológica a partir
das bases alcançadas na formação e promoção do desenvolvimento social sustentável mediante a
expansão qualificada do Ensino.
1.6. Valores do IFPI
O IFPI, em suas atividades diárias, adota os seguintes valores:
•
ÉTICA: gerar e manter a credibilidade junto à sociedade.
•
DESENVOLVIMENTO HUMANO: formar o cidadão em todas as dimensões, integrado
ao contexto social.
•
INTEGRAÇÃO SOCIAL: realizar ações interativas com a sociedade, visando ao
desenvolvimento social e tecnológico.
•
INOVAÇÃO: estimular a mudança por meio de uma postura investigativa e
empreendedora.
•
QUALIDADE e EXCELÊNCIA: promover a melhoria contínua dos serviços oferecidos
para a satisfação da comunidade interna e externa.
•
RESPONSABILIDADE SÓCIO-AMBIENTAL: promover a educação de qualidade,
inclusiva e integradora.
1.7. Princípios institucionais
A gestão responsável de uma Instituição de Ensino Básico, Técnico e Tecnológico pública
como o IFPI deve, primeiramente, preservar os patamares de solidez e de qualidade atingidos ao
longo de décadas de investimentos de toda ordem, dado seu caráter estratégico no conjunto do
80
patrimônio acadêmico, científico e cultural brasileiro. Essa Instituição tem atuado, sempre, no
sentido de defender esse patrimônio de maneira lúcida e transparente, sem corporativismo, mas
em nome do interesse público e do futuro do País. Para tanto, continuamente, busca orientar-se
pelos seguintes princípios da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional n. 9.394/1996, em
seu art. 3º:
•
Igualdade de condições para o acesso e permanência na Instituição;
•
Respeito ao pluralismo de idéias e de concepções pedagógicas;
•
Gestão democrática, compartilhada, transparente e comprometida com as necessidades e
aspirações da comunidade;
•
Oferta do ensino de qualidade e gratuito;
•
Vinculação entre o Ensino, a Pesquisa e a Extensão como fundamentos para o
desenvolvimento socioeconômico;
•
Valorização do profissional da Educação;
•
Preservação do meio ambiente e do patrimônio artístico, cultural e histórico;
•
Exercício da ética e da cidadania;
•
Articulação entre a Educação e os processos produtivos;
•
Valorização da experiência extracurricular.
1.8. Áreas de atuação
O IFPI desenvolve programas e projetos de Ensino, nos níveis Básico, Técnico,
Tecnológico, de Pós-Graduação, Pesquisa e Extensão, sob a forma de atividades presenciais e à
distância, em todas as áreas do conhecimento.
1.9. Estrutura organizacional e Instâncias de decisão
Compõem o IFPI os seguintes órgãos, distribuídos de acordo com suas respectivas esferas
de competência:
Deliberação Superior
•
Conselho Superior
Fiscalização
•
Procuradoria e Auditoria
Administração Superior
81
•
Reitoria e seus órgãos auxiliares
•
Conselho Superior
•
Conselho de Dirigentes
Consulta
•
Conselho de Dirigentes
Ao Conselho Superior incumbe formular a política geral da Instituição nos planos
acadêmico, administrativo, financeiro, patrimonial e disciplinar. É integrado pelo Reitor, como
Presidente, pelos Pró-reitores, pelos Diretores dos Campi, por representantes docentes, discentes
e servidores técnico-administrativos, nos termos do Estatuto do IFPI, bem como por
representação da sociedade civil.
1.10. Finalidades e Características
O Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia do Piauí (IFPI), nos termos do seu
Estatuto, aprovado pelo Conselho Superior em ___ de maio de 2009, tem por finalidades
precípuas a geração, o desenvolvimento, a transmissão e a aplicação de conhecimentos por meio
do Ensino, da Pesquisa e da Extensão, compreendidos de forma integrada na Educação e na
formação técnico-profissional dos cidadãos, bem como na difusão da cultura e na criação
filosófica, artística e tecnológica. No cumprimento dos seus objetivos, o IFPI mantém cooperação
acadêmica, científica, tecnológica e cultural com instituições nacionais e internacionais e
constitui-se, também, em veículo de desenvolvimento regional, nacional e internacional.
De acordo com o artigo 6° da Lei n. 11.892, de 29 de dezembro de 2008, o IFPI têm por
finalidades e características:
•
ofertar Educação Profissional e Tecnológica, em todos os seus níveis e modalidades,
formando e qualificando cidadãos, com vistas à atuação profissional, nos diversos setores
da economia, com ênfase no desenvolvimento socioeconômico local, regional e nacional;
•
desenvolver a Educação Profissional e Tecnológica, como processo educativo e
investigativo de geração e adaptação de soluções técnicas e tecnológicas às demandas
sociais e peculiaridades regionais;
•
promover a integração e a verticalização da educação Básica à Educação Profissional e
educação superior, otimizando a infra-estrutura física, os quadros de pessoal e os recursos
de gestão;
82
•
orientar sua oferta formativa em benefício da consolidação e fortalecimento dos arranjos
produtivos, sociais e culturais locais, identificados com base no mapeamento das
potencialidades de desenvolvimento socioeconômico e cultural no âmbito de atuação do
Instituto Federal;
•
constituir-se em centro de excelência na oferta do ensino de ciências, em geral, e de
ciências aplicadas, em particular, estimulando o desenvolvimento de espírito crítico,
voltado à investigação empírica;
•
qualificar-se como centro de referência no apoio à oferta do ensino de ciências nas
instituições públicas de ensino, oferecendo capacitação técnica e atualização pedagógica
aos docentes das redes públicas de ensino;
•
desenvolver programas de extensão e de divulgação científica e tecnológica;
•
realizar e estimular a pesquisa aplicada, a produção cultural, o empreendedorismo, o
cooperativismo e o desenvolvimento científico e tecnológico;
•
promover a produção, o desenvolvimento e a transferência de tecnologias sociais,
notadamente as voltadas à preservação do meio ambiente.
1.11. Objetivos
São objetivos do Instituto Federal do Piauí:
I. ministrar Educação Profissional Técnica de nível médio, prioritariamente na forma de cursos
integrados, para os concluintes do Ensino Fundamental e para o público da Educação de Jovens e
Adultos;
II. ministrar cursos de formação inicial e continuada de trabalhadores, objetivando a capacitação,
o aperfeiçoamento, a especialização e a atualização de profissionais, em todos os níveis de
escolaridade, nas áreas da Educação Profissional e Tecnológica;
III. realizar pesquisas aplicadas, estimulando o desenvolvimento de soluções técnicas e
tecnológicas, estendendo seus benefícios à comunidade;
IV. desenvolver atividades de extensão de acordo com os princípios e finalidades da educação
profissional e tecnológica, em articulação com o mundo do trabalho e os segmentos sociais, e
com ênfase na produção, desenvolvimento e difusão de conhecimentos científicos e tecnológicos;
V. estimular e apoiar processos educativos que levem à geração de trabalho e renda e à
emancipação do cidadão na perspectiva do desenvolvimento socioeconômico local e regional; e
83
VI. ministrar, em nível de Educação Superior:
a) cursos superiores de tecnologia, visando à formação de profissionais para os diferentes setores
da Economia;
b) cursos de licenciaturas, bem como programas especiais de formação pedagógica, com vistas à
formação de professores para a Educação Básica, sobretudo nas áreas de Ciências e Matemática,
e para a Educação Profissional;
c) cursos de bacharelado e engenharia, visando à formação de profissionais para os diferentes
setores da economia e áreas do conhecimento;
d) cursos de pós-graduação lato sensu de aperfeiçoamento e especialização, visando à formação
de especialistas nas diferentes áreas do conhecimento; e
e) cursos de pós-graduação stricto sensu de mestrado e doutorado, que contribuam para promover
o estabelecimento de bases sólidas em Educação, Ciência e Tecnologia, com vistas ao processo
de geração e inovação tecnológica.
Nessa perspectiva, os objetivos foram descritos nas dimensões que, através de um processo de
auto-avaliação permanente, viabilizarão o cumprimento da Missão do IFPI junto à sociedade.
Assim sendo, foram definidos nas dimensões institucionais:
Dimensão I – ENSINO
Dimensão II – PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E INOVAÇÃO TECNOLÓGICA.
Dimensão III – EXTENSÃO
Dimensão IV – GESTÃO DEMOCRÁTICA
Dimensão V – FORMAÇÃO DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVA
Dimensão VI – INFRAESTRUTURA
Dimensão VII – COMUNICAÇÃO E MARKETING
Dimensão VIII – INFORMATIZAÇÃO
Dimensão IX – DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL.
84
Capítulo 2 – Planejamento de Gestão: objetivos e metas
DIMENSÃO I: ENSINO
2.1 Ação I: Ampliação da Oferta do Ensino nos diversos níveis e modalidades
2.1.1 OBJETIVO GERAL: Expandir a oferta de vagas com a democratização do acesso.
2.1.1.1 Objetivo específico: ampliar a oferta de cursos técnicos, tecnológicos, licenciaturas,
bacharelados atendendo aos arranjos produtivos locais (APL).
Metas:
a) Implantação de projetos, programas e cursos que visem à qualidade do Ensino, de forma
articulada com a Pesquisa, a Extensão e a difusão de conhecimentos e tecnologias.
b) Melhorar o rendimento dos cursos, nos diversos níveis e modalidades de Ensino;
c) Implantar novos cursos nos diferentes níveis e modalidades de Ensino, em resposta às
necessidades locais e ao desenvolvimento regional e nacional;
d) Avaliar continuadamente os cursos oferecidos pelo IFPI, adotando os indicadores propostos
pelo MEC/INEP, tanto para Cursos Superiores como para cursos da Educação Básica e Técnica;
d) Elaborar e/ou atualizar os projetos pedagógicos dos cursos oferecidos pelo IFPI;
e) Ofertar cursos de formação pedagógica para os portadores de diploma de curso superior, com a
atuação no magistério da Educação Básica, Técnica e Tecnológica da rede pública;
f) Ampliar o número de bolsas de monitoria e a redistribuição das bolsas atuais, de acordo com o
edital apresentado.
2.1.1.2 Objetivo Específico: Implementar as políticas e ações de educação continuada, nas
diversas modalidades de Ensino.
Metas:
a) Capacitar pessoas da comunidade escolar e extra-escolar, por meio de cursos de atualização e
aperfeiçoamento, na forma presencial e à distância, com base nas necessidades dos campi e do
meio social, preferencialmente do entorno dos diversos campi;
b) Elaborar projetos que atendam às demandas sociais, implementando a educação continuada,
nas diferentes áreas do conhecimento.
2.1.1.4 Objetivo Específico: ofertar cursos, nos níveis: Técnico e Superior, na modalidade de
educação à distância.
85
Metas:
a) Implantar cursos de graduação e técnicos à distância;
b) Promover o fortalecimento da estrutura organizacional da EAD;
e) Expandir a EAD para os cursos do IFPI.
2.1.1.5 Objetivo Específico: Desenvolver programas de ações afirmativas e de inclusão social
Metas:
a) Criar política de assistência estudantil que possibilite condições mínimas de atenção aos alunos
provenientes das classes sociais desfavorecidas, visando ao desenvolvimento das atividades
relacionadas com o acesso e a permanência dos estudantes;
b) Estreitar vínculo com as escolas da rede oficial de ensino, na perspectiva de solucionar
problemas da Educação Básica, nos municípios atendidos pelos campi, no Estado, envolvendo
professores e alunos das Licenciaturas;
c) Aumentar, no orçamento do IFPI, os recursos específicos para a assistência estudantil;
d) Implementar o PROEJA, em todos os campi, visando à oferta de uma educação inclusiva.
Estratégias
•
Ação 01 – Implantação de projetos, programas e cursos articulados com a Pesquisa e a
Inovação Tecnológica.
•
Ação 02 - Revisão e atualização dos programas e projetos de cursos;
•
Ação 03 - Reavaliação dos cursos ofertados;
•
Ação 04 - Atualização e qualificação de professores;
•
Ação 05 - Acompanhamento do desempenho discente;
•
Ação 06 – Implementação do PROEJA;
•
Ação 07 – Implementação da EAD;
•
Ação 08 – Implementação das monitorias;
•
Ação 09 - Capacitação da comunidade interna e externa
•
Ação 10 – Promoção do fortalecimento da EAD e do PROEJA;
86
Metodologia
•
Ação 2 - Reestruturação dos cursos de Licenciaturas Plenas em Biologia, Química, Física
e Matemática, para implantação em todos os Campi.
•
Ação 01 – Avaliação da oferta de novos cursos de graduação.
•
Ação 03 – Avaliação do número de vagas nos cursos de Educação Profissional Técnica,
Tecnológica e de Licenciaturas, visando atender aos percentuais constantes na Lei n.
11.892/2008.
•
Ações 03 e 04 - Orientação de novas práticas educativas, com dinamicidade, que
privilegiem o aprofundamento dos conteúdos, de forma adequada às tecnologias
educacionais, os atores, os espaços, as formas de acompanhamento e as críticas, por meio
de uma construção coletiva que tomem a inter, a transdisciplinaridade e a pesquisa como
princípios educativos.
•
Ações 04 - Gestão do conhecimento e valorização do capital intelectual
•
Ações 04, 05, 07 e 08 - Implementação de programas de apoio didático-pedagógico aos
docentes e discentes.
•
Ação 05, 06, 07 e 09 - Oferta de cursos de formação continuada aos trabalhadores e
egressos.
•
Ação 04 - Articulação, com o poder público, na esfera municipal e na estadual, para a
qualificação de professores do Ensino Fundamental e atualização/aperfeiçoamento dos
professores que atuam no Ensino Médio.
•
Ação 04, 09, 10 - Articulação com as instituições educacionais no âmbito municipal e
estadual, para a qualificação de professores da Educação Básica.
•
Ação 03, 04, 05 e 07 - Interações dos diversos níveis de ensino do IFPI entre si, através de
um planejamento sistêmico, envolvendo outras instituições de ensino do Estado, por meio
de encontros e simpósios educacionais, visando à troca de experiências.
•
Ação 05 - Implantação de mecanismos de combate à repetência, evasão e retenção de
discentes, em módulos e/ou disciplinas.
•
Ação 02, 03 e 04 - Regulamentação da organização didático-pedagógica e do processo de
avaliação curricular.
87
2.2 Ação II: Melhoria da qualidade das ações de desenvolvimento do Ensino, da Instituição e
da Comunicação.
2.2.1 OBJETIVO GERAL: Definir políticas e desenvolver ações para a implementação das
diretrizes curriculares: flexibilização curricular, integralização das ações de pesquisa e de
extensão nos currículos.
2.2.1.1. Objetivo Específico: Desenvolver a prática pedagógica nos cursos numa abordagem
multidisciplinar e voltada para a construção do conhecimento
Metas:
a) Implementar e acompanhar a flexibilização dos currículos dos cursos ;
b) Criar instrumento normatizador para creditação das atividades de ensino nos níveis de
graduação e pós-graduação, pesquisa e extensão nos currículos.
2.2.1.2. Objetivo Específico: Desenvolver uma estrutura acadêmica que auxilie os alunos em sua
organização curricular.
Metas:
a)Ajustar o horário de funcionamento das bibliotecas, com o objetivo de compatibilizar os
horários com as necessidades e possibilidades de estudos e consultas, demandadas pela
comunidade escolar
b)Implantar laboratórios de informática nos campi, possibilitando a inclusão digital e o
atendimento de suporte e controle do uso contínuo do acesso à Internet;
c)Ofertar cursos de extensão para o aprendizado de línguas estrangeiras.
d)Ofertar disciplinas nos cursos de graduação, integral ou parcial, sob a forma de educação à
distância, observado o estabelecimento do limite de 20% da carga horária total do curso, em
conformidade com a Portaria MEC n. 4.059 de 10 de dezembro de 2004.
2.2.1.3 Objetivo Específico: Consolidar e promover o fortalecimento e ampliação dos grupos e
núcleos de estudos interdisciplinares.
Metas:
a)Promover encontros de intercâmbio entre os pesquisadores e alunos das diversas áreas de
conhecimento, visando ao desenvolvimento de redes de estudo;
b)Realizar seminários e reuniões com a participação das unidades acadêmicas e administrativas,
visando a um efetivo trabalho interdisciplinar;
c)Estimular a criação de núcleos de estudos inter e multidisciplinares.
88
2.2.1.4 Objetivo Específico: Promover o acesso e as condições de preservação do patrimônio
informacional do Instituto.
Metas:
a)Elaborar, atualizar e disponibilizar um banco de dados, visando a unificação das informações
relativas às produções científicas, artísticas, culturais e tecnológicas;
b)Criar e publicar anualmente uma revista on line para a divulgação de trabalhos, estudos e
pesquisas de conclusão de cursos, entrevistas, material didático e outros instrumentos
desenvolvidos pela comunidade acadêmica;
c)Elaborar e implementar um projeto de editoração eletrônica;
d)Recuperar documentos e publicações dos acervos das bibliotecas.
2.2.1.5 Objetivo Específico: Democratizar o acesso à informação em todos os níveis da gestão
institucional.
Metas:
a) Criar instrumentos de regulamentação e obrigatoriedade da manutenção e atualização dos
bancos de dados conforme as determinações institucionais e dos órgãos de fomento, com o
intuito de disponibilizar e divulgar a produção intelectual do IFPI;
b)Capacitar alunos e servidores nas habilidades de comunicação em informática e língua
estrangeira - expressão oral e escrita ;
c) Ampliar e revitalizar as publicações convencionais e eletrônicas.
2.2.1.6 Objetivo Específico: Fomentar e apoiar as ações institucionais no campo da investigação
científica.
Metas:
a)Ampliar o Programa Institucional de Iniciação Científica, visando aumentar o número de
alunos envolvidos com o método científico e as atividades de Pesquisa;
b)Manter e ampliar o financiamento de bolsas de iniciação científica;
c)Realizar eventos científicos para incentivar a integração acadêmica e o intercâmbio
institucional.
2.2.1.7 Objetivo Específico: Fomentar e possibilitar as condições para o desenvolvimento das
ações de empreendedorismo.
Metas:
a)Regulamentar os novos processos de aprendizagem empreendedora em ação;
89
c)Contribuir para a difusão dos princípios do empreendedorismo, por meio de minicursos,
palestras, encontros, teleconferências e de outros recursos disponíveis;
d)Avaliar os resultados das ações de empreendedorismo em ação e sua relação com o ensino,
seus objetivos e organização didática.
