AULA DIGITAL
E
PLANO DE AULA
Equipe responsável pela produção
Nome do(a) Educopedista produtor (a) da aula: Silvestre Pinheiro Arruda
Nome do(a) Educopedista validador (a) da aula: André Luiz dos Passos
Disciplina
Ano
Aula número
Produção Textual
9º
7
Tema da Aula Digital
A arte de contar histórias
 elementos da narração;
 tipos de discurso.
PARÂMETROS DIDÁTICOS
Competências e Habilidades envolvidas
Identificar os elementos que constroem a narrativa:
• os personagens;
• o tempo;
• o espaço;
• a ação;
• o narrador.
Reconhecer o enredo ou momentos da narrativa.
Referencial Teórico
CARNEIRO, Agostinho Dias. Redação em construção. 2.ed. rev. e ampl. São Paulo: Moderna, 2001;
GARCIA, Othon Moacir Garcia. Comunicação em prosa moderna. 24.ed. Rio de Janeiro: FGV, 2004;
KOCH, Ingedore Villaça; ELIAS, Vanda Maria. Ler e escrever: estratégias de produção textual. 2.ed.
São Paulo: Contexto, 2010;
SOUZA, Luiz Marques de; CARVALHO, Sérgio Waldeck de. Compreensão e produção de textos.
Petrópolis: Vozes, 1995.
PRIMEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Revisão
ATIVIDADE 1
Apresentação
ATIVIDADE 2
Pergunta-desafio
ATIVIDADE 3
Justificativa
ATIVIDADE 4
Exemplificando
ATIVIDADE 5
Atividade 1: Relembrando
Na aula anterior, você aprendeu que REPORTAGEM é uma notícia aprofundada.
Viu os recursos que podem ser usados em uma reportagem e também produziu uma.
Clique no ícone ao lado e analise a
estrutura de uma reportagem sobre
gravidez na adolescência.
Atividade 1: Relembrando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, a aula anterior abordou o gênero reportagem. Relembre com eles as
principais características desse gênero. Sugere-se que se dê ênfase à diferença
entre notícia e reportagem.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O link traz uma reportagem sobre gravidez na adolescência e contém gráficos.
Tempo de duração da atividade: 05 minutos
Organização da sala de aula:
As carteiras poderão estar dispostas em fileiras.
Atividade 2: Apresentação inicial
Nesta aula, você começará o estudo mais aprofundado sobre os elementos da narrativa.
Tomará contato também com as formas de se contar uma história (os tipos de discurso).
Ao final da aula, você vai estar apto a:
• identificar personagens;
• reconhecer tempo e espaço da narrativa;
• diferenciar o narrador observador do narrador personagem;
• determinar a ação da narrativa;
• entender os momentos da narrativa.
Vamos começar? Então, mãos à obra!
Atividade 2: Apresentação inicial
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, neste momento é importante enfatizar o objetivo da aula e evidenciar os
conteúdos e habilidades que o aluno deverá dominar ao final desta aula.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 05 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que as carteiras estejam dispostas em
fileiras.
Atividade 3: Pergunta-desafio
Está lançado o desafio!
Vamos começar com a seguinte pergunta: você saberia listar os elementos próprios de
uma narrativa?
Está difícil? Fique tranquilo. Ao final dessa aula,
você estará apto a responder a essa questão!
Atividade 3: Pergunta-desafio
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, apresente a pergunta-desafio à turma, estimulando a participação dos
alunos. Você poderá escrever as respostas da turma no quadro e, em seguida,
analisá-las, se possível. Se preferir, poderá deixar as respostas num cantinho do
quadro para posterior checagem, à medida que a aula for sendo ministrada.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que as carteiras estejam em fileiras.
Atividade 4: Por que isso é importante?
Quem não contou uma história ou um fato na vida? Quem não ouviu ou não leu uma
boa história na vida?
Uma das funções de um texto narrativo é contar um fato que sirva como informação,
aprendizado ou entretenimento para as pessoas. Portanto, a narração visa sempre a um
receptor. É por isso que, lendo bastante, somos bem informados, aprendemos mais e
nos divertimos também. Concorda?
Nessa e nas próximas aulas, você verá que um texto narrativo não precisa estar
somente num livro. A fim de mostrar isso e para aquecer os motores, assista ao vídeo,
clicando no ícone a seguir.
Atividade 4: Por que isso é importante?
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, mostre que, em diversas situações cotidianas, todos nós contamos
histórias, nos mais diversos suportes (música, poema, romance, conto, lenda, fábula,
fofoca, blog, HQ), seja na linguagem oral, seja na escrita. Por isso, precisamos
conhecer as características do tipo narrativo.
Link: http://www.youtube.com/watch?v=kCNFMYe7mcU
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O link traz um vídeo com a música “Eduardo e Mônica”, a fim de que o professor
possa mostrar para a turma que a narrativa também pode estar presente na música.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita com as
carteiras dispostas em fileiras.
Atividade 5: Exemplificando
Já que falamos de amor no vídeo anterior, sobre Eduardo e Mônica, vamos ler um texto
narrativo que conta a história da apaixonada Mariana e de um telefonema tão
esperado…
Clique no link abaixo e confira essa pequena história de amor!
Atividade 5: Exemplificando
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, oriente os alunos para que leiam a pequena história de Mariana,a
adolescente que aguarda ansiosamente pelo telefonema do garoto por quem está
apaixonada. Vá apontando as características do tempo (à noite), do lugar (casa da
menina), das ações, as marcas indicadoras do pensamento de Mariana (as aspas) e
das falas (os travessões).
Link:
http://www.dominiofeminino.com.br/man/contoadolesc.htm
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O link aponta para uma história de cunho adolescente.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita com as
carteiras dispostas em fileiras.
SEGUNDO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Estrutura do
Especificando as características da narrativa
tipo narrativo
ATIVIDADE 7 a 11
ATIVIDADE 6
Roteiro para
escrita
ATIVIDADE 12
Atividade 6: Elementos e Estrutura do texto narrativo
Agora vamos aos elementos básicos e à estrutura da narrativa. Veja:
ELEMENTOS BÁSICOS DA NARRATIVA
Personagens
Quem?
Tempo
Quando?
Espaço
Onde?
Ação
O que acontece?
Narrador
Quem conta a história?
ENREDO ou MOMENTOS DA NARRATIVA
Situação inicial
Situação de equilíbrio
Conflito
Os motivos que desencadeiam a ação da história
Clímax
Momento de maior tensão na história
Desfecho
Final e resolução do conflito
Atividade 6: Elementos e Estrutura do texto narrativo
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
O professor deverá discutir com os alunos as características básicas do texto
narrativo. O professor poderá retomar os textos “Eduardo e Mônica” e “Alô?!”, a fim
de identificar os itens do quadro “Elementos básicos da narrativa”.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
As carteiras poderão continuar em fileiras.
Organização da sala de aula:
Atividade 7: Especificando as partes (introdução)
Geralmente, a introdução de um texto narrativo representa a situação inicial, também
conhecida como situação de equilíbrio.
Clique no ícone abaixo, leia o texto “Amor de adolescente” e procure identificar a
situação inicial dessa história. Tenho certeza de que será fácil!
Atividade 7: Especificando as partes (introdução)
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, faça com que a turma identifique o trecho “Eu estava sentado em minha
cadeira, fazendo os exercícios de português” como a situação inicial do texto do
link.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O link traz um texto chamado “Amor de adolescente”. O professor pode ler o texto na
íntegra, ou selecionar as partes que achar conveniente, de acordo com as
possibilidades da turma.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
As carteiras poderão continuar em fileiras.
Organização da sala de aula:
Atividade 8: Especificando as partes (desenvolvimento)
O desenvolvimento de um texto narrativo consta de
* conflito;
* clímax.
Ainda tendo em mente o texto “Amor de
adolescente”, você conseguiria identificar o que foi
que acabou com a tranquilidade da situação inicial?
Se você disse que foi quando a professora D. Luzia
chamou a atenção da classe para dizer que não
daria aula no dia seguinte e que, no seu lugar, viria a
professora Suzi, você acertou! Foi a partir desse
fato que Fábio desencadeou a ação da história.
E o clímax? Você o identificou? Difícil?
Como momento de maior tensão, o clímax vai se
desenhando e se formando desde quando Fábio
decide aprontar na aula da professora substituta até
o momento em que ela entra em sala de aula e ele
se apaixona pela beleza da professora Luzia.
Dali em diante…
Atividade 8: Especificando as partes (desenvolvimento)
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Nessa atividade, o professor analisará os conceitos de “conflito” e de “clímax” no
texto “Amor de adolescente”, contido no link da Atividade 7.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O objeto de aprendizagem em questão continua sendo o mesmo da Atividade 7.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
As carteiras poderão continuar em fileiras.
Organização da sala de aula:
Atividade 9: Especificando as partes (conclusão)
Dali em diante, somos levados ao desfecho da história, ou seja, ao fim, à conclusão.
É no desfecho que, geralmente, ocorre a resolução do conflito.
E aí? Você consegue identificar o desfecho de “Amor de adolescente”? É fácil!
No caso da história que nos guiou até aqui, o desfecho é representado por Fábio ter
encontrado um ombro amigo em sua mãe, sua “verdadeira deusa”. A história terminou
com Fábio se sentindo bem na companhia de sua mãe!
Viu só? Não foi fácil?
Atividade 10: Foco narrativo
Vamos comparar textos?
Quem contou a história em “Amor de adolescente”?
E quem contou a história em “Alô?!”?
Você consegue identificar quem narrou os fatos?
Existem dois tipos de narrador: o narrador em primeira pessoa e o narrador em
terceira pessoa.
A esse estudo dá-se o nome de foco narrativo.
Leia o texto contido no ícone a seguir. Ele o ajudará a responder às perguntas ali de
cima!
Atividade 11: Tipos de discurso
Você já reparou que as falas dos personagens podem ser apresentadas de diferentes
maneiras em uma narrativa?
Vamos estudar agora a forma com que as falas são inseridas na narrativa, ou seja, os
tipos de discurso (direto, indireto e indireto livre).
Clique no ícone a seguir e leia o que o site tem a nos dizer sobre os tipos de discurso!
Atividades 9, 10 e 11
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
• Professor, espera-se que os alunos deem respostas coerentes acerca da
delimitação do desfecho da história.
• Em seguida, oriente os alunos a não confundirem “narrador” com “autor” da história.
Será importante destacar que nem sempre eles coincidem.
• Por fim, o tópico sobre os tipos de discurso será trabalhado. Os sites sugeridos dão
exemplos suficientes sobre o assunto.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O objeto de aprendizagem em questão continua sendo o mesmo da Atividade 7.
Em seguida, o link sobre foco narrativo ajudará os alunos a identificar o tipo de
narrador em cada um dos dois textos abordados na atividade.
O último link aborda os tipos de discurso numa narrativa.
Se o professor preferir, poderá visitar os seguintes endereços eletrônicos, que tratam
do mesmo assunto:
http://raquelrfc.wordpress.com/2008/08/19/discurso-direto-indireto-e-direto-livre/
http://www.algosobre.com.br/redacao/discurso-direto-e-indireto.html
Tempo de duração da atividade: 15 minutos
As carteiras poderão continuar em fileiras.
Organização da sala de aula:
Atividade 12: Roteiro para a escrita
Vamos colocar em prática o que você aprendeu?
Já que os textos dessa aula enfocaram o amor
como tema, nada mais justo do que propor que
você escreva um texto narrativo cujo tema seja o
amor! Certo?
Antes, observe tudo o que seu texto deverá ter:
• título;
• narrador (pode ser o narrador observador,
aquele que narra em terceira pessoa);
• personagens;
• discurso direto, indireto ou indireto livre (você
pode optar pelo discurso direto e usar travessões
toda vez que um personagem falar);
• divisão em parágrafos;
• início, meio e fim bem definidos (observe bem a
situação inicial, o conflito, o clímax e o desfecho);
Vamos caprichar!
Atividade 12: Roteiro para a escrita
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, chegou a hora de os alunos se prepararem para a produção textual.
Motive-os à escrita, tentando lhes passar segurança. Relembre com a turma cada um
dos itens a serem observados na composição do texto..
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 05 minutos
As carteiras poderão continuar em fileiras.
Organização da sala de aula:
TERCEIRO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Brainstorm: debate a partir do tema gerador
ATIVIDADE 13 a 15
Escrita
ATIVIDADE 16
Atividade 13: Brainstorm 1
As pinturas também são responsáveis por nos contar histórias, sabia?
Repare na pintura a seguir (chamada Um homem escrevendo uma carta, de Gabriel
Metsu).
Para quem seria a carta?
Atividade 13: Brainstorm 1
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, apresente a pintura do artista Gabriel Metsu e procure fazer com que a
turma especule as possíveis circunstâncias em volta daquela cena.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 05 minutos
As carteiras deverão permanecer em fileiras.
Organização da sala de aula:
Atividade 14: Brainstorm 2
Continuando no universo das pinturas e das cartas, repare a imagem abaixo.
Essa carta de amor deixou a personagem
com olhar distante, dando a impressão de
vazio, fazendo-a voar nos pensamentos.
Para você que ficou curioso, trata-se da
pintura “A carta de amor“, do pintor belga
Fernand Toussaint.
O que será que aconteceu para ter
deixado a moça desse jeito? Ela está
muito triste?
Atividade 14: Brainstorm 2
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, faça com que os alunos imaginem um momento posterior à pintura de
Gabriel Metsu - em que a carta é recebida pela moça da pintura de Fernand
Toussaint. O que ela estaria imaginando?
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 05 minutos
Organização da sala de aula:
As carteiras poderão permanecer em fileiras.
Atividade 15: Brainstorm 3
Neste caso, esta outra mulher parece bem mais desolada e impressionada com o que
está lendo, não?
Temos aí uma pintura de “A carta”, do
artista italiano Eliseu Visconti.
O que será que aconteceu entre
quem escreveu a carta e essa bela
moça?
Será
que
ela
está
sofrendo?
Atividade 15: Brainstorm 3
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, proponha uma segunda destinatária para a carta daquele jovem
missivista. Peça que os alunos escolham uma das duas mulheres para ser a
interlocutora do rapaz da primeira pintura.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 05 minutos
Organização da sala de aula:
A atividade pode ser feita individualmente.
Atividade 16: Escrita
Agora é o momento de produzir o seu texto narrativo!
Pense numa história de amor para aquele rapaz e para uma daquelas moças.
Num rascunho, vá elaborando título, os personagens, o tipo de narrador, a situação
inicial, o conflito, o clímax e o desfecho.
Lembre-se de mencionar a cena da carta.
Enquanto isso, rabisque à vontade,
troque as palavras que você achar
necessário mudar.
Sempre que preciso, releia o texto em
busca do melhor!
Atividade 16: Escrita
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Ao fim dessa atividade, os alunos deverão ter acabado o rascunho.
Professor, fique à vontade para sugerir o número de linhas ou de páginas para a
atividade.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 15 minutos
Organização da sala de aula:
A atividade pode ser feita individualmente.
QUARTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Desafio do aluno com atividades complexas de produção
ATIVIDADE 17
Atividade 17: Revisão do texto
Depois de terminar sua primeira versão, chegou o momento da revisão!
Verifique se você determinou situação inicial, conflito, clímax, desfecho,
personagens, narrador, travessão na fala dos personagens, aspas para os
pensamentos deles… Você escolheu narrador em primeira pessoa ou em
terceira pessoa?
