Pedagogia de Integração
Abordagem por competência
COMPETÊNCIA/OBJECTIVO TERMINAL DE
INTEGRAÇÃO
Agosto e Setembro de 2011
Pedagogia de integração
Abordagem por competências
Elaborado a partir de
Xavier Roegiers; Jean-Marie De Ketele e in
Uma Pedagogia de Integração
Competências e aquisições no ensino
Ivette Medina Silva – Professora do Instituto Pedagógico – Escola de Formação de Professores
do Ensino Básico de Mindelo
Competência/objectivo terminal de
integração
•
É o que o aluno deverá poder fazer no final de
ciclo ou fase numa disciplina
O CTI é um conjunto integrado de competências ; é
uma macrocompetência;
O CTI é único para um determinado ciclo ou fase
numa disciplina.
Exemplo de CTI/OTI
• No final da 1ª fase o aluno deverá ser capaz de
criar e/ou completar de forma oral ou escrita,
uma curta mensagem de pelo menos três frases,
respondendo a uma situação precisa, adaptada à
sua idade e ao seu meio envolvente, para:
– Indicar a sua identificação
– Dar e pedir informações
– Situar e situar-se no espaço e no tempo.
Situação problema
 Situação – É uma noção de uso corrente que designa
,com frequência, o meio no qual se realiza uma
actividade ou se desenrola um acontecimento.
 Situação didáctica – conjunto de condições organizada
pelo professor para realizar a aprendizagem .
 Situação-problema - Conjunto contextualizado de
informações que devem se geridas com vista a um
resultado ou tarefa determinados.
Situação de integração
Segundo De Ketele 1989
• Uma situação complexa que compreende
informação essencial e informação parasita, e
coloca em jogo as aprendizagens anteriores;
• Existe uma produção esperada, claramente
identificável,
• Trata-se de uma situação-problema concreta,
que o aluno apreende sozinho ou com outros.
Família de Situações
• É um conjunto de situações próximas e
equivalentes
• Uma competência é definida por uma família
de situações
• Para garantir a equivalência é importante
recorrer a alguns parâmetros
Parâmetros de uma familia de
situações
• Trata-se de determinar se as competências
são equivalentes .
• Dependendo de:
1. O tipo de tarefa esperado ( tarefa claramente
identificável e ser significativo para o aluno)
2. O tipo de suporte e as condições de execução
da tarefa
Constituintes de uma situação
• O suporte - conjunto de elementos materiais
apresentados ao aluno (texto escrito ilustração, foto,
etc.
• É definido por três elementos.
1. O contexto – o meio no qual se está situado
2. A informação - dados apresentados nas quais o
formando deve se basear
3. A função – Precisa com qual objectivo a produção é
realizada
Actividades de integração
• Actividade didáctica cuja função essencial é
levar o aprendiz a mobilizar várias aquisições
que tenham sido alvo de aprendizagens
separadas.
Trata-se de momentos de aprendizagem cujo
objectivo é levar o aluno a integrar diferentes
aquisições e a dar-lhes sentido.
Quando prever momentos de
integração?
• Podem intervir em qualquer momento, mas
em especial no final de um conjunto de
aprendizagens que formam um todo
significativo (Unidade didáctica),
• Quando se quer fixar uma competência, um
patamar da competência ou ainda o objectivo
terminal de integração (OTI).
Quando prever momentos de
integração (continuação)
• Em geral o professor aborda novos saberes e
os saber fazer (com aprendizagens pontuais)
durante cinco semanas de aprendizagem.
• Na sexta semana (Semana de integração) o
professor apresenta um trabalho sobre
situações complexas para resolver em todas as
disciplinas.
Avaliação
• Durante a semana de integração o professor
faz a avaliação.
• Estabelece critérios de avaliação para verificar
se o aluno é competente.
• Para os que não atingiram nível satisfatório,
diagnostica as falhas e cria um conjunto de
actividades de remediação (superação)
Exemplos de actividades de integração
• Uma actividade de resolução de problemas proposta aos alunos;
• Uma situação de comunicação;
• Um trabalho de produção sobre um tema dado;
• A criação de uma obra de arte;
• Um estágio prático;
• Um projecto pedagógico etc.
Bibliografia de referencia
•
PERRENOUD, Philippe – Porquê Construir competências a partir da Escola – Desenvolvimento
da autonomia e luta contra as desigualdades – Edições ASA
•
ROEGIERS, Xavier – O que é a APC? – EDICEF
•
ROEGIERS, Xavier – Aprendizagem integrada – situações do cotidiano escolar – ARTMED
Editores
•
ROEGIERS, Xavier & KETELE, Jean-Marie De – Uma Pedagogia de Integração Competências e
Aquisições no Ensino – ARTMED Editores
•
ROLDÃO, Maria do Céu – Gestão do Currículo e Avaliação de Competências – Editorial
Presença
Obrigada a todos
• Boa Sorte, Bom trabalho
• Excelente fim de curso
• Excelente vida profissional.
• Sejam professores competentes
• As nossas crianças merecem