Cronograma
Quadro 17 - Cronograma da Dimensão – I: Ensino
Metas
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 01
2º
Ação 02
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 03
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 04
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 05
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 08
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 09
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 10
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 06
Ação 07
X
Dimensão II – PESQUISA, PÓS-GRADUAÇÃO E INOVAÇÃO TECNOLÓGICA.
2.2 Ação I: Implementação da pesquisa e da pós-graduação no IFPI, atendendo ao que consta
na Lei n. 11.892/2008.
Objetivo Geral: Promover a qualificação do quadro de pessoal docente e técnico administrativo,
a fim de melhorar a qualidade das atividades de Ensino, Pesquisa, Pós-Graduação, Inovação e
Extensão, visando constituir-se em um centro de excelência na oferta do ensino de ciências, em
geral, e de ciências aplicadas, em particular, estimulando o desenvolvimento de espírito crítico,
90
voltado à investigação empírica, bem como na geração e adaptação de soluções técnicas e
tecnológicas às demandas sociais e peculiaridades regionais;
Objetivos Específicos
•
Estimular a obtenção dos títulos de mestre e doutor, tendo como finalidade a formação de
Grupos de Pesquisa, base essencial para ampliar o nível de produção técnico-científica;
•
Realizar pesquisas aplicadas, estimulando o desenvolvimento de soluções técnicas e
tecnológicas, estendendo seus benefícios à comunidade;
•
Ofertar cursos de Pós-Graduação lato sensu de aperfeiçoamento e especialização, visando
à formação de especialistas nas diferentes áreas do conhecimento;
•
Ofertar cursos de Pós - Graduação stricto sensu de mestrado e doutorado, que contribuam
para promover o estabelecimento de bases sólidas em educação, ciência e tecnologia, com
vistas no processo de geração e inovação tecnológica.
2. 2.1 - Políticas para Pesquisa
A política para consolidação da Pesquisa no IFPI abrange, sobretudo a ampliação,
manutenção e consolidação de novos grupos de pesquisas visando às demandas mercadológicas e
sociais de forma integrada com outras Instituições de Ensino Superior, Órgãos de financiamento
da pesquisa em âmbito nacional e internacional, e fundamentalmente com as empresas, além das
demais instituições que firmem programas de parceria para que os resultados tragam benefícios
conjuntos e contribuam ou proporcionem o desenvolvimento de novas tecnologias e produtos
adequados às demandas do mercado regional e nacional. Esses programas devem ser avaliados
periodicamente para que se tenha uma noção do seu alcance e assim se possa dimensioná-los,
adequando-os à a realidade existente. O IFPI dentre seus esforços para estimular e consolidar a
realização de atividades de pesquisa institucional adotará as seguintes práticas institucionais:
•
Apoio institucional à realização das atividades de pesquisa, englobando aporte financeiro,
humano, físico e tecnológico;
•
Busca de novas fontes de recursos financeiros para auxílio à iniciação científica e à
pesquisa, como meio de potencializá-las;
•
Auxílio à qualificação dos docentes e técnico administrativo perseguindo a meta de se ter
um corpo de profissionais formado por mestres e doutores, principalmente;
91
•
Apoiar a formação e a consolidação de grupos de pesquisa, fortalecendo programas
integrados às linhas de investigação técnico-científica da instituição devidamente
cadastrada no Diretório de Pesquisa do CNPq;
•
Estimular a realização de pesquisas aplicadas visando ao desenvolvimento de soluções
técnicas e tecnológicas em sintonia com as necessidades da demanda regional, bem como
da sociedade do entorno dos Campi, estendendo seus benefícios à comunidade;
•
Organização do calendário de eventos: mostras, feiras, seminários e encontros
institucionais e interinstitucionais;
•
Estimular à participação de docentes, discentes e técnicos administrativos na elaboração e
apresentação de resultados de pesquisas em eventos científicos promovidos pela Rede
Federal, bem como nos eventos devidamente reconhecidos pela Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior – capes;
•
Valorização da pesquisa científica e tecnológica de qualidade;
•
Instituir sistemática de acompanhamento e avaliação permanente da pesquisa em
desenvolvimento;
•
Estimular parcerias entre o IFPI e as agências financiadoras e organizações
governamentais e empresariais que promovam e aportem recursos para realização de
pesquisas técnico-científicas;
•
Melhorar as condições de infra-estrutura e de apoio às atividades de pesquisa
institucional.
3. Programas de Pesquisa
3.1. Programa de Qualificação em Nível de Pós-Graduação
Ações:
•
A-3.1.1 - Intercâmbios com instituições credenciadas pela CAPES para a implantação de
mestrados e doutorados nas áreas de conhecimento atendidas pelo IFPI, objetivando
atender ao recomendado pelo SESU, para ofertas de cursos de graduação (Licenciaturas,
Tecnologias e Bacharelados), bem como atender às recomendações da CAPES para
oferecimento de cursos de Pós-Graduações (Lato sensu e Stricto sensu).
92
•
A-3.1.2 - Negociações junto às agências financiadoras de bolsas de mestrados e
doutorados, para atender aos docentes e técnico administrativos que estão em qualificação
fora da sede.
•
A-3.1.3 - Instituir sistemática de acompanhamento e de avaliação permanente da pesquisa
em desenvolvimento.
Quadro 18 – Ações para o Programa de Qualificação em Nível de Pós-Graduação
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
A-3.1.1
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A-3.1.2
X
A-3.1.3
X
Ações
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
3.2. Programa de Iniciação Científica do PIBIC/IFPI, PIBIC/CNPq, PIBITI/CNPq e PIBIC
Jr/FAPEPI
Ações:
•
A-3.2.1 - Implantar o Programa de Iniciação Científica Institucional nos Campi do IFPI;
•
A-3.2.2 - Aumentar o número de bolsas de iniciação científica institucional do total de 25
(vinte e cinco) para 90 (noventa), assim distribuídas para o período de 2009 - 2011:
30 (trinta) para o Campus Teresina;
15 (quinze) para o Campus Floriano;
05 (cinco) para o Campus Teresina Zona Sul;
05 (cinco) para Campus Parnaíba;
05 (cinco) para Campus Picos;
05 (cinco) para o Campus de Angical;
05 (cinco) para o Campus de Corrente;
05 (cinco) para o Campus de Paulistana;
05 (cinco) para o Campus de Piripiri;
05 (cinco) para o Campus de São Raimundo Nonato;
05 (cinco) para o Campus de Uruçuí.
93
•
A.3.2.3 - Aumentar o número de bolsas de iniciação científica institucional do total de 90
(noventa) para 185 (cento e oitenta e cinco), assim distribuídas para o período de 2011 2013:
50 (cinqüenta) para o Campus Teresina;
30 (trinta) para o Campus Floriano;
15 (quinze) para o Campus Teresina Zona Sul;
15 (quinze) para Campus Parnaíba;
15 (quinze) para Campus Picos;
10 (dez) para o Campus de Angical;
10 (dez) para o Campus de Corrente;
10 (dez) para o Campus de Paulistana;
10 (dez) para o Campus de Piripiri;
10 (dez) para o Campus de São Raimundo Nonato;
10 (dez) para o Campus de Uruçuí.
•
A.3.2.4 - Realizar intercâmbios com instituições fomentadoras de pesquisa (CNPq,
FINEP e FAPEPI) e com empresas, mediante apresentação de projetos de pesquisa, para
obtenção de financiamentos;
•
A-3.2.5 - Implementação de projetos a fim de dobrar o número de alunos em iniciação
científica, visando beneficiar alunos sem bolsa;
•
A-3.2.6 - Envolvimento de discentes nos projetos de pesquisas dos docentes envolvidos
em cursos de pós-graduação;
•
A-3.2.7 - Incentivar a participação dos alunos envolvidos com o Programa de Iniciação
Científica em eventos de produção científicos promovidos pela Rede Federal e pelo
próprio IFPI.
94
Quadro 19 – Ações para o Programa de Iniciação Científica do PIBIC/IFPI, PIBIC/CNPq,
PIBITI/CNPq e PIBIC Jr/FAPEPI
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
A-3.2.1
X
X
X
A-3.2.2
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ações
A-3.2.3
A-3.2.4
X
X
X
X
X
X
X
X
A-3.2.5
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A-3.2.6
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A-3.2.7
X
X
X
X
X
3.3. Programa de Incentivo à Elaboração de Projetos e Pesquisas.
Ações:
•
A-3.3.1 - Elaboração de cursos de treinamento permanente para o incentivo à pesquisa,
pelos docentes.
•
A-3.3.2 - Apoio institucional aos docentes, através de orientação para a elaboração de
projetos de pesquisa e na obtenção de financiamentos, devidamente orientados pelos
Doutores.
•
A-3.3.3 - Disponibilização de recursos financeiros, no orçamento institucional, para
projetos de pesquisa que busquem a integração com atividades acadêmicas de ensino e de
prestação de serviços à comunidade, por meio do desenvolvimento de pesquisa básica e
aplicada;
•
A-3.3.4
-
Promoção
de
eventos
científicos
e
tecnológicos
institucional
e
interinstitucionais, com o envolvimento de docentes e discentes;
•
A-3.3.5 - Apoio ao desenvolvimento de pesquisas e produtos tecnológicos para o
desenvolvimento sustentável do Estado.
•
A-3.3.6 - Editoração e publicação das produções científicas e tecnológicas (livros,
revistas, folhetos, panfletos e jornais).
95
•
A-3.3.7 - Busca de parcerias para o desenvolvimento científico e tecnológico, com
instituições nacionais e internacionais.
•
A-3.3.8 - Aumentar o número de Bolsas de Produtividade Institucional do total de 25
(vinte e cinco) para 75 (setenta e cinco);
•
Quadro 20 – Ações para o Programa de Iniciação Científica do PIBIC/IFPI, PIBIC/CNPq,
PIBITI/CNPq e PIBIC Jr/FAPEPI
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
A-3.3.1
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A-3.3.2
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ações
A-3.3.3
A-3.3.4
X
A-3.3.5
X
A-3.3.6
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A-3.3.7
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A-3.3.8
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
3.4. Programa de intercâmbio de professores – pesquisadores
Ações:
•
A-3.4.1 - Contatos com instituições de ensino para parcerias e formação de redes;
•
A-3.4.2 - Utilização de recursos próprios e institucionais para intercâmbios;
•
A-3.4.3 - Avaliação das atividades de pesquisa.
96
Quadro 21 – Ações para o Programa de intercâmbio de professores – pesquisadores
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
A-3.4.1
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A-3.4.2
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A-3.4.3
X
Ações
X
X
X
X
3.5. Políticas para a Pós-Graduação
Pensar uma política de pós-graduação para o Instituto Federal do Piauí é, acima de tudo,
pensar num Instituto como fomentador de conhecimentos, atendendo às demandas regionais e
locais, sem esquecer a formação crítica da sociedade, visando ao progresso da Ciência e da
Tecnologia. Esse entendimento expõe explicitamente o papel social da Pós-Graduação, conforme
prevêem as finalidades e características dos Institutos Federais. Assim sendo para cumprir essa
política o seu corpo docente e administrativo deverá está devidamente qualificado, com uma
sólida capacidade científica e intelectual. Portanto, a política de pós-graduação do IFPI será
norteada a partir dos seguintes princípios e estratégias:
•
Realizar pesquisas aplicadas, estimulando o desenvolvimento de soluções técnicas e
tecnológicas, estendendo seus benefícios à comunidade;
•
Ministrar cursos de pós-graduação lato sensu de aperfeiçoamento e de especialização
visando à formação de especialistas em diferentes áreas do conhecimento;
•
Ministrar cursos de pós-graduação stricto sensu em níveis de Mestrado e Doutorado, que
contribuam para promover o estabelecimento de bases sólidas em Educação, Ciência e
Tecnologia, com vistas ao processo de geração e inovação de tecnologias.
Ações
As políticas para essa função compreendem:
•
A-3.5.1 - Implantar a Pós-Graduação “Stricto-sensu” como objetivo essencial para a
expansão acadêmica, priorizando projetos interdisciplinares e integradores do
conhecimento que tenham como foco nas potencialidades regionais;
97
•
A-3.5.2 - Fortalecer a Pós-Graduação “Lato-sensu”, identificando áreas preferenciais
para implantação de novos cursos de pós-graduação que representem alternativas
inovadoras, aproveitamento das potencialidades e afirmação da identidade do IFPI;
•
A-3.5.3 - Fazer da Pós-Graduação um instrumento revitalizador da Graduação, da
Extensão e da Pesquisa, na Instituição;
•
A-3.5.4 - Ampliar e fortalecer as relações de cooperação e parceria com programas de
Pós-Graduação “stricto-sensu” de outras instituições;
•
A-3.5.5 - Melhorar as condições de infra-estrutura e apoio necessários ao
desenvolvimento da Pós-Graduação.
Quadro 22 – Programas para a Pós-Graduação
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
A-3.5.1
X
X
A-3.5.2
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A-3.5.3
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A-3.5.4
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A-3.5.5
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ações
3.6 – Políticas para inovação Tecnológica
Com a publicação da Lei de Inovação Nº 10.973/2004, as instituições de ensino e
pesquisa públicas foram obrigadas dar acessibilidade às empresas, para compartilhar do
conhecimento tecnológico e das pesquisas geradas nessas instituições. Para tanto, faz-se
necessário, o IFPI, enquanto instituição publica de ensino e pesquisa, instituir o Núcleo de
Inovação Tecnológica – NIT. Esse terá a responsabilidade de em difundir, junto à comunidade e
aos pesquisadores as políticas de inovação e as iniciativas relacionadas à propriedade intelectual e
transferência de tecnologia. Na prática, a Lei vai melhorar a eficiência do setor produtivo do
Estado, através da capacitação tecnológica, e estabelecer recursos legais eficientes que
contribuam para a criação de um cenário favorável ao desenvolvimento científico, tecnológico e
ao incentivo à inovação. Assim sendo, para o desenvolvimento dessa política, o NIT deverá estar
98
devidamente equipado e com o pessoal qualificado, com uma sólida capacidade científica e
intelectual. Portanto, a política de Inovação do IFPI será norteada a partir dos seguintes princípios
e estratégias:
3.6.1. Programas Para a Inovação
Ações:
As políticas para essa função compreendem:
•
A-3.6.1 - Instalar a sede do Núcleo de Informação Tecnológica no IFPI;
•
A-3.6.2 - Propiciar a formação de recursos humanos aptos a desenvolverem programas de
informação empresarial; gestão tecnológica; fontes e serviços de informações
tecnológicas; informações técnicas aplicadas; gestão de serviços produtivos; tecnologia da
informação e planejamento estratégico;
•
A-3.6.3 - Criar uma cultura de propriedade Intelectual/ Industrial (PI) na instituição;
•
A-3.6.4 - Assegurar a presença institucional do IFPI, nos eventos de PI ou afim;
•
A-3.6.5 - Aperfeiçoar a qualidade do atendimento aos pesquisadores do IFPI e à
comunidade em geral;
•
A-3.6.6 - Assinar um serviço de informação on-line, que disponibilize notícias e
informações empresariais, científicas, médicas e técnicas, em nível global.
•
A-3.6.7 - Filiar o IFPI às duas Associações de Gestão da Inovação Tecnológica, tais
como: ABIPTI (Associação Brasileira das Instituições de Pesquisa Tecnológica) e
ALTEC (Associación Latino-Iberoamericana de Gestión Tecnológica);
•
A-3.6.8 - Divulgar os serviços do NIT no formato on-line;
•
A-3.6.9 - Assinar DIALOG ou DERWENT – dois dos maiores provedores de informação
mundial;
•
A-3.6.10 - Realização de encontros e palestras anuais de PI no IFPI com especialistas na
área de PI/Patentes;
99
Quadro 23 – Ações para o Programa para a Inovação
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
A-3.6.1
X
X
X
A-3.6.2
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A-3.6.3
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A-3.6.4
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A-3.6.5
X
X
X
X
X
X
X
X
X
A-3.6.6
X
X
X
X
X
A-3.6.7
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ações
A-3.6.8
A-3.6.9
A-3.6.10
X
X
X
X
X
Dimensão III – EXTENSÃO
Por meio da Extensão o Instituto Federal do Piauí poderá proceder a difusão, a
socialização e a democratização do conhecimento produzido, com a promoção de cursos de
capacitação, prestações de serviços tecnológicos, elaboração de projetos tecnológicos, programa
de bolsas de extensão, realização de eventos, pesquisa-ação, disseminação do cooperativismo e
associativismo, ações culturais, artísticas e esportivas e projetos sociais, favorecendo a
construção da cidadania e o fortalecimento do ensino e da pesquisa com relevância social.
As ações a serem desenvolvidas estarão norteadas pelos documentos: a Política Nacional
de Extensão (PNE) e as Concepções e Dimensões da Extensão nos Institutos Federais, produzido
pelo Fórum de Diretores de Extensão e Relações Comunitárias dos CEFETs, Escolas Técnicas e
Agrotécnicas da Rede Federal de Educação Profissional e reiterado pelo Fórum de Pró-Reitores
de Extensão dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia.
100
2.3. Objetivos Gerais
•
Implementar as políticas de Extensão, em consonância com a Política Nacional de
Extensão, em sintonia com os arranjos sociais, culturais e produtivos locais;
•
Fortalecer as ações institucionais de interiorização da acessibilidade à Educação
Profissional, Científica e Tecnológica;
•
Participar de forma crítica e construtiva da elaboração e implementação de políticas
públicas para o desenvolvimento local, regional e nacional, visando à formação de
profissionais cidadãos;
•
Promover e valorizar a Extensão de modo a reconhecê-la como parte do pensar e do fazer
acadêmico visando à formação integral do sujeito estudante.
2.3.1. Objetivos Específicos
•
Investir no diálogo com as instituições/empresas públicas e privadas do Estado e da União
para implementar projetos socioculturais, de forma articulada com as atividades de ensino
e produção científica/tecnológica, bem como para manter atualizados os cursos do IFPI,
de acordo com as necessidades do mercado;
•
Ampliar a interação como a comunidade interna e externa por meio da prestação de
serviços científicos e tecnológicos especializados;
•
Implantar uma política de fomento a projetos de extensão para servidores e alunos,
contemplando todos os campi do IFPI, tanto com financiamento interno como externo;
•
Implantar uma política de estágio em atendimento ao que consta na Lei n. 11.788, de 25
de setembro de 2008;
•
Aperfeiçoar os mecanismos de interação com os egressos da instituição;
•
Socializar concepções inovadoras e experiências bem sucedidas desenvolvidas na
instituição, mediante políticas de cooperação técnica com outros organismos públicos ou
privados;
•
Elaborar projetos de cursos de formação inicial e continuada;
•
Participar em editais locais, regionais e nacionais de fomento às atividades artísticas e
culturais e desportivas, bem como a realização de eventos científicos e tecnológicos;
•
Implementar a política de assistência ao discente.
Metas:
101
a) implantação de mecanismos para articulação das atividades de extensão ao ensino e à pesquisa,
bem como a regulamentação dos estágios, atendendo à Lei n. 11.788/2008.
b) implantação e coordenação dos Centros de Inclusão Digital (CID);
c) assistência aos estudantes e à população trabalhadora local com informações e cursos que
fortaleçam as áreas de serviços e de processos produtivos inerentes à vocação regional;
d) realização e incentivo às atividades socioculturais e ambientais de interesse dos municípios dos
Campi.
e) assistência aos alunos carentes da instituição com a inclusão dos mesmos nos programas
institucionais.
f) manutenção de diálogos com instituições públicas e particulares, objetivando a atualização dos
conhecimentos mercadológicos para a melhoria dos cursos do IFPI.
Estratégias
•
Ação 01 - Implementação de cursos para a formação técnica e humanística dos discentes,
profissionais, egressos, negros, indígenas, quilombolas e portadores de necessidades
especiais.
•
Ação 02 - Oferta de cursos de extensão para docentes, técnico - administrativos e
discentes.
•
Ação 03 - Reformulação dos regulamentos dos estágios.
•
Ação 04 - Ampliação das interações com o setor produtivo.
•
Ação 05 - Ampliação dos estudos de demandas das necessidades regionais de formação
profissional.
•
Ação 06 - Ampliação de convênios de cooperação técnica, parcerias e difusão de
conhecimentos e tecnologias.
•
Ação 07 – Ampliação dos programas e elaboração de cronograma de visitas técnicas para
docentes e discentes.
•
Ação 08 - Promoção de eventos científicos e tecnológicos, esportivos e culturais.
102
Metodologia
• Ação 01, 02, 05 – Oferta de cursos de extensão em atendimento aos arranjos produtivos
locais de cada Campus.
•
Ação 01, 02, 04, 05 – Avaliação da oferta de novos cursos de extensão para a comunidade
interna e externa.
•
Ação 01, 02 – Avaliação do número de vagas nos cursos de extensão.
•
Ações 03 – Análise do regulamento de estágio e adaptação à legislação vigente.
•
Ação 04,06 – Interação da Pró-reitoria de extensão com o setor produtivo
•
Ação 04 e 06 - Regulamentação do regimento interno da pesquisa, pós-graduação e
inovação tecnológica e avaliação das suas ações.
•
Ação 07 - Inclusão de um maior número de alunos nos programas de assistência social.
•
Ação 08 – Realização de eventos sócio-educativo, cultural e esportivo.
Cronograma
Quadro 03 - Dimensão III – Extensão
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 02
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 03
X
Metas
Ação 01
Ação 04
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 05
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 06
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 07
X
X
X
X
X
Ação 08
X
X
X
X
X
103
Dimensão IV – GESTÃO DEMOCRÁTICA
2.4 Ação I: Fomento à Gestão Democrática e Transparente
2.4.1 OBJETIVO GERAL: Desenvolver uma gestão democrática e transparente em todos os
setores da Instituição.
2.4.1.1 Objetivo Específico: Promover a descentralização administrativa.
Meta:
a)Implementação da gestão participativa, desenvolvendo a administração em parceria com os
Campi, elaborando agenda de reuniões periódicas.
2.4.1.2 Objetivo Específico: Coordenar, no nível da gestão dos Campi, os processos de
planejamento, inclusive o orçamento, utilizando metodologias que viabilizem a real participação
da comunidade do IFPI.
Meta:
a) Elaboração de um projeto anual de captação de dados para a definição, de forma participativa,
de critérios que orientem a elaboração da proposta orçamentária do IFPI.
2.4.1.3 Objetivo Específico: Democratizar o acesso às informações sobre atividades propostas
ou realizadas pelo IFPI.
Metas:
a) Elaboração anual de um catálogo informativo, em várias mídias, sobre o IFPI;
b) Registro e divulgação dos dados dos censos escolares e dos cursos;
c) Consolidação e divulgação do relatório anual de gestão;
d) Divulgação anual da evolução dos dados institucionais;
e) Disponibilização trimestral do demonstrativo da execução orçamentária na página eletrônica
do Instituto, visando à transparência, ao acompanhamento, à avaliação e manutenção mensal do
fluxo de informações acerca dos recursos do orçamento.
2.4.1.4 Objetivo Específico: Implementar o processo de avaliação institucional.
Metas:
a) Fortalecimento da Comissão Própria de Avaliação – CPA, oferecendo as condições necessárias
para a execução dos trabalhos;
b) Revisão e atualização da regulamentação da CPA;
c)Criação de uma cultura de avaliação institucional em todos os Campi;
104
d)Realização de auto-avaliação institucional;
e)Apoio permanente a execução da avaliação institucional cercando-lhe de todas as condições e
instrumentos necessários.
2.4.1.5 Objetivo Específico: Desenvolver e aplicar mecanismos de gestão democrática, voltada à
integração da comunidade do IFPI, objetivando a efetivação das políticas de articulação entre
Ensino, Pesquisa e Extensão.
Meta
a) Implantação de sistema de planejamento e orçamento participativo.
Estratégias
•
Ação 01 - Constituição de fóruns permanentes de discussões das atividades de Ensino,
Pesquisa e Extensão.
•
Ação 02 - Implementação da descentralização gerencial dos processos administrativos;
•
Ação 03 – Implementação do Programa de Modernização e Informatização
Administrativa.
•
Ação 04 - Reestruturação dos serviços do IFPI.
•
Ação 05 - Redefinição da estrutura organizacional.
•
Ação 06 - Articulação do Conselho de Dirigentes com o Conselho Superior.
•
Ação 07 – Aplicação da avaliação institucional, em todos os Campi.
Metodologia
•
Ação 01, 02 – Cumprimento ao que consta na LDB n. 9394/96.
•
Ação 04, 05 – Análise da estrutura organizacional e de serviços do IFPI.
•
Ação 02, 03, 07 – Aplicação de métodos atualizados de modernização institucional.
•
Ação 06 – Repasse dos informes das reuniões de cada Conselho.
105
Quadro 25 - Dimensão IV – Gestão Democrática
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
Ação 01
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 02
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 03
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 04
X
X
X
Ação 05
X
Ação 06
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 07
X
X
Metas
X
X
X
Dimensão V – FORMAÇÃO DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVA
Veja tabela com dados sobre a qualificação/aperfeiçoamento do pessoal docente:
Quadro 26 - Qualificação dos Docentes do Campus Teresina ( Abril/2009)
Descrição
Quantidade
Número de Doutores
11
Números de Mestres
77
Números de Especialistas
90
Número de Graduados
26
Número de Não Graduados
06
Números de Docentes Afastados para Cursar Mestrado
00
Número de Docentes para Cursar Doutorado
04
Total de Docentes
214
Fonte: Diretoria de Gestão de Pessoas IFPI
Quadro 27 - Qualificação dos Docentes do Campus Teresina Zona Sul (Abril/2009)
Descrição
Quantidade
Número de Doutores
0
Números de Mestres
03
Números de Especialistas
03
Número de Graduados
04
Número de Não Graduados
0
Números de Docentes Afastados para Cursar Mestrado
01
Número de Docentes para Cursar Doutorado
0
Total de Docentes
11
Fonte: Diretoria de Gestão de Pessoas IFPI
106
Quadro 28 - Qualificação dos Docentes do Campus Floriano (Abril/2009)
Descrição
Quantidade
Número de Doutores
03
Números de Mestres
14
Números de Especialistas
16
Número de Graduados
06
Número de Não Graduados
0
Números de Docentes Afastados para Cursar Mestrado
01
Número de Docentes para Cursar Doutorado
01
Total de Docentes
41
Fonte: Diretoria de Gestão de Pessoas IFPI
Quadro 29 - Qualificação dos Docentes do Campus Picos (Abril/2009)
Descrição
Número de Doutores
Números de Mestres
Números de Especialistas
Número de Graduados
Número de Não Graduados
Números de Docentes Afastados para Cursar Mestrado
Número de Docentes para Cursar Doutorado
Total de Docentes
Fonte: Diretoria de Gestão de Pessoas IFPI
Quantidade
0
03
14
07
0
0
0
24
Quadro 30 - Qualificação dos Docentes do Campus Parnaíba (Abril/2009)
Descrição
Número de Doutores
Números de Mestres
Números de Especialistas
Número de Graduados
Número de Não Graduados
Números de Docentes Afastados para Cursar Mestrado
Número de Docentes para Cursar Doutorado
Total de Docentes
Fonte: Diretoria de Gestão de Pessoas IFPI
Quantidade
01
05
13
05
24
Atualmente, o corpo docente do IFPI é formado por 314 (trezentos e quatorze)
professores, reunindo 15 (quinze) doutores, 102 (cento e dois) mestres, 136 (cento e trinta e
seis) especialistas, 55 (cinqüenta e cinco) graduados, e 06 (seis) não graduados, 02 (dois)
docentes estão afastados para cursar o Mestrado e 04 (quatro) docentes estão afastados para
cursar o Doutorado.
Os quadros acima retratam que a situação do corpo docente, tendo em vista a sua
titulação, vem crescendo de maneira significativa, quando se compara com os anos anteriores.
107
Quadro 31 - Qualificação dos Docentes do Campus Teresina (Abril/2009)
Descrição
Quantidade
Número de Doutores
03
Números de Mestres
38
Números de Especialistas
108
Número de Graduados
54
Número de Não Graduados
05
Total de Docentes
208
Fonte: Diretoria de Gestão de Pessoas IFPI
Quadro 32 - Qualificação dos Docentes do Campus Floriano (Abril/2009)
Descrição
Quantidade
Número de Doutores
02
Números de Mestres
06
Números de Especialistas
23
Número de Graduados
03
Número de Não Graduados
0
Total de Docentes
34
Fonte: Diretoria de Gestão de Pessoas IFPI
Apesar de ter-se atingido as metas no PDI 2005-2009, no que refere à qualificação de
docentes, ainda faz-se necessário aumentar esforços para o enquadramento na recomendação do
SESU.
Quadro 33 – Convênios consolidados nas modalidades MINTER/DINTER
Convênios
PPG-CEM/UFRN/CEFET-PI
PPG-GTA/ULBRA/CEFET-PI
PPG-CIM/ULBRA/CEFET-PI
PPG-EDUCAÇÃO/ULBRA/CEFET-PI
PPG-Letras/UFPE/CEFET-PI
PPG-EL/UFC
PPG-GEOGRAFIA-UNESP-RIO CLARO/CEFETPI
PPG-CEP/UFRN/CEFET-PI
Total
Nº de Docentes/Curso
Mestrado
Doutorado
18
4
9
7
16
0
15
0
0
5
11
0
16
07
17
102
0
23
Fonte: Pró-Reitoria de Pesquisa, Pós-Graduação e Inovação.
108
Quadro 34 - Qualificação dos Técnico-administrativos Campus Teresina Central e Teresina
Zona Sul (2008)
CAMPUS TERESINA CENTRAL
ESCOLARIDADE
QUANTITATIVO
NÍVEL MÉDIO
54
GRADUAÇÃO
52
ESPECIALIZAÇÃO
32
MESTRADO
04
TOTAL
142
Quadro 35 - Qualificação dos Técnico-administrativos Campus Floriano (2008)
CAMPUS FLORIANO
ESCOLARIDADE
QUANTITATIVO
NÍVEL MÉDIO
06
GRADUAÇÃO
15
ESPECIALIZAÇÃO
05
MESTRADO
01
TOTAL
27
Quadro 36 - Qualificação dos Técnico-administrativos Campus Parnaíba (2008)
CAMPUS PARNAÍBA
ESCOLARIDADE
QUANTITATIVO
NÍVEL MÉDIO
04
GRADUAÇÃO
13
ESPECIALIZAÇÃO
06
TOTAL
23
Quadro 37 - Qualificação dos Técnico-administrativos Campus Picos (2008)
CAMPUS PICOS
ESCOLARIDADE
QUANTITATIVO
NÍVEL MÉDIO
04
GRADUAÇÃO
16
ESPECIALIZAÇÃO
04
TOTAL
24
Quadro 38 - Qualificação dos Técnico-administrativos do IFPI (2008)
QUADRO GERAL DO IFPI
ESCOLARIDADE
QUANTITATIVO
NÍVEL MÉDIO
68
GRADUAÇÃO
96
ESPECIALIZAÇÃO
47
MESTRADO
05
TOTAL
216
Fonte: Diretoria de Gestão de Pessoas IFPI
109
Atualmente, o corpo técnico-administrativo do IFPI é formado por 216 (duzentos e
dezesseis) servidores, reunindo 05 (cinco) mestres, 47 (quarenta e sete) especialistas, 96 (noventa
e seis) graduados e 68 (sessenta e oito) não graduados. Os quadros acima retratam que a situação
do corpo docente, com base no critério de titulação, vem crescendo de maneira significativa,
quando se compara com os anos anteriores.
Com relação aos quadros dos técnico-administrativos é necessário um maior investimento
para atender ao que consta na Lei n. 11.091/2005, Plano de Carreira dos Cargos Técnicoadministrativos em Educação.
È perceptível, pela análise dos quadros em referência, que o IFPI tem assumido a sua
responsabilidade pela qualificação de professores e técnico-administrativos, seja quanto à sua
competência para a Pesquisa, seja quanto à Pós-Graduação e à Inovação, como também ao
próprio desenvolvimento didático-pedagógico, necessário ao exercício, em nível excelente, da
docência. O IFPI tem como uma de suas políticas institucionais a qualificação dos seus
servidores, pois se acredita que a construção do Ensino, da Pesquisa, da Pós-Graduação, da
Extensão e da Inovação se dá, por meio de um corpo docente e de administrativos que possuam
uma formação fundamentada em bases técnico-científicas e conhecimento concreto consolidado;
orientados pelo pensamento criativo, crítico e ético. Assim, a atual gestão tem a qualificação dos
seus docentes e técnicos administrativos como uma das principais políticas.
2.5 Ação II: Oportunizar convênios com programas de Pós-Graduação stricto sensu
institucionais, interinstitucional e multi-institucionis, visando à qualidade no processo de
formação continuada dos seus servidores.
2.5.1 OBJETIVO GERAL: Qualificar os servidores em programas stricto sensu, em consonância
com o Plano de Carreira das profissões.
2.5.1.1 Objetivo específico: Estimular a formação docente e de técnico-administrativos com a
efetivação de políticas que assegurem a capacitação em nível de ensino superior e de pósgraduação, que favoreçam à sua formação continuada e ao seu pleno desenvolvimento
pessoal/profissional e, mediante processos de avaliação consistentes, estabeleçam
possibilidades de ganhos adicionais, em função de uma melhor qualificação.
Meta
a) Aumento progressivo d participação de servidores em programas de qualificação stricto sensu.
110
Estratégias
•
Ação 01 - Implantação de mecanismos de progressão que estimulem a melhoria de
desempenho e a capacitação, ao longo de toda a vida funcional de docentes e de técnicoadministrativos.
•
Ação 02 – Celebração de convênios para implementação de Programas de Pós-Graduação
Interinstitucionais e Multi-institucionais, devidamente recomendados pela CAPES.
•
Ação 03 – Implementação do Plano de Qualificação Institucional.
•
Ação 04 – Revisão anual do Plano de Qualificação Institucional
Metodologia
Ação 01, 02 – Atendimento ao que consta nas Leis n. 11.091/2005 e n. 11.784/2008
Ação 03, 04 – Avaliação do Plano de Qualificação Institucional do IFPI.
Quadro 39 - Dimensão V – FORMAÇÃO DOCENTE E TÉCNICO-ADMINISTRATIVA
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
2º
1º
1º
1º
1º
X
X
X
X
X
X
Metas
Ação 01
Ação 02
X
Ação 03
Ação 04
X
2º
2º
X
2º
X
2º
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Dimensão VI – INFRAESTRUTURA
2.6 Ação I: Modernização das Instalações Físicas do IFIPI.
2.6.1 OBJETIVO GERAL: Promover a melhoria da infra-estrutura do IFPI.
2.6.1.1 Objetivo Específico: Adequar e modernizar as instalações físicas do IFPI.
Metas:
a) Adequação e modernização das instalações e equipamentos dos laboratórios dos setores
acadêmicos, bem como dos serviços e setores da administração como um todo, adaptando-os às
necessidades que cada um desses setores possui;
b) Implantação de um programa de racionalização e redução do uso da energia elétrica, da água e
dos materiais de consumo;
111
c) Reorganização e atualização dos arquivos das unidades acadêmica e administrativa;
d) Ampliação da frota de veículos para a melhoria dos serviços de transporte e atividades
pedagógicas.
2.6.1.2. Objetivo Específico: Implantar um sistema de segurança pessoal e patrimonial nos
campi.
Metas:
a)Implantação de um sistema antifurto nas bibliotecas dos Campi e sistema de monitoramento
por câmeras, visando a segurança das pessoas e do patrimônio;
b) Instalação de um circuito fechado de TV nos Campi.
2.6.1.3. Objetivo Específico: Implementar as instalações físicas do Instituto visando a inclusão e
acessibilidade a pessoas com necessidades educativas especiais.
Meta:
a) Democratização do acesso e do uso dos Campi do IFPI às pessoas com deficiências,
adequando as instalações físicas prioritariamente com a colocação de rampas de acesso,
instalação e manutenção permanente de elevadores, planejamento e adequação dos espaços
físicos em obediência às normas nacionais para esse fim.
2.6.1.4 Objetivo Específico: Garantir o processo de comunicação entre os Campi.
Metas:
a) Implementação do sistema de comunicação virtual, utilizando a videoconferência, interligando
os 11 campi do IFPI, oportunizando reuniões virtuais com a consequente redução de custos com
passagens e diárias;
b) Implantação do acesso à internet banda larga em todos os campi do IFPI e, onde disponível,
que este seja feito por fibra ótica, garantindo a qualidade dos serviços de internet.
Estratégias:
•
Ação 01 - Ampliação dos serviços de manutenção dos equipamentos e do material
permanente.
•
Ação 02 - Implementação da Biblioteca e reestruturação do acervo bibliográfico e de
periódicos.
•
Ação 03 - Implementação da infraestrutura física para portadores de necessidades
especiais.
