NCE/14/00316
Decisão de apresentação de pronúncia - Novo ciclo de estudos
NCE/14/00316
Decisão de apresentação de
pronúncia - Novo ciclo de estudos
Decisão de Apresentação de Pronúncia ao Relatório da
Comissão de Avaliação Externa
1. Tendo recebido o Relatório de Avaliação/Acreditação elaborado pela Comissão de Avaliação
Externa relativamente ao novo ciclo de estudos Geografia e Ordenamento do Território
2. conferente do grau de Licenciado
3. a ser leccionado na(s) Unidade(s) Orgânica(s) (faculdade, escola, instituto, etc.)
Faculdade De Letras (UC)
4. a(s) Instituição(ões) de Ensino Superior / Entidade(s) Instituidora(s)
Universidade De Coimbra
5. decide: Apresentar pronúncia
6. Pronúncia (Português):
Exmos. Senhores,
O teor do documento de pronúncia, da responsabilidade da unidade orgânica proponente do ciclo de
estudos, Faculdade de Letras da Universidade de Coimbra, consta do ficheiro .pdf que se junta em
anexo.
Com os melhores cumprimentos.
7. Pronúncia (Português e Inglês, PDF, máx. 150kB): (impresso na página seguinte)
pág. 1 de 1
Anexos
Pronúncia sobre o relatório preliminar da Comissão de Avaliação Externa – NCE/14/00316
1º ciclo em Geografia e Ordenamento do Território - Faculdade de Letras - Universidade de Coimbra
Na sequência da divulgação do relatório preliminar da Comissão de Avaliação Externa (CAE) sobre a
proposta de criação do 1.º ciclo de estudos em Geografia e Ordenamento do Território, cujo resultado
positivo registamos, gostaríamos de acolher as sugestões que são feitas no documento, nomeadamente (i)
a alteração da designação do curso para Geografia e (ii) a substituição das unidades curriculares de
Geografia das Regiões Cársicas e Ambientes de Montanha por Geografia da Globalização e do
Desenvolvimento e Suportes Físicos em Planeamento Regional e Local, cujas fichas de unidades
curriculares se anexam.
Optou-se por esta designação (Geografia), reconhecendo a pertinência das observações da CAE, e por
introduzir duas novas unidades curriculares cujos conteúdos e competências permitem integrar diferentes
áreas de conhecimento melhorando a transversalidade e a interdisciplinariedade do plano de estudos.
Além disso, estas novas unidades curriculares permitem desenvolver novos temas de estudo em Geografia
e equilibrar as áreas científicas principais de Geografia Física e Geografia Humana.
No que respeita aos programas e metodologias das restantes unidades curriculares, a direção do curso
considera fundamental promover a sua articulação, assumindo, desde já, a aplicação de métodos de
avaliação que valorizem a componente prática e o trabalho de campo, para além do exame final, seguindo
um modelo de ensino que se pretende orientado para a resolução de problemas e baseado no
desenvolvimento de competências interdisciplinares. Do mesmo modo, procurar-se-á uma constante
atualização bibliográfica.
A nova estrutura resulta do novo modelo de oferta formativa da FLUC e será, também, monitorizada
através do acompanhamento tutorial, aspeto que se reconhece ser decisivo para prevenir eventuais riscos
de dispersão nas escolhas dos estudantes. Assim, o papel do tutor incidirá (i) na orientação curricular dos
alunos, no referente ao apoio às escolhas curriculares, e (ii) no apoio ao desenvolvimento de
competências transversais, ajudando o aluno a pensar autónoma e criticamente, em contexto de trabalho
individual ou de pequenos grupos.
Este novo modelo, designado estrutura relacional, articula o propósito da especialização com o da
formação geral e complementar e define-se pela articulação das seguintes áreas curriculares: - área de
especialização: 132 ECTS (22 unidades curriculares) de entre os quais é definido um grupo de inscrição
obrigatória que corresponde a matérias consideradas nucleares; - área de concentração complementar: 30
ECTS (5 uc) de domínio(s) científico(s) diferente(s) da área de especialização que oferecem a
possibilidade de uma formação coerente e articulada com a referida área de especialização; - área de
formação geral: 24 ECTS (4 uc) que asseguram uma melhor preparação em domínios tendencialmente
diferentes da especialização, ou que servem de suporte aos estudos avançados; prevê-se a possibilidade
de o aluno usar, parcial ou totalmente, ECTS da formação geral para reforçar os ECTS de especialização;
- área de iniciação: 18 ECTS (3 uc propedêuticas) de preparação para a transição do ensino secundário
para o universitário, nos quais o aluno tem de se inscrever no 1º ano, 1º semestre da licenciatura; o
objetivo é proporcionar uma introdução às áreas de saber presentes na FLUC e prover instrumentos
iniciais para a adequação do estudante ao trabalho universitário.
