Água: Educar para
Conservar
1
Águas Pará – n.2
Copyright © 2010 por/by SEMA/PA
SIMÃO ROBISON OLIVEIRA JATENE
Governador do Estado do Pará
JOSÉ ALBERTO DA SILVA COLARES
Secretario Estadual de Meio Ambiente
VERÔNICA JUSSARA COSTA BITTENCOURT
Diretora de Recursos Hídricos
Revisão Geral: ALINE MARIA MEIGUINS DE LIMA e VERÔNICA JUSSARA COSTA SANTOS
Pesquisa e Elaboração: JAINA CARVALHO DOS SANTOS
NARJARA DE FÁTIMA GALIZA DA SILVA PASTANA
Editoração e Criação: ALINE MARIA MEIGUINS DE LIMA
Normalização Bibliográfica: Mara Raiol
Dados Internacionais de Catalogação na Publicação
Núcleo de Documentação e Arquivo - SEMA, Belém, Pa.
G393g
Água e meio ambiente: cartilha do professor / Secretaria de
Estado de Meio Ambiente. -- Belém: SEMA, 2010.
28p. il. (Águas Pará, n.2).
1. Recursos Hídricos. 2. Educação ambiental. I.
Secretaria de Estado de Meio Ambiente. II. Título. III. Série.
CDD – 343.0924
2
APRESENTAÇÃO
Entendida como processos permanentes de formação individual e coletiva para reflexão e construção de valores,
saberes, conhecimentos, atitudes e hábitos, a Educação Ambiental visa uma relação sustentável da sociedade humana com o
ambiente que a integra, iniciando assim a formação do indivíduo crítico e consciente. É com esse pensamento que a cartilha
Água: Educar para Conservar foi desenvolvida, com o objetivo de estimular, promover e contribuir para a formação de pessoas,
enfatizando o desenvolvimento da consciência ética sobre as questões socioambientais por meio de linguagem simples, que
utiliza um diálogo aberto, promovendo o envolvimento da sociedade para o cuidado das águas. É voltada para educadores,
que podem adaptar as informações e atividades sugeridas para o uso com diversos públicos.
A cartilha, por ser um instrumento pedagógico, pode ser trabalhada em conjunto com o Projeto Político Pedagógico da
escola, envolvendo todo o corpo docente e toda a comunidade escolar, com o intuito de trazer para o seu espaço questões
atuais de sua realidade, discutindo os problemas, sugerindo soluções e assumindo responsabilidade de mudança; traz ainda
informações acerca de importantes temas ambientais, atividades que podem ser desenvolvidas de maneira interdisciplinar na
escola, além de sugestões de endereços eletrônicos onde o professor pode buscar mais informações para melhorar sua prática
no cotidiano escolar.
A água, como um bem fundamental, condiciona toda vida no planeta. A escola e a comunidade, por seu importante
papel na construção social, representam grandes parceiros no desenvolvimento de ações voltadas para a manutenção da
qualidade de nossos recursos hídricos. Educar para a sustentabilidade é educar para outro mundo possível.
VERÔNICA JUSSARA COSTA BITTENCOURT
Diretora de Recursos Hídricos/SEMA
3
SUMÁRIO
1
Educação para o meio ambiente e uso sustentável da água _____________________________________________ 5
2
Dinâmica: Como fazer uma gota feliz _______________________________________________________________ 6
3
O ciclo da água__________________________________________________________________________________ 7
4
Dinâmica: O Ciclo Hidrológico e o Balanço Hídrico _________________________________________________ 910
5
A água, a biodiversidade e os impactos ambientais___________________________________________________ 10
6
Caça Palavras: Biodiversidade ____________________________________________________________________ 12
7
Dinâmica: Impactos Ambientais ___________________________________________________________________ 13
8
Usos das águas e sua relação com o homem _________________________________________________________ 14
9
Relação entre água e saúde humana _______________________________________________________________ 17
10 Água e desperdício ______________________________________________________________________________ 19
11 Dinâmica: Gota d’água _________________________________________________________________________ 191
12 Para saber mais _________________________________________________________________________________ 26
Bibliografia Consultada _____________________________________________________________________________ 28
4
1 Educação para o meio ambiente e uso sustentável da água
A Educação Ambiental atua como uma ferramenta de ação
junto às mudanças naturais ou provocadas pela intervenção do
homem no ambiente; e também como uma nova forma de
educar, sensibilizando o ser humano em relação ao seu meio.
No entanto, essa prática está diante de desafios que afetam
valores culturais já agregados na vida de cada cidadão, sejam
estes valores individuais ou coletivos. Por esse motivo, é
necessário preparar desde o início crianças e adolescentes
para desenvolver uma visão reflexiva e crítica do meio que os
cercam, colaborando para uma construção que envolva a
integração de todos.
(1)
Nesse contexto, entra a discussão dos usos das águas e da
gestão de recursos hídricos no ambiente escolar:
“A água como componente do ciclo hidrológico, como recurso fundamental para
manutenção da biodiversidade, para os múltiplos usos e seu valor econômico.”
5
Dinâmica:
Como fazer uma gota feliz
a) Por onde começar:
Selecione palavras que representem conteúdos ligados à água, tais como: rio, lixo, banho, etc. Solicite aos alunos que
escrevam as palavras em tiras de papel, dobre e coloque todas dentro de um saco. Desenhe em uma cartolina uma
gota de água feliz e, em outra, uma gota triste.
b) Como proceder:
Organize os alunos em um circulo e ao som de uma música, o saco deverá passar por todos rapidamente, até que a
música pare. Neste instante, quem estiver com o saco na mão, retira uma tira de papel e cria uma frase, a partir do
que estiver escrito, relacionado ao tema "água". Em seguida, o grupo decide se a frase deixa a gota feliz ou triste, e o
aluno posiciona a tira na cartolina correspondente. O jogo continua até que todos tenham participado.
c) Do que precisamos: duas cartolinas, tiras de papel, saquinho de pano, aparelho de som ou apito, CD.
d) Faixa etária: todas as idades.
6
e) Articulações interdisciplinares: pode ser desenvolvido com as disciplinas Português e Ciências.
2 O ciclo da água
A água possui um movimento contínuo que dá origem ao chamado ciclo da água, onde podemos encontrá-la em
três estados: sólido, líquido e gasoso.
7
Quando esse ciclo é interrompido, ele compromete toda a vida na terra, provocando elevações dos níveis dos
oceanos, submergindo ilhas e áreas costeiras de muitos países.
Fonte: John M. Evans, U.S. Geological Survey, 2009.
8
Dinâmica: O ciclo hidrológico e o
Balanço
Hídrico
(1)
a) Por onde começar: explique aos seus alunos cada etapa do ciclo da água.
b) Como proceder: peça aos alunos que façam um desenho criativo do ciclo da água, indicando
suas fases a partir da explicação dada em sala de aula.
c) Do que precisamos: cartolina, lápis, lápis de cor e um desenho modelo do ciclo.
d) Faixa etária: crianças a partir de 10 anos.
e) Articulações interdisciplinares: o trabalho pode e deve ser realizado integrando as
disciplinas de ciências naturais.
9
3 A água, a biodiversidade e os impactos ambientais
”significa a variabilidade de organismos
vivos de todas as origens, compreendendo, dentre outros, os ecossistemas terrestres, marinhos e outros
ecossistemas aquáticos e os complexos ecológicos de que fazem parte, compreendendo ainda a diversidade dentro
de espécies, entre espécies e de ecossistemas¨. (Artigo 2 da Convenção sobre Diversidade Biológica).
O que é isso?
representam o desequilíbrio da ação negativa
do homem no meio ambiente; esta já se
Ecossistemas: Sistema
integrado e autofuncionante
que consiste em interações
dos elementos bióticos e
abióticos, e cujas dimensões
podem variar
consideravelmente.
propaga há muito tempo, desde quando o
homem, partindo para sua evolução, passou a
intervir na natureza. A partir desse momento,
começaram a se tornar mais visíveis os
impactos ambientais causados pelo homem,
tais como a diminuição da biodiversidade e a
poluição hídrica.
(2)
Diversidade biológica:
Ou Biodiversidade e o total
de genes, espécies e
ecossistemas de uma
região.