112
•
Ação 04 - Aquisição de equipamentos e recursos para uso didático e mobiliário adequados
às atividades relativas ao Ensino, Pesquisa, Extensão e de assistência médica,
odontológica e psicológica.
•
Ação 05 - Ampliação dos ambientes de aprendizagem.
Metodologia
Ação 01, 02, 03, 04, 05 – Modernização da infraestrutura dos Campi.
Ação 03, 04 – Avaliação do Plano de infra-estrutura do IFPI.
Quadro 40 - Dimensão VI – Infra-estrutura
Metas
Ação 01
2005
2006
2007
2008
2009
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 02
Ação 03
X
Ação 04
X
Ação 05
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 06
X
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Dimensão VII – COMUNICAÇÃO E MARKETING
2.7 Ação I: Modernização da Comunicação
2.7.1 OBJETIVO GERAL: Promover a melhoria da informação do e no IFPI, interna e externa.
2.7.1.1 Objetivo Específico: Implantação de mecanismos que aprimorem a qualidade dos
serviços de comunicação e marketing, para a divulgação interna e externa das atividades de
Ensino, Pesquisa e Extensão e de eventos culturais, artísticos e esportivos.
Meta
a) Reestruturação dos serviços de comunicação e marketing do IFPI.
Estratégia
•
Ação 01 - Elaboração de folhetos, vídeos e CD ROMS para publicidade das atividades
acadêmicas e dos projetos de responsabilidades sociais.
113
•
Ação 02 - Elaboração da revista científica.
Metodologia
Ação 01 – Divulgação do que está sendo realizado pelo IFPI.
Quadro 41 - Dimensão VII – Comunicação e Marketing
Metas
2005
2006
2007
2008
2009
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 01
Dimensão VIII – INFORMATIZAÇÃO
2.8 Ação I: Modernização da informatização no IFPI
2.8.1 OBJETIVO GERAL: Promover a melhoria dos serviços de informatização no IFPI.
2.8.1.1 Objetivos Específicos
• Aprimorar e ampliar a rede de informatização.
•
Desenvolver projetos de manutenção, atualização e codificação de programas
compatíveis com as atividades acadêmicas.
•
Informatização
de
todos
os
processos
administrativos
e
acadêmicos,
para
acompanhamento on-line.
Meta
a) Informatização do IFPI
Estratégias
• Ação 01 - Aquisição de mais equipamentos de informática ligados à rede.
•
Ação 02 - Implantação de sistemas de computadores que coloquem todos os setores em
sincronia.
•
Ação 03 - Capacitação de docentes e técnico-administrativos para trabalhos em rede.
•
Ação 04 - Viabilização do Ensino Virtual e da Educação à Distância.
•
Ação 05 - Informatização do sistema de protocolo, almoxarifado, acervo bibliográfico,
empréstimo de livros, patrimônio e sistema de operacionalização on-line para solicitação
e acompanhamento de processos administrativos.
114
•
Ação 06 - Implantação de sistema operacional que possibilite a inter-relação entre as
atividades acadêmicas de Ensino, Pesquisa e Extensão.
Metodologia
Ação 01, 02 , 03, 04, 05, 06 – Desenvolvimento de ações para a efetivação do processo de
informatização.
Quadro 42 - Dimensão VIII – Informatização
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
1º
2º
Ação 01
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 02
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 03
X
X
Ação 04
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 05
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Ação 06
X
X
X
X
X
X
X
X
X
Metas
X
X
X
Dimensão IX – DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
2.9 Ação I: Melhoria da qualidade das ações de desenvolvimento da Instituição
2.9.1 OBJETIVO GERAL: Definir políticas e desenvolver ações para a implementação do
desenvolvimento institucional.
2.9.1.1 Objetivo Específico: Democratizar o acesso à informação em todos os níveis da gestão
institucional.
Metas:
a) Criação de instrumentos de regulamentação e obrigatoriedade da manutenção e atualização dos
bancos de dados conforme as determinações institucionais e dos órgãos de fomento, com o
intuito de disponibilizar e divulgar a produção intelectual do IFPI;
b) Ampliação e revitalização das publicações convencionais e eletrônicas.
115
2.9.1.2 Objetivo Específico: Fomentar e possibilitar as condições para o desenvolvimento das
ações de empreendedorismo.
Metas:
a)Regulamentação dos novos processos de aprendizagem empreendedora em ação;
c)Contribuição para a difusão dos princípios do empreendedorismo, por meio de minicursos,
palestras, encontros, teleconferências e de outros recursos disponíveis;
d)Avaliação dos resultados das ações de empreendedorismo em ação e sua relação com o ensino,
seus objetivos e organização didática.
2.9.1.3. Objetivo Específico: Promover o intercâmbio científico, laboral e cultural dos docentes,
discentes e técnico-administrativos com as comunidades nacionais e internacionais.
Metas:
a) Ampliação do número de parcerias com instituições nacionais e internacionais;
b) Promoção anual de eventos, congressos e encontros acadêmicos científicos e culturais, visando
à integração dos Campi e ao desenvolvimento institucional;
c)Oferta de condições e oportunidades de serviço à comunidade criando os instrumentos de
apoio, necessários à participação de docentes, técnico-administrativos e discentes, em eventos
científicos, em níveis nacional e internacional;
d)Implantação e implementação de programas, por área de conhecimento, de intercâmbio de
servidores com Instituições de Ensino de outros países.
2.9.1.4. Objetivo Específico: Implementar o Sistema de Informação.
Metas:
a)Elaborar um manual de procedimentos e fluxos das atividades institucionais, visando o controle
acadêmico e administrativo;
b) Disponibilizar equipamentos por Campi para proceder à consulta na base de dados do sistema.
2.9.1.5. Objetivo Específico: Simplificar as rotinas de trabalho.
Meta:
a)Criar (em meio eletrônico) um manual com as instruções e a operacionalização dos
procedimentos administrativos e acadêmicos do IFPI.
116
2.9.1.6 Objetivo Específico: Implantar programas de capacitação, qualificação profissional,
considerados meios de valorização dos servidores, de motivação e de participação nos rumos do
IFPI.
Metas:
a) Implementação do Plano de Desenvolvimento dos Integrantes da Carreira dos Técnicoadministrativos, com base na Lei n. 11.091 e nos Decretos n. 5.824 e 5.825/06 – com a elaboração
de: modelo de alocação de vagas; dimensionamento da força de trabalho; alocação de cargos;
programa de capacitação, qualificação e aperfeiçoamento e programa de avaliação de
desempenho
b) Concentração de esforços na obtenção de recursos financeiros, convencionais ou de outra
natureza, destinados a dar suporte econômico à formação de servidores, em todos os níveis e
carreiras do IFPI;
c)Implantação de programas que visem à constante busca da qualidade de vida da comunidade do
IFPI;
d)Implementação de políticas de melhoria das condições de trabalho para docentes e técnicoadministrativos e de estudo para os discentes.
2.10 Ação II: Fortalecimento das ações institucionais por meio da ampliação da Parceria com
Órgãos das diversas esferas administrativas e produtivas
2.3.1. OBJETIVO GERAL: Ampliar as relações de parceria com organizações públicas e
privadas, nacionais e internacionais.
3. RESPONSABILIDADE SOCIAL
O IFPI é uma instituição, cuja responsabilidade social primordial é a de promover uma
Educação Tecnológica de qualidade, nos diferentes níveis de Ensino. Com esse propósito vem, a
cada ano, procurando acrescentar melhorias diversas a essa responsabilidade no, que se refere ao
desenvolvimento tecnológico de processos, produtos e serviços, em articulação com as
necessidades dos diferentes setores produtivos. Atualmente, os professores pesquisadores estão
organizando grupos e linhas de pesquisas básicas e aplicadas, de abrangência local e regional,
para finalmente consolidar a identidade da Instituição como de Ensino Superior, com ênfase para
a produção de tecnologias.
117
POLÍTICA DE ENSINO
O IFPI tem contribuído com o desenvolvimento do Estado do Piauí, promovendo a
formação de profissionais em diversas áreas do conhecimento. No cumprimento dessa Missão, o
IFPI tem investido em qualificação docente e de técnico-administrativo e na criação de novos
Cursos Técnicos e Superiores. Contudo, há muito, ainda, a ser realizado na área do Ensino, da
Pesquisa e da Extensão.
A Educação é um processo e um dever. Logo, pressupõe condições necessárias a sua
realização. Para que o IFPI cumpra o seu dever em todas as esferas que lhe competem, elaborouse este Plano que projeta as políticas de Educacionais para o qüinqüênio 2009-2013, a serem
desenvolvidas por este IFPI.
POLÍTICA DE PESQUISA
A proposta para a pesquisa no IFPI visa, sobretudo, a criação e a manutenção de
programas que atendam à comunidade educacional e aos órgãos de financiamento da Pesquisa,
em âmbito nacional e internacional, e, fundamentalmente, com as empresas, além das demais
instituições que firmem programas de parceria, a fim de que os resultados tragam benefícios
conjuntos e contribuam ou proporcionem o desenvolvimento de novas tecnologias e produtos
adequados às demandas dos mercados: regional e nacional.
POLÍTICA DE EXTENSÃO
No que se refere à política de extensão, são propostos programas educacionais e sociais,
por meio de parcerias com instituições e empresas que visem à interação do IFPI com a
comunidade externa e interna, em que são identificadas as necessidades existentes na sociedade e
elaboradas soluções adequadas a essas demandas. Esses programas devem ser avaliados
periodicamente, para que se tenha uma noção do alcance que possam atingir, possibilitando o seu
dimensionamento adequado às realidades.
3 GESTÃO INSTITUCIONAL
3.1 Estrutura organizacional e instâncias de decisão
O Estatuto do Instituto Federal do Piauí, em cumprimento à legislação vigente, propõe
uma estrutura multicampi, interligada a sua Administração Superior que, por sua vez, é
118
organizada em: Órgãos Superiores, Órgão Executivo Superior e Órgãos Suplementares.
Constituem órgãos superiores o Colégio de Dirigentes e o Conselho Superior.
De acordo com proposta de Estatuto do Instituto, cabe ao:
Ao Conselho Superior:
a) aprovar as diretrizes para atuação do Instituto Federal e zelar pela execução de sua política
educacional;
b) aprovar as normas e coordenar o processo de consulta à comunidade escolar para escolha do
Reitor do Instituto Federal e dos Diretores-Gerais dos Campi, em consonância com o
estabelecido na legislação vigente;
c) aprovar os planos de desenvolvimento institucional e de ação e apreciar a proposta
orçamentária anual;
d) aprovar o projeto pedagógico-institucional, a organização didática, regulamentos internos e
normas disciplinares;
e) aprovar normas relativas à acreditação e à certificação de competências profissionais, nos
termos da legislação vigente;
f) autorizar o Reitor a conferir títulos de mérito acadêmico;
g) apreciar as contas do exercício financeiro e o relatório de gestão anual, emitindo parecer
conclusivo sobre a propriedade e regularidade dos registros;
h) deliberar sobre taxas, emolumentos e contribuições por prestação de serviços em geral a serem
cobrados pelo Instituto Federal;
i) autorizar a criação, alteração curricular e extinção de cursos no âmbito do Instituto Federal,
bem como o registro de diplomas;
j) aprovar a estrutura administrativa e o regimento geral do Instituto Federal, observados os
parâmetros definidos pelo Governo Federal e legislação específica; e
k) opinar sobre questões submetidas a sua apreciação.
Colégio de Dirigentes:
a) apreciar a distribuição interna de recursos;
b) apreciar normas para celebração de acordos, convênios e contratos, bem como para elaboração
de cartas de intenção ou de documentos equivalentes;
119
c) propor ao Conselho Superior a criação e alteração de funções e órgãos administrativos da
estrutura organizacional do Instituto;
d) apreciar o calendário de referência anual;
e) apreciar e recomendar normas de aperfeiçoamento da gestão;
f) apreciar os assuntos de interesse da administração do Instituto Federal do Piauí, desde que não
estejam incluídos na competência do Conselho Superior;
g) apreciar e recomendar a criação de cursos e programas de Educação Profissional e
Tecnológica.
O Instituto Federal do Piauí terá como órgão executivo superior a Reitoria, composta de
01 (um) Reitor e 05 (cinco) Pró-Reitores. A este órgão cabe a superintendência, a fiscalização e o
controle das atividades do Instituto, competindo-lhe, para esse fim, estabelecer as medidas
regulamentares cabíveis.
O Reitor contará com o assessoramento de 02 (dois) órgãos:
Procuradoria Jurídica
Auditoria Interna.
Junto à Reitoria, funcionarão 5 (cinco) Pró-Reitorias, e a CPA – Comissão Própria de Avaliação , subordinados ao Reitor e encarregados, respectivamente, dos seguintes assuntos:
I. Ensino Básico, Técnico e Tecnológico;
II. Planejamento e Administração;
III. Pós-graduação, Pesquisa e Inovação;
IV. Desenvolvimento Institucional;
V. Extensão;
VI. Avaliação.
Ao Reitor estão diretamente subordinados os órgãos suplementares, cujas atribuições,
organização e funcionamento são fixados em normas regimentais aprovadas pelo Conselho
Superior. Estes são harmônicos, independentes entre si, integram a infra-estrutura do Instituto e
compreendem (definido no Estatuto).
A Administração Superior está interligada aos Campi, no que se refere à elaboração e
execução de projetos, planos e programas de interesse institucional. Esses campi constituem
unidades regionais do Instituto, e possuem autonomia administrativa, orçamentária, financeira e
pedagógica.
120
4 ORGANIZAÇÃO E DESENVOLVIMENTO INSTITUCIONAL
As políticas praticadas pelos governos anteriores foram marcadas pela extinção de cargos
e pela falta de concursos públicos, dificultando a viabilização de políticas de expansão da
Educação Profissional, em toda a Rede Federal.
A extinção de cargos nas áreas de apoio administrativo (recepção, portaria, limpeza e
vigilância) resultou no aumento dos gastos fixos do IFPI, pois os contratos de serviços
terceirizados possuem valores altos, os quais são retirados diretamente do orçamento de custeio
da Instituição, prejudicando ações nas áreas acadêmicas, que resultariam em expansão da oferta
do Ensino.
O desenvolvimento de Recursos Humanos tem merecido muitas discussões e proposições
no IFPI, sobretudo nos últimos anos, quando projetos de Políticas de Recursos Humanos
passaram por discussões em seus órgãos colegiados, sem, contudo, resultar na realização de
propostas impactantes sobre os problemas da área. A maioria das queixas registradas vem dos
órgãos Acadêmicos e Administrativos, e estão centradas no déficit do quantitativo de servidores
técnico-administrativos e na falta de qualificação para o trabalho.
As leis que permeiam a Administração Pública cada vez aplicam mais responsabilidade
aos gestores. Outro grande problema refere-se às funções gratificadas que, em virtude do
aumento do rol dessas responsabilidades, não são suficientes e têm valores insignificantes, se
comparados ao grau de responsabilidade, assumido pelos servidores.
A Pró-Reitoria de Desenvolvimento Institucionaldesenvolverá um trabalho voltado para
capacitação e identificação das potencialidades dos servidores visando à multiplicação dos
conhecimentos interna e externamente à Instituição. Com isso, pretende-se aproveitar os talentos
humanos internos na disseminação do conhecimento adquirido, contribuindo de forma efetiva no
desenvolvimento dos trabalhos no IFPI. É clara a necessidade de melhor estruturar a Pro Reitoria de Desenvolvimento Institucional a fim de que ela possa oferecer ambiente adequado e
oportunidades ao conjunto dos servidores, mas principalmente, que seja possível operacionalizar
a estratégia de recursos humanos que passa, primeiramente, pela compreensão do papel de cada
um no contexto institucional, até pela inserção efetiva no processo de desenvolvimento da
Instituição.
A criação da Pró-Reitoria de Desenvolvimento Institucional reafirma o compromisso do
IFPI com o contínuo processo de análise e identificação das necessidades de pessoal, infra-
121
estrutura e informacional, com a captação e o acompanhamento das mudanças processadas no
mundo do trabalho, e com a constituição de uma unidade administrativa com a função estratégica
de promover o desenvolvimento institucional. Além de promover a atualização de todos os dados
institucionais no site do IFPI, bem como ser o elo de comunicação com o MEC, no fornecimento
dos dados institucionais necessários para a execução com qualidade dos trabalhos daquele
Ministério.
Por essa Pró-Reitoria de Desenvolvimento Institucional transitarão os projetos de
capacitação de recursos humanos e de promoção da melhoria da qualidade de vida dos
servidores; projetos de melhoria dos serviços pedagógicos; projetos de infra-estrutura e melhoria
do sistema informacional. Serão realizados os estudos de identificação das necessidades de
pessoal, bem como a organização, sistematização e divulgação da legislação educacional federal,
estadual e municipal e interna do IFPI. Também assumirá, juntamente com a Comissão Interna de
Supervisão e a Comissão Permanente de Pessoal Docente, os trabalhos relativos aos processos de
avaliação do pessoal técnico-administrativo e do pessoal docente.
5 POLÍTICAS DE ATENDIMENTO AOS DISCENTES
Todos os setores administrativos e pedagógicos de IFPI atuarão de forma consistente para
garantir acesso democrático e permanência com qualidade a todos os seus alunos. Nesse sentido
adotará programas de apoio, sempre baseados em indicadores que garantam a qualidade da
formação.
5.1 Indicadores de qualidade educacional
Os Indicadores da Qualidade na Educação baseiam-se numa visão ampla de qualidade
educativa e, por isso, abrangem sete dimensões: ambiente educativo; prática pedagógica e
avaliação; processo ensino e aprendizagem; gestão escolar democrática; formação e condições de
trabalho dos profissionais da escola; ambiente físico escolar; acesso e permanência dos alunos na
escola.
Quanto ao ambiente educativo, os indicadores são os seguintes:
• respeito mútuo entre os diversos atores da comunidade,
• alegria no trabalho e na convivência,
• amizade e solidariedade,
• disciplina e coerência nas atividades executadas,
122
• combate à discriminação ao exercício dos direitos e deveres.
Quanto à prática pedagógica e avaliação:
• reflexão coletiva sobre a proposta pedagógica da escola,
• planejamento coletivo das atividades educativas, das estratégias e recursos de ensinoaprendizagem e dos processos de avaliação dos alunos, incluindo a auto-avaliação, e a avaliação
dos profissionais da escola.
Quanto ao processo ensino e aprendizagem:
• Garantia de aprendizagem a todos os alunos,
• proposta pedagógica com orientações transparentes,
• planos de aula e concepções pedagógicas orientados no projeto político e pedagógico
institucional.
