A Estrutura da Terra: Como está sendo abordada nas aulas
de ciências no ensino fundamental?
1
Karine Harumi Moromizato1; Rosana Nunes dos Santos2
Bolsista PIBIC/CNPq; Aluna do Curso de Graduação em Física – CCET – PUC/SP
2
Departamento de Física – CCET – PUC/SP
[email protected]; [email protected].
1. Introdução
O Ensino de Ciências da Terra contribui para a
ampliação das explicações sobre os fenômenos
relacionados à natureza, para o entendimento e
questionamento dos diferentes modos de nela intervir e,
ainda, para a compreensão das mais variadas formas de
utilizar recursos naturais. Este estudo tem por objetivo
fazer um levantamento de como o tema “Estrutura da
Terra” está sendo abordado no ensino fundamental
através dos livros didáticos utilizados pelas escolas
públicas e particulares localizadas na zona leste da
cidade de São Paulo.
Tabela I – Conceitos importantes sobre “Estrutura da
Terra” abordados em livros do ensino fundamental.
Livros/abordagem
2. Metodologia
Foi dividida em quatro etapas: 1) Seleção das
escolas participantes; 2) Levantamento detalhado e
análise dos livros didáticos utilizados em relação ao
conteúdo geocientífico; 3) Auxílio na utilização de
recursos didáticos a fim de motivar e despertar o
interesse do aluno e facilitar a sua aprendizagem; 4)
Auxilio na preparação de kits aos professores
interessados.
3. Resultados
Das 29 instituições de ensino escolhidas foram
selecionadas 13 escolas, destas 36% pertencentes à rede
pública e 64% à rede particular, sendo contatado o
professor de ciências de cada escola. Todas as escolas
públicas utilizam livro didático, enquanto que nas
particulares, 44% utilizam livro didático e 56% utilizam
sistema de apostila. Os Parâmetros Curriculares
Nacionais - PCNs solicitam que os livros tratem de dez
temas referentes a este assunto: Constituição da Terra,
Fenômenos Naturais, Camadas da Terra, Rochas e
Minerais, Ciclo das Rochas, Solo, Agrotóxicos,
Recursos Naturais, Leitura Complementar e Exercícios
Propostos. Foram analisados os cinco livros mais
utilizados pelas escolas pesquisadas: 1) Ciências/Ar,
água e solo – Constituição da Terra de D. P. Porto e J.
L. Marques, Ed. Scipione, 1989; 2) A Terra/Ar, água,
solo, ecologia e saúde – O Planeta Terra de J. L. Soares;
Ed. Moderna, 1989; 3) Ciências/O Universo e o Homem
– Estrutura da Terra de D. Gowdak, N. S. Matos, V.
França; Ed. FTD, 1994; 4) Ciências/O Planeta Terra – O
planeta por dentro e por fora de F. Gewandszajder; Ed.
Ática, 1998; 5) Ciências/Entendendo a natureza/O
mundo em que vivemos de C. S. Junior, S. Sasson, P. S.
B. Sanches; Ed. Saraiva, 1998. Para tanto, utilizamos
três tipos de nomenclatura para fazer a análise: I
(insuficiente) refere-se a uma abordagem técnicocientífico correta de até 30%, R (razoável) entre 31% a
70% e S (suficiente) acima de 70%.
Tema
1
2
3
4
5
Constituição da Terra
S
S
S
S
R
Fenômenos Naturais
I
I
I
S
I
Camadas da Terra
S
S
S
S
S
Rochas e Minerais
S
S
S
S
R
Ciclo das Rochas
S
S
S
S
R
Solo
S
S
I
S
R
Agrotóxicos
I
I
I
S
I
Recursos Naturais
I
R
I
I
I
Leitura complementar
I
R
R
R
I
Experimentos propostos
S
I
I
I
R
4. Conclusões
De acordo com os dados obtidos conclui-se que pelo
menos 50% dos temas exigidos foram abordados por
todos os livros pesquisados e, apenas 30% deles são
apresentados de forma adequada quando as informações
foram comparadas a livros técnico-científicos [1] e [2].
Observa-se também que alguns dos livros analisados
referem-se a alguns temas de forma específica, tornando
difícil tanto a preparação da aula pelo professor de
ciências quanto para os alunos que ainda não adquiriram
o conhecimento necessário para compreendê-los. A
abordagem do tema “Estrutura da Terra” no ensino
fundamental nas escolas escolhidas é realizada de forma
superficial, pois informações básicas sobre a Terra
normalmente são encaradas como assuntos complexos
e, portanto, completamente desconhecidos por muito
professores de ciências. Isto nos leva a considerar que
um outro ponto crítico está ligado ao modelo de
formação dos professores, que oscila entre a
especificidade disciplinar e a generalidade, prejudicando
a aprendizagem dos alunos.
5. Referências
[1] F. Press et al., Artmed – Bookman, SP, 656 p., 2006.
[2] W. Teixeira et al., Decifrando a Terra, Oficina de
Textos, SP, 557 p, 2001.
(1)
Aluna de graduação em Física da PUC-SP, bolsista
PIBIC-CNPq.