UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – DEDC
COLEGIADO DO CURSO DE MATEMÁTICA
CAMPUS VIII – PAULO AFONSO
PROJETO DE RECONHECIMENTO DO CURSO DE
LICENCIATURA EM MATEMÁTICA
Paulo Afonso – BA
2012
GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA
JAQUES WAGNER
Governador do Estado da Bahia
OSVALDO BARRETO FILHO
Secretário de Educação da Bahia
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA
LOURISVALDO VALENTIM DA SILVA
Reitor
ADRIANA DOS SANTOS MARMORI LIMA
Vice-Reitora
JOSÉ BITES DE CARVALHO
Pró-Reitor de Ensino de Graduação
MARIA APARECIDA PORTO SILVA
Assessora da PROGRAD
MARIA JALVA XAVIER DA SILVA SOUZA
Assessora da ASTEP
CAROLINE SANTOS CALDAS
Subgerente da ASTEP
ODETE DA SILVA DAMASCENO
Secretária da ASTEP
MARCOS LOPES CONCEIÇÃO
VICTOR HUGO DOS SANTOS FREITAS
Técnicos da ASTEP
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – CAMPUS VIII
DORIVAL PEREIRA OLIVEIRA
Diretor do Departamento
GERALDO LUIZ LIMA
Coordenador do Colegiado do Curso
RAIMUNDA GOMES DE CARVALHO OLIVEIRA
Secretária do Colegiado de Matemática
GEOVANE DUARTE BORGES
GERALDO LUIZ LIMA
JAILMA MARIA DA SILVA
Equipe de Elaboração
MARIA MARGARIDA MENDES MARQUES
Coordenador(a) Acadêmica
GILDEMAR NUNES
Coordenador(a) da Biblioteca
LUZINETE NUNES ALBÉRIO
Coordenador(a) do Administrativo Financeiro
APRESENTAÇÃO
O Projeto do Curso de Licenciatura em Matemática aqui apresentado, traduz o
envolvimento e compromisso da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), com a
qualidade e interiorização da Educação Superior.
Através do seu Departamento de Educação (DEDC), Campus VIII em Paulo Afonso,
a UNEB tem procurado cotidianamente responder às demandas de qualificação
profissional emanadas das comunidades que integram o Território de Identidade
onde se localiza o DEDC.
Assim, o Curso de Licenciatura em Matemática tem se configurado como mais uma
dessas respostas, onde através das ações de ensino, pesquisa e extensão, a UNEB
tem se aproximado destas comunidades, prestando atendimento, possibilitando aos
seus integrantes maior dignidade, respeito, estímulo ao desenvolvimento da
cidadania e aumento das perspectivas de vida. Com isso, a sua função social tornase cada vez mais consistente, o que justifica a continuidade da oferta do Curso
neste contexto.
Ao apresentá-lo ao Egrégio Conselho Estadual de Educação da Bahia com a
finalidade de obter o seu reconhecimento, a UNEB espera estar cumprindo mais
uma etapa no processo de consolidação deste Curso, na busca da qualidade que
lhe tem sido peculiar como Universidade Pública e sobretudo na promoção do bem
estar social, do desenvolvimento humano, cultural e político das comunidades de
onde se insere.
SUMÁRIO
1.
DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
6
1.1. CARACTERIZAÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7
1.2. DEMONSTRAÇÃO DAS VARIAÇÕES PATRIMONIAIS. . . . . . . . . . . . . .
16
1.3. DEMONSTRAÇÃO DA VIABILIDADE DE MANUTENÇÃO DOS CURSOS
16v
QUE OFERECE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1.4. REGULARIDADE FISCAL E PARAFISCAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
18
1.5. LEGISLAÇÃO QUE CREDENCIA A UNEB. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18v
1.6. RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
1.6.1. Biblioteca. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
20
1.6.2. Laboratórios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
1.7. CREDIBILIDADE INSTITUCIONAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
25
1.8. REGIMENTO DA INSTITUIÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28v
2.
DO DEPARTAMENTO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
2.1. CARACTERIZAÇÃO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
62
2.2. INSTALAÇÕES FÍSICAS. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 64v
2.3. RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 78
2.3.1.
Equipamentos e Recursos de Informática. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2.3.2.
Biblioteca Setorial. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 79
78
2.4. CORPO DOCENTE. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
2.5. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 94v
3.
DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 97
3.1. RELEVÂNCIA SOCIAL DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 98
3.2. ATO DE AUTORIZAÇÃO. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 101
3.3. BASE LEGAL . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
103
3.4. CONDIÇÕES OBJETIVAS DA OFERTA DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . .
107v
3.5. ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
113
3.6. CONCEPÇÃO E OBJETIVOS . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 114
3.7. PERFIL DO EGRESSO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 115v
3.8. COMPETÊNCIAS E HABILIDADES. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
116
3.9. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 117
3.9.1.
Estágio Curricular Supervisionado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 120v
3.9.2.
Trabalho de Conclusão de Curso - TCC. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.9.3.
Atividades Acadêmico-Científico-Culturais - AACC . . . . . . . . . . . . . . . . 132
3.9.4.
Fluxograma . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135
3.9.5.
Matriz Curricular . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 135v
3.9.6.
Ementário . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 136v
3.9.7.
Acervo Bibliográfico do Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
3.9.8.
Instalações Especiais e Laboratórios . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 173
3.9.9.
Avaliação do Ensino e da Aprendizagem . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
125v
174v
3.10. PROGRAMAS E PROJETOS DE PESQUISA, DE EXTENSÃO E DE
175v
ENSINO . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3.11. QUALIDADE ACADÊMICA . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 178v
3.12. CARACTERIZAÇÃO DOCENTE . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 183v
3.12.1. Regime de Trabalho e Plano de Carreira. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
3.12.2. Remuneração Docente. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 188
Anexo I – Currículo do Coordenador Acadêmico do Curso . . . . . . . .
189
Anexo II – Acervo Bibliográfico do Curso . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 192
1. DA INSTITUIÇÃO DE ENSINO
1.1 CARACTERIZAÇÃO
A Universidade do Estado da Bahia – UNEB, com sede na cidade de Salvador, foi
criada no ano de 1983, vinculada à Secretaria de Educação e Cultura do Estado da
Bahia.
Caracterizada por adotar um sistema multicampi, a sua criação se deu a partir da
integração de 7 faculdades já existentes e em pleno funcionamento tanto na capital
quanto no interior do Estado da Bahia, a saber: Faculdade de Agronomia do Médio
São Francisco, Faculdade de Formação de Professores de Alagoinhas, Faculdade
de Filosofia, Ciências e Letras de Juazeiro, Faculdade de Formação de Professores
de Jacobina, Faculdade de Formação de Professores de Santo Antônio de Jesus,
Faculdade de Filosofia, Ciências e Letras de Caetité, Centro de Ensino Técnico da
Bahia e a Faculdade de Educação. Esta última, autorizada a funcionar pelo mesmo
dispositivo legal de criação da UNEB, que determinava ainda que, outras unidades
de educação superior já existentes ou a serem constituídas pudessem se integrar à
UNEB.
Assim, novas faculdades foram criadas por todo interior do Estado e incorporadas à
estrutura multicampi da UNEB. A saber: Faculdade de Educação de Senhor do
Bonfim – Campus VII, em 1986, Centro de Ensino Superior de Paulo Afonso –
Campus VIII, Centro de Ensino Superior de Barreiras - Campus IX, e a Faculdade de
Educação de Teixeira de Freitas – Campus X, em 1987, Faculdade de Educação de
Serrinha – Campus XI, em 1988; Faculdade de Educação de Guanambi – Campus
XII e Centro de Ensino Superior de Itaberaba – Campus XIII, em 1991, Centro de
Ensino Superior de Conceição do Coité – Campus XIV, em 1992 e o Centro de
Ensino Superior de Valença – Campus XV, em 1997.
Com a reorganização das Universidades Estaduais Baianas decorrente da Lei 7.176
de 10 de setembro de 1997, a UNEB passou a adotar a estrutura orgânica de
departamentos, estabelecidos em ato regulamentar, a fim de identificar as suas
unidades universitárias.
Até o ano de 2000, a UNEB contava com 15 campi e 20 Departamentos, sendo que
os campi I, II e III - Salvador, Alagoinhas e Juazeiro respectivamente, eram
constituídos por mais de um Departamento, e ainda com quatro Núcleos de Ensino
Superior vinculados a um Departamento com estrutura para tal. O NESIR, localizado
em Irecê e vinculado ao Departamento de Educação do Campus VIII em Paulo
Afonso, o NESLA, localizado em Bom Jesus da Lapa e vinculado ao Departamento
de Ciências Humanas
do Campus IX em Barreiras, o NESC, localizado em
Camaçari e vinculado ao Departamento de Ciências Humanas do Campus I em
Salvador e o NESE, localizado em Eunápolis e vinculado ao Departamento de
Educação do Campus X em Teixeira de Freitas. Em agosto de 2000, estes Núcleos
passaram a funcionar em regime Departamental, constituindo-se em Campus XVI,
XVII, XVIII e XIX respectivamente.
Em 2001, foram criados os Campi XX, em Brumado e XXI em Ipiaú. Dentro do seu
propósito de interiorização da educação superior, a UNEB criou no ano de 2002 os
Campi XXII em Euclides da Cunha, XXIII em SEABRA e XXIV em Xique-Xique.
Totalizando 24 campi e 29 Departamentos, a UNEB hoje está presente em grande
parte do território baiano, em áreas geoeconômicas de influência, de modo a
beneficiar um universo maior da população baiana, seja através dos seus cursos
regulares de graduação, programas especiais e/ou projetos de pesquisa e extensão.
Ao longo dos seus vinte e sete anos de existência, a UNEB tem desenvolvido suas
atividades acadêmico-administrativas respaldada nos seguintes documentos legais:

Lei Delegada nº 66 de 01 de junho de 1983 - ato de criação

Decreto Presidencial no 92.937 de 17 de julho de 1986 – ato de autorização de
funcionamento

Portaria do Ministério de Educação e do Desporto no 909 de 31 de julho de
1995 – ato de credenciamento

Lei Estadual no 7.176 de 10 de setembro de 1997 – ato de reorganização das
Universidades Estaduais da Bahia

Decreto do Governo do Estado da Bahia no 9.751 de 03 de janeiro de 2006 –
ato de recredenciamento.
A estrutura multicampi adotada pela UNEB possibilita a implantação de novos cursos
e campi universitários em regiões com baixos indicadores sociais que demandam
ações de caráter educativo, fortalecendo a sua política de interiorização da
educação superior.
Embora tenha uma administração central localizada em Salvador, a UNEB concede
autonomia aos seus Departamentos para desenvolver suas atividades acadêmicas,
por entender que eles possuem características culturais, próprias da regionalidade,
que não poderão ser desconsideradas no processo de formação profissional por ela
pretendida.
A sua abrangência geo-econômica atinge uma área caracterizada por diversificada
paisagem econômica e cultural, atendendo a uma grande parte da população do
Estado.
O organograma, mapa e quadro 1 apresentados a seguir, possibilitam a visualização
da atual estrutura , distribuição e área de ocupação da UNEB.
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MAPA DE LOCALIZAÇÃO DOS CAMPI
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Quadro 1 - Estrutura departamental da UNEB por área de conhecimento e localização
CAMPUS
I
LOCALIZAÇÃO
SALV ADOR
DEPARTAMENTO
ÁREA DE CONHECIMENTO
CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
CIÊNCIAS DA VIDA
CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
CIÊNCIAS DA VIDA
CIÊNCIAS HUMANAS
CIÊNCIAS HUMANAS E CIÊNCIAS
SOCIAIS
EDUCAÇÃO
II
ALAGOINHAS
EDUCAÇÃO
CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
III
JUAZEIRO
EDUCAÇÃO
CIÊNCIAS DA VIDA, LETRAS E
EDUCAÇÃO
CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA
TECNOLOGIA E CIÊNCIAS
SOCIAIS
CIÊNCIAS AMBIENTAIS E SOCIAIS
CIÊNCIAS HUMANAS
CIÊNCIAS HUMANAS E EDUCAÇÃO
CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E
ARTES
IV
JACOBINA
CIÊNCIAS HUMANAS
V
STO. ANTÔNIO
DE JESUS
CIÊNCIAS HUMANAS
VI
CAETITÉ
CIÊNCIAS HUMANAS
VII
SENHOR DO
BONFIM
EDUCAÇÃO
VIII
PAULO AFONSO
EDUCAÇÃO
CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA,
CIÊNCIAS DA VIDA E EDUCAÇÃO
IX
BARREIRAS
CIÊNCIAS HUMANAS
CIÊNCIAS HUMANAS, EDUCAÇÃO E
CIÊNCIAS SOCIAIS
X
TEIXEIRA DE
FREITAS
EDUCAÇÃO
LETRAS, ARTES E EDUCAÇÃO
XI
SERRINHA
EDUCAÇÃO
LETRAS, ARTES E EDUCAÇÃO
XII
GUANAMBI
EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO
XIII
ITABERABA
EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO
XIV
CONCEIÇÃO DO
COITÉ
EDUCAÇÃO
LETRAS, ARTES E EDUCAÇÃO
XV
VALENÇA
EDUCAÇÃO
EDUCAÇÃO
XVI
IRECÊ
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS HUMANAS, EXATAS E
AMBIENTAIS
XVII
BOM JESUS DA
LAPA
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS HUMANAS, EXATAS E
AMBIENTAIS
XVIII
EUNÁPOLIS
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E
AMBIENTAIS
XIX
CAMAÇARI
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS HUMANAS E EXATAS
XX
BRUMADO
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E
ARTES
XXI
IPIAÚ
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS HUMANAS, EXATAS,
LETRAS E ARTES
XXII
EUCLIDES DA
CUNHA
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E
ARTES
XXIII
SEABRA
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E
ARTES
XXIV
XIQUE-XIQUE
CIÊNCIAS HUMANAS E
TECNOLOGIAS
C. HUMANAS, EXATAS, LETRAS E
ARTES
Fonte: PROGRAD / UNEB
CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E
ARTES
CIÊNCIAS HUMANAS, LETRAS E
ARTES
CIÊNCIAS EXATAS E DA TERRA,
CIÊNCIAS DA VIDA E EDUCAÇÃO
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MISSÃO DA UNIVERSIDADE
A Universidade do Estado da Bahia tem como missão a produção, socialização e
aplicação do conhecimento nas mais diversas áreas do saber, em dimensões
estratégicas, com vistas à formação do cidadão e ao desenvolvimento das
potencialidades políticas, econômicas e sociais da comunidade baiana, sob a égide
dos princípios da ética, da democracia, da justiça social e da pluralidade etnocultural.
Por meio do ensino, da pesquisa e da extensão, articuladas de modo a garantir a
produção do conhecimento, a UNEB contribui para o desenvolvimento do Estado da
Bahia, do Nordeste e do País, ao promover a formação de profissionais qualificados,
a produção e disseminação do saber, em busca de uma sociedade fundamentada
na equidade social.
Assim, a oferta de Cursos de graduação, pós-graduação e atividades de pesquisa e
extensão, materializam esta missão, tornando-a uma Universidade contextualizada e
socialmente comprometida com a comunidade onde se insere.
As atividades inerentes à área de graduação são desenvolvidas, coordenadas,
acompanhadas e avaliadas pela Pró-Reitoria de Ensino de Graduação - PROGRAD.
Os cursos de graduação oferecidos abrangem as modalidades de formação de
professores - licenciatura, e de bacharelado e pertencem às diferentes áreas do
conhecimento, como: Ciências Exatas e da Terra, Ciências Biológicas, Engenharias,
Ciências da Saúde, Ciências Agrárias, Ciências Humanas, Lingüística, Letras e
Artes e Ciências Sociais Aplicadas, e estão distribuídos nos diversos campi e
Departamentos. Os de formação de professores preparam profissionais para o
exercício da docência e/ou pesquisa, enquanto que os de bacharelado conferem aos
concluintes
o
direito
de
exercerem
atividades
técnicas
profissionais
ou
desenvolverem pesquisas.
A estruturação dos seus currículos contempla componentes curriculares que
envolvem a universalidade do conhecimento, tendo a integralização assegurada
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através do regime semestral de matrícula, nos diversos turnos, de modo a atender
as peculiaridades de cada região.
A oferta desses cursos é assegurada pela UNEB, com uma flexibilidade que
possibilita que o mesmo seja descontínuo ou extinto, quando superada a sua função
social.
Para ingressar em um desses Cursos, os interessados são submetidos ao processo
seletivo – vestibular, que acontece anualmente. A Tabela 1 apresenta o número de
vagas oferecidas e o de inscritos no processo seletivo da Instituição, relativo ao
período 2001 a 2012:
Tabela 1 - Evolução do processo seletivo/vestibular no período 2001 a 2012
Nº INSCRIÇÕES
ANO
Nº VAGAS
OPTANTE
NEGROS
INDÍGENAS
NÃO
OPTANTE
TOTAL DE INSCRITOS
2001
2.854
-
-
57.168
57.168
2002
2.979
-
-
48.845
48.845
2003
3.829
21.493
-
41.598
63.091
2004
4.780
21.604
-
36.301
57.905
2005
5.550
29.070
-
38.626
67.696
2006
5.570
22.666
-
28.336
51.002
2007
5.410
25.723
-
26.818
52.541
2008
4.920
16.810
832
31.564
53.110
2009
5.030
12.956
631
23.438
37.025
2010
5.245
13.817
479
24.892
39.188
2011
4.301
24.167
474
22.904
47.545
2012
4.221
13.338
199
39.049
52.586
Fonte: GESEDI / UNEB – 2012
Considerando, isolada e comparativamente, os dados apresentados, observa-se que
em alguns períodos houve acréscimo no número de vagas oferecidas e decréscimo
no número de inscritos. Entretanto, estes índices percentuais não podem ser
considerados como média da oferta e procura no período referenciado, pois em
alguns deles o número de inscritos foi significativamente superior ao ano de 2001.
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Vale salientar que a UNEB foi a primeira instituição de ensino no Norte-Nordeste - e
a segunda no país, após a UERJ, a implantar o sistema de cotas para estudantes
afro-descendentes que tenham cursado o ensino médio na escola pública. Este
sistema foi adotado em 2003 e, desde então, 40% das vagas oferecidas no processo
seletivo/vestibular são ocupadas por esses estudantes.
Em 2008, este sistema foi também adotado para as populações indígenas, tendo
sido destinados a elas, 5% das vagas da UNEB, devidamente regulamentado pelo
Conselho Universitário.
Quanto ao número de discentes matriculados, no primeiro semestre de 2011 foram
efetivadas 19.759 matrículas nos cursos de graduação de oferta continua, nos
diversos Campi e Departamentos da UNEB.
Além dos cursos de oferta contínua, a UNEB, desenvolve também desde 1999
Programas Especiais de oferta de Cursos de Graduação. O mais conhecido deles, o
REDE UNEB 2000, oferece desde este período o Curso de Pedagogia em parceria
com as prefeituras municipais conveniadas para professores da Rede Pública em
exercício nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental. Nesta mesma condição,
ofereceu, os Cursos de Matemática, Letras, Letras com Inglês, Geografia, História e
Biologia, através do Programa de Formação de Professores em Exercício de 5ª a 8ª
Séries da Rede Pública (PROLIN).
Com estes Programas, a UNEB cumpre as exigências legais propostas pela Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDB, n.º 9.394, de 20 de dezembro de
1996 que prevê a graduação superior para todos os profissionais atuantes na
educação e reforça a consecução de uma dos seus maiores objetivos: a
interiorização do ensino superior.
Os cursos destes programas são presenciais, intensivos, atualmente com duração
de três anos e apresentam carga horária e estrutura curricular semelhantes aos dos
cursos regulares. A diferença fundamental consiste em sua proposta pedagógica
que estabelece a obrigatoriedade do componente Estágio Curricular Supervisionado
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no decorrer de todo o curso. Em ambos os casos, é necessário aprovação em
Processo Seletivo realizado pela UNEB.
No primeiro semestre de 2011, 910 alunos efetivaram matrícula no Programa da
REDE UNEB 2000 e 412 no PROLIN, conforme descrição das tabelas 2 e 3 a seguir
apresentadas.
Tabela 2 – Número de matrículas efetivadas no Programa Intensivo de Graduação –
Rede UNEB 2000 em 2011.1
Curso: Pedagogia
CAMPUS
LOCALIDADE
DEPARTAMENTO
MUNICÍPIO
Nº MATRÍCULA
I
Salvador
Educação
Madre de Deus
67
II
Alagoinhas
Educação
Inhambupe
84
Pedrão
92
Santo Sé
71
Capim Grosso
52
Baixa Grande
75
Itiúba
94
Senhor do Bonfim
38
Campo Formoso
37
III
Juazeiro
Ciências Humanas
IV
Jacobina
Ciências Humanas
VII
Senhor do
Bonfim
IX
X
Barreiras
Teixeira de
Freitas
Educação
Educação
Educação
Educação
TOTAL
Fonte: SGC/UNEB
Cotegipe
44
Formosa do Rio Preto
66
Luis Eduardo Magalhães
67
Riachão das Neves
47
Alcobaça
76
910
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Tabela 3 - Número de matrículas efetivadas no PROLIN – 2011.1
Cursos: Matemática, Letras, Letras com Inglês, Geografia e História
CAMPUS
II
MUNICÍPIO
DEPARTAMENTO
LOCALIDADE
CURSO
Nº MATRÍCULA
Ciências Exatas e
da Terra
Pojuca
Matemática
26
Letras com Inglês
36
Educação
Pojuca
Geografia
39
Matemática
48
Letras
49
Geografia
46
História
49
Matemática
43
Geografia
41
Letras com Inglês
35
Alagoinhas
Macaúbas
VI
Caetité
Ciências Humanas
Carinhanha
Ituaçu
TOTAL
412
Fonte: Secretaria Geral de Cursos / UNEB
Além destes Programas, a UNEB oferece também o Programa de Formação para
Professores do Estado (PROESP), na modalidade presencial, em parceria com a
Secretaria de Educação do Estado da Bahia, através do Instituto Anísio Teixeira –
IAT. Seu objetivo é graduar os professores que atuam na Rede Estadual do Ensino
Fundamental - 5ª a 8ª séries - e no Ensino Médio. Para tanto, oferece cursos de
Licenciatura em Letras com Inglês, Geografia, História, Educação Física, Química,
Física, Matemática, Biologia e Artes em oito Pólos/Departamentos da UNEB, sendo
matriculados em 2011, 508 alunos, conforme pode ser verificado na tabela 4.
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Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Tabela 4 - Número de matrículas efetivadas PROESP – 2011
CAMPUS
LOCALIDADE
DEPARTAMENTO
CURSO
Nº MATRÍCULA
III
Juazeiro
Ciências Humanas
Letras
41
IV
Jacobina
Ciências Humanas
Educação Física
44
Santo Antônio de
Jesus
História
31
V
Ciências Humanas
Geografia
24
Caetité
Ciências Humanas
Biologia
31
Química
37
Física
36
Matemática
42
Biologia
49
Artes
50
Geografia
38
Geografia
23
Matemática
17
Geografia
45
VI
VII
Senhor do Bonfim
Educação
X
Teixeira de
Freitas
Educação
XII
Guanambi
Educação
XVI
Irecê
Ciências Humanas
e Tecnologias
TOTAL
508
Os cursos de todos estes Programas entrarão num processo gradativo de extinção
considerando que toda a demanda de formação de professores apresentada pelas
comunidades onde a UNEB se insere, será absorvida pelo Programa de Formação
de Professores da Educação Básica (PARFOR), também conhecido como
Plataforma Freire, numa parceria da UNEB com o MEC, a partir de 2010.
Através do PARFOR, a UNEB vem oferecendo Cursos de Licenciatura nas áreas de:
Ciências Biológicas, Educação Física, Geografia, História, Letras, Matemática,
Pedagogia, Computação, Sociologia, Química, Física e Artes Visuais. Em 2011.1
foram matriculados 9.374 alunos no referido Programa.
Considerando a sua história e consciente da sua responsabilidade com a ciência e a
comunidade da qual faz parte, a UNEB, em parceria com o Ministério do
Desenvolvimento Agrário - MDA, o Instituto Nacional de Colonização e Reforma
Agrária - INCRA, o Programa Nacional de Educação na Reforma Agrária - PRONERA
e os Movimentos Sociais e Sindicais que atuam no Campo, implantou os cursos de
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Licenciatura em Pedagogia, Letras e Engenharia Agronômica - Áreas de
Assentamento, envolvendo sujeitos integrados em movimentos populares, onde o
Curso de Pedagogia formou sua 1ª turma no primeiro semestre de 2009. Esses
cursos partem dos problemas e desafios da realidade vivida pelos próprios
educandos , preparando-os para atuar como agentes multiplicadores. Preocupam-
se com a educação popular, visando elevar o seu nível cultural e de
conhecimentos, considerando que o sistema educacional brasileiro, pensado pelas
elites dominantes, não permite que o povo de baixo poder aquisitivo tenha acesso
ao conhecimento acadêmico. No primeiro semestre de 2011, o Departamento de
Educação de Teixeira de Freitas - Campus X e o Departamento de Educação de
Conceição de Coité - Campus XIV, efetuaram 42 e 39 matrículas, respectivamente,
para o Curso de Letras. O Departamento de Ciências Humanas de Barreiras –
Campus IX, realizou 83 matriculas no Curso de Engenharia Agronômica/PRONERA.
A UNEB passou também a acompanhar os avanços advindos do surgimento de
tecnologias interativas. A Educação à Distância - um exemplo dessa nova
modalidade de ensino, vem sofrendo um rápido crescimento, sendo utilizada como
um meio para democratizar o acesso ao conhecimento e expandir oportunidades de
aprendizagem. No primeiro semestre de 2011, ela efetivou a matrícula de 443
discentes no curso de Administração, na modalidade à distância, através do
Departamento de Ciências Humanas do campus V - Santo Antônio de Jesus e 2.936
para os cursos de História, Matemática, Química, Administração Pública, Ciências
Biológicas, Ciências da Computação, Educação Física, Geografia, Letras e
Pedagogia, em vários outros Departamentos da UNEB. A metodologia utilizada no
desenvolvimento deste Curso é diversificada e envolve o intercâmbio entre
professores e alunos, entre alunos e o ambiente de aprendizagem e entre os
estudantes.
A UNEB vem se caracterizando como uma instituição desenvolve práticas
acadêmicas e comunitárias que lhe possibilitam intervir na sociedade na busca de
uma maior justiça, promoção e desenvolvimento social, histórico, cultural, político e
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econômico, criando possibilidades para atender às peculiaridades dos diversos
grupos sócio-culturais. Assim, é que em 2009, em parceria com o MEC através do
Programa de Diversidade na Universidade, apoiado pela UNESCO, a UNEB
implanta o curso de Graduação em Licenciatura Intercultural em Educação Escolar
Indígena (LICEEI) para professores indígenas que atuam em escolas indígenas do
Estado da Bahia. No primeiro semestre de 2011 foram matriculados no referido
curso 108 alunos, igualmente distribuídos nos Departamentos de Educação de
Paulo Afonso e Teixeira de Freitas.
Com esta realidade, no primeiro semestre de 2011, a UNEB dispunha de um total de
34.614 alunos matriculados nos diversos Cursos que oferece. Para atender a toda
esta demanda, ela conta com um corpo docente formado por 1.922 professores
efetivos, distribuído nos diversos campi onde atua. A distribuição deste contingente,
por classe e titulação, encontra-se discriminada na tabela 5 e no gráfico a seguir
apresentados.
Tabela 5 – Quantitativo Docente – Jan / 2012
CLASSE
Nº PROFESSORES
AUXILIAR
753
ASSISTENTE
565
ADJUNTO
274
TITULAR
124
PLENO
19
SUBSTITUTO
160
VISITANTE
33
TOTAL
1.928
Fonte: Sistema Integrado de Gestão de Pessoas (SIGP) / 01.02.2012
Tabela 6 – Quantitativo Docente Por Título– Jan / 2012
TITULAÇÃO
Nº PROFESSORES
Graduação
31
Especialização
630
Mestrado
858
Doutorado
354
Pós-Doutorado
55
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TOTAL
1.928
Fonte: Sistema Integrado de Gestão de Pessoas (SIGP) / 01.02.2012
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Gráfico 1 – Quantitativo Docente Por Título– Jan / 2012
3% 2%
18%
33%
Graduação
Especialização
Mestrado
Doutorado
Pós-Doutorado
44%
Fonte: Sistema Integrado de Gestão de Pessoas (SIGP) / 01.02.2012
Quanto ao quadro técnico-administrativo, é formado por servidores que atuam nos
diversos setores da Universidade, desenvolvendo as ações necessárias ao
funcionamento da Instituição.
A Pró-Reitoria de Pesquisa e Ensino de Pós-Graduação - PPG desenvolve uma
política apoiada nas necessidades e vocações regionais, expressas através das
iniciativas dos Departamentos, gerenciando programas de apoio à capacitação dos
seus recursos humanos - docentes e técnicos de nível superior e de sustentabilidade
dos seus programas de pós-graduação. Os Departamentos da UNEB oferecem
diversos Cursos de pós-graduação lato sensu, vinculados às suas áreas de
conhecimentos. Além do aperfeiçoamento profissional, eles objetivam a formação e
consolidação de grupos de pesquisa, os quais podem se transformar em linhas
institucionais de pesquisa ou se constituírem na base para cursos de mestrado ou
doutorado. O quadro a seguir possibilita a visualização dos cursos desta natureza
recentemente oferecidos pela UNEB.
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Tabela 7 - Cursos de especialização lato sensu oferecidos pela UNEB
Nº DE
ORDEM
DEPARTAMENTO
/CAMPUS
CURSO
DCH/Campus III - Juazeiro
DCH/Campus IV – Jacobina
Nº DE
VAGAS
ALUNOS
MATRICULADOS
45
45
01
Educação, Cultura e
Contextualidade
02
Literatura Brasileira: formação
do cânone e contrapontos
críticos
DCHT/Campus XX - Brumado
30
26
03
Política e Estratégia
DCH/Campus XIX – Camaçari
72
50
04
Metodologia do Ensino da
Matemática
DEDC/Campus VII – Senhor
do Bonfim
50
14
05
Residência Multiprofissional
em Saúde
DCV/Campus I - Salvador
38
38
06
Estudos Lingüísticos e
Literários
DCHT/Campus – XXIV –
Xique Xique
45
45
07
Estudos Literários e
Lingüística Aplicada ao Ensino
DCHT/Campus XXII –
Euclides da Cunha
40
24
08
Gestão Estratégica em
Segurança Pública
DCHT/Campus XIX Camaçari
35
34
09
Gestão de Organizações
Educacionais
DCHT/Campus XVI - Irecê
55
26
410
302
DEDC/Campus VII- Sr do
Bonfim
TOTAL
Fonte: PPG/UNEB
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Dentro desta política, a UNEB oferece também cursos stricto sensu nas modalidades
acadêmica e profissional, conforme demonstrados no quadro a seguir.
Quadro 2 – Programas STRICTO SENSU UNEB / 2011
DEPARTAMENTO / CAMPUS
Educação – I
Ciências Exatas e da Terra - I
PROGRAMA
Mestrado em Educação e Contemporaneidade
Doutorado em Educação e Contemporaneidade
Mestrado em Química Aplicada
Educação - II
Mestrado em Estudos de Linguagens
Mestrado em Políticas Públicas, Gestão
Desenvolvimento Regional
Mestrado em Crítica Cultural – Pós Crítica
Tecnologia e Ciências Sociais - III
Mestrado em Horticultura Irrigada
Ciências Humanas - I
Ciências Humanas - V
Educação - VIII
Ciências Exatas e da Terra – II,
Educação – VII e VIII
de
Informação
e
Mestrado em História Regional e Local
Mestrado em Cultura, Memória e Desenvolvimento Regional
Ecologia Humana e Gestão Socioambiental
Biodiversidade Vegetal
Mestrado em Biodiversidade Vegetal com Ênfase na Flora da Bahia
Para atingir seus objetivos a UNEB, conta com recursos próprios e o apoio
institucional e/ou financeiro de outras instituições universitárias federais e estaduais,
de órgãos federais como o Conselho Nacional de Pesquisa – CNPq, a CAPES, e
ainda, de órgãos internacionais, a exemplo do convênio UNEB/Universidade do
Quebec/Canadá.
Em paralelo ao trabalho de capacitação, a UNEB passa a ser cada vez mais
convocada, também no meio da comunidade, a apresentar soluções inovadoras que
possibilitem transformar uma realidade adversa vivenciada por amplos estratos da
população. Através da Pró-Reitoria de Extensão - PROEX, vem incentivando o
intercâmbio entre a Universidade e a sociedade, com o oferecimento de cursos e o
desenvolvimento de programas e projetos envolvendo docentes, discentes e
técnicos da instituição. Não é um trabalho fácil, pois exige empenho, dedicação e a
disposição para lidar com as vicissitudes do mundo contemporâneo. É destinar um
novo olhar sobre as práticas e políticas educacionais fora das salas de aula,
problematizando as questões implicadas nos processos.
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Este vínculo com a sociedade tem, ano a ano, crescido de forma expressiva. O eixo
temático
dos
trabalhos
desenvolvidos
abrangeu
áreas
de
necessidades
diversificadas, com destaque para as ações no campo da educação, cultura e
tecnologia, cidadania, meio ambiente, saúde e qualidade de vida e desenvolvimento
rural.
Tais atividades extensionistas fomentam discussões e reflexões que complementam
a formação profissional e fortalecem a participação da comunidade acadêmica,
buscando atender as necessidades e expectativas da sociedade em que está
inserida.
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1.2. DEMONSTRAÇÃO DAS VARIAÇÕES PATRIMONIAIS
O Conselho de Administração da Universidade – CONSAD, através da Resolução no
001, de 27 de fevereiro de 2008, apresentada a seguir, aprovou a prestação de
contas referente ao exercício de 2007.
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1.3. DEMONSTRAÇÃO DA VIABILIDADE DE MANUTENÇÃO DOS CURSOS
QUE OFERECE
A Instituição disponibilizou, para o ano 2010, os recursos do governo estadual, sua
maior fonte de renda, federal e própria, conforme especificação apresentada na
tabela 8, a seguir.
Tabela 8 - Orçamento fiscal da UNEB para o ano 2010
ESPECIFICAÇÃO (PROJETO/ATIVIDADE)
FONTE
VALOR (R$)
Encargos com Benefícios Especiais
Próprias do Tesouro
10.000
Assistência Médica aos Servidores Públicos e Seus
Dependentes - PLANSERV
Próprias do Tesouro
6.798.000
Manutenção dos Serviços Técnicos e Administrativos
Administração de Pessoal e Encargos
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
24.121.000
36.664.000
Administração de Pessoal Sob Regime Especial de
Contratação
Próprias do Tesouro
3.842.000
Encargos com Concessionárias de Serviços Públicos
Manutenção dos Serviços de Informática
Próprias do Tesouro
Próprias do Tesouro
5.000.000
1.838.000
Publicidade de Utilidade Pública – Vestibular da
UNEB
Próprias do Tesouro
50.000
Comunicação Legal
Próprias do Tesouro
100.000
Auxílios Transporte e Alimentação aos Servidores e
Empregados Públicos
Próprias do Tesouro
8.000.000
Qualificação
e
Capacitação
Continuada
Profissionais da Educação Superior - UNEB
Próprias do Tesouro
150.000
Realização de Cursos de Educação à Distância:
Inclusão Social - UNEB
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
1.056.000
Implementação do Projeto de Inclusão Social com
Ações Afirmativas - UNEB
Próprias do Tesouro
200.000
Estruturação e Ampliação de Programas Especiais de
Graduação Voltados para a Inclusão Social - UNEB
Próprias do Tesouro
130.000
de
Apoio ao Projeto Universidade para Todos - UNEB
Avaliação Institucional - UNEB
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
Próprias do Tesouro
4.020.000
200.000
Implantação de Canais e Veículos de Articulação
entre Universidade e Sociedade - UNEB
Próprias do Tesouro
100.000
Implementação de Modelo de Gestão Descentralizada
- UNEB
Próprias do Tesouro
1.179.000
Gestão das Atividades do Ensino de Graduação a
Cargo dos Departamentos - UNEB
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
10.900.000
Gestão das Atividades do Ensino de Pós-Graduação
a Cargo dos Departamentos
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
440.000
Gestão das Atividades de Pesquisa a Cargo dos
Departamentos - UNEB
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
680.000
Gestão de Atividades e Ações de Extensão a Cargo
dos Departamentos - UNEB
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
780.000
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ESPECIFICAÇÃO (PROJETO/ATIVIDADE)
FONTE
Gestão de Programas, Projetos e Ações de Extensão
Universitária - UNEB
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
Processo Seletivo de Segmentos Universitários UNEB
Gestão do Programa de Integração da UNEB com a
Educação Básica
Processo Seletivo
Vestibular - UNEB
de
Candidatos
através
do
Gestão de Programas, Projetos e Ações AcadêmicoAdministrativas do Ensino de Graduação - UNEB
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
Próprias do Tesouro
VALOR (R$)
3.200.000
2.600.000
60.000
11.100.000
1.850.000
Assistência ao Estudante Universitário - UNEB
Próprias do Tesouro
1.530.000
Administração de Pessoal e Encargos do Magistério
Superior - UNEB
Próprias do Tesouro
118.210.000
Administração de Pessoal do Magistério Superior sob
o Regime Especial de Contratação - UNEB
Próprias do Tesouro
20.698.000
Gestão do Acervo Bibliográfico da UNEB
Próprias do Tesouro
1.400.000
Administração de Programas da Pró-Reitoria de
Gestão de Pessoas - PGDP
Próprias do Tesouro
120.000
Gestão de Programas, Projetos
Planejamento - PROPLAN
Próprias do Tesouro
200.000
Ampliação de Unidades Universitárias – UNEB
Construção de Unidades Universitárias – UNEB
Próprias do Tesouro
Próprias do Tesouro
500.000
1.500.000
Recuperação de Unidades Universitárias - UNEB
Próprias do Tesouro
2.600.000
Reparação das Instalações Físicas - UNEB
Próprias do Tesouro
2.000.000
Próprias do Tesouro
700.000
Publicidade Institucional – Ações da UNEB
Próprias do Tesouro
200.000
Difusão Tecnológica a Cargo do Centro de Pesquisa
e Desenvolvimento - UNEB
Próprias do Tesouro
40.000
Gestão e Gerenciamento da Pesquisa e da PósGraduação da UNEB
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
2.259.000
Equipamento e Reequipamento
Universitárias - UNEB
e
Ações
de
de
Unidades
Gestão dos Projetos e Ações do Centro de Estudos
das Populações Afro-Indígenas Americanas –
CEPAIA - UNEB
Apoio a Formação de Alfabetizadores de Jovens e
Adultos – UNEB
Próprias do Tesouro
100.000
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
230.000
Apoio ao Desenvolvimento da Educação de Jovens e
Adultos - UNEB
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
10.964.000
Preservação do Complexo Histórico e Arqueológico
de Canudos – UNEB
Próprias do Tesouro
100.000
Implantação e Funcionamento do Centro de Estudos
Estratégicos do Semi-Árido - UNEB
Próprias do Tesouro
100.000
Desenvolvimento e Fortalecimento da Base Científica
e Tecnológica da UNEB
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
2.800.000
Desenvolvimento de Pesquisas e Tecnologias no
Setor de Energias Renováveis - UNEB
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
100.000
Criação e Implementação de Redes de Pesquisa da
UNEB
Próprias do Tesouro
200.000
Criação
e
Implementação
Conhecimento da UNEB
Próprias do Tesouro
150.000
de
Redes
de
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ESPECIFICAÇÃO (PROJETO/ATIVIDADE)
FONTE
VALOR (R$)
Fomento à Pesquisa para o Desenvolvimento
Econômico e Social – UNEB
Próprias do Tesouro
150.000
Melhoria da Infra-Estrutura Científica e Tecnológica
da UNEB
Próprias do Tesouro
200.000
Desenvolvimento de Estudos, Projetos e Pesquisa em
Ciência e Tecnologia - UNEB
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
1.250.000
Gestão de Projetos e Ações da Editora da UNEB
Próprias do Tesouro
Recursos de Outras Fontes
1.000.000
Apoio ao Projeto de Incubadora de Empresas a Cargo
do Centro de Pesquisa e Desenvolvimento - UNEB
Próprias do Tesouro
40.000
Apoio Analítico e Tecnológico ao Setor Produtivo a
Cargo do Centro de Pesquisa Tecnológica - UNEB
Próprias do Tesouro
220.000
Expansão da Pós-Graduação da UNEB
Próprias do Tesouro
800.000
Gestão do Museu de Ciências e Tecnologia –
MCT/UNEB
Próprias do Tesouro
200.000
Garantia de Qualidade e Normatização a Cargo do
Centro de Pesquisa Tecnológica - UNEB
Próprias do Tesouro
50.000
Operação Especial – Cumprimento de Sentença
Judiciária
Próprias do Tesouro
140.000
Operação Especial – Encargos com Obrigações
Tributárias e Contributivas
Recursos de Outras Fontes
429.000
Total
296.248.000
Fonte: PROPLAN/UNEB
Através do exame dos dados, pode ser verificado que existe uma previsão de
recursos orçamentários, tanto para a manutenção da vida vegetativa da
Universidade, quanto para o desenvolvimento das atividades de ensino, pesquisa e
extensão, e que o governo do Estado da Bahia vem realizando, efetivamente, o que
está planejado, ou seja, repassando regularmente os recursos previstos no
orçamento.
O orçamento para o ano de 2010 foi elaborado com base na Lei Estadual nº 11.630
de 30 de dezembro de 2009.
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1.4. REGULARIDADE FISCAL E PARAFISCAL
A situação fiscal e parafiscal da UNEB é regular e pode ser comprovada na
Administração Central da Universidade, através dos seguintes documentos
relacionados no quadro 3.
Quadro 3 - Documentos utilizados para comprovar a situação fiscal e para fiscal da
instituição
DOCUMENTO
Cartão de inscrição no CNPJ
Certidão negativa de débitos tributários
NÚMERO
14.485.841/0001-40
2011101640
Certidão conjunta positiva com efeitos de negativa de débitos relativos aos
tributos federais e à dívida ativa da união
6368.8C42.F542.0F73
Certidão positiva com efeitos de negativa de débitos relativos às
contribuições previdenciárias e às de terceiros
815222010-04001011
Certificado de regularidade do FGTS - CRF
2011021203361268038167
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1.5. LEGISLAÇÃO QUE CREDENCIA A UNEB
A UNEB tem sua condição jurídica pautada em Leis, Portarias e Resoluções que a
credenciam como instituição de ensino superior. São elas:
- Portaria do Ministério da Educação e do Desporto no 909, de 31 de julho de 1995.
- Decreto Governamental no 13.664, de 8 de fevereiro de 2012.
- Lei no 7.176 de 10 de setembro de 1997.
Excetuando a Lei no 7.176/1997, os demais documentos aqui referenciados
encontram-se apresentados a seguir:
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Salvador, Bahia · Quarta-feira
8 de Fevereiro de 2012
Ano · XCVI · No 20.775
DECRETO Nº 13.664 DE 07 DE FEVEREIRO DE 2012
Dispõe sobre o Recredenciamento da
Universidade do Estado da Bahia (UNEB),
e dá outras providencias.
O GOVERNADOR DO ESTADO DA BAHIA, no uso de suas atribuições, e com
amparo no disposto do § 2º do art. 3º da Lei nº 7.308, de 02 de fevereiro de 1998, e tendo em vista o
constante do Processo CEE nº 0069238-1/2010,
DECRETA
Art. 1º - Fica Recredenciada, pelo período de 8 (oito) anos, a Universidade do
Estado da Bahia (UNEB), Autarquia Estadual, com sede e foro na cidade do Salvador e atuação em
todo o Estado da Bahia, na forma do Parecer CEE nº 423/2011, publicado no Diário Oficial do
Estado, edição de 16 de dezembro de 2011.
Art. 2º - Ficam homologadas as Resoluções nº 863/2011 e nº 864/2011, ambas de
18 de novembro de 2011, do Conselho Universitário – CONSU, da Universidade do Estado da Bahia
– UNEB, que aprovou as alterações introduzidas no Estatuto e no Regimento Geral da Universidade
do Estado da Bahia (UNEB), respectivamente, da referida Autarquia, que com este se publica.
Art. 3º - Este Decreto entra em vigor na data de sua publicação.
PALÁCIO DO GOVERNO DO ESTADO DA BAHIA, em 07 de fevereiro de 2012.
JAQUES WAGNER
Governador
Rui Costa
Secretário da Casa Civil
Osvaldo Barreto Filho
Secretário da Educação
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
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1.6. RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS
1.6.1. Biblioteca
Para o fortalecimento das ações de ensino, pesquisa e extensão desenvolvidas em
seus Departamentos, a UNEB dispõe de um sistema de bibliotecas, formado por
uma central e vinte e três setoriais, localizadas nos diversos campi, vinculadas
tecnicamente à primeira e, administrativamente, à direção dos Departamentos.
A Biblioteca Central está localizada no Campus I. Possui uma área total de 1.040 m²,
sendo 167 m² destinados ao acervo e 188 m² ao salão de leitura. Funciona de
segunda à sexta no horário de 7h30min às 21h30min e, aos sábados, das 8h às
12:00 h. É formada por uma equipe técnico-administrativa composta de 14
bibliotecários, 03 cargos comissionados, 06 técnicos universitários, 02 analistas
universitários, 07 técnicos de nível médio contratados pelo Regime Especial de
Direito Administrativo – REDA, 02 estagiários e 04 prestadores de serviços,
totalizando 38 colaboradores.
É de sua competência:
- Coordenar tecnicamente as atividades das bibliotecas do sistema, promovendo a
integração das mesmas;
- Promover a ampliação, atualização e conservação do acervo bibliotecário;
- Realizar o processamento técnico do acervo;
- Normatizar a bibliografia da produção acadêmica da UNEB;
- Disponibilizar o acervo aos usuários para consulta e empréstimos, de acordo com o
regulamento do sistema;
- Orientar alunos, professores e técnicos quanto à normatização de trabalhos
acadêmicos;
- Capacitar o usuário na busca da informação, presencial e virtual, através de
treinamentos, cursos e visitas programadas;
- Efetuar empréstimo interbibliotecário, através do e-mail [email protected];
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
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- Intermediar a busca da informação em outros espaços físicos, através do COMUT
e BIREME;
- Promover a capacitação do pessoal da área; e
- Proceder reservas e renovações, via web.
O acervo é adquirido através da compra e/ou doação, e a aquisição é realizada
através da indicação dos Departamentos, pesquisa em catálogos de editoras, além
de outras fontes. É constituído de publicações diversificadas.
Embora abrangendo
todas as áreas do conhecimento, o acervo prioriza os cursos oferecidos pela
Instituição. A sua atualização e expansão permitem que a Biblioteca Central e as
Setoriais atendam as demandas da comunidade acadêmica. O acesso se dá através
da base de dados bibliográficos, utilizando-se do software ORTODOCS. A descrição
bibliográfica obedece ao padrão MARC de catalogação. São oferecidos os serviços
de acesso ao Portal da CAPES, que permite ao usuário consultar e baixar resumos e
textos completos de mais de 11.419 títulos de periódicos mais renomados nacionais e estrangeiros, e ao Banco de Teses e Dissertação do IBICT.
O empréstimo informatizado está disponível na BC e em mais 18 (dezoito) Setoriais.
As demais serão contempladas com este serviço após a aquisição e instalação de
equipamentos necessários para a implantação do sistema. A pesquisa ao acervo e à
internet é de livre acesso pelo usuário, sendo disponibilizados doze computadores
para consulta à base de dados.
Em 2006, foi adquirido o software Pergamum, desenvolvido pela PUC/PR, o qual
possibilita ao usuário acessar, via internet, o catálogo do acervo, proceder
renovações e reservas de livros, consultar e acompanhar o histórico de empréstimo
e devolução, usufruir da agilidade do empréstimo informatizado, receber via e-mail
comprovantes de renovações e reservas, e alertas sobre o vencimento dos prazos
de empréstimos ou a chegada de novas aquisições, conforme a área de interesse. O
endereço para acessar o catálogo on-line é www.biblioteca. uneb.br.
A BC abriga o Núcleo de Educação Especial (Braille) - projeto que visa disponibilizar
o acesso de informações aos deficientes visuais que fazem parte da comunidade
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acadêmica.
Neste
setor,
encontram-se
disponibilizados
dois
programas
específicos: o DOS VOX e o JAWS - que permitem aos deficientes visuais o acesso
à e-mails e textos diversos, local ou virtual. São mais de 3.000 títulos traduzidos em
viva voz. Conta, também, com os ledores (pessoas voluntárias que se disponibilizam
a ler livros do acervo da biblioteca para os deficientes visuais).
Dentre os projetos em desenvolvimento pela BC, o da Biblioteca Comunitária
merece destaque. Trata-se de um projeto que pretende instalar uma Unidade que
atenda a demanda de pesquisa escolar e acesso à leitura das comunidades
circunvizinhas da UNEB/Campus I, reconhecidamente carentes deste tipo de
equipamento cultural.
Dispõe de um acervo diversificado em áreas do conhecimento, totalizando, com as
demais setoriais, 149.676 títulos e 383.613 exemplares. A atualização e expansão
do acervo dotam as bibliotecas de novos títulos e edições, aumentando o número de
exemplares e de títulos da coleção lastro, para atender a demanda. É dada
prioridade a aquisição para os cursos recém implantados e em processo de
reconhecimento.
A tabela 9 a seguir apresentada, possibilita a visualização da distribuição deste
acervo entre a BC e as demais setoriais da UNEB.
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Tabela 9 – Quantitativo do acervo bibliográfico das bibliotecas da UNEB
CAMPUS
LOCALIDADE
DEPARTAMENTO
TÍTULOS
EXEMPLARES
I
Salvador
Ciências Humanas
Ciências da Vida
Educação
Ciências Exatas
e da Terra
28.399
75.036
II
Alagoinhas
Educação
Ciências Exatas e da Terra
10.434
26.306
III
Juazeiro
Ciências Humanas/
Tecnologias e Ciências
Sociais
12.840
28.779
IV
Jacobina
Ciências Humanas
8.014
19.583
V
Santo Antônio de
Jesus
Ciências Humanas
10.123
24.165
VI
Caetité
Ciências Humanas
6.706
16.494
VII
Senhor do Bonfim
Educação
7.211
20.073
VIII
Paulo Afonso
Educação
4.775
12.288
IX
Barreiras
Ciências Humanas
5.506
14.547
X
Teixeira de Freitas
Educação
9.340
22.532
XI
Serrinha
Educação
5.604
17.196
XII
Guanambi
Educação
6.009
14.339
XIII
Itaberaba
Educação
3.685
11.293
XIV
Conceição do Coité
Educação
4.373
13.541
XV
Valença
Educação
2.932
7.637
XVI
Irecê
Ciências Humanas e
Tecnologias
3.317
7.951
XVII
Bom Jesus da Lapa
Ciências Humanas e
Tecnologias
2.350
7.489
XVIII
Eunápolis
Ciências Humanas e
Tecnologias
4.534
9.348
XIX
Camaçari
Ciências Humanas e
Tecnologias
3.860
10.731
XX
Brumado
Ciências Humanas e
Tecnologias
3.571
6.159
XXI
Ipiau
Ciências Humanas e
Tecnologia
1.701
4.516
XXII
Euclides da Cunha
Ciências Humanas e
Tecnologias
1.027
3.772
XXIII
Seabra
Ciências Humanas e
Tecnologias
1.742
5.815
XXIV
Xique-Xique
Ciências Humanas e
Tecnologia
1.623
4.023
149.676
383.613
TOTAL
Fonte: Pergamum (Geral do Acervo / Modo de Aquisição (de 01.01.1980 a 02.02.2012)
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De acordo com o Sistema Pergamum utilizado nas Bibliotecas da UNEB, encontramse inscritos na BC no Campus I, 4.217 discentes dos cursos de graduação, 568
discentes dos cursos de pós-graduação, 188 docentes, 20 docentes visitantes, 435
funcionários, 50 prestadores de serviços, e 85 estagiários, totalizando 5.563
usuários.
Não existe o serviço de reprografia dentro da biblioteca e sim, no Campus, embora
os usuários possam retirar o material bibliográfico para reproduzi-lo.
1.6.2. Laboratórios
Para auxiliar nas atividades de graduação, pós-graduação e pesquisa, a UNEB
mantém
nos
seus
diversos
Departamentos,
laboratórios
equipados,
permanentemente, com materiais didáticos, disponibilizados para a realização de
aulas práticas e outros estudos. Estes laboratórios estão distribuídos, conforme
especificação no quadro 4.
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Quadro 4 - Laboratórios da UNEB
CAMPUS
LOCALIDADE
DEPARTAMENTO
LABORATÓRIO
CIÊNCIAS
HUMANAS
INFORMÁTICA II
INFORMÁTICA I
CIÊNCIAS SOCIAIS APLICADA
BIOLOGIA
BROMOTALOGIA
MICROBIOLOGIA
PARASITOLOGIA
NURIÇÃO I
NUTRIÇÃO II
CIÊNCIAS DA VIDA
CIÊNCIAS BIOLÓGICAS (implantação)
FARMACOBOTÂNICA
FARMACOLOGIA
BIOFÍSICA
ANÁLISE SENSORIAL
FISIOLOGIA
ANATOMIA HUMANA
ENFERMAGEM
INFORMÁTICA
EDUCAÇÃO
I
MATEMÁTICA
NÚCLEO DE ESTUDOS INTELIGENTES (NEI)
ANALÍTICO DE SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS
SALVADOR
ARTES
AUTOMAÇÃO INDUSTRIAL (EM IMPLANTAÇÃO)
FÍSICA
FOTOGRAFIA
IMAGEM
MÊCANICA DOS SOLOS
PREPARO DE SUBSTÂNCIAS QUÍMICAS
QUADRINHOS (EM IMPLANTAÇÃO)
CIÊNCIAS EXATAS
E DA TERRA
SERIGRAFIA
URBANISMO
MICROINFORMÁTICA - LAMI I
MICROINFORMÁTICA – LAMI II
MICROINFORMÁTICA – LAMI III
LABORATÓRIO DE QUÍMICA I
LABORATÓRIO DE QUÍMICA II
LABORATÓRIO DE QUÍMICA III
LABORATÓRIO DE QUÍMICA IV
LABORATÓRIO DE QUÍMICA V
LABORATÓRIO DE QUÍMICA VI (EM IMPLANTAÇÃO)
LABORATÓRIO DE QUÍMICA VII (EM IMPLANTAÇÃO)
LABORATÓRIO DE QUÍMICA VIII (EM IMPLANTAÇÃO)
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CAMPUS
LOCALIDADE
DEPARTAMENTO
LABORATÓRIO
INFORMÁTICA
EDUCAÇÃO
LETRAS (em implantação)
HISTÓRIA (em implantação)
EDUCAÇÃO FÍSICA (em implantação)
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA I
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA II
LABORATÓRIO DE INFORMÁTICA III
LABORATÓRIO MULTIDISCIPLINAR DE APOIO À
PESQUISA – LABMAP
LABORATÓRIO DE MATEMÁTICA
LABORATÓRIO DE BIOLOGIA I
II
ALAGOINHAS
LABORATÓRIO DE BIOLOGIA II
LABORATÓRIO DE BIOLOGIA III
CIÊNCIAS EXATAS
E DA TERRA
LABORATÓRIO DE BIOLOGIA IV
LABORATÓRIO DE FÍSICA
LABORATÓRIO DE ANATOMIA
LABORATÓRIO DE SOLOS
LABORATÓRIO DE GERMINAÇÃO
LABORATÓRIO DE QUÍMICA
LABORATÓRIO DE GENÉTICA
LABORATÓRIO DE RECURSOS DO MAR
MUSEU DE ZOOLOGIA
HERBÁRIO
SOLOS
BIOTECNOLOGIA
TECNOLOGIAS
E
CIÊNCIAS SOCIAIS
BIOLOGIA
HIDRÁULICA
SEMENTES
FITOPATOLOGIA
ENTOMOLOGIA
OLERICULTURA
BOTÂNICA (HERBARIUM)
III
JUAZEIRO
TECNOLOGIAS
E
CIÊNCIAS SOCIAIS
INFORMÁTICA
ESTUDOS JURÍDICOS
GEOLOGIA
MECÂNICA
PRODUÇÃO ANIMAL
MEIO AMBIENTE (implantação)
LABORATÓRIO DE ALFABETIZAÇÃO E
LETRAMENTO
LABORATÓRIO DE ÁUDIO E VÍDEO
CIÊNCIAS
HUMANAS
LABORATÓRIO DE PRÁTICAS PEDAGÓGICAS
LABORATÓRIO DE RADIOJORNALISMO
LABORATÓRIO DE REDAÇÃO JORNALÍSTICA
LABORATÓRIO INTERDISCIPLINAR DE PESQUISA
EM MULTIMEIOS
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CAMPUS
LOCALIDADE
DEPARTAMENTO
LABORATÓRIO
AVALIAÇÃO FÍSICA PRESCRIÇÃO DE ATIVIDADE
FÍSICA (em implantação)
NÚCLEO DE PRÁTICA JURÍDICA DO CURSO DE
DIREITO (em implantação)
IV
JACOBINA
CIÊNCIAS
HUMANAS
GEOCIÊNCIAS
AMBIENTE DE LÍNGUAS
INFORMÁTICA
GEOPROCESSAMENTO E CARTOGRAFIA
AVALIAÇÃO FÍSICA ER PRESCRIÇÃO DE ATIVIDADE
FÍSICA
NÚCLEO DE PRÁTICA JURÍDICA
GEOPROCESSAMENTO
V
SANTO
ANTÔNIO
DE JESUS
CIÊNCIAS
HUMANAS
GEOCIÊNCIAS
LÍNGUAS
CIÊNCIAS HUMANAS (implantação)
HISTÓRIA
ENSINO DE CIÊNCIAS (em implantação)
INFORMÁTICA
CARTOGRAFIA E FOTOGRAMETRIA
VI
CAETITÉ
CIÊNCIAS
HUMANAS
BIOLOGIA
IDIOMAS
GEOPROCESSAMENTO
MATEMÁTICA
ENSINO DE CIÊNCIAS
BOTÂNICA
FÍSICA
GEOCIÊNCIAS
ENSINO I
ENSINO II
ENSINO III
LABORATÓRIO DE AULAS PRÁTICAS I
LABORATÓRIO DE AULAS PRÁTICAS II
ZOOLOGIA
MICROBIOLOGIA INDUSTRIAL
BOTÂNICA
VII
SENHOR DO
BONFIM
EDUCAÇÃO
ECOLOGIA
PARASITOLOGIA
BIOLOGIA MOLECULAR E CELULAR
DESENHO GEOMÉTRICO
INFOLAB I
INFOLAB II
PALEONTOLOGIA
PALINOLOGIA
ESTATÍSTICA
GENÉTICA
LABORATÓRIOS DE ENFERMAGEM (EM
IMPLANTAÇÃO)
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CAMPUS
LOCALIDADE
DEPARTAMENTO
LABORATÓRIO
BIOLOGIA E ENGENHARIA DE PESCA
VIII
PAULO
AFONSO
MATEMÁTICA
EDUCAÇÃO
INFORMÁTICA
EDUCAÇÃO/ECOLOGIA/ANTROPOLOGIA
(implantação)
ENSINO DE MATEMÁTICA (em implantação)
BIOLOGIA (em implantação)
MÁQUINAS E MECANIZAÇÃO
ÁGUA E SOLOS
QUÍMICA
MATEMÁTICA
BIOLOGIA - LABGENE
PRODUÇÃO ANIMAL
IX
BARREIRAS
CIÊNCIAS
HUMANAS
ÁGUA E SOLOS
QUÍMICA
TOPOGRAFIA
MICROBIOLOGIA
ENTOMOLOGIA - FITOPATOLOGIA - BIOLOGIA
INFORMÁTICA
MICROSCOPIA
PRODUÇÃO ANIMAL
MÁQUINAS E MECANIZAÇÃO
AGROMETEREOLOGIA
VIVEIRO
HERBÁRIO
EDUCAÇÃO AMBIENTAL (implantação)
IX
BARREIRAS
CIÊNCIAS
HUMANAS
CONTABILIDADE
GRUPO DE PESQUISA EM CULTURA, RESISTÊNCIA,
ETNIA E LINGUAGEM (CREU).
LABORATÓRIO DE ESTUDO DA DIVERSIDADE
LINGÜÍSTICA E SÓCIO-CULTURAL SUZANA
CARDOSO (LEDLINSC) (EM IMPLANTAÇÃO)
NÚCLEO DE LEITURA NA ESCRITA DE SI (EM
IMPLANTAÇÃO)
INFORMÁTICA
X
TEIXEIRA DE
FREITAS
EDUCAÇÃO
BIOLOGIA
QUÍMICA
ZOOLOGIA E BOTÂNICA
CARTOGRAFIA (LACARD)
GEOGRAFIA (LIEGEO)
XI
SERRINHA
EDUCAÇÃO
INFORMÁTICA
INFORMÁTICA (CPCT – CENTRO DE PESQUISA EM
CULTURAS E TECNOLOGIAS)
BIOFÍSICA
XII
GUANAMBI
EDUCAÇÃO
BIOQUÍMICA
ANATOMIA E FISIOLOGIA
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MICROSCOPIA
ENFERMAGEM
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CAMPUS
LOCALIDADE
DEPARTAMENTO
LABORATÓRIO
LABORATÓRIO DE ATIVIDADE FÍSICA E SAÚDE:
AVALIAÇÃO E MUSCULAÇÃO
XII
GUANAMBI
EDUCAÇÃO
XIII
ITABERABA
EDUCAÇÃO
LABORATÓRIO DE BIOLOGIA: GAMA (GRUPO DE
APOIO AO MEIO AMBIENTE: PESQUISA EM ÁREAS
DE BACIAS HIDROGRÁFICAS DO SEMI-ÁRIDO DO
ESTADO DA BAHIA)
INFORMÁTICA
ANÁLISE DOCUMENTAL (em implantação)
XIV
CONCEIÇÃO
DO COITÉ
TV WEB DA UNEB (em implantação)
EDUCAÇÃO
INFORMÁTICA
ANÁLISE DOCUMENTAL
TV WEB DA UNEB
XV
VALENÇA
XVI
IRECÊ
XVII
BOM JESUS
DA LAPA
XVIII
EUNÁPOLIS
XIX
CAMAÇARI
EDUCAÇÃO
CIÊNCIAS
HUMANAS E
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS
HUMANAS E
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS
HUMANAS E
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS
HUMANAS E
TECNOLOGIAS
INFORMÁTICA
ARTE EM CENA
INFORMÁTICA
INFORMÁTICA
HOSPITALIDADE (em implantação)
ENSINO DE HISTÓRIA (em implantação)
ALIMENTOS E BEBIDAS (implantação)
INFORMÁTICA
NUPE (em implantação)
LABORATÓRIO DE PRÁTICA JURÍDICA (em
implantação)
LABORATÓRIO DE PRÁTICA CONTÁBIL (implantação)
XX
BRUMADO
XXI
IPIAÚ
XXII
EUCLIDES DA
CUNHA
CIÊNCIAS
HUMANAS E
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS
HUMANAS E
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS
HUMANAS E
TECNOLOGIAS
INFORMÁTICA
INFORMÁTICA
INFORMÁTICA
LÍNGUAS
LABORATÓRIO DE ENSINO DE LÍNGUA INGLESA
(LABIN)
XXIII
XXIV
SEABRA
XIQUE-XIQUE
CIÊNCIAS
HUMANAS E
TECNOLOGIAS
CIÊNCIAS
HUMANAS E
TECNOLOGIAS
Fonte: Departamentos dos Campi/UNEB E UDO/UNEB
INFORMÁTICA
LABORATÓRIO DE PESQUISA EM LITERATURA,
LINGÜÍSTICA, BAIANIDADES E CULTURA DA
CHAPADA (LLBCC)
INFORMÁTICA
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1.7. CREDIBILIDADE INSTITUCIONAL
A UNEB tem atuado, buscando comprometer-se cada vez mais com a sua missão
de produzir conhecimento, divulgá-lo, disponibilizá-lo e torná-lo acessível a um
universo populacional cada vez maior. Isto requer práticas cotidianas de avaliação
da sua ação e dos impactos causados no contexto onde está inserida. Assim, ela
tem se incluído nos processos sociais e acadêmicos, onde, além das questões
relacionadas ao ensino, ela constantemente desenvolve programas e ações, bem
como atividades de pesquisa e extensão para a excelência dos seus cursos de
graduação e pós-graduação.
Neste sentido, a educação superior significa muito mais para um país do que a
formação de bons profissionais. Um sistema de educação, solidamente enraizado
nos problemas que desafiam o desenvolvimento social, produz conhecimento e gera
inovações tecnológicas a partir dos seus projetos de cursos.
Os projetos pedagógicos dos cursos de graduação existentes na UNEB têm se ocupado da
organização didático-pedagógica, possibilitando contemplar as especificidades dos
Territórios de Identidade de abrangência de cada Departamento em que são atendidos
pelos cursos e, ao mesmo tempo, garantir uma base de temas comuns a serem
trabalhados por professores e estudantes, articulando as atividades de ensino às de
pesquisa e extensão. A implantação desses cursos obedece às necessidades da demanda
por formação pessoal e profissional do cidadão e, consequentemente, com o
desenvolvimento do contexto onde ele se insere.
A integralização dos currículos é acompanhada e subsidiada por avaliações contínuas e
processuais dos próprios sujeitos da ação, visando à qualidade do trabalho docente, a
aprendizagem dos alunos, o desenvolvimento da pesquisa e a relação entre diferentes
atividades acadêmicas.
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Nas práticas acadêmicas desenvolvidas pela UNEB, se incluem também as oriundas
do avanço da tecnologia. As discussões em ambientes virtuais de aprendizagem,
docência online e aprendizagem à distância já fazem parte dos documentos
norteadores das políticas públicas de educação em nosso país, bem como são
objeto de investigação do mundo acadêmico. A UNEB já tem uma cultura
incorporada de utilização das Tecnologias da Informação e da Comunicação (TIC’s)
em suas atividades acadêmicas, com grupo de pesquisa consolidado no Programa
de Pós-Graduação em Educação e Contemporaneidade, vasta produção publicada e
utilização da plataforma moodle nos cursos presenciais.
A UNEB possui também uma produção acadêmica consolidada, que remonta ao ano
de 1998, onde a educação a distância iniciada com o curso piloto de Administração
no ano 2007, foi ampliada com o Programa Universidade Aberta do Brasil. Embora
atualmente toda a oferta de EaD pela UNEB seja originária de convênios com outras
instituições, especialmente com a adesão aos Programas Universidade Aberta do
Brasil - UAB, PARFOR e Programa Nacional de Administração Pública – PNAP, a
intenção da Universidade é incorporar esta modalidade de ensino como oferta
contínua, através da implantação de infraestrutura e da constituição de uma cultura
específica, ampliando assim a sua possibilidade de oferta e a abrangência regional,
além de fortalecer seu papel/missão de ampliar e democratizar o acesso à educação
superior no estado.
Nesta perspectiva, a extensão em suas diretrizes, caminha não apenas para
superação das vulnerabilidades e riscos sociais desta população excluída, mas
também para a expressão de suas potencialidades e desejos, reconhecendo sua
identidade social, promovendo ações de integração e de qualificação sócioprofissional, criando espaços e reconhecimento para o exercício da cidadania.
Fundamentando-se no seguinte conceito:
É um processo educativo, cultural e científico que articula
ensino e pesquisa, de forma indissociável e viabiliza a relação
transformadora entre Universidade e sociedade. É uma via de
mão dupla, com trânsito assegurado à comunidade
acadêmica, que encontrará na sociedade, a oportunidade de
elaboração da práxis de um conhecimento científico. (Plano
Nacional de Extensão Universitária, 2001, p. 29)
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A pesquisa vitaliza as ações da Universidade e concorre na aspiração de
institucionalizar o conhecimento através da consolidação de uma cultura científica no
universo acadêmico, desenvolvendo estudos e acompanhando programas de
pesquisa de acordo com as diretrizes e políticas de educação superior do Estado e
do País, bem como facilitando e fortalecendo relações intradepartamentais e
interinstitucionais, levando, através da articulação com a extensão, o conhecimento
produzido na Universidade aos demais segmentos sociais, tanto nas áreas da
educação e cultura, como da ciência e da tecnologia.
Além desta, a UNEB tem respondido de forma satisfatória aos procedimentos de
avaliação adotados pelo MEC e pelo Conselho Estadual de Educação – CEE. A
avaliação institucional sistematizada por estes organismos investiga além da
formação acadêmica, a atuação de professores e as condições institucionais de
infra-estrutura que as instituições de ensino superior oferecem. Com essa prática,
cria-se um dispositivo regulador para conceder o reconhecimento ou a renovação
dos cursos de graduação e até o recredenciamento das Universidades.
Assim, a UNEB vem participando regularmente das avaliações, seja através do
reconhecimento dos seus cursos, seja através dos mecanismos específicos
adotados pelo MEC. De 1998 até 2003, ela participou do Exame Nacional de Cursos
- ENC, quando este foi substituído pelo Exame Nacional do Desempenho dos
Estudantes (ENADE).
Em 2004, com a implantação do ENADE pelo SINAES, novas dimensões passaram
a ser investigadas também para a Instituição e para o Curso onde ele está sendo
realizado. O ENADE é aplicado periodicamente e para tanto, o MEC define as áreas
e cursos que serão examinados a cada ano.
Desde a sua implantação, a UNEB vem participando regularmente deste Exame,
onde inúmeros cursos já foram avaliados, obtendo conceitos que variaram entre 3 e
5. São atribuídos conceitos a cada uma e ao conjunto das dimensões avaliadas,
numa escala de cinco níveis, sendo os níveis 4 e 5 indicativos de pontos fortes, os
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níveis 1 e 2 indicativos de pontos fracos e o nível 3 indicativo do mínimo aceitável
para os processos de autorização, reconhecimento e renovação de reconhecimento
de cursos e de credenciamento e recredenciamento de Instituições.
Os conceitos obtidos pela UNEB no ENADE realizado em 2006, 2007, 2008 e 2009
podem ser verificados nas tabelas 9, 10, 11 e 12 apresentadas a seguir, informando
que dos ursos avaliados, alguns não tiveram a participação do grupo de concluintes,
por se tratar de cursos novos que não apresentavam, ainda, alunos em fase de
conclusão.
Tabela 10 - Resultado da avaliação do ENADE/2006
MÉDIA DA
MÉDIA DO
FORMAÇÃO COMPONENTE
GERAL
ESPECÍFICO
ING. CONC. ING. CONC.
ING.
CONC.
61,6
23,0
58,8
56,5
29,0
52,7
26,0
29,2
32,4
Desenho
Industrial
53,1
24,0
54,7
Comunicação
Social
46,2
11,0
III
Juazeiro
Comunicação
Social
44,0
IV
Jacobina
Direito
V
Santo
Antônio de
Jesus
CAMPUS/
MUNICÍPIO
MÉDIA
GERAL
ENADE
CONCEITO
IDD
CONCEITO
52,7
4
1
27,0
49,9
4
3
62,9
22,0
57,6
5
3
35,8
58,9
30,0
62,5
5
5
00
33,0
00
33,0
00
SC
SC
54,1
00
46,2
00
25,0
00
SC
SC
Administraçã
o
51,5
42,0
43,2
53,6
31,0
54,4
5
4
Ciências
Contábeis
54,9
00
28,5
00
31,0
00
SC
SC
Ciências
Contábeis
54,1
47,0
23,5
31,8
50,0
54,6
4
3
Administraçã
o
57,9
00
44,9
00
32,0
00
SC
SC
Administraçã
o
49,6
00
39,7
00
31,0
00
SC
SC
XVII
Bom Jesus
da Lapa
Administraçã
o
56,1
00
46,2
00
28,0
00
SC
SC
XIX Camaçari
Ciências
Contábeis
50,4
27,0
26,9
34,4
65,0
55,1
4
4
I
Salvador
VII
Senhor do
Bonfim
IX
Barreiras
XI
Serrinha
XII
Guanambi
CURSO
Turismo e
Hotelaria
Ciências
Contábeis
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.
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Tabela 11 - Resultado da avaliação do ENADE/2007
CAMPUS/
MUNICÍPIO
I
Salvador
MÉDIA DA
MÉDIA DO
FORMAÇÃO COMPONENTE
GERAL
ESPECÍFICO
ING. CONC. ING. CONC.
ING.
CONC.
Enfermagem
Farmácia
13,0
67,1
58,3
-
9,0
46,3
41,7
-
10,0
51,5
CURSO
MÉDIA
GERAL
ENADE
CONCEITO
IDD
CONCEITO
45,9
-
2
SC
3
SC
Fisioterapia
33,4
-
20,8
-
24,0
-
SC
SC
Fonoaudiolog
ia
18,4
12,5
19,6
22,9
19,3
20,3
1
SC
II
Alagoinhas
Educação
Física
51,8
-
55,3
-
54,4
-
SC
SC
III
Juazeiro
Agronomia
55,6
60,8
40,6
55,5
44,3
56,8
4
3
IV
Jacobina
Educação
Física
-
53,9
-
57,5
-
56,6
SC
SC
IX
Barreiras
Engenharia
Agronômica
67,7
66,2
48,0
57,1
52,9
59,4
4
3
XII
Guanambi
Educação
Física
Enfermagem
11,1
51,1
11,6
48,7
11,4
49,3
2
SC
60,4
-
29,6
-
37,3
-
SC
SC
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.
Tabela 12 - Resultado da avaliação do ENADE/2008
CAMPUS/
MUNICÍPIO
MÉDIA DA
MÉDIA DO
FORMAÇÃO COMPONENTE
GERAL
ESPECÍFICO
ING. CONC. ING. CONC.
50,0
49,5
ING.
-
Química
50,8
56,9
24,4
44,3
Pedagogia
Sistemas de
Informação
Matemática
53,8
53,6
52,1
59,0
52,8
43,1
Letras
CURSO
Letras
I
Salvador
II
Alagoinhas
II
Alagoinhas
III
Juazeiro
IV
Jacobina
V
Santo
Antônio de
Jesus
Ciências
Biológicas
História
MÉDIA
GERAL
ENADE
CONCEITO
IDD
CONCEITO
CONC.
49,6
SC
SC
31,0
47,5
5
5
60,7
52,5
58,9
4
3
33,7
43,8
40,0
46,0
5
3
49,8
30,5
36,5
33,6
39,8
3
3
51,2
54,9
45,1
51,9
46,6
52,7
4
4
45,9
43,5
31,2
28,2
34,9
32,0
2
2
53,1
49,6
43,1
35,1
45,6
38,7
3
2
Análises de
Sistemas
51,9
46,0
26,8
31,0
33,1
34,7
3
2
Pedagogia
48,4
52,0
47,6
51,6
47,8
51,7
3
3
Letras
54,5
54,3
48,4
48,4
49,9
49,9
3
3
História
Geografia
54,3
54,5
48,8
50,5