Quanto à Gestão escolar democrática:
• participação nas decisões,
• preocupação com a qualidade, com a relação custo-benefício e com a transparência.
Quanto à formação e condições de trabalho dos profissionais da escola:
• garantia de formação aos professores e servidores técnico-administrativos,
• incentivo permanente à competência, assiduidade e estabilidade da equipe escolar.
Quanto ao espaço físico escolar:
• aproveitamento racional e integral dos recursos existentes na escola,
• garantia de disponibilidade e de qualidade dos recursos escolares,
• organização racional do espaço-tempo escolar.
Quanto ao acesso e permanência dos alunos na escola:
• democratização do acesso privilegiando aos menos favorecidos e excluídos sociais,
• preocupação com os alunos que apresentam maior dificuldade no processo de aprendizagem,
• erradicação da evasão escolar
Devemos, porém, enfatizar que não existe um modelo único para a escola de qualidade.
Qualidade é um conceito ativo, que deve ser construído e reconstruído continuadamente. Cada
escola tem autonomia para refletir, indicar e atuar no caminho e encontro da qualidade da
educação. A escola necessita ter uma estratégia compartilhada entre os professores para fazer os
alunos progredirem no conhecimento, buscando envolver as famílias, que podem exercer um
papel imprescindível de estímulo na formação de seus filhos.
123
5.2 Programas de apoio pedagógico e financeiro
O IFPI atuará dentro de uma filosofia de atendimento integral ao seu alunado, o que inclui
atenção prioritária às suas necessidades de atendimento pedagógico. Não se desenvolve um
processo de aprendizagem, sem que o docente esteja atento às dificuldades e peculiaridades
apresentadas pelos alunos. Isso implica um compromisso de atenção cotidiana ao que se passa na
sala de aula e em outros ambientes escolares, tendo como base um clima de diálogo e a
preocupação em desenvolver autonomia e autoconfiança nos discentes preparando-os para um
mundo em constante mutação, que exige coragem de enfrentar problemas e de propor soluções
criativas.
Nesse sentido, o IFPI desenvolverá os seguintes programas:
• programa de apoio financeiro à alimentação estudantil em todos os Campi;
• programa de moradia estudantil nos Campi agrícolas;
• programa próprio de bolsas de estudos, para estudantes em situação de carência econômica,
comprovada, no intuito de cumprir a finalidade específica de atendimento da demanda de
carência econômica preconizada pela legislação, com o estabelecimento de critérios que fixem
tais objetivos.
• programa de ação voluntária, para permitir aos bolsistas a contrapartida do benefício recebido,
em atividades extracurriculares laborais e assistenciais, em entidades e organizações sociais
comunitárias.
• programa de auxílio financeiro para participação em congressos e similares, quando da
apresentação de trabalhos institucionais;
5.3 Apoio pedagógico extraclasse
A atividade pedagógica institucional não se restringe apenas ao “assistir” aulas, fazer
trabalhos escolares, estudar para as avaliações sistemáticas, como se o educando fosse passivo
nesse processo e um tarefeiro de múltiplas atividades a cumprir para tirar notas e ser aprovado ao
final de um período letivo. O alunado demanda muitas vezes atendimento extraclasse, como
forma de se complementar as atividades desenvolvidas em sala de aula.
No caso específico dos Campi Agrícolas, onde há moradia estudantil, esse apoio é
fundamental. Isso desafia a Instituição a traçar metas para facilitar o ingresso e ainda atuar de
maneira incisiva na formação pessoal, intelectual, cultural e cidadã de cada um dos estudantes.
124
As aprendizagens educativo-culturais aqui oferecidas podem constituir-se na única oportunidade
que esse estudante terá em seu período formativo escolar. Portanto, oferecer o melhor, num
amplo espectro de oportunidades passa a ser obrigação de bem prestar os serviços educacionais.
Nesse sentido o IFPI atuará de maneira incisiva na formação pessoal, intelectual, cultural
e cidadã e para isso disporá de serviços de estímulo à permanência como lazer, teatro, coral,
dança, orquestra, videoclube além de acompanhamento psicológico e de orientação educacional
para acomodar situações de não adaptação ao ambiente escolar.
5.4 Programa de monitoria
A implantação da Monitoria no processo acadêmico do IFPI, além de cumprir as
recomendações legais, terá como finalidade melhorar o rendimento acadêmico e diminuir índices
de repetência e de evasão escolar.
As atividades de Monitoria são regulamentadas pelo Conselho Superior e têm por
finalidade:
• auxiliar os professores nas atividades didáticas da disciplina correlata;
• auxiliar os alunos na realização de tarefas, na aprendizagem dos conteúdos programáticos das
disciplinas;
• propiciar aos alunos o esclarecimento de dúvidas;
• colaborar com a comunicação entre professores e alunos, no componente curricular relacionado
ao exercício da monitoria;
• acompanhar o professor titular em todas as aulas da matéria relacionada, obedecendo ao
cronograma de atividades da monitoria;
• auxiliar os alunos, juntamente com professor, nas aulas práticas de laboratório, de campo e de
pesquisa;
• pesquisar e disponibilizar material didático para os alunos e professores.
5.5 Organização estudantil
O processo formativo institucional compreende também o desenvolvimento de
competências políticas e de formação de lideranças, ao lado das demais capacidades já abordadas.
A vivência plural, respeitosa e ética, o debate das idéias, o respeito aos direitos individuais e
coletivos, a instigação ao pensamento próprio e a liberdade à organização da representatividade
125
estudantil serão incentivados, por meio da criação de Centros Acadêmicos ou Diretórios
Acadêmicos.
É importante ressaltar que além desses espaços o alunado terá assento nos órgãos
colegiados institucionais, por meio de representantes eleitos.
Assim sendo, os Centros Acadêmicos ou os Diretórios Acadêmicos terão por finalidades:
• promover a integração da comunidade acadêmica;
• colaborar para a consecução dos objetivos institucionais;
• defender interesses dos estudantes;
• preservar e zelar pelo desenvolvimento de suas atividades em harmonia com os objetivos
traçados pelo IFPI.
Os meios necessários para manutenção das representações discentes serão aprovados pelo
Conselho Superior. A Instituição disponibilizará instalações físicas e equipamentos para o
funcionamento dos Diretórios Acadêmicos (DA).
5.6 Programas de empreendedorismo
O IFPI promoverá ações com a intenção de incentivar a cultura empreendedora nos
Campi. Apoiará o desenvolvimento de projetos de professores/pesquisadores, alunos e ex-alunos
empreendedores da Instituição, com objetivo de favorecer a criação de empresas de base
tecnológica; aproximação do meio acadêmico com o Mercado e geração de produtos e serviços
inovadores, através do aumento de registro de patentes.
5.7 Atendimento à saúde do estudante
O IFPI oferecerá aos estudantes, de acordo com a disponibilidade no quadro de pessoal do
cargo de profissional de saúde, em cada Campus, os serviços de atendimento médico,
enfermagem, odontológico e psicológico educacional.
5.8 Auxílio transporte
O IFPI implementará seu programa de auxílio transporte com a finalidade de atender aos
alunos carentes.
126
6 ORGANIZAÇÃO E GESTÃO ACADÊMICA
6.1 Organização didático-pedagógica
Os cursos do Instituto Federal do Piauí, distribuídos pelos diversos Campi, estão
estruturados para atendimento às áreas de formação de Técnico de Nível Básico, Superiores de
Tecnologia, Bacharelados e Licenciaturas, tendo regulamentações próprias, Organização
Didático-Pedagógica, bem como seus Projetos Pedagógicos, aprovados pelo Conselho máximo
da instituição.
No portal do IFPI – www.cefetpi.br - estará disponível um link contendo as legislações
oficiais, internas e externas, projetos dos cursos e outras informações relevantes, para
conhecimento e escolhas a serem feitas pela comunidade.
Em se tratando da Pós-Graduação a situação é semelhante no que diz respeito à
organização e ao funcionamento, ou seja, possuem seus projetos, coordenadorias e colegiados. A
instituição mantém cursos Lato Sensu e Stricto Sensu.A principal meta do IFPI é expandir com
qualidade, a oferta e ampliar o índice de produção nesse nível de qualificação.
6.1.1 Diretrizes curriculares internas
Partindo da sua visão de ser referência em Educação Profissional e Tecnológica, a PróReitoria de Ensino (PROENS) do IFPI coordenará o processo de implantação das Diretrizes
Curriculares Internas (DCI), no intuito de orientar as Coordenações de Curso na proposição de
novos Projetos Pedagógicos, a serem ofertados, nas diferentes modalidades de cursos de
Educação Profissional de Nível Técnico, de Graduação e Pós-graduação da Instituição.
6.1.2 Estruturação dos projetos pedagógicos de curso
No planejamento para a oferta de novos cursos, os seguintes componentes devem ser
especificados nos Projetos Pedagógicos dos Cursos:
I. Justificativa e objetivos.
II. Requisitos de acesso.
III. Perfil profissional de conclusão, definindo claramente as competências profissionais a serem
desenvolvidas.
127
IV. Organização curricular estruturada para o desenvolvimento das competências profissionais,
com a indicação da carga horária adotada e dos planos de realização do Estágio Supervisionado,
de Trabalho de Conclusão de Curso e de Atividades Complementares.
V. Critérios e procedimentos de avaliação da aprendizagem.
VI. Critérios de aproveitamento e procedimentos de avaliação de competências profissionais
anteriormente desenvolvidas.
VII. Instalações, equipamentos, recursos tecnológicos e biblioteca.
VII. Pessoal técnico e docente.
IX. Explicitação de diploma e certificados a serem expedidos.
6.1.3 Estágio curricular supervisionado
O Estágio Curricular tem por objetivo complementar a formação do estudante e colocá-lo
em contato com a realidade do mundo do trabalho. Está regulamentado por Lei específica e,
nesse sentido, para atendimento aos requisitos legais, todos os cursos Técnicos de Nível Básico e
Superiores de Graduação têm o Estágio Curricular Supervisionado como componente curricular,
entretanto, a realidade dos Campi, situados em cidades não industrializadas como a nossa não
deixa alternativa que não seja a de facultar o estágio para o aluno, mas com a abertura de realizálo todas as vezes que houver a possibilidade. Portanto, onde houver campo para recepção aos
alunos, estes serão estimulados e encaminhados.
Outra possibilidade em vista do problema é a de adotar estratégias pedagógicas
regulamentadas para suprir a necessidade do estágio.
O estágio, tanto nas suas questões administrativas como nas pedagógicas, ficará sob a
gestão da Pró-Reitoria de Extensão, exceto os cursos de Licenciaturas, na parte pedagógica, que
ficará sobre a responsabilidade da área de ensino de cada campus.
As ofertas de vagas de estágio serão recebidas das empresas e divulgadas na comunidade
discente, como também será efetivado todo o trâmite documental, como: convênio com a
empresa, plano de estágio, contrato de estágio, entre outros.
Todo estudante em estágio deverá ser orientado por um professor do curso que freqüenta.
A avaliação será feita por meio de apresentação de relatório. Tratamento igual deverá ser
dedicado àqueles estudantes que fazem seus estágios no próprio ambiente da Instituição.
128
6.1.4 Acompanhamento de egressos
O Instituto Federal do Piauí terá como meta desenvolver um sistema de acompanhamento
de egressos por meio da interlocução com os setores responsáveis pelas relações
interinstitucionais e visará aos seguintes objetivos:
• cadastrar os egressos do IFPI de modo a mantê-los informados sobre eventos, cursos, atividades
e oportunidades oferecidas pela Instituição;
• promover encontros periódicos para a avaliação e a adequação dos currículos dos cursos, por
intermédio das instituições e organizações sociais e especialmente dos ex-alunos;
• possibilitar as condições de avaliação de desempenho dos egressos em seus postos de trabalho;
• ter indicadores para a avaliação contínua dos métodos e técnicas didáticas e dos conteúdos
empregados pela Instituição no processo ensino-aprendizagem;
• disponibilizar aos formados as oportunidades de emprego, encaminhadas à Instituição por parte
das empresas e agências de recrutamento e seleção de pessoal;
• promover atividades festivas, artísticas, culturais e esportivas que visem a
integração dos egressos com a comunidade interna;
• promover o intercâmbio entre ex-alunos;
• identificar junto às empresas e organizações os seus critérios de seleção e contratação;
• incentivar a leitura de bibliografia especializada disponível nas bibliotecas.
É fundamental nesta questão que se aproveite a experiência de todos os profissionais que
passaram pelo ambiente acadêmico e que, após sua formação, possam contribuir com a visão das
condições de Mercado de Trabalho que encontraram e com as exigências em relação aos
conhecimentos e às principais competências e habilidades que lhes foram requisitadas.
A Instituição pretende identificar as dificuldades de seus egressos e coletar informações
do mundo do trabalho, com vistas a formar profissionais cada vez mais capacitados para
interpretar e atuar com competência na realidade produtiva.
6.1.5 Atividades complementares
As Atividades Complementares, previstas nos Projetos Pedagógicos dos Cursos de
Graduação, regulamentados pelo Conselho máximo da Instituição são componentes curriculares
obrigatórios e objetivam propiciar ao aluno a ampliação do seu contexto formativo mediante a
129
participação e o desenvolvimento de diferenciadas atividades técnicas, científicas, culturais,
sociais, artísticas, esportivas e de línguas estrangeiras fora do currículo formal dos cursos.
Parte dessas atividades poderá ser planejada pela própria instituição, através das
coordenações dos cursos, como também deverão ser buscadas pelo próprio aluno. Ressalte-se o
importante papel da Instituição, no que diz respeito ao incentivo e apoio a essas atividades.
6.1.6 Projetos de conclusão de curso
Para efeito de conclusão dos cursos, e de acordo com o projeto pedagógico dos mesmos,
os alunos apresentam na Coordenação de seus cursos projetos acadêmicos para confecção de
trabalhos finais ou monografias. A resolução que normatiza essa atividade será encaminhada para
apreciação e aprovação ao Conselho Superior após a implantação do mesmo e entrará em
funcionamento após aprovação.
O propósito do IFPI é de incentivar a Pesquisa, por meio da iniciação científica. A
instituição está em busca de uma avaliação do CNPq que lhe impute qualidade tanto pelo nível
dos trabalhos quanto pelo volume desses. Com a clareza de que ainda não temos uma
representação quantitativa satisfatória esse é um dos pontos prioritários da Pós-Graduação.
6.1.7 Mobilidade Acadêmica
Com o entendimento de que devem ser dadas ao aluno da graduação todas as
oportunidades de ampliação da formação: meios, espaços e tempo diversificados, o IFPI está em
buscando integrar-se a grupos de instituições públicas federais junto ao CONIF para desenvolver
o Programa de mobilidade acadêmica. Assim todos os alunos das instituições conveniadas,
regularmente matriculados, com mais de um ano de estudos poderão pleitear matrícula em
qualquer das instituições universitárias que entre si celebram o convênio, com vistas a cursar
temporariamente, num período máximo de um ano e meio, disciplinas em outras instituições de
qualquer parte do país, desde que haja afinidade curricular.
O convênio não se aplica à transferência de alunos, portanto, o vínculo com as IFES
receptoras será temporário, dependendo para isto, da existência de vagas. A Pró-Reitoria de
Ensino regulamentará o programa para todos os Campi de modo a permitir a mobilidade entre os
Campi e entre instituições universitárias.
130
6.1.8 Educação à Distância
A Educação a Distância – EAD, é uma modalidade de Ensino realizada de forma não
presencial, síncrona (simultaneamente) ou assíncrona (a qualquer tempo), utilizando-se de
metodologia própria, com o emprego de meios de comunicação que proporcionem interatividade
total entre os discentes e os docentes dos cursos. Essa modalidade de ensino necessita de
profissionais preparados para a elaboração de materiais didáticos específicos, para a
administração de cursos e para a adoção da metodologia e das ferramentas aplicadas em EAD.
No presente exercício, o IFPI está impulsionando a estruturação, a organização didática e
o quadro de profissionais para a EAD, no nível de Ensino Técnico, com a perspectiva de
ampliação para a Graduação e Pós-graduação, para em, no máximo, dois anos.
Os cursos e os conteúdos ministrados na modalidade à distância deverão ser padronizados
nos Campi, regulamentadas pelo Conselho Superior e implementadas pela Pró-Reitoria de Ensino
a quem cabe o acompanhamento e a orientação da implementação dos mesmos, segundo as
diretrizes e os padrões de qualidade estabelecidos. Poderão ser ofertados internamente ou para
qualquer localidade externa, como também para os alunos dos cursos presenciais internos
regulares ou não, seja na forma de suporte para unidades curriculares presenciais, ou como para a
substituição de componentes curriculares integrais, desde que planejados e autorizados
previamente pelos colegiados competentes e pelo Ministério da Educação.
O objetivo do IFPI com a oferta de cursos na modalidade EAD é o de atender, com maior
abrangência geográfica, à demanda das diversas comunidades e empresas com as especialidades e
competências dos docentes de seus diversos Campi, sem a existência de barreiras de distância,
além de proporcionar suporte e implemento de qualidade para os conteúdos dos cursos
presenciais.
A Pro - Reitoria de Ensino, além de manter atualizadas as diretrizes pedagógicas para a
oferta com qualidade de cursos na modalidade EAD, regulamentará os procedimentos
administrativos e cargas horárias docentes, adequadas para cada projeto de curso em EAD, bem
como para a elaboração de conteúdos didáticos e gestão de cursos dessa modalidade de Ensino.
Sabe-se que a grande maioria dos profissionais que atuam na Educação Básica, no Estado
necessitam de habilitação profissional, exigência da Lei n. 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional – LDBEN). Não obstante às questões de exigência da legislação, o que na
131
realidade se objetiva é a Educação Superior como meta qualitativa para a Educação formal e
informal, ou escolar e não-escolar do Estado do Piauí.
Devido às grandes distâncias e à falta de disponibilidade de tempo, para saírem de suas
cidades, muitas pessoas deixam de ter acesso à Educação Técnica e Superior profissional. Este
quadro é elevado para os dias atuais, principalmente após o final desta “década da educação”,
quando se tem um contingente muito significativo para a realidade do Estado.
As prefeituras e o Governo do Estado do Piauí, por outro lado, também têm interesse em
que seus docentes possuam a habilitação necessária, não somente para se manterem dentro dos
parâmetros de legalidade de seus sistemas de Ensino, mas visando a melhoria significativa da
qualidade na Educação Básica, alicerce fundamental para formação cidadã.
