Pré Iniciação Científica em
Ciências Humanas
Sala 14 – Ciências Humanas e da Natureza – EM Integral
E.E. Prof. Antônio Alves Cruz
Professor Apresentador:
Prof. Messias Bortolini Romero
Realização:
Justificativa
 O projeto surgiu da inquietação dos professores da área de Ciências
Humanas em buscar uma unidade conceitual e de procedimentos na
orientação de seus alunos em propostas de pré-iniciação científica.
 Desenvolveu-se, portanto, sob duas vertentes paralelas: ao mesmo
tempo em que os professores estudavam internamente na área,
estabeleciam critérios comuns para a orientação de seus alunos.
Objetivos do Projeto
 Ampliar a experiência de protagonismo juvenil, valorizando iniciativas
quanto à pesquisa de temas de interesse dos alunos.
 Contribuir com o conhecimento científico na área de Ciências Humanas.
 Propiciar aos alunos que diferenciem o senso comum (enquanto um tipo
conhecimento) do conhecimento científico.
 Desenvolver a competência crítica e reflexiva em relação as questões
sociais.
 Possibilitar a percepção das necessárias relações entre as diversas áreas
do conhecimento para que se possa responder a um problema de
pesquisa.
 Desenvolver práticas cooperativas entre os estudantes.
Justificativa
 A Pré Iniciação Científica em Ciências Humanas foi desenvolvida, sobretudo,
com base no princípio do protagonismo juvenil, a partir de uma proposta
feita inicialmente em disciplina eletiva .
 Busca contribuir
para a formação dos alunos no sentido da excelência
acadêmica.
 Propõe o desenvolvimento da autonomia por parte dos estudantes, bem
como a sua mobilização no sentido da investigação e pesquisa na área das
Ciências Humanas.
 Propõe que reconheçam,
(ainda que de maneira inicial) como o
conhecimento científico das Ciências Humanas é elaborado, tendo melhores
condições de aprender os conteúdos regulares das disciplinas da área.
Aplicabilidade
As premissas da Pré Iniciação científica em Ciências Humanas podem ser
devolvidas em escolas de Ensino Médio regular ou de período Integral,
uma vez que visam propiciar aos alunos uma visão de como se constrói o
conhecimento científico nessa área, e num sentido mais amplo,
desenvolver a competência crítica e reflexiva em relação às questões
sociais.
Data em que foi realizado
2º semestre de 2013
Metodologia
 O Processo do trabalho procurou atender a metodologia da investigação
científica ou seja:
 escolha do objeto de pesquisa proposto , a formulação de hipóteses, leitura
de bibliografia especializada, a coleta de dados, análise, elaboração de
documento com os resultados da pesquisa.
 visa responder, cientificamente, a um problema de investigação elaborado
pelos alunos, sob a orientação do(a) professor(a). Por tal investigação
entende-se
uma
questão
de
pesquisa,
ou
seja,
uma
questão
suficientemente complexa que exija, para que seja respondida, um processo
de pesquisa científica.
Desenvolvimento
 Escolha do objeto de pesquisa proposto.
 Formulação, delimitação e contextualização de um objeto de
pesquisa e investigação adequados;
 Coleta de bibliografia especializada;
 Leitura de bibliografia especializada;
 Coleta de dados;
 Análise de dados;
 Criação de um documento final com os resultados da pesquisa.
 Elaboração de Documento final
 Avaliação
Recursos Utilizados
De modo geral os trabalhos tiveram como base leituras
diversas, entrevistas, levantamento estatístico, pesquisa
documental em arquivos e mídias de diversas naturezas.
Os professores, por sua vez, fizeram pesquisas para se
instrumentalizar como ”orientadores” .
Resultados
O projeto da pré iniciação científica em Ciências
Humanas
contribuiu de maneira efetiva para o trabalho
dos alunos favorecendo sua
habilidade de escolher
objetos de estudo, analisar dados confrontando-se com
a bibliografia consultada, elaborar um documento final
(de preferência um artigo científico) que desse conta de
divulgar para um público mais amplo do que o docente,
os resultados da pesquisa.
Conclusões
Pode-se dizer que o projeto contribuiu para o
desenvolvimento do papel do professor enquanto orientador
de seus alunos, propiciando a criação de protocolos comuns de
acompanhamento, de elaboração de trabalho final e de
critérios de avaliação.
O rigor com os critérios de avaliação - ajustados à realidade
atual de nossos alunos - determinam em grande medida a
contribuição desse processo para a construção da excelência
acadêmica.
Obrigado!