41,0
38,3
39,1
37,9
44,3
42,3
41,5
41,0
3
3
2
2
Letras
41,3
59,3
55,5
61,5
51,9
61,0
5
SC
História
58,0
-
58,2
-
58,1
-
SC
SC
Geografia
-
56,7
-
39,7
-
44,0
SC
SC
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
CAMPUS/
MUNICÍPIO
VI
Caetité
VII
Senhor do
Bonfim
VIII
Paulo Afonso
IX
Barreiras
X
Teixeira de
Freitas
XI
Serrinha
MÉDIA DA
MÉDIA DO
FORMAÇÃO COMPONENTE
GERAL
ESPECÍFICO
ING. CONC. ING. CONC.
56,3
54,1
30,0
31,4
ING.
36,6
Letras
57,6
57,0
49,5
52,1
História
53,9
60,3
40,4
Matemática
47,2
49,3
-
MÉDIA
GERAL
ENADE
CONCEITO
IDD
CONCEITO
CONC.
37,0
3
2
51,5
53,3
4
4
48,1
43,8
51,2
4
4
26,4
35,1
31,6
38,6
3
SC
57,3
-
38,9
-
43,5
SC
SC
50,4
49,8
26,8
31,2
32,7
35,9
3
2
58,2
58,6
33,2
36,2
39,4
41,8
3
3
Pedagogia
Engenharia
da Pesca
Matemática
48,1
55,7
46,6
58,3
47,0
57,6
4
4
48,0
51,3
35,9
38,9
38,9
42,0
2
3
50,8
-
20,4
-
28,0
-
SC
SC
Letras
Ciências
Biológicas
Pedagogia
53,6
54,6
37,6
48,8
41,6
50,2
3
4
54,6
45,5
32,5
27,4
38,0
31,9
2
1
47,2
46,6
44,5
53,0
45,2
51,4
3
3
Matemática
47,8
52,6
26,4
32,9
31,8
37,9
3
SC
Letras
57,8
61,7
45,4
52,6
48,5
54,9
4
SC
Ciências
Biológicas
52,0
56,0
29,1
34,8
34,8
40,1
3
SC
Pedagogia
53,5
52,5
46,8
52,9
48,5
52,8
3
3
História
56,3
-
39,6
-
43,8
-
SC
SC
Pedagogia
58,4
51,0
51,6
58,3
53,3
56,5
4
3
CURSO
Matemática
Ciências
Biológicas
Matemática
Ciências
Biológicas
Geografia
46,9
-
32,2
-
35,9
-
SC
SC
XII
Guanambi
Pedagogia
52,0
53,4
50,4
55,6
50,8
55,1
4
3
XIII
Itaberaba
Letras
50,9
53,7
43,0
52,7
45,0
52,8
4
4
Pedagogia
47,2
45,3
43,1
48,1
44,1
47,4
3
2
História
Letras
51,0
-
52,2
37,4
-
44,8
40,8
-
46,6
SC
SC
SC
SC
História
51,7
-
38,2
-
41,6
-
SC
SC
XIV
Conceição do
Coité
XVI
Irecê
XVII
Bom Jesus
da Lapa
XX
Brumado
XXI
Ipiaú
XXII
Euclides da
Cunha
XXIII
Seabra
Letras
53,3
48,9
44,2
39,5
46,5
41,8
2
2
Pedagogia
50,3
53,0
48,2
57,9
48,7
56,6
4
4
Pedagogia
44,4
50,1
42,0
53,9
42,6
52,9
3
4
Letras
53,7
56,1
43,4
47,7
45,9
49,8
3
3
Letras
-
55,1
-
48,7
-
50,3
SC
SC
Letras
54,9
56,5
45,7
52,1
48,0
53,2
4
4
Letras
54,5
59,6
41,4
53,9
44,7
55,3
4
5
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
XXIV
Xique-Xique
Letras
49,0
53,0
40,2
45,7
42,4
47,5
3
3
Fonte: Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira – INEP.
Tabela 13- Resultado da avaliação Do ENADE/2009
CAMPUS/
MUNICÍPIO
CURSO
Administração
MÉDIA DA
MÉDIA DO
FORMAÇÃO COMPONENTE
GERAL
ESPECÍFICO
ING. CONC. ING. CONC.
66,80
47,50
MÉDIA
GERAL
ENADE
CONCEITO
IDD
CONCEITO
ING.
-
CONC.
-
4
-
Direito
74,77
-
68,46
-
-
-
SC
-
Comunicação
Social/Relações
Públicas
70,50
40,99
56,55
44,65
-
-
3
-
Design
57,68
70,91
47,70
63,40
-
-
5
4,4
Turismo
51,47
53,41
63,65
64,01
-
-
4
2,1
35,30
6,32
30,77
6,45
-
-
1
-
38,41
61,03
35,97
61,10
-
-
4
5
Direito
-
55,93
-
55,91
-
-
3
-
Administração
51,59
53,75
34,39
44,40
-
-
4
2,9
VII
Senhor do
Bonfim
Ciências
Contábeis
43,25
25,65
31,57
23,35
-
-
2
-
VIII
Paulo Afonso
Direito
45,94
42,81
57,98
71,47
-
-
5
3,1
IX
Barreiras
Ciências
Contábeis
48,89
49,43
20,83
30,14
-
-
3
2,5
Administração
52,11
64,04
34,75
45,86
-
-
4
3,6
Pedagogia
44,14
50,83
40,14
45,37
-
-
4
2,5
XIV
Conceição do
Coité
Comunicação
Social/
Radialismo
51,20
47,26
33,10
48,16
-
-
3
-
XVII
Bom Jesus
da Lapa
Administração
50,78
-
29,68
-
-
-
2,7
-
XV
Valença
Direito
56,97
-
55,97
-
-
-
SC
-
XVIII
Eunápolis
Turismo
57,86
45,48
62,03
67,81
-
-
4
2,2
I
Salvador
III
Juazeiro
IV
Jacobina
V
Santo
Antônio de
Jesus
XI
Serrinha
XII
Guanambi
Comunicação
Social/
Jornalismo
Direito
Quanto à avaliação dos Cursos procedida pelo Conselho Estadual de Educação, a
UNEB também tem obtido êxito, uma vez que todos os cursos que são submetidos à
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
apreciação do referido Conselho, têm tido parecer favorável ao seu reconhecimento,
confirmado por Decreto Governamental publicado em Diário Oficial.
O resultado das avaliações dos Cursos aqui apresentado não deve ser entendido
como um juízo definitivo do trabalho desenvolvido, mas como resultado de um
empenho cotidiano, onde a UNEB como Instituição Pública, presente em diversas
regiões do Estado, prima pela qualidade dos Cursos que oferece, reestruturando-os,
ampliando e suspendendo a sua oferta de acordo com os indicadores sociais do seu
contexto, e, sobretudo, buscando responder às demandas de formação profissional
do mundo contemporâneo.
Os processos de credenciamento e recredenciamento vivenciados pela universidade
nos últimos anos, representam um marco de grande conquista para Universidade do
Estado da Bahia, demonstrando suas potencialidades e capacidade para responder
às demandas sociais por educação superior, demonstrando a sua credibilidade
institucional, a sua renovação e o seu desenvolvimento dentro do meio acadêmico e
da comunidade, na medida que promove uma educação superior de qualidade
socialmente referenciada.
1.8. REGIMENTO DA INSTITUIÇÃO
O Regimento da Instituição encontra-se apresentado a seguir.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
2. DO DEPARTAMENTO
2.1. CARACTERIZAÇÃO
O Departamento de Educação (DEDC), Campus VIII da UNEB, foi criado a partir do
processo de reestruturação das universidades estaduais da Bahia em decorrência
da Lei nº 7.176, de 10 de setembro de 1997. A partir desta Lei, a UNEB passou a
adotar a estrutura de Departamentos para identificar as suas unidades universitárias,
utilizando como critério as áreas de conhecimento. Localizado no município de Paulo
de Afonso, a 498 km da capital do Estado, o DEDC VIII deu continuidade às
atividades de ensino, extensão e pesquisa já desenvolvidas pela UNEB naquele
território de identidade.
Anteriormente ao processo de reestruturação das universidades, a cidade de Paulo
Afonso era beneficiada com a existência de Cursos Superiores desenvolvidos em
parceria com Unidades da UNEB instaladas em outros municípios, até que fosse
consolidado o atual DEDC – VIII.
O primeiro destes Cursos Superiores foi o de Artes Práticas, Licenciatura de 1º
Grau, nas habilitações de Artes Industriais e Educação para o Lar, criado em 1981,
através do Núcleo de Paulo Afonso que era vinculado ao Centro de Ensino Técnico
da Bahia (CETEBA), localizado em Salvador. A autorização deste Curso se deu em
caráter experimental, com funcionamento fora de sede, pelo Decreto Federal nº
85.718, de 16 de fevereiro de 1981.
Em 01 de junho de 1983, em atendimento à Lei Delegada nº 66, este Núcleo
integrou-se à Universidade do Estado da Bahia, que passou a denominar-se Centro
de Ensino Superior de Paulo Afonso (CESPA). A partir deste período, passou a
oferecer duas novas habilitações para o curso de Artes Práticas: Técnicas
Comerciais e Técnicas Agrícolas. Estas foram devidamente reconhecidas pela
Portaria Ministerial nº 410, de 01 de outubro de 1982.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Em 1988, foi realizado o primeiro vestibular para o curso de Licenciatura Plena em
Pedagogia com Habilitação em Magistério das Matérias Pedagógicas do 2º Grau,
que foi extinto anos depois, por força da LDB 9.394/96. Em substituição, foram
implantadas em 1999, as habilitações em Educação Infantil e Magistério do Ensino
Fundamental nas Séries Iniciais e Administração e Coordenação de Projetos
Pedagógicos, que em 2004, após o processo de redimensionamento curricular
coordenado pela PROGRAD, foram substituídas pelo Curso de Pedagogia: Docência
e Gestão de Processos Educativos.
Nos anos de 1997 e 1998, como alternativas para diversificar a oferta, o
Departamento implantou os Cursos de Licenciatura em Ciências, com as
habilitações em Biologia e Matemática, e Bacharelado em Engenharia de Pesca,
respectivamente. Entretanto, no ano de 2003, os cursos de formação de professores
da UNEB passam por um processo de reformulação curricular, e assim, através da
ResoluçãoCONSU nº 267/2004 e Resolução CONSU nº 272/2004 foram autorizadas
as implantações dos cursos deCiências Biológicas e Matemática (Licenciaturas)em
sintonia com os ditames das CPs 01 e02 de 02 de março de 2002 do Conselho
Nacional de Educação – CNE.
O Curso de Engenharia de Pesca integrou o conjunto de políticas públicas
municipais de incentivo ao desenvolvimento da piscicultura. O primeiro estímulo para
a sua concretização partiu do setor público municipal, que articulou com a
Universidade Federal Rural de Pernambuco – UFRPE e a UNEB, a execução do
Curso de Especialização em Aquicultura, realizada em 1998. O objetivo deste curso
era o de formar pessoas capazes de dar suporte técnico à atividade desenvolvida no
município, além de formar técnicos e produtores locais. O sucesso do referido curso
de Especialização resultou na estruturação da graduação em Engenharia de Pesca.
Visando ampliar a oferta de cursos e, sobretudo, fortalecer cada dia mais a
articulação com a comunidade, no tocante ao atendimento das necessidades
demandadas por ela, é que o DEDC VIII criou no ano de 2005, o Curso de
Bacharelado em Direito.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Os egressos dos cursos oferecidos pelo Departamento em suas diversas áreas têm
contribuído na oferta de mão de obra especializada (indústria, instituições de ensino
de educação básica e superior, consultoria, saúde, meio ambiente). Por ser um
município, que se destaca como pólo de fronteira entre o estado da Bahia, Sergipe,
Alagoas e Pernambuco têm contribuído para melhoria do desenvolvimento dos
municípios e regiões do semiárido nordestino.
O Departamento de Educação Campus VIII, conta hoje com um quantitativo de 45
professores efetivos; 41técnico-administrativos, atendendo a todos os setores; 08
seguranças, distribuídos nos três turnos e 02 motoristas. Aos técnico-administrativos
são oferecidos cursos de capacitação através das Pró–Reitorias, a exemplo do
Curso Superior em Administração de Empresa, bem como através da isenção de
taxas de inscrição em cursos oferecidos pela própria Universidade.
Tabela 14. Descriminação do quantitativo dos funcionários técnico-administrativos, por
formação e função/cargo, DEDC – VIII, Paulo Afonso – 2012.
Grau de Formação
Quadro Permanente Função/Cargo
Médio
Comp.
Nível Superior
Inc.
Graduação
Especialista
Total
Mestrado
Doutorado
Comp. Inc. Comp. Inc. Comp. Inc. Comp. Inc.
Analista Universitário
-
-
03
-
03
-
-
01
-
-
03
Técnico Universitário
01
-
08
08
04
-
-
-
-
-
21
Técnico Nível Médio
01
-
08
08
-
-
-
-
-
-
17
Total
41
Legenda: Comp. - Completo; Inc. - Incompleto.
Fonte: Direção do DEDC – Campus VIII
Esses técnico-administrativos dão suporte ao desenvolvimento das atividades
acadêmicas e administrativas que estão relacionadas aos objetivos dos cursos.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Hoje, o DEDC VIII oferece anualmente 215 vagas, distribuídas da seguinte forma:
Tabela 15 – Cursos de graduação ofertados no Departamento
Curso
Alunos Matriculados
Pedagogia- Licenciatura
Matemática- Licenciatura
Ciências Biológicas - Licenciatura
Engenharia de Pesca - Bacharelado
Direito – Bacharelado
50
45
40
40
40
Total
215
Fonte: Departamento de Educação – Campus VIII
Além destes cursos, considerados de oferta contínua, por serem anualmente
oferecidos em processo seletivo vestibular, o DEDC–VIII também é responsável pela
oferta do Curso de Administração, na modalidade à distância, e ainda de Cursos
integrantes dos Programas Especiais da UNEB.
Dentre eles, destaca-se o curso de Licenciatura Plena em Pedagogia, com
habilitação nas Séries Iniciais do Ensino Fundamental, oferecido em vários
municípios da região, integrante do Programa Intensivo de Graduação –
REDE/UNEB 2000, desenvolvido pela UNEB desde 1999, direcionado a professores
em exercício no Ensino Fundamental de 1ª à 4ª séries da rede pública municipal.
Atualmente, a demanda doscursos ofertados por meio de Programas Especiais tem
sido absorvida pelo Programa de Formação de Professores da Educação Básica,
conhecido como Plataforma Freire, numa parceria da UNEB com o MEC. Em Paulo
Afonso, o DEDC tem ofertado o Curso de Sociologia, integrante deste Programa.
Com um Programa de Pós – Graduação consolidado, o Departamento tem oferecido
cursos de especialização lato sensu como: Gestão de Negócios, Turismo e
Desenvolvimento Sustentável, Psicopedagogia Escolar, Educação Especial, Gestão
de Pessoas, Aquicultura, Ecologia Humana e Gestão Sócio Ambiental, Planejamento
e Gestão Educacional. Em nível strictu sensu, oferece o Mestrado em Ecologia
Humana e Gestão Sócio-Ambiental (PPGEcoH) e o Mestrado em Biodiversidade
Vegetal (PPGVB), implantados em 2009, que estão em sua segunda turma,
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
abordando temas relacionados à ecologia humana e gestão socioambiental,
conservação da biodiversidade vegetal, dentre outros.
Com esta trajetória, o DEDC VIII tem formado sucessivas gerações de profissionais
de nível superior, os quais têm sido de fundamental importância para o
desenvolvimento social do território de identidade onde está localizado: Itaparica,
sobretudo no campo da educação.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
2.2. INSTALAÇÕES FÍSICAS
O Departamento de Educação Campus VIII – Paulo Afonso, funciona em dois
prédios cedidos pela Companhia Hidroelétrica do São Francisco – CHESF, desde
março de 1997, inicialmente através de um regime de comodato, e hoje já
incorporado ao patrimônio da UNEB.
As atividades acadêmico-administrativas desenvolvidas pelo Departamento estão
distribuídas entre os dois prédios. Em um deles, situado à Rua da Gangorra, nº
503,no bairro Alves de Souza, funcionam setores como: Biblioteca, Centro de
Desenvolvimento Tecnológico em Aquicultura (CDTA), os Programas de PósGraduação lato e strictu sensu, Núcleo de Pesquisa e Extensão(NUPE),
Laboratórios, Núcleo de Práticas Jurídicas (NPJ), Posto Avançado da Justiça
Federal, Coordenação de Informática, e ainda os projetos: Casulo, que funciona
como um centro de pesquisa voltado para o estudo da ecologia e conservação da
biodiversidade; e o Opará, que funciona como um centro de estudos de etnicidades.
No segundo prédio, identificado como anexo do primeiro, situado à Rua do Bom
Conselho, nº 179, funciona a administração do Departamento, através da sua
diretoria, com todos os seus setores administrativos e acadêmicos, onde são
realizadas as aulas de todos os Cursos de graduação por ele ofertados.
Estes prédios estão instalados em áreas bem localizadas, com boa estrutura física e
atendem satisfatoriamente às necessidades das atividades desenvolvidas.
A alocação dos setores e as especificações de cada um deles podem ser verificadas
nas tabelas a seguir.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Tabela 16 – Especificação da área construída e discriminação
das dependências - Campus VIII
Pavimento
Quantidade de salas
Destinação
Dimensionamento (IXI =
2
m)
PRÉDIO I, RUA DA GANGORRA, 503, ALVES DE SOUZA
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
PAVIMENTO
TERREO
Prédio 1
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
PAVIMENTO SUPERIOR
Prédio 1
02
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
01
Laboratório de Informática
Laboratório Ludo
Pedagógico
Laboratório de
Biologia/Pesca
Laboratório de Botânica
(Biodiversidade Vegetal)
Biblioteca - Pesquisa
Núcleo de Prática Jurídica
Núcleo da Terceira Idade
Núcleo de Educação
Especial
Núcleo de Pesquisa e
Extensão - NUPE
Centro de Pesquisa das
Etnicidades - OPARÁ
Centro de Desenvolvimento
Tecnológico em Aquicultura CDTA
Núcleo de Estudos em
Comunidades e Povos
Tradicionais e Ações
Socioambientais - NECTAS
Centro de Pesquisa em
Ecologia e Ações de
Conservação da Natureza CASULO
Secretaria Acadêmica Arquivo
Secretaria dos Mestrados
Central Telefônica
Secretaria UPT
Posto Avançado da Justiça
Federal
CPD
Quadra poliesportiva
IMA – INSTITUTO DO MEIO
AMBIENTE
Estacionamento
Sala dos DAs
Sanitário masculino
Sanitário feminino
Cantina
Núcleo de Arte e Cultura
Sala de aula dos Mestrados
Sala de aula dos Mestrados
Sala de aula dos Mestrados
Sala de aula UPT
Sala de aula UPT
Sala de aula UPT
Laboratório Zoologia
Laboratório de Matemática
Sanitário masculino
Sanitário feminino
38,85
44,36
64,96
44,87
182,37
21,15
43,74
29,76
18,54
22,37
472,00
27,80
207,25
37,96
18,85
9,57
21,76
36,57
34,88
660,00
13,60
655,00
13,60
4,60
20,13
13,50
43,74
44,98
44,18
43,72
43,72
44,18
43,74
38,85
42,43
21,74
21,54
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Pavimento
Quantidade de salas
Destinação
Dimensionamento (IXI =
2
m)
PRÉDIO II (ANEXO), RUA DO BOM CONSELHO, 179, ALVES DE SOUZA
04
04
02
04
01
01
01
01
01
01
01
TÉRREO
Prédio 2
01
01
01
01
01
01
01
01
02
01
01
01
01
01
01
01
Aulas
Aulas
Aulas
Aulas
Videoconferência
Almoxarifado
GT Financeiro
Prefeitura/CPD
Patrimônio, Setor
Pessoal, Ascom
Colegiado de Direito e
Pedagogia
Colegiado de Matemática
e Biologia
Auditório Pátio
Secretaria da Direção
Direção
Copa
Sec. Acadêmica
Setor de Multimídia
Sala dos Professores
Setor de Protocolo
Quadra poliesportiva
Estacionamento
Sanitário masculino
Sanitário feminino
Sanitário masculino
Colegiados
Sanitário feminino
Colegiados
Cantina
Central telefônica
51,20
48,00
47,12
46,80
50,84
42,12
41,04
36,6
36,6
46,36
46,36
187,20
15,81
8,89
6,82
38,12
19,00
41,04
8,89
187,20
92,00
34,80
23,00
17,92
17,92
65,80
4,00
Fonte:Departamento de Educação Campus VIII
O Campus VIII dispõe de uma estrutura física ampla e adequada aos padrões de
excelência no funcionamento dos cursos, contando com equipamentos e recursos
humanos que garantem o cumprimento das condições de segurança (extintores,
vigilantes, câmeras) e rampas, corrimões para garantir a acessibilidade aos
portadores de necessidades especiais.
Toda a estrutura passa por manutenções e aprimoramentos constantes, garantindo
uma ótima conservação destas instalações tão carregadas de história e vida e que
datam da época da construção das barragens da CHESF.
O CAMPUS VIII dispõe de salas de aulas e demais espaços de pesquisa e extensão
amplos e confortáveis, bem iluminados, com todas as salas de aula climatizadas e
equipadas com data show e netbook para atender às necessidades dos cursos.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Possuem recursos audiovisuais (projetor de slides, retro-projetores, projetor
multimídia, vídeo, TV, DVD, computadores de mesa e computador portátil), sala de
vídeo-conferência, biblioteca e auditório. A seguir, serão apresentadas fotos do
Departamento
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Foto 1 – Área Externa do Departamento
Didático, Técnico e Administrativo
Fonte: ASCOM – Campus VIII
Foto 2–Fachada do Departamento Didático,
Técnico e Administrativo
Fonte: ASCOM – Campus VIII
Foto 3–Vista do Pátio do Departamento da
Pesquisa e Extensão
(Núcleos, Programas e Laboratórios)
Fonte: ASCOM – Campus VIII
Foto 4 – Viveiro de Mudas
Fonte: ASCOM – Campus VIII
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Foto 5–Entrada dos Colegiados (Departamento
Didático, Técnico e Administrativo)
Fonte: ASCOM – Campus VIII
Foto 6–Fachada do Departamento da Pesquisa e
Extensão (Núcleos, Programas e Laboratórios)
Fonte: ASCOM – Campus VIII
Foto 8 – Fachada do CASULO
Foto 7–Corredores de Acesso do Departamento Didático,
Centro de Estudos em Ecologia e Conservação
Técnico e Administrativo
da Natureza(Casulo)
Fonte: ASCOM – Campus VIII
Fonte: ASCOM – Campus VIII
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
2.3. RECURSOS DIDÁTICOS E TECNOLÓGICOS
Os recursos didáticos e tecnológicos do DEDC VIII estão em bom estado de
conservação e atendem de forma satisfatória às atividades desenvolvidas no campo
do ensino, da pesquisa e da extensão. São recursos que estão em constante
ampliação, uma vez que, não somente o Departamento, mas também a
Administração Central da UNEB estão fazendo investimentos no sentido de mais
aquisições e atualizações.
2.3.1. Equipamentos e Recursos de Informática
Os equipamentos e recursos de informática disponibilizados no Campus atendem de
forma satisfatória às necessidades das atividades de ensino, pesquisa e extensão
desenvolvidas pelo DEDC VIII. Eles têm possibilitado a agilidade dos serviços
prestados à comunidade acadêmica, na medida em que todos os setores
administrativos e acadêmicos encontram-se informatizados, com equipamentos
atuais e de qualidade. Destes serviços, destacam-se os processos gerenciais da
vida acadêmica do aluno, desenvolvidos pelos Colegiados de Curso, Secretaria
Acadêmica e Biblioteca, rotinas administrativas desenvolvidas pelas Secretarias da
Direção, Gerência Financeira, de Pessoal, Almoxarifado, dentre outras.
Todos os computadores, de uso acadêmico ou administrativo, estão conectados à
internet. Os destinados ao uso dos alunos Biblioteca e laboratórios funcionam em
tempo integral, os demais funcionam de acordo com as especificidades dos setores
onde estão instalados.
Outro equipamento auxiliar disponibilizado pelo Departamento é o projetor de
multimídia, o qual pode ser requisitado para apresentação de trabalhos acadêmicos
desenvolvidos no âmbito do Campus VIII, tais como, seminários, feiras pedagógicas,
congressos e/ou jornadas científicas.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Tabela 17 - Equipamentos e Recursos de Informática
Dependência
Núcleo de Pesquisa Ensino e
Extensão- NUPE
Quantidade
01
01
IMPRESSORA: HP DESKJET 990 CXI
05
COMPUTADOR: CORE 2 DUO,2GB de
RAM,HD160GB,MONIT LCD
03
IMPRESSORA: Xerox Phaser
02
COMPUTADOR: Celeron D,512MB de RAM,
HD40GB, MONIT. LCD
01
IMPRESSORA: Xerox Phaser
04
COMPUTADOR: CORE 2 DUO,2GB de
RAM,HD160GB,MONIT LCD
01
IMPRESSORA: HP LASERJET 1120
03
COMPUTADOR: Celeron D, 1GB de RAM,
HD160GB, MONIT. CRT
04
COMPUTADOR: Celeron D, 1GB de RAM,
HD160GB, MONIT. LCD
01
IMPRESSORA: HP 880C 01 Impressora Térmica
15
Celeron D, 1GB de RAM, HD160GB, MONIT. LCD
03
1 Servidor Dell, 2 Celeron D, 1GB de RAM,
HD160GB, MONIT. LCD
01
HP Laserjet 4000
01
Celeron D, 1GB de RAM, HD80GB, MONIT. LCD
Posto Avançado da Justiça Federal
Núcleo de Práticas Jurídicas
Secretaria dos Mestrados
Biblioteca – Pesquisa
Biblioteca – Administração
Laboratório de Informática
CPD – Prédio Principal
CPD – Prédio Anexo
Especificação
COMPUTADOR:: Celeron D, 1GB de RAM,
HD160GB, MONIT. LCD
Laboratório de Informática
Além dos equipamentos e recursos de informática apresentados natabela anterior, o
DEDC VIII dispõe de um Laboratório de Informática que funciona de segunda a
sexta-feira, no horário das8 às 12 horas e das 14 às 22 horas. O laboratório conta
com um coordenador, a quem compete o gerenciamento dos trabalhos específicos
da área, e com serviço de dois funcionários que prestam atendimento nos horários
de funcionamento.
O Departamento possui também dois Centros de Processamento de Dados, sendo
um no prédio da Rua da Gangorra e outro no prédio Anexo, e uma sala equipada
com 15 computadores conectados à Internet banda larga, e recursos tecnológicos
como equipamentos multimídia para finalidades didáticas.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
2.3.2. Biblioteca Setorial
A Biblioteca Setorial do Campus VIII está instalada em uma área de 193,93 m² com
capacidade para atender
quarenta pessoas, simultaneamente, disponibiliza
ambiente com iluminação adequada para os serviçosde leitura e pesquisa, possui
portas amplas e espaços entre as estantes que facilitam o acesso de pessoas
portadoras de necessidades especiais, além de completo equipamento de
segurança, a saber: câmeras, extintores, sensores
de livros.Regida pelo
Regulamento do Sistema de Biblioteca da UNEB (SISB), que orienta e delibera
sobre as normas de organização e funcionamento do espaço, manejo e uso do
acervo, esta biblioteca é uma setorial vinculada tecnicamente à Biblioteca Central
(BC) e administrativamente à Direção do Departamento.
Seu objetivo principal é reunir, organizar, armazenar, conservar, disseminar,
divulgar, manter atualizado o acervo bibliográfico dos cursos de graduação, pósgraduação, nas respectivas áreas, bem como servir a toda comunidade acadêmica,
disponibilizando os títulos de seu acervo para empréstimo e ao público em geral
para consultas.
A Biblioteca funcionadas 8 às 22 horas, com ambiente totalmente climatizado
prestando atendimento à comunidade acadêmica e externa com os serviços de
assessoramento a consultas e empréstimo de material bibliográfico, constituindo-se
também em espaço de estudos e pesquisa, quer seja em seu acervo, quer através
dos terminais de computadores conectados à internet e disponíveis aos seus
usuários.
Os prazos para permanência dos livros com os usuários são diferenciados. Aos
professores é permitida a retirada de 05 obras por um prazo de 15 dias para
devolução; aos discentes e técnicos administrativos são 03 obras sendo o prazo de
oito dias. Em ambos os casos, oserviço de empréstimo poderá ser renovado pelo
Sistema, desde que a solicitação seja feita antes do vencimento do prazo de
devolução.Este serviço está vinculado à Secretaria Acadêmica, que bloqueia a
matrícula de alunos que tenham pendências com a Biblioteca. Alguns itens do
acervo são disponibilizados apenas para consulta.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Os usuários da Biblioteca do Campus VIII, também podem ter acesso ao material
bibliográfico da BC e de outras Setoriais pelo Sistema Inter-bibliotecário, que
funciona regularmente via malote em todo âmbito da UNEB. Para prestar
atendimento aos usuários, a Biblioteca conta com o apoio administrativo de uma
bibliotecária, três funcionários e dois estagiários.
Seu acervo bibliográfico geral é constituído de 4.411 títulos, contabilizando 11.507
exemplares de livros, além de periódicos, folhetos, obras de referência, dicionários,
enciclopédias, teses,monografias, jornais, anuários, CD-ROOMs, DVDs, entre outros
tipos de documentos. Em todos os casos, o acesso dos usuários às estantes e ao
acervo é direto, facilitando assim o seu contato e familiarização com o material ali
existente que passa por constante forma de limpeza e higienização diminuindo o
risco de contato dos usuários com microorganismos patogênicos e evitando a
deteriorização do acervo bibliográfico.
A aquisição do acervo é feita mediante compras e doações relevantes à sua
complementação. No caso de compras, são observadas as indicações e seleção do
Departamento e Colegiados de Curso.
Tabela 18 - Acervo Bibliográfico por área de Conhecimento
Quantidade
Área de conhecimento
Títulos
Exemplares
Generalidades
Filosofia e afins
Religião
Ciências Sociais
Línguas
Ciências Exatas
Tecnologia
Artes
Literatura
Geografia e História
Outros
78
59
17
283
146
353
151
70
307
143
2.804
269
215
58
812
466
1.152
456
164
685
369
6.861
Total
4.411
11.507
Fonte: Biblioteca do Departamento de Educação – Campus VIII
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Tabela 19 – Demonstrativo de Periódicos e Assinaturas Correntes
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
1.
1ª Jornada de Direito Material Processual na Justiça do Trabalho
01
2.
25 anos de evolução econômica da Bahia
01
3.
60ª reunião extraordinária do Conselho Pleno da ANDIEFES
2003-2004
03
4.
A Arte da escrita : revista do curso de Letras 2002-2003
02
5.
A Lâmpada d´água - CHESF
01
6.
A pequena empresa e o novo código civil
01
7.
A União estável no Projeto do Código Civil 1999
01
8.
A verdade sobre o caso “Coroa Brastel” - 1984
01
9.
ABC EDUCATIO-A Revista da Educação - 2000
01
10.
Acesso à justiça por sistemas alternativos de educação de
conflitos 2005
01
11.
Ações do projeto Dom Helder
09
12.
Acta Botânica – revista 1995
01
13.
ACTA ScientiarumAgronomy 2002 a 2005
10
14.
ADCOAS – Boletim de Jurisprudência 1997
01
15.
ADM Publica – revista 2002 a 2005
19
16.
Agenda 21 no Programa de Revitalização
01
17.
AGITAÇÃO -
42
18.
ÁGUA, Joca descobre a 2001
02
19.
AKROPOLIS – revista de ciências humanas 2005 a 2007
16
20.
Akropólis: revista de Ciências humanas 2004
02
21.
ALAN : ArchivosLatinoamericanos de Nutrition
01
22.
Alfabetização – 2000
01
23.
Alfabetização de Pescadores Artesanais: rede de saberes
01
24.
Alfabetização solidária : avaliação final 2001 e 2003
03
25.
Alguns contos de fábulas2002
01
26.
Almanaque Abril – edição especial
01
27.
Anais : Conferênciasregionais de Ciências
01
28.
Anais da 4º Reunião Especial da SBPC - 1996
02
29.
Anais da Reunião Brsileira de Ficologia 2005
01
30.
Anais da Universidade Presbiteriana Mackenzie - 2000
01
31.
Anais de Ciências : parcerias estratégicas 2005
05
32.
Anais do 4º Congresso Brasileiro de Pesca - 1986
01
33.
Anais do I Seminário Infraestrutura PROGRAD / CAPES 2002
01
34.
Anais do III Simpósio Brasileiro Sobre Cultivo de Camarão –
1989
01
35.
Anais do III Simpósio de Aqüicultura 1984/2004
02
36.
Anais do Seminários sobre os impactos ambientais 2002
01
37.
Anais do VI Simpósio Latinoamericano de Aquicultura - 1988
01
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
38.
Anais do XI Congresso Brasileiro de Eng. De Pesca - 1999
21
39.
Anais do XIII Encontro de Genética do Nordeste - 1998
01
40.
Anais do1º congresso Baiano de Apicultura 2002
01
41.
Anais dos Trabalhos Técnico Científico - 1996
01
42.
Anais dos Trabalhos Técnicos – Científicos - 1996
02
43.
ANGRAD – revista
01
44.
ANIMUS – Revista Interamericana de Comunicação 2003
01
45.
Anuário Estatístico da Bahia - 2008
11
46.
Anuário Estatístico da Educação - 1999
01
47.
Aquaculture 2001
03
48.
AQUATIC ECO-SYSTEMS, INC
01
49.
Aqüicultura e Pesca : Projeto Político 2003
01
50.
Aquisição de línguas estrangeiras 2005
02
51.
Aracaju Magazine - 2004
01
52.
Aracaju Magazine 2004
01
53.
Arqueologia – caderno 1997
01
54.
Arqueologia e Reconstituição Monumental do Parque Estadual
de Canudos – UNEB / CEEC
01
55.
Arquivo brasileiro de medicina veterinária e zootecnia 2005
01
56.
Arquivos de Ciências do Mar 2001 a 2003
05
57.
Asas da Palavra: revista do curso de Letras 2000
01
58.
Associação Médica Brasileira 2004
01
59.
Atlântica – revista da Fundação UFRS 2002-2003 e 2005
06
60.
AUA Kameba 1999
01
61.
Autoformação para professores alfabetizadores 2004
01
62.
Avaliação Institucional - 2007
22
63.
Avaliação: revista da avaliação da educação superior 2009
01
64.
AVALIAÇÃO-Revista da Rede de Avaliação Institucional – 2000
05
65.
Bacia do São Francisco 1987
01
66.
BAHIA – ANÁLISE E DADOS 1998 A 2009
38
67.
Bahia em Números1999 a 2002, 2005 e 2008
06
68.
Bahia Forense 1980 e 1990
18
69.
BAHIA INDUSTRIA 1998 a 1999
02
70.
BAHIA INVEST 2003, 2004 e 2007
08
71.
Bahia terra de todos os santos 2008-2009
05
72.
Banco do Nordeste do Brasil 2006 e 2008
03
73.
BDA – Boletim de Direito Administrativo 1999
01
74.
Biblioteca da Mulher 1968
01
75.
BioKios – revista da Faculdade de Ciências Biológicas – PUC –
CAMPINAS – SP 2003
01
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
76.
Bioética 2004
03
77.
Bioética: Simpósio de pesquisa e extensão 1985 e 1998
02
78.
Biota Marinha da Costa Oeste do Ceará 2006
01
79.
BiotechnologyandBioengineering 2000
01
80.
BIOTEMAS – revista do centro de Ciências Biológicas da UFSC
2000
01
81.
BNB – Conjuntura Econômica 2004 a 2009
23
82.
Boletim da Sociedade Brasileira de Matemática 1985 a 1988
07
83.
Boletim de Ciências do Mar 1998, 2000 e 2005
03
84.
Boletim de Ciências Geodésicas UFRPr 2004 - 2005
04
85.
Boletim de Direito Municipal 2000
01
86.
Boletim de educação matemática – BOLEMA
01
87.
Boletim de Geociências 2005
01
88.
Boletim de Geociências da Petrobrás 1989,1991 a 1993 e 1995
05
89.
Boletim de Jurisprudência1975, 1978, 1975 e 1985
40
90.
Boletim de Legislação e jurisprudência 2004
01
91.
Boletim do Ensino Médio 2002, 2003, 2005, 2008
06
92.
Boletim do Instituto de Pesca SP. 1997
01
93.
Boletim Epidemiológico – AIDS 2004
01
94.
Boletim estatístico da Pesca 2004 e 2005
02
95.
Boletim Estatístico da pesca marítima e estuarina do nordeste
2005
01
96.
Boletim estatístico de pesca industrial de Santa Catarina 2003,
2004, 2006 e 2008
08
97.
Boletim jurídico – TJSE 2003-2004
08
98.
Boletim Legislativo 1978
01
99.
Boletim técnico científico do CEPENE 2005 a 2007
05
100.
Boletim Técnico da Petrobrás 1992 a 1988
10
101.
Boletim tecnológico do SENAC 2004
01
102.
BOLETIM UNEB 1997
01
103.
Boletin de La Oficina SanitárioaPanamericana 1988, 1989 e
1992
09
104.
Brasil Florestal 1973
01
105.
Brasil indígena 2001, 2002 e 2006
18
106.
BRASIL: Polo de qualidade em Call Center 2005 e 2006
03
107.
Bulletimof Marine science 2002
06
108.
CADCT-Desenvolvimento Científico e Tecnológico 2001
01
109.
Caderno Catarinense de Ensino de Física 1993
01
110.
Caderno de Assuntos Jurídicos 1995
01
111.
Caderno de Filosofia 2002
01
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
Caderno de Pesquisa “Esse in curso” 2003
01
113.
Caderno de Pesquisa: Esse in curso 2003
01
114.
Caderno de pesquisas tributárias 1976, 1978, 1982 e 1985
04
115.
Caderno de Resumos- I Sem de P. Cientifica...2007
03
116.
Caderno Memória NUPEX 2007
01
117.
Caderno Pós Ciências Sociais
01
118.
Caderno Técnico 2004
01
119.
Caderno UNIABC de Biologia 2000
01
120.
Caderno Unibanco 2004
01
121.
Cadernos Andes 2005
04
122.
Cadernos Camilliani 2001
01
123.
Cadernos da Fundação Luiz Eduardo Magalhães - Relatório
2000, 2001
02
124.
Cadernos de Educação 2002
01
125.
Cadernos de Estudos Avançados 2003
01
126.
Cadernos de Pós-Graduação
02
127.
Cadernos de Resumos Oficinas e Textos 2005
01
128.
Cadernos do CEDOC 2008
01
129.
Cadernos do MEC 2004
02
130.
Cadernos do NUPE 2001
02
131.
Cadernos Espinosianos: estudos sobre o século XVII 2004
01
132.
CADERNOS ITESP 1997-1998
08
133.
Canadart – Revista do Núcleo de Estudos Canadenses
18
134.
CANADART VI 1998
12
135.
Capacitação para professores Alfabetizadores 2004
07
136.
CAPES-Revista Brasileira de Pós-Graduação 2004 e 2005
02
137.
CARTA BRASILEIRA DE EDUCAÇÃO FÍSICA
01
138.
Cartilha de Cultivo de peixes em tanques redes 2003
01
139.
Cartilha O Pode Judiciário e a Cidadania 1991
02
140.
Catálogo de Cursos da Uneb 2001
04
141.
Catálogo Geral das Faculdades Integradas da FERP 2001
01
142.
Censo Demográfico IBGE 1991
03
143.
CEPAIA – Revista/realidades Afro-indígenas 2001 e 2002
02
144.
Ciência da Informação 1995
01
145.
Ciência e Cultura – revistas antigas
96
146.
Ciência e Cultura 1969,1971,1975,1976,1977,1979 a 2006
31
147.
Ciência e Direito – revista jurídica da FIC – UNAES 1998 a 1999
04
112.
148.
Ciência Hoje 1983 a 2006
96
149.
Ciência Jurídica 1987 a 1994,
102
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
150.
Ciência, tecnologia, e inovação
01
151.
Ciências do Movimento Humano 2004
01
152.
Classificação dos Municípios baianos
01
153.
Climanálise-Boletim de Mon e Ana 2001
12
154.
CNI Indústria e Produtividade 1999
01
155.
CODEVASF- Cartilha de Piscicultura
01
156.
Código de Defesa do Consumidor 1990
01
157.
Coleção Brasil 1999
01
158.
Coleção das Leis de 1983
01
159.
Coleção de Idéias 2003 e 2004
02
160.
Coleção Fraternidade Viva 2001
01
161.
Cólera 1993
01
162.
COLERA 2009
01
163.
Coletânea de Legislação e Jurisprudência – LEX 1990, 1995,
1996, 1997, 1998 E 2004
89
164.
Coletânea de Leis Federais e Estaduais
01
165.
Com(S)ciência- Revista cultural Técnica e Cientifica da UESB
1998
01
166.
Com-ciência – revista de divulgação cientifica do campus 2004
01
167.
Comissão de acompanhamento do projeto de revitalização do
Rio São Francisco – Relat. final
01
168.
Comunic AIDS 2005
01
169.
Comunicação e Educação 1994-1995
10
170.
Conabio-Comissão Nacional de Biodiversidade 2004
01
171.
CONASEMS 2004
01
172.
CONEXÕES 1998
01
173.
Conferência de Jeremoabo- Bahia 2006
01
174.
Conferências sobre temas tributários 1979
01
175.
Congresso Brasileiro Jornal do
01
176.
Congresso em Educação I Coned 2006
01
177.
Congresso Nacional – Edição especial 2003
01
178.
Congresso Nacional de Botânica 2001
01
179.
CONSCIÊNCIA-Revista Cultural Técnica e Científica 1990 e1994
03
180.
Conselho de Recursos da Previdência Social
01
181.
Conservação e uso Sustentável em águas protegidas...
01
182.
Consolidação das Leis do Trabalho
01
183.
Consolidação das Normas da Corregedoria Geral da Justiça
01
184.
Construirnoticias 2006
01
185.
Contraponto 1998
01
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
Controle DETAL Visceral 2004
01
187.
Controvérsias do Cotidiano Forense 1995
03
188.
Convenção sobre Diversidade Biológica 2007
01
189.
Convênios ICM – 1998
01
190.
Convivendo com o Semi-Árido 2003
03
191.
Criação de Peixes 1989
01
192.
Crianças e Adolescentes 1991
01
193.
Cruzada pelo São Francisco 2001
01
194.
CSP-Cadernos de Saúde Pública 2002
02
195.
Curso de atualização em Direito Processual Civil
01
196.
Curso Trabalhista
01
197.
Debate sobre as políticas do CNPQ...
01
198.
Decreto Estadual - Paraná
01
199.
Delmiro Gouveia- Vida e Obra
01
200.
Dengue Hemorrágica 2004
01
201.
Desafio Jurídico (Palavra Cruzada
01
202.
DESAFIO-Revista de Extensão 1990
01
203.
Desenbahia-revista 2004 a 2009
07
204.
DIA D do Colegiado Escolar 1998
01
205.
Diagnóstico Ministério público dos Estados 2006
01
206.
Dialogando com o PIAS 2004
01
207.
Diário Oficial-Jornal 2008
51
208.
Dinamica das Frotas Pequenas 2004
01
209.
Diplomacia, Estratégia, política
01
210.
Direcional Educador 2008
01
211.
Diretrizes para um plano de ação do BNB 1995 a 1998
03
212.
Dissertar- Brasilian... 2003 e 2004
02
213.
Doc de Intr- Plano Nacional de Recursos Hídricos 2005
01
214.
Documentos do Etene 2005 e 2006
02
215.
ECCOS ´Revista científica do Centro Universitário 9 de Julho
2004
01
216.
ECOLOGIA 2004
02
217.
Ecologicalmodelling 2001 a 2001
03
218.
Ecorregiões: propostas para o bioma caatinga 2002
01
219.
Ecoturismo
01
220.
Editais : áreas temáticas – CNPq / CHESF 1998
01
221.
Educação Ambiental 2007
02
222.
Educação e desenvolvimento municipal 1989
07
186.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
223.
Educação para todos – avaliação da década 2000
01
224.
Educação Política Nacional de Valorização e Formação do
Professor 2003
01
225.
Educação profissional – edição especial 2005
01
226.
Educação: caminho para a construção da cidadania 1994
01
227.
Educar: uma escola de todos nós – SEC BA 2008
04
228.
Elementos de álgebra linear
01
229.
Em aberto – textos de Sociologia 1990, 1995, 1996 e 2000
05
230.
Encontro e Prática de Estágio da UNEB 2009
01
231.
Encontro Estadual de Alfabetização 1992
01
232.
Encontro Regional de História – UESC 2002 e 2006
02
233.
Ensaios de comunicação 1998
01
234.
Ensino superior 2005
03
235.
Epidemiologia e serviços de saúde – SUS 2003 e 2005
04
236.
EPISTÉME 1996
01
237.
ÉPOCA 2003
01
238.
ERA - Revista de Administração Pública - 2004
03
239.
ERGON – Número especial do Congresso Internacional Direito
do Trabalho
01
240.
Escola de todos
01
241.
Escola nas férias 1998
01
242.
Especiaria – revista da UESC 1998 e 2002
07
243.
Estatuto da Criança e do adolescente1990 e 2004
02
244.
Estatuto dos Policiais Militares da Bahia
01
245.
Estudos avançados – dossiê Saúde Pública 1999
01
246.
Estudos canadenses no Brasil e suas articulações no Canadá
1997
01
247.
Estudos e debates – uma política para o ensino superior 1999
01
248.
Estudos Leopoldenses 1998
01
249.
Ética e meios 1997
01
250.
EUREKA – Olimpíada brasileira de matemática 1998 a 2000 e
2005
07
251.
EXPRESSÃO 2002 a 2004 e 2007
05
252.
Family Planning Programs
01
253.
Fazendo educação ambiental 2004
01
254.
Floresta e Ambiente 2003
01
255.
Folhetim de educação matemática 1999 a 2001
20
256.
FORMAÇÃO: Revista da Faculdade de Formação de
Professores de Nazaré da Mata 2003
01
257.
FORUM – CESA
01
258.
FORUM 2004
01
259.
FRAGMENTA – revista científica da UNIT 1999
01
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
260.
FRAGMENTUM
01
261.
Fundação Nacional do Índio 2006
01
262.
FUNDECITRUS 2001 a 2002
06
263.
FUNDEF – Manual de orientação
01
264.
Fundo Municipal de Saúde
02
265.
FURNAS: Centrais elétricas
01
266.
GAZETA JURIS – Doutrina e jurisprudência
02
267.
Gazeta Médica da Bahia 2009
01
268.
GENETICS and molecular biology 1998
01
269.
Geometria na Amazônia
01
270.
GEOUSP – revista de pós graduação em Geografia da USP
2004 e 2005
02
271.
GERNETICS AND MOLECULAR BIOLOGY 1998
01
272.
Gestão de resíduos sólidos na Amazônia
01
273.
GUIA – Empresas de Participação Comunitária – SEBRAE 1997
02
274.
GUIA para estudo de Cetáceos vol. 1 – 2004
01
275.
I Sem Interdisciplinar de Estag. Super. 2004
01
276.
I Simpósio brasileiro de Aqüicultura 1978 e 1980
02
277.
IBGE-Instituto Brasileiro de Geografia e Estatítica 1997 a 2007
07
278.
Ibotirama/Tuxá 2007
27
279.
III Plano Nacional de Desenvolvimento – PND - 1980
01
280.
IMAE-Revista de Cultura 2003 a 2005
03
281.
Imposto de Renda e legislação Societária 1997 - 1998
023
282.
Índice de Preços a Consumidor 2004
01
283.
Índice dos pareceres da consultoria geral da República 1983
01
284.
Índice remissivo da legislação estadual e suas alterações 1975 a
1995
01
285.
Indices de Desenvolvimento Econômico e Social-Municípios
Bahianos 2002,2004 e 2006
04
286.
Indígenas, Afro
01
287.
Indústria Brasileira
01
288.
Indústria brasileira 2003 a 2007
108
289.
Indústria Farmacêutica 2004 e 2005
02
290.
Informe Epidemiológico do SUS 2002
02
291.
Informma 2005
01
292.
Iniciação Cientifica da ULBRA 2003
01
293.
Inovação, Revista Brasileira 2005
01
294.
Instituições p/ a produção de mudas e plantios da tamareira
01
295.
Instituto Brasileiro de Administração Municipal 1991 a 1992
01
296.
Instituto de Ensino e Pesquisa, EINSTEIN 2003
01
297.
INTERCIÊNCIAS-Cadernos de Pesquisa e Extensão 1997
01
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
IPEP-Revista Técnica 2004 e 2007
03
299.
Isto é 2004
01
300.
Itaparica, Usina Hidro Elétrica 1987
01
301.
Joca descobre a mata atlântica 2005
03
302.
Joca descobre o lixo 2004
03
303.
Joca descobre o meio ambiente
01
304.
Jornada de iniciação científica da UNEB 1999 a 2000 e 2004
14
305.
Jornadas invisíveis – SOL 1997
01
306.
Jornal brasileiro de história da medicina 2003
01
307.
Jornal brasileiro de medicina 2005
01
308.
Jornal de pediatria 2005
01
309.
Jornal do FUNDEP 2009
01
310.
Jornal ofherpetology 1988
01
311.
Jounal of physies a mathematical and general
01
312.
Journalofhidrology 1989
01
313.
Journalof marine research 1976
04
314.
Journal of materials leters 1986 e 1987
05
315.
Journalofmonagementstudies 2002
01
316.
JOURNAL OF STRUCTURAL GEOLOGY 2001
01
317.
JUDICIARIUM 1999 A 2004
43
318.
JURISCÍVEL do S.T.F. 1978 a 1980; 1983 a 1985
42
319.
Jurisprudência Brasileira
02
320.
Jurisprudência Brasileira Trabalhista
03
321.
Jurisprudência Trabalhista
01
322.
JUSTIÇA E CIDADANIA
01
323.
L. N. Jurisprudência1981
04
324.
Legislação do trabalho 1989, 1990, 2000, 2001
18
325.
Legislação do trabalho e previdência social 1990, 1992, 1993
22
326.
Legislação Estadual – Governo do Estado da Bahia 2004
01
327.
Legislação Nordestina
01
328.
Legislação trabalhista e previdenciária 1987, 1988
24
329.
Leis Federais e Estaduais de Meio Ambiente 1998
01
330.
Leitura 200 – 2001
03
331.
LEITURA DIÁRIO OFICIAL
05
332.
LETERE E FILOSOFIA 2007 e 2008
02
333.
Limnologyandoceanography
74
334.
Linhas críticas – revista semestral 2001
01
335.
Linhas críticas: a criatividade na educação 2002
01
336.
Livro do Comandante 2003 e 2004
24
337.
Lundiana internacional 2004
01
298.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
Mamona: uma rica fonte de óleo e de divisas
01
339.
Manchete rural 1997
01
340.
Manejo da mata nativa 2002
01
341.
Manuais de maricultura- cultivo de ostras e cultivos de algas
2003
04
342.
Manual de Direito Processual Civil 1976
03
343.
Manual de jurisprudência do STJ
11
344.
Manual do criador de peixes 1991
01
345.
Manual Purina de bioseguridade no cultiuvo de camarões
marinhos 2000
01
346.
Manual terapeuta
01
347.
Matas ciliares e o produtor rural 2003
01
348.
Matemática universitária
01
349.
Matemática universitária 1985 a 1998 e 2003
24
350.
Meio ambiente industrial 1992
01
351.
Memorialidades – UESC 2004,2005, 2008, 2009
11
352.
Memórias 2003
01
353.
Mensagem ao Congresso Nacional 2001
01
354.
Momento do professor – revista de educação continuada 2005 e
2006
03
355.
Mudanças sociodemográficas recentes 1998 e 1999
02
356.
Mundo jovem 2001
04
357.
Nationalgeograpuic – Brasil 2000 a 203
21
358.
Natur and Museum1987 a 1989 e 1995
37
359.
NEEM Indiana – a planta do terceiro milênnio2003
01
360.
Nicarágua Guerrilheira – os anjs morrem na estrada
01
361.
Notícia bibliogáfica e história 1989, 1990
02
362.
Nova Cartografia S. dos Povos e Comunidades 2007
02
363.
Nova escola – a revista do professor 2000 a 2008
91
364.
Novo Regimento Interno do Supremo Tribunal Federal 1980
01
365.
O controle jurisdicional da constitucionalidade das leis - 1995
05
366.
O mercado do pescado em Aracaju 2004
01
367.
O mercado do pescado em Maceió – revista - 2004
01
368.
O mundo da saúde 1998
01
369.
O povo da cesta 2006
01
370.
Obras Jurídicas (Catálogo 2009)
01
371.
Olimpíada do conhecimento 2004
01
372.
Organização e democracia 2003 e 2004
01
373.
Orientador trabalhista – suplemento de legislação, jurisprudência
e doutrina 1992, 1993
11
374.
Ortodontia gaucha 1998
01
338.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
Os grandes clássicos 2004
09
376.
Os melhores casos de atendimento ao cliente 2007
01
377.
Painel evolutivo dos cursos de graduação 1997, 2001
30
378.
Panorama Acadêmico – UNEB – CAMPUS IV 2000
01
379.
Panorama das contas públicas 2009
01
380.
Panorama do São Francisco 2002
01
381.
Parasitoses intestinais 2004
01
382.
Parcerias estratégicas 2000, 2004
02
383.
Pareceres da Consultoria Geral da República 1979
01
384.
PÁTIO: revista pedagógica – educação para a paz 2002, 2003
04
385.
Pedagogia do São Francisco – UNEB 207
01
386.
Perfil da educação na Bahia 2006
01
387.
Perfil dos Estados Litorâneos do Brasil 1996
01
388.
Perfil estatístico de crianças e mãe no Brasil 1980 e 1988
02
389.
Perfil financeiro do municípios baianos 1998, 2001, 2004, 2008,
2009
05
390.
Pesquisa Agropecuária Brasileira – PAB 2005
01
391.
Pesquisa anual da indústria da construção 1994
01
392.
Pesquisa anual do comércio1993
01
393.
Pesquisa em educação ambiental 2006, 2007
06
394.
Pesquisa mensal do comércio 1996
01
395.
Pesquisa nacional por amostra de municípios – PNAD 1990
01
396.
Pesquisa Naval : serviço de documentação da Marinha 1999,
2001 e 2003
03
397.
Pesquisas de estoques – Bahia 1996
01
398.
Pesquisas na UNEB
19
399.
Petroinfo 1998 e 1999
02
400.
Petrolândia cresce com a continuação do trabalho
01
401.
PLANCTON 90 – IV Encontro brasileiro de Plancton 1990
01
402.
Plano estadual de educação
01
403.
Plantas medicinais 2002
01
404.
Poesia sempre 2000, 2002, 2004, 2006
08
405.
Política ambiental 1998
01
406.
Portal do São Francisco2003, 2004, 2006
11
407.
Possibilidades de usos de genótipos modificados e seus
benefícios – EMBRAPA
01
408.
Potencial de recursos hídricos 1999
01
409.
Prática Jurídica 2002, 2009, 2010
06
410.
Premio ANDES – SN de arte universitária brasileira 2000
07
411.
Premio pólo incentivo à educação
01
375.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
Premio Universitário UNIT
01
413.
Previdência Social 1968, 1969, 1999
09
414.
Primeira Conferência Nacional de Aquicultura e Pesca 2003
01
415.
Primeiro Encontro Nacional das trabalhadoras da Pesca e da
Aquicultura 2004
01
416.
PROCONSELHO BRASIL 2004
01
417.
Produção agrícola municipal 1991 a 1993
03
418.
Produção de carvão 2002
01
419.
Programa de combate à desertificação 1999
01
420.
Programa de desenvolvimento regional sustentável
02
421.
Programa estratégico de desenvolvimento industrial do Estado
da Bahia 1998
01
422.
Programa nacional de direitos humanos 1998
01
423.
Programa Petrobrás – fome zero 2003
01
424.
Programa Petrobrás Ambiental 2003
01
425.
Programa Plantas do Nordeste – jornal
01
426.
Programas de iniciação científica nda UNEB 2003
01
427.
PROIN – programa de apoio à integração Graduação e Pós
Graduação
01
428.
Project report no 16 1998
01
429.
Projeto Itaparica: a força que vem do Sio São Francisco
01
430.
Propagação artificial de peixes 1997
01
431.
Psicologia : ciência e produlção
04
432.
Psicologia da saúde
01
433.
Publicações avulsas do Instituto Pau Brasil de História Natural
1999, 2000
02
434.
Quaestio – revista de estudos de educação 3
01
435.
Qualimetria 1999
01
436.
Química e derivados 1998
01
437.
RBAC 2003 e 2005
01
438.
RBEP-Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos
2000,2002,2003 e 2005
04
439.
Recuperação das matas ciliares do Rio São Francisco
01
440.
Recurso de Revista na Justiça do Trabalho 1972
01
441.
Recursos pesqueiros 2009
01
442.
Redacta 1988 a 1994, 2006, 2007
12
443.
Reencuentro: análises de problemas universitários
01
444.
Regulamento e Resumos de TRab. Técnicos 1993
01
445.
Relatório de atividades – PROBIO
01
446.
Relatório de atividades 2001
01
412.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
447.
Relatório de pesquisa de egressos dos cursos de graduação da
UNEB 2003
01
448.
Relatório de atividades do Governo da Bahia 2004, 2005, 2008
06
449.
Relatório de Um Cenário Sombrio 2005
01
450.
Relatório e Parecer Prévio das Contas do estado da Bahia 2008
01
451.
Relatório estatístico 1998
01
452.
Relatórios técnicos do Instituto Oceanográfico USP 2001, 2002
02
453.
REM – Revista Escola de Minas 2004
01
454.
Rendas e Rendeiras no São Francisco 2006
01
455.
Repertório Jurisprudência
11
456.
Responsabilidade dos Prefeitos e Vereadores
01
457.
Revista Administração e economia: perfil organizacional 2004
02
458.
Revista Ambiente e sociedade 2003
01
459.
Revista Arte e Conhecimento – UnB 2005
01
460.
Revista ASFA – Aquaculture Abstracts 1996
01
461.
Revista Bahia 2000 – anos 1999, 2005 e 2007
03
462.
Revista baiana de educação física 2000
01
463.
Revista Baiana de Saúde Pública 2004
01
464.
Revista Biologia Geral e Experimental da UFSE 200-2001
03
465.
Revista Bras. de Medicina do Trabalho 2004
01
466.
Revista Brasil hoje 1980
01
467.
Revista Brasil Paraolímpico 2004
01
468.
Revista Brasileira de Bioenergia
05
469.
Revista brasileira de cancerologia 2003 e 2004
04
470.
Revista Brasileira de Desenvolvimento Humano 2003 e 2004
02
471.
Revista Brasileira de Direito Aeroespacial
01
472.
Revista Brasileira de Direito da Família 2002
02
473.
Revista Brasileira de Educação Médica 2004 e 2005
03
474.
Revista brasileira de engenharia biomédica 2004
01
475.
Revista Brasileira de Filosofia 2004
01
476.
Revista Brasileira de Física 1980
01
477.
Revista Brasileira de Geografia 1992
01
478.
Revista brasileira de inovação 2005, 2006
02
479.
Revista brasileira de Oceanografia 2001 a 2003
03
480.
Revista brasileira de paleontologia 2001
01
481.
Revista brasileira de saúde materno infantil-IMIP 2003 e 2004
02
482.
Revista brasileira de zoologia 1990
02
483.
Revista Camiliana da Saúde 2002
01
484.
Revista Câncer no Estado da Bahia 2004
01
485.
Revista Carta Capital 2004
26
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
486.
Revista Centro de Estudos Judiciais – CEJ 1997, 1999, 2000 A
2004
15
487.
Revista Cepaia 2002
12
488.
Revista Cesar
01
489.
Revista ciência agronômica 2003
01
490.
Revista CNT 2004
02
491.
Revista COMA-Coletivo do Mestrado em Artes 2005
01
492.
Revista Contemporânea de Ciências Aplicada 2005
01
493.
Revista CRIANÇA do Professor de Educação Infantil
1999,2005,2006 e 2007
05
494.
Revista da Academia de Ciências Agrárias do Ceará 2002
01
495.
Revista da Bahia 2007
01
496.
Revista da Bahia: Artes Plásticas 2005
01
497.
Revista da FACED 1999 e 2002
02
498.
Revista da Faculdade CHRISTUS 2003
01
499.
Revista da Faculdade de Direito 2003, 2004
02
500.
Revista da Faculdade de Educação da Bahia 2001
01
501.
Revista da FAEEBA 1992 a 2010
50
502.
Revista da FAPESE 2005
03
503.
Revista da Fundação Pedro Calmon
01
504.
Revista da OAB – Conselho Federal 1992, 1994, 1997, 2003
05
505.
Revista da Procuradoria Geral do Estado de Sergipe 2002 e
2003
07
506.
Revista da rádio nordeste 2002
05
507.
Revista da UNEB 2003
01
508.
Revista das Câmaras 2006
01
509.
Revista de Administração
01
510.
Revista de Administração Municipal – 1991–1993
05
511.
Revista de Antropologia - 1998
04
512.
Revista de Antropologia Social 2003
03
513.
Revista de Aracaju – Ciências sociais 2003
01
514.
Revista de assuntos militares : a defesa nasional
01
515.
Revista de Canudos
10
516.
Revista de Ciências empresariais da UNIPAR 2005
01
517.
Revista de Ciências Humanos da UNIPAR 2008
01
518.
Revista de Ciências Médicas e Biológicas 2003
01
519.
Revista de COMUNICAÇÃO 1994 e 1997
02
520.
Revista de Cultura IMAE 2003
02
521.
Revista de Desenvolvimento econômico RDE 2002, 2004 a 2008
24
522.
Revista de Direito
01
523.
Revista de Direito Administrativo
10
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
524.
Revista de Direito Administrativo 1969
01
525.
Revista de Direito da Concorrência
03
526.
Revista de Direito Tributário
05
527.
Revista de Educação Especial2005, 2006 e 208
21
528.
Revista de Enfermeira 2005
03
529.
Revista de Equação 2006
01
530.
Revista de Esmese
05
531.
Revista de estudos ambientais 2000
01
532.
Revista de Filosofia 2004
01
533.
Revista de Filosofia e Psicanálise: Natureza humana
01
534.
Revista de Geologia
02
535.
Revista de Geologia 2004
01
536.
Revista de Informação Legislativa 2001, 2003 a 2006
10
537.
Revista de iniciação científica da ULBRA 2003, 2004
02
538.
Revista de Letras 1994, 2003
02
539.
Revista de letras 1997, 2001 e 2004
03
540.
Revista de literatura e diversidade cultural: légua e meia – UEFS
2004
01
541.
Revista de matemática e estatística 1984 a 1991, 1994 a 1997
11
542.
Revista de Patologia Tropical 2005
01
543.
Revista de Política agrícola2004, 2005
04
544.
Revista de Psicologia: Encontro
01
545.
Revista de Saúde do Distrito Federal 2000 e 2001
02
546.
Revista de Saúde Publica 2000,2002 e 2005
02
547.
Revista Design em Foco 2007
01
548.
Revista Designemfoco 2005 a 2007
02
549.
Revista Direito Mackenzie
02
550.
Revista do CONFEA 2001
01
551.
Revista do CONFEA... 2002
01
552.
Revista do Ensino Médio – MEC 2003
05
553.
Revista do GELNE – Grupo de Estudos Lingüísticos do NE 2001
01
554.
Revista do Instituto de medicina tropical de São Paulo 2006
01
555.
Revista do Instituto dos Advogados da Bahia – Número Especial
01
556.
Revista do Instituto Geológico 1990 a 2000
14
557.
Revista do Livro 2002
01
558.
Revista do ministério público do Estado da Bahia 1999
01
559.
Revista do professor 2002, 2005 a 2009
25
560.
Revista do professor 2004
02
561.
Revista do professor de matemática – RPM 1982 a2004 e 2006
33
562.
Revista do Projeto TAMAR – conservação das tartarugas
01
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
563.
Revista do Provão 2001, 202
03
564.
Revista do Superior Tribunal de justiça 2990, 1991, 1998 a 2000,
2004 e 2005
27
565.
Revista do Superior Tribunal de Justiça1989 a 2000
97
566.
Revista do Tribunal de justiça do Estado de Sergipe 2003 e 2004
07
567.
Revista do Tribunal Federal de Recursos1979, 1985
02
568.
Revista do Tribunal Regional do Trabalho 8ª Região
01
569.
Revista do Tribunal Regional Federal 1989
01
570.
Revista do Tribunal Superior do Trabalho 1975, 1976, 2002
03
571.
Revista do TRT 1987 a 1989
04
572.
Revista Dois Pontos – Departamento de Filosofia da Univ.
Federal do Paraná 2005
02
573.
Revista DOXA 2003
01
574.
Revista Econômica do Nordeste 2008
02
575.
Revista Educação 2000 e 2003
22
576.
Revista Educação Brasileira 2005
01
577.
Revista Educação e Sociedade 1979, 1990 e 1991
03
578.
Revista educação em debate 2006
01
579.
Revista engenharia sanitária e ambiental 1997, 1998 e 2002
04
580.
Revista ensino particular 1999, 2001
03
581.
Revista Epidemiologia e serviços de saúde 2003
03
582.
Revista Exame e Guia Exame
17
583.
Revista FERP – Fundação Educacional Rosemar Pimentel1998,
1999, 200
03
584.
Revista Forense
04
585.
Revista FUNARTE 2005
01
586.
Revista Galileu 2001 a 2003
20
587.
Revista Gazeta da Bahia 2000
02
588.
Revista Gazeta Mercantil 1999
03
589.
Revista Gimba 2007
01
590.
Revista GUAIRACÁ – UNICENTRO 1995
01
591.
Revista HCPA 1998
01
592.
Revista idéias 2002
01
593.
Revista Interdisciplinar de Ciências Sociais e da Saúde 2009
01
594.
Revista J. Consulex 2002
08
595.
Revista Jurídica – índice anual
01
596.
Revista Jurídica 1983
30
597.
Revista jurídica da UNEB 2003
01
598.
Revista jurídica da UNEB 2003
04
599.
Revista Juridica da Universidade de Cuiabá
04
600.
Revista Jurídica do Trabalho
04
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
601.
Revista jurídica FADA
04
602.
Revista LTR – Legislação e trabalho
31
603.
Revista magazine 1998, 2000, 2001
07
604.
Revista Magister: Direito Trabalhista e Previdenciário 2005
01
605.
Revista Magistra - UFBa
01
606.
Revista Magistra – UFBa 2003
02
607.
Revista Médica Ana Costa 2002,2004 e 2005
02
608.
Revista Médica de Minas Gerais 2006
01
609.
Revista Médica do IAMSPE 1996
01
610.
Revista Médica Ins. Mexicano 2005
06
611.
Revista minerva 2004
01
612.
Revista Momento do Professor: Educação Continuada
01
613.
Revista Movimento 2001 a 2004
05
614.
Revista município em ação
01
615.
Revista Naturália 1981 a 1996
16
616.
Revista Nexos – estudos em comunicação e educação 1997 a
2001
10
617.
Revista Nez Adventure 2000
01
618.
Revista nordestina de biologia 1994 a 1996, 1998 a 2004
13
619.
Revista Orientador Trabalhista 1986, 1987
12
620.
Revista Ornithologia 2006 e 2007
03
621.
Revista Ouricuri 2009
01
622.
Revista outros sertões 2005
01
623.
Revista Outros Sertões 2008
01
624.
Revista Panamericana de saúde publica 1998
04
625.
Revista Panorama da Aquicultura 2000, 2001, 2003 a 2008
41
626.
Revista Paulo Afonso 1999, 2000, 2004, 2008
10
627.
Revista planeta 2005
06
628.
Revista Plug Cultura 2007
01
629.
Revista Pretexto 2005
01
630.
Revista Problemas 1983
01
631.
Revista Pró-Ciências 2000
01
632.
Revista produção 2005
01
633.
Revista Psicopedagogia – ABPq – 2001, 2002, 2004 a 2009
17
634.
Revista Pública e Gerencial 1999
01
635.
Revista READ: Gestão ambiental e competitividade na empresa
2002, 2003
03
636.
Revista Reforma Universitária 2004
01
637.
Revista RGO 2005
01
638.
Revista Saúde e Ambiente 2005-2006
09
639.
Revista Sebrae 2003 e 2008
01
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
Revista Semestral – DelRey Jurídica
01
641.
Revista Técnica IPEP 2005
01
642.
Revista técnica IPEP 2006, 2007
04
643.
Revista Um Brasil Diferente em nossas mãos 2005
01
644.
Revista UNICSUL – sociedade contemporânea 2002 a 2005
11
645.
Revista Unicsul- Univ Cruze do Sul 2000,02 e 03
04
646.
Revista Universidade de Guarulhos 1997, 2004
02
647.
Revista Universidade Guarulhos 1997
01
648.
Revista Universidade XXI 2003
01
649.
Revista Veja 2007 e 2008
48
650.
Revista Veja 2008 e 2009
39
651.
Revista Veja 2009
01
652.
Revista VERTENTER 6 2000
01
653.
Revista WORLD MARKET OF TILAPIA
01
654.
Revista-Ins. de Ciên. da Saúde 2001
01
655.
Revistra Brasileira de Estudos Pedagógicos 1989, 1995 a 1998
60
656.
Salvamento Arqueológico de Xingó 1998
01
657.
SANTANNA 1995
01
658.
Scientia 2000; propriedade intelectual para academia 2003
01
659.
Scientific American 2004
01
660.
Scientific American-Brasil 2003
01
661.
Scientific Software Group 2000
01
662.
SEBRAE- Treinamento Empresarial 1996
06
663.
Segmentos 2007 e 2008
02
664.
Semarh 2004 e 2005
01
665.
SEMENTES-Caderno de pesquisa 2000,2004 e 2005
04
666.
Seminário de Extensão a Pesquisa 2006
01
667.
Seminário de pesquisa e extensão – resumos 1999
01
668.
Seminários de oceanografia geral 1982 e 1999
02
669.
Sequência UFSC
01
670.
Série Estudos Estratégicos 2001
03
671.
Série Saúde
04
672.
Sertania 2004
01
673.
Sexualidade:Acorda Adelaide 1997
01
674.
Sexualidade:Conversando é que agente se entende 1997
01
675.
Síntese da 2ª Etapa da Avaliação Institucional 2000
03
676.
SITIENTIBUS Revista da Universidade de feira de Santana
1987,1988,1992 a 1996; 2001 e 2003
09
677.
Situação dos beneficiários perante os regimes de Previdência
Social do SINPAS 1979
01
640.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
678.
STM em revista
02
679.
Super Interessante 2004
02
680.
Syposium 2003 a 2005
05
681.
Tecbahia – Revista Bahiana de Tecnologia 2004,2005,2007 e
2008
04
682.
TECBAHIA-Revista Bahiana de Tecnologia 1993,1998 e 2003
03
683.
Tecnologia e Treinamento Adm. e Financeiro
01
684.
Tecnologia e Treinamento Agropecuário 2000 a 2002 e 2004
07
685.
Telefônica
01
686.
Tema, teoria e prática do psiquiatra 2003, 2004
02
687.
Temas Pedagógicos 2004 e 2005
01
688.
Temas sobre desenvolvimento 2001
01
689.
Temática contábil e Balanço 1997 - 1998
24
690.
Tendências econômicas e sociais na America Latina e no Caribe
1996
01
691.
Tensões Mundiais 2006
01
692.
TERRA: Os caminhos da, (para entender o mundo) 2004
01
693.
Textos Legais 1997, 1998
02
694.
The American Journal of Human Genetics 1986
01
695.
Trabalho aquaviário – manual de orientação
01
696.
Trabalho e Doutrina
02
697.
Trabalhos Oceanográficos da UFPE 1979 - 2000
14
698.
Transformação – revista de Filosofia 2005
01
699.
Treinamento Programado à Distância - TPD
01
700.
Tropical Oceanography 2005
02
701.
Turismo-Tendência e Debates 1998
01
702.
Turismo-Visão e Ação 1999
01
703.
TV ESCOLA 2001
01
704.
UNEB Revista 2000
01
705.
UNEB- Universidade do Estado da Bahia 2008 e 2009
01
706.
UNEB-Painel Evolutivo dos Cursos de Graduação 2001
01
707.
UNEB-Plano Estratégico 2007
01
708.
UNEB-Relatório de Pesquisa de Egressos 2003
01
709.
União pelo São Francisco 2001
01
710.
UNIFIEIO-Revista 2000
01
711.
Unisol-Cartilha 2004
03
712.
Universidade a busca da qualiadade 1994
01
713.
Universidade Católica do Salvador 2004
01
714.
Universidade e Sociedade 1991,1994, e 2000
03
715.
Universidade XXI 2003
01
716.
Universidade XXI 2003
01
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
o
N de
ordem
Títulos
Quantidade
717.
V ENCOBIO – UEFS 2003
01
718.
V Encontro Nacional de Biólogos e II Encontro NE de Biólogos
2003
03
719.
V Encontro Regional de Educação Ambientl em áreas de
manguezais 2007
01
720.
Varia Scientia 2007
01
721.
VEDACIT- Manual Técnico 2001
01
722.
Veja – 25 anos 1993 e 2008
01
723.
Verde-Oliva 2007
03
724.
VEREDAS 1999
01
725.
Vestibular Comentado 2004
01
726.
Vetor-Revista de Ciências Exatas e Engenharia 2003
01
727.
VIII Encontro Regional de Botânicos 1996
01
728.
Voto e Cidadania A cartilha 2003
01
729.
Vox Juris Trabalhista
23
730.
Vox Legis
72
731.
X Simpósio de Biologia Marinha 2007
01
732.
XII CONBEP- Congresso Brasileiro de Engenharia de Pesca
1999,2000 e 2001
02
733.
XIV Encontro de Zoologia do Nordeste – UFAL 2003 E 2005
04
Fonte: Biblioteca do Departamento de Educação - Campus VIII
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
2.4. CORPO DOCENTE
Muitos dos docentes do Departamento possuem pós-doutorado, doutorado,
mestrado ou estão em estudos de doutorado e mestrado, possuindo desta forma
experiência na área de atuação dos cursos. A alta qualificação e projeção no meio
acadêmico e empresarial do corpo docente, aliada ao arrojo da Administração
Superior da UNEB CAMPUS VIII, que favorece uma nova construçãopode oferecer
condições ideais para o ensino, a pesquisa e a extensão dos Cursos, fatores
determinantes para consolidação dos mesmos.
O Departamento oferece dois Programas de Pós-Graduação que exige um quadro
especializado de mestres e doutores, o que se faz necessário uma política de
capacitação docente continuada para atender esses programas. Existe no
Departamento, um controle por parte dos Colegiados dos cursos, da liberação de
professores para cursos de Pós-graduação mediante critérios de ingresso na
Universidade e disponibilidade de professor para substituição do componente
curricular das áreas.
Destaca-se que 9% dos docentes do Departamento possuem Pós-doutorado, 18%
são doutores, 29% possuem mestrado e 28% são especialistas. O quadro
5apresenta o corpo docente dos Cursos ofertados no Departamento com a
respectiva qualificação dos seus integrantes.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Gráfico 2 – Demonstrativo do Total de docentes por Titulação
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Quadro 5 – Corpo Docente do Departamento
Docente
Ada Mônica Santos Brito
Adilva de Souza
Conceição
Qualificação
Componente curricular que
leciona
- Epistemologia da Educação
- Filosofia e Educação
- Filosofia Geral
- Introdução à Filosofia
- Sistemática Filogenética
- Sistemática Vegetal
Pós-Graduação
20 H
40 H
D.E.
Filosofia / UFBA / 1987
Especializaçãoem Educação / UNEB /
1999
-
-
X
X
-
-
-
X
X
-
-
-
X
X
-
-
-
X
X
-
Ciências Biológicas / UCSAL/ 1999
-Genética e Evolução
Bacharelado em Ciências Biológicas /
Faculdade Frassinetti do RecifeFAFIRE / 2000
Adriana Maria C. da Silva
- Introdução à Aquicultura
- Geologia de Ambientes Aquáticos
- Ecologia Geral
Engenharia de Pesca / UFRPE/1994
Antônio de Pádua Santos
Salgado
Aparecida Teixeira Brioso
Audrey Macêdo de
Carvalho
-Estudo Evolutivo das Geosferas
- Fundamentos da Química
Vínculo
empregatíci
o
E
T
Graduação
Adna Cristina Barbosa de
Sousa
- Introdução ao Estudo do Direito II
- Direito Civil I, II e VII
- Direito Penal I, II, III e IV
- Direito Eleitoral
- Estágio de Prática Jurídica I
- Pesquisa e Estagio nas Séries
Iniciais
- Psicopedagogia Aplicada a
Educação Especial
- TCC
- T.S.F.
- A.R.P.E.
Regime de trabalho
Doutorado em Botânica / UEFS / 2006
Mestrado em Botânica / UFPE/ 2000
Doutorado em Genética e Biologia
Molecular / UNICAMP / 2010
Mestrado em Biologia dos Fungos / UFPE
/ 2004
Doutorado em Geociências / UFRPE /
2005
Mestrado em Biologia Animal / UFPE /
1997
Direito / CESMAC Fundação
Educacional Jayme de Altavila/ 2007
Especialização em Direito Processual /
CESMAC / 2008
-
X
-
-
X
Pedagogia / UNEB / 2004
Especialização em Psicopedagogia /
UNEB / 2006
-
X
-
-
X
Química Industrial / UFBA / 1996
Mestrado em Meio Ambiente / UFBA/1999
Especialização em Bioquímica e Meio
Ambiente / UFBA / 1996
-
X
-
X
-
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Docente
Componente curricular que
leciona
Bruno Barbosa Heim
- Direito da Criança, do Adolescente
e do Idoso
- Políticas Públicas do Bem Estar
da Pessoa Humana
- Tópicos Avançados do Direito Civil
- Direito do Consumidor
- Direitos Urbanísticos
Carlos Alberto de Lima
Botelho
Cristiane da Silva Garcia
Daniel Albuquerque Malta
Edílson Alves dos Santos
- Cálculo I e II
- MatemáticaIII
- Metodologia do Ensino da Língua
Portuguesa
- Fundamentos Teóricos e
Metodológicos do Ensino da Língua
Portuguesa
- Produção de Texto Científico
- Leitura e Produção de Textos I, II,
III e IV.
- Metodologia e Prática da Língua
Portuguesa nas Séries Iniciais
- Direito Empresarial I e II
- Hermenêutica Jurídica
- Filosofia do Direito
- Prática Pedagógica III e IV
- Ecologia e Meio Ambiente
- Educação Ambiental
Eliane Maria de Souza
Nogueira
- Monografia
Érika dos Santos Nunes
- Biofísica
- Parasitologia
Qualificação
Regime de trabalho
Vínculo
empregatíci
o
E
T
Graduação
Pós-Graduação
20 H
40 H
D.E.
Direito/ Faculdade Ruy Barbosa /2007
Mestrando em Ecologia Humana e Gestão
Socioambiental / UNEB (Campus VIII)
Especialização em Direito Público/
JusPodivm/ 2010
-
X
-
X
-
Engenharia Civil / UFPE / 1976
Mestrado em Educação / IUNI/Portugal /
2005
Especialização em Matemática / UCMG /
1981
-
X
-
-
X
Letras / UFBA / 1992
Especialização em Supervisão Educação /
Universo / 1996
-
X
-
X
-
Direito / Escola da Magistratura de
Alagoas / 2005
Especialização em Direito Processual /
Escola da Magistratura de Alagoas / 2007
X
-
-
-
X
-
X
-
X
-
X
-
X
-
-
-
X
X
-
Ciências Biológicas / UFSE / 1980
Licenciatura em Ciências Biológicas /
FAFIRE / 1984
Ciências Biomédicas / UFPE / 1998
Doutorado em Biotecnologia / UFAL/ 2011
Mestrado em Educação / IUNI/Portugal /
2005
Doutorado em Zoologia / UFPB / 2005
Mestrado em Zoologia / UFPB / 2000
Doutorado em Ciências Biológicas / UFPE
/ 2011
Mestrado em Ciências Biológicas / UFPE /
2000
-
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Docente
Eunice Maria da Silva
Fátima Lúcia de B. dos
Santos
Fernando Antônio
Cavalcante de Mendonça
- Didática
- Educação de Adultos
- Educação de Jovens e Adultos
- Avaliação em Educação
- Sociolinguistica e Educação de
Jovens e Adultos
- Sist., Anat. e Ecologia de Peixes
- Fisiol. e Rep. e Genética de
Peixes
- Zoologia Aquática Estágio
Supervisionado
- Met. da Pesq. e Tecnol. da
Produção
- Biologia dos Invertebrados I
- Controle Biológico
- Ética Profissional
- Seminário do Estudo do Direito
Flávio Henrique Magalhães Avançado
Lima
- Direito Constitucional I
- Direito Processual Civil IV
- Direito Administrativo I e II
Floriza Maria Sena
Fernandes
Qualificação
Componente curricular que
leciona
- Cultura dos Grupos Étnicos
- Educação e Cultura Afro-Brasileira
- História e Cultura Afro -Brasileira e
Indígena
Regime de trabalho
Vínculo
empregatíci
o
E
T
Graduação
Pós-Graduação
20 H
40 H
D.E.
Pedagogia / UNEB / 1993
Mestrado em Educação Brasileira / UFAL /
2010
Especialização em Orientação
Educacional / Universo / 1996
-
X
-
X
-
Engenharia de Pesca / UFRPE / 1990
Mestrado em Oceanografia / UFPE / 2001
Especialização em Oceanografia / UFPE /
1998
-
-
X
X
-
Engenharia Agronômica / UFAL / 1991
Pós-doutorado em Controle de Vetores /
UFAL / 2005
Pós-doutorado em Química dos Produtos
Naturais / UFAL / 2003
Doutorado em Entomologia / UFPR / 1999
Mestrado em Entomologia / UFV / 1994
-
-
X
X
Direito/ Faculdades Integradas Barros
Melo/ 2002
Especialização em Gestão Pública
Municipal/ UNEB/ 2004
-
X
-
-
X
Ciências Sociais / Universidade
Federal de Sergipe / 1997
Mestranda em Cultura e Sociedade /
UFBA
Especialização em Metodologia do Ensino
Superior / Faculdades Integradas de
Jequié / 2001
-
-
X
X
-
-
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Docente
Componente curricular que
leciona
Francisco de Assis Silva
- Políticas Educacionais
- Políticas Públicas e Educação
- Pesquisa e Prática Pedagógica IV
- Projetos Educacionais
- Políticas Educacionais I e II
Francyane Tavares Braga
Geovane Duarte Borges
Geraldo Luiz Lima
Gicelma de Oliveira
Cavalcanti
Ilka Maria Fernandes
Soares
Isaac Batista da Silva
- Fisiologia Vegetal
- Estruturas Algébricas I, II e III
- Cálculo III e IV
- Análise Real
- Equações Diferenciais
- Variáveis Complexas
- Lógica
- Geometria Plana
- Geometria Espacial
- Matemática I e II
- Educação Especial
- Pesquisa e Estagio II - Educação
Infantil
- Fundamentos da Educação Infantil
- Biologia dos Invertebrados I e II
- Entomologia
- História da Educação
- História da Educação Brasileira
- Gestão de Pessoas
Qualificação
Regime de trabalho
Vínculo
empregatíci
o
E
T
Graduação
Pós-Graduação
20 H
40 H
D.E.
Pedagogia / UNEB / 1998
Mestrando em Ecologia Humana e Gestão
Socioambiental / UNEB(Campus VIII)
Especialização em Educ. de Jovens e
Adultos / UNEB / 2000
-
X
-
X
Bacharelado em Ciências Biológicas /
Centro Universitário de Lavras / 2003
Pós-doutorado em Agronomia / Empresa
de Pesquisa Agropecuária de Minas
Gerais / 2011
Doutorado em Agronomia / UFLA / 2009
Mestrado em Agronomia / UFLA / 2006
-
-
X
X
Licenciatura Matemática / UEPB /
1996
Mestrado em Matemática / UFPB / 2000
-
X
-
X
-
Licenciatura Plena em Ciências com
habilitação em Matemática / FFPA
/1990
Especialização em Programação do
Ensino da Matemática / UPE / 1998
-
X
-
X
-
Pedagogia / UNEB / 1997
MestrandaemEducação / UFAL
EspecializaçãoemPlanejamento
Educacional / UNIVERSO / 2000
-
-
X
-
X
-
X
X
-
-
X
X
-
Ciências Biológicas / UEFS / 1995
Pedagogia / UNEM / 1991
Doutorado em Entomologia / UFV / 2007
Mestrado em Agronomia / UFBA / 1999
Mestrando em Educação Universidade
Federal de Alagoas / UFAL
Especialização em Psicopedagogia /
UNICENTRO / 1994
Especialização em Gestão Empresarial de
Negócios / UNEB / 2001
-
-
-
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Docente
Ivaldo Sales Nascimento
- Economia Pesqueira
- Administração e Legislação
Pesqueira
- Introdução a Economia do Direito
- Dinâmicas das Populações
Pesqueiras
- Introdução à Economia
- Economia Trabalho e Educação
Jean Roubert Félix Neto
- Direito Ambiental e Agrário
- Legislação Tributária
- Direito Tributário e Finanças
Públicas
Joelma Boaventura da
Silva Bonfim
Jôfre Caldas de Oliveira
Josaline Chaves da Costa
José Augusto Pereira
Angeiras
Qualificação
Componente curricular que
leciona
- Direito do Trabalho I e II
- Direito da Propriedade Intelectual
- Estágio de Prática Jurídica IV
- Direito Civil IV
Vínculo
empregatíci
o
E
T
Graduação
Pós-Graduação
20 H
40 H
D.E.
Ciências Econômicas / UFPE / 1997
Especialização em Gestão Empresarial de
Negócios / UNEB / 2001
Especialização em Auditoria e
Controladoria / UNIFAL / 2002
-
X
-
X
-
Direito / FADICA / 2002
Especialização em Direito Público com
ênfase em Constitucional Tributário e
Administrativo / Faculdade Estácio de Sá /
2006
Especialização em Gestão Pública e
Empresarial / FABAC / 2006
X
-
-
X
-
Direito / Centro Educacional Jorge
Amado / 2009
Especialização em Metodologia do Ensino,
Pesquisa e Extensão / UNEB / 2009
-
X
-
X
-
X
-
-
-
X
-
-
X
X
-
-
X
X
- Estágio de Prática Jurídica III
- Direito Processual Penal I e II
Direito/ Universidade Católica de
Salvador/ 1982
- Biologia dos Fungos
- Biologia Vegetal
- Etnobotânica
- Plantas Medicinais
- Botânica Econômica
Lic. em Ciências Biológicas /
Faculdade de Filosofia do Recife /
1994
- Biologia dos Protoctistas
- Macroalgas
- Seminário Temático I, II, III e IV
- Projeto de Pesquisa I
Regime de trabalho
Licenciatura em Ciências Biológicas /
UNICAP / 1989
Especialização em Direito Penal e
Processual Penal/ Universidade Estácio de
Sá / 2003.
Mestranda em Ecologia Humana e Gestão
Socioambiental / UNEB
Especialização em Metodologia do Ensino
e Pesquisa em Ciências Biológicas /
Faculdade de Ciências e Letras Plínio
Augusto do Amaral / 1999
Mestrado em Botânica / UFRPE / 1995
-
-
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Docente
Qualificação
Componente curricular que
leciona
Graduação
Licença para Qualificação Docente
Licenciatura Ciências Biológicas /
UNEB / 1991
LoaneMárzia Lopes Costa
- Bioquímica
- Imunologia
- Prática Pedagógica I e II
Ciências Biológicas / UEFS / 1997
Marcel Rodrigo Cavallaro
-Fisiologia Animal Comparada
- Biologia dos Cordados
Josilda Batista Lima
Maria Elizabette A. Gomes
- Bioestatística
Fonseca
Maria José Gomes de
Andrade
- Genética
- Citogenética
- Projeto de Pesquisa II
- Biologia das Algas
- Limnologia
- Estudos Evolutivos da Geosfera
Natan Silva Pereira
- Paleontologia
- Química I e II
- Nutrição e Alimentação de Peixes
Ricardo Marques Nogueira - Sistemática, Anatomia e Ecologia
Filho
de Peixes
- Fisiologia
- Reprodução e Genética de Peixes
Maristela Casé Costa
Cunha
Ciências Biológicas/UFMS/2003
Matemática/ UNEB/ 2000
Licenciatura em Ciências Biológicas /
UFRPE / 1999
Pós-Graduação
Doutoranda em Educação / Universidade
de Lisboa
Mestrado em Educação /Universitédu
Quebec, UQuebec, Canadá / 2003
Especialização em Educação / UNIT /
1995
Mestrado em Educação / UFAL
(Interrompido em 2011)
Especialização em Hematologia / UFRJ /
1998
Pós-Doutorado em Biologia
Comparada/USP/2011
Doutorado em Biologia
Comparada/USP/2010
Mestrado em Ecologia/UFMS/2005
Especialização Álgebra (Matemática) /
2004 / UNEB
Pós-doutorado em Sistemática Molecular /
UEFS / 2011
Pós-doutorado em Botânica / UEFS / 2008
Doutorado em Botânica / UEFS / 2007
Mestrado em Biologia Vegetal / UFPE /
2002
Regime de trabalho
Vínculo
empregatíci
o
E
T
20 H
40 H
D.E.
-
X
-
X
-
X
-
X
-
-
-
X
X
-
-
X
-
X
-
-
-
X
X
Ciências Biológicas / UFRPE / 1998
Doutorado em Oceanografia / UFPE / 2008
Mestrado em Botânica / UFRPE / 2001
-
X
Ciências Biológicas / UNEB / 2008
Doutorando em Geociências / UFPE
Mestrado em Geociências / UFPE / 2011
-
-
Engenharia de Pesca/ UNEB/ 2003
Mestrado em Ciência Animal / UNIVASF /
2012
Especialização em Aqüicultura/ UNEB/
2005
-
X
-
-
X
-
X
X
-
-
X
-
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA – UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Docente
Rita de Cássia Matos
Araújo
Componente curricular que
leciona
- Prática Pedagógica
- Estágio Supervisionado I e II
- Física I, II e III
Sillas Francisco Félix
- Meteorologia Física e Sinótica
- Tópicos de Física
Wbaneide Martins de
- Anatomia e Organografia Vegetal
Andrade
- Botânica da Caatinga
Fonte: Departamento de Educação – Campus VIII
Qualificação
Graduação
Licenciatura em Ciências Biológicas /
UEFS/ 1992
Regime de trabalho
Vínculo
empregatíci
o
E
T
Pós-Graduação
20 H
40 H
D.E.
Mestrado em Botânica / UEFS / 2001
-
-
X
Engenharia Elétrica / UFPB / 1990
Mestrado em Física / UFAL / 1999
-
X
X
-
Ciências Biológicas / UFRPE/ 1977
Mestrado em Botânica / UFRPE / 2000
-
X
X
-
X
-
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
2.5. AVALIAÇÃO INSTITUCIONAL
O processo de avaliação interna da UNEB tem sido desenvolvido em consonância
com as dimensões do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior
(SINAES) e as especificidades de cada um dos vinte e nove Departamentos que
integram a sua estrutura.
Inicialmente, como integrante do Programa de Avaliação Institucional das
Universidades
Brasileiras
(PAIUB),
este
processo
foi
coordenado
pela
Administração Central, através de uma Comissão criada especialmente para este
fim, com o envolvimento de todos os Departamentos. Neste período, foram
realizadas atividades na modalidade de auto-avaliação, visando aumentar o
envolvimento e a participação dos segmentos na vida funcional da instituição,
explicitar os objetivos institucionais e identificar as deficiências, que articulados
poderiam corrigir os problemas e alcançar os objetivos institucionais. Foram
realizadas também, visitas in loco, abrangendo dimensões do ensino, da
pesquisa, da extensão e da gestão, constituindo-se em um processo de continuo
aperfeiçoamento do desempenho acadêmico, do planejamento da gestão e de
prestação de contas à sociedade.
Posteriormente, a UNEB inaugurou uma fase distinta na história da avaliação
interna, atividade que passou a constar na sua agenda de prioridades. Definiu
uma política de avaliação institucional permanente, com recursos próprios,
mesmo diante de uma crise de financiamento generalizada.
Naquele momento, mesmo com a complexidade estrutural e a multiplicidade de
variáveis que deveriam ser avaliadas, optou-se por uma avaliação, nos
Departamentos, iniciando pelo ensino de graduação com ênfase nas disciplinas
oferecidas e no desempenho docente. Avaliou-se também, o segmento
administrativo, através dos indicadores capazes de revelar o nível de motivação e
desempenho da área/meio.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Desse trabalho, resultou um relatório intitulado Relatório de Avaliação Institucional
(2000), onde foi apresentado todo o processo de avaliação realizado, incluindo a
metodologia e procedimentos adotados na pesquisa empreendida, seguida de
uma descrição analítica do conjunto de respostas em relação à universidade
como um todo, oferecidas por cada um dos segmentos pesquisados.
O DEDC VIII de Paulo Afonso participou deste processo com a avaliação dos
cursos existentes à época, ou seja, Pedagogia nas Habilitações em Magistério
das Matérias Pedagógicas do 2º Grau, Pedagogia - Administração e Coordenação
de Projetos Pedagógicos e Pedagogia - Educação Infantil e Magistério do Ensino
Fundamental nas Séries Iniciais; Ciências com Habilitação em Matemática e
Biologia e ainda o curso de bacharelado em Engenharia de Pesca.
Nesta avaliação, foram respondidos pelos alunos 204 questionários, envolvendo
todas as disciplinas oferecidas no segundo semestre de 1999. As respostas
analisadas apontaram níveis diferenciados de satisfação envolvendo aspectos
administrativos em nível local e em nível da Administração Central e aspectos
acadêmicos. Também, foi realizada a autoavaliação discente, com uma
demonstração positiva em relação à pontualidade, à assiduidade, à participação
nos trabalhos e ao tempo disponível para o estudo.
Todos estes resultados levaram o Departamento a refletir e encaminhar soluções
para os aspectos indicados com altos índices de insatisfação.
Neste mesmo ano, na perspectiva de avaliar as múltiplas relações entre o mundo
do trabalho e os cursos oferecidos pela UNEB, foi desenvolvida uma pesquisa
junto
aos
egressos,
cujos
resultados
foram
fundamentais
para
o
redimensionamento curricular dos cursos e definição da política de expansão com
o oferecimento de novos cursos, a partir de 2004. Dessa pesquisa, resultou o
Relatório de Pesquisa de Egressos dos Cursos de Graduação da UNEB,
publicado em 2002.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Em 2004, o MEC através do SINAES, implementou a avaliação institucional antes
realizada através do PAIUB, onde novas dimensões passaram a ser investigadas,
foi instituído o Exame Nacional de Desempenho do Estudante – ENADE, em
substituição ao antigo “provão”.
A UNEB através da sua Comissão Própria de Avaliação - CPA retomou seus
trabalhos de avaliação em consonância com estas novas dimensões do SINAES
e em novembro de 2006 e outubro de 2007, realizou seminários específicos sobre
a avaliação institucional envolvendo representantes dos seus 29 Departamentos.
A partir daí, as etapas seguintes desse processo passaram a ser realizadas
individualmente pelos Departamentos, onde foram aplicados questionários à
comunidade acadêmica, para que a partir da tabulação dos dados levantados,
fosse possível obter elementos que contribuíssem de forma significativa para a
avaliação dos cursos no campus e na instituição como um todo.
A CPA continuou promovendo palestras, reuniões e discussões no âmbito dos
Departamentos com a participação dos três segmentos que compõem a
universidade: alunos, professores e funcionários, na perspectiva de investigar as
dez dimensões propostas pelo SINAES.
Os resultados deste trabalho coordenado pela CPA estão registrados no Relatório
de Autoavaliação Institucional 2006/2008, publicado em 2010.
Em parceria com a PROGRAD, a CPA tem desenvolvido estudos de avaliação
específica
dos
cursos
de
graduação
de
oferta
contínua
da
UNEB,
acompanhamento da evasão na universidade, seja através das iniciativas da
Gerência de Seleção Discente, seja através de pesquisas realizadas por alguns
grupos de pesquisa dos Programas de Pós-Graduação strictosensu.
Estes
projetos
são
resultantes
dos
Encontros
de
Trabalho
realizados
recentemente, onde ficou evidenciada a fragilidade dos processos internos de
avaliação da graduação na UNEB.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Independente dessas avaliações que já foram e continuam sendo procedidas, a
UNEB vem orientando os seus Departamentos no sentido de proceder reflexões
sobre a prática cotidiana, envolvendo trabalhos de ensino, pesquisa e programas
de extensão, incluindo as condições instrumentais e físicas, dentreoutros
aspectos de relevância que venham contribuir para o aprimoramento da sua
atuação.
Nesta perspectiva, e entendendo a avaliação como um processo acolhedor que
visa planejar as ações relacionadas à prática docente, à pesquisa, à extensão e
ainda às atividades administrativas, é que o DEDC VIII tem construído as suas
políticas de atuação, observando as respostas das comunidades acadêmica e
externa, nas suas demandas e sugestões, evidenciadas através de seminários,
fóruns, dentre outros eventos, utilizados como espaços de avaliação.
Ainda que contando com certas limitações, este Departamento vem atendendo
satisfatoriamente às suas necessidades básicas, através das ações educativas que
englobam, além do investimento na graduação, a exemplo da implantação e
implementação de laboratórios, ampliação e atualização do acervo bibliográfico, o
incentivo e apoio à qualificação dos docentes e servidores, bem como
na
ampliação do quadro de professores, ampliação esta que contribui de forma
significativa para o aumento da qualidade do ensino que desenvolve.
Também na área da pesquisa e extensão, vem procurando atingir cada vez mais
a comunidade pauloafonsina, de todos os segmentos sociais, difundindo o
conhecimento produzido e discutindo questões cruciais que atingem a atualidade.
Tais práticas educativas funcionam como ações transformadoras, na medida em
que contribuem para o desenvolvimento humano, cultural, político e social da
comunidade.
A importância da avaliação interna reside no fato de que se pode discutir não só a
forma de trabalho interno como apreciar "o produto" desse trabalho, aqui
entendido como a qualidade do profissional que está sendo oferecido ao mercado
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de trabalho, o tipo de cidadão que está sendo formado ou a maneira como o
Departamento
está colaborando com a sociedade e a dimensão dessa
colaboração.
O Exame Nacional do Desempenho do Estudante (ENADE) e as avaliações de
Cursos realizadas pelo Conselho Estadual de Educação da Bahia (CEE) são
importantes parâmetros para avaliar a qualidade dos Cursos e conseqüentemente
a Instituição.
Das avaliações procedidas pelo CEE, o DEDC VIII tem obtido êxito, na medida
em que os Cursos avaliados estão tendo o reconhecimento necessário à sua
continuação e expedição de diploma aos seus egressos.
Do ENADE, o Campus VIII participou das avaliações realizadas nos anos de
2008,com os cursos de: Matemática, Ciências Biológicas, Pedagogia e
Engenharia de Pesca; e em 2009 através do curso de Direito, conforme
demonstrado natabela abaixo.
ENADE
conceito
(1 A 5)
IDD índice
(-3 A 3)
IDD conceito
(1 A 5 )
Tabela 20- Resultados das Avaliações dos Cursos do Campus VIII no
ENADE nos períodos de 2005 a 2009
MATEMÁTICA
50,5
63,8
14,7
29,2
23,8
37,8
3
-
SC
CIÊNCIAS
BIOLÓGICAS
-
72,0
-
26,1
-
37,6
SC
-
SC
PEDAGOGIA
58,8
44,2
49,2
42,1
51,6
42,6
3
1,837389
2
ENGENHARIA DE
PESCA
59,4
59,2
33,0
47,9
39,6
50,8
SC
-
SC
Cursos avaliados
Média da
formação geral
ING
CONC
Média do
componente
específico
ING
CONC
Média geral
ING
CONC
2005
2008
MATEMÁTICA
50,5
49,9
26,8
31,2
32,8
35,9
3
2
2
CIÊNCIAS
BIOLÓGICAS
58,3
58,6
33,2
36,3
39,5
41,9
3
3
3
PEDAGOGIA
48,2
55,8
46,6
58,3
47,0
57,7
4
4
3
ENGENHARIA DE
48,0
51,4
35,9
39,0
39,0
42,1
2
3
3
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PESCA
2009
DIREITO
45,9
42,8
Fonte: http://portal.inep.gov.br/enade
58,0
71,5
-
-
5
-
-
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3. DO CURSO
3.1. RELEVÂNCIA SOCIAL DO CURSO
O curso de Licenciatura em Matemática do Campus VIII – Paulo Afonso atende
aos municípios do Território de Itaparica como também a alguns municípios de
outros estados (Pernambuco, Alagoas e Sergipe).
Apesar de apresentar um IDH considerado acima da média da maior parte dos
municípios do sertão brasileiro, a cidade de Paulo Afonso abriga um enorme
contingente populacional que sobrevive com a renda de benefícios sociais do
governo federal ou através de trabalhos informais. Faz-se relevante expor que o
alunado ingresso no Curso advém de uma área do Sertão, que apesar de ser
localizada no Vale do São Francisco, onde as condições climáticas não
favorecem a um desenvolvimento econômico da região cuja economia centra-se
na agricultura de subsistência. A maior parte da população mais jovem divide-se
em atividades no comércio ou em atividades autônomas, e os demais são
geralmente vinculados à instituições mistas, como a CHESF - Companhia
Hidroelétrica do São Francisco e outros órgãos públicos, estaduais ou municipais.
Além disso, Paulo Afonso está entre os quinze municípios baianos com uma
maior evolução populacional entre os anos 1991 e 2010, chegando a um aumento
de mais de vinte e sete mil habitantes (IBGE/2010). Sendo assim, a população do
município por si só já demanda cursos superiores em diversas áreas e essa
situação torna-se mais grave diante do fato de ser também Paulo Afonso uma
referência na educação superior para os municípios circunvizinhos do Estado da
Bahia e das fronteiras com Pernambuco, Alagoas e Sergipe.
Em seu contexto amplo explicita a relevância da UNEB Campus VIIII como
instituição para o conjunto do desenvolvimento da cidade de Paulo Afonso e
região destacando-se pela condição de polo produtor e difusor de conhecimento
em escala interestadual, pois que regado pelas águas dadivosas do Rio São
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Francisco, tem nas suas fronteiras geográficas a aproximação com a rica e
diversa cultura dos três estados circunvizinhos ao da Bahia, quais sejam:
Alagoas, Pernambuco e Sergipe. Diante desta dimensão geográfica, esta
universidade atende a uma sociedade que emerge de áreas onde não há a oferta
de cursos de Graduação em Matemática. Considere-se que os demais Campi,
que oferecem este Curso de graduação, distam mais de 400 km da cidade de
Paulo Afonso.
Em larga proporção atende a estudantes de mais de uma dezena de municípios
baianos, entre os quais: Glória, Jeremoabo, Macururé, Rodelas e Santa Brígida,
bem como dos três estados limítrofes mencionados: Pernambuco (Petrolândia,
Jatobá, Itaparica, Inajá) Alagoas (Delmiro Gouveia, Água Branca, Mata Grande e
Piranhas) e Sergipe (Canindé de São Francisco e Poço Redondo), amplificando a
população direta ou indiretamente beneficiada para algo próximo de 350 mil
habitantes, o que inclui uma vastidão de comunidades tradicionais indígenas,
quilombolas, pastoreios, pescadores, dentre outras, provando assim que o saber
não tem limites e que a educação não tem fronteiras.
Nessa perspectiva, o Curso de Matemática tem contribuído não apenas com a
formação e qualificação de profissionais de educação para atuar na Educação
Básica e Superior do semiárido e municípios adjacentes, mas também com a
preparação de profissionais habilitados para o desenvolvimento de pesquisas
acadêmico/educacionais, dando assim, suporte para o desenvolvimento de
projetos de intervenção social, que necessitem de tais dados para o seu
planejamento e/ou execução, de forma a contribuir com a melhoria da qualidade
de vida da população e elevar os baixos índices educacionais da região.
Com esta trajetória, o DEDC VIII tem formado sucessivas gerações de
profissionais de nível superior, os quais têm sido de fundamental importância para
o desenvolvimento social do território de identidade onde está localizado,
sobretudo no campo das licenciaturas que possam atuar no ensino básico, tanto
em nível municipal ou estadual e privada ou, ainda, se submeterem a outros
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processos avaliativos para instituições públicas, ou almejarem cursos de pósgraduações para, futuramente, poderem fazer parte do próprio quadro de
docentes da UNEB.
No contexto educacional, segundo o Censo Escolar realizado em 2009, o Brasil
apresentava 31.705.528 matrículas no ensino fundamental e 8.337.160 matrículas
no ensino médio. Dados do Ministério da Educação e o Instituto Nacional de
Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira (INEP), indicam que o país
teve uma evolução nos indicadores da Educação Básica quando comparados aos
resultados de 2007 e às metas previstas para o ano de 2009. Na fase inicial do
ensino fundamental o Índice de Desenvolvimento da Educação - IDEB 1 passou de
4,2 para 4,6; nos anos finais do Ensino Fundamental, o IDEB evolui de 3,8 para
4,0, tais melhorias se deram pelo aumento nas taxas de aprovação escolar. No
caso do ensino médio, o IDEB foi de 3,5 para 3,6, mantendo-se com leve
aumento.
A Bahia possui uma população total de 14.016.906, de acordo com o Censo
Demográfico de 2010, realizado pelo IBGE. A densidade demográfica é de 24,82
habitantes por km². A área do Estado corresponde a 564.830 km², representando
36,31% da Região Nordeste e 6,27% do território nacional. O Índice de
Desenvolvimento Humano (IDH) é de 0,766 segundo o Atlas de Desenvolvimento
Humano/PNUD (2000).
Os indicadores educacionais têm revelado que a situação do Estado da Bahia, no
âmbito nacional, é bastante crítica. O IDEB, divulgado em julho de 2009,
demonstra que os resultados sinalizam a emergência de uma resposta mais
efetiva em vistas a uma educação de qualidade. A Bahia, com 3,8, nos anos
iniciais da Educação Fundamental, ficou no 4º lugar entre os piores resultados
dos Estados; em relação aos anos finais da Educação Fundamental, com 3,1,
está no 2º pior lugar entre as unidades da federação e, quanto ao Ensino Médio, o
resultado de 3,3, colocou o Estado no 23º lugar.
Resultados do IDEB 2009
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Os dados sobre analfabetismo também têm demonstrado o quanto é necessário
ampliar os esforços na área educacional. Segundo dados do IBGE (2010) a taxa
de analfabetismo 2 da população acima de 15 anos na Bahia é de 16,7%. Além
disso, a taxa de analfabetismo dessa população na zona rural é uma das mais
altas do país - 30,6%. É importante salientar que estas taxas quando
estratificadas por raça, demonstram a desigualdade do acesso ao direito a
educação, sendo que, a taxa de analfabetismo da população acima de 15 anos da
raça branca é de 14,6% e a mesma taxa na raça negra é de 17,4%, tornando o
quadro de exclusão social mais crítico.
Os dados a seguir, demonstram o número de estabelecimentos de ensino
fundamental e médio distribuídos nos 06 municípios da Bahia, que compõe o
Território de Identidade Itaparica, 07 de Pernambuco, além das Cidades de
Jeremoabo e Santa Brígida que não fazem parte deste Território, mas que são
atendidos diretamente pelo Departamento. Desse modo, pode-se ressaltar a
importância do Município de Paulo Afonso no acesso à Educação e na garantia
deste direito fundamental, com a disponibilidade de grande parte das escolas
públicas e particulares da região.
O mercado de trabalho para o Licenciado em Matemática é diversificado, amplo,
emergente e crescente, seja em funções administrativas, de ensino ou de
pesquisa, seja em instituições públicas ou privadas e, mesmo como consultor e
como empreendedor na atividade de produção de bens e serviços ou na atividade
educacional.
A viabilidade de manutenção do curso, além das considerações acima, também
pode ser constatada através do número de matriculados nas escolas que só em
Paulo Afonso, apresenta mais de 23.000 alunos nas 76 escolas de ensino
fundamental e nas 10 do ensino médio (dados do IBGE). Necessitando assim, de
pessoas com a devida formação necessária para ser um educador competente,
dotado de espírito crítico e criativo, com visão humanística, capaz de relacionar a
Fonte: IBGE. Censo Demográfico realizado em 2010.
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matemática com outros segmentos, contribuindo para o desenvolvimento da
região na qual está inserido. Além disso, o profissional formado no curso terá
condições de seguir seus estudos em nível de mestrado, nas áreas de educação
matemática, matemática pura, matemática aplicada e áreas afins. Tanto que os
egressos têm obtido sucesso em programas de pós-graduação na área de
matemática ou áreas afins, como em concursos públicos para provimento de
vagas para professor das redes estadual e municipal de ensino da região.
Existem as demandas dos docentes do ensino fundamental que lecionam
matemática, porém não possuem a devida formação.
Além disso, reforça-se a sua necessidade de oferta pela quantidade de escolas
existentes na região de abrangência do Curso, conforme pode-se perceber na
tabela abaixo.
Tabela 21 - Quantidade de escolas de Educação Infantil, Nível Fundamental e Médio
do Território de Abrangência
Esfera de Administração
Município
Níveis de Ensino
Educação Infantil
-
-
14
07
21
Abaré
Ensino Fundamental
-
02
44
-
46
Chorrochó
Glória
Jatobá
Jeremoabo
Macururé
Federal
Estadual Municipal Particular
Total
Ensino Médio
-
02
-
-
02
Educação Infantil
-
-
32
-
32
Ensino Fundamental
-
04
33
-
37
Ensino Médio
-
04
01
-
05
Educação Infantil
-
-
37
-
37
Ensino Fundamental
-
-
43
-
43
Ensino Médio
-
01
-
-
01
Educação Infantil
-
04
11
01
16
Ensino Fundamental
-
-
17
01
18
Ensino Médio
-
03
-
01
04
Educação Infantil
-
-
87
02
89
Ensino Fundamental
-
01
95
02
98
Ensino Médio
-
03
-
01
04
Educação Infantil
-
-
13
-
13
Ensino Fundamental
-
01
16
-
17
Ensino Médio
-
01
-
-
01
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Esfera de Administração
Município
Níveis de Ensino
Educação Infantil
-
-
54
11
65
Paulo Afonso
Ensino Fundamental
-
06
59
11
76
Petrolândia
Rodelas
Santa Brígida
Federal
Estadual Municipal Particular
Total
Ensino Médio
01
06
-
03
10
Educação Infantil
-
04
26
04
34
Ensino Fundamental
-
09
35
02
46
Ensino Médio
-
05
-
01
06
Educação Infantil
-
-
08
-
08
Ensino Fundamental
-
07
05
-
12
Ensino Médio
-
02
-
-
02
Educação Infantil
-
-
39
-
39
Ensino Fundamental
-
-
39
Ensino Médio
-
01
-
-
01
39
Educação Infantil
-
08
06
01
15
Tacaratu
Ensino Fundamental
-
12
16
01
29
Ensino Médio
-
05
-
-
05
Total Geral da
área de
abrangência
Educação Infantil
-
16
327
26
369
Ensino Fundamental
-
42
402
17
461
Ensino Médio
01
33
01
06
41
Educação Infantil
-
16
12.226
1.723
13.965
Total na Bahia
Ensino Fundamental
1
1.079
16.272
1.596
18.948
Ensino Médio
17
997
138
343
1.495
Fonte: IBGE/2010.
Desta forma, a UNEB, por intermédio do curso de Matemática do Campus VIII
busca fortalecer os esforços de melhoria do ensino da rede pública nos níveis
Fundamental e Médio, bem como, ampliar as oportunidades profissionais e
culturais do Território de Itaparica.
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3.2 ATO DE AUTORIZAÇÃO
O Curso de Licenciatura em Matemática, implantado em 2004, resultou de um
processo de redimensionamento curricular desenvolvido pela UNEB naquele ano,
com o objetivo de melhor adequá-lo às diretrizes curriculares nacionais emanadas
do Conselho Nacional de Educação.
A partir do redimensionamento, o Curso de Licenciatura Plena em Ciências com
Habilitação em Matemática até então ofertado pelo Departamento de Educação,
Campus VIII e já devidamente reconhecido pelo Conselho Estadual de Educação,
através do Decreto Estadual nº 9.811 de 20/02/2006, publicado no D.O.E. de
21/02/2006, entrou em um processo gradativo de extinção.
Sendo assim, o Curso de Licenciatura em Matemática autorizado através da
Resolução do CONSU nº 272/2004 publicada no Diário Oficial do Estado de 04 de
junho de 2004, desde a sua implantação, vem sendo oferecido anualmente em
processo seletivo vestibular.
Como conseqüência natural de um processo de avaliação desse novo Curso,
algumas alterações curriculares foram aprovadas por determinação da Resolução
do CONSEPE nº 1.151/2010. Estas alterações não modificaram a concepção
curricular do Curso, referem-se apenas à ampliação do elenco de Componentes
de Livre Escolha, à revisão textual do projeto e à reorganização dos componentes
curriculares entre eixos.
Estas Resoluções encontram-se apresentadas a seguir.
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Em cumprimento à Lei Federal Nº 10.436/2002 regulamantada pelo Decreto
Federal Nº 5.626/2005, a UNEB instituiu a obrigatoriedade do componente
curricular Língua Brasileira de Sinais (LIBRAS) por intermédio da Resolução
CONSEPE Nº 1.233/2010.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA (UNEB)
CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO, PESQUISA E EXTENSÃO (CONSEPE)
RESOLUÇÃO N.º 1233/2010
Publicada no D.O.E. de 11-09-2010, p. 24
Cria o Componente Curricular LIBRAS para
os Cursos de Graduação da UNEB e dá
outras providências.
O PRESIDENTE DO CONSELHO SUPERIOR DE ENSINO, PESQUISA E
EXTENSÃO (CONSEPE) da Universidade do Estado da Bahia (UNEB), no uso de suas
atribuições legais e estatutárias conferidas pelo art.15, inciso VII, combinado com o artigo 13 § 4º
do Regimento Geral da UNEB, ad referendum da Plenária do Conselho, com fundamento na Lei
n°10.436/2002, regulamentada pelo Decreto n°5.626/2005, e, considerando o constante do
Processo nº. 0603090045357, após parecer da relatora designada, com aprovação,
RESOLVE:
Art. 1º. Criar e autorizar a oferta do Componente Curricular Língua Brasileira de
Sinais (LIBRAS) para os Cursos de Graduação da UNEB, nas Modalidades Presencial e a
Distância.
§1º. O Componente Curricular, de caráter obrigatório, com a carga horária de 60
horas, será ofertado inicialmente nos Cursos de Fonoaudiologia, Letras e Pedagogia, a partir do
ingresso 2009.1.
§2º. O Componente Curricular, de caráter Opcional e/ou de Livre Escolha, com a
carga horária de 45 horas, será ofertado para os demais Cursos de Graduação não contemplados
no parágrafo anterior, a partir do ingresso 2011.1.
Art. 2º. A oferta do Componente Curricular, em caráter Opcional e/ou de Livre
Escolha para os demais Cursos de Graduação, deverá ser aprovada em Reunião de Colegiado do
Curso e homologada pelo Conselho de Departamento.
Art. 3º. Compete aos Colegiados dos Cursos procederem às providências
necessárias com vistas à oferta dos referidos componentes.
Art. 4º. Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogadas as
disposições em contrário.
Gabinete da Presidência do CONSEPE, 10 de setembro de 2010.
Lourisvaldo Valentim da Silva
Presidente do CONSEPE
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3.3 BASE LEGAL
O currículo do curso de Licenciatura em Matemática foi elaborado de acordo com
a legislação abaixo especificada:
- Resolução CNE/CP nº 01 de 18.02.2002 que institui Diretrizes Curriculares
Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível
superior, cursos de licenciatura de graduação plena;
- Resolução CNE/CP nº 02 de 19.02.2002 que institui a duração e a carga horária
dos cursos de licenciatura, de graduação plena, de formação de professores da
Educação Básica em Nível Superior;
- Parecer CNE/CES nº 1.302/2001 de 06.11.2001 que estabelece as Diretrizes
Curriculares para os Cursos de Matemática;
- Resolução CNE/CP nº 3 de 18.02.2003 que estabelece as Diretrizes
Curriculares para o Curso de Matemática.
A seguir serão apresentados os Parecer nº 1.302/2001, as Resoluções CNE/CP
nos 03/2003 e 02/2002.
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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
CÂMARA DE EDUCAÇÃO SUPERIOR
RESOLUÇÃO CNE/CES 3, DE 18 DE FEVEREIRO DE 2003.(*)
Estabelece as Diretrizes Curriculares para os
cursos de Matemática.
O Presidente da Câmara de Educação Superior, no uso de suas atribuições legais e tendo em
vista o disposto na Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, e ainda o Parecer CNE/CES
1.302/2001, homologado pelo Senhor Ministro de Estado da Educação em 4 de março de 2002,
resolve:
Art. 1º - As Diretrizes Curriculares para os cursos de bacharelado e licenciatura em Matemática,
integrantes do Parecer CNE/CES 1.302/2001, deverão orientar a formulação do projeto
pedagógico do referido curso.
Art. 2º - O projeto pedagógico de formação profissional a ser formulado pelo curso de Matemática
deverá explicitar:
a) o perfil dos formandos;
b) as competências e habilidades de caráter geral e comum e aquelas de caráter específico;
c) os conteúdos curriculares de formação geral e os conteúdos de formação específica;
d) o formato dos estágios;
e) as características das atividades complementares;
f) a estrutura do curso;
g) as formas de avaliação.
Art. 3º - A carga horária dos cursos de Matemática deverá obedecer ao disposto na Resolução
que normatiza a oferta dessa modalidade e a carga horária da licenciatura deverá cumprir o
estabelecido na Resolução CNE/CP 2/2002, resultante do Parecer CNE/CP 28/2001.
Art. 4º - Esta Resolução entra em vigor na data de sua publicação, revogadas as disposições em
contrário.
ARTHUR ROQUETE DE MACEDO
Presidente da Câmara de Educação Superior
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CONSELHO NACIONAL DE EDUCAÇÃO
CONSELHO PLENO
RESOLUÇÃO CNE/CP 2, DE 19 DE FEVEREIRO DE 2002.(*)
Institui a duração e a carga horária dos cursos de
licenciatura, de graduação plena, de formação de
professores da Educação Básica em nível superior.
O Presidente do Conselho Nacional de Educação, de conformidade com o disposto no Art.
7º § 1o, alínea “f”, da Lei 9.131, de 25 de novembro de 1995, com fundamento no Art. 12 da
Resolução CNE/CP 1/2002, e no Parecer CNE/CP 28/2001, homologado pelo Senhor Ministro de
Estado da Educação em 17 de janeiro de 2002, resolve:
Art. 1º A carga horária dos cursos de Formação de Professores da Educação Básica, em
nível superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, será efetivada mediante a
integralização de, no mínimo, 2800 (duas mil e oitocentas) horas, nas quais a articulação teoriaprática garanta, nos termos dos seus projetos pedagógicos, as seguintes dimensões dos
componentes comuns:
I - 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo
do curso;
II - 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da
segunda metade do curso;
III - 1800 (mil e oitocentas) horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza
científico-cultural;
IV - 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais.
Parágrafo único. Os alunos que exerçam atividade docente regular na educação básica
poderão ter redução da carga horária do estágio curricular supervisionado até o máximo de 200
(duzentas) horas.
Art. 2° A duração da carga horária prevista no Art. 1º desta Resolução, obedecidos os 200
(duzentos) dias letivos/ano dispostos na LDB, será integralizada em, no mínimo, 3 (três) anos
letivos.
Art. 3° Esta resolução entra em vigor na data de sua publicação.
Art. 4° Revogam-se o § 2º e o § 5º do Art. 6º, o § 2° do Art. 7° e o §2º do Art. 9º da
Resolução CNE/CP 1/99.
ULYSSES DE OLIVEIRA PANISSET
Presidente do Conselho Nacional de Educação
(*)
CNE. Resolução CNE/CP 2/2002. Diário Oficial da União, Brasília, 4 de março de 2002. Seção 1, p. 9.
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Colegiado do Curso de Matemática
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3.4 CONDIÇÕES OBJETIVAS DA OFERTA DO CURSO
O Curso de Matemática do DEDC – Campus VIII adota o regime de matrícula
semestral por componente curricular, com aulas presenciais, de acordo com o
Regimento Geral da UNEB e calendário acadêmico. O período mínimo e máximo
para sua integralização curricular é de 08 (oito) e 14 (catorze) semestres letivos,
respectivamente.
O ingresso no Curso é realizado mediante aprovação em um dos processos
seletivos instituídos pela UNEB como Concurso Vestibular, Sistema de Seleção
Unificada (SiSU)/MEC e Matrícula Especial (transferência ou portador de diploma
de nível superior) normatizada por meio da Resolução CONSU nº 550/2008.
Embora o Projeto de Redimensionamento/Implantação do Curso de Matemática
tenha sido implementado a partir de 2004, neste ano, o número de vagas
oferecido (50 vagas) foi diferente do que ele estabelecia em função de que o
Edital do Vestibular de 2004 foi publicado ainda em 2003 e o Projeto só foi
aprovado em meados de 2004.
Assim, conforme Resolução do CONSU nº 272/2004, nos anos de 2005 e 2006
foram oferecidas 35 (trinta e cinco) vagas no 1º semestre e 35 (trinta e cinco)
vagas no 2º semestre, nos turnos matutino e noturno.
A partir da Resolução do CONSEPE nº 804/2007 ficou estabelecida uma entrada
anual com oferta de 40 (quarenta) vagas para o 1º semestre, no turno noturno.
Em 2010 foi aprovado através da Resolução do CONSEPE nº 1.091/09, a
ampliação para 45 (quarenta e cinco) vagas ofertadas para o Curso, 10 (dez) são
oferecidas através do SISU, Resolução CONSU nº 850/2011. Além disso, de
acordo com a Resolução CONSU no 847/2011, um percentual de 5% de
sobrevagas serão reservadas a candidatos indígenas.
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Os candidatos inscritos na condição de optantes pleiteiam o ingresso na UNEB
através do Sistema de Cotas para Afrodescendentes implantado em 2003,
instituído pela Resolução CONSU no 196/02. Esta foi revogada pela Resolução
CONSU no 468/07 que posteriormente foi alterada pelas Resoluções CONSU no
710/09 e no 711/09.
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3.5 ADMINISTRAÇÃO ACADÊMICA DO CURSO
A administração acadêmica do Curso ocorre por meio do Colegiado de Curso,
que se articula com instâncias superiores do Departamento e da Universidade.
O Colegiado de Curso é composto por professores responsáveis pelos
componentes que integram a matriz curricular e representante discente, em
número de 1/5 do total de membros, conforme estabelece o Regimento Geral da
Universidade.
Entre os docentes que integram o colegiado, é escolhido um coordenador (a),
eleito pelos demais membros do Colegiado, para um mandato de dois anos com
possibilidade de recondução por igual período.
O expediente do Colegiado compreende os turnos matutino, vespertino e noturno,
de segunda a sexta feira, onde atuam um técnico-administrativo (40 horas), uma
secretária (40 horas) e o Coordenador que disponibiliza 20 horas da sua carga
horária docente para o Colegiado, desenvolvendo as seguintes competências, de
acordo com o Regimento Geral da Universidade:
Art. 69 – Compete ao Coordenador de Colegiado de Curso:
I – convocar e presidir as reuniões estabelecendo as pautas do trabalho;
II – representar o Colegiado junto ao CONSEPE;
III - distribuir consultas ou assuntos e designar relator,
IV – cumprir as prescrições normativas que disciplinam a vida da universidade, do
Departamento e do Colegiado;
V – cumprir e fazer que sejam cumpridas as decisões do Colegiado;
VI – encaminhar ao CONSEPE, através da Direção do Departamento, as
decisões do Colegiado;
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VII – acompanhamento das atividades acadêmicas previstas pelos Programas e
Planos de Ensino dos componentes curriculares do curso;
VIII
–
adotar
as
medidas
necessárias
à
coordenação,
supervisão
e
acompanhamento das atividades didático-pedagógicas do curso;
IX - acompanhar e avaliar a execução do currículo do curso traçado pelo aluno;
X – estimular atividades docentes e discentes de interesse do curso;
XI – identificar e aplicar estratégias de melhoria da qualidade do curso;
XII – otimizar o fluxo curricular com vistas a uma orientação mais adequada do
corpo discente;
XIII – estabelecer a política da oferta de componentes curricular;
XIV – organizar e divulgar a relação de oferta de componentes curriculares do
curso, correspondente a cada semestre letivo;
XV – acompanhar o cumprimento do tempo de integralização do curso por parte
do estudante.
O Colegiado de curso se reúne mensalmente, de acordo cronograma elaborado e
aprovado pela plenária do colegiado havendo também encontros extraordinários
conforme a demanda, onde as decisões são tomadas coletivamente e registradas
em ata. Ao final de cada semestre o colegiado se reúne para avaliar as práticas
pedagógicas desenvolvidas pela comunidade acadêmica, tendo em vista a
garantia da qualidade do curso.
O currículo Lattes do Coordenador do Curso encontra-se no Anexo I do projeto.
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3.6. CONCEPÇÃO E OBJETIVOS
O Curso de Matemática foi pensado na perspectiva de formação onde o aluno
tenha autonomia intelectual e seja sujeito do seu processo de aprendizagem.
Para tanto, busca desenvolver uma visão histórica e social da Matemática,
privilegiando os processos e não apenas as sínteses do conhecimento
matemático formal, onde a Matemática é considerada como uma ciência viva,
aberta, com ampla inserção nas sociedades contemporâneas.
Assim, a identidade do curso vai sendo construída com base em elementos do
processo de construção do conhecimento, numa vinculação da formação
acadêmica com a prática profissional, investigativa, que corrobora para a unidade
entre a teoria e a prática.
Apoiado nas diretrizes curriculares do CNE, especificamente na Resolução
CNE/CES 3, de 18 de fevereiro de 2003, para os cursos de Matemática, buscouse privilegiar o que é essencial e estrutural na formação do profissional que se
deseja formar, com a elaboração de um currículo articulado, flexível,
interdisciplinar, pautado dentre outros, nos seguintes princípios:
 Educação como um processo aberto, complexo e diversificado, que reflete,
desafia e provoca transformações que contribuem para a construção de novos
paradigmas culturais e estruturais;