O Instituto Federal do Piauí, enquanto Instituição Pública Federal sente-se na
responsabilidade de contribuir com o Estado do Piauí na formação de docentes e assume o
compromisso de atender parte dessa demanda, propiciando assim, a melhoria da qualidade no
Ensino nas escolas e consequentemente possibilitando a inserção de profissionais qualificados no
mundo do trabalho.
A estrutura curricular dos cursos à distância deverá acompanhar a filosofia já existente
nos cursos técnicos e de graduação do Instituto do Piauí, sofrendo adaptações necessárias às
Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos e às especificidades da modalidade à distância.
Assim, far-se-á um paralelo entre curso presencial e à distância, garantindo a qualidade de ambos.
O objetivo da EAD, dentro de um contexto bem amplo de inclusão, é atender a uma crescente
democratização do ensino, criando possibilidades de acesso e escolarização a um contingente de
pessoas que não têm ou não teriam condições de acesso à educação escolar totalmente presencial.
Para dar sustentação às ações de formação em EAD foi constituída a Coordenação de
Educação à Distância, órgão criado com fins de fornecer suporte aos cursos à distância em suas
necessidades operacionais. Essa coordenação será estruturada da seguinte maneira:
• Em cada Campus deverá estar disponível para o discente uma estruturada mínima objetivando o
seu atendimento. Este contará com uma pequena biblioteca para consulta local com todas as
indicações bibliográficas feitas no curso. Contará ainda com a presença de tutores de plantão,
segundo escala feita pela coordenação de. Além desses recursos, haverá disponível uma sala,
com quatro computadores (com progressiva ampliação), com acesso à Internet para fins de
pesquisa e/ou contatos com os professores especialistas das disciplinas, salas de aula, atendente
132
de secretaria/biblioteca e um auxiliar de serviços gerais. A estrutura do núcleo regional de
Teresina poderá ser diferenciada, em virtude de poder contar com as estruturas acadêmicoadministrativas já existentes e ter um plantão onde a tutoria à distância, via telefone e Moodle,
possa direcionar os alunos que a procurarem. A biblioteca do núcleo regional será estruturada
com um acervo mínimo que contará com os títulos indicados pelos cursos de graduação e sua
utilização será apenas para consulta local. Os serviços de secretaria serão todos informatizados
e interligados com o IFPI através de Internet, bem como sua oferta será discriminada no manual
de orientação do discente. Ao coordenador de núcleo caberá operacionalizar o seu
funcionamento do núcleo e encaminhar ou esclarecer dúvidas dos tutores e discentes, bem
como acompanhar os contatos com instituições conveniadas;
6.1.8.1 CURSOS E PROGRAMAS DE EAD DESENVOLVIDOS PELO IFPI
I. E-Tec Brasil
O objetivo do e-Tec é desenvolver a modalidade de educação à distância, com a
finalidade de expandir e interiorizar a oferta de cursos e programas de Educação Técnica no País,
além de ampliar o acesso à Educação Técnica Pública, levando tais cursos às regiões distantes
das instituições de Ensino Técnico e para a periferia das grandes cidades brasileiras, incentivando
os jovens a concluírem o Ensino Médio.
Além disso, pretende-se atingir objetivos sócio-educacionais, com a colaboração da União
com entes federativos, e estimular a criação de centros de formação permanentes, por meio dos
pólos de apoio presencial.
6.2 OFERTA DE CURSOS
O IFPI deverá ofertar Educação Profissional e Tecnológica, em todos os seus níveis e
modalidades, formando e qualificando cidadãos, com vistas a uma atuação profissional
competente. Nesse sentido ministrará Educação Profissional Técnica de nível médio,
prioritariamente, na forma de cursos integrados, para concluintes do Ensino Fundamental e para o
público da Educação de Jovens e Adultos e educação em nível superior com cursos de tecnologia,
licenciaturas e bacharelados, com vistas à formação de profissionais para os diferentes setores da
Economia e áreas do conhecimento.
133
7
Políticas de atendimento aos discentes
7.1.1
Formas de acesso, programas de apoio pedagógico e financeiro.
Atualmente existem distintas formas de ingresso no IFPI: por meio do ENEM e como
portadores de cursos superiores, para o Ensino Superior e através de exame classificatório, para o
ensino Médio e Técnico. Para os próximos vestibulares, seguindo orientações do Ministério da
Educação referentes à necessidade de democratização do acesso ao Ensino Superior e de inclusão
social, o IFPI adotará o ENEM como única forma de acesso.
7.2
Estímulo à permanência
•
Intensificação do acompanhamento das atividades acadêmicas (orientação pedagógica,
freqüência e rendimento).
•
Implantação de cursos de nivelamento para os discentes.
•
Implementação de programas de esporte, artes, lazer e culturais.
•
Reestruturação dos programas de bolsas de estudo, monitorias, estágios e iniciação
científica nas modalidades PIBIC, PICV, ITI, DTI e ATP.
•
Recuperação de possíveis deficiências constatadas nos currículos e nas práticas
pedagógicas dos docentes, com vistas ao alcance de um padrão de excelência na formação
acadêmica.
•
Implantação de mecanismos para o envolvimento dos discentes em atividades
laboratoriais, de pesquisa e de prestação de serviços à comunidade.
•
Implementação de cursos de extensão.
•
Implantação do laboratório de Informática, com acesso permitido a todo discente, na
biblioteca, que será reestruturada.
•
Implementação do programa de combate à repetência, evasão e retenção de discentes, em
módulos e disciplinas.
7.3.
Organização estudantil
O IFPI vem possibilitando a auto-organização e a estratégia para os movimentos
estudantis, representados pelo Grêmio, para os discentes do Ensino Médio e pelo Diretório
Central dos Estudantes (DCE) e Centros Acadêmicos (CA’s), para os discentes dos cursos
superiores. Para tanto, o IFPI disponibiliza condições de infra-estrutura e de equipamentos e
134
acesso aos ambientes de aprendizagem, para potencializar, sem obstáculos, as lutas e conquistas,
oriundas da livre organização dos estudantes.
7.4
Perfil profissional e acompanhamento dos egressos
Para definir o perfil do formando, não basta refletir sobre o contexto situacional, mas é
necessário deixar claro o que diz respeito ao marco doutrinal. Trata-se de explicitar os
pressupostos
teórico-metodológicos,
envolvendo
concepções
de
Educação,
Ensino,
Aprendizagem, Avaliação, Currículo, Interdisciplinaridade, definição teórica da Prática
Profissional. A partir desses passos iniciais é que podemos pensar em traçar o perfil do futuro
profissional para que se permita:
•
Aperfeiçoar os conhecimentos teórico-práticos, acompanhando a evolução técnica e
mercadológica, a fim de oportunizar aos alunos egressos formas múltiplas de
desenvolvimento cognitivo, que lhes possibilitem a convivência em sociedade, fazendo
uso da sua capacidade de agir, pensar e propor soluções de problemas.
•
Promover atividades que estabeleçam a formação continuada do egresso, propiciando sua
contribuição, como facilitador de intercâmbios empresariais ou interinstitucionais e a sua
contribuição nas atividades de Ensino, Pesquisa e Extensão, como colaborador ou
voluntário.
8. ORGANIZAÇÃO ACADÊMICA
(Em processo de reformulação por uma comissão)
135
9. INFRA ESTRUTURA
9.1 Infra-estrutura física
Quadro 43 - Área Construída Coberta do Campus Teresina Central
Bloco
Área em m2
% da área
Bloco A – dois pavimentos
4.761
29
Bloco B – seis pavimentos
8.868
54
Bloco C – três pavimentos
2.816
17
Total
Fonte: Departamento de Engenharia
16445
100
Quadro 44 - Área Construída Descoberta do Campus Teresina Central
Bloco
Área em m2
% da área
Bloco A
Blocos B e C
Total
Fonte: Departamento de Engenharia
1.706
68
787
32
2.493
100
Quadro 45 - Infra-estrutura física do Campus Teresina Central, cont.
Ambientes de Aprendizagem
Quant.
Área total
Previsão p/ 2009
m²
Salas de Apoio a Alunos
1
27,47
DCE
1
27,47
Laboratório de Informática
7
390,14
Laboratório de Sensoriamento Remoto
1
72,99
Grêmio
Fonte: Departamento de Engenharia
1
59,20
2
9
-
136
Quadro 46 - Área Construída Coberta do Campus Floriano
Áreas
Área em m2
% da área
Área construída coberta
4.939
9
Área construída descoberta
9.190
15
Área urbanizada
16.221
30
Área não construída
23.114
46
Total
Fonte: Departamento de Engenharia
53.464
100
Quadro 47 - Infra-estrutura física do Campus Floriano
Ambientes de Aprendizagem
Quantidade
Área total
Salas de Aula
06
318,00
Sala de Desenho
01
79,00
Laboratório de Biologia
01
72,60
Laboratório de Química
01
78,50
Laboratório de Física
01
65,50
Laboratório de Metrologia
01
58,80
Laboratório de Eletricidade/Eletrônica
01
88,00
Laboratório de Máquinas Operatrizes
01
384,30
Laboratório de Máquinas Elétricas
01
88,40
Laboratório de Solda
01
132,90
Laboratório de Máquinas e Motores
01
77,10
Laboratório de Mecânica de Solos
01
117,50
Laboratório de Informática 1
01
78,50
Laboratório de Informática 2
01
235,00
137
Laboratório de Material de Construção
01
117,00
Laboratório de Topografia
01
78,00
Laboratório de Inst. Elét., Hid. e Sanitárias
01
110,70
Laboratório de Eletrônica Digital
Fonte: Departamento de Engenharia
01
87,90
Quadro 48 - Infra-estrutura física do Campus Floriano, cont.
Ambientes de Aprendizagem
Quantidade Área total
Sala de Desenho
01
79,00
Canteiro de Obras
01
356,30
Biblioteca
01
150,00
Auditório
Fonte: Departamento de Engenharia
01
238,60
Quadro 49 - Infra-estrutura física cont.
Quantidade
Área
(m²)
2009
2010
2011
2012
2013
Área de lazer
02
750
01
01
-
-
-
Auditório
-
-
-
-
-
-
-
Banheiros
04
60
-
-
-
02
02
Biblioteca
01
600
01
-
-
-
-
Instalações
Administrativas
08
120
-
02
02
02
02
Laboratórios
07
560
-
-
03
03
01
Salas de aula
10
720
-
05
05
-
-
Salas de Coordenação
07
210
-
-
07
-
-
Outros
01
150
-
01
-
-
-
138
Quadro 50 - Laboratórios de Informática
Equipamento
Especificação Quantidade
2009
2010
2011
2012
2013
Computadores
60
-
30
30
-
-
Impressoras
08
-
04
04
-
-
Projetor Multimídia
12
06
06
-
-
-
Retroprojetores
04
04
-
-
-
-
Televisores
05
02
03
-
-
-
2009
2010
2011
2012
2013
Quadro 51 - Laboratórios específicos
Equipamento
Especificação Quantidade
Fresadora
01
01
-
-
-
-
Centro de Usinagem
01
-
01
-
-
-
Laboratório de
Desenvolvimento de
Softwares
01
01
-
-
-
-
Quadro 52 - Acervo por área do conhecimento
Área do
conhecimento
Livros
Informática /
Eletromecânica/
Edificações /
Matemática /
Biologia /
Química /
Controle
Ambiental
Quantidade Ano I
1250
títulos
250
Ano II Ano III Ano IV Ano V
250
250
250
250
139
9.1.1
Infra-estrutura Acadêmica
Biblioteca do Campus Central
Quadro 50 - Acervo Bibliográfico da Sede–Relatório Estatístico por Classificação
Classificação
000
010
020
030
040
050
060
070
080
090
100
110
120
130
140
150
160
170
180
190
200
210
220
230
240
250
260
270
280
290
300
310
320
330
340
OBRAS GERAIS (PESQUISA,
INFORMÁTICA, ETC)
Bibliografia
Biblioteconomia
Enciclopédias gerais
Coleções de ensaios
Revistas Periódicos
Sociedades e museus
Jornalismo, jornais
Poligrafia, Coleções gerais
Livros raros e manuscritos
Filosofia
Metafísica
Teoria do conhecimento
Corpo e Alma
Sistemas filosóficos
Faculdades mentais,
psicologia
Lógica
Ética moral
Filósofos antigos e medievais
Filósofos modernos
Religioso
Teologia natural
Bíblia
Doutrina, Dogmas, Teologias
Devoção prática
Eloqüência sacra
Igreja, Instituições, Trabalho
História do cristianismo
Igreja cristãs e celtas
Religiões não cristãs
Sociologia
Estatística
Ciência Política
Economia Política
Direito, Legislação
Títulos
EXEMPLARES
%
404
2.223
12,91%
4
42
16
0
7
1
9
0
0
97
1
3
2
8
13
115
161
0
10
1
18
0
0
285
1
11
2
8
0,08%
0,67%
0,93%
0,00%
0,06%
0,01%
0,10%
0,00%
0,00%
1,65%
0,01%
0,06%
0,01%
0,05%
56
141
0,82%
3
6
2
1
60
2
18
6
9
0
19
1
2
0
785
4
30
163
119
15
27
2
1
85
2
23
7
14
0
21
1
2
0
2.182
9
54
461
530
0,09%
0,16%
0,01%
0,01%
0,49%
0,01%
0,13%
0,04%
0,08%
0,00%
0,12%
0,01%
0,01%
0,00%
12,67%
0,05%
0,31%
2,68%
3,08%
140
Quadro 51 - Acervo Bibliográfico do Campus Central–Relatório Estatístico por
Classificação, cont.
Classificação
350
360
370
380
390
400
410
420
430
440
450
460
470
480
490
500
510
520
530
540
550
560
570
580
590
600
610
620
630
640
650
660
670
680
690
700
710
720
730
Administração Pública
Associações, Instituições
Educação e Ensino
Comércio, Comunicação
Usos e costumes, Folclore
Filosofia e lingüística
Filosofia comparada
Inglês
Alemão
Francês
Italiano
Espanhol
Latim
Grego
Outras Línguas
Ciências puras
Matemática
Astronomia
Física
Química
Geologia
Paleontologia
Biologia, Antropologia
Botânica
Zoologia
Ciências aplicadas
Medicina
Engenharia (eletrônica,
eletrotécnica, etc).
Agricultura
Economia doméstica
Comércio, Comunicação,
Transportes
Indústrias químicas
Manufaturas
Mecânica e outras indústrias
Construções
Belas Artes
Urbanismo e Jardinagem
Arquitetura
Escultura, Numismática
Títulos
20
40
286
44
15
204
25
49
1
3
0
119
1
1
2
541
189
24
114
69
30
1
80
12
6
1.326
150
EXEMPLARES
%
82
69
589
178
54
597
60
164
2
6
0
352
1
2
3
2.195
853
128
432
268
101
1
351
29
12
6.510
544
0,48%
0,40%
3,42%
1,03%
0,31%
3,47%
0,35%
0,95%
0,01%
0,03%
0,00%
2,04%
0,01%
0,01%
0,02%
12,74%
4,95%
0,74%
2,51%
1,56%
0,59%
0,01%
2,04%
0,17%
0,07%
37,80%
3,16%
648
3.487
20,25%
28
11
65
18
0,38%
0,10%
333
1.688
9,80%
20
25
2
78
128
4
29
2
77
77
7
390
248
13
66
2
0,45%
0,45%
0,04%
2,26%
1,44%
0,08%
0,38%
0,01%
141
740
750
760
770
780
790
800
810
820
830
840
850
860
Desenho decorativo
Pintura
Gravura, Impressão
Fotografia, Cinema
Música, Canto
Divertimentos, Teatros,
Esportes
Literatura
Americana
Inglesa
Alemão
Francesa
Italiana
Espanhola
4
10
1
2
12
7
16
1
3
13
0,04%
0,09%
0,01%
0,02%
0,08%
33
55
0,32%
695
30
27
10
31
6
522
2.057
37
45
19
96
15
1.764
12,12%
0,21%
0,26%
0,11%
0,56%
0,09%
10,24%
Quadro 52 - Acervo Bibliográfico do Campus Central–Relatório Estatístico por
Classificação, cont.
Classificação
870
880
890
900
Títulos
1
26
17
317
Latina
Grega
Outras Literaturas
História e Geografia
Geografia, Descrições e
910
63
Viagens
920 Biografia
51
930 História Antiga
3
940 História Moderna - Europa
10
950 História Moderna - Ásia
1
960 História Moderna - África
0
História Moderna - América
970
11
do Norte
História moderna - América
980
137
do Sul
História moderna - Oceania e
990
0
regiões
Total
4.557
Fonte: Biblioteca Dr. Francisco Montojos
EXEMPLARES
%
1
31
24
791
0,01%
0,18%
0,14%
4,59%
204
1,18%
107
17
24
3
0
0,62%
0,10%
0,14%
0,02%
0,00%
28
0,16%
302
1,75%
0
0,00%
17.224
100%
142
9.3 Infra-estrutura física, acadêmica, social e equipamentos – Campus Parnaíba
As ações estratégicas executadas com o objetivo de consolidar o processo de ensinoaprendizagem, a pesquisa e a extensão do Campus de Parnaíba passaram pelas seguintes
vertentes:
•
Montagem e estruturação das instalações do Campus de Parnaíba, priorizando a conclusão
dos laboratórios dos cursos já existentes;
•
Construção dos laboratórios de Química e de Física para atender as licenciaturas bem
como servir de suporte aos cursos Técnicos Profissionais Integrados ao Ensino Médio;
•
Estruturação e montagem dos equipamentos do Campus de Parnaíba, para atender o que
está proposto nos planos de ensino, nos programas de pesquisa, extensão e no
desenvolvimento dos recursos humanos;
•
Implementação do sistema de informatização para atender todas as necessidades
administrativas e pedagógicas na Instituição;
•
Ampliação e contextualização do acervo da biblioteca e dinamização dos serviços
prestados;
•
Serviço de atendimento ao Professor quanto a diversificação do material pedagógico:
aumento no número de recursos audiovisuais, painéis expositivos , entre outros;
•
Refeitório;
•
Laboratórios de informática, biblioteca e ambientes administrativos, todos climatizados;
•
Implantação da infra-estrutura de apoio aos estudantes, como: serviços psicológicos,
pedagógicos, médicos, esportivos, odontológicos, alimentação e outros;
•
Criação de programas que incentivam os professores e os demais profissionais da
Educação a pesquisarem metodologias que melhorem o processo de aprendizagem dos
alunos;
•
Incentivo aos professores e servidores a criarem instrumentos e aplicativos pedagógicos;
•
Estabelecimento de parcerias, no âmbito nacional e internacional, visando a modernização
e ampliação de equipamentos e instalações.
