Tantos lugares... Tantas pessoas
Ana Luísa Lins
Pós-graduanda lato sensu em Geografia pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.
Pós-graduada lato sensu em História pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.
Formada em Língua e Literatura Portuguesa pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.
Formada em Língua e Literatura Francesa pela Pontifícia Universidade Católica de São Paulo.
Assessoria editorial na produção de livros didáticos na área de Ciências Humanas.
Coordenação editorial de coleções de obras didáticas para o Ensino Fundamental.
Manual do Professor
2
GEOGRAFIA
1ª. edição – São Paulo – 2011
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1
A autora
Sônia
Maga
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Você já parou para pen
sar nos lugares que
conhece desde que nasceu
? A sua rua, o bairro
onde ela está localizada,
a sua escola são alguns
desses lugares.
E você já parou para pen
sar por que os
lugares são como são? É
só você pensar na
sua casa e na sua escola
, por exemplo: são dois
lugares divididos e organ
izados de maneiras
diferentes, não é verdade?
Mas, além dessas
diferenças, há outras entr
e esses lugares e outros
lugares que você conhece.
Os lugares, assim como
as pessoas, têm
cada um o seu jeito de se
r, a sua história...
Cada casa, cada rua, cad
a bairro conta muito
sobre o jeito de ser, de tr
abalhar, de viver, de
ver o mundo das pessoas
que moram nesses
lugares. Para descobrir, é
só você olhar ao seu
redor com curiosidade, co
m vontade de aprender.
SumárioSumárioSumárioSumárioSumárioSumário
1 O que você vê que não se mostra?
Descobrindo uma paisagem 9
Observando uma paisagem
8
10
2 Uma casa para viver11
Pessoas diferentes, as mesmas necessidades
A casa onde eu moro 12
3 Cada coisa no seu lugar
15
A casa por dentro
16
Por dentro da casa
17
4 Outras casas...
18
Outros lugares, outras pessoas
Comparando as casas
19
20
5 Chão, parede, teto – todas as casas têm
23
Algumas coisas sobre o texto
Com que materiais construir as casas?
Ilustrações de Sônia Magalhães
6 A escola – outro tipo de organização 25
A escola por dentro
26
Por dentro da escola
26
21
24
12
SumárioSumárioSumárioSumárioSumárioSumário
7 Onde você está?
29
30
Onde eu estou na classe...
Depende da posição de quem observa
Observando e anotando
8 A localização no papel
9
31
31
34
Observando e anotando
35
Como é que eu chego lá?
39
Esquerda, direita – depende da direção
Um passeio pela escola
41
10 A rua e o bairro no mapa
45
Observando um mapa
46
O que é o mapa
47
A rua e o mapa
48
11 Um ponto de referência para todos
O Sol como referência
52
A Terra se movimenta
53
Observando o Sol
40
51
54
Ilustrações de Sônia Magalhães
o
SumárioSumárioSumárioSumárioSumárioSumário
12 O mundo da rua
56
57
A organização da rua
58
Entrando no mundo da rua
60
13 O chão em que pisamos
61
Como é o solo?
62
A natureza nas paisagens
Explorando o solo
62
64
14 O que se mostra, o que se esconde
66
Por dentro e por fora da rua
67
15 Água, ninguém vive sem ela
70
Água limpa ou água suja?
72
16 De tudo resta um pouco
Para onde vai o lixo
73
Buscando soluções para o lixo
74
17 Tantas pessoas, tantas necessidades...
A cidade tem governo
Cada um faz a sua parte
Ilustrações de Sônia Magalhães
A cara da rua
81
79
80
78
SumárioSumárioSumárioSumárioSumárioSumário
82
18 Então, está combinado?
83
Cada lugar com suas regras
85
Por dentro dos símbolos
86
Por dentro das regras
19 O mundo do trabalho
87
Trabalhos e profissões
88
Por dentro do trabalho
89
92
20 O trabalho de transformação da natureza
93
As cidades e as matas
Mudar para quê?
95
21 Tempo de mudança
96
99
Mudança em cima de mudança
Dia de mudança
22 Cada um no seu lugar
100
104
Pessoas e paisagens diferentes
Glossário
Bibliografia
109
110
112
Ilustrações de Sônia Magalhães
o
1
Lúcia Brandão
Professor(a): leia o texto para os alunos e peça-lhes que acompanhem no livro. Pergunte aos alunos o que entendem da primeira
frase do texto, “o meu olhar é nítido como um girassol”; uma explicação é que o poeta quer dizer que vê tão claramente como o
girassol. Nas três questões propostas abaixo, pretende-se que o aluno perceba que o poeta, ao andar pelas estradas, olha para
O que você vê que
não se mostra?
diferentes lados, como faz o girassol acompanhando o Sol no céu, daí ele ter comparado o seu olhar ao do
girassol, e que a cada vez vê coisas diferentes. Veja, na parte III do caderno de Orientações para o Professor,
no final deste Manual, sugestões para o trabalho que se inicia nesta página.
O meu olhar é nítido* como um girassol.
Tenho o costume de andar pelas estradas
Olhando para a direita e para a esquerda,
E de vez em quando olhando para trás...
E o que vejo a cada momento
É aquilo que nunca antes eu tinha visto,
[...]
Fernando Pessoa. Obra poética.
Rio de Janeiro: José Aguilar, 1972.
Você conhece o girassol? É
uma flor que acompanha o Sol
no céu. Às vezes essa flor vira
para a direita, outras vezes para
a esquerda ou para trás.
Responda oralmente:
1) O que o poeta diz que faz
ao andar pelas estradas?
2) Qual é a semelhança entre
o poeta e o girassol?
3) O poeta vê sempre as
mesmas coisas?
8
as palavras ou
expressões
assinaladas
com asterisco
encontram-se no
Glossário no final
do livro do aluno.
Oriente os alunos
a consultá-lo
para solucionar
possíveis dúvidas
de vocabulário.
As tarjas laterais
que começam a
aparecer nesta
página indicam
atividades a serem
realizadas pelos
alunos.
PhotoDisc/Getty Images
Lúcia Brandão
Você conhece o Fernando Pessoa? É um poeta
português que escrevia coisas muito bonitas. Um dos
poemas dele diz assim:
Professor(a):
Descobrindo uma paisagem
Ao andar por uma estrada, como o poeta, ou por uma
rua, e olharmos ao nosso redor, podemos ver muitas
coisas.
Todas as coisas que podemos ver em um lugar
formam a paisagem desse lugar.
Os sons e cheiros que podemos perceber também
formam uma paisagem.
Para conhecer uma paisagem, podemos começar
assim:
• Observar o que vemos nela.
• Perceber os cheiros e os sons.
igreja
casas
vacas
plantação
supermercado
escola
postes de iluminação
hospital
cheiro de poluição
rio
montanha
ponte
viaduto
sons de buzinas
automóveis
cheiro de mato
jardins
cantos de pássaros
9
mata
Mariangela Haddad
Muitas coisas podem formar as paisagens:
1) Junto com a professora ou o professor e os colegas
de classe, faça assim:
Cada um diz o nome de alguma coisa que forma a
paisagem do lugar onde vocês moram.
A professora vai anotar os nomes na lousa. Por
exemplo: casas, cheiro de mar, barco, cavalos...
Cada um escolhe um nome que ela anotou e faz um
desenho. Embaixo do desenho, deve escrever o nome do
que desenhou.
Depois, colem os desenhos em um papel grande para
fazer um mural.
Todos vão poder ver os desenhos dos colegas no
mural.
2) Agora, junto com a professora e os colegas de
classe, coloque em ordem alfabética os nomes escritos na
lousa.
A professora vai ajudar vocês a fazer a atividade.
Escreva os nomes em ordem alfabética no caderno.
3) Leia novamente as palavras do quadro da página 9.
a zona rural será trabalhada em anos posteriores. Neste ano,
Copie no caderno: Professor(a):
em alguns momentos, estamos trabalhando o assunto nas atividades.
• Os nomes de três coisas que formam a paisagem da
igreja, viaduto, ponte, postes de iluminação, supermercado, hospital, automóveis, escola,
cidade. Casas,
cheiro de poluição, rio, sons de buzinas, jardins, canto de pássaros.
• Os nomes de três coisas que formam a paisagem do
Casas, igreja, ponte, vacas, plantação, automóveis, escola, cheiro de mato, rio, cantos de
campo. pássaros, mata.
Professor(a): leia para as crianças os enunciados das atividades. Solucione possíveis dúvidas. Oriente a classe na
realização de cada atividade. Na atividade 2, relembre a ordem alfabética com os alunos. Solicite a participação da classe
para colocar as palavras em ordem alfabética. Vá perguntando qual é a primeira palavra da lista e anote na lousa, e assim
por diante, até que todas as palavras estejam organizadas em ordem alfabética. Nos casos dos grupos de palavras, diga
para os alunos que devem observar a primeira palavra e depois as que se seguem.
10
Lúcia Brandão
Observando uma paisagem
Uma casa para viver
Lúcia Brandão
2
Desde que nasceu, você convive com outras pessoas,
em casa, na escola, no bairro onde mora ou em outros
lugares da cidade.
1) Diga para os colegas de classe os nomes de duas
pessoas com as quais você convive no dia a dia.
2) Pense nessas pessoas e conte para a classe:
• Essas pessoas têm alguma semelhança? Qual? (Pode
ser que tenham a cor dos olhos ou do cabelo parecida,
a altura, que usem óculos, que gostem de uma mesma
brincadeira ou uma mesma comida...)
• Essas pessoas têm alguma diferença? Qual?
• Alguma dessas pessoas é igual em tudo a outra
pessoa que você conhece?
Lúcia
Bran
dão
• Será que existem duas pessoas exatamente iguais no
mundo?
Professor(a): aproveite a oportunidade para incentivar o respeito pelas diferenças. Faça as crianças perceberem que
todas as pessoas são diferentes das outras em muitas coisas e devem ser respeitadas. Converse com a classe também
sobre pessoas que discriminam outras por causa da casa onde moram, que é assunto desta unidade.
11
Pessoas diferentes, as mesmas necessidades
Nenhuma pessoa é exatamente igual a outra, não é
mesmo? Cada pessoa é única, é diferente de todas as
outras pessoas.
Mas, mesmo sendo diferentes, todas as pessoas têm
algumas necessidades em comum.
Todas as pessoas precisam de alimento, de água, de
roupa, de uma casa para morar, não é verdade?
Nas paisagens, sobretudo nas cidades, podemos ver
muitas casas.
A casa onde eu moro
1) A sua casa faz parte da paisagem do lugar onde
aproveite a atividade para trabalhar noções de frente, atrás, direita, esquerda. A
você mora. Professor(a):
atividade introduz noção de ponto de vista (posição do observador em relação ao que observa).
E como é a sua casa vista de fora? Em uma folha à
parte, faça um desenho para mostrar.
Para fazer o desenho, imagine-se do outro lado da rua,
observando a frente da sua casa.
2) A professora vai organizar os desenhos de todos da
classe em um varal.
Observem os desenhos e comparem as casas.
Sônia Magalhães
• Todos da classe moram no mesmo tipo de casa?
Edifício de
apartamentos
Sobrado
Casa térrea
12
• Todas as casas são do mesmo tamanho?
• Todas as casas têm as paredes da mesma cor?
3) Três amigos moram na mesma rua.
Cada um deles mora em uma casa de um tipo
diferente da outra.
Elisabeth Teixeira
Os amigos são:
Marco
Cecília
Alexandre
Lúcia Brandão
As casas em que eles moram são estas:
Leia as frases e descubra em que tipo de casa cada um
mora.
• A casa da Cecília não é amarela.
• O Marco não usa o elevador para chegar em casa.
• A casa do Alexandre é a que fica mais no alto.
No caderno, escreva o nome de cada criança e, ao
lado, o nome do tipo de casa onde ela mora.
Marco – casa térrea; Alexandre – edifício; Cecília – sobrado.
13
Professor(a): as atividades 3 e 4 introduzem algumas diferenças que podem existir entre as casas (tipos; materiais de
construção). Na atividade 4, a ideia é levar o aluno a perceber que as diferentes condições de vida das pessoas aparecem
4) Observe estas casas mostradas nas fotos.
expressas nas paisagens dos lugares. É um momento em que a leitura da paisagem vai além da identificação dos tipos
de casas que se pode ver na paisagem de uma cidade. Você poderá perguntar à classe por que as pessoas que moram
em casas diferentes vivem de maneiras diferentes, o que está
diretamente relacionado às profissões, aos cargos que ocupam no
Fábio Colombini
1
Guarulhos – São Paulo. (1998)
e Paula – Rio
São Francisco d
(2000)
Grande do Sul.
Konry Mihaly
trabalho, aos seus salários ou ganhos. Esta é uma oportunidade
para, mais uma vez, incentivar o respeito pelas pessoas,
independentemente de suas condições de vida, da casa em que
moram, da maneira como se vestem, de suas preferências...
2
Bruno Alves/Reflexo
São Paulo. (1998)
São Paulo. (1998)
Paulo Rossi/Angular
Essas fotos foram organizadas em dois grupos.
• Qual grupo mostra que as pessoas usam diferentes
materiais para construir suas casas? Grupo 1.
• Qual grupo mostra que as pessoas vivem de
maneiras diferentes, algumas com bastante conforto e
outras não? Grupo 2.
14
3
Cada coisa no seu lugar
Observando as casas por fora, podemos descobrir
muita coisa sobre as paisagens de uma cidade e sobre as
pessoas que moram nela.
Olhando uma casa por dentro, também dá para
descobrir muita coisa.
Lúcia Brandã
o
Observe o desenho. Ele mostra como pode ser uma
casa por dentro.
Responda oralmente:
1) Que tipo de casa aparece no desenho?
Um sobrado.
2) Quantas divisões (quantas partes) essa casa tem?
3) Quais são dois móveis ou objetos que aparecem
desenhados em cada divisão?
4) Para que são usados?
15
Quatro.
A casa por dentro
A casa é um espaço organizado para as pessoas
morarem.
Na casa, as pessoas realizam uma série de atividades:
• Preparam as suas refeições.
• Fazem a higiene do corpo.
• Recebem os familiares, os vizinhos, os amigos...
• Guardam os seus objetos de uso diário, as suas
recordações...
As casas em que as pessoas moram costumam ser
divididas em partes chamadas cômodos. Em cada
cômodo, elas costumam realizar algumas das suas
atividades do dia a dia.
Elisabeth Teixeira
Camila de Godoy
A cozinha, o quarto, a sala, o banheiro são alguns
cômodos que uma casa pode ter.
16
Por dentro da casa
1) Responda no caderno:
Professor(a): converse com os alunos sobre limites. Faça-os
perceber que as paredes são limites evidentes que costumam
separar os cômodos de uma casa ou as dependências de uma
escola. Podem ser realizadas diferentes atividades para trabalhar
a noção de limite, como o jogo da amarelinha ou outros. É uma
maneira de introduzir um assunto referente à cartografia.
O que costuma separar os cômodos das casas?
2) Em cada cômodo de uma casa, as pessoas
costumam realizar diferentes atividades. Por isso, em cada
cômodo, podemos encontrar diferentes objetos.
Leia as palavras do quadro.
Respostas da atividade 2: cozinha, preparar e fazer as refeições,
fogão; sala, reunir-se com os familiares e os amigos, sofá; quarto,
dormir, cama; banheiro, fazer a higiene do corpo, chuveiro.
cozinha reunir-se com os familiares e os amigos
fogão chuveiro preparar e fazer as refeições
dormir sofá fazer a higiene do corpo
sala
cama
quarto
banheiro
No caderno, escreva quatro grupos de palavras.
Em cada grupo, deve aparecer:
• O nome de um cômodo da casa.
• Uma atividade que as pessoas costumam realizar
nesse cômodo.
• O nome de um objeto que pode ser encontrado
nesse cômodo.
3) A sua casa tem um só cômodo ou mais de um
cômodo?
Faça um desenho para mostrar o cômodo da sua casa
ou um dos cômodos que ela tem.
Use uma folha à parte.
Depois, sente-se com um colega e comparem os
desenhos.
17
4
Professor(a): pergunte para a classe
quem sabe alguma coisa sobre o deserto
e as pessoas que moram nele e sobre os
povos indígenas do Brasil antes da leitura
do texto da página a seguir. Veja, na parte
III do caderno de Orientações para o
Professor, sugestões para o trabalho de leitura destas imagens e textos
com informações sobre estes povos. Oriente os alunos a consultarem o
Glossário no final do seu livro.
Outras casas...
Observando outras casas, que ficam em outros lugares
e abrigam outras pessoas, também podemos descobrir
muitas coisas.
Bettmann/Corbis/Stock Photos
Veja estas casas e as pessoas que vivem nelas.
Marcos Rosa/Angular
Habitantes* do deserto do Saara, na África. (1996)
Interior de habitação* yanomami na Floresta Amazônica, no Brasil. (1996)
18
Outros lugares, outras pessoas...
Os habitantes do deserto que aparecem na foto são os
Tuaregues. As casas deles são todas iguais.
Cada família mora em uma casa parecida com essa da
foto, chamada de tenda. O teto e as paredes dessa casa
são sustentados por paus enfiados no chão.
Essas pessoas criam cabras, que se alimentam da
vegetação* (das plantas) do deserto.
O deserto é muito quente e lá quase não chove. E,
quando chove, a chuva não cai sempre no mesmo lugar.
Sem água, a vegetação não cresce.
As famílias tuaregues, então, desmontam a sua casa
e montam em outro lugar onde haja alimento para os
Professor(a): faça uma leitura do mapa junto com a classe. Diga para os alunos que o mapa é um tipo de
animais. representação que se faz para mostrar onde fica um lugar e como ele é visto de cima, do alto e de muito
longe. Mais à frente, no livro, o assunto será abordado. Localize em um globo terrestre, com as crianças, o
Brasil e a África. Informe a elas que o globo é uma representação da Terra em formato bem próximo ao que
120° O
90° O
60° O
30° O
0°
30° L
60° L
90° L
120° L
150° L
60° N
E U R O PA
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Trópico de Câncer
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ÁSIA
30° N
R
I
OCEANO
PACÍFICO
ÁFRICA
C
OCEANO
PACÍFICO
A
Equador
M
Allmaps
O Brasil e a África no Mundo
150° O
Círculo Polar Ártico
0°
BRASIL
OCEANO
ATLÂNTICO
OCEANO
ÍNDICO
Trópico de Capricórnio
OCEANIA
30° S
0
2500
5000
1 cm = 2500 km
Fonte: Atlas Geográfico Escolar. 4. ed. Rio de Janeiro: IBGE, 2007.
ela possui (nosso planeta
tem forma arredondada,
como o globo). O globo
também mostra onde
ficam os
países,
algumas
cidades, os
oceanos e
continentes.
Mesmo que
os alunos ainda não saibam como são construídos os mapas, veem mapas na televisão, na imprensa escrita.
As noções de cartografia serão trabalhadas ao longo deste livro e de outros da coleção.
Já os Yanomami têm lugar fixo de moradia.
Em uma mesma casa, moram juntas várias famílias.
A cobertura e as paredes da casa são feitas de um
tipo de vegetação. Elas são sustentadas por troncos de
árvores.
19
Comparando as casas
1) Junto com a professora ou o professor e os colegas
de classe, comparem as casas dos Tuaregues, dos
Yanomami e as de vocês.
Na comparação, observem:
• O material usado na construção das casas.
• O interior das casas (se têm divisões ou não).
• Se as casas abrigam uma só família ou mais de uma
família.
Faça um quadro como este no caderno para anotar as
conclusões de vocês.
Casa dos
tuaregues
Casa dos
Yanomami
Casas de
vocês
Material
Interior
Use o caderno
Moradores
2) Compare as casas dos Tuaregues e dos Yanomami
com as casas das fotos da página 14 que mostram que
algumas pessoas vivem com muito conforto e
outras não.
Converse com a professora e os colegas de classe:
Observando as casas, podemos dizer que entre os
Tuaregues e os Yanomami também há pessoas que vivem
com muito conforto e outras que vivem com pouco
Professor(a): faça os alunos perceberem que as casas dessas pessoas são praticamente iguais,
conforto? porque nessas sociedades o modo de viver das pessoas é bastante parecido, não há diferenças entre
o modo de viver dos mais ricos e dos mais pobres, como acontece na nossa sociedade. O modo de viver de uma sociedade e
as diferentes maneiras como as pessoas se relacionam aparecem expressos nas paisagens dos lugares onde moram, e é esta
ideia que se trabalha nestas atividades, o que vai além de uma identificação do que forma as paisagens.
20
Professor(a): a troca de ideias permite que os alunos partilhem conhecimentos que já possuem, que se percebam participantes
ativos do processo de aprendizagem, que se expressem oralmente, daí estar sendo frequentemente proposta no livro. Na biblioteca
da escola ou na internet, se houver possibilidade, os alunos poderão ver imagens da Pré-história. O livro Os homens da Pré-história
(de Marie-Pierre
Perdrizet e Daniel
Hénon, Editora
Scipione, Coleção
Respostas a pequenas
curiosidades) traz,
em texto simples e
imagens, informações
sobre esse período. Sobre a questão 3: incentive os alunos a perceber que, pela primeira frase do texto, é possível saber o assunto de
que ele trata, as casas, que na continuidade o texto poderá falar de outros tipos de casas, já que ele inicia com as primeiras casas, as
cavernas. Sobre a questão 4: o texto diz, no último parágrafo, que todas as casas têm paredes, chão e teto, daí o título. Você poderá
5
Chão, parede, teto –
todas as casas têm
O texto que você vai ler a seguir começa assim:
Ivan Coutinho
Alguns dos principais tipos de casas foram as cavernas*.
aproveitar a oportunidade
para uma brincadeira de
roda com as crianças
ou outra brincadeira qualquer, em que seja
cantada a música A casa, letra de Vinicius de
Moraes. Veja a letra da música
na parte III das Orientações para
o Professor. Como curiosidade,
conte para as crianças que em
lugares muito altos da Colômbia
e da Bolívia não chove nunca, e há casas que são
cobertas somente com panos coloridos; assim,
as pessoas podem aproveitar melhor a luz do Sol (informação
retirada da revista Ciência Hoje das Crianças, n. 17, SBPC).
Conte para a professora e os colegas de classe:
1) Você sabia que as pessoas já moraram em cavernas?
2) Você sabe alguma coisa sobre a vida das pessoas na
época em que moravam em cavernas?
3) Pela primeira frase, dá para descobrir o assunto do
texto que você vai ler? Qual pode ser o assunto?
4) Será que existe alguma casa sem chão, sem parede
ou sem teto? O que diz o título que está no alto da
página?
21
Professor(a): peça aos alunos que comparem a organização deste texto com a da poesia da página 8. Comente com eles
que este é um texto informativo, que tem o objetivo principal de fornecer informações ao leitor e que esta é uma característica
das enciclopédias. Chame a atenção da classe para as referências, em que se diz a fonte de onde o
texto foi retirado. Peça para os alunos consultarem o Glossário no final do seu livro.
Lúcia Brandão
Uma pequena história das casas
Alguns dos principais tipos de casas
foram as cavernas. Tinham paredes
e protegiam contra os ventos fortes e
animais predatórios. Tinham tetos que
não deixavam passar a chuva fria. E
tinham chão para sentar-se ou enrolar-se
e dormir.
Com o tempo, as pessoas
aprenderam a construir casas que lhes
servissem melhor. Usavam quaisquer
materiais que estivessem à mão. Em
lugares secos, as casas eram feitas
de barro ou argila*. Onde havia muita
madeira, construíram-se casas de
troncos*. Em planícies herbáceas,
construíram-se casas de capim seco.
Nos outros lugares, as pessoas
aprenderam a usar lama e barro para
consolidar as pedras e fazer paredes.
Hoje em dia, muitas pessoas ainda
vivem em casas feitas de barro, capim
seco ou troncos. Outras moram em
tendas, ou em casas de tijolos, cimento
armado* e aço. Mas não importa* onde
vivamos, ou o tipo de casa em que
moremos, nossas casas são ainda
como aquelas primeiras cavernas. Têm
paredes, teto e chão para proteger-nos
da chuva e da neve, ou do sol quente ou
do vento. E são nossos abrigos quando
dormimos.
Encyclopaedia Britannica do Brasil. O mundo
da criança. Gente de todo o mundo. São Paulo:
Encyclopaedia Britannica do Brasil, 1995. v.11.
22
Algumas coisas sobre o texto
No texto aparecem estes conjuntos de palavras, que
têm este significado:
Animais predatórios são aqueles que caçam
outros animais para se alimentar. Na época em que as
pessoas viviam em cavernas, os ursos, os leões e os
lobos matavam as pessoas para se alimentar.
Casas que lhes servissem melhor quer dizer
casas mais confortáveis, melhores para morar.
Planícies herbáceas são terrenos mais planos em
que crescem plantas como o capim.
Usar lama e barro para consolidar as pedras
quer dizer usar lama e barro para grudar as pedras
umas nas outras. Hoje em dia, emprega-se o cimento.
O texto que você leu é formado de três parágrafos.
O parágrafo é cada parte de um texto.
A primeira palavra do parágrafo inicia com letra
maiúscula.
A primeira linha do parágrafo começa mais para
dentro.
23
Com que materiais construir as casas?
1) No caderno, copie do segundo parágrafo os nomes
de dois materiais usados na construção das casas.
Os materiais citados são: barro, argila, troncos, capim seco, lama, pedras.
2) Qual destas frases está de acordo com o que diz o
Professor(a): leia cada frase e pergunte à
segundo parágrafo? Copie no caderno. classe se ela está de acordo com o texto.
Esta é uma forma de verificar se os alunos compreenderam o texto lido. Eles deverão copiar somente a última frase.
• As pessoas sempre souberam construir casas.
• Nos lugares onde havia muitas árvores, as pessoas
construíam casas de capim seco.
• Em outros lugares, as pessoas usavam lama para
fazer as paredes.
• O barro, os troncos de árvores, o capim seco, as
pedras são alguns materiais que as pessoas usavam para
construir suas casas.
3) Estes são alguns materiais que as pessoas podem
usar na construção das suas casas:
Professor(a): a intenção da atividade é fazer os alunos perceberem que, em tudo o que as pessoas fazem, usam
materiais da natureza, transformados ou não. O tijolo pode ser feito de barro, que é transformado na indústria para virar
tijolo; o cimento é
retirado de minas
e transformado na
indústria.
barro – cimento – tijolo – capim seco
Dois desses materiais são usados como as pessoas
encontram na natureza.
Dois desses materiais sofrem transformação antes de
serem usados.
Copie os nomes dos materiais no caderno, separando-os
nesses dois grupos.
4) Conte para os colegas de classe:
Você gostou do texto Uma pequena história das casas?
Por quê? O texto conta alguma coisa que você ainda não
Professor(a): esta é uma oportunidade de os alunos se expressarem oralmente, de darem
sua opinião e justificarem. É também uma oportunidade para incentivar o respeito pelas
sabia? O quê? adiferentes
opiniões das pessoas, saber ouvir e esperar a vez de falar.
24
A escola também é uma casa.
Mas não é uma moradia, como é
a casa em que as pessoas moram.
É uma casa em que as pessoas
estudam e trabalham.
Lúcia Brandão
6
A escola – outro tipo
de organização
E como será a casa em que fica
a sua escola?
Faça um desenho em uma folha à parte para mostrar a
sua escola vista de fora e de frente.
Depois, converse com os colegas de classe sobre estas
questões:
1) Qual é uma atividade que as pessoas fazem em sua
moradia e que também pode ser feita na escola?
Cozinhar, por exemplo.
2) Quais são duas atividades que as pessoas realizam
na escola, mas não realizam em sua moradia?
Dar aula, fazer a matrícula dos alunos, contratar professores são alguns exemplos.
3) Qual é uma divisão da escola que também existe
em uma moradia? O banheiro e a cozinha, por exemplo.
Teresa Silveira
4) Qual é uma divisão da escola que não existe em
uma moradia? A sala de aula, a diretoria, a sala dos professores, a secretaria são alguns exemplos.
25
A escola por dentro
A escola é um espaço organizado para as pessoas
estudarem e trabalharem.
A casa da escola costuma ser dividida em partes
chamadas dependências.
A sala de aula, a secretaria, a diretoria, a cozinha, o
banheiro são algumas dependências que uma escola
pode ter.
Por dentro da escola
Faça as atividades no caderno:
1) Desenhe um móvel e um objeto que há na sua sala
de aula.
2) Estas são algumas dependências que podem existir
em uma escola:
sala de aula pátio banheiro cozinha
sala dos professores diretoria secretaria
quadra de esportes biblioteca sala de leitura
Copie no caderno os nomes das dependências que
existem na sua escola.
3) Anote o nome da sua professora e de outro
profissional que trabalhe na sua escola.
4) Escreva quais são duas atividades que a sua
professora realiza na escola.
26
Olivier Asselin/Alamy/Otherimages
5) Observe as fotos com atenção.
1
Escola na Aldeia Kabiline, no Senegal. (2007)
3
2
a
Scott B
rbour/G
etty Im
ages
Margo Silver/Getty Images
Escola
a.
glaterr
(2003)
em L
, na In
ondres
Professor(a): faça os alunos compararem os
materiais usados na construção das escolas
que aparecem nas fotos, as carteiras e como
estão organizadas, o modo de se vestir das
pessoas, que revela diferentes culturas.
Escola em Agra, na Índia. (2005)
27
Junto com o professor ou a professora e os colegas de
classe, compare as classes das fotos e responda oralmente
a estas questões.
a) Qual dessas salas de aula é mais parecida com
aquela em que vocês estudam? Por que é mais parecida?
A foto 2 mostra uma sala de aula que mais se aproxima das salas de aula em que estuda boa parte dos alunos.
b) Alguma dessas salas de aula não fica na cidade?
Qual delas? A escola da foto 1. Trata-se de escola da zona rural do Senegal.
c) Vocês já viram neste livro alguma casa parecida
com a escola da foto 1?
Procurem no livro e encontrem uma semelhança entre
A casa dos Yanomami, que aparece na página 18, também é feita de
a cobertura é sustentada por paus enfiados no chão; o chão
a casa e essa escola. vegetação;
é de terra.
d) Quais alunos e professores usam roupas mais
parecidas com as de vocês?
Para responder, digam o número da foto.
Na foto 2, as pessoas vestem-se de maneira mais parecida com a de parte dos alunos.
e) Em qual foto o fotógrafo se colocou na frente da
sala de aula para fazer a fotografia? Como você sabe?
Foto 1. Dá para saber porque os alunos aparecem de frente na foto.
f) E em qual foto o fotógrafo se colocou atrás da sala
de aula? Como você sabe? Foto 3. Os alunos aparecem de costas na foto.
g) Onde você acha que podia estar o fotógrafo que
tirou a foto 2? A foto sugere que se colocou na lateral da sala de aula.
h) Em qual foto dá para ver melhor o rosto das
pessoas? Foto 1.
i) Você acha que o fotógrafo estava mais perto ou
mais longe das pessoas ao tirar a foto? Estava mais perto.
Professor(a): comente com os alunos que as fotos mostram pessoas que vivem de maneiras diferentes, o que podemos
perceber pelo modo de se vestir, pelo corte e penteado do cabelo, pelo tipo de construção da escola. Nas questões
e a i, aproveitamos para trabalhar novamente a noção de ponto de vista, diretamente relacionada à cartografia, que
será retomada mais adiante no livro. Também a ideia de que diferentes sociedades vivem de diferentes maneiras e se
relacionam de diferentes maneiras com a natureza será retomada mais adiante. Desta maneira, o aluno poderá, aos
poucos, ir percebendo que as diferentes paisagens expressam, entre outras coisas, os diferentes modos de viver das
pessoas.
28
7
Onde você está?
Lúcia Brandão
No dia a dia, é muito comum uma pessoa perguntar
para outra:
Onde você está?
A resposta pode ser:
• Estou em casa.
• Estou na rua.
• Estou na escola.
Mas e se uma pessoa perguntar a você em que lugar
da sala de aula você está, se ela quiser saber onde fica
a sua carteira, que informações você poderá dar a essa
pessoa?
Converse sobre o assunto com a professora e os
colegas de classe.
E se a pessoa
perguntar a uma
destas crianças em que
lugar da sala de aula
fica a carteira delas,
o que as crianças
poderão responder?
Professor(a): algumas respostas possíveis que os
alunos poderão dar à questão: fica mais na frente ou
mais no fundo; fica à direita ou à esquerda de quem
se posiciona de frente para a sala; é a primeira ou
segunda carteira da frente para trás etc.
Olivier Asselin/Alamy/Otherimages
Depois, pensem juntos e respondam:
Escola na Aldeia Kabiline, no Senegal. (2007)
29
Marcos Guilherme
Onde eu estou na classe...
Para a pessoa ter ideia do lugar da classe onde está a
sua carteira, você poderá dizer se ela fica mais na frente
ou mais no fundo da sala de aula, por exemplo.
Mas só essa informação não é suficiente para a pessoa
saber exatamente a localização da sua carteira. Você
também poderá dizer para ela:
• em que fileira você se senta;
• que lugar você ocupa na sua fileira (se é o primeiro,
o segundo, o terceiro...);
• quem se senta à sua direita, à sua esquerda, na sua
frente ou atrás de você.
Lúcia Brandão
Você ainda poderá dizer para a pessoa se a sua
carteira fica mais perto da porta ou mais longe da lousa,
por exemplo.
30
Depende da posição de quem observa
Mesmo assim, a pessoa pode querer saber mais coisas.
Por exemplo: se você disser para ela que se senta na
terceira fileira, ela poderá querer saber se é a terceira
fileira contando a partir da primeira fileira à esquerda
ou à direita de quem olha as carteiras de frente, não é
mesmo?
Você pode estar pensando: “Ah! Mas faz diferença?”.
Vamos descobrir?
Observando e anotando
Anote as respostas no caderno.
1) Quando você e os seus colegas estão sentados na
carteira, de frente para a lousa, qual é o nome de quem
senta:
• à sua direita?
• na sua frente?
• à sua esquerda?
• atrás de você?
2) Se somente você ficar de pé, de costas para a lousa,
e os seus colegas permanecerem sentados, cada um em
seu lugar, quem estará sentado:
• à sua direita?
• na sua frente?
• à sua esquerda?
• atrás de você?
3) Compare as respostas e responda:
• Quando você fica de frente ou de costas para a
lousa, a pessoa que está à sua direita ou à sua esquerda é
faça os alunos perceberem que esquerda/direita depende da posição
sempre a mesma? Professor(a):
de quem observa. A ideia será retomada adiante no livro.
• A posição da pessoa faz diferença para dizer o que
a alguns alunos que leiam as respostas que
está à direita ou à esquerda dela? Peça
escreveram nas questões 1 e 2. Faça-os perceber que
31
uma pessoa pode estar à esquerda de outra pessoa e, ao
mesmo tempo, à direita de outra.