Para não morrer na praia:
formação de pedagogos em tempos e modos
digitais
Criar meu web site
Fazer minha home-page
Com quantos gigabytes
Se faz uma jangada
Um barco que veleje
Um barco que veleje nesse infomar
Elsa Guimarães - Uniminas
Aldeci Cacique - UFU
Gilberto Gil
Construção coletiva ...
Curso de Pedagogia – Gestão e Tecnologia
Educacional
Projeto Interdisciplinar – Construção de Cursos
Virtuais de curta duração
ensino e pesquisa (Zeichner, Elliot)
Ambiente Virtual de Aprendizagem – Informática
Aplicada à Educação
fundamentos didático-pedagógicos – Didática dos Meios
modalidade a distância – Introdução à Educação a
Distância
Projeto interdisciplinar...
• Que facilidades/dificuldades teriam
os alunos de Pedagogia no sentido de
construir propostas de ensino na rede,
de forma mais coerente com a
aprendizagem significativa e
interdisciplinar?
•Que resultados podem oferecer as
experiências de aprendizagem
construídas em ambientes virtuais?
Abordagem teórica...
• Gore
e Zeichner (1991)  professores como
prático reflexivos
• Stenhouse e Elliot (1990)  professores
pesquisadores
• Tardif (1991) – saberes a partir da
prática
•GEPEC – FE/Unicamp
Pesquisa-ação  processo de ação e
de reflexão na e sobre a ação de alunos e
professores no projeto interdisciplinar
Objeto de pesquisa
Projeto Interdisciplinar – Cursos
Virtuais de curta duração – grupos
2006/1
 Plano do Curso
 Redação do curso para o ambiente virtual
Inserção no TelEduc
• Procedimento  questionário – 8 questões
• 82 alunos – 100% de respostas
Análise das informações
 Contribuições – Hierarquização de 1 a 7
Grande importância
- Conhecimentos construídos nas disciplinas envolvidas no Projeto - 52,4
- Experiência como usuário de Internet -
42,9
Importância mediana
- Pesquisa de outros cursos on-line para observar a forma - 60,3
- Experiência como aluno em curso on-line vivenciado - 57,1
- Eventos dos quais participei e cursos que fiz sobre EaD - 46
Pouca importância
- Minha experiência profissional (trabalho, cursos de capacitação)
- 44,4
- Minha experiência como aluno das séries iniciais até a faculdade - 42,8
Análise das informações
 Dificuldades no Projeto
•Elaboração do Curso
•Elaboração do plano de ensino
•Publicação no TelEduc
11 descartadas
6 não tiveram
dificuldades
•Construção das páginas para
divulgação do Curso na Internet
Novas categorias  criadas a partir do registro
das respostas
Análise das informações
 Categorias
e freqüência
1. Foco  definição do tema - 26
2. Estruturação
Formulação de objetivos de aprendizagem – 18
Seleção de recursos didáticos (textos, imagens) - 15
3. Habilidades e competências
 Compreensão da proposta interdisciplinar – 18
 Falta de experiência (criação de cursos e uso das tecnologias) - 10
4. Orientações dos professores
 Divergências (tarefas, roteiros, critérios de avaliação) - 7
5. Ambiente Virtual de Aprendizagem – TelEduc
 Domínio insatisfatório dos dispositivos - 12
Análise das informações
Dificuldades  aspectos específicos da elaboração do
Curso Virtual
 Fatores e percentuais
• Elaborar atividades de ensino - 24,7
• Redigir objetivos - 16,7
• Selecionar conteúdos de acordo com os objetivos -16,7
• Definir ferramentas do TELEDUC a serem usadas - 16,1
• Escolher textos e outros materiais - 12,3
• Construir atividades avaliativas - 12,3
• Outras - 21,2
TOTAL – 162 escolhas – 100 % (Quadro 5)
Análise das informações
 O que os números não podem dizer...
Pontos significativos
Pontos
• Escolha do tema -26
• Indicação do público - 4
• Seleção de textos e
material de apoio
• Ensino presencial e
virtual
Registros
Tivemos que buscar o que ensinar e para
quem ensinar - Q37(6)
Para escolher os tipos de textos foi preciso
atenção aos significados de cada leitura,
pontos de vista de cada autor - Q56 (6)
Estava muito engessada no modelo
presencial - Q 54 (2)
Análise das informações
 O que os números não podem dizer...
Pontos significativos
Pontos
• Coerência pedagógica
 dimensão e articulação das
dificuldades
constituição de novos saberes
Registros
[...] Saber alguma coisa não é somente
emitir um juízo verdadeiro a respeito de
algo (um fato ou ação), mas é também ser
capaz de determinar por que razões esse
juízo é verdadeiro.
Tardif (2002, p. 196)
• Planejamento e plano
O plano de ensino pra mim foi muito
difícil de elaborar, particularmente não
enxergava no papel. Tive que fazer online (no TELEDUC) primeiro. Q7 (2)
O sentido da pesquisa-ação...
• Entre dificuldades – produção de conhecimentos 
formandos e formadores
• Escolhas e respostas  pontos fortes, obstáculos e sugestões
Prática interdisciplinar? movimento de integração
Em outras avaliações e trabalho investigativo
- por um lado, valorizam a integração das disciplinas
- por outro lado, reivindicam a divisão nítida entre as mesmas, ordem e
hierarquia no conhecimento, teoria antes da prática, oferta de modelos
a serem reproduzidos – racionalidade técnica
E para não morrer na praia...
Temos consciência de que um trabalho de investigação-
ação, de reflexão sobre a prática não se esgota num
primeiro passo.
A participação no projeto interdisciplinar foi uma ótima maneira de
ensinar, é fato que alguns erros devem ser corrigidos, mas primeiro é
preciso errar. Q38 (8)
Que nossos sonhos de formação de pedagogos
com QUALIDADE “não morra na praia desse imenso
‘INFOMAR’!
“Caminhante não há
caminho, se faz o caminho ao
andar“
Antônio Machado