•
Climatização do auditório.
143
Informática
Equipamentos de uso Geral
•
Computadores Pentium 4;
•
Impressoras a laser;
•
Impressoras jato de tinta
Computadores
O Campus de Parnaíba possui 102 microcomputadores (com acesso à rede interna e à
Internet com compartilhamento de impressoras e arquivos) assim distribuídos:
•
laboratórios de informática com 20 máquinas
•
15 computadores nos blocos administrativos (01 e 02)
•
01 servidores de rede em produção
•
02 computadores na biblioteca
•
02 computadores na Sala dos Professores
•
02 notebook´s
•
06 Switch’s de 24 portas
•
01 rack completo
•
01 antena Wireless tipo direcional
•
15 WebCam
•
01 Nobreack
•
110 estabilizadores de tensão
•
02 rádios transmissores Acess Point – Wireless AP
Impressoras
•
04 impressoras laser;
•
02 impressoras matriciais;
•
03 impressoras jato de tinta
Equipamentos de Uso Coletivo
O Campus de Parnaíba conta atualmente com 04 (quatro) laboratórios de Informática
(totalizando 80 microcomputadores) usados para aulas práticas de informática de todos os cursos,
cursos básicos e inclusão digital. Os computadores são todos organizados em rede, com
144
cabeamento estruturado, aceso à Internet. Os serviços de rede são todos software livre.
Utilizamos os sistemas operacionais Windows (com licença), pacote Office (com licença).
Sistemas de informática implantados
•
Sistema de Controle Acadêmico;
•
Sistema de Controle de Serviços de Biblioteca;
•
Sistema de Internet e Intranet;
•
Sistema de Controle de emissão de passagens e diárias
Áreas Informatizadas
•
Área de Ensino;
•
Biblioteca;
•
Áreas administrativas;
Laboratórios da Área da Construção Civil
Principais equipamentos:
Laboratório de Solos destinado à:
o Ensaios de Índices Físicos
o Ensaios de Granulometria dos solos
o Ensaios de Compactação dos solos.
Laboratório de Materiais destinado à:
o Ensaio de massa unitária para agregados;
o Ensaio de massa específica para agregados;
o Ensaio de início e fim de pega para aglomerantes;
o Ensaio de massa específica para aglomerantes;
o Ensaios de tração, compressão e flexão em barras de aço , corpos de prova;
o Ensaio de aderência de argamassas e revestimentos.
Laboratórios da Área da Indústria
Principais equipamentos:
Laboratório de Informática – Destinado à aulas práticas:
o Fundamentos;
o Windows;
o Ferramentas do Office (Word, Excel e PowerPoint)
o Internet
145
o AutoCad;
Laboratório de Eletricidade Básica e Eletrônica Analógica e Digital, destinado às aulas práticas
de :
o Leis de Ohm e Lei de Kirchoff;
o Circuito série, paralelo e misto de resistores, indutores e capacitores;
o Circuitos eletrônicos com resistores, diodos, capacitores, transistores e
outros componentes eletrônicos,
o Amplificadores e Amplificadores operacionais;
o Circuitos lógicos, Circuitos lógicos seqüenciais;
o Circuitos lógicos combinacionais;
o Microcontroladores e Microprocessadores
Laboratório de Eletricidade Industrial e Eletrônica de Potência, destinado à:
o Medição de grandezas elétricas: resistência, tensão, corrente, potência,
fator de potência;
o Correção de fator de potência;
o Ligação de motores elétricos monofásicos e trifásicos;
o Controle de velocidade de motores elétricos trifásico através de inversores
de freqüência;
o Ligação de transformadores monofásico e trifásico;
o Circuitos eletrônicos com resistores, diodos, capacitores, transistores e
outros componentes eletrônicos,
o Interruptores diferenciais de corrente elétrica;
o Circuitos com semicondutores utilizados em acionamentos de potência;
o Circuitos de disparo monofásicos e trifásicos;
o *Principais equipamentos: ver nos anexos
o Laboratório de Instalações Elétricas Prediais e Residenciais, destinado à:
o Instalação elétrica de lâmpadas incandescente, fluorescente, mista, vapor
de mercúrio, vapor de sódio e dicróica;
o Instalação de componentes de comandos em instalações elétricas
residenciais (interruptores de 1 seção, 2 seções, 3 seções, interruptores
tree-way e four-way, duplos, interruptores de campainha);
146
o Instalação de medidores de energia elétrica monofásicos e trifásicos;
o Instalação de ventiladores de parede;
o Instalação de quadros de distribuição monofásicos e trifásicos;
o Instalação de circuitos elétricos de alimentação de residência;
Laboratório de Controle, Automação e Máquinas Elétricas, para a prática de:
o Fundamentos de máquinas elétricas;
o Ligação e operação de motores elétricos de corrente contínua e de corrente
alternada, monofásicos e trifásicos, de indução e síncronos;
o Chaves de comando de partida direta de motores elétricos monofásicos e
trifásicos;
o Chaves de partida direta com reversão no sentido de rotação;
o Chave de partida estrela-triângulo;
o Chave de partida com autotransformador;
o Circuitos de comandos elétricos de máquinas em geral;
o Sincronismo de máquinas elétricas;
o Controle de velocidades de motores elétricos;
o Geração de energia elétrica através de alternadores síncronos;
o Geração de energia elétrica através de geradores de corrente contínua;
o Determinação de parâmetros de máquinas elétricas;
o Controle de máquinas através de controladores lógicos programáveis;
o Simulação de circuitos em CLP utilizando linguagem Ladder;
o Processamento de sinais e comunicação via PC;
o Automação pneumática;
o Correção de fator de potência;
o Ligação de transformadores;
Laboratório da Área de Gestão (a ser instalado)
Este laboratório será destinado às aulas práticas para os cursos de Gestão, e deverá ser
equipado com:
01 mesa de reunião com 6 cadeiras
01 mesa em “L” para um gestor, bem como para servir de apoio para computador,
impressora, fax, telefone.
147
01 mesa para secretária com 01 cadeira
01 cadeira presidente
01 armário de 2 portas grande
02 computadores com sistema operacional Windows XP, conexão para internet...
01 impressora multifuncional (impressora, fax, scaner e fotocopiadora)
01 quadro mural
01 quadro acrílico
Materiais para escritório (pastas AZ, grampeador, extrator de grampo, perfurador, lixeira,
clipes, grampos, canetas, pincel, corretivo, papel, toner, estilete e tesoura)
Laboratório de Informática
Atividades previstas para os próximos 48 (quarenta e oito) meses:
1. Reestruturação da rede lógica;
2. Implantação do Portal do Campus de Parnaíba onde serão realizados diversos serviços
administrativos on-line;
3. Implantação de todos os módulos do sistema acadêmico de gerenciamento escolar;
4. Definição e implantação dos HOT SPOTS para acesso à rede do Campus de Parnaíba
via Wireless em toda a escola;
5. Definição de políticas de acesso externo à rede do Campus de Parnaíba para
professores/funcionários e alunos;
6. Implantação do laboratório de computação gráfica com 20 máquinas de última
geração específicas para manipulação de imagens, sons, vídeos (multimídia)
7. Implantação de pontos de acesso à rede do Campus de Parnaíba em todas as
dependências da escola;
8. Aquisição de softwares específicos para todos os cursos da escola;
9. Implantação de novos servidores de rede para suportar as demandas da ampliação da
rede lógica e dos serviços de ensino a distância;
10. Implantação de rede lógica, servidores de rede, laboratórios de informática, serviços
administrativos informatizados, conectividade à internet, criação do portal na do
Campus de Parnaíba;
Adequação da infra-estrutura para o atendimento aos portadores de necessidades especiais.
Reestruturação da infra-estrutura em todos os prédios:
148
- Ampliação do número de rampas de acesso.
- Implantação de elevadores.
- Adequação de salas de aula, laboratórios e banheiros.
- Implantação de estacionamento apropriado.
- Aquisição de recursos didáticos pedagógicos adequados aos PNE.
Estratégias e meios de comunicações interna e externa
Implementação de:
Sítios eletrônicos com páginas dinâmicas para Gerências, Coordenações, Cursos e
entidades representativas de classes.
Painéis eletrônicos para veiculação de resultados de concursos, licitações, pregões,
notícias de interesse da comunidade interna e externa, bem como, Outdoors eletrônicos
com a mesma finalidade.
Jornal Institucional (Centopéia)
Revistas Científicas
Murais.
149
10. ASPECTOS FINANCEIROS E ORÇAMENTÁRIOS
10.1 Demonstração da sustentabilidade financeira
A expansão da sustentabilidade financeira, para a execução das atividades previstas no
PDI é norteada com base na evolução histórica dos orçamentos dos últimos cinco anos e nas
previsões de projetos de Ensino, Pesquisa e Extensão, oriunda de cursos, produção científica e
prestação de serviços às instituições e empresas.
10.2 Estratégia de gestão econômico-financeira
A gestão dos recursos é regida pelos princípios da Administração Pública e do ensino, em
estabelecimentos públicos, devidamente regulados pela legislação pertinente.
10.3 Planos de investimentos
Os investimentos são orientados por atividades e projetos previstos nos orçamentos fiscais
e de seguridade social da União. A proposta orçamentária encaminhada nos últimos cinco anos
foi compatível com os limites estabelecidos para o IFPI. Com exceção dos recursos inerentes à
manutenção de pessoal, o desembolso financeiro é discriminatório, podendo, no entanto sofrer
contingenciamento pelo Governo Federal, através do Ministério da Fazenda e do Ministério do
Planejamento Orçamento e Gestão, em virtude do cumprimento de metas relacionadas à
manutenção do superávit primário.
Quadro 53 - Demonstração da sustentabilidade financeira do ano de 2001
Programa/atividade
Font
Natureza
e
de
Especificação
Valor
R$
despesa
FUNCIONAMENTO DA
112
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
2992.002
3390.00.0
Outros custeios
1.858.713
Outros custeios
170.431
Sub Total
2.029.144
0
250
3390.00.0
0
112
3190.00.0 Pessoal
e
0 encargos sociais
8.814.075
150
300
112
3190.00.0 Pessoal e
0 encargos sociais
116.383
Sub Total
8.930.458
Investimento
60.000
Investimento
40.000
Investimento
50.000
Sub Total
150.000
Outros custeios
216.946
Outros custeios
37.750
Sub Total
254.696
Outros custeios
70.237
Sub Total
70.237
4490.00.0
0
250
4490.00.0
0
100
4490.00.0
0
ASSISTÊNCIA AO
100
EDUCANDO DA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL – 2994.0022
3390.00.0
0
250
3390.00.0
0
CAPACITAÇÃO DE
SERVIDORES PÚBLICOS –
4572.0022
ACERVO BIBLIOGRÁFICO –
6301.0022
MODERNIZAÇÃO DA
INFRA-ESTRUTURA FÍSICA 6374.0022
ASSISTÊNCIA PRÉESCOLAR –2010.0022
100
3390.00.0
0
151
AUXÍLIO TRANSPORTE -
100
3390.00.0
2011.0022
AUXÍLIO ALIMENTAÇÃO-
Outros Custeios
34.638
Sub Total
34.638
Outros custeios
333.078
Sub Total
333.078
Outros custeios
50.000
Sub Total
50.000
Total Geral
11.850.251
0
100
3390.00.0
2012.0022
0
ASSISTÊNCIA MÉDICA E
ODONTOLÓGICA
100
3390.00.0
0
Fonte: Diretoria de Administração e Planejamento
Quadro 54 - Demonstração da sustentabilidade financeira do ano de 2002
Programa/atividade
Font
Natureza
e
da
Especificação
Valor
despesa
FUNCIONAMENTO DA 100
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
3390.00.0
Outros custeios
13.638
Outros custeios
1.976.560
Outros custeios
197.213
Sub Total
2.187.411
0
2992.002 112
3390.00.0
0
205
3390.00.0
0
112
3190.00.0
Pessoal e
0
Encargos
11.028.192
sociais
312
3190.00.0
Pessoal e
0
Encargos
303.928
sociais
Sub Total
11.332.120
152
ASSISTÊNCIA AO EDUCANDO 112
DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
3390.00.0
Outros custeios
188.810
Sub Total
188.810
Outros custeios
188.810
Sub Total
188.810
Investimento
228.000
Investimento
419.577
Investimento
81.715
Sub Total
729.292
Outros custeios
76.891
Sub Total
76.891
0
– 2994.0022
CAPACITAÇÃO DE 112
SERVIDORES PÚBLICOS –
3390.00.0
0
4572.0022
ACERVO BIBLIOGRÁFICO –
6301.0022
MODERNIZAÇÃO DA INFRA- 100
ESTRUTURA FÍSICA -6374.0022
4490.00.0
0
112
4490.00.0
0
250
4490.00.0
0
ASSISTÊNCIA PRÉ-ESCOLAR – 100
2010.0022
3390.00.0
0
153
AUXÍLIO TRANSPORTE - 100
2011.0022
3390.00.0
Outros custeios
29.246
Sub Total
29.246
Outros custeios
381.085
Sub Total
381.085
Outros custeios
50.000
Sub Total
50.000
Total Geral
15.163.665
0
AUXÍLIO ALIMENTAÇÃO- 100
2012.0022
3390.00.0
0
ASSITÊNCIA MÉDICA E 100
ODONTOLÓGICA
3490.00.0
0
Fonte: Diretoria de Administração e Planejamento
Quadro 55 - Demonstração da sustentabilidade financeira do ano de 2003
Programa/atividade
Font
Natureza
e
de
Especificação
Valor
despesa
FUNCIONAMENTO DA 112
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
3390.00.0
Outros custeios
1.923.793
Outros custeios
84.916
Sub Total
2.008.709
0
2992.002 250
3390.00.0
0
112
3190.00.0
0
312
3190.00.0
0
Pessoal e
encargos sociais
11.535.044
Pessoal e
encargos sociais
1.125.424
Sub Total
12.660.468
154
ASSISTÊNCIA AO EDUCANDO 100
DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
3390.00.0
Outros custeios
309.224
Sub Total
309.224
Outros custeios
197.330
Sub Total
197.330
Investimento
821.061
Investimento
110.000
Sub Total
931.061
Outros custeios
69.682
Sub Total
69.682
Outros custeios
39.323
Sub Total
39.323
Outros custeios
382.063
Sub Total
382.063
0
– 2994.0022
CAPACITAÇÃO DE 112
SERVIDORES PÚBLICOS –
3390.00.0
0
4572.0022
ACERVO BIBLIOGRÁFICO –
6301.0022
MODERNIZAÇÃO DA INFRA- 112
ESTRUTURA FÍSICA -6374.0022
4490.00.0
0
250
4490.00.0
0
ASSISTÊNCIA PRÉ-ESCOLAR – 100
2010.0022
AUXÍLIO TRANSPORTE - 100
2011.0022
AUXÍLIO ALIMENTAÇÃO- 100
2012.0022
3390.00.0
0
3390.00.0
0
3390.00.0
0
155
ASSISTÊNCIA MÉDICA E 100
ODONTOLÓGICA
3390.00.0
Outros custeios
50.000
Sub Total
50.000
Total Geral
16.647.860
0
Fonte: Diretoria de Administração e Planejamento
Tabela 51 - Demonstração da sustentabilidade financeira do ano de 2004
Programa/atividade
Fonte
Natureza
Especificação
Valor
de
despesa
FUNCIONAMENTO DA 112
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
3390.00.0
Outros custeios
2.107.185
Outros custeios
873.348
Outros custeios
266.194
Sub Total
2.460.727
0
2992.002 250
3390.00.0
0
650
3390.00.0
0
100
3190.00.0
0
112
3160.00.0
0
Pessoal e
encargos sociais
Pessoal e
encargos sociais
Sub Total
ASSISTÊNCIA AO EDUCANDO 100
DA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL – 2994.0022
3390.00.0
1.305.485
11.420.073
12.725.558
Outros custeios
429.800
Sub Total
429.800
0
156
CAPACITAÇÃO DE 112
SERVIDORES PÚBLICOS –
3390.00.0
6301.0022
MODERNIZAÇÃO DA INFRA- 112
ESTRUTURA FÍSICA -6374.0022
ASSISTÊNCIA PRÉ-ESCOLAR – 100
2010.0022
AUXÍLIO TRANSPORTE - 100
2011.0022
AUXÍLIO ALIMENTAÇÃO- 100
2012.0022
ASSISTÊNCIA MÉDICA E 100
ODONTOLÓGICA
300.000
Sub Total
300.000
Outros custeios
147.416
Sub Total
147.416
Investimento
703.248
Sub Total
703.248
Outros custeios
71.247
Sub Total
71.247
Outros custeios
59.575
Sub Total
59.575
Outros custeios
544.972
Sub Total
544.972
Outros custeios
50.000
Sub Total
50.000
Total Geral
17.492.543
0
4572.0022
ACERVO BIBLIOGRÁFICO – 250
Outros custeios
3390.00.0
0
4490.00.0
0
3390.00.0
0
3390.00.0
0
3390.00.0
0
3390.00.0
0
Fonte: Diretoria de Administração e Planejamento
157
Tabela 52 - Demonstração da sustentabilidade financeira do ano de 2005
Programa/atividade
FUNCIONAMENTO DA
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
2992.002
Meta: atender a 5.200 discentes
Fonte
112
112
112
112
Element
o
de
despesa
3390.14
3390.30
3390.33
3390.36
112
3390.37
112
3390.39
112
250
112
3390.47
3390.47
4490.52
112
3190.04
112
3190.08
112
3190.11
112
112
3190.13
3190.16
ASSISTÊNCIA AO EDUCANDO 112
DA EDUCAÇÃO PROFIISIONAL 112
– 2994.0022
Meta: atender a 4.500 discentes
112
3390.18
3390.32
112
3390.47
112
112
112
3390.14
3390.33
3390.36
112
3390.39
112
3390.47
CAPACITAÇÃO DE
SERVIDORES PÚBLICOS –
4572.0022
Meta: Capacitar 120 servidores
3390.36
Especificação
Diárias
Material de Consumo
Passagens
Serv. Terc. – Pessoa
Física
Locação de mão – de
obra
Serv. Terc. Pessoa
Jurídica
Impostos
PASEP
Equipamentos
e
Mat.Perm.
Sub Total
Contratação
por
tempo determinado
Outros
benefícios
assistenciais
Vencimentos
e
vantagens fixas –
pessoal civil
Obrigações patronais
Outras
despesas
variáveis – pessoal
civil
Sub Total
Bolsas a discentes
Mat.
