Projeto Brincadeiras tradicionais
E. E. Dr Luis Arrôbas Martins
Sala 4 - 1ª Sessão
Professor(es) Apresentador(es):
Cristiane Moreno Nascimento
Tatiane Cecília da Silva Nardi
Realização:
Foco
Possibilitar que todos os nossos alunos se tornem
leitores e escritores competentes, comprometonos com a construção de uma escola inclusiva, que
promova a aprendizagem de todos os alunos.
Contexto de Aplicação
• Característica da escola: a unidade atende a alunos dos
anos iniciais, sendo que 80% reside longe da escola; as
famílias contratam transporte escolar em busca de um
ensino diferenciado. As famílias são em sua maioria da
classe média trabalhadora.
• Condição socioeconômica do bairro: classe média
• Público alvo: alunos dos 1º anos do Ensino Fundamental
• Ano/mês de aplicação: de março a junho/2015, sendo
que o trabalho realizou-se duas vezes por semana.
Justificativa
É comum associarmos a infância ao brincar, como se
brincar fosse uma consequência imediata dessa etapa
da vida.
Crianças brincam e, hoje sabemos, é saudável que o
façam por inúmeros motivos. No entanto, vivemos um
momento em que o brincar, tal como era concebido,
tem sofrido transformações relacionadas às mudanças
sociais.
Justificativa
Propor um projeto que resgate o repertório de
brincadeiras tradicionais de nossa cultura é possibilitar
que as crianças experimentem benefícios decorrentes
do brincar.
Ao reconhecer a escola como espaço possível para essa
atividade, permite-se a construção de um repertório de
brincadeiras, pois os mesmos jogos aprendidos em
classe podem se tornar alternativas para a hora do
recreio, momento em que os alunos terão
possibilidade de se organizarem autonomamente.
Objetivo
•
Construir um repertório de brincadeiras que contribua
para o enriquecimento cultural e amplie as possibilidades
de interação entre os alunos.
• Participar de situações de leitura de textos instrucionais,
mesmo antes de ser capaz de ler convencionalmente.
• Escrever, a partir dos conhecimentos já construídos, ou
seja, segundo suas hipóteses, avançando na
compreensão do funcionamento do sistema de escrita.
• Participar de situações de intercâmbio oral, ouvindo com
atenção, formulando perguntas, fazendo comentários
sobre o tema e planejando sua fala, considerando
diferentes contextos e interlocutores.
Desenvolvimento/ Metodologia
Etapa 1 – Apresentação do projeto e do produto
final.
Atividade 1A – Roda de conversa sobre as
brincadeiras de hoje e de antigamente e
elaboração de lista de título de brincadeira
preferida.
Desenvolvimento/ Metodologia
Atividade 1B – Elaboração de ficha para
realização de pesquisa sobre as brincadeiras da
infância a ser feita com os familiares.
Atividade 1C – Apresentação da ficha de
pesquisa para os alunos.
Desenvolvimento/ Metodologia
Atividade 1D - Produção coletiva de um bilhete,
informando aos pais sobre o projeto e a pesquisa.
Desenvolvimento/ Metodologia
Atividade 1E – Socialização das brincadeiras
pesquisadas e elaboração de um cartaz.
Desenvolvimento/ Metodologia
Atividade 1F – Seleção das brincadeiras menos
conhecidas pelo grupo de alunos e socialização do
produto final.
Desenvolvimento/ Metodologia
Atividade 1G – Ler para familiares uma lista de
brincadeiras.
Desenvolvimento/ Metodologia
Etapa 2 – Aprender brincadeiras a partir dos relatos
de convidados.
Atividade 2A – Seleção, entre as sete brincadeiras
menos conhecidas pelo grupo, de duas para serem
explicadas/ ensinadas/compartilhadas pelos familiares.
Atividade 2B – Encontro com os convidados.
Desenvolvimento/ Metodologia
Etapa 3 – Aprender brincadeiras a partir da
leitura de textos instrucionais pelo professor.
Atividade 3A – Pesquisa de regras de brincadeiras
em livros e textos.
Atividade 3B – Leitura compartilhada da regra de
uma brincadeira selecionada em um dos livros
para os alunos brincarem.
Desenvolvimento/ Metodologia
Atividade 3C – Produzir
ficha
informativa
da
brincadeira realizada.
Desenvolvimento/ Metodologia
Atividade 3D – Selecionar imagens de situações de
brincadeiras em livros, revistas e internet para deixar
expostas na sala e observar algumas imagens de
pintores e escultores famosos que retrataram
brincadeiras em suas produções.
Desenvolvimento/ Metodologia
Atividade 3E – Escrita pelos alunos de títulos de
brincadeiras, a partir da leitura de texto informativo.
Desenvolvimento/ Metodologia
Etapa 4- Planejando o evento
Atividade 4A – planejar o evento: definir quantas
brincadeiras, local, apresentação na Festa Junina.
Atividade 4B – leitura em duplas da canção “Canção das
Brincadeiras II” para selecionar as brincadeiras que serão
encenadas no evento.
Desenvolvimento/ Metodologia
Canção Das Brincadeiras II
Rubinho do Vale
Quem quer brincar de roda
Jogar peteca ou dançar quadrilha
Brincar de pique, pega-pega, escondeEsconde
Amarelinha é uma maravilha
Agora me diga quem foi que bolou
O diabolô, biboquê e iô-iô
Tem cobra cega e gata pintada
Forninho de bolo, futebol e queimada
Quem quer brincar de esconder
De rebolar com bambolê
Eu vou tirar na sorte o capitão
Depois vou pular corda e jogar pião
Bolinha de gude é tão bom jogar
Tá quente tá frio, ninguém vai achar
Guarda meu anelinho bem guardadinho
Chicotinho queimado não vai bater "ni mim"
Desenvolvimento/ Metodologia
Etapa 5 - Organização do produto final
Atividade 5A – Organização do mural com as fichas
informativas sobre as brincadeiras aprendidas pelas
crianças.
Desenvolvimento/ Metodologia
Etapa 5 - Organização do produto final
Atividade 5B – Apresentação aos pais e a comunidade
escolar da “Dança das Brincadeiras”.
Recursos Utilizados
• Materiais necessários: lápis, papel, letras móveis,
textos com regras de brincadeira, livros de regras
de brincadeiras tradicionais, material para
desenho.
Resultados
• Os alunos construíram um repertório de
brincadeiras e ampliaram as interações entre os
mesmos.
• Participaram de situações de leitura de textos
instrucionais mesmo antes de ser capaz de ler
convencionalmente, sendo que, uma grande
porcentagem das crianças se tornaram leitores
durante o projeto.
Resultados
• Avanço significativo na compreensão do
funcionamento do sistema de escrita, comparando
com a sondagem inicial (61 alunos, no total).
A – inicial - 13
final do semestre- 45
SA - inicial -02
final do semestre- 10
SCV - inicial -09
final do semestre- 04
SSV - inicial -10
final do semestre- 02
PS-- inicial -25
final do semestre- 00
• Maior participação das crianças em situações de
intercâmbio oral, ouvindo com atenção,
formulando perguntas, fazendo comentários sobre
o tema e planejando sua fala, considerando
diferentes contextos e interlocutores.
Conclusões
• Desenvolvimento da oralidade e da produção
textual.
• Comportamento autônomo na construção do
trabalho em equipe.
• Festa junina como currículo significativo.