10
No que se relaciona à água, tem-se a idéia de abundância e disponibilidade deixando de lado a sua real condição:
Os fatores que mais afetam os mananciais de água e
a biodiversidade aquática associada, são: os dejetos
lançados por atividades naturais (lixo orgânico),
humanas
(esgotos
domésticos),
comerciais
(empresas em geral), industriais (degradação e
poluição),
turísticas
(visitas
à
praia,
camping),
agricultura (agrotóxicos e outros) e implantação de
obras (mudanças no regime da água).
(3)
11
Depois de falar sobre
biodiversidade, vamos
conhecer melhor um
importante ecossistema
associado à diversidade
das águas: o mangue;
completando o quadro a
baixo.
Mangue, o portal do mar!
ORGÂNICA
RIOS
MANGUE
MAR
MARÉS
SALINA
CARANGUEJO
AÉREAS
ESTUÁRIO
Eu estou entre o rio e o mar, eu sou o ...
Eu estou nas zonas costeiras, sou o ...
Nos manguezais a água é ...
A fonte de água doce são os ...
A fonte de água salgada está no ...
O mangue é rico em matéria ...
O mangue é sofre com a ação das ...
(3)
No mangue as plantas e arbustos possuem raízes ...
Sou um morador do mangue: o ...
(*) Resposta na página 28.
12
Dinâmica: Impactos Ambientais
a) Por onde começar: sugira leitura
de texto sobre impactos ambientais hídricos.
b) Para ir mais além: proponha
uma pesquisa sobre impactos como a
contaminação dos rios e os problemas de
saúde pública. O trabalho pode ser exposto em
forma de seminário em sala de aula.
c) Do que precisamos: cada grupo decide o que vai utilizar.
(4)
d) Faixa etária: crianças a partir de 10 anos.
e) Articulações interdisciplinares: desenvolver integrando as
disciplinas de Ciências, Língua Português e Geografia.
13
4 Usos das águas e sua relação com o homem
A água é essencial para a sobrevivência de todas as espécies,
seja ela humana, vegetal ou animal. Sua conservação é
fundamental para o equilíbrio do meio, para a saúde e para as
atividades humanas.
É necessária a conscientização de que
esse recurso é um bem limitado e que necessita de cuidados.
A água pode ter diversos usos, convencionou-se a classificação
de duas formas:
USO CONSUNTIVO: é o uso direto da água, ou seja, é o
uso que reduz a quantidade da água dos rios e lagos
(abastecimento humano; dessedentação de animais;
irrigação; uso industrial).
(4)
USO NÃO CONSUNTIVO: são os usos indiretos da água,
ou seja, aqueles que não afetam a quantidade, mas sim a
“O corpo humano é formado por água!”
qualidade da água (usos para o lazer; navegação;
geração de energia).
14
Fonte: Companhia Espírito Santense de Saneamento (Cesan), 2010.
15
Caça Palavras:
Usos Múltiplos das Águas
ABASTECIMENTO HUMANO
AQUICULTURA
HIDRELÉTRICA
INDÚSTRIA
IRRIGAÇÃO
LAZER
NAVEGAÇÃO
PESCA
Explique aos seus
alunos os vários usos
possíveis para a água.
Em seguida, entregue
este caça palavras e
peça aos seus alunos
que encontrem os usos
descritos ao lado.
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5 Relação entre água e saúde humana
17
Pesquisas
Detetives da água
a) Por onde começar: apresente aos seus alunos doenças veiculadas pela água.
b) Como fazer: discuta com os alunos questões como: Eles têm água tratada? Qual o destino do lixo da
sua casa? Já sofreram alguma doença de veiculação hídrica? Comente e responda em sala.
c) Do que precisamos: caderno de anotações, lápis e/ou caneta, e, se possível, maquina fotográfica.
d) Faixa etária: crianças a partir de 10 anos.
e) Articulações interdisciplinares: o trabalho pode e deve ser realizado integrando as
disciplinas de geografia e ciências.
18
6 Desperdício e o uso inteligente da água
Desperdício e o uso inteligente da água
 Desligue a torneira ao escovar os dentes e ao fazer a barba.
 Tente tomar banho de 5 minutos e ao se ensaboar desligue o
chuveiro.
 Não usar o vaso sanitário como lixeira ou cinzeiro; toda vez
que você lava uma ponta de cigarro, lenços de papel ou outro
pequeno pedaço de lixo, 20 litros de água são desperdiçados.
