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Potencialidade Regional e Tecnologias Sociais: o sertão Piauiense em evidência
Aparelho Celular: Um Recurso Didático para o Ensino de Física
Amanda Conrado Lima
Instituto Federal de Educação, Ciencia e Tecnologia do Piauí – [email protected]
Rubens Raimundo de Sousa Oliveira
Instituto Federal de Educação, Ciencia e Tecnologia do Piauí – [email protected]
Evaldo Leal Filho
Instituto Federal de Educação, Ciencia e Tecnologia do Piauí – [email protected]
Resumo: O celular vem se tornando cada vez mais frequente no ambiente escolar, apesar das muitas medidas
tomadas por professores contra a utilização dessa tecnologia em sala de aula, com intenção de evitar a distração dos
alunos proporcionada pela utilização indevida deste aparelho durante as aulas. Toda tecnologia é proveniente de
uma série de estudos e transformações científicas, o Celular, em especial, apresenta muitas características favoráveis
a sua utilização dentro do ensino de Física e que podem ser trabalhadas de diversas formas em sala de aula,
propiciando ao professor a oportunidade de unir o útil (estudo necessário) ao agradável (aparelho atrativo) para os
estudantes, fazendo com que os alunos se interessem pela Física através do reconhecimento de como essa disciplina
pode ser interessante e útil na compreensão de aparelhos tecnológicos entre muitos outros. A presente pesquisa foi
no desenvolvida nos parâmetros do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação a Docência (PIBID) e investigou
as possíveis contribuições no processo ensino-aprendizagem de Física a partir da exploração conceitual e prática do
conteúdo de ondulatória, oferecidas pela utilização de uma tecnologia comumente desfrutada por alunos do ensino
médio. Para tanto, essa pesquisa fundamenta-se em abordagens de autores como Brasil (1999) e Sampaio (2013).
Palavras chave: Aparelho Celular, Ensino, Física.
1. Introdução
Desde os primórdios da historia temos registros e fatos que nos revelam o quão
importante se tornaram para o ser humano praticar a comunicação. O celular como tantas outras
tecnologias, vem se fazendo presente no cotidiano da maioria dos jovens; a facilidade de
manuseio, os diversos aplicativos convidativos e o gasto acessível, são grandes fatores que
incentivam cada vez mais o uso desse aparelho.
O celular vem se tornando cada vez mais frequente no ambiente escolar, apesar das
muitas medidas tomadas por educadores contra a utilização dessa tecnologia na escola, com
intenção de evitarem a distração dos alunos proporcionada pela utilização indevida deste
aparelho durante as aulas.
O aparelho telefone móvel pode ser identificado pelo docente como mais um recurso
didático. Com a devida implantação deste recurso no plano de aula, ele pode se tornar aliado dos
professores assim como a internet:
Da mesma forma que a internet é hoje uma ferramenta que aumenta os recursos didáticos
dos professores, atualizando seus saberes, complementando e ampliando seu acervo cultural, as
Tecnologias da Informação e da Comunicação oferecem os telefones móveis celulares onde, a
um preço acessível, encontramos instrumentos que podem dar suporte à melhoria de sua prática
docente e pesquisa (SAMPAIO, 2013).
ISSN:2316-8854 - Edição atual - Anais do EITEC. Volume 3, Número 2. Picos: Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Piauí, 2014
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O aparelho Celular pode ser inserido em todas as disciplinas de diferentes formas,
principalmente na divulgação de vídeos que corroborem com entendimento da aula. Na Física,
em especial, essa ferramenta pode ser extremamente proveitosa no ensino de ondulatória, uma
vez que esse dispositivo usa deste fenômeno físico. Frente à situação problema “Assimilar os
conteúdos físicos com o funcionamento do Celular”, os alunos tornam-se capazes de atender as
competências de: investigação e compreensão em Estratégias para enfrentamento de situaçõesproblema, estabelecidas pelas Orientações Educacionais Complementares aos Parâmetros
Curriculares Nacionais (1999, p.65).
2. Procedimentos Metodológicos
O público alvo são os alunos do segundo ano do ensino médio, nível de ensino onde o
conteúdo de ondulatória é normalmente ministrado, o local escolhido foi a Unidade Escolar
Landri Sales (UELS) do município de Picos-PI. O estudo foi realizado com 100% dos alunos do
turno da tarde, devidamente matriculados e frequentadores que corresponderam a 36 alunos.
Ministrou-se uma aula com o auxilio do Datashow contendo informações sobre o estudo
das ondas. A aula foi apresenta aos alunos como uma “conversa sobre Física”, trabalhando
exclusivamente a parte teórica evidenciando a sua ligação com os fenômenos do cotidiano.
Após uma abordagem inicial das características e classificações das ondas, apresentou-se
aos discentes o brinquedo telefone de lata que propositalmente não funcionava, promovendo um
debate instigando entre os alunos ao tentarem explicar os possíveis motivos do não
funcionamento do brinquedo apresentado. Ao fim da discussão foram feitos todos os
esclarecimentos.