Ações formativas que promovam a interdisciplinaridade, entendendo-as como
de extrema relevância à capacidade de lidar com questões complexas que
oportunizem a compreensão da natureza do conhecimento matemático.
A construção do conhecimento torna-se, portanto, um dos pressupostos do
processo formativo, onde os elementos apresentados pelo contexto local, regional
e global, associados às bases teórico-metodológicas desenvolvidas pelo Curso,
possam possibilitar a superação da fragmentação dos conteúdos e fortalecer a
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unidade entre a teoria e a prática, a interdisciplinaridade e o diálogo com a
pesquisa.
Esta estrutura curricular busca, assim, assegurar aos seus egressos a autonomia
de pensamento e de atuação social como ser humano, como cidadão e como
educador.
Deste modo baseado nos princípios e pressupostos aqui apresentados foram
estabelecidos os seguintes objetivos:

Desenvolver
atividades
acadêmicas
numa
perspectiva
interdisciplinar,
articulando ensino, pesquisa e extensão;

Possibilitar a construção de um conhecimento local, regional e global,
mediante um processo de contextualização, de forma a abolir a fragmentação
dos conteúdos expressos nos componentes curriculares;

Criar situações práticas, através do adequado conhecimento do exercício
profissional, suas problemáticas e responsabilidades, dando ênfase ao
aspecto ético, nelas envolvidas;

Estimular práticas de estudos independentes, visando uma progressiva
autonomia profissional e intelectual do aluno.
O currículo do Curso foi pensado na perspectiva de articulação dos seus vários
componentes, com ênfase na interdisciplinaridade, materializada, sobretudo,
através da realização de atividades temáticas conforme os seminários de cada
semestre, quais se estabelecem eixos geradores que deverão perpassar pelos
conteúdos trabalhados nos demais componentes do semestre. Nele é que se
articulam mais especificamente as teorias matemáticas com as práticas docentes.
Nestes seminários busca-se o envolvimento dos professores, convidados e
alunos, promovendo a discussão sobre temas relacionados ao curso, construção
e apresentação das produções discentes abordando os diversos conhecimentos
trabalhados durante o semestre.
A integração entre teoria e prática se faz presente nas discussões dos
pressupostos teóricos em sala de aula, na reflexão e aquisição de novos
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caminhos no processo de construção do conhecimento matemático através da
prática educativa, através da análise e discussão de situações contextualizadas,
resolução de situações-problemas características do cotidiano profissional e
simulações no Laboratório de Ensino da Matemática. É uma perspectiva em que o
aluno é o sujeito atuante no processo de construção das atividades didáticas.
Não podemos deixar também de considerar a pesquisa como princípio formativo a
qual deverá ocorrer através da produção do conhecimento pedagógico articulado
à realidade vivenciada, com a realização de atividades que dão embasamento à
construção de projetos de pesquisa, análise de experiência e convalidação dos
resultados através de produções acadêmicas.
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3.7 PERFIL DO EGRESSO
O curso de Licenciatura em Matemática visa à formação de profissionais com
clareza do seu papel social de educador, com capacidade de inserção em
diversas realidades e sensibilidade para interpretar as ações dos estudantes.
Além disso, busca estimular o desenvolvimento de características como: postura
ético-profissional; domínio do conhecimento matemático específico tendo
consciência do modo de produção próprio desta ciência; capacidade de trabalhar
de forma integrada com os profissionais da sua área e de outras, no sentido de
contribuir efetivamente com a proposta pedagógica da escola, favorecendo uma
aprendizagem multidisciplinar e significativa para os alunos; compreensão das
características peculiares a cada um dos raciocínios típicos da matemática: o
lógico, o aritmético, o algébrico e o geométrico; compreensão da contribuição que
a aprendizagem da matemática pode oferecer à formação dos indivíduos para o
exercício de sua cidadania e consciência de seu papel na superação dos
preconceitos trazidos pela angustia, inércia ou rejeição que muitas vezes ainda
estão presentes no ensino aprendizagem da Matemática.
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3.8 COMPETÊNCIAS E HABILIDADES
Para formar profissionais com o perfil desejado, o curso de Licenciatura em
Matemática deve ter como objetivo desenvolver em seus alunos as seguintes
habilidades e competências:
 Elaborar e analisar propostas de ensino-aprendizagem de Matemática para
a Educação Básica;
 Conhecer e dominar os conteúdos básicos de Matemática que serão objeto
da atividade docente, adequando-os às atividades escolares próprias das
diferentes etapas e modalidades da educação básica;
 Ser capaz de contextualizar os conteúdos básicos de Matemática,
inserindo-os e relacionando-os com a atualidade, considerando, ainda, as
dimensões pessoal, social e profissional dos alunos;
 Desenvolver a interdisciplinaridade, articulando sua prática enquanto
professor de Matemática com as diversas áreas do conhecimento;
 Criar, planejar, realizar, gerir e avaliar situações dos alunos, fazendo uso
não apenas do conhecimento específico matemático, como também de
temas sociais transversais ao currículo escolar, contextos sociais
relevantes para a aprendizagem escolar e especificidades didáticas
envolvidas;
 Desenvolver estratégias de ensino que favoreçam a criatividade, a
autonomia e a flexibilidade do pensamento matemático dos educandos,
dando mais ênfase aos conceitos do que às técnicas, fórmulas e
algoritmos;
 Perceber a prática docente de Matemática como um espaço de constante
recriação;
 Capacidade de identificar, formular e resolver problemas na sua área de
aplicação, utilizando rigor lógico-científico na análise da situação-problema;
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 Capacidade de aprendizagem continuada e de aquisição e utilização de
novas idéias e tecnologias para a resolução de problemas, sendo sua
prática profissional também fonte de conhecimento;
 Conhecer os processos de construção de conhecimento matemático
próprio da criança e do adolescente;

Conhecer as propostas dos parâmetros curriculares, bem como das
diversas visões pedagógicas vigentes, sendo capaz de formular sua
própria concepção diante das correntes existentes.
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3.9 ORGANIZAÇÃO CURRICULAR
O currículo do Curso de Matemática apresenta uma estrutura flexível que
possibilita a articulação entre os conhecimentos específicos da área, com outras
áreas e com a realidade onde ele se desenvolve. Isso ocorre através da interação
desses conhecimentos, com os conhecimentos pedagógicos e o eixo de formação
prática nele contemplado, o que salienta as convergências e semelhanças, mas
também diversidade e peculiaridades, indicando com mais precisão o papel de
cada componente curricular no processo formativo. A reflexão e a pesquisa se
constituem como importantes elementos para a construção do conhecimento e
são, portanto, privilegiadas no decorrer de todo o curso.
Este
currículo
apresenta
um
caráter
interdisciplinar,
que
possibilita
aprofundamentos teóricos dos aspectos conceituais do conteúdo e reflexões
históricas e epistemológicas importantes à compreensão, planejamento, execução
e avaliação das situações de ensino e aprendizagem da matemática.
Para garantir esta condição no processo formativo, esse currículo se organiza
através de quatro grandes Eixos de Formação, compreendendo a lógica de
complexidade do conhecimento frente às dimensões pedagógicas de formação,
graduando a complexidade a partir de níveis, tomando as abordagens do mais
simples, ou melhor, dizendo, de conhecimentos elementares, a níveis mais
complexos ou avançados da dimensão profissional.
São eles:
 Eixo de Estudos Teóricos da Matemática (ETM)
 Eixo de Formação Docente para o Ensino de Matemática (FDEM)
 Instrumentação do Conhecimento e da Produção Matemática (ICM)
 Seminários Temáticos (ST).
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EIXO DO ESTUDO TEÓRICO DA MATEMÁTICA (ETM)
Nesse eixo os conceitos matemáticos têm um caráter conceitual e histórico,
enfatizando as idéias, a formalização, o rigor, a linguagem matemática, suas
aplicações e relações com outros saberes, integrando a construção dos conceitos
e sua instrumentalização para o ensino, de modo a possibilitar o domínio do
conhecimento matemático e o desenvolvimento de condições, experiências e
ações no campo profissional. Os componentes que integram este Eixo, abordam
a matemática em diversos contextos, refletindo sobre a contribuição dessa
Ciência para o desenvolvimento dos diversos campos do conhecimento onde ela
se faz necessária.
Ademais, essa inserção dos conhecimentos matemáticos numa dimensão prática
prevê o uso de recursos tecnológicos em áreas como a de Cálculo, da Geometria
e da Álgebra, numa abordagem dinâmica e interativa. Este Eixo tem, portanto, o
propósito de dar o embasamento matemático necessário e suficiente para o
desenvolvimento das ações pertinentes à formação e prática docente.
Sabemos dos grandes problemas evidenciados no ensino da Matemática no nível
Fundamental e Médio relacionam-se em grande parte aos equívocos cometidos
no processo de formação do professor, que priorizam ora o conhecimento
matemático em detrimento do conhecimento pedagógico, filosófico e humanístico,
ora o contrário. E ainda, ao fato de muitas vezes o professor possuir um
conhecimento matemático técnico, sem dominar as estruturas matemáticas,
sejam elas do Cálculo, da Aritmética, Álgebra ou da Geometria, o que não lhe
permite estabelecer relações entre as diversas áreas do conhecimento
matemático. Esse Eixo, apresenta-se como possibilidade de dirimir dificuldades
como estas, na medida que, em articulação com os demais, desenvolve estudos
que proporcionam ao licenciando a devida "maturidade matemática", dando-lhe a
qualificação necessária e suficiente para compreender e desenvolver ações na
Educação Básica, em especial na Educação Matemática.
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Integram este Eixo, os seguintes componentes curriculares: Matemática I, II e III,
Desenho Geométrico I, Geometria Descritiva I, Geometria Plana, Geometria
Espacial, Geometria Analítica I e II, Lógica, Cálculo I, II, III e IV, Análise Real,
Estatística I, Física I, II e III, Álgebra Linear I e II e Estruturas Algébricas I, II e III.
EIXO DA INSTRUMENTAÇÃO DO CONHECIMENTO E DA PRODUÇÃO
MATEMÁTICA (ICM)
Este é um Eixo em que as reflexões teóricas advindas de todos os componentes
curriculares fornecem caminhos para o desenvolvimento e a produção do
conhecimento. Assim, a seleção das atividades propostas deve garantir uma
postura investigativa frente aos fatos que possam ser questionados.
O aspecto desafiador das atividades desenvolvidas, deve permitir estudos de
casos como motivação para o planejamento e elaboração do Trabalho de
Conclusão de Curso (TCC). Nele, se contempla a pesquisa e a investigação do
cotidiano escolar, articulando conhecimentos com o aprofundamento teórico
necessário.
Neste eixo são contemplados os seguintes componentes curriculares: Leitura e
Produção Textual I, II, III, IV e V, Metodologia da Pesquisa I, II e III, Informática I e
II, Softwares Matemáticos e TCC I, II e III.
EIXO DA FORMAÇÃO DOCENTE PARA O ENSINO DE MATEMÁTICA (FDEM)
Neste eixo são desenvolvidos estudos que focalizam o trabalho pedagógico,
oportunizando ao aluno a compreensão de como se dá a construção/aquisição do
conhecimento fornecendo uma fundamentação epistemológica para fins de
análise e intervenção no processo educativo, desenvolvendo uma postura
reflexiva sobre a realidade do ensino da matemática, sobre conceitos e
procedimentos necessários à ação docente.
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Visa também, identificar a organização política da Educação Brasileira, suas
principais características e problemas, possibilitando uma atuação crítica no
ambiente educacional. É ainda, o Eixo em torno do qual gravitam questões do
ensino sob um olhar filosófico, sócio-antropológico e didático, analisando o
desenvolvimento social e cognitivo que interferem no processo de ensinoaprendizagem, propondo ações intervencionistas que serão desenvolvidas ao
longo dos quatro estágios. Para tanto, serão abordados os seguintes
componentes curriculares: Didática, Didática da Matemática, Psicologia I e II,
Laboratório de Ensino da Matemática I e II, Tópicos Sócio-AntropológicoFilosóficos – TSF, Políticas Educacionais I e II, Análise e Reflexão do Processo
de Ensino da Matemática – ARPE, Estágio I, II, III e IV, História da Matemática.
EIXO DOS SEMINÁRIOS TEMÁTICOS (ST)
Este eixo é o articulador e interdisciplinar do currículo. As reflexões teóricas
desenvolvidas durante o curso são articuladas para o desenvolvimento de
atividades que contemplem os componentes do semestre. Configura-se como
atividade interdisciplinar porque o “saber” e o “fazer” são direcionados para o
desenvolvimento de competências como reflexão, questionamento e atuação.
Neste sentido o trabalho docente e discente assume o aspecto de interação numa
lógica de organizar o conhecimento a partir das teorizações que foram feitas ao
longo do semestre. É aqui que o curso de Licenciatura em Matemática transpõe o
espaço-tempo da sala de aula, se projetando em múltiplos lugares e ocasiões de
formação. Portanto, neste Eixo, são desenvolvidos e apresentados os seguintes
seminários:
Seminário Temático I - Linguagem e Representação Matemática;
Seminário Temático II - Representação Geométrica I;
Seminário Temático III - Representação Geométrica II;
Seminário Temático IV - Pesquisa em Educação Matemática..
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As abordagens nestes seminários são desenvolvidas em consonância com o
tema de cada um, conforme se apresenta a seguir:

Seminário Temático I (Linguagem e Representação Matemática) aborda
conceitos históricos, domínio do conhecimento matemático e o sentido
lógico-matemático. As contribuições advindas da leitura e reflexões de
textos fornecem subsídios teóricos e práticos para resolução de problemas
apresentados e discutidos ao longo do semestre.

Seminário Temático II (Representação Geométrica I) busca desenvolver
competências, percepção geométrica espacial interligada à resolução de
problemas do cotidiano, levando o aluno a pensar, questionar, estruturar e
argumentar, utilizando os instrumentos teóricos advindos dos componentes
curriculares do semestre.

Seminário Temático III (Representação Geométrica II) aborda a geometria
numa visão artística e lúdica, levando o aluno a situar-se no plano e no
espaço, a partir de conhecimentos oriundos dos componentes curriculares
do semestre.

Seminário Temático IV (Pesquisa em Educação Matemática) é o momento
em que o aluno retoma as discussões sobre o processo de ensinoaprendizagem, das pesquisas na área de educação matemática numa
perspectiva de exploração e reflexão a partir dos componentes curriculares
do semestre.
Além desses eixos, se apresentam como parte integrante do currículo:
Os Componentes de Livre Escolha (CLE) que têm como objetivo fortalecer a
flexibilização do currículo, estes componentes oportunizam ao aluno, a livre
escolha de estudos e atividades a serem realizadas no percurso da sua formação
acadêmica. Eles permeiam as áreas de conhecimento que perpassam pelos
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vários eixos. Com uma carga horária mínima de 180 horas esses Componentes
de Livre Escolha são ofertados pelo Colegiado do Curso, a partir do 3º semestre.
O currículo apresenta um elenco de CLE que o Colegiado poderá ofertar, ficando
facultado ao aluno a possibilidade de cursar outros componentes ofertadas nos
demais Cursos da UNEB, desde que previamente autorizado pela Coordenação
do Curso no qual pretende cursá-las.
Também integram o currículo, as Atividades Acadêmico-Científico-Culturais
(AACC) com carga horária de 200 horas, conforme estão descritas no item 3.9.3.
deste Projeto.
A opção por uma estrutura curricular organizada em eixos se dá a partir da
compreensão de que, pelo caráter amplo, abrangente, interdisciplinar e complexo
da discussão que engendram, dão origem a uma ampla reflexão sobre o
educador da área de matemática, seu papel, elementos do campo profissional em
escolas de Ensino Fundamental e Médio, corroborando para o aprofundamento e
construção de sua identidade profissional.
Os componentes curriculares integrantes deste Curso e a sua organização estão,
portanto, inter-relacionados de forma a garantir a visão integrada do aluno, tanto
nos aspectos concernentes à sua formação básica em matemática, quanto
naqueles mais aplicados à área pedagógica, cada um com sua especificidade,
como também na sua globalidade, contribuindo para uma formação do educador
matemático dentro de uma perspectiva inovadora.
Assim, os conteúdos foram selecionados considerando-se os princípios e
objetivos aqui apresentados, buscando garantir grandes áreas, tais como:
Fundamentos da Matemática, Álgebra, Cálculo, Física, Geometria, Estatística,
Didática, Psicologia, História da Matemática, Leitura e Produção Textual,
Metodologia da Pesquisa, Informática, Políticas Educacionais, Fundamentos
Sócio-Antroplógico-Filosóficos, Ensino de Matemática, Estágio Supervisionado e
Seminários Temáticos.
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O Estágio Curricular Supervisionado e o TCC encontram-se explicitados nos itens
3.9.1. e 3.9.2., respectivamente.
A seguir, será apresentada a tabela demonstrativa da carga horária e distribuição
dos Eixos de Formação que compõem o Curso.
Tabela 22 – Resumo da Carga Horária do Curso
SEMETRE
Eixos de Formação
Estudo Teórico da Matemática - ETM
Instrumentação do Conhecimento e da
Produção Matemática - ICM
Formação Docente para o Ensino de
Matemática - FDEM
Seminário Temático - ST
2º
3º
4º
5º
6º
7º
8º
CH
CH
CH
CH
CH
CH
CH
CH
CH
180
255
195
225
270
195
195
75
1.590
60
30
45
60
75
30
30
30
360
90
120
90
90
75
165
120
120
870
15
15
15
15
-
-
-
-
60
Componentes de Livre Escolha - CLE
180
Atividades Acadêmicas CientíficoCulturais - AACC
Total Geral
Total
1º
180
200
345
420
345
390
Fonte: Colegiado do Curso de Matemática – Campus VIII – Paulo Afonso
200
420
390
345
225
3.260
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3.9.1. Estágio Curricular Supervisionado
O Estágio Supervisionado é o conjunto de atividades curriculares de
aprendizagem profissional, que propiciam ao estudante a participação em
situações práticas de vida e de trabalho profissional, realizado em instituição de
Educação Básica, sob a responsabilidade do professor supervisor e realizado nos
termos do Regulamento Geral de Estágio Supervisionado da UNEB aprovado
através da Resolução nº 795/2007 – CONSEPE.
O principal objetivo da realização do Estágio Curricular Supervisionado no Curso
é preparar o profissional com sólida formação, capacitando-o para uma ação
pedagógica em sala de aula, que possibilite ao aluno da educação básica e
superior compreender a linguagem matemática, desenvolver o pensamento lógico
dedutivo e utilizar-se do raciocínio matemático em situação do cotidiano e em
outros campos do conhecimento.
O estágio ocorre em escolas públicas de Ensino Fundamental e Médio a partir do
5º semestre, numa perspectiva de transversalidade, oportunizando a aplicação de
conhecimentos científico-acadêmicos às situações de ensino-aprendizagem no
ambiente de trabalho. Este contato leva o licenciando a refletir, investigar, agir e
avaliar a ação realizada propiciando uma re-leitura dos valores, crenças,
concepções e representações que envolvam a docência. Assim, o plano de
trabalho contempla perspectivas teóricas adquiridas em todos os eixos, servindo
de sustentação à observação do campo profissional e objetivando uma descrição
e teorização da realidade observada.
Partindo-se das observações, há o planejamento de ações a serem desenvolvidas
no período de regência, que serão refletidas conjuntamente na busca da
significação à experiência vivenciada. Narrativas abrem caminhos à reflexão do
professor sobre a prática desenvolvida e a dialeticidade presente no contexto da
teoria e da prática.
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A observação e a regência proporcionam ao licenciando a oportunidade de
compreender a realidade da sala de aula, do ensino, das leis e das dificuldades
encontradas. Essa atitude reflexiva e investigativa conduz informações para a
complementação de pesquisas desenvolvidas ao longo do curso, que culminará
na elaboração do Trabalho de Conclusão de Curso (TCC).
O ensino que engloba a regência e atividades de intervenção na comunidade é
uma proposta realizada através da observação e da atuação que fornecem uma
leitura da realidade, uma mostra das necessidades de intervenção. É este olhar
investigativo que culmina com um projeto de extensão a ser desenvolvido na
comunidade. É um projeto que contempla o saber matemático, a ação pedagógica
e os conhecimentos sócio-psicológico e antropológico da produção do
conhecimento.
O estágio possui uma carga horária total de 405 horas, divididas a partir do 5º
semestre da seguinte forma: no 5º semestre (75h), 6º semestre (90h), 7º semestre
(120h) e 8º semestre (120h). O professor de estágio acompanha uma turma de 20
estudantes.
Os Estágios I e II estão voltados para as análises das relações e interações que
se estabelecem, tanto em nível geral de organização curricular, infra-estrutura e
relações interpessoais na escola, como em nível específico do ensino da
Matemática na sala de aula,
tríade aluno-professor-saber; vivências
e
experiências docentes nas escolas, tais como: monitorias, preparação de material
didático, etc. e discussão dos fundamentos teórico-metodológicos da prática de
ensino e seu processo de investigação.
Já nos Estágios III e IV, além da necessidade de intervenção na comunidade,
destaca-se o estudo das relações e interações que ocorrem em campos de
investigação, como ONG, Educação de Jovens e Adultos, Educação Especial;
vivências em atividades na comunidade, caracterização e discussão dos
fundamentos teórico-metodológicos que subsidiam o ensino da Matemática diante
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dessas realidades, elaboração de projetos de intervenção e implementação de
atividades matemática e sua avaliação.
O Estágio deve contribui na realização de projetos coletivos articulados com as
escolas da Educação Básica, desenvolve estratégias que favorecem a
criatividade, a autonomia e a flexibilidade do pensamento matemático dos
estudantes, constituindo-se num espaço onde novos conhecimentos são gerados
e modificados continuamente.
Sendo um espaço pedagógico que tem o meio social como ponto de partida, as
ações de intervenção na comunidade e a realidade de sala de aula possibilitam
reflexões sobre situações que visam:

Conhecer a realidade do Ensino da Matemática na escola pública e em
espaços alternativos em que ocorram processos de ensino/aprendizagem,
tais como ONG, escolas especiais, programas de capacitação;

Entender o papel social, político, cultural e educacional que a escola
desempenha na sociedade contemporânea;

Discutir e propor currículos de Matemática para as escolas do Ensino
Fundamental e Médio;

