1. Unidade curricular / Curricular Unit
História da Filosofia Moderna / History of Modern Philosophy
2. Designação do Ciclo de Estudos em que se insere a Unidade Curricular (com semestre e ano lectivo)
Study cycle to which the curricular unit belongs (with academic semester and scholar year)
Licenciatura em Filosofia / 1.º Semestre / 2014-2015
BA in Philosophy/ 1st Semester / 2014-2015
3.
Docente responsável e respectiva carga lectiva na unidade curricular (nome completo)
Responsible academic staff member and lecturing load in the curricular unit (fullname)
Carlos Aurélio Ventura Morujão (2 horas) / 6 ECTS
4. Outros docentes e respectivas cargas lectivas na unidade curricular
Other academic staff and lecturing load in the curricular unit
n/a
5. Objectivos de aprendizagem (conhecimentos, aptidões e competências a desenvolver pelos estudantes)
Objectivos. O curso tem por objectivo fornecer uma visão global de autores e correntes da
Filosofia Moderna. Os alunos deverão reflectir sobre os limites temporais deste período, a
partir da crise dos sistemas da escolástica tardia. Será dado especial relevo à mutação social,
política, religiosa e científica do início da modernidade e aos seus reflexos na filosofia, quer no
racionalismo continental, quer no empirismo inglês. Os alunos deverão ainda compreender o
significado da emergência da filosofia crítica de Kant, bem como as tentativas para a sua
superação do âmbito do idealismo alemão.
Competências. No final do curso, os alunos deverão:
1) Caracterizar, de um ponto de vista filosófico, o período em estudo
2) Identificar as consequências ontológicas, gnosiológicas e epistemológicas resultantes do
desenvolvimento da ciência moderna
3) Distinguir os traços fundamentais das filosofias racionalistas (Descartes, Malebranche,
Espinosa, Leibniz), contrastando-as com as filosofias empiristas (Locke, Berkeley, Hume)
4) Compreender o alcance da «revolução no modo de pensar», de Kant, no quadro do
projecto iluminista de emancipação da razão. 5) Caracterizar em traços gerais o idealismo póskantiano
Learning outcomes of the curricular unit
Objectives. The purpose of this Unit is to give the students a global vision of the main authors
and currents of Modern Philosophy. Students should reflect about the temporal limits of the
period, starting with the crises of later scholastic systems. Particular importance will be given
to the social, political, religious and scientific transformations at the beginning of modernity
and its impact in the philosophical systems, both of continental rationalism and British
empiricism. Students should also understand the meaning of the emergence of Kant’s critical
philosophy and the essays to overcome it in the systems of German Idealism.
Competencies. At the end of the semester the students should:
1) Characterise, from a philosophical point of view, the period of Modern Philosophy
2) Identify the epistemological and ontological consequences of the emergence of modern
science
3) Distinguish the main characteristics of continental rationalism (Descartes, Malebranche,
Spinoza, Leibniz) and British empiricism (Locke, Berkeley, Hume)
4) Understand the scope of the kantian «revolution in the way of thinking» in the field of the
enlightenment’s project of emancipation of reason
5) Provide a general characterization of post-kantian Idealism
6. Conteúdos programáticos
1. Características gerais da idade moderna. As filosofias do renascimento. A crise da
escolástica. Platonismo e aristotelismo nos séculos XV e XVI. Nicolau de Cusa e Giordano
Bruno.
2. Descartes e o cartesianismo. A visão mecanicista do mundo. Física e metafísica. O
desenvolvimento do racionalismo e a transformação do conceito de substância.
3. Espinosa, Leibniz e Malebranche. O poder de Deus e a liberdade do homem.
4. O problema do conhecimento no empirismo inglês: Locke, Berkeley e Hume.
5. O espaço, o tempo e o infinito, na ciência e na filosofia dos séculos XVII e XVIII. Os Principia
Mathematica de Newton. A fundamentação subjectiva e objectiva do conhecimento.
6. O «século das luzes». O iluminismo francês, inglês e alemão.
7. Kant e o projecto de uma «crítica da razão». A «revolução no modo de pensar» e a viragem
coperniciana.
8. O «salto» para lá de Kant: Fichte e Schelling. O Saber Absoluto como projecto do idealismo
alemão. O significado e o alcance do programa hegeliano de uma «ciência da lógica».
Syllabus
7. Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objectivos da unidade curricular
Os objectivos da Unidade Curricular supõem, da parte do docente, a apresentação de uma
informação histórico-filosófica sobre um período de cerca de 400 anos de história da filosofia
que contrasta com a época que o precedeu em aspectos fundamentais; quer na emergência da
subjectividade, quer na busca da certeza de forma autónoma em relação à autoridade da
religião revelada, quer na importância da reflexão sobre a origem e significado da ciência
físico-matemática, quer, ainda, na reflexão sobre o aparecimento de novas significações nos
planos social e político. Se a aquisição de competências neste domínio complexo, por parte
dos alunos, constitui um dos objectivos principais, justifica-se que os autores fundamentais do
período sejam apresentados, tanto na relação complexa que mantêm com os fenómenos
referidos, quanto na relação que mantêm com outros filósofos do período (o que explica a
ordenação cronológica de autores e problemas) e com a tradição filosófica que os precedeu.
Demonstration of the coherence between the syllabus and the curricular unit's objectives
The objectives of the Unit imply the presentation of a historical-philosophical information
about a period of about 400 years of history of philosphy that constrasts with the former era in
foundamental issues: in the emergence of subjectivity, in the pursuit of certainty in an
autonomus way regarding the authority of revelated religion, in the importance of the
reflection about the origins and the meaning of physical-mathematical science, as well as in
the reflection about the emergence of new meanings in the social and the political levels. As
the acquisition of competencies in this complex domains constitutes one of the main
objectives of the Unit, it is justified that the foundamental authors of this period be presented
in the complex relation they maintain with the above-mentioned phenomena, as well as in the
relation they maintain with other philosophers of the same period (which explains the
chonological ordering of authors and problems) and with the philosophical tradition.
8. Metodologia de ensino e de avaliação
Ensino: O curso realizar-se-á em regime b-learning; o aluno terá uma aula mensal presencial e
pelo menos três aulas mensais em regime on-line. Serão explorados os seguintes Recursos e
Actividades da plataforma de ensino: páginas de lição, páginas de texto, glossário, fórum e
wiki. No início do curso, será fornecido aos alunos um cronograma da disciplina, com a
calendarização das actividades.
Avaliação: A avaliação consistirá num teste final presencial, que valerá 50 % da classificação
final, e por actividades a realizar na plataforma, às quais caberão 40 % da classificação final. Os
restantes 10 % serão atribuídos à participação nas aulas presenciais.
Teaching methodologies (including evaluation)
Teaching: The Unit will take place in a b-learning regime: the students will have one class-room
session and at least three on-line lessons each month. The following Resources and Activities
of the teaching plataform will be explored: pages of lesson, pages of text, glossaries, forums
and wiki. At the beginning of the Unit a schedule of the semestrial activities will be given to the
students.
Evaluation: The evaluation will consist on a class-room written text, at the end of the semester
(50 % of the total of the final classification) and several activities in the teaching platform (40 %
of the final classification). The remaining 10 % will be attributed to the oral participation in the
class-room sessions.
9. Demonstração da coerência das metodologias de ensino com os objectivos de aprendizagem da unidade curricular
As metodologias de ensino foram escolhidas em função da especificidade do ensino on-line em
regime de b-learning. O menor número de horas de contacto relativamente ao ensino
presencial normal implica uma utilização de todos recursos da plataforma de aprendizagem
que permitem simular com eficácia tal contacto e obter os mesmos resultados do ponto de
vista da aprendizagem.
A especificidade do período em estudo nesta Unidade Curricular, relativamente ao que o
precedeu, com o surgimento de uma nova conceptualização filosófica, ou com a utilização de
antigos conceitos, herdados da tradição greco-medieval, mas com novos significados (por
exemplo: sujeito, ou substância), torna particularmente adequado o recurso ao glossário.
As páginas de lição, escritas pelo professor, deverão fornecer aos alunos as ferramentas
conceptuais necessárias para a leitura e interpretação individuais dos textos mais importantes
dos autores mais representativos. Estes textos e a sua novidade de um ponto de vista
histórico-filosófico deverão ser objecto de cuidadosa análise nas sessões presenciais, onde
será estimulada a participação individual dos estudantes no seu comentário.
O teste escrito final destina-se a avaliar competências diferentes, da ordem do poder de
síntese e da capacidade para mobilizar conhecimentos na resposta a perguntas específicas.
Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the curricular unit's objectives
The teaching methodologies were chosen in function of the specificities of the on-line teaching
system in a b-learning regime. A lesser number of contact time with the students, compared
with the class-room teaching system, implies the utilisation of all the platform teaching
facilities that allow the professor to simulate such a contact and reach successfully the same
results from the point of view of the acquisition of competencies by the students.
The specificities of the period under study in this Curricular Unit, regarding the preceding one,
with the emergence of a new philosophical conceptualization, or with the utilisation of ancient
concepts inherited from the greco-mediaeval tradition, but with new meanings (such as the
concepts of subject or substance) makes the use of the glossary particularly adequate.
The lesson’s pages, written by the professor, shall give the students the necessary conceptual
tools to the individual reading and interpretation of the most important texts of the most
significant authors. Those texts and their novelty in the historical-philosophical point of view
shall be the object of a careful analysis in the class-room sessions, where the oral participation
of the students will be strongly stimulated.
The final written test is destined to evaluate different kinds of competencies, such as the
power to synthesise and the capacity to mobilize the acquired knowledge in the answer to
specific questions.
10. Bibliografia principal
Main bibliography
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ALQUIÉ, Ferdinand, La Découverte Métaphysique de l’Homme chez Descartes, Paris, PUF, 1950.
BOURGEOIS, Bernard, L’Idéalisme Allemand, Paris, Vrin, 2000.
CASSIRER, Ernst, Das Erkenntnisproblem in der Philosophie und Wissenschaft der neueren Zeit,
Berlin, Verlag Bruno Cassirer, 1906, 1907, 1920 (3 Bde).
--------, Die Philosophie der Aufklärung, Tübingen, J. C. B. Mohr, 1932, trad. franc., La
Philosophie des Lumières, Paris, Fayard, 1966.
DELBOS, Victor, Le Spinozisme, Paris, Vrin, 1968.
--------, De Kant aux Post-kantiens, Paris, Aubier, 1940.
HEIMSOETH, Heinz, Los Seis Grandes Temas de la Metafísica Occidental, trad. cast. de José
Gaos, Madrid, Revista de Occidente, 1974.
KOYRÉ, Alexandre, From the Closed World to the Infinite Universe, Baltimore, The Johns
Hoppkins University, 1982.
MARECHAL, Joseph, Le Point de Départ de la Métaphysique, Paris, Desclée de Brouwer, 1943, 5
vols., vols. 2.º e 3.º.
PHILONENKO, Alexis, L’Oeuvre de Kant, Paris, Vrin, 1969-72, 2 vols.
WOOLHOUSE, R. S., Descartes, Spinoza, Leibniz. The Concept of Substance in Seventeenth
Century Metaphysics, London and New York, Routledge, 1993.