Lançou-se a pergunta: “Existe alguma ligação entre o telefone de lata e o celular?”.
Mediante a discussão a ondulatória passou a ser definida como um recurso decisivo para o
funcionamento
do
celular.
Após,
foi
repassado
um
vídeo
(https://www.youtube.com/watch?v=D7PNFxGGh3c) via Bluetooth, em que os todos puderam
visualizar em seus próprios telefones móveis.
Neste vídeo pessoas estouram milhos de pipoca que se encontram próximos a Celulares
que fazem ligações entre si. A inverossimilhança do vídeo não foi revelada de inicio, propôs-se
uma investigação onde os discentes efetuaram a experiência a fim de comprovar a validade da
gravação. Depois de algumas tentativas os alunos chegaram ao consenso de que o vídeo era
falso.
Aproveitando-se do insucesso previsto do experimento dos alunos, entrou em foco a
comparação que os mesmos pretendiam fazer entre o Celular e o aparelho micro-ondas. A
temática ressonância entrou propositalmente em foco, procurando-se evidenciar a relação entre
as ondas do aparelho micro-ondas e as moléculas de água dos alimentos.
Em seguida, apresentou-se o comportamento ondulatório que o aparelho celular realiza
quando este é submetido a realizar uma chamada, falando sobre as Estações Rádio Base e a
Central de Comunicação e Controle. Posteriormente a pesquisadora realizou uma experiência
sobre blindagem usando papel alumínio para demostrar o bloqueio das ondas eletromagnéticas.
O instrumento utilizado para a coleta de dados foi um questionário contendo cinco
questões cada, sendo que as quadro primeiras abordaram uma afirmativa com cinco alternativas
onde o aluno deveria marcar a opção que corresponderia a sua opinião, sendo as opções:
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Concordo Plenamente, Concordo Parcialmente, Não sei, Discordo Parcialmente e
Discordo Plenamente. Enquanto que a quinta questão foram de caráter subjetivo.
3. Resultados e Discuções
Dos alunos que responderam o questionário, 100% concordaram com a afirmativa de que
o uso do aparelho celular lhe permite entender melhor o conteúdo de ondulatória, destes 75%
Concordou Parcialmente e 25% Concordou Plenamente (questão 1). Respostas positivas também
foram encontradas em relação ao interesse pela Física proporcionado pelo uso do aparelho
Celular durante a aula, 30,56% apontaram Concordo Parcialmente e 69,44% Concordou
Plenamente (questão 2).
Todos os alunos afirmaram de forma concordante que gostariam de estudar dentro da
disciplina de Física outros aparelhos do seu conhecimento como: televisão, aparelho de som,
dentre outros. 100% Concordou Plenamente (questão 3), e que o telefone de lata lhe ajudou a
compreender melhor o que estava sendo explicado 77,78% Concordou Plenamente e 22,22%
Concordou Parcialmente (questão 4).
Quando os alunos foram questionados sobre o possível incentivo que sentiram em usar o
celular para realizar outras atividades que não eram pertinentes a aula: 91,66% afirmou que não
se sentiu incentivado a essa distração “A aula estava muito boa, não me distrai”, enquanto que
8,33% revelaram que se sentiram estimulados a usar o celular durante a aula para outras
finalidades (questão 5).
4. Considerações Finais
A liberdade ofertada aos alunos em usar o celular dentro do ambiente escolar de inicio
trouce certa inibição da turma que pareceu não confiar na proposta. A interação dos alunos veio
de forma tímida, mas após o debate proposto pelo telefone de lata que não funcionava todos
começaram a se envolver com a atividade.
O conhecimento adquirido com os erros é irrevogavelmente mais atraente, os alunos se
mostraram positivamente irritadiços com a experiência que não deu certo, o fato é que todos
prestaram atenção e quiseram entender o motivo do fracasso. De forma geral os resultados foram
muito satisfatórios, revelando que o Celular dentro da disciplina de Física aproxima os alunos da
matéria e facilita o entendimento do conteúdo.
5.Referências
BRASIL, Ministério da Educação, Secretaria de Educação Média e Tecnológica. Parâmetros curriculares nacionais:
Ensino Médio. Parte III - Ciências da Natureza, Matemática e suas Tecnologias. – Brasília: Ministério da Educação,
1999.
SAMPAIO, Carlos Magno. Celular na Sala de Aula: Ferramenta Pedagógica a Serviço do Professor. Disponível
em:
<https://www.google.com.br/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=3&ved=0CDwQFjAC&url=http%3A%
2F%2Fartigocientifico.uol.com.br%2Fuploads%2Fartc_1224076811_47.doc&ei=H8MxUsEDiKDYBce_gYgG&us
g=AFQjCNFeFdNnl3eWO7IKqTggbFZHZhU5mw&bvm=bv.52109249,d.b2I> Acessado em: 12 de setembro de
2013.
ISSN:2316-8854 - Edição atual - Anais do EITEC. Volume 3, Número 2. Picos: Instituto Federal de Educação,
Ciência e Tecnologia do Piauí, 2014