 Prefira varrer a calçada em vez de lavá-la com a mangueira.
 Deixe os talheres e pratos de molho antes de lavar.
 Ao lavar a louça à mão, não deixe a água a correr para a
lavagem.
 Não deixe a torneira aberta enquanto você limpa legumes;
basta lavá-los em uma pia com rolha ou uma panela de água
limpa.
 Verificar torneiras e canos de escapes; uma pequena gota da
torneira pode desperdiçar 20 litros de água por dia.
19
 Leia o medidor de água da casa antes e depois de um período de duas horas, quando a água não estiver
(9)
sendo usada; se o medidor não tiver exatamente a mesma medida, existe um vazamento.
Dinamica
Criação
Qual é a sua gota de contribuição?
a) Por onde começar: confeccione um painel, ao fundo, os alunos devem desenhar o planeta Terra. Em
seguida, devem fazer um molde em formato de gota d’água que será reproduzido quantas vezes forem
necessárias para serem distribuídos a todos os alunos.
b) Como proceder: cada aluno terá uma gota de papel onde deverá escrever música, frase, palavra ou
desenhar, a sua atitude diante das situações expostas, indicando como mudá-las.
c) Do que precisamos: folhas de papel, lápis de cor, fita adesiva, cola e tesoura.
d) Faixa etária: destinado a alunos a partir de 10 anos.
e) Articulações interdisciplinares: podem ser desenvolvidas integradas às disciplinas de ciências,
geografia e sociologia.
20
Pesquisa de Laboratório
a) Por onde começar: Convide os alunos a fazer um experimento que os ajudará a compreender a
filtração.
b) Do que precisamos: 1 garrafa plástica, tesoura, cascalho grosso e fino (seixo grosso e fino), areia
grossa e fina, algodão, água corrente e água turva (com terra) e 1 copo.
c) Como fazer: i. Recorte o fundo da garrafa com cuidado; ii. Preencha a garrafa pelo fundo recortado,
formando uma camada de 4 cm de espessura com os seguintes materiais: na parte do gargalo com uma
chumaço de algodão, depois despeje na areia fina, areia grossa, cascalho fino e cascalho grosso; iii. Despeje
água corrente por ele para limpá-lo; iv. Despeje água turva; v. Anote os resultados e conclusões da experiência;
vi. Faça questionamentos para que os alunos mostrem o que eles aprenderam e tire suas dúvidas.
d) Faixa etária: alunos a partir de 10 anos.
e) Articulações interdisciplinares: pode ser desenvolvido integrado às disciplinas de ciências e
geografia.
21
(10)
a) Por onde começar: Escolha um tópico relacionado ao meio ambiente para conversar com seus alunos
b) Como proceder: Escreva com seus alunos estórias que envolvam problemáticas ambientais,
especialmente as vivenciadas em sua comunidade. Crie com a turma fantoches a partir de materiais reciclados
para representar em forma de teatro as estórias criadas
c) Do que precisamos: TNT (roupa), bolas de isopor e meia claça (cabeça), papelão (braços e pescoço),
lã de cores diversas (cabelo), caixa de fósforo (dedoches), tintas, linha e agulha (olho, nariz e boca).
d) Faixa etária: a partir de 10 anos
e) Articulações interdisciplinares: todas as disciplinas.
22
História: “Joãozinho, o Protetor da Natureza”
NARRADOR (INTRODUÇÃO): Joãozinho é um menino de 10
anos que mora com seus pais, Dona Maria e Seu João, numa
casinha bem próxima ao “Igarapé Cheiroso”. Esse igarapé foi
transformado em um canal a céu aberto, pois os esgotos dos
banheiros escorrem para o igarapé e também serve de depósito
de lixo. Certo dia Joãozinho vinha da escola e viu seu vizinho
jogando lixo no canal. Joãozinho se revoltou, pois tinha
aprendido na escola que não se deve jogar lixo nos canais nem
em terrenos abandonados, porque esse lixo entope os canais,
indo parar nos rios, além de chamar insetos (baratas, moscas)
e ratos que causam muitas doenças. Então o menino disse:
JOÃOZINHO: --- Seu Mário, o senhor não deve jogar lixo
no canal, porque quando chover o canal vai entupir e
transbordará e vai ser ruim para todos nós, pois as nossas
casas vão alagar.
