METODOLOGIA ATIVA PARA O ENSINO DE ONCOGENÉTICA NA GRADUAÇÃO DE MEDICINA
Autores
1
1
1
1
Cely Morcef , Vinicius Henriques , Brenda Loureiro de Melo , Nathalia Corvisier , Maria Angelica Lima
1
1
Instituição UNIGRANRIO - Universidade do Grande Rio (Rua Professor José de Souza Herdy, 1160)
Resumo
OBJETIVOS
elaboração, implementação de uma metodologia ativa para o aprendizado de oncogenética, focando na formação do
médico generalista
MÉTODOS
A disciplina de Genética Médica é oferecida no nono semestre do curso de Medicina. Cada turma tem
aproximadamente 20 alunos. As turmas foram divididas em grupos menores para a discussão dos casos (grupos de
4-5 alunos). Para cada grupo foram fornecidos (1) heredogramas de 10 diferentes famílias com história de câncer; (2)
questões para direcionamento do estudo e para auxiliar a construção do raciocínio clínico (3) material de referência
para estudo. Os heredogramas são de famílias fictícias. Foram elaborados para simular diversas situações que
podem ser vivenciadas pelo médico generalista na sua prática diária. Os heredogramas incluíam informações sobre
tipo de tumor, idade ao diagnóstico, hábitos de vida, entre outros. Os alunos foram orientados a avaliar cada história
familiar e decidir sobre a recomendação ou não de testes genéticos para cada família, baseados em critérios de
rastreamento de síndromes de predisposição ao câncer a partir de dados clínicos. Após o estudo em grupo, foi
realizada uma sessão conjunta de avaliação dos heredogramas e das indicações de cada grupo. Neste momento,
discutiu-se os critérios empregados por cada aluno/grupo para a indicação de testes genéticos e a avaliação crítica
de cada decisão tomada. Após a discussão em grupo, os alunos recebem os resultados dos testes genéticos já
solicitados e deverão estabelecer condutas para cada família de acordo com os resultados dos testes e a
recomendação da literatura.
RESULTADOS
Na primeira etapa, os alunos realizam um estudo dirigido utilizando material desenvolvido especialmente para a
atividade. A receptividade e o interesse demonstrado superaram as expectativas com a absorção de novos
conhecimentos por parte dos alunos. Questões eventuais sobre aspectos práticos e éticos do aconselhamento
genético também foram discutidas.
CONCLUSÃO
A introdução de metodologias ativas na graduação de Medicina tem sido uma alternativa às tradicionais aulas
teóricas. Tais atividades permitem que o aluno aplique de forma mais imediata o conhecimento adquirido, facilitando
a conexão entre teoria e prática. Isto tem se mostrado benéfico para diversos temas que devem ser abordados na
graduação, em especial aqueles que parecem tão distantes da realidade do aluno, tal como o Aconselhamento
Genético.
Palavras-chaves: Educação Médica, Metodologias ativas, Oncogenética
Agência de Fomento: