2/2/2009
PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM
AULA 1 (aulas 1 e 2 da apostila)
NOVAS ABORDAGENS EM EDUCAÇÃO
PROFESSORAS RESPONSÁVEIS:
Cristina Vasques
Cristina
Vasques
Rosana Tavares Vergiane Crepaldi
colaborações da Filosofia e da
Psicologia
A PSICOLOGIA CIENTÍFICA E A
APRENDIZAGEM
20.02.2009
OBJETIVOS
• Conhecer as colaborações da Filosofia e da Psicologia para a Educação
• Conhecer abordagens em Educação
• Conhecer conceitos e princípios da aprendizagem
• Conhecer a colaboração da Psicologia científica para a aprendizagem
ENSINO‐APRENDIZAGEM ¾questão filosófica até a Idade Contemporânea: Como o homem aprende?
2 correntes principais: 1. IDEALISMO = APRIORISMO = INATISMO
2. REALISMO = RACIONALISMO = EMPIRISMO
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ENSINO‐APRENDIZAGEM ¾final do século XIX e início do século XX – surgem NOVAS ABORDAGENS
EM EDUCAÇÃO:
Aquelas que têm a colaboração de que as que tê a co abo ação de
variadas áreas do conhecimento
Por que estudá-las?
Oferecer, ao professor, opções para trabalhar o cotidiano da sala de aula.
ABORDAGENS FILOSÓFICAS
¾MARXISMO
• Educação: instrumento de dominação, a serviço da classe dominante
• Escola: instituição doutrinária, ideológica
ç
g
¾POSITIVISMO
•Educação: disciplinadora,
elitista, socializadora
•Conhecimento: científico, passível de experimentação
NOVAS ABORDAGENS EM EDUCAÇÃO
¾até 1960, tema quase exclusivo da Psicologia
¾Após 1960, assunto de outras áreas
¾Após 1960, assunto de outras áreas do conhecimento: Antropologia,
Sociologia, Neurociências,
Filosofia, EDUCAÇÃO,
etc.
¾PRAGMATISMO (instrumentalismo, funcionalismo, experimentalismo)
•Educação: voltada para a prática
¾FENOMENOLOGIA
SUJEITO e OBJETO inseparáveis
• SUJEITO e OBJETO inseparáveis
• Educação: dialógica (professor e aluno), busca a consciência crítica e intencional, engloba reflexão, prática e consciência do mundo 2
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COLABORAÇÃO DA PSICOLOGIA
9Final do séc. XIX: psicologia se distancia da filosofia
9Psicologia Científica: método experimental
9PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO: EDUCAÇÃO:
vertente da Psicologia Científica
• Medida do comportamento
• Aprendizagem
• Testes mentais
• Criança OUTRAS VERTENTES DA SICOLOGIA DA EDUCAÇÃO
sicologia do Desenvolvimento i l i d
l i
fantil – Wallon, Vygotsky, Piaget
sicologia Cognitiva ‐ Skinner
ESCOLA NOVA e EDUCAÇÃO PROGRESSIVA
• docentes com formação em psicologia experimental e da criança;
• Educação: individualizada; baseada no interesse pela aprendizagem; desenvolvimento intelectual e moral
• Escola: ativa, mobilizadora do aluno
• Professor: descobrir os anseios intelectuais, afetivos e morais do aluno; estimular seu interesse
NOVAS ABORDAGENS FILOSÓFICAS
• Levam em consideração outras áreas do conhecimento, como a Psicologia
• Fundamentadas
Fundamentadas na na Teoria Sistêmica e e
na Teoria da Complexidade:
¾INTERDISCIPLINARIDADE
¾TRANSDISCIPLINARIDADE
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INTERDISCIPLINARIDADE
9Articulação entre disciplinas para a promoção de um conhecimento global
TRANSDISCIPLINARIDADE
APRENDIZAGEM
¾O que é aprendizagem?
¾De que forma as pessoas aprendem?
¾Processo por meio do qual o indivíduo se APROPRIA do CONTEÚDO
DA EXPERIÊNCIA
HUMANA que o seu
grupo social conhece.
APRENDIZAGEM
requer: INTERAÇÃO
CONSTRUÇÃO DE SIGNIFICADOS
“modificação sistemática do
comportamento ou da conduta,
pelo exercício ou repetição, em
função de condições
ambientais e condições
orgânicas” (CAMPOS).
Há três subsistemas que compõem a aprendizagem:
1. RESULTADOS – o que muda como conseqüência da aprendizagem
2. PROCESSOS – atividade mental de quem aprende
d
3. CONDIÇÕES – externas a quem aprende, relacionadas à organização das atividades
(POZO, 2002. p. 66).
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A aprendizagem relaciona-se
também ao EMOCIONAL: ¾requer um envolvimento emocional do indivíduo com o que está sendo ensinado
o que está sendo ensinado
¾se processa mediante o que é relevante para a vivência prática do aprendiz
¾Watson ‐ psicologia baseada na observação direta ou indireta do comportamento
• fundador do BEHAVIORISMO CLÁSSICO
(behaviorismo metodológico ou teoria estímulo‐resposta)
• Processos mentais não podem ser observados e, por isso devem ser ignorados
• Comportamento – resultado
da influência do meio
• respostas aprendidas, não hereditárias
A PSICOLOGIA CIENTÍFICA (OU
MODELO COMPORTAMENTAL)
E A APRENDIZAGEM
ORIGEM ‐ final séc.XIX, início séc. XX:
¾ Bechterev
B ht
– pesquisa em psicologia i
i l i
baseada no comportamento
¾Pavlov – reflexiologia ou condicionamento de comportamento respondente
¾Tolman – comportamentalismo tradicional
ou neobehaviorismo mediacional:
• Resposta ‐ depende da relação do organismo com o meio: entre o estímulo
e a resposta, há o organismo.
• Organismo – variável interveniente
• Proposição da intencionalidade do comportamento como objeto de estudo – precursor
da Psicologia Cognitiva
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¾Thorndike – aprendizagem
por ENSAIO E ERRO
• Prazer e satisfação – testados experimentalmente
• Lei do efeito – o sujeito AGE para g
p
g
conseguir ou preservar algo
¾Skinner – BEHAVIORISMO RADICAL ou análise experimental do comportamento
• Comportamento controlado pelo meio e pelos genes
SKINNER
• Condicionamento operante – o organismo age para assegurar seu reforço
• estímulos fortalecem a resposta, não a provocam – reforçadores positivos • estímulos removidos –
í l
reforçadores negativos
Punição Reforço negativo
Aplica‐se um estímulo aversivo
D E S A F I O
1. Um exemplo de aplicação do princípio do condicionamento operante na Educação, na atualidade.
ç ,
2. Um exemplo de aplicação dos conceitos do behaviorismo na escola (planejamentos, atividades pedagógicas, elaboração de
currículo, etc.).
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