SEU MÁRIO: --- Oh moleque, vai brincar que do meu lixo
eu entendo.
NARRADOR: Com essa resposta o menino saiu de fininho
para casa. Chegando lá, Joãozinho pergunta:
JOÃOZINHO: --- Mãe, onde o papai está?
MÃE: --- Ele foi pegar uns passarinhos lá pras bandas do
bambuzal . . .
JOÃOZINHO: --- Eu vou pra lá, tchau mãe!
MÃE: --- Cuidado, meu filho, pra aquelas bandas tem
cobra!
NARRADOR: E Joãozinho enquanto andava em direção ao
bambuzal, pensava . . .
JOÃOZINHO: --- Poxa, o papai não aprende, sempre
caçando os passarinhos coitadinhos. Deste jeito quando
eu crescer, as nossas matas não terão mais nenhum
pássaro cantando, porque não existirá mais nenhum. O
papai e os colegas dele vão acabar com todos!
NARRADOR: Depois de uns dias, começou a chover
forte, pois o período chuvoso chegou! O canal do Igarapé
Cheiroso começou a subir, subir, subir... e as chuvas não
paravam, o canal transbordou, as casas encheram e Seu
Mário ficou desesperado, pois ele não tinha para onde ir.
Joãozinho viu a preocupação do vizinho e falou:
JOÃOZINHO: --- Tá vendo Seu Mário, eu bem que lhe
avisei que esse negócio de lixo no canal não dá certo, mas
o senhor mandou eu brincar...
SEU MÁRIO: --- E agora Joãozinho o que eu faço?
JOÃOZINHO: --- Agora vamos ter que esperar as
chuvas diminuírem pra fazermos uma reunião com os
vizinhos no centro comunitário sobre a questão do lixo,
pois a maioria das pessoas que moram aqui acham que
jogar lixo no canal não faz mal a ninguém. Mas nós
precisamos cuidar do nosso lixo, para termos uma vida
melhor! (Oliveira, 2004).
*Fim*
23
Vamos Cantar!
As Águas que Dó
(Letra adaptada da canção “Escravos de Jó”)
Adaptação: Fabiana de Favere e Taiana Silva
Cunha
As águas que dó, Não param de chorar.
Tira a Mata O esgoto não dá pra controlar.
Piavas com Piavas plantam mata ciliar. (2x)
As águas do rio Voltaram a cantar.
Planta a Mata Deixa as piavinhas ficar.
Piavas com Piavas plantam mata ciliar. (2x)
O homem e o rio Voltaram a se integrar.
Cuida da Mata “Água, volta a brilhar!”
Piavas com Piavas plantam mata ciliar. (2x)
Xote Ecológico
Luíz Gonzaga
(Composição: Luíz Gonzaga)
Não posso respirar, não posso mais nadar
A terra está morrendo, não dá mais pra
plantar
Se planta não nasce se nasce não dá
Até pinga da boa é difícil de encontrar
Cadê a flor que estava aqui?
Poluição comeu.
E o peixe que é do mar?
Poluição comeu
E o verde onde que está ?
Poluição comeu
Nem o Chico Mendes sobreviveu
24
Hagua
Seu Jorge
(Comp.: Seu Jorge, Gabriel Moura e Jovi Joviniano)
O seco deserto esta tomando conta do planeta
Água doce bebível potável está acabando
Poluição, devastação, quimadas
Desequilíbrio mental
Desequilíbrio do meio ambiente
Segundo previsões dos cientistas
De padres, pastores, budistas
De ciganos, pai de Santos, Hare Krishna
O tempo vai secar
O sol vai cárcume
E água pra beber
Não vai ter
E água pra lavar
não vai dar
Água pra benzer
E água pra nadar
Nada, nada
Desequilíbrio
(Composição: Carlinhos de Tote)
Os seus atos maléficos
não me deixam viver,
está no mar, está na terra
não há o que comer.
Está no fogo que queima,
no ar que respira,
esta na água que bebe
da terra sofrida.
Tenha em sua mente o gosto e o prazer
pratique ecologia
terra necessita desequilíbrio e de harmonia.