Sobre a mobilidade estudantil, continuará a ser incentivada essa participação. Do mesmo modo, os
estudantes têm sido integrados em diversas atividades que decorrem nas unidades de investigação em que
participam os membros do Departamento, designadamente do CEGOT (Centro de Estudos em Geografia
e Ordenamento do Território), CEIS20 (Centro Estudos Interdisciplinares do Século 20), NICIF (Núcleo
de Investigação Científica em Incêndios Florestais) e GIGS (Grupo de Investigação em Geografia da
Saúde), e ainda no quadro de prestação de serviços especializados com entidades públicas.
Por último, os estudantes também são estimulados a desenvolver competências transversais nos domínios
das tecnologias de informação e do empreendedorismo, nomeadamente através da participação em
projetos, de que é exemplo a criação de empresas, designadamente iNovmapping e YoubeQ.
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Pronouncement on the preliminary report of the External Review Team - NCE/14/00316
1st cycle in Geography and Land-Use Planning - Faculty of Arts and Humanities - University of Coimbra
We are delighted to note the favorable opinion expressed in the preliminary report of the External Review
Team (CAE) concerning the proposal for the creation of the 1st cycle of studies in Geography and LandUse Planning. We also accept the suggestions made in this document, namely (i) the change of the
course's name to Geography and (ii) the replacement of the course units of Geography of Karstic Regions
and Mountain Environments by Geography of Globalization and Development and Physical Supports in
Local and Regional Planning, whose course unit sheets can be found attached.
This name (Geography) was chosen taking into account both the pertinence of the remarks made by the
CAE and the fact that it introduces two new course units whose contents and competences make it
possible to add different knowledge areas, strengthening the transverseness and crossdisciplinarity of the
study plan. Furthermore, these new course units allow for the development of new study topics in
Geography and the balancing of the main scientific fields of Physical Geography and Human Geography.
The course's board of directors consider it essential to promote the articulation between the contents and
the methodologies of the remaining course units. Hence, the board commits to the use of evaluation
methods valuing both the practical component and the fieldwork, in addition to the final examination,
following a teaching model directed to problem solving and based on the development of
crossdisciplinary competences. Likewise, a constant updating of bibliography will be sought.
The new structure is the result of FLUC's new model of training offer and will be monitored through
tutorial supervision, a decisive aspect in preventing the potential risk of dispersion in students' choices.
Hence, the tutor's role will focus on (i) the curricular supervision of students, concerning the support to
curricular choices, and (ii) the support to the development of crossdisciplinary competences, helping the
student to develop his/her individual and critical thought, in the context of individual work or of work in
small groups.
This new model, named relational structure, articulates the purpose of specialization with that of general
and complementary training, and is defined as the articulation of the following training areas: - field of
expertise - 132 ECTS (22 course units) from which a group of mandatory course units, corresponding to
core contents, is defined; - complementary field: 30 ECTS (5 course units) of scientific field(s) different
from that/those of the field of expertise, offering a coherent training articulated with the mentioned field
of expertise; - field of general training: 24 ECTS (4 course units) that ensure a better training in fields
tendentially different from those of the field of expertise, or that support advanced training. The student
may use some or all of his/her general training ECTS to strengthen his/her ECTS in the field of expertise.
Initiation field: 18 ECTS (3 propaedeutic course units) of preparation for the transition from secondary
school to the university. The student must enroll in these units during the 1st semester of the 1st year of
his/her Licentiate's course. The goal is to offer an introduction to FLUC's fields of knowledge and to
provide basic tools for the student's adaptation to university work.
Students' mobility will continue to be encouraged. Likewise, students have been incorporated in several
activities taking place in the research units in which the members of the Department participate, namely
in the CEGOT (Center of Studies in Geography and Land-Use Planning), the CEIS20 (Center of
Interdisciplinary Studies of the 20th century), the NICIF (Scientific Research Group in Forest Fires) and
the GIGS (Research Group in Health Geography), as well as in the provision of specialized services with
public entities.
Finally, students are also encouraged to develop crossdisciplinary competences in the fields of IT and
entrepreneurship, namely through their participation in projects, such as the creation of companies,
namely iNovmapping and YoubeQ.
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UNIDADES CURRICULARES
Unidade curricular | Course unit title
Geografia da Globalização e Desenvolvimento / Geography of Globalization and Development
Semestre | Semester
2º
N.º de ECTS
6
N.º de horas de contacto | Contact hours
TP-60; OT-5
Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular| Responsible academic staff
member
João Luís Jesus Fernandes – 65h
Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular | Other academic staff members
involved in the curricular uni
NA
Objetivos da unidade curricular e competências a desenvolver
O estudante deve discutir as assimetrias globais de desenvolvimento, os principais atores intervenientes e
as expressões espaciais desses problemas, sobretudo em África, na América do Sul e na Ásia, mas
também nos enclaves de pobreza noutras partes do mundo. Depois de terminada a unidade curricular, o
estudante deve ter competências para analisar, compreender e interpretar o processo de urbanização nos
territórios globais mais precários, a sua relação com as dinâmicas mundiais mas também com as
dinâmicas locais e regionais. O estudante deve saber problematizar os efeitos diferenciados da
globalização à escala local, assim como algumas das experiências alternativas de desenvolvimento das
comunidades.
Learning outcomes
The student should discuss global development asymmetries, the main actors and spatial expressions of
these problems, especially in Africa, South America and Asia, but also in poverty enclaves elsewhere in
the world. After conclusion of the course, the student should be able to analyze, understand and interpret
the urbanization process in the most precarious global territories, its relationship with world processes as
well as with local and regional dynamics. The student should be able to understand critically the different
effects of globalization at the local level, as well as some of the alternative experiences of community
development.
Conteúdos programáticos
1 - Globalização e interdependência. Conceitos e discussão teórica aplicados aos casos de África, da
América do Sul e da Ásia
3
2 - Desigualdades globais de desenvolvimento: indicadores e as cartografias difusas da precariedade. O
PNUD e o Índice de Desenvolvimento Humano. Análise crítica.
3 - A ONU e os Objetivos de Desenvolvimento do Milénio.
4 - Atores e estratégias de intervenção: os Estados, as organizações internacionais e o terceiro setor (as
ONG's).
5 - Dinâmicas territoriais, fragmentações do espaço e processos de urbanização precária.
6 - A urbanização e as dinâmicas rurais. O caso particular dos parques naturais e da construção de
barragens.
7 - Estratégias inovadoras de dinamização e desenvolvimento local. A importância dos recursos naturais.
O papel renovador das comunidades locais e das identidades. Os movimentos sociais. As redes e o capital
humano.
Syllabus
1 - Globalization and interdependence. Concepts and theoretical discussion applied to cases in Africa,
South America and Asia
2 - Global development inequalities: indicators and the intricate cartography of precariousness. UNDP
and the Human Development Index. Critical analysis.
3 - The UN and the Millennium Development Goals.
4 - Actors and intervention strategies: national states, international organizations and the third sector
(NGO’s).
5 - Territorial dynamics, fragmentation of space and precarious urbanization processes.
6 - Urbanization and rural dynamics. The particular case of natural parks and the construction of dams.
7 - Innovative strategies of local development. The importance of natural resources. The innovative role
of local communities and identities. Social movements. Networks and human capital.
Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da
unidade curricular
Estes conteúdos programáticos analisam as dinâmicas territoriais e de desenvolvimento à escala global,
em particular nos continentes africano, sul-americano e asiático. Numa abordagem que pretende envolver
sobretudo a contemporaneidade, focam-se problemas atuais, em múltiplas escalas geográficas, associando
análises mais teóricas ao tratamento empírico de estudos de caso. A integração da teoria com a prática e o
jogo entre diferentes escalas de análise vão ao encontro dos objetivos desta unidade curricular.
Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit’s objectives
The syllabus analyzes territorial and development dynamics on a global scale, particularly in the African,
South American and Asian continents. This approach addresses especially the contemporary period,
focusing on current problems in various geographic scales, and combining theoretical analysis with
empirical case studies. The integration of theory and practice and the application of different scales of
geographic analysis are consistent with the objectives of the course.
Métodos de ensino
Aulas com a discussão participada e teórica dos temas, complementada com a análise de exemplos
práticos e o recurso a textos, cartografia e outros materiais, em complemento com temas práticos
investigados e apresentados pelos alunos.