Certifique-se de ter informado em que lugar aconteceu a narrativa (o espaço) e
quando tudo se passou, ou seja, em que época, ano ou momento do dia (o
tempo).
Todos
esses
elementos
serão
analisados pelo seu professor depois
que você entregar a tarefa!
Atividade 17: Revisão do texto
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, esse é o momento de verificar se os alunos realizaram parcial ou
totalmente o que foi proposto pela atividade (se produziram um texto narrativo que
contivesse os elementos estudados na aula).
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 15 minutos
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
QUINTO MOMENTO DA AULA DIGITAL
Momento da
reescritura: proposta
ATIVIDADE 18
Reescritura
ATIVIDADE 19
Na próxima aula
ATIVIDADE 20
Atividade 18: Momento da reescritura
Nesse momento, troque seu texto com seu colega! Veja o que
um pode sugerir de bom para o texto do outro!
Pensem, juntos, em maneiras de melhorar ainda mais o que
vocês escreveram, se preciso for.
Tudo pronto?
Atividade 18: Momento da reescritura: proposta
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, neste momento oriente os alunos a promoverem a rescritura dos textos
em consonância com as orientações dadas.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
A atividade pode ser feita em duplas.
Atividade 19: Reescritura
Com bastante cuidado, passe a limpo a sua produção textual!
Depois da revisão do professor, que tal reunir todas as histórias, fazer uma leitura
de algumas e, quem sabe, selecionar outras para serem publicadas no blog da
turma? Você também pode sondar a possibilidade de registrar sua história! Seria
muito bom isso!
Converse com seu professor a respeito
dessas e outras possibilidades que por
ventura surgirem!
Atividade 19: Reescritura
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, reflita sobre um destino acadêmico adequado para as produções textuais
dessa aula, de forma a registrar todas ou algumas das histórias criadas. Se preferir,
você pode fazer conforme sugerido nessa atividade.
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
Não há.
Tempo de duração da atividade: A ser definido pelo professor.
Organização da sala de aula:
Sugere-se que a atividade seja feita em dupla.
Atividade 20: Na próxima aula...
Na próxima aula, você vai se aprofundar mais ainda em dois gêneros textuais que usam
a narrativa para encantar e alertar as pessoas: as lendas e as fábulas!
A aula está imperdível!
Agora, fique com uma fábula sobre corrupção. Será que haverá punição?
Até a próxima aula!
Atividade 20: Na próxima aula...
Orientações práticas de aplicação dessa atividade
Professor, informe que os gêneros fábula e lenda apresentarão predomínio do tipo
narrativo. O vídeo “A fábula da corrupção” (de 08’:15’’) deverá aguçar a curiosidade
dos alunos acerca do assunto.
Links:
http://mais.uol.com.br/view/e8h4xmy8lnu8/a-fabula-da-corrupcao04028D1B3664D0992326?types=A
Orientações sobre a utilização dos objetos de aprendizagem
O objeto de aprendizagem revela uma fábula cujo tema é a corrupção. O vídeo dura
08’:15’’. No final, os animais corruptos são punidos.
Tempo de duração da atividade: 10 minutos
Organização da sala de aula:
As carteiras poderão estar dispostas em fileiras.
PARA
ALÉM
PARAIRCASA
Sugestões de exercícios ou atividades práticas que complementem o
entendimento do tema
Cinco alunos iniciam uma história e, ao chegarem no conflito, passam o papel
para o colega de trás. Faz-se esse movimento até que a história alcance o
desfecho. O resultado serão cinco histórias escritas um pouco por cada aluno.
Atividades autodidáticas
Pesquisa sobre os tipos de discurso.
PARA IR ALÉM
Sugestões de jogos ou de outras atividades que extrapolem o
conteúdo digital
Vídeo sobre a história da menina que odiava livros:
http://www.youtube.com/watch?v=geQl2cZxR7Q&feature=related