Você errou, você não me amou (bis)
Terra que gira. Sol que ilumina,
planeta que brilha, rio que irriga,
mar que é vida
e o homem que desequilibra...
25
6 Para saber mais
Sites Relacionados
www.ambientebrasil.com.br – Portal Ambiental
www.amigodaagua.com.br – Amigo da água
www.ana.gov.br - Agencia Nacional de Águas
www.atividadeseducativas.com.br/index.php?lista=meio-ambiente - Atividades on-line sobre meio ambiente
www.canalciencia.ibict.br - Canal Ciência
www.consciencia.net - Revista Consciência.net
www.cosanpa.pa.gov.br - COSANPA
www.cricketdesign.com.br/abril/ciclodaagua/ - Ciclo da água
www.jornaldaciencia.org.br – Jornal da Ciência
www.onu-brasil.org.br – Nações Unidas no Brasil
www.unicef.org – UNICEF
www.cesan.com.br
26
Fonte das ilustrações:
(1) www.vesoloski.eti.br/blogdagabi/uploaded_images; www matriz2006.blogs.sapo.pt
(2) www.luepati-lixoeluxo.spaceblog.com.br/image
(3) www.plenarinho.gov.br/ecologia
(4) www.portalsaofrancisco.com.br
(5) www.icorli9e.files.wordpress.com/2008/04/malaria
(6) www.copasa.com.br/media
(7) www.jornalestancia.com.br
(8) www.aguas.wikispaces.com
(9) www.comusa.com.br/lea
(10) Arquivo DIREH/SEMA
(*) Resposta da página 12, atividade de “Biodiversidade”: ESTUÁRIO, MANGUE, SALINA, RIOS, MAR, ORGÂNICA,
MARÉS, AÉREAS, CARANGUEJO
(*) Resposta da página 19: 1, 2, 5, 4, 3, 6. 7.
27
Bibliografia Consultada
AGÊNCIA NACIONAL DE ÁGUAS; FUNDAÇÃO ROBERTO MARINHO. Caminho das Águas. Rio de Janeiro: FRM;
ANA, 2006.
______. Conjuntura dos Recursos Hídricos no Brasil 2009. Brasília: ANA, 2009.
ADAMS, B. G. Crise ambiental, educação ambiental e sustentabilidade. In: Educação ambiental em ação. Novo
Hamburgo, RS, v.5, n. 2, 2003. Disponível em: <http://www.revistaea.org>. Acesso em: 08 fev. 2010.
BRASIL. Lei nº 9.795, de 27 de abril de 1999. Política Nacional da Educação Ambiental. Brasil, 1999. Disponível
em: http://www.planalto.gov.br/ccivil/Leis/L9795.htm. Acesso em: 15 mar. 2010.
______. Lei nº 6.938, de 31de agosto de 1981. Política Nacional de Meio Ambiente. Brasil, 1981. Disponível em:
<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Leis/L6938.htm>. Acesso em 15 mar. 2010.
COSTA, L.; BARRETO, R. S. (coord.). Cadernos de educação ambiental água para vida, água para todos: livro
das águas. Brasília: WWF-Brasil, 2006.
______. Cadernos de educação ambiental água para vida, água para todos: guia de atividades. Brasília: WWFBrasil, 2006.
LIMA, A. M. M.; SILVA, A. C.; SILVA, L. C. Proposição de Implementação de um Sistema de Gestão Ambiental
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Instituto
Adolfo
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São
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SENAC,
2007.
Disponível
em:
<http://ambientedomeio.com/2007/07/29/conceito-de-meio-ambiente/>. Acesso em: 23 mar. 2010.
OLIVEIRA, L. B. de. Práticas em educação ambiental: uma análise sobre as concepçõesde meio ambiente de
alunos da E. E.E. F. Profª Celina Anglada. Trabalho de Conclusão de Curso - Ciências Biológicas/UFPA, 2004.
STEINBACH, Anja Meder et al. (org.) Cartilha de educação ambiental indicada para à educação infantil.
Blumenau, SC: Fundação Agência de Água do Vale do Itajaí, 2005.
28
SECRETARIA DE ESTADO DE MEIO AMBIENTE
TRAV. LOMAS VALENTINAS, 2717 – MARCO
CEP: 66.095-770 – BELÉM – PARÁ