Dentre outros.
Ao final de cada semestre, o estágio culmina com a execução de diversas
oficinas, provenientes das práticas adotadas que são registradas em projetos
monográficos, como também, são realizados alguns cursos de extensão
comunitária relacionados ao conteúdo de Matemática, Utilização de software
Geogebra, Winplot, etc.
As atividades de Estágio Supervisionado do Curso de Matemática são
organizadas observando-se as disposições do Regulamento Geral do Estágio da
UNEB, instituído pela Resolução CONSEPE nº 795, de 2007, a seguir
apresentada.
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3.9.2. Trabalho de Conclusão de Curso (TCC)
A construção do TCC deve ser compreendida como um processo que se inicia a
partir do ingresso do aluno no Curso. Desde os primeiros semestres são
oferecidos componentes curriculares que possibilitam ao aluno o aprendizado de
técnicas de construção textual segundo os parâmetros metodológicos da
produção científica que, aliados a formação acadêmica para o exercício da
docência em matemática que são ofertados gradualmente durante o curso,
convidam o aluno a compreender o processo de construção do conhecimento
matemático a partir da sua própria história de aprendizado.
As dificuldades e afinidades para a aprendizagem e consequentemente para o
ensino, em áreas específicas do conhecimento matemático, são como pistas que
apontam caminhos de investigação e pesquisas para o aluno, que poderão
culminar em uma produção científica ao final do curso. A atitude investigativa e
reflexiva é incentivada principalmente a partir das experiências em sala de aula
promovidas durante sua formação, sejam elas em salas regulares de ensino,
realizadas nas atividades de Estágio Curricular Supervisionado, sejam elas em
atividades de extensão, no oferecimento de seminários e cursos para professores
e alunos da comunidade.
Dessa forma, se constituem como fontes de pesquisa os temas atuais ligados a
aprendizagem de matemática no ensino básico e superior tais como: processos
de ensino/aprendizagem de Matemática; mudanças curriculares; emprego de
tecnologias no ensino de Matemática; prática docente; práticas de avaliação;
contexto sócio-cultural e político do ensino/aprendizagem de Matemática. São
incentivadas ainda temáticas de pesquisa ligadas especificamente à Matemática
no Ensino Superior nas áreas de Álgebra e Teoria dos números, Análise,
Matemática Aplicada, Geometria e Topologia, dentre outros temas.
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A partir dos objetivos traçados e das linhas de pesquisa delineadas pelo
Colegiado de curso é disponibilizado um docente para orientar o projeto de
pesquisa que culminará no Trabalho de Conclusão de Curso (TCC). Ao final, este
trabalho é apresentado para a comunidade acadêmica e avaliado por uma
Comissão avaliadora formada por três professores, constituída pelo Colegiado.
Regimentalmente o Trabalho de Conclusão de Curso (TCC) é regulamentado pela
Resolução no 622/2004 do CONSEPE, que o define sob a forma de um texto
monográfico que deverá caracterizar-se como produção individual do estudante,
ressalvando-se a autoria desse trabalho acadêmico por dois ou, no máximo, três
estudantes.
De
forma
específica,
para
melhor
planejamento,
desenvolvimento
e
acompanhamento do Trabalho de Conclusão de Curso, nos últimos semestres do
curso, os estudantes são matriculados em três Componentes Curriculares (TCC I,
II e III), com carga horária de 30 horas cada.
No TCC I, são discutidas as temáticas de pesquisas dos alunos tendo em vista a
elaboração do projeto de pesquisa. Orienta a elaboração do projeto de pesquisa e
promove as articulações necessárias às definições dos orientadores de cada
aluno-pesquisador. Neste componente são identificadas as diferentes etapas que
compõem o processo de produção do conhecimento através da metodologia
científica; são desenvolvidas técnicas de elaboração de trabalhos monográficos,
com base nas normas técnicas da ABNT; é traçado um plano de pesquisa com
vistas à construção do texto monográfico; e, elaborado o projeto de pesquisa a
ser desenvolvido nos semestres subsequentes, com temas específicos do curso.
No TCC II, são discutidos os conceito e finalidade da monografia, requisitos da
pesquisa científica, estrutura da monografia, a construção do trabalho
monográfico e suas fases. No decorrer do semestre, deverá ser realizada a
pesquisa propriamente dita (coleta dos dados) e ao final o relatório parcial das
atividades da pesquisa.
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O TCC III orienta, de maneira geral e formal, a construção da monografia, a
organização e apresentação do trabalho monográfico e a divulgação dos
resultados finais da pesquisa.
Avaliação dos componentes TCC I, II e III se dá por um processo contínuo,
indissociável de cada atividade planejada, com acompanhamento e orientação
por parte do professor, levando-se em conta a participação, o interesse, a
assiduidade e o compromisso de cada aluno com a realização das atividades
propostas. A culminância dos componentes são os seminários, ao final de cada
semestre letivo: no TCC I é apresentado o projeto de pesquisa, no TCC II é
apresentado o relatório contendo os resultados parciais do projeto e, no TCC III, o
relatório final da pesquisa.
O TCC deve ser orientado por um professor do curso que tenha disponibilidade e
afinidade com o tema escolhido pelo discente. As linhas de pesquisa docente são
divulgadas semestralmente para que haja uma melhor otimização do processo e
também possamos fazer o acompanhamento e controle do número de
orientandos por semestre letivo para cada docente. Quanto à apresentação dos
TCC´s elas se darão numa das modalidades sugeridas no Regulamento Geral.
O TCC é regulamentado pela Resolução no 622/2004 – CONSEPE, apresentada
a seguir.
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ANEXO ÚNICO DA RESOLUÇÃO N.º 622/2004-CONSEPE
EXTRATO DO REGULAMENTO GERAL
DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO-TCC
O Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, como atividade acadêmica, constitui
requisito parcial para a obtenção do grau referente aos cursos de graduação, nos
níveis de licenciatura e de bacharelado oferecidos pela Universidade do Estado
da Bahia – UNEB, nos diversos campi, através dos seus Departamentos.
O Trabalho de Conclusão de Curso tendo como finalidade primeira estabelecer a
articulação entre o ensino e a pesquisa, ao tempo em que estimula a atividade de
produção científica e técnica, tem por objetivos proporcionar ao discente,
oportunidades para:
• aprimorar a capacidade de analisar e interpretar criticamente fatos e
ocorrências da realidade, na sua área de conhecimento;
• desenvolver as habilidades de expressão escrita na produção de
texto científico de cunho monográfico;
• desenvolver habilidades para a utilização de outras formas de
expressão através do uso das diversas linguagens traduzidas,
dentre
os
vários,
trabalhos
acadêmicos,
em produtos
da
comunicação multimídia, projetos urbanísticos, produtos turísticos,
experiências laboratoriais e/ou projetos educacionais.
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REGULAMENTO DO TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO -TCC DA
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA UNEB
CAPÍTULO I - DISPOSIÇÕES PRELIMINARES
Art. 1º - O Trabalho de Conclusão de Curso - TCC, como atividade acadêmica, constitui requisito parcial para
a obtenção do grau referente aos cursos de graduação, nos níveis de licenciatura e de bacharelado
oferecidos pela Universidade do Estado da Bahia – UNEB, nos diversos campi, através dos seus
Departamentos.
Art. 2º - Para efeito deste Regulamento, o Trabalho de Conclusão de Curso, corresponde aos produtos finais
dos componentes curriculares Projeto Experimental, Seminário Monográfico, Monografia, Estágio Curricular
Supervisionado e denominações assemelhadas, de acordo com a grade curricular dos cursos oferecidos pela
Universidade.
CAPÍTULO II -DAS FINALIDADES E OBJETIVOS
Art. 3º - O Trabalho de Conclusão de Curso, tendo como finalidade primeira estabelecer a articulação entre o
ensino e a pesquisa, ao tempo em que estimula a atividade de produção científica e técnica, tem por
objetivos proporcionar ao discente oportunidades para:
I - aprimorar a capacidade de analisar e interpretar criticamente fatos e ocorrências da realidade, na sua
área de conhecimento;
II - desenvolver as habilidades de expressão escrita na produção de texto científico de cunho monográfico;
III - desenvolver habilidades para a utilização de outras formas de expressão através do uso das diversas
linguagens traduzidas, dentre os vários. trabalhos acadêmicos, em produtos da comunicação
multimídia, projetos urbanísticos, produtos turísticos, experiências laboratoriais e/ou projetos
educacionais.
Art. 4º - Inicia-se o processo de produção do Trabalho de Conclusão de Curso – TCC, com o planejamento e
a execução pelo discente de um Projeto de Pesquisa, de preferência elaborado como produto final dos
componentes curriculares de orientação metodológica para a pesquisa, voltado, portanto, para a área de
conhecimento para a qual se direcionam os objetivos de cada Curso.
Parágrafo Único – O TCC apresentado sob a forma de texto monográfico deve caracterizar-se como
produção individual do discente, ressalvando-se a autoria desse trabalho acadêmico por dois ou, no máximo,
três discentes, desde que, enquadrando-se no que estabelece o item III do Art. 3º deste Regulamento, derive
o TCC de propostas de trabalhos interdisciplinares, com o devido aceite do professor-orientador e da
Coordenação dos Trabalhos de Conclusão de Curso no Departamento.
Art. 5º - O TCC deve estar inserido no contexto das propostas curriculares dos cursos de graduação,
cabendo aos respectivos Colegiados indicar para a Coordenação do TCC as linhas temáticas prioritárias para
a pesquisa, cujo trabalho final, atendendo as disposições da Associação Brasileira de Normas Técnicas
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(ABNT), este Regulamento e as normas internas de cada Curso, deverá ser apresentado à Comissão
Avaliadora para:
a) - análise e avaliação, conforme se estabelece no Capítulo VII deste Regulamento;
b) - defesa do tema pelo(a) autor(a) perante a referida Comissão, em sessão pública, condição esta que
deverá ser expressa nas normas internas de cada Departamento ou de cada Curso.
Art. 6º - O discente deverá contar, em todas as etapas de realização do TCC, com o regular
acompanhamento por um professor-orientador indicado preferencialmente, entre os docentes do respectivo
Curso, na forma do disposto no Capítulo VIII deste Regulamento.
Parágrafo Único – A indicação do professor-orientador deverá ser aprovada pela Coordenação dos Trabalhos
de Conclusão de Curso no Departamento, quando instituída, ou por outro setor responsável por esta
coordenação, de acordo com as disposições internas da unidade de ensino ou do(s) seus curso(s).
CAPÍTULO III - DA SUPERVISÃO E COORDENAÇÃO DOS TRABALHOS DE CONCLUSÃO DE CURSO
Art. 7º - A supervisão e o acompanhamento das atividades relacionadas ao TCC, em cada Departamento,
são de responsabilidade, da Coordenação de Trabalhos de Conclusão de Curso, ou outro órgão com estas
finalidades por instituição das normas internas de funcionamento do Departamento, cabendo a essa
coordenação:
I - o estabelecimento das instruções para a elaboração e avaliação do TCC, as quais, atendendo as normas
deste Regulamento, devem detalhar as particularidades para o trabalho final do discente, conforme a área de
conhecimento enfatizada e a especificidade de cada Curso;
II - o acompanhamento, junto aos professores-orientadores, do andamento das atividades de orientação do
TCC, quanto aos prazos para o desenvolvimento dos projetos de pesquisa e entrega da versão final,
buscando evitar qualquer prejuízo quanto às datas de diplomação dos concluintes dos Cursos;
III - a identificação de instituições públicas ou da iniciativa privada para a celebração de parcerias, convênios
e/ou autorização que permitam o desenvolvimento de projetos de pesquisa pelos discentes inscritos na
atividade Trabalho de Conclusão de Curso ou componente curricular similar;
IV - a realização de atividades abertas à comunidade acadêmica (reuniões, encontros, palestras, seminários,
entre outros), envolvendo os professores-orientadores e seus orientandos para, num processo de
socialização, promover a troca de experiências, divulgação dos temas trabalhados e das fases de
desenvolvimento dos projetos no decorrer do processo de elaboração dos Trabalhos de Conclusão de Curso.
CAPÍTULO IV - DO PROFESSOR-ORIENTADOR
Art. 8º - O professor-orientador do Trabalho de Conclusão de Curso, nos termos previstos no Art. 6º, deverá
ter formação acadêmica na área do projeto de pesquisa do discente-orientando, titulação mínima em nível de
especialização e com reconhecida experiência profissional no campo temático em que se enquadra o referido
projeto.
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Parágrafo Único - A orientação do TCC, de acordo com a especificidade do trabalho e a linha temática à qual
se agrega o projeto de pesquisa do discente, com o aceite da Coordenação do TCC referendado pelo
Colegiado de Curso, poderá ser feita por professor de diferente Curso do próprio Departamento, lotado em
outras Unidades da UNEB, ou mesmo, em outras Instituições de Ensino Superior, nestes casos, sem ônus
para o Departamento de origem do referido projeto.
Art. 9º - Na elaboração do TCC, desde que com a anuência do professor-orientador, da Coordenação do TCC
e do Colegiado de Curso, o discente poderá contar com:
I - um co-orientador, docente com reconhecida experiência na área específica do projeto de pesquisa,
pertencente ou não ao quadro de professores da Instituição;
II - um cooperador técnico que, poderá ser indicado para o fim especial de prestar informações específicas
necessárias para o desenvolvimento do trabalho acadêmico, no caso de Cursos da área de Administração,
Ciências Contábeis ou outras áreas técnicas, cujo profissional, mesmo não tendo titulação acadêmica
apropriada, detenha experiência profissional ou administrativa não-acadêmica, mas relevante, na área-objeto
da pesquisa.
Parágrafo Único - Para as funções de co-orientador e de cooperador técnico do trabalho acadêmico, cuja
inserção se dará por indicação do discente e a convite de representante da Unidade de Ensino, não se
depreende qualquer compensação financeira ou vínculo por parte da UNEB ou dos seus Departamentos.
Art. 10 - A distribuição de encargos de orientação de cada discente, de acordo com as normas internas do
Departamento e dos respectivos Cursos, deverá ser feita, preferencialmente, por área temática dentre os
docentes qualificados para tal função, devendo observar, caso não haja determinações específicas do Curso
sobre o assunto, respeitando-se a carga horária do docente, a seguinte distribuição por semestre letivo:
a) trabalhos individuais – no máximo 8 (oito) discentes-orientandos;
b) trabalhos por dupla de discentes – no máximo, 12 (doze) discentes-orientandos;
c) trabalhos realizados por três discentes – no máximo, 12(doze) discentes-orientandos.
Art. 11 - O professor-orientador terá sob sua responsabilidade:
I – definir junto com o orientando, quando necessário, o tema do Trabalho de Conclusão de Curso,
acompanhando-o até a etapa final do estudo;
II - manter contatos com a Coordenação do TCC para esclarecimentos e orientações relativas ao seu
trabalho, quando necessário;
III –prestar atendimento ao(s) discente(s)-orientando(s), distribuindo as horas-aula/semestre, na forma do Art.
10, conforme cronograma de orientação, observando o prazo para o desenvolvimento dos projetos e
respectiva data final para a entrega e avaliação do Trabalho de Conclusão de Curso;
IV – encaminhar à Coordenação do TCC, nos prazos determinados, devidamente preenchidos e assinados
os documentos referentes ao controle de freqüência e avaliações do discente-orientando, conforme as
normas internas de cada Curso para esta etapa do trabalho acadêmico;
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V – participar, obrigatoriamente, das Comissões Avaliadoras quando seu(s) orientando(s) tenha(m) sido o(s)
autor(es) do TCC sujeito à avaliação;
VI – cumprir e fazer cumprir este Regulamento e outras normas específicas do Departamento ou do
Colegiado do Curso sobre o assunto.
Art. 12 - A substituição do professor-orientador, em qualquer etapa da elaboração do TCC, poderá ser
permitida, por motivo de força maior e sob o aval da Coordenação do TCC, referendado pelo Colegiado de
Curso, observando-se, rigorosamente, a coincidência de datas do afastamento do então titular e do
compromisso formal de assunção como orientador por outro docente.
CAPÍTULO V -DOS DISCENTES-ORIENTANDOS
Art. 13 - O discente, no desenvolvimento do Trabalho de Conclusão de Curso, deverá:
I – submeter ao professor-orientador o Projeto de Pesquisa, na forma do Capítulo V deste Regulamento e o
conseqüente plano para execução do TCC;
II – atender ao cronograma elaborado em conjunto com o seu orientador para discussão, análise e adoção de
medidas, se necessárias, visando o aprimoramento do trabalho;
III – comparecer às reuniões por convocação do professor-orientador, da Coordenação do TCC ou da
Coordenação do Colegiado do Curso;
IV – elaborar a versão final do TCC para fins de avaliação, de acordo com as normas internas do seu Curso
e/ou do Departamento, atendendo as instruções específicas e correlatas da Associação Brasileira de Normas
Técnicas – ABNT para a apresentação de trabalhos acadêmicos;
V - comparecer em data e local determinados, desde que previsto nas normas internas do seu Curso e/ou do
Departamento, para a apresentação oral do trabalho, de acordo com o calendário estabelecido pelo
coordenador da disciplina, ou pela Coordenação do Colegiado do respectivo Curso.
CAPÍTULO VI - DO PROJETO DE PESQUISA
Art. 14 - O projeto de pesquisa, de plena responsabilidade do discente, para o seu desenvolvimento, está
sujeito à aprovação pelo professor-orientador, desde que atendidos os critérios estabelecidos pelo Colegiado
de Curso, inclusive o cronograma definido e aprovado para o semestre acadêmico.
Art. 15 - A fim de garantir o ineditismo da pesquisa, a aprovação do projeto está condicionada à inexistência
de trabalho já apresentado com uma abordagem similar, ressalvando-se o caso, quando, com o aval do
professor-orientador, se caracterize um tratamento diferenciado para o mesmo tema.
Art. 16 - A alteração da proposta inicial poderá ser acatada, desde que a(s) mudança(s) solicitada(s) pelo
discente e aceita(s) pelo seu professor-orientador, permita(m) a finalização do TCC e/ou produção da
monografia no prazo estabelecido.
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CAPÍTULO VII -DA COMISSÃO AVALIADORA
Art. 17 - A Comissão Avaliadora do TCC, mediante indicação do Colegiado do Curso, ouvida a Coordenação
do TCC, deverá ser composta pelo professor-orientador e por dois outros docentes em exercício, com
titulação mínima em especialização, reconhecida experiência como professor e/ou como pesquisador na área
em foco.
§ 1º - Na composição da Comissão Avaliadora, de acordo com as normas internas de cada curso, poderá ser
incluído um membro escolhido entre os professores de outros Colegiados do próprio Departamento, ou de
outra Unidade de Ensino da Universidade.
§ 2º - A indicação da Comissão Avaliadora, poderá, ainda, incluir docentes de instituição congênere,
vinculados à área de abrangência da pesquisa, cabendo ao Departamento, quando previsto nas suas normas
internas, a previsão de desembolso para a remuneração destes professores.
§ 3º - O Coordenador do Colegiado de Curso, ao indicar os professores para a composição da Comissão
Avaliadora, excetuando-se os casos dos professores-orientadores, cuja presença é obrigatória, deve buscar
manter a equidade no número de indicações, limitando a participação de cada docente em, no máximo,
05(cinco) comissões por semestre acadêmico.
CAPÍTULO VIII - DA APRESENTAÇÃO E AVALIAÇÃO DO TCC
Art. 18 - O produto final do TCC a ser apresentado para avaliação, seja na sua composição como texto
monográfico ou sob outra modalidade conforme previsto no Art. 2º deste Regulamento, deverá ser elaborado,
expressamente de acordo com estas disposições, com as normas internas do Colegiado de Curso e
instruções correlatas da Associação Brasileira de Normas Técnicas – ABNT, em vigor.
Art. 19 - De acordo com a especificidade do projeto de pesquisa e respectiva abordagem do tema/problema,
o produto final do TCC pode resultar em:
I – teorização sobre o tema pesquisado nas diversas fontes de referência bibliográfica e/ou eletrônica;
II – base teórica e aplicação prática em trabalho de campo ou de laboratório, desde que atendidas a
abrangência e compatibilidade do trabalho quanto à área de estudo e tempo destinado à realização do TCC;
III – análise de situação caracterizada como estudo de caso;
IV – desenvolvimento de teoria ou de doutrina referente a determinado objeto de estudo.
Art. 20 - O Coordenador do TCC no Departamento deverá elaborar calendário, fixando os prazos para a
entrega do trabalho final para avaliação e/ou apresentação e defesa oral do TCC, quando previsto este
evento nas normas internas de cada Curso.
Parágrafo Único - As datas de que trata o caput deste artigo deverão ser comunicadas à Direção do
Departamento e, por extensão, aos órgãos competentes para inserção no calendário da Universidade, sem
prejuízo de outras atividades ou eventos já programados.
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Art. 21 – A versão final do TCC, atendendo data fixada em cronograma específico deverá ser entregue à
Coordenação do TCC, em três vias impressas, até 30 (trinta) dias que antecedem a data do final do semestre
letivo para encaminhamento aos membros da Comissão Avaliadora que, de acordo com as normas de cada
Curso, emitirão parecer conclusivo e nota final.
Parágrafo Único - Compete à Coordenação do TCC estabelecer cronograma para:
a) devolução do TCC pela Comissão Avaliadora à Coordenação do Colegiado e, por esta, conseqüentemente
encaminhado ao discente para acréscimos ou alterações ao texto, se necessários;
b) cumprimento pelo discente das recomendações da Comissão Avaliadora e apresentação do TCC, sem
prejuízo da data de encerramento do semestre letivo.
Art. 22 - A Comissão Avaliadora deverá dispor de orientação para aplicação uniforme dos critérios de
avaliação dos TCCs, abordando entre outros aspectos:
I - conteúdo, fidelidade ao tema e metodologia adotada no desenvolvimento do trabalho;
II - coesão e coerência do texto e atendimento ao nível culto da língua portuguesa;
III - estrutura formal da monografia, quando for o caso, de acordo com as normas técnicas para o trabalho
acadêmico.
IV - estruturação dos trabalhos produzidos na forma do item III do Art. 3º deste Regulamento.
Art. 23 - Será aprovado o discente que obtiver nota igual ou superior a 7,0 (sete) valor obtido pela aplicação
da média aritmética das notas individuais atribuídas ao seu trabalho pelos membros da Comissão Avaliadora,
para cujo resultado, não será permitido qualquer recurso para a revisão e/ou alteração das notas
consignadas.
Art. 24 - O resultado da avaliação do TCC, de acordo com as normas específicas do curso, deverá ser
registrado:
I - em ata especialmente destinada para tal fim, na qual se explicitem os pareceres da Comissão Avaliadora e
a média final alcançada pelo discente;
II - diretamente no Diário de Classe pelo Coordenador da disciplina com base nos pareceres dos
examinadores, arquivando-se aqueles pareceres como prova documental da avaliação efetuada. 8
Art. 25 - O produto final do TCC, expressamente estruturado conforme a NBR nº 14.724/2002, da Associação
Brasileira de Normas Técnicas (ABNT), deverá ser entregue pelo discente à Coordenação do TCC,
devidamente formatado, gravado em disquete ou CD-Rom, com duas vias impressas, encadernadas e com
lombada, de acordo com os ítens 4.1.1 e 4.1.2 da norma citada, adiante descritos, sendo uma via
encaminhada para o Colegiado do Curso e a outra destinada à Biblioteca Central da UNEB para
conhecimento e consulta pela comunidade acadêmica e por outros usuários.
Capa, com as informações transcritas na seguinte ordem:
a) nome da Instituição;
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b) nome do(s) autor(es);
c) título;
d) subtítulo, se houver;
e) local (cidade) da Instituição onde deve ser apresentado o trabalho;
f) ano de depósito (entrega)
Lombada
a) nome do(s) autor(es), impresso longitudinalmente e legível, do alto para o pé da lombada. Forma que
possibilita a leitura quando o trabalho está no sentido horizontal, com a face voltada para cima;
b) título do trabalho, impresso no mesmo formato do nome do(s) autor(es);
Parágrafo Único - Para os fins previstos no caput deste artigo, as normas internas do Curso, deverão definir o
estilo da capa do TCC e, mesmo, quando inserida qualquer diferenciação como característica do curso
quanto à gramatura e cor do papel da referida capa, sob o consenso da Coordenação do TCC e do Colegiado
do Curso, devem ser observados os critérios de economia e simplicidade.
Art. 26 - Sendo prevista a apresentação oral e defesa da versão final do TCC, em data, local e horário a
serem definidos em cada Departamento, pela Coordenação do TCC juntamente com os Colegiado(s) do(s)
Curso(s), além de ser de pleno conhecimento do autor do trabalho e do seu professor- orientador, como
forma de sociabilização do saber, o evento deverá ser divulgado para a comunidade acadêmica local.
§ 1º - O discente, para a apresentação e defesa oral do TCC, poderá dispor de até trinta minutos para
exposição do seu tema, devendo solicitar com 72 (setenta e duas) horas de antecedência o material de
suporte à sua exposição, desde que disponível no Departamento ao qual é vinculado o Curso.
§ 2º - No cronograma da apresentação prevista no caput deste artigo, deve ser destinado espaço de tempo
para críticas e comentários da Comissão Avaliadora e para réplica pelo discente, quando couber.
§ 3º - O discente reprovado uma única vez no trabalho de conclusão de curso, terá oportunidade para nova
defesa, em data determinada pelo Colegiado de Curso.
Art. 27 - O discente que não conseguir aprovação no Trabalho de Conclusão de Curso ou em componente
curricular afim deverá matricular-se no semestre seguinte na disciplina correspondente, podendo, no caso de
Projeto de Pesquisa ou TCC manter o mesmo tema que vinha sendo desenvolvido ou pesquisado.
Art. 28 - A colação de grau e o recebimento do respectivo diploma pelo discente ficam condicionados,
irrevogavelmente, à entrega da versão final do TCC no prazo estipulado e à obtenção da nota mínima para
aprovação, conforme se estabelece no Art. 23 deste Regulamento.
CAPÍTULO IX - DAS DISPOSIÇÕES GERAIS E TRANSITÓRIAS
Art. 29 - Compete aos Departamentos, através dos Colegiados de Cursos, sem prejuízo deste Regulamento,
como forma de normalizar a produção do TCC no âmbito da UNEB, a elaboração de normas internas para
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aquele trabalho acadêmico, de acordo com a especificidade de cada Curso, cujas normas deverão ser
homologadas pela Pró-Reitoria de Ensino de Graduação.
Parágrafo Único - O ajuste nas normas internas de cada Curso, na forma do caput deste artigo, deverá ser
efetuado no prazo máximo de 60(sessenta) dias contados da data em que entrar em vigor o presente
Regulamento, conforme o estabelecido no Art. 33 deste documento.
Art. 30 - Na forma da Lei nº 9.610/98, são reservados à Universidade do Estado da Bahia – UNEB, todos os
direitos referentes à produção científica dos discentes, decorrentes da execução do Trabalho de Conclusão
de Curso, nas suas diversas modalidades conforme previsto no Art. 3º deste Regulamento.
Parágrafo Único - Ressalvando-se aspectos do direito autoral, excetuam-se das recomendações inscritas no
caput deste artigo, os trabalhos desenvolvidos pelo discente com total independência em relação ao suporte
da Universidade.
Art. 31 - O discente deve ter conhecimento das normas que regem a propriedade intelectual, assumindo a
responsabilidade civil e criminal decorrente, por qualquer ato ilícito praticado quando da elaboração do
trabalho acadêmico em suas fases de fundamentação teórica e/ou de execução prática.
Art. 32 - A solução de casos especiais ou considerados em regime de exceção, por solicitação do discente,
sem exclusão das demais instâncias da Universidade, em princípio, é de competência da Coordenação do
TCC no Departamento, juntamente com o respectivo Colegiado de Curso, para análise e parecer sobre o
requerido, desde que comprove o peticionário que:
I - o disposto neste Regulamento e nas normas específicas do Departamento e/ou do Curso e demais
aspectos legais foram atendidos;
II - o fato gerador da solicitação seja caracterizado como de força maior;
III - as requisições que demandem ajustes ou prorrogação de prazo na condução do processo de produção
do TCC sejam devidamente justificadas pelo discente e/ou pelo seu professor-orientador.
Art. 33 - O presente Regulamento deverá entrar em vigor na data inicial do período acadêmico seguinte ao
semestre em que for publicado o ato no Diário Oficial do Estado.
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Colegiado do Curso de Matemática
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3.9.3. Atividades Acadêmico-Científico-Culturais (AACC)
As AACC´s constituem-se na oportunidade de complementação e diversificação
da formação dos estudantes para além da sala de aula, possibilitando um
envolvimento maior com as questões relativas à atuação educacional, à produção
científica e, as questões mais amplas da sociedade. Trata-se de atividades de
caráter obrigatório na integralização do Curso de Matemática com carga horária
de 200 horas e têm por finalidade aprofundar, ampliar e consolidar a formação
acadêmica cultural do estudante, conforme determina a Resolução do CONSEPE
nº 1.150/2010.
O curso exige a realização, pelo aluno, das AACC´s que possibilitem a vivência
de atividades que podem ser contempladas sob a forma de iniciação científica,
monitoria de ensino e extensão, participação em seminários, congressos e
eventos, participação em projetos de extensão comunitária ou outros projetos de
alcance social relacionados à área do curso; apresentação de trabalhos em
eventos de natureza acadêmica na área de formação ou áreas afins.
As atividades de AACCs são apresentadas através de certificados e/documento
comprobatório de execução, estes documentos são analisados sempre por uma
comissão composta de três professores, os quais, através da resolução
1.150/2010, direcionam os pontos de cada documento.
Durante o correr do semestre são oferecidos pelo Departamento/Colegiado
diversos seminários, eventos, etc., onde os seus alunos poderão participar. O
Colegiado de Curso incentiva também a participação dos estudantes em eventos
de outras instituições, dentro das possibilidades dos seus recursos orçamentários
e financeiros, e também dos da UNEB.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
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3 .9 .4 . F lu x o g ra m a
U N IV E R S ID A D E D O
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Colegiado do Curso de Matemática
E S T Campus
A D O D A B AVIII
H IA – Paulo Afonso
DEPARTAM ENTO DE EDUCAÇÃO
IN T E G R A L I Z A Ç Ã O C U R R I C U L A R
ETM
IC M
FDEM
ST
CLE
AA C C
C A R G A H O R Á R IA
TOTAL
DURAÇÃO EM
SEM ESTRES
TU R N O D E
F U N C IO N A M E N T O
1 .5 9 0 h
360 h
870 h
60 h
180 h
200 h
3 .2 6 0 h
M Í N IM O D E : 0 8
M Á X IM O D E : 14
NOTURNO
C A M P U S V III – P A U L O A F O N S O
L IC E N C IA T U R A E M M A T E M Á T IC A
1° SEM ES TR E
2° SEM ES TR E
7 5 h - M a t e m á ti c a I
6 0 h - L ó g ic a
4 5 h - D ese nh o
G e o m é t r ic o I
60
60
60
75
1 5 h - L e it u r a e P r o d u ç ã o
T e x tu a l I
1 5 h - M e t o d o lo g ia d a
P e s q u is a I
3 0 h - I n f o r m á t ic a I
1 5 h - L e it u r a e P r o d u ç ã o
T e x tu a l I I
1 5 h - M e to d o lo g ia d a
P e s q u is a I I
3 0 h - P s ic o l o g ia I
3 0 h - T ó p ic o s S ó c i o A n t r o p o l ó g ic o F i lo s ó f ic o - T .S . F .
3 0 h - P o lí t ic a s
E d u c a c io n a i s I
1 5 h - S e m in á r io T e m á t ic o I
(L in g u a g e m e
R e p re s e n t a ç ã o M a t e m á t ic a )
h - G e o m e tr i a P la n a
h - G e o m e t r ia A n a lí ti c a I
h - G e o m e t r ia D e s c r iti v a I
h - M a t e m á ti c a I I
4 5 h - P s ic o lo g ia II
4 5 h - A n á li s e e R e fl e x ã o
d o P ro ce sso d e
E n s in o d a M a t e m á t ic a
- ARPE
3 0 h - P o l í ti c a s
E d u c a c io n a is I I
1 5 h - S e m i n á r io T e m á ti c o I I
( R e p re s e n ta ç ã o
G e o m é t r ic a I )
3° SEM ESTR E
4° SEM ESTR E
6 0 h - G e o m e t r ia E s p a c ia l
6 0 h - G e o m e tr ia A n a lít ic a I I
7 5 h - M a te m á t ic a II I
7 5 h - C á lc u lo I
7 5 h - E s t a t í s t ic a I
7 5 h - Á lg e b r a L in e a r I
3 0 h - L e it u r a e P r o d u ç ã o
T e x tu a l III
1 5 h - M e t o d o l o g ia d a
P e s q u is a I I I
3 0 h - L e i tu r a e P r o d u ç ã o
T e x tu a l IV
3 0 h - In f o r m á t ic a II
4 5 h - L a b o r a tó r io d o
E n s i n o d a M a te m á t ic a I
4 5 h - D id á t ic a
1 5 h - S e m in á r io T e m á t ic o I I I
(R e p re s e n ta ç ã o
G e o m é t r ic a II )
5° SEM ESTR E
75
60
75
60
h
h
h
h
-
6° SEM ESTRE
C á lc u lo I I
F ís i c a I
Á lg e b r a L i n e a r I I
E s t r u t u ra A lg é b ri c a I
3 0 h - L e it u ra e P r o d u ç ã o
T e x tu a l V
4 5 h - S o f tw a r e s M a te m á ti c o s
4 5 h - L a b o r a t ó r io d o
E n s in o d a
M a t e m á t ic a I I
4 5 h - D id á t ic a d a
M a t e m á t ic a
7 5 h - E s t á g io I
7° SEM ESTRE
7 5 h - C á lc u lo I I I
6 0 h - F í s ic a I I
6 0 - E s t r u t u r a A lg é b r ic a I I
7 5 h - C á lc u lo I V
6 0 h - F ís i c a I I I
6 0 h - E s t ru t u r a A lg é b r ic a I II
3 0 h - T r a b a lh o d e
C o n c l u s ã o d e C u rs o I
3 0 h - T r a b a lh o d e
C o n c lu s ã o d e C u r s o I I
7 5 h - H is t ó r ia d a
M a te m á t ic a
9 0 h - E s t á g io I I
1 2 0 h - E s tá g i o I II
8° SEM ESTRE
7 5 h - A n á li s e R e a l
3 0 h - T r a b a lh o d e
C o n c lu s ã o d e C u rs o III
1 2 0 h - E s t á g io IV
1 5 h - S e m i n á r io T e m á t ic o I V
( P e s q u is a e m
E d u c a ç ã o M a t e m á ti c a )
180
3 .2 6 0
200
C a rg a
H o rá ria
345
420
345
E S T U D O S T E Ó R IC O S D A M A T E M Á T IC A - E T M
IN S T R U M E N T A Ç Ã O D O C O N H E C IM E N T O E D A P R O D U Ç Ã O M A T E M Á T IC A - IC M
F O R M A Ç Ã O D O C E N T E P A R A O E N S I N O D E M A T E M Á T IC A - F D E M
390
420
S E M IN Á R IO T E M Á T I C O - S T
C O M P O N E N T E S D E L IV R E E S C O L H A - C L E
A T IV ID A D E S A C A D Ê M IC O - C IE N T ÍF IC O -C U L T U R A IS - A A C C
390
345
225
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3.9.5. Matriz Curricular
Tabela 23 - Matriz Curricular
TEMPO MÍNIMO: 08 semestres
TEMPO MÁXIMO: 14 semestres
COMPONENTE CURRICULAR
CARGA HORÁRIA TOTAL: 3.260 h
SEMESTRE
EIXO DE
FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
Matemática I
1
o
ETM
75
Lógica
1o
ETM
60
Desenho Geométrico I
Leitura e Produção Textual I
1
1o
o
ETM
ICM
45
15
Metodologia da Pesquisa I
1
o
ICM
15
Informática I
Psicologia I
1
o
1
o
ICM
FDEM
30
30
Tópicos Sócio-Antropológico-Filosófico - TSF
1
o
FDEM
30
Políticas Educacionais I
1
o
FDEM
30
ST
15
Seminário Temático I
o
1
(Linguagem e Representação Matemática)CARGA HORÁRIA TOTAL DO SEMESTRE
345
2
o
ETM
60
Geometria Analítica I
2
o
ETM
60
Geometria Descritiva I
Matemática II
2
2o
o
ETM
ETM
60
75
Leitura e Produção Textual II
2
o
ICM
15
Metodologia da Pesquisa II
2
o
ICM
15
Psicologia II
2
o
FDEM
45
Análise e Reflexão da Prática do Ensino da
Matemática - ARPE
2
o
FDEM
45
Políticas Educacionais II
2
o
FDEM
30
2
o
ST
15
Geometria Plana
Seminário Temático II
(Representação Geométrica I)
CARGA HORÁRIA TOTAL DO SEMESTRE
420
3
o
ETM
60
3
o
ETM
60
Matemática III
3
o
ETM
75
Leitura e Produção Textual III
3
o
ICM
30
3
o
ICM
15
Laboratório do Ensino da Matemática I
3
o
FDEM
45
Didática
3
o
FDEM
45
Seminário Temático III
(Representação Geométrica II)
3
o
ST
15
Geometria Especial
Geometria Analítica II
Metodologia da Pesquisa III
CARGA HORÁRIA TOTAL DO SEMESTRE
345
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COMPONENTE CURRICULAR
SEMESTRE
EIXO DE
FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
Cálculo I
4
o
ETM
75
Estatística I
4
o
ETM
75
Álgebra Linear I
4
o
ETM
75
Leitura e Produção Textual IV
4
o
ICM
30
Informática II
4
o
ICM
30
Laboratório do Ensino da Matemática II
4
o
FDEM
45
Didática da Matemática
4
o
FDEM
45
ST
15
Seminário Temático IV
o
4
(Pesquisa em Educação Matemática)
CARGA HORÁRIA TOTAL DO SEMESTRE
390
Cálculo II
5
o
ETM
75
Física I
5
o
ETM
60
Álgebra Linear II
5o
ETM
75
o
ETM
60
o
ICM
ICM
30
45
o
FDEM
75
420
Estruturas Algébricas I
5
Leitura e Produção Textual V
Softwares Matemáticos
5
o
5
Estágio I
5
CARGA HORÁRIA TOTAL DO SEMESTRE
Cálculo III
6
o
ETM
75
Física II
6
o
ETM
60
História da Matemática
6
o
FDEM
75
Estruturas Algébricas II
6
o
ETM
60
Trabalho de Conclusão de Curso I
6
o
ICM
30
Estágio II
6o
FDEM
CARGA HORÁRIA TOTAL DO SEMESTRE
90
390
Cálculo IV
7o
ETM
75
Física III
7
o
ETM
60
Estruturas Algébricas III
Trabalho de Conclusão de Curso II
7
o
7
o
ETM
ICM
60
30
o
FDEM
120
345
o
ETM
ICM
75
30
o
FDEM
120
225
Estágio III
7
CARGA HORÁRIA TOTAL DO SEMESTRE
Análise Real
Trabalho de Conclusão de Curso III
Estágio IV
8
o
8
8
CARGA HORÁRIA TOTAL DO SEMESTRE
Além dos conteúdos propostos para os componentes acima apresentados, serão
acrescidas 200 horas de Atividades Acadêmico-Científico-Culturais – AACC, a
serem realizadas livremente pelos alunos, de acordo com a regulamentação da
UNEB.
O Curso de Matemática também oferta a partir do 3º semestre 180 horas de
Componentes de Livre Escolha.
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3.9.6. Ementário
1º Semestre
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
MATEMÁTICA I
ETM
75
EMENTA
Estuda as noções de conjuntos e de funções polinomial, modular, racional, exponencial e logarítimica.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conjuntos (Conjuntos Numéricos, Relações, Funções); Função do 1.º Grau, Inequação do 1.º Grau; Função
Quadrática, Problemas de Máximos e Mínimos, Inequação do 2.º Grau; Função Modular, Equação Modular,
Inequação Modular; Outras Funções Elementares; Função Racional; Função Composta; Função Inversa;
Função Exponencial (Definição, Gráficos), Equação Exponencial e Inequações Exponenciais; Função
Logarítmica (Definição e Gráficos). Propriedades dos Logaritmos; Equações Logarítmicas e Inequações
Logarítmicas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
GENTIL, Nelson e outros. Matemática para o 2º grau. São Paulo: Ática, 1996. Vol. 01.
GIOVANNI, José Ruy e BONJORNO, Roberto José. Matemática. São Paulo: FTD, 1992. Vol. 01.
IEZZI, G. et. al. Fundamentos de Matemática Elementar, vol. 1, 2 e 4. São Paulo: Atual Editora,1999.
_______; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de Matemática Elementar 1. Conjuntos e Funções. São Paulo:
Atual, 1997.
MACHADO, A. dos S. Matemática. São Paulo: Atual, Vol. 01.1994.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANTAR NETO, Aref. Matemática Básica. São Paulo: Atual, 1991.
FILHO, Benigno Barreto. Matemática. v. 1. São Paulo: FTD, 1998.
0
IEZZI, Gelson. Matemática: 2 grau. 10 Ed. São Paulo: Atual, 1990 3v.
PAIVA, M. Matemática, Vol. 1 e 2, São Paulo: Moderna, 1995.
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Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LÓGICA
ETM
60
EMENTA
Estuda proposições, análise e discussões de situações problemas que envolvam a lógica da matemática
simbólica.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Introdução à Lógica; Proposições. Conectivos; Operações lógicas sobre proposições; Construção de tabelas verdade; Tautologias, contradições e contingências; Implicação lógica; Equivalência lógica; Álgebra das
proposições; Lógica da argumentação - Regras de Inferência; Sentenças abertas - Operações.
Quantificadores.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARANHA, M. L. de A e MARTINS, M. H. P. Filosofando: Introdução à Filosofia. São Paulo: Moderna, 1983.
FILHO, E. de A. Iniciação à Lógica Matemática. São Paulo: Nobel, 1986.
IEZZI, G. et. al. Fundamentos de Matemática Elementar. vol. 1. São Paulo: Atual Editora,1999.
KELLER, V. e BASTOS, C. L. Aprendendo Lógica. 9 ed. Petrópolis: Editora Vozes Ltda, 2001.
ROCHA, Enrique. Raciocínio Lógico. Você Aprende – Teoria e Questões. 2 ed. Rio de Janeiro: Editora
Impetus/Campus, 2006.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CASTRUCCI, Benedito. Iniciação à Lógica Matemática. 6 ed. São Paulo: Nobel, 1986.
MACHADO, José Nelson. Matemática por assunto: lógica, conjuntos e funções. São Paulo: Scipione, 1998.
NOLT, J. Lógica. São Paulo, McGraw-Hill, 1991.
SÉRATES, Jonofon. Raciocínio Lógico. 6 ed. Volume 1. Brasília: Gráfica e Editora Olímpica Ltda, 1997.
SOARES, Edvaldo. Fundamentos de Lógica: elementos de Lógica formal e teoria da argumentação. São
Paulo: Atlas, 2003.
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Departamento de Educação – DEDC
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Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
DESENHO GEOMÉTRICO I
ETM
45
EMENTA
Estuda a morfologia geométrica das figuras planas, construindo material didático e utilizando espaço de
laboratório para desenvolver atividades práticas e estudos teóricos
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Entes Geométricos (Ponto, linha, plano, reta, semirreta, segmento, paralelismo, perpendicularismo);
Ângulos (Classificação, construção, transporte, bissetriz e operação com ângulos);
Polígonos (Polígonos regulares inscritos e circunscritos em uma circunferência, divisão de uma circunferência
em partes iguais, processo geral de Rinaldini);
Lugares Geométricos (Circunferência, mediatriz, par retas de paralelas, par de retas bissetrizes, par de arcos
capazes);
Circunferência (Posições relativas entre uma reta e uma circunferência, Posições relativas entre duas
circunferências, Reta tangente a duas circunferências);
Triângulos (Elementos, classificação, propriedades, construções, pontos notáveis, cevianas de um triângulo);
Áreas e equivalências de figuras (Área de uma figura, áreas das principais figuras planas, figuras equivalentes,
equivalência entre triângulos, entre polígonos, envolvendo círculo, retificação de uma circunferência).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRAGA, Theodoro. Desenho Linear Geométrico. São Paulo: Ícone, 1997.
CARVALHO, Benjamin de Araújo. Desenho Geométrico. Rio de janeiro: Ao Livro Técnico, 1981.
GIOVANNI, Ruy José, FERNANDES, Tereza Marangoni; OGASSAWARA, Elenice Lumico. Desenho
Geométrico. São Paulo: FTD. 2002.
LOPES, E. T. e KANEGAE, C. F. Desenho Geométrico: conceitos e técnicas. São Paulo: Scipione, 2002. Vol.
01, 02, 03 e 04.
PENTEADO NETO, Onofre. Desenho Estrutural. São Paulo: Perspectiva, 1976.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HIGINO & OTÁVIO, L. Traçados de Desenho Geométrico. São Paulo: FTD, 2001. Vol. 01, 02, 03 e 04.
JORGE, S. Desenho Geométrico: Idéias e Imagens. São Paulo: Saraiva, 2003. Vol. 01, 02, 03 e 04.
MARCHESI JUNIOR, Isaias. Desenho Geométrico. São Paulo: Ática, 1995.
MARMO, C. e N. Desenho Geométrico. São Paulo: Scipione, 1994. Vol. 01, 02 e 03.
PINTO, Nilda Helena S. Corrêa. Desenho geométrico. São Paulo: Moderna, 1991.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL I
ICM
15
EMENTA
Ocupa-se das estratégias de leitura e produção de textos orais e escritos, considerando-se os aspectos
formais e sua relação contextual e situacional.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A língua portuguesa como veículo de comunicação: Teoria da comunicação, A linguagem: funções, Linguagem
e Comunicação, Língua oral e escrita, A estrutura da língua: sons, palavras, frases, Níveis de linguagem,
Denotação e conotação, Leitura e compreensão do texto, Delimitação das partes do texto, Técnica de redação,
Interpretação de texto, Síntese de texto.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABREU, Antônio S. Curso de Redação. 3 ed. São Paulo: Ática, 1991.
CÂMARA, Jr. M. Manual de expressão oral e escrita. 16 ed. Petrópolis: Vozes, 1998.
FARACO, Carlos Alberto e MANDRYK, David. Língua Portuguesa: prática de redação para estudantes
universitários. Petrópolis: Vozes, 1987.
FREIRE, P. A Importância do Ato de Ler. São Paulo: Cortez, 1982.
GARCIA, Othon M. Comunicação em Prosa Moderna: aprenda a escrever aprendendo a pensar. Rio de
Janeiro: FCV. 1995.
LUDKE, M. e ANDRÉ, M. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FARACO, Carlos Alberto e TEZZA, Cristóvão. Oficina de Texto. Petrópolis: Vozes, 1987.
FAVERO, L. L. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Nova Cultural, 1999.
JAPIASSU, H. O Mito da Neutralidade Científica. Rio de Janeiro: Imago, 1986.
MARCONI, Marina de Andrade; e LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de Pesquisa: planejamento e execução de
pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. São Paulo:
Atlas, 1988.
SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. 20 ed. São Paulo: Cortez, 1998.
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EMENTA
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
METODOLOGIA DA PESQUISA I
ICM
15
EMENTA
Estuda a teoria da ciência e os métodos de análise na construção do pensamento científico.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A Necessidade do Conhecimento (Conhecer e Pensar, Tipos de Conhecimento – Popular, Teológico, Filosófico
e Científico);
Natureza da Ciência e do Método Científico (Algumas definições de Ciência; Objeto material e formal e objetivo
da Ciência, Espírito Científico e Método Científico - As regras do método científico, As três fases do método
experimental e Características do método científico);
A Ciência no século XX (A desmistificação do conhecimento, indeterminação e incertezas; Refutabilidade
empírica de Karl Popper, O conceito de “paradigma científico” de Thomas Kuhn, Contra o Método: o
anarquismo epistemológico de Paul Feyerabend)
Evolução da Ciência
Apresentação do Trabalho Científico
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CARVALHO, Maria Cecília M de (Org.). Metodologia Científica, Fundamentos e Técnicas. 7 ed. Campinas,
SP: Papirus, 1998.
JASPERS, K. Introdução ao Pensamento Filosófico. São Paulo: Cultrix, 1971.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos da Metodologia Científica. 2 ed. São
Paulo: Atlas, 2001.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia Científica. 3 ed. São Paulo: Atlas, 1993.
SEVERINO, A. Joaquim. Metodologia do Trabalho Científico. 19 ed. São Paulo: Cortez, 1993.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS (1988). Apresentação de Citações em Documentos.
NBR 10520. Rio de Janeiro – RJ.
ASTI VERA, Armando. Metodologia da pesquisa científica. 7 ed. Porto Alegre: Globo Vídeo, 1983. 223 p.
AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da Produção Científica: diretrizes para elaboração de trabalhos
acadêmicos. 7 ed. Piracicaba: UNIMEP, 1999.
CARVALHO, M. C. M. de (Org.). Construindo o saber: Metodologia Científica – Fundamentos e Técnicas. 8
ed. Campinas: Papirus, 1998.
MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 4 ed. São Paulo:
Atlas, 2000.
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Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
INFORMÁTICA I
ICM I
30
EMENTA
Introdução à informática, editoração de textos, manipulação de planilha eletrônica.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conceito básico de computadores: Evolução histórica, Tipos de computadores, Hardware, Software;
Aplicações dos computadores; Arquitetura de Computadores; Redes de Computadores; Sistemas
Operacionais; Noções básicas de Internet; Lista de discussão, email e fóruns; Processadores de textos;
Planilhas Eletrônicas; Aplicativos Multimídias.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ASCÊNCIO, Ana Fernanda Gomes. Lógica de Programação com Pascal. São Paulo: Makron Books, 1999.
GUIMARÃES, Ângelo de Moura. Programando o Computador com Pascal: Um ambiente para auto
aprendizagem. Belo Horizonte, UFMG, 2008.
MANZANO, André Luiz N. G; MANZANO, Maria Izabel N. G. Estudos Dirigidos de Informática Básica. São
Paulo: Érica, 2001.
RIOS, Emerson. Processamento de Dados e Informática: conceitos básicos. São Paulo: Ática, 1987.
YOUSSEF, Antônio Nicolau. Informática e Sociedade. 2 ed. São Paulo: Ática, 1988.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FAEPE - Fundação de Apoio ao Ensino, Pesquisa e Extensão. Minas Gerais, 2003.
FORBELLONE, A. L. V. Lógica de Programação: A construção de Algoritmos e estrutura de dados. 2 ed. São
Paulo: Makron Books, 2000.
MECLER, L. Programação e Lógica com Turbo Pascal. 3 ed. São Paulo: Érica, 1994.
NEGROPONTE, N. A Vida Digital. 2 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
NORTON, Peter. Introdução à informática. São Paulo: Makron Books, 1996.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
PSICOLOGIA I
FDEM
30
EMENTA
Estuda a constituição da Psicologia como Ciência. Relação Psicologia e Educação. Fundamentos
epistemológicos que subsidiam a ação docente. Os processos de aprendizagem e desenvolvimento a partir das
abordagens teóricas de Ausubel, Piaget, Vygotsky e Feurstein e suas contribuições para a educação.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A Psicologia como ciência: aspectos históricos e epistemológicos: Conceito da Ciência; Contexto do
Pensamento filosófico e origem do desenvolvimento da Psicologia; Noção de subjetividade; Métodos da
Psicologia, áreas de atuação.
A Multideterminação do ser humano e seu desenvolvimento: Concepções Inatista, ambientalista e interacionista
do desenvolvimento humano; O Homem como um ser sócio- histórico.
O Desenvolvimento Humano e a Psicologia: Psicologia do desenvolvimento como ciência; Dicotomia
hereditariedade X meio; Desenvolvimento pré-natal, neurológico e psicomotor; Psicologia da educação;
Psicomotrocidade.
Abordagem Piagetiana: Desenvolvimento Cognitivo; Períodos do desenvolvimento; Pensamento e Linguagem.
Teorias Psicológicas Clássicas do Desenvolvimento e da Aprendizagem: Abordagem Psicanalista; Abordagem
Comportamentalista: Principais características da teoria de B. Skinner sobre aprendizagem: controle do
comportamento; A tecnologia do ensino e a supremacia do método; A aprendizagem por observação e
modelagem.
Abordagem Humanista da Aprendizagem: Princípios filosóficos e psicológicos da abordagem humanista;
Conceito de aprendizagem segundo Carl Rogers: A tríade rogeriana na prática pedagógica – aplicações no
ensino; O papel do professor como facilitador da aprendizagem; Críticas à abordagem humanista.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ARIES, P. História Social da Criança e da Família. Rio de Janeiro: Guanabara, 1981.
DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma de. Psicologia na educação. 2 ed. rev. São Paulo: Cortez, 1994. (Magistério
2º grau. Série formação do professor).
FREITAS, M. T. A. Vigotsky e Bakhtin – Psicologia e educação: Um intertexto. São Paulo: Ática, 1994.
TAILLE, Y. de L. et al. Piaget, Vygotsky e Wallon: Teorias Psicogenéticas em discussão. 12 ed. São Paulo:
Summus, 1992.
VALSINER, J.; VASCONCELOS, V. M. R DE. Perspectiva Co-construtivista na Psicologia e na Educação.
Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
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Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAHIA, B. et alii. Psicologia: Uma Introdução ao Estudo da Psicologia. São Paulo: Saraiva, 1989.
BEE, Helen e KIPERMAN, Adriane. A Criança em Desenvolvimento. 7 ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes T. Psicologias: uma introdução ao
estudo de psicologia. 13 ed. São Paulo: Saraiva, 2001.
COLL, C et al. Desenvolvimento Psicológico e educação: psicologia da educação. Porto Alegre: Artes
médicas, 1995.
CÓRIA SABINI, M. A. Psicologia do Desenvolvimento. São Paulo: Ática, 1993.
MILHOLLAN, F. Skinner x Roger. Maneiras contrastantes de encarar a educação. São Paulo: Summus,
1978.
MUSSEN, P. H. CONGER, J. J. KAGAN, J. Desenvolvimento e Personalidade da criança. 2 ed. São Paulo:
Harbra, 1988.
NOVAIS, Maria Helena. Psicologia escolar. 8 ed. Petrópolis: Vozes, 1984.
RAPPAPORT, Clara Regina, FIORI, Wagner da Rocha, DAVIS, Claudia. Psicologia do Desenvolvimento:
teorias do desenvolvimento, conceitos fundamentais. São Paulo: EPU, 1981. Vol. 01, 02, 03 e 04.
WADSWORTH, Barry J. Inteligência e afetividade da criança na teoria de Piaget: fundamentos do
construtivismo. 5 ed. São Paulo: Pioneira Thompson Learning, 2001.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
TÓPICO SÓCIO-ANTROPOLÓGICO-FILOSÓFICO - TSF
FDEM
30
EMENTA
Estuda e analisa a formação dos grupos sociais utilizando a fundamentação da sociologia, antropologia e
filosofia para estabelecer a sua influência nas diversas manifestações da linguagem.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Contexto histórico de surgimento, formação e desenvolvimento da Sociologia, Antropologia e da Filosofia; A
Matematização da representação do Mundo; Filosofia da Educação; Filosofia da Matemática; Filosofia da
Educação Matemática; Ensino e Aprendizagem da Educação Matemática.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ÁVILA, Fernando Bastos de. Introdução à sociologia. 7 ed. Rio de Janeiro: Agir, 1986.
BICUDO, M. A. V. Pesquisa em Educação Matemática: concepções e perspectivas. São Paulo: UNESP,
1999.
BRANDÃO, Carlos Rodrigues. O que é educação. São Paulo: Brasiliense, 1982.
CARDOSO, Fernando Henrique; IANNI, Octávio. Homem e sociedade: leituras básicas de sociologia geral. 14
ed. São Paulo: Nacional, 1984.
DELLA T. O Homem e a Sociedade: Uma Introdução à Sociologia. 15 Ed. São Paulo, Nacional, 1989.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CARVALHO, Dione Luccesi. Da F.F.N.S. Medianeira e da Escola de 1º grau SOMA, Ensino e Pesquisa.
São Paulo: Bag Clean, 1970.
GOLTHORPE, J. E. Sociologia e Antropologia: uma introdução. Rio de Janeiro: Zahar, 1977.
MORIN, Edgard. Sociologia. Lisboa: Europa/América, 1984.
SROUR, R. H. Classes, Regimes e Ideologias. 2 ed. São Paulo: Ática, 1990.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
POLÍTICAS EDUCACIONAIS I
FDEM
30
EMENTA
Discute o currículo e o pensamento educacional brasileiro: concepções, dimensão histórica e social. Seleção,
organização e distribuição do conhecimento: aspectos normativos, legais e culturais. Organização curricular
em vários sistemas de ensino: público e privado.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Currículo: Uma visão educacional; Possibilidades para entender o currículo escolar; Reflexões sobre o
neoliberalismo, neoconservadorismo e o currículo; O currículo e a escola; Práticas curriculares emancipatórias
no cotidiano escolar; O currículo e o ensino fundamental do século XXI; Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional nº 9.394/96; Políticas Públicas educacionais: FUNDEF; FUNDEB.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares
Nacionais: Ensino Médio. Brasília, 1999.
DEMO, Pedro. A nova LDB: ranços e avanços. 12 ed. Campinas: Papirus, 2001.
_____. Desafios Modernos na Educação. Petrópolis: Vozes. 2002.
DELORS, Jacques. Educação para o Século XXI. Porto Alegre: Armed, 2005.
SAVIANI, Dermeval. Política e educação no Brasil: o papel do Congresso Nacional na legislação do ensino.
4 ed. ver. Campinas: Autores Associados, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALARCAD, Isabel (org.). Escola reflexiva e nova racionalidade. Porto Alegre: Artmed, 2001
DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. 7 ed. São Paulo: Cortez, Brasília, DF: MEC, UNESCO,
2002.
FRIGOTO, Gaudêncio. Educação e a Crise do Capitalismo Real. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2000.
MEZOMO, J. C. Educação e Qualidade Total: A Escola volta às aulas. Petrópolis: Vozes, 1997.
PIRES, Valdemir. Economia da Educação: para além do capital humano. São Paulo: Cortez, 2005.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
SEMINÁRIOTEMÁTICO I
(LINGUAGEM E REPRESENTAÇÃO MATEMÁTICA)
ST
15
EMENTA
Estuda, reflete e implementa práticas com base nas questões norteadoras de cada semestre, numa
perspectiva interdisciplinar,definidas a partir de uma problematização, enfatizando aspectos de natureza
pedagógica, técnica, científica e cultural, com a temática: Linguagem e Representação Matemática.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
O xadrez como linguagem matemática; A matemática das culturas – Etnomatemática; A matemática e a
informática; A história e a geometria no ensino da matemática; Aritmética e a linguagem matemática; Educação
matemática para jovens e adultos; História dos números; Olimpíada da Matemática; Modelagem matemática no
ensino e na aprendizagem; Resolução de problemas como metodologia de ensino; Produção de texto nas
aulas de matemática; Literatura Infantil nas aulas de matemática; A música e a matemática.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BORIN, Julia. Jogos e resolução de Problemas uma estratégia para as aulas de matemática. 5 ed. São
Paulo: CAEM-IME/ USP, 2004.
CARDOSO, Virginia. Materiais Didáticos para as quatro operações. 5 ed. São Paulo: CAEM-IME/ USP,
2002.
IFRAH, Georges. Os números: história de uma grande invenção. 9 ed. São Paulo: Globo, 1998.
KAMI, Constance. Crianças pequenas continuam reinventando a aritmética. 2 ed. Porto Alegre: Artmed,
2005.
SMOLE, Kátia Stocco; DINIZ, Mª Ignez. Ler, escrever e resolver problemas: habilidades básicas para
aprender matemática. Porto Alegre: Artmed, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BORBA, Marcelo de Cardoso; PENTEADO, Miriam Godoy. Informática e educação matemática. Belo
Horizonte: Autêntica, 2001.
LASKER, Edward. História do xadrez. 2 ed. São Paulo: Ibrasa, 1999.
LINS, Rômulo Campos e GIMENEZ, Joaquim. Perspectiva em aritmética e álgebra para o século XXI. 4 ed.
Campinas: Papirus, 2001.
RESENDE, Sylvio. Xadrez na escola: uma abordagem didática para principiantes. Rio de Janeiro: Moderna,
2002.
VITTI, Catarina M. Matemática com prazer a partir de história e da geometria. 2 ed. rev. Piracicaba:
UNIMEP, 1999.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
2º Semestre
EMENTA
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
GEOMETRIA PLANA
ETM
60
EMENTA
Desenvolve estudos axiomáticos das figuras planas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Noções e proposições primitivas da geometria; Ângulos; Triângulos; Paralismo; Perpendicularismo;
Quadriláteros notáveis; Polígonos; Circunferência e círculo; Teorema de Tales; Semelhança entre figuras
geométricas; Triângulos retângulos e triângulos quaisquer; Polígonos regulares; Áreas de superfícies planas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DOLCE, O.; POMPEO, J. N. Fundamentos de Matemática Elementar: Geometria Plana. vol.9. São Paulo:
Atual, 1993.
GIOVANNI, José Ruy e BONJORNO, José Roberto. Matemática. São Paulo: FTD, 1992. Vol. 02.
IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MACHADO, Antônio dos Santos. Geometria plana: conceitos
básicos: ensino médio. 1. ed São Paulo: Atual, 2008.
MORGADO, Augusto Cesar; WAGNER Edward; MIUCL, Jorge. Geometria. Rio de Janeiro: Francisco Alves,
1973.
REZENDE, Eliane Quelho Frotas; QUEIROZ, Maria Lúcia Bontorim de. Geometria Euclidiana Plana e
Construções Geométricas. Campinas: Editora da UNICAMP, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARBOSA, J. L. M. Geometria Euclidiana Plana. Coleção Professor de Matemática. Sociedade Brasileira de
Matemática. 6 ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2004.
FETISSOV, A. I. A Demonstração em Geometria. Trad. Hygino H. Domingues. São Paulo: Atual, 1994.
(Matemática: Aprendendo e Ensinando)
FILHO, Edgard de Alencar. Exercícios de Geometria Plana. São Paulo: Livraria Nobel S.A., 1970.
MACHADO, Antônio dos Santos. Matemática: Temas e Metas. São Paulo: Atual Editora Ltda, 1986.
SERRÃO, Alberto Nunes. Geometria no Plano. Parte A. Rio de Janeiro: Editora ao Livro Técnico S.A., 1972.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
GEOMETRIA ANALÍTICA I
ETM
60
EMENTA
Desenvolve estudos analíticos sobre vetores e equações de retas e planos no espaço.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Vetores: Reta Orientada e Segmentos; Direção e Sentido; Segmentos Eqüipolentes; Vetores Iguais; Vetor Nulo;
Vetores Opostos; Vetor Unitário; Operações com vetores; Ângulo entre dois vetores.
Vetores no R² E EM R³ : Decomposição de um vetor no plano; Expressão analítica de um vetor; Igualdade e
Operações; Vetor definido por dois pontos; Decomposição no espaço; Igualdade, Operações, Vetor definido
pelas coordenadas de pontos extremos; Condições de paralelismo entre dois vetores; Produtos entre vetores.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOULOS, Paulo; CAMARGO, Oliveira de Oliveira. Geometria Analítica: Um tratamento vetorial. São Paulo:
Mackrow Hill, 1987.
IEZZI, Gelson. Fundamentos de Matemática Elementar: Geometria Analítica. São Paulo: Atual, 1996.
LEHMANN, Charles H. Geometria Analítica. São Paulo: Mackrow Hill, 1998.
LEITHOLD, L. O Cálculo com Geometria Analítica. São Paulo: Harbra, 1994.
STEINBRUCH, A. e WINTERLE, P. Geometria Analítica. São Paulo: McGraw-Hill, 1987
SWOKOWSKI, E. W. Cálculo com Geometria Analítica, Vol. 2. São Paulo: Makron-Books, 1994.
WINTERLE, Paulo. Vetores e Geometria Analítica. São Paulo: Makron Books, 2005.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOULOS, Paulo; CAMARGO, Oliveira de Oliveira. Introdução a Geometria Analítica no Espaço. São Paulo:
Pearso, 1997.
CAMARGO, Ivan de. BOULOS, Paulo. Geometria Analítica. 3 ed. rev. amp. São Paulo: Prentice Hall, 2006.
WATANABE, Renate. Vetores e Geometria Analítica. São Paulo: USP, 1999. Vol. 01 a 08.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
GEOMETRIA DESCRITIVA I
ETM
60
EMENTA
Desenvolvem estudos sobre a geometria da posição, os métodos descritivos. Representação de poliedros,
elipse, parábola e hipérbole.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Sistema de Projeção: Projeção central, cônica ou perspectiva; Projeção cilíndrica; Método mongeano de
projeção.
Estudo do Ponto: Posições; Coordenadas; Pontos do plano bissetor; Simetria de pontos.
Estudo da Reta: Pertinência de ponto e reta; Posições de reta; Posições relativas de duas retas; Traços de reta
de perfil; Pertinência de ponto e reta de perfil; Retas de perfil paralelas e concorrentes.
Estudo do Plano: Traços do plano; Posições do plano; Pertinência entre reta e plano; Pertinência de ponto e
plano; Retas principais de um plano; Retas de máximo declive e máxima Inclinação; Elementos geométricos
que definem um plano; Retas não definidas por seus traços em plano; Paralelismo entre reta e plano
Representação em Épura de figuras e sólidos geométricos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BORGES, Gladys Cabral de Melo, BARRETO, Deli Garcia Olle, MARTINS, Enio Zago. Noções de Geometria
Descritiva. São Paulo: Sagra-Luzzatto, 2002.
LACOURT, H. Noções e fundamentos de geometria descritiva/H. Lacourt. Rio de Janeiro: Guanabara
Koogan, 1995.
MACHADO, Ardevan. Geometria Descritiva: Teorias e Exercícios. 27 ed. São Paulo: Atual, 1991.
PRÍNCIPE, Júnior Alfredo dos Reis. Noções de Geometria Descritiva. São Paulo: Livraria Nobel S/A, 1983.
Vol. 01, 02 e 03.
SAMPAIO, Ana Angélica; CARVALHO, Fonseca A. P. Alves de. Geometria Descritiva: Noções Básicas.
Salvador: Quarteto, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DAGOSTIM, Maria Salete. Noções básicas de geometria descritiva. Florianópolis: Editora da UFSC, 1994.
DAMM, Rodolpho Gaertner. Geometria descritiva: exercícios e problemas para o ciclo colegial e exames
vestibulares às escolas superiores. Rio de Janeiro: LTr, 1964.
PINHEIRO, Virgílio de Athyde. Noções de Geometria Descritiva. Rio de Janeiro: Livro Técnico, 1970. Vol. 01,
02 e 03.
RODRIGUES, Álvaro. Geometria Descritiva. Rio de Janeiro: Livro Técnico, 1978. Vol. 01 e 02.
VICTAL, Carlos Gentil Magalhães. Do Ponto, da Reta e do Plano. Salvador: UFBA, 1990.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
MATEMÁTICA II
ETM
75
EMENTA
Estuda as funções trigonométricas e os números complexos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Trigonometria: Relações trigonométricas no triângulo retângulo; Cálculo de Ângulos Notáveis- Seno-CossenoTangente; Arcos e ângulos centrais correspondentes; Funções trigonométricas: seno, cosseno, tangente,
cotangente, secante e cossecante (gráfico-domínio- imagem); Funções trigonométricas inversas; Relações
Trigonométricas Fundamentais – Identidades. Redução ao 1º quadrante; Identidades trigonométricas; Redução
de quadrante; Arcos complementares; Equações Trigonométricas.
Números complexos: Corpo dos números complexos; Forma Algébrica; Forma Trigonométrica; Potenciação;
Radiciação; Equações binômias e trinomiais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABE, Jair Minoro; PAPAVERO, Nelson. Teoria Intuitiva. São Paulo: Broch, 1991.
ANTAR NETO, Aref. Matemática Básica. São Paulo: Atual, 1991.
GUELLI, Cid. et all. Trigonometria. São Paulo: Moderna, 1994.
GUELI, Oscar. Dando Corda na Trigonometria. São Paulo: Ática, 2009.
IEZZI, Gelson et all. Fundamentos de Matemática elementar. Vol. 03 e 05. São Paulo: Atual, 1994.
_______. Fundamentos de Matemática Elementar. Vol. 3 e 6, São Paulo: Atual Editora, 1999.
PAIVA, M. Matemática, Vol. 1 e 2, São Paulo: Editora Moderna Ltda, 1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANTAR NETO et all. Trigonometria. São Paulo: Moderna. 1978. Vol. 03.
ANTUNES, R. D. Fundamentos da matemática. São Paulo: Atlas, 1978.
FERNANDEZ, V. P. Youssef, A N. Matemática. São Paulo: Scipione, 2003.
FILHO, Benigno Barreto. Matemática. São Paulo: FTD, 2005.
GUELI, Oscar. O Idioma da Álgebra. São Paulo: Ática, 1993.
KENNEDY, E. S. Trigonometria. São Paulo: Broch, 1992.
MORGADO, Augusto César, Marifredo P. do Carmo. Trigonometria. Rio de Janeiro: SBM, 1975.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL II
ICM
15
EMENTA
Leitura de textos constituídas de análise textual, temática, interpretativa, problematização e síntese. Reelaboração de textos com base na reflexão pessoal. Concepções do método científico e sua compreensão
histórica.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A Importância da Comunicação; A Redação no Contexto Social; O Estudo do Texto; O Estudo da Resenha.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CÂMARA, Jr. M. Manual de expressão oral e escrita. Petrópolis: Vozes.1998.
CUNHA, Maria Antonieta Antunes. Ler e redigir. São Paulo: Atual, 1988.
FAVERO, L. L. Coesão e coerência textuais. São Paulo: Editora Nova Cultural Ltda.,1999
GARCIA, Othon M. Comunicação em Prosa Moderna. Rio de Janeiro: FCV. 1975.
MANDRYK, David; FARACO, Carlos Alberto. Língua portuguesa: prática de redação para estudantes
universitários. Petrópolis: Vozes, 1987.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABREU, Antonio Suarez. Curso de redação. 3 ed. São Paulo: Ática, 1991.
FARACO, Carlos Alberto e TEZZA, Cristóvão. Oficina de Texto. Petrópolis: Vozes, 2006.
JAPIASSU, H. O Mito da Neutralidade Científica. Rio de Janeiro: Imago, 1986.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de
pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. São Paulo:
Atlas, 1988.
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Colegiado do Curso de Matemática
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
METODOLOGIA DA PESQUISA II
ICM
15
EMENTA
Estuda trabalhos científicos com base na compreensão das técnicas de elaboração de documentos, tipos de
pesquisa e dos processos metodológicos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Noções gerais de Projeto e Relatório de Pesquisa: Conceito; Pesquisa Bibliográfica; Fases da Pesquisa;
Estudos Exploratórios; Apontamento e Confecção de Fichas; Coleta e Análise de Dados.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CARVALHO, M. C. M. de (Org.). Construindo o saber: Metodologia Científica – Fundamentos e Técnicas. 8
ed. Campinas: Papirus, 1998.
LAKATOS, E. M. e MARCONI, M. de A. Fundamentos da Metodologia Científica. 3 ed. São Paulo: Atlas,
2001.
LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean; LANA MARA SIMAN. A construção do saber: manual de metodologia da
pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre: ARTMED; Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999.
MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 4 ed. São Paulo:
Atlas, 2000.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia Científica. Guia para eficiência nos estudos. 2 ed. São Paulo: Atlas, 1990.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES-MAZZOTTI, A. J. e GEWANDSZNAJDER, F. O Método nas Ciências Naturais e Sociais. São Paulo,
Pioneira, 1998.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Apresentação de Citações em Documentos, NBR
10520. Rio de Janeiro – RJ.2002.
AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da Produção Científica: diretrizes para elaboração de trabalhos
acadêmicos. 7ª Ed. Piracicaba, Editora UNIMEP, 1999.
BARROS, Aidil de Jesus Paes de; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. . Projeto de pesquisa: proposta
metodológicas. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
LAKATOS, E. M. e MARCONI, M. de A. Fundamentos da Metodologia Científica. 2ª Ed, São Paulo, Atlas,
2001.
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Colegiado do Curso de Matemática
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA HORÁRIA
PSICOLOGIA II
FDEM
45
EMENTA
Analisa os processos psicológicos envolvidos na constituição do conhecimento. O processo de formação de
conceitos científicos numa abordagem sócio-histórica. Aspectos biológicos, psicológicos e sociais das diversas
etapas do desenvolvimento e suas implicações no processo educativo.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Visão Interacionista na Teoria Psicogenética – Jean Piaget: Fatores de desenvolvimento cognitivo: conceitos
básicos; Estudo dos estágios ou períodos do desenvolvimento da inteligência e afetividade aquisições e
limitações; Pensamento e linguagem.
A perspectiva sócio-cultural do desenvolvimento segundo Vygotsky: O processo de desenvolvimento de
conceitos – o desenvolvimento do pensamento e da linguagem na criança; O instrumento e o símbolo no
desenvolvimento da criança; A importância do lúdico na aprendizagem.
A psicogenética de Henry Wallon: A afetividade e a construção do sujeito.
Inteligência e aprendizagem diferentes concepções (Piaget, Binet, Gardner): Aspectos afetivo e emocional que
interferem na aprendizagem.
A adolescência: determinismo biogenético e sócio-cultural; Adolescência na sociedade moderna;
Desenvolvimento mental e emocional da adolescência; Algumas teorias da adolescência.
Aprendizagem no velho e no novo paradigma: Aprendizagem – construindo o conceito; As concepções da
educação e o processo ensino – aprendizagem.
Uma orientação filosófica na pedagogia: A Teoria da Complexidade de Edgar Morin.
Abordagem cognitivista: A teoria da Assimilação Cognitiva de Ausubel; Implicações educacionais; Crítica a
abordagem cognitivista.
Abordagem Socio-cultural da Aprendizagem: A abordagem sócio-cultural de Paulo Freire sobre o processo
ensino-aprendizagem; Implicações educacionais; A visão sistêmica da aprendizagem e do desenvolvimento
segundo os construtivistas; Visões de aprendizagem: Piaget, Vygotsky e Wallon; Princípios do construtivismo;
Papel da escola; Metodologia e avaliação; Papel do professor; Críticas a abordagem construtivista.
Problemas e dificuldades na aprendizagem da Matemática: uma perspectiva cognitiva.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BEE, Helen. A criança em desenvolvimento. 7 ed. Porto Alegre: Artes Médicas, 1996.
COLL, Cesar; PALÁCIOS, Jesus; DOMINGUES, Marcos A. G. Desenvolvimento psicológico e educação:
psicologia da educação. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.
LA TAILLE, Ives de; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias
psicogenéticas em discussão. 12 ed. São Paulo: Summus, 1992.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
MILHOLLAN, F; FORISHA, Bill E. Skinner x Rogers: maneiras contrastantes de encarar a educação. 6 ed. São
Paulo: Summus, 1978.
MUSSEN, Paul Henry. Desenvolvimento e personalidade da criança. 3 ed. São Paulo: Harbra, 1995.
RAPPAPORT, Clara Regina; FIORI, Wagner da Rocha; HERZBERG, Eliana. Psicologia do desenvolvimento.
teorias do desenvolvimento, conceitos fundamentais. São Paulo: EPU, 1981. Vol. 01.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAHIA, B. et alii. Psicologia: Uma Introdução ao Estudo da Psicologia. São Paulo: Saraiva, 1989.
BOCK, Ana Mêrces Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes T. Psicologias: uma introdução ao
estudo de psicologia. 13 ed. 3 tiragem São Paulo: Saraiva, 2001.
DAVIS, Claudia; OLIVEIRA, Zilma de. Psicologia na educação. 2 ed. rev. São Paulo: Cortez, 1990.
NOVAIS, Maria Helena. Psicologia escolar. 8 ed. Petrópolis: Vozes, 1984.
WADSWORTH, Barry J. Inteligência e afetividade da criança na teoria de Piaget: fundamentos do
construtivismo. 5 ed. São Paulo: Pioneira Thomson Learning, 2001.
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Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ANÁLISE E REFLEXÃO DO PROCESSO DE ENSINO DA
MATEMÁTICA - ARPE
FDEM
45
EMENTA
Analisa e reflete sobre o planejamento, os objetivos e a avaliação no ensino da Matemática, por meio de leitura
in loco, desenvolvidos em horários alternativos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Ensino da Matemática na Sociedade Atual; Sociedade e Educação Matemática; Visão do Mundo sobre a
Educação Matemática; Ensino da Matemática e suas possibilidades; Operações Fundamentais; Jogos;
Resolução de Problemas; Educação Básica de qualidade.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BICUDO, M. A. V. Pesquisa em Educação Matemática: concepções e perspectivas, São Paulo: UNESP,
1999.
BRASIL (País). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática.
Brasília. MEC/SEF, 1997.
D’ AMBROSIO, U. Da Realidade à Ação, Reflexões sobre Educação Matemática. São Paulo: Summus
Editorial, 1986.
DANTE, L. R. Didática da Resolução de Problemas de Matemática. São Paulo, Ática, 1991.
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA. – Publicação Semestral. – SBEM – Sociedade Brasileira de
Educação Matemática. São Paulo.
_______. Didática da matemática na pré-escola: por que, o que e como trabalhar as primeiras idéias
matemáticas. São Paulo: Ática, 1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA. Publicação Semestral. SBEM – Sociedade Brasileira de Educação
Matemática. São Paulo.
LARA, Isabel Cristina Machado. Jogando com a Matemática de 5ª a 8ª série. São Paulo: Rêspel, 2003.
REVISTA NOVA ESCOLA. Publicada Mensalmente. São Paulo: Atual, 1971.
MACHADO, N. J. Matemática e Realidade. São Paulo, Cortez. 1987.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
POLÍTICAS EDUCACIONAIS II
FDEM
30
EMENTA
Discute a história do currículo da Matemática no Brasil. Discute o currículo da Matemática no ensino
fundamental e médio. Organização por ciclo e seriado e a relação com Matemática Escolar.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Políticas Educacionais no Brasil e o Currículo; O Currículo de Matemática no Ensino Fundamental e Médio:
Retrospectiva Histórica, Diretrizes e Organização; A Interdisciplinaridade no Currículo da Matemática.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DELORS, Jacques. Educação: um tesouro a descobrir. 7 ed. São Paulo: Cortez, Brasília, DF: MEC, UNESCO,
2002.
DEMO, P. A Nova LDB: ranços e avanços. 12 ed. Campinas: Papirus, 2001.
MEZOMO, J. C. Educação e Qualidade Total: A Escola volta às aulas. Petrópolis: Vozes, 1997.
SAVIANI, D. Política e Educação no Brasil. 2 Ed. São Paulo: Cortez, 1988.
PIRES, Valdemir. Orçamento participativo: o que é, para que serve como se faz. Piracicaba: V. Pires, 1999.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria da Educação Média e Tecnológica. Parâmetros Curriculares
Nacionais: Ensino Médio. Brasília, 1999.
FRIGOTO, Gaudêncio. Educação e a Crise do Capitalismo Real. 4 ed. São Paulo: Cortez, 2000.
PIRES, Valdemir. Economia da Educação: para além do capital humano. São Paulo: Cortez, 2005.
SANTOS, Oder José dos. Pedagogia dos conflitos sociais. Campinas, SP: Papirus, 1992.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ST
15
SEMINÁRIO TEMÁTICO II
(REPRESENTAÇÃO GEOMÉTRICA I)
EMENTA
Estuda, reflete e implementa práticas com base nas questões norteadoras de cada semestre, numa
perspectiva interdisciplinar, definidas a partir de uma problematicação, enfatizando aspectos de natureza
pedagógica, técnica, científica e cultural, com a temática: Representação Geométrica I.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Iniciação a geometria plana; Ponto, reta e plana; Ângulos: medidas e classificação; Polígonos, circunferência e
círculo; Triângulos; Postulados e teoremas; Congruência e semelhança; Quadriláteros; Triângulo Retângulo;
Razões trigonométricas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BONGIOVANNI; VISOTO; LAUREANO. Matemática e vida: números, medidas, geometria. São Paulo: Ática,
1990.
BRANDÃO, Marcus. Matemática: conceituação moderna, ensino de 1º grau. São Paulo: Ed. do Brasil, 1978.
D´AUGUSTINE, Charles H. Métodos modernos para o ensino de Matemática. São Paulo: Ática, 1991.
_______. Matemática moderna. São Paulo: IBEP, 1939. Vol. 04.
DOLCE, Osvaldo & POMPEO, José Nicolau. Fundamentos de Matemática Elementar: geometria plana. São
Paulo: Atual, 1980.
DOMÊNICO, Lago. Guia do professor: 1000 atividades e BACCARO, Nelson. Matemática, série compacta 1º
grau. São Paulo: Ática, 1980.
GIOVANNI; TEREZA; ELENICE. Desenho geométrico. São Paulo: FTD, 1987. Vol. 01 e 02.
HERLING, André & YAJIMA, Eiji. Desenho: educação artística. São Paulo: IBEP, 1988. Vol. 04.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DANTE, Luiz Roberto. Didática da resolução de problemas de Matemática. São Paulo: Ática, 1998.
GIONGO, Afonso Rocha. Curso de desenho geométrico. 29 ed. São Paulo: Nobel, 1977.
MALVEIRA, Linaldo. Matemática fácil. São Paulo: Ática, 1987.
OLIVEIRA, Antônio Marmo & SILVA, Agostinho. LISA – Biblioteca da Matemática moderna. São Paulo:
Livros Irradiantes, 1970. Vol. 01 e 03.
QUINTELA, Ary. Matemática: curso ginasial. 71 ed. São Paulo: Cia Editora Nacional, 1970. Vol. 04.
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3º Semestre:
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
GEOMETRIA ESPACIAL
ETM
60
EMENTA
Desenvolve estudos axiomáticos dos poliedros e sólidos geométricos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Introdução: Conceitos Primitivos e Postulados; Determinação de Plano e Posições de Retas; Interseção de
Planos
Diedros: Diedros Congruentes. Bissetor e Medida; Secção Igualmente Inclinada. Congruência de Diedros.
Triedros: Relação entre as Faces; Congruência de Triedros; Triedros Polares e Suplementares; Critérios ou
casos de Congruência entre Triedros.
Poliedros Convexos: Poliedros Convexos, Poliedros de Platão e Poliedros Regulares.
Prisma: Prisma ilimitado; Paralelepípedos e Romboedros; Diagonal e área do paralelepípedo retângulo e do
cubo; Razão entre paralelepípedos retângulos; Volume do paralelepípedo retângulo e do cubo; Área Lateral e
Área total do prisma; Princípio de Cavalieri e Volume do prisma; Secção plana do Cubo.
Pirâmide: Pirâmide ilimitada; Volume da Pirâmide; Área Lateral e Área Total; Tronco.
Cilindro: Definição; Área Lateral e Área Total; Volume do Cilindro.
Cone: Definição; Área Lateral e Área Total; Volume do Cone; Tronco.
Esfera: Definição; Área e Volume; Fuso e Cunha.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOULOS, Paulo; CAMARGO, Ivan de. Introdução à geometria analítica no espaço. São Paulo: Pearson
Education do Brasil, 1997.
COSTA, Mario Duarte; COSTA, Alcyr P. de A. Vieira. Geometria gráfica tridimensional: Sistema de
representação. Recife: UFPE ed. Universitária, 1988. Vol. 02.
DOLCE, Osvaldo; IEZZI, Gelson; HAZZAN, Samuel; MURAKAMI, Carlos; POMPEU, José Nicolau.
Fundamentos de matemática elementar. 5 ed. São Paulo: Atual, 1993.
_______; POMPEO, José Nicolau. Fundamentos de matemática elementar 10: geometria espacial, posição
e métrica. 6. ed .São Paulo: Atual, 2005.
PAIVA, Manoel Rodrigues. Matemática. Livro do professor. Vol. 01. São Paulo: Moderna, 1995.
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Campus VIII – Paulo Afonso
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
HARIKI, S e ONAGA, D. S. Curso de Matemática. São Paulo: Harbra, 1992. Vol. 01.
HOLANDA, José Tenório. Geometria espacial: uma nova metodologia. Pernambuco: [s.n.],1995
OTERO, Francisco Carlos Pontes. Geometria espacial: sob um outro prisma. Recife: Liber, 1996.
PAIVA, Manoel. Matemática. Vol. 02. São Paulo: Moderna. 1995
PINTO, Cezar. Introdução à Geometria Espacial. Coleção Professor de Matemática. Sociedade Brasileira de
Matemática-SBM - SP.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
GEOMETRIA ANALÍTICA II
ETM
60
EMENTA
Estuda mudanças de coordenadas polares, rotações e translações, cônicas e quádricas.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Coordenadas Polares: Sistema de Coordenadas Polares; Transformação de Coordenadas Polares em
Coordenadas Retangulares e Vive-versa; Traçado de Curvas em Coordenadas Polares; Fórmula da Distância
entre dois Pontos.
Cônicas: Elipse; Parábola; Hipérbole; Seções Cônicas; Translação e Rotação de eixos.
Superfícies cilíndricas e quadráticas: Elipsóide; Parabolóide; Hiperbolóide.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOULOS, Paulo; CAMARGO, Ivan de. Introdução à geometria analítica no espaço. São Paulo: Pearson
Education do Brasil, 1997
LEITHOLD, L. O Cálculo com Geometria Analítica. São Paulo: Harbra, 1994.
NOVAIS, Maria Helena. Cálculo Vetorial e Geometria Analítica. Lisboa: Dinalivro, 1973.
STEINBRUCH, A. e WINTERLE, P. Geometria Analítica. São Paulo: McGraw-Hill, 1987
SWOKOWSKI, E. W. Cálculo com Geometria Analítica, Vol. 2, São Paulo: Makron-Books, 1994.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CAMARGO, Ivan de; BOULOS, Paulo. Geometria analítica: um tratamento vetorial. 3 ed. rev. amp. São
Paulo: Prentice Hall, 2006.
IEZZI, Gelson. Fundamentos de Matemática Elementar: Geometria Analítica. São Paulo: Atual, 1996. Vol.
07.
SIMMONS, George Finlay. Cálculo com geometria analítica. São Paulo: McGraw Hill, c1985. Vol. 02.
WATANABE, Renate. Vetores e geometria analítica. São Paulo: Nobel, 1995. Vol. 01 e 04.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
MATEMÁTICA III
ETM
75
EMENTA
Estuda as progressões, matrizes, determinantes, sistemas lineares, Binômio de Newton e análise
combinatória.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Sequências: Igualdade; Lei de Formação.
Progressão Aritmética: Notações especiais; Fórmula do Termo Geral; Interpolação Aritmética; Soma.
Progressões Geométricas: Notações especiais; Fórmula do Termo Geral; Interpolação Geométrica; Produto;
Soma dos termos da P.G Finita; Soma dos termos da P.G infinita.
Matrizes: Tipos de Matrizes; Igualdade de Matrizes; Operações com Matrizes; Matriz Inversa.
Determinantes: Menor Complementar e Complemento Algébrico; Teorema Fundamental de Lapidasse;
Propriedades dos Determinantes; Abaixamento de Ordem dos Determinantes – Regra de Chio; Matriz de
Vander monde.
Sistemas Lineares: Teorema de Cramer; Matriz Associada a um Sistema; Matriz escalonada e Sistema
escalonado; Sistemas equivalentes; Discussão e resolução de um sistema linear; Permutações
Combinações Binômio de Newton: Noções Binomiais; Propriedades dos Números binomiais; Triângulo de
pascal; Propriedades do Triângulo de Pascal; Binômio de Newton.
Análise Combinatória: Princípio Fundamental da Contagem; Fatorial; Arranjos
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BIANCHINI, Edwaldo; PACCOLA, Herval. Matemática Elementar. São Paulo: Editora Moderna, [s.d.].
HAZZAN, Samuel. Fundamentos de Matemática Elementar. São Paulo: Atual Editora.1993. V. 5.
IEZZI, Gelson.; HAZZAN, Samuel. Fundamentos de Matemática Elementar. São Paulo: Atual Editora. 1997.
v. 4.
_______. Fundamentos de Matemática Elementar. São Paulo: Atual Editora. 1997. v. 6.
MACHADO, Antonio dos Santos. Matemática. São Paulo: Atual Editora. 1988.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOLDRINI, José Luiz; COSTA, Sueli I. Rodrigues. Álgebra linear. 3 ed. ampl. Ver. São Paulo: Habra, 1986.
OLIVEIRA, Francisco Estevam Martins de. Estatística e probabilidade: exercícios resolvidos e propostos.
São Paulo: Atlas, 1995.
SOUZA, Maria Helena Soares de. Matemática. São Paulo: Scipione, 1996.
STEINBRUCH, Alfredo; WINTERLE, Paulo. Algebra linear. 2 ed. São Paulo: Pearson Makron Books, 1987.
YOUSSEF, Antonio Nicolau, FERNANDES, Vicente Paz. Matemática: Conceitos e Fundamentos. São Paulo:
Scipione, 1993.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL III
ICM
30
EMENTA
Estuda técnica de leitura de Molina para textos informativos, jornalísticos e acadêmicos. Resumo:
conceituação e elaboração. O texto: sua definição e de seus principais elementos – a coerência e a coesão.
Produção de fichamentos, resenhas jornalísticas e acadêmicas, estas segundo os padrões da ABNT.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Fatores Pragmáticos de Textualidades: O Estudo da Coerência; O Estudo da Coesão; Atividades de Leitura,
interpretação crítica, análise e escrita de texto.
Práticas de Leitura e de Escrita: O Estudo de Resumo; Atividades de leitura, interpretação, reflexão oral,
análise e escrita de texto.
O Estudo da Resenha: Atividades de leitura, interpretação, reflexão oral, análise e escrita textual.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANDRÉ, M. O Papel da Pesquisa na Articulação entre Saber e Prática Docente. Rev. de Psic. da Ed. n. 1,
nov. 1991.
FREIRE, P. A Importância do Ato de Ler. São Paulo: Cortez, 1982.
JAPIASSU, H. O Mito da Neutralidade Científica. [ s.l.]: s.n.], 1986
LUDKE, M. e ANDRÉ, M. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986.
MARCONI, M. de A. Técnicas de Pesquisa. São Paulo: Atlas, 1986.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABREU, Antônio Suarez. Curso de redação. 3 ed. São Paulo: Ática, 1991.
ANDRADE, Maria Margarida de; MARTINS, João Alcino de Andrade. Introdução a metodologia do trabalho
científico: elaboração de trabalhos na graduação. 5. ed. São Paulo: Atlas, 2001.
FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristóvão. Prática de texto para estudantes universitários. 11 ed.
Petrópolis: Vozes, 2002.
MANDRYK, David; FARACO, Carlos Alberto. Língua portuguesa: prática de redação para estudantes
universitários. Petrópolis: Vozes, 1987.
SEVERINO, A. J. Metodologia do Trabalho Científico. 19 Ed. São Paulo: Cortez, 1993.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
METODOLOGIA DA PESQUISA III
ICM
15
EMENTA
Analisa as interrelações entre os tipos de conhecimentos e da pesquisa científica na estruturação da ciência.
Inicia o estudo do trabalho científico com base na compreensão das técnicas de elaboração de documentos,
