Os projetos de aprendizagem nas habilitações de
Letras Japonês e Letras Polonês da UFPR
Lina Saheki
PIBIC-CNPq
Orientadora: Clarissa Menezes Jordão
INTRODUÇÃO: Os Projetos de aprendizagem (PA)
compõem 1/5 da estrutura curricular das habilitações de Letras Japonês e Polonês.
O nosso objetivo é o levantamento das impressões
dos alunos com relação aos PAs no contexto do
atual modelo curricular.
METODOLOGIA: Assim, após uma breve revisão
bibliográfica sobre metodologias educacionais
contemporâneas e teorias do conhecimento,
elaboramos um questionário que foi aplicado ao
longo de 3 anos no primeiro ano de ingressos das
Turmas de 2009 a 2012.
Além disso, realizamos uma entrevista com os
primeiros formandos dessas habilitações.
Sob o ponto de vista dos alunos:
1. Falta objetividade – regras rígidas e objetivos concretos;
2.Considera uma prévia para o TCC;
3.Gosta mas prefere que seja optativa /carga horária grande;
4.Gosta da proposta de liberdade e autonomia do aluno, mas
acredita que seria melhor aproveitada se houvesse uma “ponte”;
5. Gosta da proposta mas teve um mediador autoritário;
6.Gosta da proposta aberta, acredita que ela ajuda a desenvolver a autonomia do aluno.
pol
1 2
3
4
5
6
Nº
2009
1 0
1
1
0
4
7
2010
0 2
2
0
0
2
6
2011
3 1
0
2
0
1
7
2012
1 2
0
1
0
3
7
CONCLUSÃO : A forma como a disciplina Projetos de Aprendizagem é percebida
pelo alunado varia muito de ano a ano, sendo que a própria compreensão de sua
finalidade pelos mediandos e mediadores, a opinião da comunidade acadêmica e a
forma de apresentação de seus objetivos e finalidades influenciam muito na sua aceitação. Uma análise qualitativa das respostas lança algumas luzes sobre essas
questões e nos mostra que há ainda um longo caminho para se percorrer até a efetiva aplicação desse modelo de ensino-aprendizagem.
Nº
jap
1
2
3
4
5
6
09
2
2
0
2
1
2
9
10
2
2
2
2
1
9
18
11
3
0
10
0
0
1
14
12
0
5
1
1
0
7
14
Referências:
FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Paz e Terra, 1998.
JORDAO, Clarissa Menezes.
Epistemofagia transformadora:
BH: Educação em Revista, 2011 .