Distribuição
Gratuita
Estagiários (pessoa
física)
Impostos
Sub Total
Diárias
Passagens
Serv.Terc.
Pessoa
Física
Serv. Terc. Pessoa
Jurídica
Impostos
Valor
250.000
381.179
200.000
40.000
1.007.668
1.214.598
8.000
1.535
35.000
3.137.980
744.643
1.780
12.147.858
2.055.163
570
14.950.014
363.640
12.000
118.660
23.732
518.032
25.000
15.000
20.000
200.000
6.000
158
ACERVO BIBLIOGRÁFICO –
6301.0022
Meta: disponibilizar 1.800 títulos
MODERNIZAÇÃO DA INFRAESTRUTURA FÍSICA -6374.0022
Meta: modernizar e recupera 1.70
m2
ASSISTÊNCIA PRÉ-ESCOLAR –
2010.0022
Meta: atender 95 crianças de 0 a 6
anos
AUXÍLIO
TRANSPORTE
2011.0022
Meta: beneficiar 140 servidores
AUXÍLIO
ALIMENTAÇÃO2012.0022
Meta: beneficiar 365 servidores
PREVIDÊNCIA DE INATIVOS E
PENSIONISTAS DA UNIÃO
Meta: Pessoa beneficiada - 240
112
3390.30
112
4490.52
250
4490.52
112
3390.08
Sub Total
Material de Consumo
Sub Total
266.000
150.00
150.00
Equipamento e Mat.
Perm.
Equipamentos e Mat.
Perm.
Sub Total
Assistência
préescolar
Sub Total
313.022
151.978
465.000
70.488
70.488
112
3390.49
Auxílio transporte
Sub Total
79.544
79.544
112
3390.46
Auxílio alimentação
Sub Total
635.358
635.358
153/1
56
156
156
3190.01
Aposentadorias
8.022.989
3190.03
3190.08
Pensões
Outros
benefícios
assistenciais
Sub Total
Total Geral
1.248.896
6.920
9.278.805
29.551.22
1
Fonte: Diretoria de Administração e Planejamento
Tabela 53 - Previsão da sustentabilidade financeira de 2009 a 2013
Programa/atividade
FUNCIONAMENTO DA
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL
2992.002
Meta: atender a 5.200 discentes
Element
o
Fonte
de
despesa
112
3390.14
112
3390.30
112
3390.33
112
3390.36
112
3390.37
112
3390.39
112
250
3390.47
3390.47
Especificação
Diárias
Material de Consumo
Passagens
Serv. Terc. – Pessoa
Física
Locação de mão – de
obra
Serv. Terc. Pessoa
Jurídica
Impostos
PASEP
Valor
786.750
1.199.570
629.400
125.880
3.171.131
3.822.340
25.176
4.830
159
112
112
3190.04
112
3190.08
112
112
112
ASSISTÊNCIA AO EDUCANDO
DA EDUCAÇÃO
PROFISSIONAL – 2994.0022
Meta: atender a 4.500 discentes
4490.52
3190.11
3190.13
3190.16
112
112
3390.18
3390.32
112
3390.36
112
3390.47
112
112
112
3390.14
3390.33
3390.36
112
3390.39
112
3390.47
ACERVO BIBLIOGRÁFICO –
6301.0022
Meta: disponibilizar 1.800 títulos
MODERNIZAÇÃO DA INFRAESTRUTURA FÍSICA -6374.0022
Meta: modernizar e recupera 1.70
m2
112
3390.30
112
4490.52
ASSISTÊNCIA PRÉ-ESCOLAR –
2010.0022
Meta: atender 95 crianças de 0 a 6
anos
AUXÍLIO TRANSPORTE 2011.0022
Meta: beneficiar 140 servidores
AUXÍLIO ALIMENTAÇÃO-
112
CAPACITAÇÃO DE
SERVIDORES PÚBLICOS –
4572.0022
Meta: Capacitar 120 servidores
250
4490.52
3390.08
Equipamentos
e
Mat.Perm.
Sub Total
Contratação
pro
tempo determinado
Outros
benefícios
assistenciais
Vencimentos
e
vantagens fixas –
pessoal civil
Obrigações patronais
Outras
despesas
variáveis – pessoal
civil
Sub Total
Bolsas a discentes
Mat.
Distribuição
Gratuita
Estagiários (pessoa
física)
Impostos
Sub Total
Diárias
Passagens
Serv.Terc.
Pessoa
Física
Serv. Terc. Pessoa
Jurídica
Impostos
Sub Total
Material de Consumo
Sub Total
Equipamento e Mat.
Perm.
Equipamentos e Mat.
Perm.
Sub Total
Assistência
préescolar
Sub Total
112
3390.49
Auxílio transporte
Sub Total
112
3390.46
Auxílio alimentação
110.145
9.875.223
2.343.339
5.601
38.229.309
6.467.598
1.794
47.047.694
1.144.375
37.764
373.423
74.684
1.630.247
78.675
47.205
62.940
629.400
18.882
837.102
472.050
472.050
980.674
478.275
1.463.355
221.826
221.826
250.325
250.325
1.999.472
160
2012.0022
Meta: beneficiar 365 servidores
PREVIDÊNCIA DE INATIVOS E
PENSIONISTAS DA UNIÃO
Meta: Pessoa beneficiada - 240
ASSISTÊNCIA MÉDICA E
ODONTOLÓGICA PARA
SERVIDORES ATIVOS,
INATIVOS, PENSIONISTAS E
SEUS DEPENDENTES
Meta: Pessoa beneficiada: 1.726
Sub Total
153
/156
156
156
112
3190.01
Aposentadorias
3190.03
3190.08
Pensões
Outros
benefícios
assistenciais
Sub Total
3390.39
Fonte: Diretoria de Administração e Planejamento
Serv. Terc. Pessoa
Jurídica
1.999.472
25.248.34
6
3.930.276
21.777
29.200.39
9
2.982.528
Sub Total
2.982.528
Total Geral
95.980.22
0
161
11 AVALIAÇÃO E ACOMPANHAMENTO DO DESENVOLVIMENTO
INSTITUCIONAL
11.1 Avaliação e acompanhamento das atividades acadêmicas de ensino, pesquisa e
extensão, planejamento e gestão.
I Objetivos e princípios norteadores
Objetivos gerais
•
Avaliar a realidade atual do IFPI e suas potencialidades, objetivando o desenvolvimento
institucional, no sentido da melhoria de vida dos piauienses e, em especial, dos membros
da comunidade;
•
Verificar a relevância científica e social das atividades acadêmicas e dos produtos e
serviços, desenvolvidos no IFPI.
Objetivos específicos
•
Contribuir para a qualidade da Educação oferecida pela Instituição.
•
Orientar a expansão de ofertas de cursos.
•
Aumentar a consciência pedagógica e capacidade profissional do corpo docente e
técnico administrativo.
•
Identificar as fragilidades e as potencialidades da Instituição.
•
Estabelecer estratégias de superação de problemas.
•
Subsidiar as tomadas de decisões e as práticas reflexivas, para promover mudanças ou
ajustes nas políticas acadêmicas, curriculares e administrativas do IFPI.
•
Fazer com que o IFPI esteja sempre preparado para implementar qualquer proposta
técnico-científica, em nível regional e nacional.
Princípios norteadores.
•
Respeito aos princípios norteadores, no âmbito educacional e social do IFPI.
•
Globalidade – Ao processo de avaliação, devem integrar diversos procedimentos e
instrumentos, na forma de estudos, discussões, juízos de valor a respeito de todas as
dimensões e estruturas institucionais. Essas ações avaliativas podem ter como objeto
aspectos determinados, como a administração, a docência, a pesquisa, as relações com a
162
sociedade, mas jamais podem perder de vista a perspectiva de globalidade. Os processos
avaliativos precisam construir a globalidade e a integração, relativamente aos sujeitos e ao
objeto.
•
Legitimidade – A avaliação precisa ter uma legitimidade técnica, assegurada pela teoria,
procedimentos metodológicos adequados, pela elaboração correta dos instrumentos, mas
precisa ter também legitimidade ética e política, assegurada pelo respeito à pluralidade,
participação democrática e também pelas qualidades profissionais e cidadãs de seus
atores.
II Metodologia
A avaliação, em suas diversas dimensões, será permanente, e será realizada em ciclos. O
período estabelecido para cada ciclo completo será anual e seguirá as seguintes etapas:
•
Sensibilização - Buscar o envolvimento da comunidade acadêmica na construção da
proposta avaliativa (realização de palestras, discussões, seminários).
•
Institucionalização de comissões internas de avaliação - Para fins de operacionalização
institucional, serão constituídas comissões com a participação de docentes, discentes,
egressos e técnico-administrativos, para organizar os processos avaliativos, coordenar os
debates, acompanhar sua execução e assegurar a unidade entre os diversos setores.
•
Construção e operacionalização do programa de avaliação - Formulação de um
diagnóstico multidimensional, através de indicadores quantitativos e qualitativos,
pesquisa sistemática de campo, com levantamento de dados e informações, através de
realização de entrevistas, aplicação de questionários e dinâmica de grupo.
•
Análise e interpretação dos dados, com elaboração de relatórios;
•
Divulgação dos resultados junto à comunidade acadêmica e externa;
•
Reavaliação, pela comunidade interna, das informações coletadas e das recomendações
dos avaliadores externos, apontando as prioridades para o redimensionamento dos cursos.
•
Reformulação das políticas gerais da Instituição e implementação das medidas apontadas
pelo processo avaliativo, mediante o compromisso da Administração com o Programa.
163
III Dimensões
Ensino.
•
Avaliar a coerência do conjunto de atividades educativas, em suas formas e conteúdos,
com as funções essenciais da instituição.
•
Avaliar as práticas e atitudes pedagógicas, considerando se há maior ênfase na
transmissão de informações (exteriores ao aluno) ou na experiência pessoal do
conhecimento (participação do sujeito).
•
Observar se os currículos estão logicamente organizados, obedecendo a padrões mínimos
de pré-requisitos e diretrizes do MEC.
•
Avaliar se os currículos estão alinhados com as metas estabelecidas.
Pesquisa.
•
As atividades acadêmicas de produção científicas e tecnológicas serão avaliadas em dois
aspectos: as pesquisas individuais isoladas devem ser avaliadas de acordo com os critérios
usuais de número de publicações (periódico indexados pela CAPES) e as participações
em congressos nacionais e internacionais, projetos aceitos pelas instituições de fomento,
número de trabalhos científicos defendidos informados por relatórios semestrais, com
divulgação de objetivos propostos, objetivos atingidos e gastos realizados;
Pós-Graduação.
•
As pós-graduações serão avaliadas pelos critérios estabelecidos pela CAPES/CNPq por
comissões especificamente qualificadas.
•
Será avaliado o processo de articulação da Pesquisa com as demais atividades
acadêmicas.
Extensão.
•
Avaliar as ações de extensão e intervenção social e o impacto dessas na formação técnica
e científica.
•
Avaliar os impactos das atividades da Instituição na qualidade de vida da população, em
aspectos como educação, saúde, lazer, cultura, cidadania e solidariedade.
•
Avaliar se predominam, na gestão, as finalidades educativas ou as rotinas burocráticas.
164
•
As atividades de estágio devem ser avaliadas semestralmente, pelos gerentes,
coordenadores, docentes e discentes, através de relatório conjunto de sugestões para
sanear problemas, bem como os gerentes.
Infra-estrutura.
•
Avaliar a densidade populacional na instituição, e quais os respectivos valores, bem como
a densidade média, em relação a servidores, alunos e visitantes e o total da população,
verificando a compatibilidade com os critérios recomendados pelo MEC.
•
Avaliar os pavimentos quanto às instalações sanitárias; capacidade do estacionamento
para as pessoas portadoras de necessidades especiais, quantidade de quadras esportivas,
número de laboratórios e campos de futebol.
•
Avaliar semestralmente o processo de licitação para cantinas dentro de padrões, requisitos
mínimos de qualidade e atendimento. Analogamente, para todos os prestadores de
serviços.
•
Avaliar se a relação livro/leitor está em conformidade com as diretrizes da UNESCO e
MEC/CNPq;
Políticas de pessoal, seu aperfeiçoamento, desenvolvimento profissional e suas condições de
trabalho.
•
Avaliação da coerência da constituição e formação do corpo docente e técnico –
administrativo, em relação com às funções essenciais da Instituição.
•
Avaliação das políticas de formação continuada dos servidores.
•
Avaliação da articulação entre professores das diferentes disciplinas, dos distintos cursos
ou áreas.
•
Avaliação dos programas comprometidos com a melhoria da qualidade de vida do
servidor.
•
Avaliação Continua do Plano de Capacitação Institucional.
165
Políticas de atendimento a estudantes e egressos.
•
Avaliação das atividades e recursos institucionais em geral, em termos do favorecimento
também da auto-formação do discente.
•
Avaliação das medidas institucionais para incentivar a participação dos egressos na vida
da Instituição.
•
Avaliação dos principais indicadores da qualidade de vida estudantil no espaço
institucional (lazer, cultura, atendimento à saúde e alimentação).
•
Avaliação da situação de trabalho dos egressos, e eventuais interferências deste fato nas
atividades institucionais.
Formas de participação da comunidade acadêmica
•
Auto-avaliação.
•
Participação, como membro de conselhos e comissões, do processo educativo e avaliativo.
Formas de utilização dos resultados das avaliações
•
Indicativos para o aprimoramento da Gestão Participativa e da Auto-Avaliação
Institucional.
•
Redirecionamento da infra-estrutura física e acadêmica e recursos financeiros e
orçamentários.
•
Indicação de revisões contínuas dos Projetos Políticos Pedagógicos de cada curso,
reestruturação das linhas de pesquisas científicas e tecnológicas existentes e a indicação de
novas linhas.
•
Indicativo para a ampliação da produção científica e tecnológica.
•
Implementação de novos projetos e programas de desenvolvimento e responsabilidades e
compromissos sociais.
•
Indicação de melhoria no Plano de Capacitação Institucional;
•
Aplicabilidade dos resultados das avaliações para posterior ajuste das metas;
•
Divulgação ampla dos resultados após as avaliações.
166
12 RONOGRAMAS
12.1CRONOGRAMA DE IMPLANTAÇÃO DO PDI
Tabela 54 - Cronograma da Dimensão – I: Ensino
Metas
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
1º
1º
2º
1º
2º
2º
2º
1º
2º
Ação 01
Ação 02
Ação 03
Ação 04
Ação 05
Ação 06
Ação 07
Ação 08
Tabela 55 - Cronograma da Dimensão – II: Pesquisa, Pós-graduação e Inovação Tecnológica
Metas
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
1º
1º
Ação 01
Ação 02
Ação 03
Ação 04
Ação 05
Ação 06
Ação 07
Ação 08
2º
1º
2º
2º
2º
1º
2º
167
Tabela 56 - Dimensão III – Extensão
2009
2010
Metas
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
1º
1º
1º
1º
2º
2º
2º
2º
2º
Ação 01
Ação 02
Ação 03
Ação 04
Ação 05
Ação 06
Ação 07
Ação 08
Tabela 57 - Dimensão IV – Gestão Democrática
Metas
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
1º
1º
1º
1º
2º
2º
2º
2º
2º
Ação 01
Ação 02
Ação 03
Ação 04
Ação 05
Ação 06
Tabela 58 - Dimensão V – Formação Docente e Técnico-administrativa
Metas
Ação 01
Ação 02
Ação 03
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
1º
1º
1º
1º
2º
2º
2º
2º
2º
168
Ação 04
Tabela 59 - Dimensão VI – Infraestrutura
Metas
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
1º
1º
1º
1º
2º
2º
2º
2º
2º
Ação 01
Ação 02
Ação 03
Ação 04
Ação 05
Ação 06
Tabela 60 - Dimensão VII – Comunicação e Marketing
Metas
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
1º
1º
1º
1º
2º
2º
2º
2º
2º
Ação 01
Tabela 61 - Dimensão VIII – Informatização
Metas
Ação 01
Ação 02
Ação 03
Ação 04
Ação 05
Ação 06
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
1º
1º
1º
1º
2º
2º
2º
2º
2º
169
Tabela 62 - Dimensão IX – Desenvolvimento Institucional
Metas
2009
2010
2011
2012
2013
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
Semestres
1º
1º
1º
1º
1º
2º
2º
2º
2º
2º
Ação 01
Ação 02
Ação 03
Ação 04
Ação 05
Ação 06
Tabela 63 – Síntese do Cronograma de Execução
ETAPAS
Primeira -
AÇÕES
Apresentação do PDI
aos
2009
X
2010
2011
2012
2013
X
X
X
X
X
X
X
X
Diretores, reitores e pró-reitores.
- Lançamento do PDI junto à
comunidade interna e externa.
Segunda
- Realização de reuniões com os
diversos segmentos do IFPI
visando à definição das formas
de operacionalização do PDI.
X
Terceira
Operacionalização das ações
estabelecidas no PDI.
- Realização de avaliação
X
Quarta
permanente das ações constantes
no PDI.
Acompanhamento das metas
estabelecidas e dos indicadores
de qualidade.
170
13 REFERÊNCIAS
1.
BRASIL. MEC. Decreto N.° 5225, Brasília, 2004.
2.
BRASIL. MEC. CNE.CES. Resolução N.° 10, Brasília, 2002.
3.
BRASIL. MEC. Decreto N.° 310, Brasília, 2002.
4.
BRASIL. MEC. CNE.CP. Resolução N.° 1, Brasília, 2002.
5.
BRASIL. MEC. CNE.CES. Parecer N.° 142, Brasília, 2001.
6.
BRASIL. MEC. CNE.CES. Resolução N.° 1, Brasília, 2001.
7.
BRASIL. MEC. Decreto N.° 3860, Brasília, 2001.
8.
BRASIL. MEC. Decreto N.° 3890, Brasília, 2001.
9.
BRASIL. MEC. CNE. Portaria N.° 1679, Brasília, 1999.
10.
BRASIL. MEC. CNE.CP. Resolução N.° 1, Brasília, 1999
11.
BRASIL. MEC. SEMTEC. Parâmetros curriculares nacionais, Brasília, 1999.
12.
BRASIL. MEC. Decreto N.° 2.494, Brasília, 1998.
13.
BRASIL. MEC. CNE. Portaria N.° 301, Brasília, 1998.
14.
BRASIL. MEC. CES. Resolução N.° 2, Brasília, 1998.
15.
BRASIL. MEC. CNE. Lei das Diretrizes e Bases. N.° 9394, Brasília, 1996.