de tipos de pesquisas e dos processos metodológicos.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Normas da Abnt: Pesquisa Bibliográfica: Escolha do tema; Elaboração do plano de trabalho; Identificação;
Localização; Compilação; Fichamento; Análise e Interpretação;Redação.
Resenha Crítica: Conceitos e Finalidade; Requisitos básicos; Importância da resenha; Estrutura da resenha.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ASTI VERA, Armando. Metodologia da pesquisa científica. 7 ed. Porto Alegre: Globo Vídeo, 1983.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 3 ed. rev.
São Paulo: Atlas, 1991.
LAVILLE, Christian; DIONNE, Jean; LANA MARA SIMAN. A construção do saber: manual de metodologia da
pesquisa em ciências humanas. Porto Alegre, RS: ARTMED, Belo Horizonte: Editora UFMG, 1999.
MEDEIROS, João Bosco. Redação científica: a prática de fichamentos, resumos, resenhas. 4 ed. São Paulo:
Atlas, 2000.
RUIZ, João Álvaro. Metodologia científica: guia para eficiência nos estudos. 4 ed. São Paulo: Atlas, 1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ALVES-MAZZOTTI, A. J. e GEWANDSZNAJDER, F. O Método nas Ciências Naturais e Sociais. São Paulo:
Pioneira, 1998.
ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Apresentação de Citações em Documentos. Rio de
Janeiro – RJ: NBR 10520, 1988.
AZEVEDO, Israel Belo de. O prazer da Produção Científica: diretrizes para elaboração de trabalhos
acadêmicos. 7 ed. Piracicaba: UNIMEP, 1999.
CARVALHO, M. C. M. de (Org.). Metodologia Científica, Fundamentos e Técnicas. 7 ed. Campinas:
Papirus, 1998.
CONSTRUINDO o saber: metodologia científica: fundamentos e técnicas. 16 ed. Campinas: Papirus, 2005.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LABORATÓRIO DO ENSINO DA MATEMÁTICA I
FDEM
45
EMENTA
Apresenta e discute situações problemas do processo de ensino aprendizagem da Matemática no Ensino
Fundamental, diagnosticadas a partir de práticas da sala de aula, tendo como suporte teórico os pressupostos
teóricos da Educação Matemática. Analisa, discute e elabora propostas de planejamento, avaliação, recursos
didáticos e outros instrumentos de intervenção no processo de ensino-aprendizagem da Matemática, neste
segmento de ensino.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Ensino de Matemática: Currículos. Reforma e Perspectiva.
As Diretrizes Curriculares Relativas ao Ensino de Matemática: Tendências Pedagógicas. Temas Transversais.
Compromisso Social do Professor de Matemática.
Avaliação da Aprendizagem.
Perfil do Professor de Matemática.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Pesquisa em educação matemática: concepções e perspectivas. São
Paulo: UNESP, 1999.
D'AMBROSIO, Ubiratã. Da realidade à ação: reflexos sobre educação e matemática. 3 ed. São Paulo:
Summus, UNICAMP, Faculdade de Educação, 1986.
MACHADO, Nílson José. Matemática e realidade. 5 ed. São Paulo: Cortez, 2001.
PAULOS, Jonh Allen. Analfabetismo em matemática e suas conseqüências. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 1994.
POLYA, G. A arte de resolver problemas: um novo aspecto do método matemático. Rio de Janeiro:
Interciência, 1995.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABREU, M. C. T. A. de. O professor Universitário em Aula. São Paulo: Cortez. 1980.
BRASIL (País). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática.
Brasília: MEC/SEF, 1997.
DANTE, L. R. Didática da Resolução de Problemas de Matemática. São Paulo: Ática, 1991.
Educação Matemática em Revista. Publicação Semestral. SBEM. Sociedade Brasileira de Educação
Matemática. São Paulo/SP.
REVISTA PRO-POSIÇÕES. Publicação Quadrimestral. Faculdade de Educação. Campinas: UNICAMP, 1993.
Revista do Professor de Matemática – RPM. Revista da Sociedade Brasileira de Educação Matemática – CD
ROM.
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EIXO DE FORMAÇÃO
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DIDÁTICA
FDEM
45
EMENTA
Identifica educação, escola, sociedade, teoria de ensino e a formação do educador. Analisa a organização do
trabalho docente (aspectos teóricos e metodológicos), os processos de construção do conhecimento e
avaliação da aprendizagem.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Conceitos: Educação; Pedagogia; Didática. Prática Educativa e Sociedade; Educação, Instrução e Ensino;
Educação Escola, Pedagogia e Didática; Didática e a Formação Profissional do Professor; Planejamento:
Concepções, Objetivos Educacionais e Metodologia de Ensino; Sala de aula X Produção dos saberes;
Diversos tipos de planejamento; Elaboração dos objetivos; Elaboração de Planos; As concepções de
avaliação; Concepções de avaliação na perspectiva Tradicional; Avaliação formativa; O erro na perspectiva de
aprendizagem.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FURLANI, L. M. T. Autoridade do professor: meta, mito ou nada disso? São Paulo: Cortez, 1988.
HAIDT, R. C. C. Curso de Didática Geral. São Paulo: Ática, 1995.
LUCKESI, C. C. Avaliação da aprendizagem escolar: estudos e Proposições. 2 ed. São Paulo: Cortez,
1995.
MARTINS, P. L. O. Didática teórica – Didática prática: para além do confronto. 4 ed. São Paulo: Loyola,
1995.
MENEGOLLA, M. Por que Planejar? Como Planejar? Petrópolis: Vozes, 1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
CANDAU, Vera Maria; CANDAU, Vera Maria Ferrão. A didática em questão. 14 ed. Petrópolis: Vozes, 1997.
CARVALHO, Irene Mello. O processo didático. 5. ed. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1984.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. 36 ed. São Paulo: Paz e
Terra, 2007.
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1991.
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EMENTA
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
Seminário Temático III (Representação Geométrica II)
ST
15h
Estuda, reflete e implementa práticas com base nas questões norteadoras de cada semestre, numa
perspectiva interdisciplinar, definidas a partir de uma problematização, enfatizando aspectos de natureza
pedagógica, técnica, científica e cultural, com a temática: Representação Geométrica II.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Teoria dos fractais; Logaritmos; Cilindro; Introdução a topologia.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DESENHO GEOMÉTRICO
GIOVANNI, José Ruy; FERNANDES, Tereza Marangoni; OGASSAWARA, Elenice Lumico. Desenho
geométrico: novo. São Paulo: FTD, 2002.
JORGE, Sonia Maria Gonçalves. Desenho geométrico: idéias e imagens. 3 ed. reform. São Paulo: Saraiva,
2003.
LOPES, Elizabeth Teixeira; KANEGAE, Cecília Fujiko. Desenho geométrico: conceitos e técnicas. São Paulo:
Scipione, 2002. Vol. 01.
MARCHESI JUNIOR, Isaías. Curso de desenho geométrico. 11 ed. São Paulo: Ática, 2004.
GEOMETRIA DESCRITIVA
BOYER, Carl Benjamin. História da matemática. 2 ed. São Paulo: Edgard Blücher, 1996.
IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de matemática elementar. 8 ed. São
Paulo: Atual, 1996. Vol. 02.
PRÍNCIPE JÚNIOR, Alfredo dos Reis. Noções de geometria descritiva. São Paulo: Nobel, 1983.
GEOMETRIA PLANA E ESPACIAL
DOLCE, Osvaldo; DOLCE, Osvaldo; IEZZI, Gelson; HAZZAN, Samuel; MURAKAMI, Carlos; POMPEU,
NICOLAU, José. Fundamentos de matemática elementar. 5 ed. São Paulo: Atual, 1993.
FARIA, Wilson de. Aprendizagem e planejamento de ensino. São Paulo: Ática, 1989.
MACHADO, Nílson José. Matemática e língua materna: análise de uma impregnação mútua. 2 ed. São
Paulo: Cortez, Autores Associados, 1991.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
DANTE, Luiz Roberto. Didática da Matemática na Pré-Escola. São Paulo: Ática, 1996.
GIONGO, Affonso R. Curso de Desenho Geométrico. São Paulo: Novel, 1988.
MACHADO, Ardevan. Geometria Descritiva: Teorias e exercícios. 27 ed. São Paulo: Atual, 1991.
MARMO, Carlos & MARMO, Nicolau. Desenho geométrico. São Paulo: Moderna, 1964.
PAIVA, Manoel. Matemática. São Paulo: Moderna, 1995. Vol. 02.
PINHEIRO, Virgílio de Athayde. Noções de Geometria Descritiva. Rio de Janeiro: Livraria Nobel S/A, 1968.
PINTO, Nilda Helena S. Corrêa. Geométrico. São Paulo: Moderna, 1991.
RODRIGUES, Álvaro. Geometria Descritiva. Rio de Janeiro: Ao Livro Técnico LTDA, 1991. Vol. 01 e 02.
VICTAL, Carlos Gentil Magalhães. Do Ponto, da Reta e do Plano. Salvador: UFBA, 1990.
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4.º Semestre
EMENTA
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
Cálculo I
ETM
75h
Desenvolve estudos sobre limites, derivados e integrais indefinida de funções reais e suas aplicações.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Limites: Ideia intuitiva de limite; Definição de limite de uma função; Teorema (unicidade de limite); Teoremas
sobre limites de funções; Limites laterais; Cálculo de limites; Limites no infinito; Limites Infinitos; Limites
infinitos no infinito; Limites fundamentais.
Continuidade: Teoremas das funções contínuas; Teorema do valor intermediário; Continuidade em Intervalos.
Derivada: A reta tangente; A derivada de uma função num ponto; A derivada de uma função; Continuidade de
funções deriváveis; Derivadas laterais; Teoremas relativos às funções deriváveis; Regra da cadeia; Teorema
(Derivada da função inversa); Derivadas das funções elementares; Derivadas sucessivas; Derivação implícita;
Aplicações da derivada.
Integral: Introdução, definição, exemplos
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ANTON, Howard. BIVENS, Irl. DAVIS,Stephen. Cálculo, Volume 1. 8.ª Edição. Porto Alegre. Bookman. 2007.
FLEMING, Diva Marília- Cálculo A.. São Paulo, Makron Books,1992.
HOFFMANN, Laurence D. Cálculo um curso universitário e suas aplicações. Rio de Janeiro, Livros
Técnicos e Científicos, 1983.
LEITHOLD, Louis. O Cálculo com Geometria Analítica. São Paulo, Editora Harbra, 1994.
SWOKOWSKI, Earl William. Cálculo com Geometria Analítica. São Paulo, Makron Books,1994.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ÁVILA ,Geraldo- Cálculo I. Rio de Janeiro, Livros Técnicos e Científicos S.A.,1994.
IEZZI, Gelson. Fundamentos da matemática elementar: Limites, derivadas, noções de integral. 4 ed. São
Paulo: Atual, 1985.
MUNEM, Mustafá A; FOULIS, David J. Cálculo. Rio de Janeiro: Guanabara, 1982.
STEWART, James. Cálculo. Trad. Antônio Carlos Moretti, Antônio Carlos Gilli Martins. São Paulo: Cengage
Learning, 2009.
THOMAS JR., George B; FINNEY, Ross L. Cálculo. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1978-1980.
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Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTATÍSTICA I
ETM
75
EMENTA
Estuda a apresentação de dados estatísticos. Estatística Descritiva. Usos e Abusos da Estatística.
Amostragem. Associação entre Variáveis qualitativas. Probabilidade. Probabilidade condicionada e
independente. Distribuições de probabilidade.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Introdução: População e Amostra; Estatística Descritiva; Variáveis; Constantes; Funções da Estatística: A
natureza e estágios da pesquisa.
Distribuição de frequência: Rol; Tabulação de Dados; Frequência Simples, Relativa e Acumulada; Histograma
e Polígono de Frequência; Curvas de Frequência.
Medidas de tendência central: Média Aritmética, Geométrica, Harmônica e Quadrática; Separatrizes; Moda e
Mediana.
Probabilidade: Espaço Amostral – Evento; Soma de Probabilidades; Diagrama de Árvore; Produto de
Probabilidade; Probabilidade Condicional e da Interseção e Teorema de Bayes.
Distribuições Discretas de Probabilidade: Distribuição Binomial; Distribuição de Bernoulli; Distribuição de
Poisson.
Distribuições Contínuas de Probabilidade: Distribuição Normal.
Distribuições Amostrais: De proporções, de Diferenças e de Somas.
Teoria da Estimação: Estimativas por Intervalo de Confiança de Parâmetros Populacionais.
Teste de Hipótese e Significância: Decisões Estatísticas; Hipóteses Estatísticas; Hipóteses Nulas.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
COSTA NETO, Pedro Luiz de Oliveira. Estatística. São Paulo: Edgard Blucher, 1977.
FONSECA, Jairo Simon da; MARTINS, Gilberto de Andrade. Curso de estatística. 6 ed. São Paulo: Atlas,
1996.
HAZZAN, Samuel. Fundamentos de matemática elementar 5: combinatória probabilidade. 6 ed. São Paulo:
Atual, 1993.
NAZARETH, Helenalda Resende de Souza. Curso básico de estatística. 10 ed. São Paulo: Ática, 1998
SPIEGEL, Murray Ralph. Probabilidade e estatística. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1978.
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Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GUERRA, Mauri José. DONAIRE, Denis. Estatística Indutiva: teoria e aplicações. 3 ed. São Paulo: Livraria
Ciência e Tecnologia, 1986.
LPSCHULTZ, Seymour. Probabilidade. 4 ed. rev. São Paulo: McgrawHill do Brasil, 1972.
MAYER, Paul. Probabilidade: aplicações à estatística. 2 ed. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos,
1984.
MORETTIN, Luiz Alberto. Estatística Básica: probabilidade. 6 ed. São Paulo: Makron Books, 1994.
VIEIRA, Sonia; HOFFMANN, Rodolfo. Elementos de estatística. 2 ed. São Paulo: Atlas, 1990.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
EMENTA
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ÁLGEBRA LINEAR I
ETM
75
EMENTA
Estuda os espaços vetoriais e transformações lineares.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Espaço Vetorial: Definição; Propriedades de um espaço vetorial; Subespaço vetorial; Soma de subespaço;
Combinação linear; Espaços vetoriais finitamente gerados.
Base e Dimensão: Dependência linear; Propriedades da dependência linear; Base e um espaço finitamente
gerado; Dimensão.
Transformações Lineares: Noções sobre aplicações; Transformações lineares; Núcleo e imagem; Isomorfismo
e automorfismo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOLDRINI, José Luiz; COSTA, Sueli I. Rodrigues; FIGUEIREDO, Vera Lúcia; WETZLER, Henry G. Álgebra
linear. 3 ed. São Paulo: Harper & Row do Brasil, 1980.
CALLIOLI, Carlos A; DOMINGUES, Hygino H; COSTA, Roberto C. F. Álgebra linear e aplicações. 6 ed. São
Paulo: Atual, 1990.
LIPSCHUTZ, Seymour. Álgebra linear: teoria e problemas. 3 ed. rev. e ampl. São Paulo: Makron Books, 1994.
SILVA, Valdir Vilmar da. Álgebra linear. 2 ed. Goiânia: UFG, 1999.
STEINBRUCH, A. e WINTERLE, P. Introdução à Álgebra Linear. São Paulo: McGraw-Hill, 1990.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
IEZZI, Gelson; HAZZAN, Samuel. Fundamentos de matemática elementar 4: seqüência matrizes
determinantes sistemas. 7 ed. São Paulo: Atual, 2004.
KOLMAN, Bernard. Introdução à álgebra linear com aplicações. 6 ed. Rio de Janeiro: Prentice-Hall do
Brasil, c1998.
LANG, Serge. . Álgebra linear. Rio de Janeiro: Ciência Moderna, 2003
NOBLE, Ben; DANIEL, James W. Álgebra linear aplicada. 2 ed. Rio de Janeiro: Prentice-Hall do Brasil, 1986.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL IV
ICM
30
EMENTA
Estuda a argumentação lógica e retórica. Análise textual e interpretativa de diversas formas de trabalhos
acadêmicos: documentação, seminários, monografias, etc.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Concepções de Leitura; O Estudo do Texto; O Ensino Contextualizado da Coesão e Coerência; Produção
Textual.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABREU, Antônio Suarez. Curso de redação. 3 ed. São Paulo: Ática, 1991.
FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristóvão. Prática de texto para estudantes universitários. 11 ed.
Petrópolis: Vozes, 2002.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 24 ed. São Paulo: Autores
Associados, Cortez, 1984.
LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU,
1986.
MANDRYK, David; FARACO, Carlos Alberto. Língua portuguesa: prática de redação para estudantes
universitários. Petrópolis: Vozes, 1987.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRÉ, M. O Papel da Pesquisa na Articulação entre Saber e Prática Docente. Rev. de Psic. da Ed. n. 1,
nov. 1991.
JAPIASSU, H. O Mito da Neutralidade Científica. Rio de Janeiro: Imago, 1986.
MARCONI, Marina de Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de
pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. São Paulo:
Atlas, 1988.
SEVERINO, Antônio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 17 ed. São Paulo: Cortez, Autores
Associados, 1991.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
INFORMÁTICA II
ICM
30
EMENTA
Estufa a apresentação multimídia e aplicações para internet.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
História da Informática. Computador e seus componentes: Hardware; Software. Sistemas Operacionais de
Microcomputadores. Informática na educação: Computar como Ferramenta; Noções Básicas de Internet.
Softwares Matemáticos: Slogo; Winplot; Poly; Geogebra; Cabri Geometrie.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FAEPE – Fundação de Apoio ao Ensino, Pesquisa e Extensão, Minas Gerais, 2004.
FORBELLONE, André Luiz Villar; EBERSPACHER, Henri Frederico. Lógica de programação: a construção
de algoritmos e estruturas de dados. 2 ed. São Paulo: Makron Books do Brasil, 2000.
NEGROPONTE, Nicholas. A vida digital. 2 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
SANTOS, Ângela Rocha dos; BIANCHINI, Waldecir. Aprendendo Cálculo com o MAPLE: Cálculo de uma
variável. Rio de Janeiro: LTC, 2002.
YOUSSEF, Antônio Nicolau. Informática e sociedade. 2 ed. São Paulo: Ática, 1988.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MECLER, L. Programação e Lógica com Turbo Pascal. 3 ed. São Paulo: Érica, 1994.
NORTON, P. Introdução à informática. São Paulo: Makron Books, 1997.
PETER, Norton. Introdução à Informática. São Paulo: Makron Books, 2004.
ROUILLER, Ana Cristina e MACHADO, Cristina Ângela F. Computador Tutor. Lavras, MG: UFLA –
Universidade Federal de Lavras. 1986.
TAFNER, M. A. Princípios de Neurocomputação. São Paulo: FURB/EKO, 1995.
ZAMBALDE, André Luiz. Computador Ferramenta. Editora UFLA - Universidade Federal de Lavras, 2004.
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Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LABORATÓRIO DO ENSINO DA MATEMÁTICA II
FDEM
45
EMENTA
Apresenta e discute situações-problemas do processo de ensino-aprendizagem da Matemática no Ensino
Médio, diagnosticadas a partir de práticas da sala de aula, tendo como suporte teórico os pressupostos
teóricos da Educação Matemática. Analisa, discute e elabora propostas de planejamento, avaliação, recurso
didáticos e outros instrumentos de intervenção no processo de ensino-aprendizagem da Matemática, neste
segmento de ensino.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
O papel do professor de Matemática na Formação do Pensamento.
Tendências Modernas da Educação Matemática: Ensino através da Investigação Matemática, Ensino através
da Resolução de Problemas, Modelagem Matemática.
Geometria Dinâmica: Uma nova concepção da geometria.
Ensino de Matemática em Ambientes Informatizados.
Informática e Educação Matemática: Análise de Softwares Educacionais.
Informática e Educação Matemática: Possibilidade de Pesquisa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABREU, M. C. T. A. de. O professor Universitário em Aula. São Paulo: Cortez, 1980.
BAHIA (Estado). Diretrizes Curriculares para o Ensino Fundamental. Salvador/BA: DEE, 1995.
BRASIL (País). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática.
Brasília, MEC/SEF, 1997.
D’ AMBROSIO, U. Da Realidade à Ação: Reflexões sobre Educação, Matemática. São Paulo, Summus
Editorial, 1986.
DANTE, L. R. Didática da Resolução de Problemas de Matemática. São Paulo, Ática, 1991.
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA. Publicação Semestral. SBEM. Sociedade Brasileira de Educação
Matemática. São Paulo/SP.
MACHADO, N. J. Matemática e Realidade. São Paulo: Cortez, 1987.
POLYA, G. A Arte de Resolver Problemas. São Paulo: Interciências, 1978.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Pesquisa em educação matemática: concepções e perspectivas. São
Paulo: UNESP, 1999.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PAULOS, Jonh Allen. Analfabetismo em matemática e suas conseqüências. Rio de Janeiro: Nova
Fronteira, 1994.
Revista do Professor de Matemática – RPM. Revista da Sociedade Brasileira de Educação Matemática – CD
ROM.
REVISTA PRO-POSIÇÕES. Publicação Quadrimestral. Faculdade de Educação. Campinas, UNICAMP, 1993.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
DIDÁTICA DA MATEMÁTICA
FDEM
45
EMENTA
Identifica educação, escola, sociedade, teoria de ensino e a formação do educador. Analisa a organização do
trabalho docente (aspectos teóricos e metodológicos), os processos de construção do conhecimento e
avaliação da aprendizagem matemática.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Matemática para não matemáticos; A Didática da Matemática; Os Diferentes Papéis do Professor;
Metodologias específicas para o ensino- aprendizagem de Matemática; Resolução de Problemas;
Investigações Matemáticas; Etnomatemática e aspectos sócio-histórico-culturais no ensino; Jogos nas aulas
de Matemática.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAHIA Secretaria da Educação e Cultura Departamento de Ensino. Diretrizes curriculares para o ensino
fundamental. Salvador: UNEB, 1994.
D'AMBROSIO, Ubiratã. Da realidade à ação: reflexos sobre educação e matemática. 3 ed. São Paulo:
Summus, UNICAMP, Faculdade de Educação, 1986.
MACHADO, Nílson José. Matemática e realidade. 5 ed. São Paulo: Cortez, 2001.
POLYA, G. A arte de resolver problemas: um novo aspecto do método matemático. Rio de Janeiro:
Interciência, 1995.
SMOLE, K. S. Jogos Matemáticos do 6º ao 9º ano. Porto Alegre: Artmed, 2007.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABREU, M. C. T. A. de. O professor universitário em aula. São Paulo: Cortez, 1980.
BRASIL (País). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática.
Brasília, MEC/SEF, 1997.
DANTE, L. R. Didática da Resolução de Problemas de Matemática. São Paulo: Ática, 1991.
Educação Matemática em Revista. Publicação Semestral. SBEM. Sociedade Brasileira de Educação
Matemática. São Paulo/SP.
REVISTA PRO-POSIÇÕES. Publicação Quadrimestral. Faculdade de Educação. Campinas: UNICAMP, 1993.
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EMENTA
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
SEMINÁRIO TEMÁTICO IV
(PESQUISA EDUCACIONAL EM MATEMÁTICA)
ST
15
Estuda, reflete e implementa práticas com base nas questões norteadoras de cada semestre, em uma
perspectiva interdisciplinar, definidas a partir de uma problematização, enfatizando aspectos de natureza
pedagógica, técnica, cientifica e cultural, com a temática: Pesquisa em Educação Matemática.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Uma introdução dos grafos na educação matemática; O origami no ensino da matemática; Os significados e
aplicações dos conteúdos que fazem da matemática uma disciplina mais prazerosa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOYER, Carl Benjamin. História da matemática. 2 ed. São Paulo: Edgard Blücher, 1996.
FARIA, Wilson de. Aprendizagem e planejamento de ensino. São Paulo: Ática, 1989.
IEZZI, Gelson; DOLCE, Osvaldo; MURAKAMI, Carlos. Fundamentos de matemática elementar. 8 ed. São
Paulo: Atual, 1996. Vol. 02.
MACHADO, Nílson José. Matemática e língua materna: análise de uma impregnação mútua. 2 ed. São
Paulo: Cortez, Autores Associados, 1991.
PARRA, Cecília; SAIZ, Irma. Didática da matemática: reflexões psicopedagógicas. Porto Alegre, RS: Artes
Médicas, 1996.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ABREU, M. C. T. A. de. O professor Universitário em Aula. São Paulo: Cortez. 1980.
BRASIL (País). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática.
Brasília, MEC/SEF, 1997.
DANTE, Luiz Roberto. Didática da Matemática na Pré-Escola. São Paulo: Ática, 1996.
Educação Matemática em Revista. Publicação Semestral. SBEM. Sociedade Brasileira de Educação
Matemática. São Paulo/SP.
MOYSES, Lucia. Aplicações de Vygotsky a educação matemática. 4 ed. São Paulo: Papirus, 2001.
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Campus VIII – Paulo Afonso
5º Semestre
EMENTA
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
CÁLCULO II
ETM
75
EMENTA
Desenvolve estudos sobre diferenciais e integrais de funções reais e suas aplicações.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Antidiferenciação: Diferenciais; Antiderivada e integração indefinida; Regras básicas para antidiferenciação;
Mudança de variável em integrais indefinidas.
Integral Definida: Área como limite de soma; A integral definida; Propriedades da integral definida; Teorema do
valor médio para integrais; Teorema fundamental do cálculo.
Aplicações da Integral definida: Área; Volume de sólido de revolução; Comprimento de arcos e superfícies de
revolução; Integração de funções logarítmicas e exponenciais; Integração de funções exponenciais gerais;
integração de funções trigonométricas inversas.
Técnicas de Integração: Integração por partes; Integração trigonométrica; Substituição trigonométrica; Integrais
de funções racionais por frações parciais; Substituições diversas.
Integrais Imprópriais: Integrais impróprias com limite de integração infinitos; Integrais impróprias com
integrandos descontínuos.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FLEMMING, Diva Marilia; GONÇALVES, Mirian Buss. Cálculo A: funções, limite, derivação, integração. 5. ed.
rev. ampl. São Paulo: Florianópolis: Makron, Editora da UFSC, 2006.
IEZZI, Gelson. Fundamentos da matematica elementar: Limites, derivadas, noções de integral. 4. ed. São
Paulo: Atual, 1985.
LEITHOLD, Louis. O cálculo com geometria analítica. 3. ed. São Paulo: Harbra, 1994.
STEWART, James. Cálculo. Trad. Antônio Carlos Moretti e Antônio Carlos Gilli Martins. São Paulo: Cengage
Learning, 2009.
SWOKOWSKI, Earl W. Cálculo com geometria analítica. 2. ed. São Paulo: Makron Books, 1994.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ÁVILA, G. Cálculo II. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos,1994.
HOFFMAN, Laurence D.; BRADLEY, Gerald L; LIMA-E-SILVA, Pedro P. de. Cálculo: um curso moderno e
suas aplicações. 6 ed. Rio de Janeiro: LTC, c1999
MUNEM, Mustafá A; FOULIS, David J. Cálculo. Rio de Janeiro: Guanabara, 1982.
SEELEY, Robert T. Cálculo de uma variável. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1979.
THOMAS, George B. Cálculo. v. 1. 10. ed. São Paulo: Pearson, 2007.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
FÍSICA I
ETM
60
EMENTA
Estuda o movimento com uma e duas dimensões, Leis de Newton, Trabalho, Energia e sua conservação,
quantidade de movimento.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Medidas Físicas: Sistema Internacional de Medidas – SI; Algarismos Significativos; Notação Científica; Ordem
de Grandezas.
Cinemática Escalar: Conceitos Básicos; Movimento Retilíneo Uniforme – MRU; Movimento Retilíneo
Uniformemente Variado – MRUV; Lançamento Vertical.
Cinemática Vetorial: Grandezas Vetoriais; Operações com Vetores; Composição de Movimentos; Movimento
Circular Uniforme – MCU.
Dinâmica: Força e suas características; As Leis de Newton; Trabalho e Potência; Energia Mecânica;
Conservação de energia; Quantidade de Movimento.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALONSO, Marcelo. [FUNDAMENTAL UNIVERSITY PHYSICS. Português]; FINN, Edward J. Física, um curso
universitário: mecânica. São Paulo: Edgard Blücher, 1972.
HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos de física: mecânica. Rio de Janeiro:
LTC, 2002.
RAMALHO JUNIOR, Francisco; FERRARO, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo Antonio de Toledo. Os
fundamentos da física. 7 ed. rev. e amp. São Paulo: Moderna, 2000.
SEARS, Francis Weston; ZEMANSKY, Mark W; YOUNG, Hugh D. Física. 2. ed. Rio de Janeiro: Livros
Técnicos e Científicos, 1983.
TIPLER, Paul A. Física. 2 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1984.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BONJORNO, Regina de Fátima Azenha; BONJORNO, Valter. Física completa: volume único; ensino médio. 2
ed. São Paulo: FTD, 2001.
BONJORNO, José Roberto. Física. São Paulo: F. T. D, 1979
CHIQUETTO, Marcos José. Física/ensino médio: volume único. São Paulo: Scipione, 2000.
PARANÁ, Djalma Nunes da Silva. Física. 10 ed. São Paulo: Ática, 2000.
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Colegiado do Curso de Matemática
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ÁLGEBRA LINEAR II
ETM
75
EMENTA
Desenvolve estudos sobre formas bilineares, quadráticas e produto interno.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Formas Quadráticas e Bilineares: Matriz de uma forma Bilinear; Matriz Congruente; Mudança de Base para
uma forma Bilinear; Formas Quadráticas; Redução de Formas Quadráticas.
Produto Interno: Norma de um vetor; Propriedades; Vetores Ortogonais; Base Ortogonal e Base Ortonormal;
Ângulos entre vetores; Projetor de um vetor num subespaço; Processo de ortogonalização de Gram-Schmidt;
Complemento Ortogonal; Propriedades.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOLDRINI, José Luiz; COSTA, Sueli I. Rodrigues; FIGUEIREDO, Vera Lúcia; WETZLER, Henry G. Álgebra
linear. 3 ed. São Paulo: Harper & Row do Brasil, 1980.
CALLIOLI, Carlos A; DOMINGUES, Hygino H; COSTA, Roberto C. F. Álgebra linear e aplicações. 6 ed. São
Paulo: Atual, 1990.
LIPSCHUTZ, Seymour. Álgebra linear: teoria e problemas. 3 ed. rev. e ampl. São Paulo: Makron Books, 1994.
SILVA, Valdir Vilmar da. Álgebra linear. 2 ed. Goiânia: UFG, 1999.
STEINBRUCH, A. e WINTERLE, P. Introdução à Álgebra Linear. São Paulo: McGraw-Hill, 1990.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GONÇALVES, A. e SOUSA, R. Introdução a Álgebra Linear. São Paulo: Edgar Blucher LTDA, 1977.
IEZZI, Gelson; HAZZAN, Samuel. Fundamentos de matemática elementar 4: sequencias matrizes
determinantes sistemas. 7 ed. São Paulo: Atual, 2004.
KOLMAN, Bernard. Introdução à álgebra linear com aplicações. 6 ed. Rio de Janeiro: Prentice-Hall do
Brasil, 1998.
NOBLE, Ben; DANIEL, James W. Álgebra linear aplicada. 2 ed. Rio de Janeiro: Prentice-Hall do Brasil, 1986.
WINTERLE, Paulo. Vetores e geometria analítica. São Paulo: Makron Books, 2000.
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Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTRUTURAS ALGÉBRICAS I
ETM
60
EMENTA
Desenvolve estudos sobre os números inteiros, suas operações e propriedades.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
NÚMEROS INTEIROS: Introdução; Principio do menor número inteiro; Indução; Divisibilidade em Z; Números
Primos; Congruências; Critérios de divisibilidade.
RELAÇÕES: Relações Binárias; Definições; Relação Inversa; Propriedades das relações binárias; Relação de
equivalência; Classes de equivalência; Relação de ordem.
APLICAÇÕES: Imagem Direta e Inversa; Aplicação Injetora e Sobrejetora; Aplicação Inversa; Tipos de
operações; Propriedades das operações.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DOMINGUES, Hygino H.; IEZZI, Gelson. Álgebra moderna. 4 ed. São Paulo: Atual, 2003.
GARCIA, A. e LEQUAIN, Y. Álgebra: Um Curso de Introdução. Rio de Janeiro: IMPA, 1998
GONÇALVES, A. Introdução à Álgebra. Rio de Janeiro: IMPA, 1992
MILIES, F; COELHO, S. Números: uma introdução à Matemática. São Paulo: EDUSP, 2003.
MORGADO, A. C.; WAGNER E.; JORGE M. Álgebra I. São Paulo: Broch, 1977.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AYRES, F. J. Álgebra Moderna. São Paulo: MCGraw-Hill do Brasil, 1965.
GUELL, Cid. et al. Álgebra I. São Paulo: Moderna, 2001.
HEFEZ, Abramo. Curso de algebra. 2. ed Rio de Janeiro: IMPA, c1993 v.1 (Matemática (Superior)
MAIO, Waldemar de. Álgebra: estruturas algébricas básicas e fundamentos da teoria dos números. Rio de
Janeiro: LTC, 2007.
MENDONÇA, Pedro Paulo. et al. Álgebra I. Rio de Janeiro: Fename, 1977.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTUAL V
ICM
30
EMENTA
Técnica de leitura de Molina para textos informativos, jornalísticos e acadêmicos. Resumo: conceituação e
elaboração. O texto: sua definição e de seus principais elementos - a coerência e a coesão. Produção de
fichamentos, resenhas jornalísticas e acadêmicas, estas segundo os padrões da ABNT. Argumentação lógica
e retórica.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Texto Teórico: Técnicas de Leitura; (Atividades de expressão oral, leitura, interpretação e escrita de texto).
Prática de Leitura e Escrita: O Estudo do resumo; O Estudo da Resenha; Atividades de expressão oral, leitura,
reflexão oral, interpretação e escrita de texto.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABREU, Antônio Suarez. Curso de redação. 3. ed. São Paulo: Ática, 1991.
FARACO, Carlos Alberto; TEZZA, Cristóvão. Prática de texto para estudantes universitários. 11. ed.
Petrópolis: Vozes, 2002.
FREIRE, Paulo. A importância do ato de ler: em três artigos que se completam. 24. ed. São Paulo: Autores
Associados, Cortez, 1984.
LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU,
1986.
MANDRYK, David; FARACO, Carlos Alberto. Língua portuguesa: prática de redação para estudantes
universitários. Petrópolis: Vozes, 1987.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANDRÉ, M. O Papel da Pesquisa na Articulação entre Saber e Prática Docente. Rev. de Psic. da Ed. n. 1,
nov. 1991.
BARROS, Aidil de Jesus Paes de; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Projeto de pesquisa: proposta
metodológicas. 13. ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
JAPIASSU, H. O mito da neutralidade científica. [ s.l.] : s.n.], 1986.
MARCONI, M. Andrade; LAKATOS, Eva Maria. Técnicas de pesquisa: planejamento e execução de
pesquisas, amostragens e técnicas de pesquisa, elaboração, análise e interpretação de dados. São Paulo:
Atlas, 1988.
SEVERINO, Antonio Joaquim. Metodologia do trabalho científico. 17. ed. São Paulo: Cortez, 1991.
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Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
SOFTWARES MATEMÁTICOS
ICM
45
EMENTA
Estuda o uso de novas tecnologias na sala de aula sob o enfoque da educação matemática, por meio da
análise de softwares educativos, atividades utilizando computadores e discussões teóricas sobre o tema.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Utilização de Softwares no Ensino Fundamental. Introdução das Tecnologias na Sala de Aula. Softwares
Matemáticos: Winplot; Matemática Financeira; Grafeq; Contas; PowerPoint; Poly; Geogebra.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
FORBELLONE, André Luiz Villar; EBERSPACHER, Henri Frederico. Lógica de programação: a construção
de algoritmos e estruturas de dados. 2 ed. São Paulo: Makron Books do Brasil, 2000.
GUIMARÃES, Ângelo de Moura. Programando o Computador com Pascal: Um ambiente para auto
aprendizagem. Belo Horizonte, UFMG, 2008.
MANZANO, André Luiz N. G; MANZANO, Maria Izabel N. G. Estudos Dirigidos de Informática Básica. São
Paulo: Érica, 2001.
NEGROPONTE, Nicholas. A vida digital. 2 ed. São Paulo: Companhia das Letras, 1995.
RIOS, Emerson. Processamento de Dados e Informática: conceitos básicos. São Paulo: Ática, 1987.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ASCÊNCIO, Ana Fernanda Gomes. Lógica de Programação com Pascal. São Paulo: Makron Books, 1999.
MECLER, L. Programação e Lógica com Turbo Pascal. 3 ed. São Paulo: Érica, 1994.
NORTON, P. Introdução à informática. São Paulo: Makron Books, 1997.
TAFNER, M. A. Princípios de Neurocomputação. São Paulo: FURB/EKO, 1995.
YOUSSEF, Antônio Nicolau. Informática e Sociedade. 2 ed. São Paulo: Ática, 1988.
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Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTÁGIO I
FDEM
75
EMENTA
Reflete sobre objetivos, métodos e avaliação do processo ensino-aprendizagem da matemática, tomando
como referência experiências em classe de matemática do ensino fundamental.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Diretrizes Curriculares Nacionais para os Cursos de Licenciatura: formação dos formandos; Currículos de
matemática: da organização linear a idéia de rede; As Diretrizes Curriculares do MEC relativas ao ensino de
matemática na educação básica; A matemática no ensino fundamental; Matemática enquanto bem cultural;
Avaliação no ensino da matemática; Matemática na educação básica; Projeto político pedagógico;
Planejamento e ação pedagógica.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Pesquisa em educação matemática: concepções e perspectivas. São
Paulo: UNESP, 1999.
D'AMBROSIO, Ubiratã. Da realidade à ação: reflexos sobre educação e matemática. 3. ed. São Paulo:
Summus, UNICAMP, Faculdade de Educação, 1986.
MACHADO, Nílson José. Matemática e realidade. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
ROSA NETO, Ernesto. Didática da matemática. 11 ed. rev. e ampl São Paulo: Ática, 2001.
POLYA, G. A arte de resolver problemas: um novo aspecto do método matemático. Rio de Janeiro:
Interciência, 1995
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL (País). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática.
Brasília. MEC/SEF, 1997.
CARRAHER, Terezinha; SCHLIEMANN, Analúcia; CARRAHER, David William. . Na vida dez, na escola zero.
12. ed São Paulo: Cortez, 1989
DANTE, L. R. Didática da Resolução de Problemas de Matemática. São Paulo: Ática, 1990
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA – Revista da Sociedade Brasileira de Educação Matemática
REVISTA DO PROFESSOR DE MATEMÁTICA – Revista da Sociedade Brasileira de Matemática
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6º Semestre
EMENTA
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
CÁLCULO III
ETM
75
EMENTA
Desenvolve estudos sobre seqüências, séries, funções de várias e aplicações.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Seqüências: Limite de uma sequência; Seqüência convergente ou divergente; Seqüência monótona e não
monótona; Seqüência limitada.
Séries Infinitas: Somas parciais de uma série infinita; Convergência e divergência de séries; Teste de
convergência de séries; Teste de convergência de séries infinitas; Série Hiper-harmônica; Séries alternadas;
Série absolutamente convergente; Teste da comparação por limite.
Série de Potência: Raio de convergência; Derivação e integração; Série de Taylor; Série de Maclaurin; Série
binomial.
Funções de Várias Variáveis: Definição, Domínio, Imagem, Gráficos, Limites e suas propriedades,
Continuidade, Derivadas parciais e suas propriedades, Gradiente e Rotacional, Integrais duplas e triplas e suas
propriedades.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ÁVILA, Geraldo Severo de Souza. Cálculo 3: funções de várias variáveis. 5 ed. Rio de Janeiro: Livros
Técnicos e Científicos, 1998.
FLEMMING, D. M. Cálculo B. São Paulo: Makron Books, 1992.
LEITHOLD, Louis. O cálculo com geometria analítica. 3 ed. São Paulo: Harbra, 1994.
MUNEM, Mustafá A; FOULIS, David J. Cálculo. Rio de Janeiro: Guanabara, 1982.
SWOKOWSKI, Earl W. Cálculo com geometria analítica. 2 ed. São Paulo: Makron Books, 1994.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANTON, Howard. . Cálculo: um novo horizonte. 6 ed. Porto Alegre: Bookman, 2002
ÁVILA, G. Cálculo II. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1994.
_______. Cálculo I. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1994.
HOFFMAN, Laurence D.; BRADLEY, Gerald L; LIMA-E-SILVA, Pedro P. de. Cálculo: um curso moderno e
suas aplicações. 6 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
THOMAS, George B. Cálculo. 10 ed. São Paulo: Pearson, 2007. Vol. 01.
THOMAS JR., George B; FINNEY, Ross L. Cálculo. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1978-1980.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
FÍSICA II
ETM
60
EMENTA
Esta a Mecânica dos Fluidos, Equação de Bernoulli, Termodinâmica, Entropia.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Fluidostática: Massa específica; Conceitos de pressão; Teorema de Stevin; Teorema de Pascal; Teorema de
Arquimedes.
Hidrodinâmica: Tipos de escoamento; Equação da Continuidade; Equação de Bernoulli; Velocidade de
Escoamento.
Termologia: Calor e Temperatura; Trocas de Calor; Transmissão de Calor; Calor e Trabalho; Máquinas
Térmicas; Conceitos de Entropia.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALONSO, Marcelo. [FUNDAMENTAL UNIVERSITY PHYSICS. Português]; FINN, Edward J. Física, um curso
universitário. São Paulo: E. Blucher, 1972.
HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos de física: mecânica. Rio de Janeiro:
LTC, 2002.
RAMALHO JUNIOR, Francisco; FERRARO, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo Antônio de Toledo. Os
fundamentos da física. 7 ed. revista e ampliada São Paulo: Moderna, 2000.
SEARS, Francis Weston; ZEMANSKY, Mark W; YOUNG, Hugh D. Física. 2 ed. Rio de Janeiro: Livros
Técnicos e Científicos, 1983.
TIPLER, Paul A. Física. 2 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1984.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BONJORNO, José Roberto. Física. São Paulo: F. T. D, 1979.
GUIMARAES, Luiz Alberto Mendes; FONTE BOA, Marcelo. Termologia e óptica. São Paulo: Harbra, 1997.
NUSSENVEIG, H. M. Curso de Física Básica, 4: Ótica, relatividade, física quântica. São Paulo: Edgard
Blücher, 2002.
TIPLER, P. A. Física para cientistas e engenheiros: eletricidade, magnetismo e óptica. 4 ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2000.
VALADARES, Eduardo de Campos. Física mais que divertida: inventos eletrizantes baseado em materiais
reciclados e de baixo custo. 2 ed. rev. ampl. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2002.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTRUTURAS ALGÉBRICAS II
ETM
60
EMENTA
Estuda a teoria dos grupos, suas operações e propriedades.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Grupos e Subgrupos: Conceitos do Grupo; Propriedades Imediatas; Grupos Finitos; Grupos Importantes;
Subgrupos.
Homomorfismo e Isomorfismos de Grupos: Proposições sobre Homomorfismos de Grupos; Núcleo de um
Homomorfismo; Isomorfismos de Grupos; Proposições sobre Isomorfismos de Grupos.
Grupos Cíclicos: Potências e Múltiplos; Classificação dos Grupos Cíclicos; Grupos de Tipo Finito.
Classes Laterais – Teorema de Lagrange: Classes Laterais; Teorema de Lagrange.
Subgrupos Normais: Subgrupos normais; Grupos Quocientes; Teorema do Homomorfismo.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DOMINGUES, Hygino H.; IEZZI, Gelson. Álgebra moderna. 4 ed. São Paulo: Atual, 2003.
_______. Fundamentos de Aritmética. São Paulo: Editora Atual, 1991.
GARCIA, A. e LEQUAIN, Y. Álgebra: Um Curso de Introdução. Rio de Janeiro: IMPA, 1998.
MILIES, F; COELHO, S. Números: uma introdução à Matemática. São Paulo: EDUSP, 2003.
MORGADO, A. C.; WAGNER E.; JORGE M. Álgebra I. São Paulo: Broch, 1977.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AYRES, F. J. Álgebra Moderna. São Paulo: MCGraw-Hill do Brasil, 1965.
GONÇALVES, A. Introdução à Álgebra. Rio de Janeiro: IMPA, 1992.
GUELL, Cid. et al. Álgebra I. São Paulo: Moderna, 2003.
MAIO, Waldemar de. Álgebra: estruturas algébricas básicas e fundamentos da teoria dos números. Rio de
Janeiro: LTC, 2007.
MENDONÇA, Pedro Paulo. et al. Álgebra I. Rio de Janeiro: Fename, 1977.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO I
ICM
30
EMENTA
Discute as temáticas de pesquisas dos alunos tendo em vista a elaboração do projeto de pesquisa. Orienta a
elaboração do projeto de pesquisa. Promove as articulações necessárias às definições dos orientadores de
cada aluno-pesquisador
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Projeto DE Pesquisa: Problematização da Pesquisa; Elementos que constituem do Projeto de Pesquisa;
Justificativa do Projeto da Pesquisa; Objetivo geral e Objetivo específico; Hipótese; Referencial Teórico;
Metodologia da Pesquisa; Métodos e Técnicas de Pesquisa.
Definição e Estrutura da Monografia: Assuntos ou Temáticas de Monografias; Delimitação de Temas; Universo,
amostra e Instrumentos da Pesquisa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DEMO, P. Pesquisa Princípio Científico e Educação. São Paulo: Cortez, 1995.
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 15. ed. São Paulo: Perspectiva, 1999.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 3. ed. rev. e
ampl. São Paulo: Atlas, 1991.
LÜDEKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU,
1986.
MARTINS, Jorge dos Santos. Guia para elaboração de projetos de pesquisa. Salvador: [s.n.], 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
APPOLINÁRIO, Fábio. Metodologia da ciência: filosofia e prática da pesquisa. São Paulo: Pioneira Thomson
Learning, 2006.
BARROS, Aidil de Jesus Paes de; LEHFELD, Neide Aparecida de Souza. Projeto de pesquisa: proposta
metodológicas. 13 ed. Petrópolis: Vozes, 2002.
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia científica. 5. ed. São Paulo: McGraw-Hill do
Brasil, 2002.
RANGEL, J. Orientações para produção do trabalho de Conclusão de Curso. 2. ed. rev. Curitiba: IESDE,
2005.
THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa - ação. 8 ed. São Paulo: Cortez, 1998.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
HISTÓRIA DA MATEMÁTICA
FDEM
75
EMENTA
Estuda os principais fatos históricos, científicos e culturais da Matemática, numa perspectiva filosófica e
sociológica. Estuda as principais abordagens e conceitos filosóficos referentes ao conhecimento matemático:
Contrate entre visão platonista e visão empirista, Logicismo, Intuicionismo, Formalismo, Quasi-empirismo e as
Concepções Sócio-culturais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Sistema de Numeração; A Matemática na Pré-História; A Matemática na idade Antiga; A Matemática na Idade
Média; Principais Matemáticos dos Séculos XVI, XVII, XVIII; Matemática na Idade Contemporânea; Filosofia da
matemática;
Prioridades
Brasileiras;
A Árvore da
matemática; Principais
matemáticos
Contemporânea.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOYER, Carl Benjamin. História da matemática. 2 ed. São Paulo: Edgard Blücher, 1996.
D'AMBROSIO, Ubiratan. Educação matemática: da teoria a prática. 4 ed. Campinas: Papirus, 1996.
EVES, Howard. Introdução à história da matemática. 2 ed. Campinas: Unicamp, 1997.
MIORIM, Maria Ângela. Introdução à história da educação matemática. São Paulo: Atual, 1998.
STRUIK, Dirk J. História concisa das matemáticas. Lisboa: Gradiva, 1997.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FERREIRA, Eduardo Sebastiani. História e Educação Matemática. São Paulo: Papirus, 1996.
GUELLI, Oscar. Contando a história da matemática. 6. ed São Paulo: Ática, 1996
LIMA, Elon Lages. Meu professor de Matemática. SBM. Rio de Janeiro: IMPA/VITAE, 1991.
RUSSELI, Bertrand. Introdução à Filosofia Matemática. 3 ed. Rio de Janeiro: Zahar, 1974.
TAHAN, Malba. O homem que calculava. 53 ed. Rio de Janeiro: Record, 2001.
da
idade
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTÁGIO II
FDEM
90
EMENTA
Prática Educativa em sala de aula, através de experiência de ensino em classe de matemática do ensino
fundamental.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
As Diretrizes Curriculares do MEC relativas ao Ensino de Matemática na Educação Básica; Currículos de
Matemática: da Organização Linear a Ideia de Rede; Tendências para o Ensino de Matemática; Matemática
através da resolução de problemas; Possibilidades para o Ensino de Matemática; Didática da Matemática;
História da Matemática e Ensino; Modelagem Matemática.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BAHIA Secretaria da Educação e Cultura Departamento de Ensino. Diretrizes curriculares para o ensino
fundamental: Salvador: UNEB, 1994.
BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Pesquisa em educação matemática: concepções e perspectivas. São
Paulo: UNESP, 1999.
D'AMBROSIO, Ubiratã. Da realidade à ação: reflexos sobre educação e matemática. 3. ed. São Paulo:
Summus, UNICAMP, Faculdade de Educação, 1986.
MACHADO, Nílson José. Matemática e realidade. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL (País). Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática.
Brasília. MEC/SEF, 1997.
DANTE, L. R. Didática da Resolução de Problemas de Matemática. São Paulo, Ática, 1990.
Educação Matemática em revista – Revista da Sociedade Brasileira de Educação Matemática.
Revista do Professor de Matemática – Revista da Sociedade Brasileira de Matemática.
POLYA, G. A arte de resolver problemas: um novo aspecto do método matemático. Rio de Janeiro:
Interciência, 1995.
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7º Semestre
EMENTA
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
CÁLCULO IV
ETM
75
EMENTA
Desenvolve estudos sobre funções vetoriais, curvas e superfícies no espaço, campos escalares e vetoriais,
integrais de linha e superfície.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Vetores no Plano e Equações Paramétricas: Vetores no Plano; Produto Escalar; Funções com Valores
Vetoriais e Equações Paramétricas; Cálculo de Funções com Valores Vetoriais; Comprimento de Arco; Vetores
Unitários; Vetores Unitários Tangentes; Comprimento de Arco como parâmetro; Curvatura; Movimento no
Plano; Componentes Normal e Tangencial da Aceleração.
Vetores de um Espaço Tridimensional e Geometria Analítica Sólida.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ÁVILA, Geraldo Severo de Souza. Cálculo 3: funções de várias variáveis. 5 ed. Rio de Janeiro: Livros
Técnicos e Científicos, 1998.
GONÇALVES, Mirian Buss; FLEMMING, Diva Marília. Cálculo C: funções vetoriais, integrais curvilíneas,
integrais de superfície. 2 ed. rev Florianópolis: Ed. da UFSC, 1994.
GUIDORZZI, Hamilton Luiz. Um curso de calculo. 5 ed. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 2001.
LEITHOLD, Louis. O cálculo com geometria analítica. 3 ed. São Paulo: Harbra, 1994.
MUNEM, Mustafá A; FOULIS, David J. Cálculo. Rio de Janeiro: Guanabara, 1982.
SWOKOWSKI, Earl W. Cálculo com geometria analítica. 2 ed. São Paulo: Makron Books, 1994.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ANTON, Howard. Cálculo: um novo horizonte. 6 ed. Porto Alegre: Bookman, 2002
ÁVILA, G. Cálculo II. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1994.
_______. Cálculo I. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1994.
HOFFMAN, Laurence D.; BRADLEY, Gerald L; LIMA-E-SILVA, Pedro P. de. Cálculo: um curso moderno e
suas aplicações. 6 ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
SPIEGEL, M. R. Cálculo avançado: resumo da teoria. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1972.
THOMAS, George B. Cálculo. 10 ed. São Paulo: Pearson, 2007. Vol. 01.
_______; FINNEY, Ross L. Cálculo. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1978-1980.
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Campus VIII – Paulo Afonso
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
FÍSICA III
ETM
60
EMENTA
Estuda o campo elétrico, estudo dos capacitores e cálculo da capacitância.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Eletrização de um corpo: Carga elétrica; Isolantes e condutores; Princípios da Eletrostática; Processo de
Eletrização; Eletroscópio; Lei de Coulomb.
Campo Elétrico: Vetor campo elétrico; Linhas de força; Campo elétrico de uma carga puntiforme; Campo
elétrico de várias cargas puntiformes; Campo elétrico de um condutor esférico; Campo elétrico uniforme.
Potencial Elétrico: Trabalho de força elétrica; Energia potencial elétrica; Potencial elétrico de uma carga
puntiforme; Potencial elétrico de várias cargas puntiformes; Potencial elétrico de um condutor esférico;
Diferencial de Potencial.
Capacitância e Capacitores: Densidade elétrica; Blindagem eletrostática; Poder das Pontas; Capacitor Plano;
Associação de Capacitores.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALONSO, Marcelo. [FUNDAMENTAL UNIVERSITY PHYSICS. Português]; FINN, Edward J. Física, um curso
universitário. São Paulo: E. Blucher, 1972.
HALLIDAY, David; RESNICK, Robert; WALKER, Jearl. Fundamentos de física: mecânica. Rio de Janeiro:
LTC, 2002.
RAMALHO JUNIOR, Francisco; FERRARO, Nicolau Gilberto; SOARES, Paulo Antônio de Toledo. Os
fundamentos da física. 7 ed. revista e ampliada São Paulo: Moderna, 2000.
SEARS, Francis Weston; ZEMANSKY, Mark W; YOUNG, Hugh D. Física. 2 ed. Rio de Janeiro: Livros
Técnicos e Científicos, 1983.
TIPLER, Paul A. Física. 2 ed. Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1984.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BONJORNO, José Roberto. Física. São Paulo: F. T. D, 1979
GUIMARAES, Luiz Alberto Mendes; FONTE BOA, Marcelo. Termologia e óptica. São Paulo: Harbra, 1997.
NUSSENVEIG, H. M. Curso de Física Básica, 4: Ótica, relatividade, física quântica. São Paulo: Edgard
Blücher, 2002.
TIPLER, P. A. Física para cientistas e engenheiros: eletricidade, magnetismo e óptica. 4 ed. Rio de Janeiro:
LTC, 2000.
VALADARES, Eduardo de Campos. Física mais que divertida: inventos eletrizantes baseado em materiais
reciclados e de baixo custo. 2 ed. rev. ampl. Belo Horizonte: Ed. UFMG, 2002.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTRUTURAS ALGÉBRICAS III
ETM
60
EMENTA
Estuda a teoria dos anéis e dos corpos, suas operações e propriedades.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Anéis: Definição, exemplos de anéis; Propriedades de anéis; Subanéis; Anéis comutativos e Anéis com
unidade; Subanéis unitários; Característica; Divisores de zero.
Ideais: Operações com ideais; Domínio de integridade; Anéis de divisão; Domínio de integridade ordenado;
Corpo; Homomorfismo de anéis; Teorema fundamental do homomorfismo.
Polinômios: Definição de Polinômios; Propriedades; Algoritmo da Divisão em K(x); Teorema do Resto;
Teorema da raiz; Teorema Fundamental da Álgebra; Fatoração de Polinômios
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
DOMINGUES, Hygino H.; IEZZI, Gelson. Álgebra moderna. 4 ed. São Paulo: Atual, 2003.
_______. Fundamentos de Aritmética. São Paulo: Editora Atual, 1991.
GARCIA, A. e LEQUAIN, Y. Álgebra: Um Curso de Introdução. Rio de Janeiro: IMPA, 1998.
MILIES, F; COELHO, S. Números: uma introdução à Matemática. São Paulo: EDUSP, 2003.
MORGADO, A. C.; WAGNER E.; JORGE M. Álgebra I. São Paulo: Broch, 1977.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AYRES, F. J. Álgebra Moderna. São Paulo: MCGraw-Hill do Brasil, 1965.
GONÇALVES, Adilson. Introdução à álgebra. 5. ed Rio de Janeiro: Instituto de Matemática Pura e Aplicada,
2001.
GUELL, Cid. et al. Álgebra I. São Paulo: Moderna. 19988.
HEFEZ, Abramo. Curso de algebra. 2. ed Rio de Janeiro: IMPA, 1993.
MENDONÇA, Pedro Paulo. et al. Álgebra I. Rio de Janeiro: Fename, 1977.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO II
ICM
30
EMENTA
Estuda o conceito e finalidade da Monografia. Requisitos da Pesquisa científica. Estrutura da Monografia. A
construção do trabalho monográfico e suas fases. Seminário de apresentação do relatório.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Estrutura da Monografia: Passos do Trabalho Monográfico; Assuntos ou Temáticas de Monografias;
Delimitação de Temas; Problematização da Pesquisa; Metodologia da Pesquisa; Métodos e Técnicas de
Pesquisa; Universo, amostra e Instrumentos da Pesquisa; Coletas de dados.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia científica. 5 ed. São Paulo: McGraw-Hill do
Brasil, 2002.
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 15 ed. São Paulo: Perspectiva, 1999.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 3 ed. rev. e
ampl. São Paulo: Atlas, 1991.
LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU,
1986.
MARTINS, Jorge dos Santos. Guia para elaboração de projetos de pesquisa. Salvador: UNEB, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
APPOLINÁRIO, Fábio. Metodologia da ciência: filosofia e prática da pesquisa. São Paulo: Pioneira Thomson
Learning, 2006.
BOAVENTURA, Edivaldo M. Metodologia da pesquisa: monografia, dissertação, tese. São Paulo: Atlas,
2004.
DEMO, P. Pesquisa princípio científico e educação. São Paulo: Cortez, 1995.
RANGEL, J. Orientações para produção do trabalho de conclusão de curso. 2 ed. rev. Curitiba: IESDE,
2005.
THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa - ação. 8 ed. São Paulo: Cortez, 1998.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTÁGIO III
FDEM
120
EMENTA
Elabora e executa projetos pedagógicos para aplicação e classes de ensino e seminários interdisciplinares
com reflexão socializada.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Planejamento de Ensino; Elaboração de Plano de Disciplina; Elaboração de Plano de Unidade; Elaboração de
Plano de Aula; Aula Prática (Oficinas); Estágio de Observação nas Séries de Ensino Fundamental; Estágio de
Participação nas Séries de Ensino Fundamental; Estágio de Regência nas Séries de Ensino Fundamental;
Elaboração de Memorial.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Pesquisa em educação matemática: concepções e perspectivas. São
Paulo: UNESP, 1999.
D'AMBROSIO, Ubiratã. Da realidade à ação: reflexos sobre educação e matemática. 3. ed. São Paulo:
Summus, 1986.
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 12. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
FLORIANI, José Valdir. Professor e pesquisador: (exemplificação apoiada na matemática). 2. ed Blumenau,
SC: Editora da FURB, 2000.
MACHADO, Nílson José. Matemática e realidade. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília.
MEC/SEF, 1997.
CARVALHO, Dione Lucchesi de. Metodologia do ensino da matemática. 3. ed. rev São Paulo: Cortez, 2009.
CARRAHER, Terezinha Nunes; CARRAHER, David William. Aprender pensando: contribuições da psicologia
cognitiva para a educação. 8. ed Petrópolis (RJ): Vozes, 1993
DANTE, L. R. Didática da resolução de problemas de matemática. São Paulo: Ática, 1991.
MIGLIORI, Regina de Fátima. Et al. Ética, Valores Humanos e Informação. São Paulo: Gente, 1993.
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Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
8º Semestre
EMENTA
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ANÁLISE REAL
ETM
75
EMENTA
Desenvolve estudos sobre números e funções reais.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Números Naturais: Conjuntos finitos e infinitos; Conjuntos enumeráveis.
Números Reais: R é um corpo ordenado completo; Cota superior e inferior; Ínfimo e supremo; Sequência de
números reais; Limite de uma sequência; Limites e desigualdades; Operações com limites e limites no infinito.
Séries
Núméricas:
Séries
convergentes
e
absolutamente
convergentes;
Teste
de
convergência,
comutatividade;
Algumas Noções de Topologia: Conjunto aberto e propriedades; Conjunto fechado e propriedades; Ponto de
acumulação; Conjunto compacto; Conjunto de cantor:
Limites de Funções: Definição e primeiras propriedades; Limites laterais e limites no infinito;
Funções Contínuas: Definições e primeiras propriedades; Funções contínuas em um intervalo; Funções
contínuas em conjunto compacto; Continuidade uniforme
Derivadas: Noções de derivadas; Regras operacionais; Derivadas e crescimento local.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ÁVILA, Geraldo Severo de Souza. Introdução à análise matemática. 2 ed. rev. São Paulo: Edgard Blücher,
1999.
_______. Cálculo I. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1994.
LIMA, E. L. Análise Real. 2 ed. Rio de Janeiro: IMPA, 1993. Vol. 01.
_______. Curso de Análise. Rio de janeiro: IMPA/CNPQ, 2006.
THOMAS JR., George B; FINNEY, Ross L. Cálculo. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1978-1980.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ÁVILA, Geraldo Severo de Souza. Análise matemática para licenciatura. 3 ed. rev. e ampl. São Paulo:
Edgard Blücher, 2005.
BIANCHINI, Edwaldo; PACCOLA, Herval. Curso de matemática. 3 ed. rev. amp. São Paulo: Moderna, 2003.
FIGUEIREDO, D. G. Análise I. São Paulo: Livros Técnicos e Científicos, 1996.
HOFFMAN, Laurence D.; BRADLEY, Gerald L; LIMA-E-SILVA, Pedro P. de. Cálculo: um curso moderno e
suas aplicações. 6. ed. Rio de Janeiro: LTC, 1999.
SPIEGEL, M. R. Cálculo avançado: resumo da teoria. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1972.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
TRABALHO DE CONCLUSÃO DE CURSO III
ICM
30
EMENTA
Orienta de maneira geral e formal, a construção da monografia. Orienta a organização e apresentação do
trabalho monográfico e a divulgação dos resultados da pesquisa.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Etapas e formatação do texto monográfico; Catalogação dos dados; Passagem dos elementos do projeto para
a monografia; Relatório Monográfico; Texto Monográfico; Seminário de apresentação de TCC.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
CERVO, Amado Luiz; BERVIAN, Pedro Alcino. Metodologia científica. 5 ed. São Paulo: McGraw-Hill do
Brasil, 2002.
ECO, Umberto. Como se faz uma tese. 15 ed. São Paulo: Perspectiva, 1999.
LAKATOS, Eva Maria; MARCONI, Marina de Andrade. Fundamentos de metodologia científica. 3 ed. rev. e
ampl. São Paulo: Atlas, 1991.
LÜDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU,
1986.
MARTINS, Jorge dos Santos. Guia para elaboração de projetos de pesquisa. Salvador: UNEB, 1998.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
APPOLINÁRIO, Fábio. Metodologia da ciência: filosofia e prática da pesquisa. São Paulo: Pioneira Thomson
Learning, 2006.
DEMO, P. Pesquisa princípio científico e educação. São Paulo: Cortez, 1995.
RANGEL, J. Orientações para produção do trabalho de conclusão de curso. 2 ed. rev. Curitiba: IESDE,
2005.
THIOLLENT, Michel. Metodologia da pesquisa - ação. 8 ed. São Paulo: Cortez, 1998.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ESTÁGIO IV
FDEM
120
EMENTA
Prática educativa em sala de aula, através de experiência de ensino em classe, de matemática do ensino
médio.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Planejamento de Ensino; Elaboração de Plano de Disciplina; Elaboração de Plano de Unidade; Elaboração de
Plano de Aula; Aula Prática (Oficinas); Estágio de Observação nas Séries de Ensino Médio; Estágio de
Participação nas Séries de Ensino Médio; Estágio de Regência nas Séries de Ensino Médio; Elaboração de
Memorial.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BICUDO, Maria Aparecida Viggiani. Pesquisa em educação matemática: concepções e perspectivas. São
Paulo: UNESP, 1999.
D'AMBROSIO, Ubiratã. Da realidade à ação: reflexos sobre educação e matemática. 3. ed. São Paulo:
Summus, UNICAMP, Faculdade de Educação, 1986.
FLORIANI, José Valdir. Professor e pesquisador: exemplificação apoiada na matemática. 2. ed. Blumenau:
FURB, 2000.
FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 12. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
MACHADO, Nílson José. Matemática e realidade. 5. ed. São Paulo: Cortez, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: Matemática. Brasília:
MEC/SEF, 1997.
CARRAHER, Terezinha Nunes; CARRAHER, David William. Aprender pensando: contribuições da psicologia
cognitiva para a educação. 8. ed Petrópolis (RJ): Vozes, 1993
CARVALHO, Dione Lucchesi de. Metodologia do ensino da matemática. 3. ed. rev. São Paulo: Cortez, 2009.
DANTE, L. R. Didática da Resolução de Problemas de Matemática. São Paulo: Ática, 1991.
MIGLIORI, Regina de Fátima. et al. Ética, Valores Humanos e Informação. São Paulo: Gente, 1993.
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Componentes de Livre Escolha já ministrados no Curso
COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
MATEMÁTICA FINANCEIRA
ETM
60
EMENTA
Estuda os juros simples: juros, montante, desconto, equivalência de capitais. Juros compostos: fixo e
montante, desconto, equivalência de capitais, anuidades e empréstimos. Inflação.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Regra de sociedade simples e composta; Juros simples; Descontos simples; Equivalência de capitais, fluxo de
caixa; Juros compostos; Taxas; Descontos compostos; Anuidades; Sistemas de amortização; Inflação.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ASSAF NETO, Alexandre. Matemática financeira e suas aplicações. 6 ed. São Paulo: Atlas, 2001.
HAZZAN, Samuel. Matemática financeira. 5 ed. São Paulo: Saraiva, 2001.
LAPPONI, Juan Carlos. Matemática Financeira. São Paulo: Lapponi Treinamento e editora, 1995.
MATHIAS, Washington Franco. Matemática financeira. 2 ed. São Paulo: Atlas, 1993.
VIEIRA SOBRINHO, José Dutra. Matemática financeira. 7 ed. São Paulo: Atlas, 2000.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
AYRES JR, Frank. Matemática Financeira. São Paulo: Mc GRAW – HILL, 1973.
CRESPO, Antônio Arnot. Matemática Comercial e Financeira Fácil. 9 ed. São Paulo: Saraiva, 1994.
FONSECA, José Pedro da. Matemática Financeira. Guanabara: DOIS AS, 1983.
MORAES, Euclides M. de. Matemática Financeira. Porto Alegre: Livraria Sulina, 1971.
SPINELLI, WALTER e Outra. Matemática Comercial e Financeira. São Paulo: Ática, 1998.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA
ETM
60
EMENTA
Estuda o processo de ensino-aprendizagem da Matemática numa perspectiva didático-pedagógica, buscando
a compreensão das relações teoria-prática e tomando como referência os pressupostos filosóficos,
epistemológicos, políticos, sociológicos, antropológicos e históricos do conhecimento matemático, tendo em
vista a formação do educador matemático reflexivo.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Desenvolvimento da Educação Matemática e sua importância atual; Necessidade de uma teoria sobre
Educação Matemática; A Etnomatemática e a estratégia de modelagem; Soluções de problemas como
estratégia e como meta; Currículo (de Matemática) como estratégia de ação educativa.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BICUDO, M. A. V. Educação Matemática. São Paulo-SP: Moraes, 1987.
BOYER, C. B. História da matemática. São Paulo: Edgard Blucher, EDUSP, 1974.
CARRAHER, T. N. Aprender Pensando. São Paulo-SP: Vozes, 1984.
D’AMBRÓSIO, U. Educação Matemática: da teoria à prática. 4 ed., Campinas-SP: Papirus, 1998.
NETO, E. R. Didática das Matemáticas. São Paulo-SP: Ática, [s.d.].
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA EM REVISTA. – Publicação Semestral. – SBEM – Sociedade Brasileira de
Educação Matemática. São Paulo.
DAVIS, J. P.; HERSH, R. A experiência matemática. Rio de Janeiro: Francisco Alves, 1985.
FONSECA, M. da C. F. R. Educação Matemática de jovens e adultos. Belo Horizonte, MG: Autêntica, 2002.
GOMÉZ-GRANELL, C. Linguagem matemática: símbolo e significado. Ana MENEZES, L. A importância da
pergunta do professor na aula de matemática. Lisboa, 1997.
MACHADO, N. J. Matemática e Realidade. São Paulo: Cortez. 1987.
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EMENTA
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
ELEMENTOS DE CÁLCULO NUMÉRICO
ETM
60 h
EMENTA
Estuda os erros. Aproximações de funções. Resolução Numérica de Equações e de Sistemas de Equações
Lineares. Integração e diferenciação numérica. Método dos mínimos quadrados. Noções de FORTRAN básico.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Introdução aos algoritmos numéricos
Noções básicas sobre erros – Introdução a aritmética computacional (sistema numérico binário, Operações
numéricas binárias, Conversão de base numérica, Aritmética do ponto flutuante); Teoria geral dos erros (Erros
absolutos e relativos, Erros de arredondamento e de truncamento em um sistema aritmético de ponto flutuante,
Análise de erros nas operações aritméticas de ponto flutuante)
Zeros de funções reais – Conceitos básicos, Isolamento de raízes, Refinamento (Métodos iterativos para
obtenção de zeros reais), Estudo especial de equações polinomiais (Localização de raízes, Métodos para
determinação das raízes reais);
Interpolação (Interpolação polinomial, Análise do erro na interpolação)
Ajuste de curvas pelo método dos mínimos quadrados (Caso discreto, Caso contínuo)
Integração numérica (Regra dos trapézios, Regra de Simpsom, Análise do erro)
Resolução de Sistemas Lineares (Métodos diretos, Métodos iterativos, Análise comparativa).
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARROS, I. de Q. Introdução ao Cálculo Numérico. [s.l.]: Edgar Blucher LTDA, 1976.
CLÁUDIO, D. M. & MARTINS, J. M. Cálculo numérico computacional. 2.ed. São Paulo: Atlas, 1994.
DORN, W.; MCCRACKEN, D. Cálculo Numérico com Estudos de Casos em Fortran IV. São Paulo:
Campus, 1978.
RUGGIERO, Márcia A. Gomes; LOPES, Vera Lúcia da Rocha. Cálculo numérico: aspectos teóricos e
computacionais. 2. ed São Paulo: Makron Books, 1996.
SANTOS, V. R. de B. Curso de Cálculo Numérico. [s.l.]: Mc Graw-Hill do Brasil, 1988.
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BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BARROSO, L. C., BARROSO, M. A., CAMPOS, F. F., CARVALHO, M. L. B. & MAIA, M. L. Cálculo Numérico
(Com Aplicações), 2.ed. São Paulo: Editora Arbra, 1987.
HUMES, Melo; MARTINS, Yoshida. Noções de Cálculo numérico. São Paulo: Ed. McGraw Hill,1984.
MIRSHAWKA, V. Cálculo Numérico. 3.ed. São Paulo. Livraria Nobel, 1983.
RUAS, V. Curso de Cálculo Numérico. São Paulo: Livros Técnicos e Científicos, 1983.
SPERANDIO, D. & MENDES, J. T. et alli. Cálculo Numérico: Características Matemáticas e
Computacionais dos Métodos Numéricos. São Paulo: Prentice Hall, 2003.
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COMPONENTE CURRICULAR
EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
PRÉ-CÁLCULO
ETM
60
EMENTA
Estuda as equações e problemas envolvendo o logarítmo natural. Estudo do gráfico das seguintes funções:
função definida por várias sentenças abertas, função modular, função recíproca, função potência, função
x
racional, função cúbica, função exponencial em especial a função y = e , função logarítmica em particular a
função y = ln x e função trigonométrica. Equações polinomiais e suas raízes. Gráficos de equações. Função
trigonométrica inversa e função hiperbólica. Noção intuitiva de limite.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Logaritmo; Estudo do Gráfico das Funções: Função definida por várias sentenças; Função modular; Função
recíproca; Função potência; Estudo do Gráfico das Funções; Função racional; Função cúbica; Função
exponencial; Função trigonométrica; Estudo do Gráfico das Funções; Função trigonométrica inversa; Função
hiperbólica; Equações polinomiais e suas raízes; Noção de limite.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BOULOS, Paulo. Pré-cálculo. São Paulo: Makron Books, 1999.
IEZZI, Gelson. Fundamentos da Matemática Elementar. São Paulo: Atual, 2004. V. 01, 02, 03 e 06.
LEITHOLD, L. O Cálculo com Geometria Analítica. São Paulo, Harbra. Vol 1.1994.
STEWART, J. Cálculo. São Paulo, Thomson Learning. Volume 1.2009.
SWOKOWSKI, Earl William. O Cálculo com Geometria Analítica. 2 ed. São Paulo: McGraw-Hill, 1994. Vol.
01.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FLEMMING, Diva Marilia; GONÇALVES, Mirian Buss. Cálculo A: funções, limite, derivação, integração. 6. ed.
rev. ampl. São Paulo: Pearson Prentice Hall, 2006.
GENTIL, Nelson e outros. Matemática para o 2º grau. São Paulo: Ática, 1996. V. 01.
GOULART, Márcio Cintra. Matemática no ensino médio. São Paulo: Scipione, 1999.
MACHADO, A. dos S. Matemática. São Paulo: Atual, 1994. V. 01.
PAIVA, M. Matemática. São Paulo: Moderna, 2001. V. 01.
THOMAS, George B. Cálculo. 10 ed. São Paulo: Pearson, 2007. V. 01.
THOMAS JR., George B; FINNEY, Ross L. Cálculo. Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1978-1980.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
EQUAÇÕES DIFERENCIAIS
ETM
60 h
EMENTA
Estuda as Equações Diferenciais Ordinárias de 1ª Ordem. Equações Diferenciais Ordinárias Lineares. O
Método das Séries de Potências. As Transformadas de Laplace. Sistemas Lineares de Equações Diferenciais
de 1ª Ordem.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Equações diferenciais: Definição, Ordem e grau, Curvas integrais; Equações de 1ª ordem e 1º grau; Equações
de 1ª ordem e grau diferente de um; Equações de ordem superior à primeira; Equações lineares com
coeficienetes variáveis; Sistemas de equações diferenciais.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ABUNAHMAN, Sérgio Antônio. Equações diferenciais. 2. ed Rio de Janeiro: ERCA, 1989
DIPRIMA, B. Equações diferenciais elementares e problemas de valores de contorno. 7 ed. [s.l.: L.T.C.],
2002
FIGUEIREDO, Djairo Guedes de. Equações diferenciais aplicadas. 2. ed. Rio de Janeiro: IMPA, 2001.
PISKOUNOV, Nikolai Semenovich. Cálculo diferencial e integral. Porto: Lopes da Silva, 1993.
SOTOMAYOR, Jorge. Lições de equações diferenciais ordinárias. Rio de Janeiro: Instituto de Matemática
Pura e Aplicada - CNPq, 1979.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BOYCE, William. Equações diferenciais elementares e problemas de valores de contorno. 6. ed Rio de
Janeiro: LTC, 1999.
EDWARDS JR.C.H. Equações diferenciais elementares com problemas de contorno. 3. ed Rio de
Janeiro: Prentice-Hall do Brasil, 1995.
GRANVILLE, William Anthony; SMITH, Percey F.; LONGLEY, William Raymond. Elementos de cálculo
diferencial e integral. Rio de Janeiro: Âmbito Cultural, 1992
KONGUETSOF, Leônidas. Cálculo diferencial e integral. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1976.
PINTO, Diomara; MORGADO, Maria Cândida Ferreira. Cálculo diferencial e integral de funções de várias
variáveis. Rio de Janeiro: UFRJ, 1997.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
VARIÁVEIS COMPLEXAS
ETM
60
EMENTA
Estuda os números complexos, os limites, a continuidade, a derivada das funções de uma variável complexa, a
analiticidade das funções elementares, o teorema de Cauchy e as séries de potência.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
Expandir os conceitos de limite, continuidade e derivação para funções de variáveis complexas. Apresentar as
fórmulas de Cauchy-Riemann. Verificar se uma determinada função é analítica. Compreender o conceito de
integração.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ÁVILA, Geraldo. Variáveis complexas e aplicações. 3. ed. Rio de Janeiro: LTC, 2000.
CHURCHILL, Ruel Vance. Variáveis complexas e suas aplicações. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil,
Universidade de São Paulo, Programa de Pós-Graduação em Integração da América Latina, 1975.
LINS NETO, Alcides. Funções de uma variável complexa/ Alcides Lins Neto. 2.ed. Rio de Janeiro: IMPA,
1996.
HAUSER JR., A. Variáveis complexas com aplicações à Física. LTC Editora, Rio de Janeiro, 1972.
SPIEGEL, M. R. Variáveis complexas. São Paulo. McGraw-Hill. 1985.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ÁVILA, Geraldo Severo de Souza. Cálculo. 5. ed Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 1995.
_____. Cálculo: das funções de uma variável. 7. ed Rio de Janeiro: Livros Técnicos e Científicos, 2003.
COLWELL, P. Introdução às Variáveis Complexas. [s.l.]: Edgard Bluch,1978.
HONIG, C. S. Introdução às Funções de uma Variável Complexa. Rio de Janeiro: Guanabara Dois, 1981.
MEDEIROS, L. A. J. Introdução às Funções Complexas. São Paulo: McGraw-Hill do Brasil, 1972.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
TECNOLOGIAS NO ENSINO DE MATEMÁTICA
ETM
60
EMENTA
Discute as concepções de tecnologia. Tecnologias e Educação. Tecnologias relevantes na sociedade e na
escola atual. O uso de tecnologias diversas no ensino da matemática. Tecnologias para automatizar e
modificar as tarefas docentes e discentes.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A sociedade contemporânea, as tecnologias e o papel da Educação; Conceito de tecnologia; O papel das
tecnologias no processo de formação do professor; As tecnologias digitais e a construção do conhecimento
matemático; Possibilidades pedagógicas das tecnologias para o ensino e aprendizagem de Matemática;
Matemática e tecnologias.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
ALMEIDA, V. A. F. Tecnologia e suas Metáforas. Diversa. Belo Horizonte: [s.n.], n. 2, p. 24-25, 2003.
BARBOSA. Ruy Madsen. Descobrindo a geometria fractal: para a sala de aula. Belo Horizonte: Autêntica,
2005.
BORBA, M. C.; PENTEADO, M. G. Informática e Educação Matemática. Belo Horizonte: Autêntica Editora,
2001.
LÉVY, P. A Inteligência Coletiva: por uma antropologia do ciberespaço. Tradução: Luiz Paulo Rouanet. 2. ed.
São Paulo: Edições Loyola, 1999. 212 p.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
NOVA, C; ALVES, L. Educação e tecnologia: trilhando caminhos. Salvador: Editora da UNEB, 2003.
PRETTO, Nelson De Luca. Uma Escola Sem/Com Futuro: educação e multimídia. São Paulo: Papirus, 1996.
SANCHO, Juana M. Para uma tecnologia educacional. Porto Alegre: Artmed, 2001.
SILVA, Marco. Educação na Cibercultura: o desafio comunicacional do professor presencial e online.
Revista da FAEEBA, Salvador, vol. 12, n. 20, jul./dez. 2003.
SKOVSMOSE, O. Cenários para Investigação. Bolema – Boletim de Educação Matemática, Rio Claro, n. 14,
p. 66-91, 2000.
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EIXO DE FORMAÇÃO
CARGA
HORÁRIA
INTRODUÇÃO À LÍNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
ETM
60
EMENTA
Estuda o ensino de Libras em contexto. Noção básica de aspectos lingüísticos de Libras. Educação de surdos.
Libras: conceito, alfabeto manual, nome e sinal das pessoas, números. Ensino dos sinais que representam as
cores com a expressão facial e corporal. Verbos classificadores, histórias em Libras. Vocabulário em geral.
CONTEÚDO PROGRAMÁTICO
A Língua Brasileira de Sinais e a constituição dos sujeitos surdos: História das línguas de sinais; A língua de
sinais como instrumentos de comunicação, ensino e avaliação da aprendizagem em contexto educacional dos
sujeitos surdos; A língua de sinais na constituição da identidade e cultura surdas.
Legislação específica: a Lei nº 10.436, de 24/04/2002 e o Decreto nº 5.626, de 22/12/2005.
Introdução a Libras: Características da língua, seu uso e variações regionais; Noções básicas da Libras:
configurações de mão, movimento, locação, orientação da mão, expressões não-manuais, números;
expressões socioculturais positivas: cumprimento, agradecimento, desculpas, expressões socioculturais
negativas: desagrado, verbos e pronomes, noções de tempo e de horas.
Prática introdutória em Libras: Diálogo e conversação com frases simples; Expressão viso-espacial.
BIBLIOGRAFIA BÁSICA
BARBOZA, H. H. e MELLO, A.C.P. T. O surdo, este desconhecido. Rio de Janeiro, Folha Carioca, 1997.
BRASIL. Decreto nº 5.626, de 22/12/2005.
BOTELHO, Paula. Segredos e Silêncios na Educação dos Surdos. Belo Horizonte: Autêntica.1998.
CAPOVILLA, Fernando César; RAPHAEL, Walkíria Duarte. Dicionário Enciclopédico Ilustrado Trilíngüe da
Língua de Sinais Brasileira, Volume I: Sinais de A a L. 3 ed. São Paulo: Editora da Universidade de São
Paulo, 2001.
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FELIPE, Tanya. LIBRAS em contexto: curso básico (livro do estudante). 2.ed. ver. MEC/SEESP/FNDE. Vol I
e II. Kit: livro e fitas de vídeo.
HALL, Stuart. Da diáspora: identidades e mediações culturais. Org. Liv Sovik, tradução de Adelaide La G.
Resende. (et al). Belo Horizonte: Editora UFMG; Brasília: Representação da UNESCO no Brasil, 2003.
____. A Centralidade da Cultura: notas sobre as revoluções culturais do nosso tempo.In Revista Educação e
Realidade: Cultura, mídia e educação. V 22, no. 3, jul-dez 1992.
LUNARDI, Márcia Lise. Cartografando os Estudos Surdos: currículo e relação de poder.IN.
SKLIAR, Carlos. Surdez: Um olhar sobre as diferenças. Porto Alegre: Mediação, 1997.
QUADROS, R. M. de & KARNOPP, L. B. Língua de sinais brasileira: Estudos lingüísticos. Porto Alegre. Artes
Médicas. 2004.
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Relação dos Componentes de Livre Escolha – CLE
- Educação Matemática
- Modelagem Matemática
- Tendências em Educação Matemática
- Sociedade e Educação
- História da Educação Brasileira
- Etnomatemática
- Tópicos de Matemática Aplicada
- Desenho Geométrico II
- Matemática Aplicada à Economia
- Álgebra IV
- Geometria Diferencial
- Estatística II
- Física IV
- Geometria Descritiva II
- Matemática Atuarial
- Pesquisa Operacional
- Filosofia da Matemática
- Matemática Financeira
- Elementos de Geologia
- Inglês Instrumental
- Elementos de Cálculo Numérico
- Pré-Cálculo
- Equações Diferenciais
- Raciocínio Lógico Através do Jogo de Xadrez
- Variáveis Complexas
- Tecnologias no Ensino de Matemática
- Tópicos de Trigonometria
- Tópicos de Análise Real
- História e Cultura Afro-brasileira e Indígena
- Introdução à Língua Brasileira de Sinais
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3.9.7 Acervo Bibliográfico do Curso
A aquisição do acervo bibliográfico é feita pelo Departamento, de forma
descentralizada, com a utilização dos recursos oriundos dos repasses orçamentários
da
Administração
Central
ou
dos
Programas
Especiais
(PARFOR/PROESP/REDEUNEB/PRONERA). Nos dois casos, é realizado processo
licitatório de acordo com a Lei 8.666/93.
O Colegiado do Curso de Matemática juntamente com a Direção do Departamento,
tem empreendido esforços no intuito de atualizar e expandir o acervo do Curso,
considerando os critérios da atualização e das demandas evidenciadas ao longo do
seu desenvolvimento. Este acervo é composto por obras de referência, livros,
publicações, periódicos, multimídias e trabalhos acadêmicos, adquirido por indicação
dos professores de acordo com o projeto pedagógico do curso e também através de
doações. As indicações são analisadas e selecionadas por uma equipe composta
pela Direção, Coordenador do Colegiado e Bibliotecário, e em seguida é
providenciada a aquisição.
O acervo bibliográfico do curso está apresentado no Anexo II, através do Relatório
do Pergamum.
3.9.8 Instalações Especiais e Laboratórios
Com o intuito de suprir um déficit histórico na formação docente e objetivando
desenvolver as atividades de graduação centradas no desenvolvimento do ensino,
implantamos e mantemos o laboratório de matemática equipado, com materiais
didáticos disponibilizados para a realização de aulas práticas e outros estudos nas
áreas de Matemática.
É dotada de uma boa estrutura física. Bem iluminada, climatizada e apesar de ficar
no 1º andar do Prédio I, possui uma rampa que possibilita a acessibilidade de
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Campus VIII – Paulo Afonso
pessoas portadoras de necessidades especiais. Além disso, o Prédio dispõe de
internet sem fio que pode ser acessado inclusive do Laboratório de Matemática.
Foto 9 - Laboratório de matemática
Fonte: ASCOM/DEDC VIII
Dentre os recursos e materiais que compõe o acervo do Laboratório e que estão em
perfeitas condições de uso, podemos listar:
DIDÁTICOS
 Tangram emborrachado e em madeira;
 Material dourado;
 Ábaco aberto e ábaco fechado;
 Dominós de operações;
 Sólidos geométricos em acrílico e em madeira;
 Escala de Cuissinerre;
 Blocos lógicos;
 Relógios;
 Barras de frações;
 Réguas numéricas em madeira;
 Réguas de frações;
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 Numeral e quantidade em madeira;
 Numerais com pinos;
 Loto aritmético;
 Emborrachados diversos;
 Réguas, compassos e transferidores em madeira (didático).
MATERIAIS
 20 bancas com cadeiras;
 1 birô com cadeira;
 3 estantes;
 1 quadro branco;
 1 computador.
O mesmo pode ser utilizado didaticamente por qualquer professor do curso. Mas,
identificamos que o material nele constante é muito propício ao seu uso para propor
intervenção nos estágio a partir da identificação pelos discentes da necessidade de
utilizarem-se de recursos alternativos para ministrarem suas aulas. Além disso, o
material relativo a geometria, constante no laboratório é riquíssimo para se trabalhar
os conceitos dos componentes de Geometria Plana, Espacial, Desenho e
Laboratório de Ensino de Matemática.
Dispõe-se também de um Laboratório de Informática destinado às aulas e outras
atividades interdisciplinares, onde são utilizadas as tecnologias da informação e da
comunicação no processo de construção e reelaboração do conhecimento,
produções e desenvolvimentos de atividades e materiais voltados ao ensino da
matemática. Todos os componentes curriculares do curso podem utilizar este
espaço, como também os componentes de Informática I e II e Softwares
Matemáticos. Além disso, esses Laboratórios abrem inúmeras possibilidades
profissionais (no próprio campo e ação da matemática), bem como, no campo da
pesquisa oportunizando bolsas de iniciação científica e de ensino.
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Foto 10 - Laboratório de informática
Fonte: ASCOM/DEDC VIII
Os recursos matérias e as condições das instalações deste espaço, já foram
devidamente mencionados na descrição dos equipamentos do Departamento.
3.9.9 Avaliação do Ensino e da Aprendizagem
A avaliação da aprendizagem é um elemento do processo pedagógico que visa
subsidiar a construção do conhecimento, orientar a prática educativa docente e
discente, tendo em vista o alcance dos objetivos do projeto pedagógico do curso.
A avaliação do processo de aprendizagem é realizada durante o período letivo,
considerando os aspectos qualitativos e quantitativos, compreendendo: a produção
acadêmica coletiva e individual; a freqüência às atividades de ensino, pesquisa e
extensão; a auto-avaliação discente e docente.
As atividades de avaliação do ensino-aprendizagem propostas no curso têm por
objetivo possibilitar ao aluno a vivência de experiências práticas na aplicação dos
conceitos matemáticos que vivenciou (aprendeu) no decorrer do curso a partir de
situações concretas.
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Durante todo o processo de ensino-aprendizagem é realizada a avaliação
diagnóstica, formativa e contínua. Como requisitos, são aplicadas avaliações com
questões subjetivas e/ou objetivas, trabalhos de pesquisa teóricos e/ou práticos e
seminários com o intuito de estimular o desenvolvimento das competências e
habilidades do aluno através de atividades como: elaboração de aulas interativas
compostas por produção individual e coletiva, oral e escrita; análise de textos;
debates; pesquisas; confecção materiais didáticos; planejamento e apresentação de
roteiros de aulas a serem desenvolvidos pelos alunos; dinâmicas de grupo e
oficinas.
Para planejar e desenvolver melhor as ações relacionadas ao ensino, pesquisa e
extensão, o Colegiado toma como referência às avaliações que são procedidas nas
reuniões mensais de Colegiado de Curso, nas reuniões da comissão de estágio, nas
reuniões de Departamento e do Núcleo de Pesquisa e Extensão (NUPEX), também
as avaliações restritas a cada componente curricular, aplicadas pelos docentes
regentes.
As reflexões destes fóruns de discussão permitem indicações importantes, como
organização de seminários de ensino, pesquisa e extensão e seminários por área de
conhecimento estes fóruns têm a participação dos representantes docentes e
discentes e favorecem maior integração entre o meio acadêmico e a comunidade,
com o desenvolvimento de atividades como, os seminários interdisciplinares ou
outras similares.
A avaliação de parceiros institucionais tem colaborado de forma significativa com
indicativos da importância da continuidade dos projetos, a exemplo das propostas de
intervenção decorrentes das atividades do Estágio Curricular Supervisionado.
Desta forma, acredita-se que é possível construir de forma coletiva, novas posturas
avaliativas, levando em consideração os enfoques qualitativos e quantitativos.
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3.10 PROGRAMAS E PROJETOS DE PESQUISA, DE EXTENSÃO E DE ENSINO
O Curso de Matemática tem desenvolvido projetos de ensino, pesquisa e extensão
que têm contribuído de forma significativa com a educação da região, estes projetos
são desenvolvidos com observância das seguintes práticas básicas:

Indissociabilidade entre o ensino, a pesquisa e a extensão;

Adequação do desempenho da universidade às realidades regionais;

Integração
da
universidade
com
os
sistemas
produtivos
ou
de
desenvolvimento comunitário;

Igualdade de condições para o acesso e permanência na instituição; avanço
do conhecimento e a sua atualização.
O DEDC VIII tem buscado constantemente estar em articulação com a comunidade
onde se insere, através das suas atividades de ensino, extensão ou pesquisa.
Assim, tem procurando integrar-se às atividades cotidianas da população regional,
promovendo fóruns de debates, jornadas científico-culturais e participando nas lutas
da população, contribuindo com a construção da plena cidadania.
O Curso de Matemática do Departamento de Educação, Campus VIII, considerando
a sua função de formar professores qualificados para a região, tem conseguido
cumprir a sua missão, haja vista, os projetos realizados no Campus que são
organizados através do Colegiado do Curso, a exemplo:
- I EEMSA - ENCONTRO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DO SEMI-ÁRIDO Formação Docente em Matemática: Rumos e Perspectivas para o Novo Milênio.
Evento dirigido aos estudantes e egressos dos cursos de licenciatura, em particular
de Matemática; bem como aos profissionais da educação da rede pública e/ou
privada da região do semi-árido. Nesse encontro, reuniram-se todos os professores,
coordenador e alunos do Curso de Matemática, com a intenção de fomentar um
espaço de reflexão, socialização e discussão entre professores e alunos do curso de
Licenciatura em Matemática.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
- II EEMSA - ENCONTRO DE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA DO SEMI-ÁRIDO - O
Ensino da Matemática e as Novas Tecnologias: Posturas e Papéis do Professor.
Objetivando oferecer oportunidades de comunicação, socialização, reflexão e
intercâmbio de trabalhos, pesquisas científicas e experiências acadêmicas
desenvolvidas na área de educação matemática com foco nas novas tecnologias.
Visando contribuir com a melhoria no ensino da matemática na Região do SemiÁrido. Houve uma participação promissora dos alunos do Curso de Licenciatura no
engajamento ativo das atividades que compunha o evento.
- CURSO DE EXTENSÃO PARA PROFESSORES DA EDUCAÇÃO BÁSICA –
realizado através do NUPEMPA, teve por objetivo difundir novas teorias de ensino
relativas a educação matemática.
- CICLO DE PALESTRA SOBRE EDUCAÇÃO MATEMÁTICA - O que a História dos
Números tem a ver com a Profissionalização dos Professores.
As atividades de ensino, pesquisa e extensão tem como objetivo apresentar a
Educação Matemática, a fim de enriquecer as experiências dos discentes de
matemática e de todo aquele que busque favorecer sua formação docente.
Os projetos de pesquisa e extensão desse Campus possibilitam aos estudantes a
vivência de experiências para além dos espaços de sala de aula e, mais
significativamente, para além das estruturas curriculares específicas, garantido
assim o enriquecimento da formação numa dimensão de interação com a sociedade
e suas demandas.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Quadro 6 – Demonstrativo dos Projetos de Pesquisa
Projeto
Objetivo
Coordenador (a)
Laboratório de Ensino
Aprendizagem da Matemática LEMAT
Melhorar a qualidade do ensino de matemática no
município de Paulo Afonso através de realização
de amostras, palestras e mini-cursos com fins de
implantar laboratórios de matemática nas escolas
da rede pública de ensino e estabelecer diretrizes
curriculares para o ensino da matemática
Geovane Duarte Borges
Núcleo de Pesquisa e Extensão
em Educação Matemática de
Paulo Afonso - NUPEMPA
Fomentar a pesquisa e elaborar artigos científicos
para
publicação
e
consequentemente
apresentação de trabalhos em congressos,
implementar a pesquisa em Matemática em
conformidade com as teorias das novas
tendências em Educação Matemática
Elis Rejane Santana da
Silva
Observar e analisar como emergem as
As discussões dos alunos em um
discussões reflexivas dos alunos quando estão
ambiente de modelagem
Marluce Alves dos Santos
desenvolvendo uma atividade matemática em um
matemática
ambiente de modelagem
Matemática e Tecnologias
Educação Continuada
Um estudo sobre as estruturas
aditivas nas séries iniciais do
Ensino Fundamental no Estado
da Bahia
Estimular o saber científico, despertando nos
alunos o gosto pela pesquisa, ratificando a
importância da articulação teórica–prática
Oportunizar ao licenciando condição para produzir
conhecimentos para o aprimoramento de sua
prática profissional
Fazer
diagnóstico
dos
estágios
de
desenvolvimento das estruturas aditivas de
crianças nas séries iniciais do ensino fundamental
de escolas públicas urbanas do Estado da Bahia.
Legenda: P – Planejamento
E – Execução
Fonte: NUPE – Campus VIII – Paulo Afonso
C – Conclusão
Fase
E C
Participação (Docentes /
Discentes)
Público alvo
Período
Geraldo Luiz Lima
Discentes e
Docentes do
Curso de
Matemática
2010
-
-
X
Marluce Alves dos Santos
Discentes e
Docentes do
Curso de
Matemática
2010
-
-
X
-
Discentes do
Curso de
Matemática
2011
-
-
X
2009
-
-
X
2010
-
-
X
2009
-
-
X
Giulia Andione Rebouças
Fraga
-
Elis Rejane Santana da
Silva
-
Elis Rejane Santana da
Silva
-
Discentes do
Curso de
Matemática
Discentes da
Educação
Básica
Escolas
públicas do
Ensino
Fundamental
no Estado da
Bahia
P
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Quadro 7 – Demonstrativo dos Projetos de Extensão
Fase
E C
Projeto
Objetivo
Coordenador (a)
Participação (Docentes /
Discentes)
Público alvo
Período
Laboratório de Ensino
Aprendizagem da Matemática –
LEMAT
Melhorar a qualidade do ensino de matemática no
município de Paulo Afonso através de realização
de amostras, palestras e mini-cursos com fins de
implantar laboratórios de matemática nas escolas
da rede pública de ensino e estabelecer diretrizes
curriculares para o ensino da matemática
Geovane Duarte Borges
Geraldo Luiz Lima
Discentes e
Docentes do
Curso de
Matemática
2010
-
-
X
Núcleo de Pesquisa e Extensão
em Educação Matemática de
Paulo Afonso – NUPEMPA
Fomentar a pesquisa e elaborar artigos científicos
para
publicação
e
consequentemente
apresentação de trabalhos em congressos,
implementar a pesquisa em Matemática em
conformidade com as teorias das novas
tendências em Educação Matemática
Elis Rejane Santana da
Silva
Marluce Alves dos Santos
Discentes e
Docentes do
Curso de
Matemática
2010
-
-
X
-
Discentes do
Curso de
Matemática
2011
-
-
X
Observar e analisar como emergem as
As discussões dos alunos em um
discussões reflexivas dos alunos quando estão
ambiente de modelagem
Marluce Alves dos Santos
desenvolvendo uma atividade matemática em um
matemática
ambiente de modelagem
P
Matemática e Tecnologias
Estimular o saber científico, despertando nos
alunos o gosto pela pesquisa, ratificando a
importância da articulação teórica –prática.
Giulia Andione Rebouças
Fraga
-
Discentes do
Curso de
Matemática
2009
-
-
X
Educação Continuada
Oportunizar ao licenciando condição para produzir
conhecimentos para o aprimoramento de sua
prática profissional
Elis Rejane Santana da
Silva
-
Discentes da
Educação
Básica
2010
-
-
X
Um estudo sobre as estruturas
aditivas nas series iniciais do
Ensino Fundamental no Estado
da Bahia
Fazer
diagnóstico
dos
estágios
de
desenvolvimento das estruturas aditivas de
crianças nas series iniciais do ensino fundamental
de escolas públicas urbanas do Estado da Bahia
-
Escolas
públicas do
Ensino
Fundamental
no Estado da
Bahia
2009
-
-
X
Legenda: P – Planejamento
E – Execução
Fonte: NUPE – Campus VIII – Paulo Afonso
C – Conclusão
Elis Rejane Santana da
Silva
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Quadro 8 – Demonstrativo dos Projetos de Ensino
Projeto
Monitoria de
Ensino
Monitoria de
Ensino
Objetivo
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
Coordenador(a)
Geraldo Luiz Lima
Participação
(docentes/discentes
Público beneficiado
Geraldo Luiz Lima/
Estudantes da turma de
Cálculo I
Joangelo Souza da Silva
Período
P
Fase
E C
10/10/11
-
-
X
Geovane Duarte Borges
Geovane Duarte
Borges/ Allison de
Souza Santos
Estudantes da turma de
Estruturas Algébricas I
10/10/11
-
-
X
Marluce Alves dos
Santos/
Alciclei Oliveira Almeida
Estudantes da turma de
Didática da Matemática
10/10/11
-
-
X
Giulia Andione R. Fraga/
Estudantes da turma de
Iris Danine dos A.
Informática I
Bortoloto
28/03/11 a
28/09/11
-
-
X
Monitoria de
Ensino
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
Marluce Alves dos Santos
Monitoria de
Ensino
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
Giulia Andione R. Fraga
Monitoria de
Ensino
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
José Carlos Santana
Queiroz
José Carlos S. Queiroz/
Maria Taciliana dos
Santos
Estudantes da turma de
Laboratório do Ensino
da Matemática I
28/03/11 a
28/09/11
-
-
X
Monitoria de
Ensino
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
José Carlos Santana
Queiroz
José Carlos S. Queiroz/ Estudantes da turma de
Jarbas Lopes Ibrim Silva
Lógica
28/03/11 a
28/09/11
-
-
X
Monitoria de
Ensino
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
Geraldo Luiz Lima
Geraldo Luiz Lima/
Jefson Glowascki da
Silva
Estudantes da turma de
Geometria Espacial
12/04/10 a
18/08/01
-
-
X
Monitoria de
Ensino
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
Geovane Duarte Borges
Geovane Duarte
Borges/ Nayra Milla da
S. Santos
Estudantes da turma de
Álgebra Linear II
21/09/09 a
08/03/10
-
-
X
Monitoria de
Ensino
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
Geovane Duarte Borges/
Geovane Duarte
Borges/ Bruno José
Pereira
Estudantes da turma de
Estruturas Algébricas III
21/09/09 a
08/03/10
-
-
X
Monitoria de
Ensino
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
Geovane Duarte Borges
Geovane Duarte
Borges/ Bruno Oliveira
M. Bezerra
Estudantes da turma de
Cálculo III
21/09/09 a
08/03/10
-
-
X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Fase
E C
Projeto
Objetivo
Coordenador(a)
Participação
(docentes/discentes
Público beneficiado
Período
Monitoria de
Ensino
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
Elis Rejane Santana da
Silva
Elis Rejane S. da Silva/
Alex Pereira Torres
Estudantes da turma de
Estágio IV
21/09/09 a
08/03/10
-
-
X
Monitoria de
Ensino
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
Geovane Duarte Borges
Geovane Duarte
Borges/
Alex Ramos Borges
Estudantes da turma de
Estruturas Algébricas II
28/04/09 a
28/08/09
-
-
X
Monitoria de
Ensino
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
Carlos Alberto de Lima
Botelho
Carlos Alberto de Lima
Botelho/
Simone Souza
Rodrigues
Estudantes da turma de
Cálculo I
28/04/09 a
28/08/09
-
-
X
Monitoria de
Ensino
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
Carlos Alberto de Lima
Botelho
Carlos Alberto de Lima
Botelho/
Silvânia Dias Ferreira
Estudantes da turma de
Cálculo II
28/04/09 a
28/08/09
-
-
X
Monitoria de
Ensino
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
Geovane Duarte Borges
Geovane Duarte
Borges/
Ícaro Artur Gomes
Varjão
Estudantes da turma de
Estruturas Algébricas II
10/11/2008
a
04/04/2009
-
-
X
Monitoria de
Ensino
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
Marluce Alves dos Santos
Marluce Alves dos
Santos/
Leonildo da Silva Morais
Estudantes da turma de
Didática da Matemática
10/11/2008
a
04/04/2009
-
-
X
Monitoria de
Ensino
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
Carlos Alberto de Lima
Botelho
Carlos Alberto de Lima
Botelho/
Silvânia Dias Ferreira
Estudantes da turma de
Cálculo II
10/11/2008
a
04/04/2009
-
-
Monitoria de
Ensino
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
Geovane Duarte Borges
Geovane Duarte
Borges/
Ícaro Artur Gomes
Varjão
Estudantes da turma de
Estruturas Algébricas I
08/07/2008
a
17/10/2008
-
-
X
Monitoria de
Ensino
Acompanhar e auxiliar no desenvolvimento das
atividades discentes da componente curricular
vinculada ao projeto.
Geovane Duarte Borges
Geovane Duarte
Borges/
Daniele Oliveira Costa
Estudantes da turma de
Álgebra Linear II
08/07/2008
a
17/10/2008
-
-
X
Legenda: P – Planejamento
E – Execução
Fonte: NUPE – Campus VIII – Paulo Afonso
C – Conclusão
P
X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
3.11. QUALIDADE ACADÊMICA
Tendo em vista que de modo geral, o perfil do aluno do Curso de Matemática do
Campus VIII é de estudante trabalhador que atua na educação, constata-se que a
concorrência tem sido razoável, chegando a ter 257 inscritos no Processo Seletivo
Vestibular de 2004, até o ano de 2012, houve uma variação de número de inscritos
no curso, mas permanecendo a procura pelo Curso de Matemática do Campus VIII.
Tabela 24 - Evolução do Vestibular - Relação Candidato/Vaga
Matemática - Período de 2004 a 2012
Campus VIII– Paulo Afonso
Inscritos no curso
Vagas
Optante
Concorrência
Optante
Optante
Ano
Negro
Indígena
Não optante
Negro
Indígena
Não optante
Negro
Indígena
Não optante
2004
91
-
166
20
-
30
4,55
-
5,53
2005
99
-
159
28
-
42
3,54
-
3,79
2006
71
-
156
28
-
42
2,54
-
3,71
2007
100
-
81
16
-
24
6,25
-
3,38
2008
55
9
124
16
2
22
3,44
4,50
5,64
2009
26
2
76
16
2
22
1,63
1,00
3,45
2010
16
2
64
18
2
25
0,89
1,00
2,56
2011
16
7
69
18
2
25
0,89
3,50
2,76
2012
13
2
51
14
2
21
0,93
1,00
2,43
Fonte: GESEDI/PROGRAD
Tabela 25 - Concorrência por opção de Inscrição /
Sisu - Relação Candidato/Vaga
Inscritos no curso
Ano
2012
Optante
Negro
Indígena
64
8
Fonte: GESEDI/PROGRAD
Não optante
116
Vagas
Optante
Negro
Indígena
4
1
Concorrência
Não optante
6
Optante
Negro
Indígena
16,00
8,00
Não optante
19,33
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Tabela 26 - Demonstrativo da Situação do Discente
Período: 2004.1 a 2011.2
Formas de Ingresso
Ano
Vestibular
Portador
de
Diploma
Transferência
Externa
Transferência
Interna
Transferência
Ex-Ofício
Total
2004/1
50
-
-
-
-
50
2004/2
-
-
-
-
-
-
2005/1
35
-
-
-
01
36
2005/2
35
-
-
-
-
35
2006/1
35
-
-
-
-
35
2006/2
34
01
-
-
02
37
2007/1
40
-
-
-
-
40
2007/2
-
01
-
-
-
01
2008/1
36
-
-
-
-
36
2008/2
-
01
-
-
-
01
2009/1
34
-
-
-
-
34
2009/2
-
-
-
-
-
-
2010/1
36
-
-
-
01
37
2010/2
-
-
-
-
-
-
2011/1
39
01
-
-
-
40
2011/2
-
-
01
-
-
01
Total
Fonte: Secretaria Acadêmica - Campus VIII/UNEB
383
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Tabela 27 - Demonstrativo da Situação do Discente
Período: 2004.1 a 2011.2
Formas de Saída
Ano /
Concluintes
Abandonos
Transferências
Desistências
formalizadas
Cancelamentos
Total
2004/1
-
-
-
-
-
-
2004/2
-
03
-
02
-
05
2005/1
-
04
-
01
-
05
2005/2
-
08
01
-
-
09
2006/1
-
13
-
-
-
13
2006/2
-
04
01
05
-
10
2007/1
-
13
01
01
-
15
2007/2
05
13
03
02
-
23
2008/1
04
05
-
01
-
10
2008/2
01
16
01
02
-
20
2009/1
10
12
-
01
-
23
2009/2
11
11
-
02
-
24
2010/1
13
09
-
-
-
22
2010/2
12
07
02
01
-
22
2011/1
20
09
-
01
-
30
2011/2
04
11
02
02
-
19
Semestre
Total
250
Fonte: Secretaria Acadêmica - Campus VIII/UNEB
No semestre letivo de 2011.2, o Curso de Matemática tem um total de 133 alunos
matriculados.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
A evasão, segundo o MEC, nas universidades públicas, sobretudo, nos cursos de
licenciatura e mais especificamente na área de exatas, apresenta-se como um
grande problema a ser solucionado em virtude dos recursos humanos e financeiros
investidos. Os dados do Censo do Ensino Superior, divulgados pelo MEC, mostram
que de 2008 para 2009, um total de 896.455 estudantes abandonaram a
universidade, o que representa uma média de 20,9% do universo de alunos. Nas
instituições públicas, 114.173 estudantes (10,5%) largaram os cursos. Nas
particulares, de um total de 782.282 estudantes, (24,5%) evadiram.
No curso de Matemática do Campus VIII, apesar de ainda não se ter estatísticas, a
prática mostra que os casos de abandono do curso passam por questões como a
exigência de um conhecimento mínimo de matemática básica ausente em muitos
ingressantes, a necessidade de inserção no mundo do trabalho, entretanto, para
aqueles que concluem o curso tem sido vantajoso.
Podemos destacar que muitos egressos atuam no Ensino Fundamental, no Ensino
Médio, nas instituições financeiras (Banco do Brasil, Caixa Econômica Federal,
Bradesco, e outras), na política partidária, nos movimentos sociais, ONG’s,
assessorias técnicas de secretarias municipais, prefeituras, dentre outros órgãos do
estado e demais movimentos da sociedade civil organizada e gestão escolar.
Salienta-se também a aprovação desses egressos em programas de mestrado da
própria UNEB e de outras instituições de Ensino Superior.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Tabela 28 – Demonstrativo do Índice de Frequência e
Aprovação Discente
Período: 2004/1 A 2011/1
Ano/semestre
Índice de aprovação
(ia)
Índice de reprovação
(ir)
Índice de frequência
(if)
2004/1
77,2
22,8
88,1
2004/2
69,4
30,6
83,4
2005/1
68,3
31,7
77,8
2005/2
62,2
37,8
72,9
2006/1
74,7
25,3
87,9
2006/2
67,6
32,4
77,1
2007/1
62,1
37,9
79,4
2007/2
72,6
27,4
83,2
2008/1
66,4
33,6
77,3
2008/2
70,5
29,5
80,2
2009/1
75,6
24,4
82,4
2009/2
78,1
21,9
86,9
2010/1
70,6
29,4
74,9
2010/2
67,4
32,6
74,9
2011/1
69,9
30,1
83,4
2011/2
56,7
43,3
78,9
Fonte: Secretaria Acadêmica - Campus VIII/UNEB
Tabela 29 – Demonstrativo dos concluintes e previsão de conclusão
Período 2007 a 2013
Ano
Concluintes
1º Sem.
2007
Previsão
2º Sem.
Total
1º Sem.
2º Sem.
Total
05
05
-
-
-
2008
04
01
05
-
-
-
2009
10
11
21
-
-
-
2010
13
12
25
-
-
-
2011
20
04
24
-
-
-
2012
-
-
-
12
15
27
2013
-
-
-
10
12
22
Fonte: Secretaria Acadêmica - Campus VIII/UNEB
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
A participação dos discentes, do Curso de Licenciatura em Matemática do Campus
VIII, no ENADE, pode-se afirmar que os resultados obtidos nos exames dos anos de
2005 e 2008 foram positivos, o curso obteve conceito 3 nos dois anos que participou
da avaliação. Estes resultados mostram a boa qualidade do curso e contribuem,
significativamente, para uma reflexão interna com vistas a continuar formando bons
profissionais e agregando conhecimento ao curso.
As tabelas a seguir mostram a participação e desempenho do Curso de Matemática
do Campus VIII - UNEB com o desempenho da área, levando em conta a totalidade
de estudantes da área no Brasil. Nessas tabelas e gráficos, são apresentadas as
notas médias obtidas em Formação Geral e em Componente Específico.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Tabela 30 – Número de participantes da IES no Curso de Licenciatura em Matemática ENADE/2008
Fonte: MEC/INEP/DEAES/2008
Tabela 31 – Resultados obtidos pelo Curso de Matemática do
Campus VIII - ENADE 2005/2008
Média da
formação geral
Ano
Média do
componente
específico
Média geral
ENADE
conceito
(1 a 5)
(-3 a 3)
IDD
conceito
(1 a5)
Concei
to do
curso
(1 a 5)
IDD
índice
ING
CONC
ING
CONC
ING
CONC
2005
50,5
63,8
14,7
29,2
23,8
37,8
3
-
SC
3
2008
50,5
49,9
26,8
31,2
32,8
35,9
3
2
3
3
Fonte: MEC/INEP
A seguir, analise do desempenho dos cursos dessa instituição com o desempenho
dos estudantes de cada área no Brasil. Nos Gráficos 3 e 4 considera-se a média
geral na prova (para ingressantes e concluintes, respectivamente), nos Gráficos 5 e
6, as médias obtidas em Formação Geral e nos Gráfico 7 e 8 consideram-se as
médias em Componente Específico.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Gráfico 3 – Comparação entre as médias dos cursos da IES e a média do
Brasil – ingressantes – ENADE/2008
Gráfico 4 – Comparação entre as médias dos cursos da IES e a média do
Brasil – concluintes – ENADE/2008
Para a comparação das notas em Formação Geral acrescentaram-se duas colunas
com o total de estudantes da instituição e o total de estudantes no Brasil, visto que
todos fizeram a mesma prova.
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Gráfico 5 – Comparação entre as médias dos cursos da IES e a média do Brasil,
em Formação Geral – ingressantes – ENADE/2008
Gráfico 6 – Comparação entre as médias dos cursos da IES e a média do Brasil,
em Formação Geral – concluintes – ENADE/2008
Gráfico 7 – Comparação entre as médias dos cursos da IES e a média do Brasil,
em Componente Específico – ingressantes – ENADE/2008
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Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Gráfico 8 – Comparação entre as médias dos cursos da IES e a média do Brasil,
em Componente Específico - concluintes – ENADE/2008
Observamos que o desempenho dos alunos do Curso de Matemática do Campus
VIII em Paulo Afonso obteve melhor aprovação do que os alunos das instituições do
Brasil.
Tabela 32 - Comparativo do desempenho do Curso de Matemática - Campus VIII UNEB, ENADE 2008, com o de outras instituições de ensino superior.
Conceito
Instituição
Localidade
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO – CAMPUS VIII
PAULO AFONSO/BA
3
UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ UESC
ILHEUS/BA
2
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO SUDOESTE DA
BAHIA - UESB
VITÓRIA DA
CONQUISTA/BA
2
UNIVERSIDADE FEDERAL DO ESPÍRITO SANTO UFES
VITÓRIA/ES
3
Fonte: MEC/INEP/DAES – ENADE 2008
ENADE (0 - 5)
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Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
3.12. CARACTERIZAÇÃO DOCENTE
O corpo docente do curso é composto por 15 professores, dos quais 06 têm
mestrado concluído, 01 mestrandos, 01 doutorando e 07 com especialização e um
com doutorado em curso. O Departamento tem incentivado seus professores a se
qualificarem, principalmente, aqueles que ainda não possuem pós-graduação em
nível de mestrado e doutorado, conforme pode ser constatado Tabela 32:
Tabela 33 - Resumo da qualificação dos docentes do Curso de Matemática,
Departamento de Educação, Campus VIII – Paulo Afonso, 2012.
Em curso
Completo
Doutorado
Em curso
Completo
Mestrado
Em curso
Completo
Carga
Horária
Especialização
TOTAL
Pós-Graduação
n
%
n
%
n
%
n
%
n
%
n
%
20 Horas
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
40 Horas
07
46,6
0
0
04
26,7
01
6,7
0
0
0
0
DE
0
0
0
0
02
13,3
0
0
0
0
01
6,7
Total
07
46,6
0
0
06
40,0
01
6,7
0
0
01
6,7
Fonte: Departamento de Educação – Campus VIII
n
%
0
0
12
80,0
03
20,0
15
100
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Quadro 9 - Docentes do Curso
Docente
Aparecida Teixeira
Brioso
Cristiane da Silva
Garcia
Elis Rejane Santana
da Silva
Componente curricular que
leciona
- Estágio III
- Estágio IV
- Didática Matemática
- Trabalho de Conclusão de
Curso I
- Trabalho de Conclusão de
Eloy Lago Nascimento
Curso II
- Trabalho de Conclusão de
Curso III
Francisco de Assis
Silva
Graduação
- Tópicos Sócio-AntropológicoFilosófico – T.S.F.
- Análise e Reflexão do Processo Pedagogia/ UNEB/2004
de Ensino da Matemática A.R.P.E
- Leitura e Produção de Textual I
- Leitura e Produção de Textual II
- Leitura Produção de Textual III
- Leitura Produção de Textual IV
- Leitura Produção de Textual V
- Políticas Educacionais I
- Políticas Educacionais II
Regime de
trabalho
Qualificação
Pós-graduação
20H 40H D.E
Forma de
ingresso
C
S
Experiência
docente
(em anos)
Experiência
profissional
(em anos)
Esp. em Psicopedagogia /
UNEB/2006
-
X
-
-
X
12
20
Letras/UFBA/1992
Esp. em Superv. Educação/
Universo/1996
-
X
-
X
-
16
18
Matemática/UNEB/1997
Mestrado em Ecologia Humana e
Gestão Socioambeintal /
UNEB/2012
Esp. em Met. do Ens. Pesq. e
Ext. em Educação/UNEB/1998
-
-
X
X
-
19
20
Ciências
Sociais/UFS/1996
Esp. em Educação/UNEB/1999
-
X
-
X
-
15
18
Pedagogia/UNEB/1998
Mestrando em Ecologia Humana
e Gestão Socioambeintal/UNEB
Esp. em Educ. de Jovens e
Adultos / UNEB / 2000
-
X
-
X
-
13
14
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Docente
Geovane Duarte
Borges
Giulia Andione
Rebouças Fraga
Geraldo Luiz Lima
Jailma Maria da Silva
José Carlos Santana
de Queiroz
Componente curricular que
leciona
Graduação
Pós-graduação
- Estruturas Algébricas I
- Estruturas Algébricas II
- Estruturas Algébricas III
- Cálculo III
- Cálculo IV
- Análise Real
Lic. Matemática / UEPB / Mestrado em Matemática / UFPB
1996
/ 2000
- Informática I
- Informática II
- Softwares Matemáticos
Mestrado em Educação e
Contemporaneidade/UNEB/2006
Esp. em Informática em
Educação / Pontifícia
Universidade Católica de Minas
Gerais / 2001
Pedagogia/UNEB/1998
- Geometria Plana
- Geometria Espacial
- Álgebra Linear I
- Álgebra Linear II
- Cálculo I
- Cálculo II
- Metodologia da Pesquisa I
- Metodologia da Pesquisa II
- Metodologia da Pesquisa III
- Didática
- Lógica
- Laboratório do Ensino
Matemática I
- Laboratório do Ensino
Matemática II
- História da Matemática.
Regime de
trabalho
Qualificação
Licenciatura Plena em
Esp. em Programação do Ensino
Ciências - habilitação em
da Matemática/UPE/1998.
Matemática/FFPA/1990
20H 40H D.E
-
X
-
X
Forma de
ingresso
C
S
Experiência
docente
(em anos)
X
-
12
12
16
17
X
Experiência
profissional
(em anos)
-
X
-
X
-
29
33
Mestrado em Letras e Linguística
/ UFPB / 2006
-
X
-
X
-
14
15
Mestrado em Educação
Matemática/UEFS/2010
Licenciatura em
Esp. em Formação para o
da Matemática /UEFS/ 1997
Magistério/Faculdade de
Ciências e Letras Plínio Augusto
do Amaral/1999
-
X
-
X
-
22
23
Licenciatura em
Letras/UFPB/2003
da
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Docente
Graduação
Pós-graduação
Especialização em Álgebra /
2004 / UNEB
Maria Elizabette A.
Gomes Fonseca
- Matemática I
- Matemática II
- Estatística I
Matemática / UNEB /
2000
Marluce Alves dos
Santos
Seminário
Temático
I
(Linguagem e Representação
Matemática)
Seminário
Temático
II
(Representação Geométrica I)
Seminário
Temático
III
(Representação Geométrica II)
Seminário
Temático
IV
(Pesquisa
em
Educação
Matemática)
- Estágio I
- Estágio II
Ciências Contábeis/
Licenciatura Plena em
Matemática / UNEB /
2003
Marta Pereira dos
Santos
- Psicologia I
- Psicologia II
Paulo Cézar Marques
de Souza
Sillas Francisco Félix
- Desenho Geométrico I
- Geometria Analítica I
- Geometria Analítica II
- Geometria Descritiva I
- Matemática III
- Física I
- Física II
- Física III
Regime de
trabalho
Qualificação
Componente curricular que
leciona
20H 40H D.E
Forma de
ingresso
C
S
Experiência
docente
(em anos)
Experiência
profissional
(em anos)
-
X
-
X
-
12
13
-
-
X
X
-
16
18
10
13
Doutoranda em Ensino, Filosofia e
História das Ciências / UFBA
Mestrado em Ensino, Filosofia e
História das Ciências/UFBA/2007
Esp. em Educação Matemática /
UCS / 2007
Psicologia/UEPB/2001
Esp. em Psicopedagogia / UESC
/ 2004
Esp. em Gestão Empresarial /
Faceba / 2004
Matemática / UPE / 1989
Esp. Matemática/UPE/1998
-
X
-
X
-
19
21
Engenharia Elétrica /
UFPB / 1990
Mestrado em Física da Matéria
Condensada / UFAL / 1999
-
-
X
X
-
17
18
Fonte: Colegiado do Curso de Matemática – Campus VIII
X
X
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
O quadro 9 mostra que o corpo docente do curso está qualificado ou em processo
de qualificação em nível de mestrado e doutorado, contribuindo para o crescimento
acadêmico do curso, tanto no ensino quanto na pesquisa.
A política de capacitação e formação docente se encontra consolidada e
institucionalizada na UNEB, através da Resolução CONSU Nº 462/2007 que fixa
critérios e condições para acompanhamento e controle de afastamento de docente
para cursos de pós-graduação em mestrado, doutorado e pós-doutorado; da
Resolução CONSU nº 368/2006 que estabelece critérios e procedimentos para
avaliação de desempenho acadêmico dos docentes para fins de promoção e
progressão na carreira do magistério superior e da Resolução do CONSU nº
230/2003 que estabelecem diretrizes e critérios para concessão de Licença
Sabática.
A qualificação do corpo docente reflete positivamente na sala de aula, seja através
dos processos metodológicos desenvolvidos, ou na escolha e cumprimento de
conteúdos relacionados ao momento atual da matemática e da educação brasileira.
O quadro 10, mostra o panorama das publicações do corpo docente do curso:
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Quadro 10 - Publicações Docentes
Docente
Publicações e produções científico-artístico-tecnológicas
Elis Rejane Santana da Silva
SILVA, E. R. S.. Então é 2010!. Revista Vida Brasil, www.revistavidabrasil.com.br, 02 jan. 2010.
SILVA, E. R. S.. Mulheres Matemáticas. Revista Vida Brasil, www.revistavidabrasil.com.br, 24 nov. 2009.
Giulia Andione Rebouças Fraga
FRAGA, G. A. R. . Educação a distância: onde está o sujeito?. In: Challenges 2005 - IV Conferência Internacional de Tecnologia de Informação e
Comunicação na Educação, 2005, Braga. Actas da IV Conferência Internacional de Tecnologias de Informação e Comunicação na Educação Challenges
2005, 2005. v. 1.
FRAGA, G. A. R. ; DUTRA, Marlene Alencar ; SILVA, Jacqueline M L J ; SILVA, Obdália Santana Ferraz . Educação On-Line: Interatividade e Aprendizagem
Colaborativa. In: 12º Congresso Internacional de Educação a Distância, 2005, Florianópolis - SC, 2005.
ALVES, Lynn R G ; FRAGA, G. A. R. ; SILVA, Jacqueline M L J . Construindo comunidades virtuais de aprendizagem: experienciando novas práticas
pedagógicas. In: Conferência eLes'04 - eLearning no Ensino Superior, 2004, Aveiro. Conferência eLes'04 - eLearning no Ensino Superior, 2004. v. 1.
FRAGA, G. A. R. . Educação e TIC's. 2007.
FRAGA, G. A. R. ; DUTRA, Marlene Alencar ; SILVA, Jacqueline M L J ; SILVA, Obdália Santana Ferraz . Educação on-line: interatividade e aprendizagem
colaborativa. 2005.
ALVES, Lynn R G ; SILVA, Jacqueline M L J ; FRAGA, G. A. R. . Construindo Comunidades Virtuais de Aprendizagem: experienciando novas práticas
pedagógicas. 2004.
José Carlos Santana Queiroz
QUEIROZ, J. C. S. . A GEOMETRIA E O DESENHO GEOMÉTRICO NAS ESCOLAS DO BRASIL DO SÉCULO XX. In: X Encontro Nacional de Educação
Matemática, 2010, Salvador. X Encontro Nacional de Educação Matemática - Educação Matemática, Cultura e Diversidade. Ilhéus: Sociedade Brasileira de
Educação Matemática, 2010. v. 1.
QUEIROZ, J. C. S. ; TRINCHÃO, G.M.C . Uma contribuição a analise do livro didático de matemática na perspectiva do desenho e da geometria. In: IX
CHIELA, 2009, Rio de Janeiro. IX Congresso Iberoamericano de História da Educação Latino Americano. Quartet, v. 1.
QUEIROZ, J. C. S. . Análise do Livro Didático de Matemática na Perspectiva do Desenho Geométrico e da Geometria. In: V Seminário de Pós-Graduação em
Desenho, Cultura e Interatividade, 2009, Feira de Santana. Caderno de Resumos. UEFS, 2009. v. 1. p. 42-43.
QUEIROZ, J. C. S. . Matemática escolar e etnomatemática. In: IV SETRANS Seminário Interdisciplinar da UEFS, 2009, Feira de Santana. IV SETRANS
Seminário Interdisciplinar da UEFS. Feira de Santana : UEFS, 2009. v. 1. p. 40-41.
QUEIROZ, J. C. S. . Uma Análise do Livro Didático de Matemática na Perspectiva do Desenho e da Geometria. 2009.
QUEIROZ, J. C. S. ; TRINCHÃO, G.M.C . Uma contribuição à Análise do Livro Didático de Matemática na Perspectiva do Desenho e da Geometria. 2009.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Docente
Publicações e produções científico-artístico-tecnológicas
SILVA, J. M. . A PERSONIFICAÇÃO EM PROPAGANDAS VEICULADAS EM OUTDOORS: UM LIAME A SER DISCUTIDO. In: Lucienne
Espíndola. (Org.). METÁFORAS CONCEPTUAIS NO DISCURSO. JOÃO PESSOA: IDÉIA/EDITORA UNIVERSITÁRIA, 2011, p. 07-172.
SILVA, J. M. ; NASCIMENTO, E. P.. A pressuposição: um recurso polifônico na carta pessoal. In: Joseli Maria da Silva; Lucienne C. Espíndola.
(Org.). Argumentação na língua da pressuposição aos topoi. João Pessoa: Editora Universitária, 2004, v. , p. 69-84.
SILVA, J. M. ; ESPÍNDOLA, L. C.. Outdoors: mais um gênero em sala de aula?. In: II ENCONTRO NACIONAL DE CIÊNCIAS DA LINGUAGEM
APLICADAS AO ENSINO (ECLAE), 2004, JOÃO PESSOA - PB. ANAIS - II ECLAE. JOÃO PESSOA - PB : IDÉIA, 2004.
SILVA, J. M. ; ESPÍNDOLA, L. C. . OUTDOORS: MAIS UM GÊNERO EM SALA DE AULA?. In: II ENCONTRO NACIONAL DE CIÊNCIAS DA
LINGUAGEM APLICADAS AO ENSINO (ECLAE), 2003, João Pessoa. II ECLAE - ENCONTRO NACIONAL DE CIÊNCIAS DA LINGUAGEM
APLICADAS AO ENSINO. João Pessoa: Idéia, 2003.
SILVA, J. M. ; ESPÍNDOLA, L. C. . A METÁFORA LINGÜÍSTICA EM OUTDOORS: RECORRÊNCIA E ARGUMENTAÇÃO. In: XXI JORNADA DE
Jailma Maria da Silva
ESTUDOS LINGÜÍSTICOS DO NORDESTE - GELNE, 2006, João Pessoa. XXI JORNADA DE ESTUDOS LINGÜÍSTICOS DO NORDESTE GELNE. João Pessoa : Editora Idéia, 2006.
SILVA, J. M. ; ESPÍNDOLA, L. C. . As Metáforas em Propagandas de Outdoors. In: 2º CONGRESSO SOBRE METÁFORA NA LINGUAGEM E NO
PENSAMENTO, 2005, Niterói - RJ. Caderno de Resumos (abstracts). Niterói - RJ: Editora da Universidade Federal Fluminense, 2005. v. Único. p.
01-104.
SILVA, J. M. ; ESPÍNDOLA, L. C.. A METÁFORA: MAIS UM RECURSO ARGUMENTATIVO?. In: VII CCHLA - CONHECIMENTO EM DEBATE,
2005, João Pessoa. VII CCHLA - CONHECIMENTO EM DEBATE. João Pessoa : Editora Universitária, 2005.
SILVA, J. M. ; ESPÍNDOLA, L. C. . Do texto ao contexto: a pressuposição nas cartas pessoais. In: XX Jornada Nacional de Estudos Lingüísticos,
2004, João Pessoa. II Congresso de Estudos Lingüísticos do Nordeste, 2004.
SILVA, J. M. ; ESPÍNDOLA, L. C. . A Estrutura Argumentativo-Pragmática da Carta de Apresentação e da Carta Pessoal. In: XI Encontro de
Iniciação Cienbtífica da UFPB, 2003, João Pessoa. XI Encontro de Iniciação Científica da UFPB - Resumos, 2003. v. único.
UNIVERSIDADE DO ESTADO DA BAHIA - UNEB
Departamento de Educação – DEDC
Colegiado do Curso de Matemática
Campus VIII – Paulo Afonso
Docente
Publicações e produções científico-artístico-tecnológicas
SANTOS, Marluce Alves dos . Modelagem matemática em uma perspectiva sociocrítica: sobre a produção de discussões reflexivas. Educação
Matemática Pesquisa
, v. 10, p. 347/2-365, 2008.
ESTER, Ivanise Gomes ; SANTOS, Marluce Alves dos ; Mata, Geciara da Silva Carvalho da ; MORTE, Helionete Boa . A Construção de uma
Horta: um Convite para Ensinar Geometria e Discutir Aspectos da História da Matemática. In: XIV Encontro Baiano de Educação Matemática,
2011, Cruz das Almas. A matemática e a formação para a cidadania, 2011.
SANTOS, Marluce Alves dos. Ciência, Tecnologia e Sociedade e Educação Matemática Crítica: Contribuições para o debate no Ensino Superior
na licenciatura de Matemática. In: ESOCITE 2010, 2010, Argentina. VIII Jornadas Latinoamericanas de Estudos Sociales de la Ciência Y
Tecnologia, 2010.
SANTOS, Marluce Alves dos. Sobre Modelagem Matemática e a produção de discussões reflexivas. In: VIII encontro Sergipano de Educação
Matemática, 2008, Sergipe. VIII encontro Sergipano de Educação Matemática. Sergipe: SBEM, 2008.
Marluce Alves dos Santos
SANTOS, Marluce Alves dos. Modelagem Matemática: As discussões reflexivas dos alunos. In: XI Encontro Brasileiro de Educação Matemática,
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SANTOS, Marluce Alves dos; BARBOSA, Jonei Cerqueira. As oportunidades de produção das discussões reflexivas num ambiente de
Modelagem Matemática. In: V CONFERÊNCIA NACIONAL SOBRE MODELAGEM NA EDUCAÇÃO MATEMÁTICA, 2007, Ouro Preto. Anais da V
Conferência Nacional sobre Modelagem na Educação Matemática. Ouro Preto/ Belo Horizonte : UFOP/UFMG, 2007.
SANTOS, Marluce Alves dos. As discussões reflexivas dos alunos em um ambiente de Modelagem Matemática. In: X Encontro Brasileiro de
Estudantes de Pós- Graduação em Educação Matemática, 2006, Belo Horizonte. Programa de Pós -Graduação Conhecimento e Inclusão Social.
Belo Horizonte : Faculdade de Educação da UFMG, 2006.
SANTOS, Marluce Alves dos. Educação, Cidadania e Modelagem matemática. In: IV Conferência Nacional sobre Modelagem e Educação
Matemática, 2005, Feira de Santana. Anais da IV CNMEM, 2005.
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Campus VIII – Paulo Afonso
Docente
Publicações e produções científico-artístico-tecnológicas
LOUREDO, A. T. ; FELIX, S. F. . Aplicação da Expansão em Multipolos no Cálculo do Potencial Elétrico. Portal do São Francisco (CESVASF)
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FELIX, S. F.; GOUVEIA, E. ; TEREZA, M. ; A. S. Gouveia-Neto . Up-conversion pumped light amplification with temperature tunable gain in
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FELIX, S. F.; TEREZA, M.; GOUVEIA, E. ; SOMBRA,A. S. B. ; A. S. Gouveia-Neto ; NETO, M. . Upconversion pumped light amplification wiyh
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Fonte: Colegiado do Curso de Matemática – Campus VIII
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3.12.1. Regime de Trabalho e Plano de Carreira
O trabalho docente da Universidade do Estado da Bahia é regido pela Lei nº
8.352/02 e pelo Estatuto do Magistério, Cap. V, Art. 16 a 21.
Pela citada lei, o professor pode ter sua carga horária de trabalho, assim distribuída:
- Professor de 20 horas: tempo mínimo e máximo em sala de aula, oito e dez horas
semanais, respectivamente.
- Professor de 40 horas: tempo mínimo e máximo em sala de aula, doze e dezesseis
horas semanais, respectivamente.
- Professor D.E.: cumprimento da mesma carga horária do professor de 40 horas,
caso não esteja desenvolvendo atividades de projetos de pesquisa. Esta carga
horária ainda poderá ser reduzida para o mínimo de oito horas semanais, se
comprovado a realização de pesquisa ou extensão, liberação a critério do
Departamento que o professor está vinculado.
Através de concurso público, os professores ingressam no quadro de docentes da
Universidade, nas condições prescritas pelo Estatuto do Magistério, em seu cap. IV,
artigos 9 a 10, o que é fielmente seguido pela UNEB.
3.12.2. Remuneração Docente
Em 2011, a remuneração dos docentes da UNEB sofreu reajuste, aprovado através
de lei, conforme pode ser observado na tabela a seguir apresentada.
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VANTAGENS
70% CET
OBSERVAÇÃO
6,9% - gratificação de estímulo às atividades de classe
20% - incentivo funcional (especialização)

40% - incentivo funcional (mestrado)
60% - incentivo funcional (doutorado)
10 % - incentivo à produção científica

Para efeito dos cálculos
das vantagens, tomase como base o salário
da tabela do nível A e
do nível B.
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FLUXOGRAMA PARA OS INGRESSANTES A PARTIR DE 2010
(Diligência encaminhada ao CEE atendendo sobre a temática LIBRAS)