Frequência | Midterm exam: 40%
Resolução de problemas | Problem resolving report: 20%
Trabalho de Investigação | Research work: 40%
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Teaching methods
Classes involve open theoretical discussion of issues, complemented with the analysis of practical
examples and the use of texts, maps and other materials, in addition to empirical issues researched and
presented by students.
Frequência | Midterm exam: 40%
Resolução de problemas | Problem resolving report: 20%
Trabalho de Investigação | Research work: 40%
Adequação das metodologias de ensino e das didáticas aos objetivos de aprendizagem da unidade
curricular
Existe coerência entre os conteúdos programáticos, os objetivos da aprendizagem e os métodos de ensino
propostos. As competências sobre o conhecimento e a discussão crítica das dinâmicas de
desenvolvimento vai ao encontro da estratégia preparada, com a valorização da discussão teórica e dos
trabalhos práticos. Esta estrutura metodológica é abrangente e abre-se a múltiplas possibilidades de
análise, discussão e desenvolvimento de pesquisas e trabalhos críticos por parte dos estudantes.
Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes
The proposed teaching methods are consistent with the syllabus and the learning objectives since the
emphasis given to theoretical discussion and practical case studies is conducive to developing students’
understanding and ability to critically discuss development dynamics. This methodological framework is
comprehensive and open to multiple possibilities of analysis and discussion, as well as to the
development of research and critical work by students.
Bibliografia de consulta/existência obrigatória | Bibliography
HAESBAERT, R. (2004). O mito da desterritorialização. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil
HANDELMAN, H. (2012); The Challenge of Third World Development; Harlow: Pearson.
KIELY, R.; FLEET, M. (ed.) (1998); Globalisation and the Third World; London: Routledge.
POTTER, Robert B. et al (2004); Geographies of Development. Harlow: Pearson.
ROBBINS, P. (2012). Political ecology. A critical introduction. London: Routledge
SACHS, W. (2000). Dicionário do desenvolvimento. Petrópolis: Editora Vozes.
SANTOS, B. S. (org.) (2001). Globalização. Fatalidade ou utopia?.Porto: Edições Afrontamento.
SANTOS, M. et al (org.) (1994); Território, Globalização e Fragmentação. São Paulo: Editora Hucitec.
SEN, A. (2003). O desenvolvimento como liberdade. Lisboa: Gradiva.
Unidade curricular | Course unit title
Suportes Físicos e Planeamento Regional e Local / Biophysical Bases in Regional and Local Planning
Semestre | Semester
1º semestre
N.º de ECTS
6
5
N.º de horas de contacto | Contact hours
TP: 60; OT: 5
Docente responsável e respetiva carga letiva na unidade curricular| Responsible academic staff
member
António Manuel Rochette Cordeiro – 65h
Outros docentes e respetivas cargas letivas na unidade curricular | Other academic staff members
involved in the curricular uni
NA
Objetivos da unidade curricular e competências a desenvolver
• Aplicar conceitos relevantes da Geografia Física ao planeamento e ao urbanismo, num quadro de
capacitação da sustentabilidade de espaços urbanos;
• Perceber a importância da relação do planeamento e do urbanismo com os suportes físicos que os
condicionam, refletindo sobre o papel das condicionantes biofísicas na estruturação do espaço urbano;
• Adquirir capacidades de interpretar as interferências do topo e microclima no espaço construído, assim
como equacionar respostas em termos do edificado e das componentes endógenas, compreendendo a
importância dos diferentes riscos naturais no contexto do espaço urbano;
• Interpretar as diferentes condicionantes biofísicas na sua ligação às questões do ordenamento do
território e do desenho urbano;
• Desenvolver métodos e técnicas de investigação que permitam assumir um novo quadro de leitura e
desenho do território com vista à aplicação de um planeamento e um urbanismo sustentáveis.
Learning outcomes
Students will
• Apply relevant concepts of Physical Geography to planning and urban design from the point of view of
reinforcing the sustainability of urban spaces;
• Understand the importance of the relation of urban planning and design with the physical bases that
influence and constrain them, reflecting on the role played by biophysical conditions in the structuring of
urban space;
• Develop the ability to interpret the interference of topoclimate and microclimate in the built space, as
well as provide responses in terms of the built environment and endogenous components, understanding
the importance of the different natural hazards in the context of urban space;
• Interpret the different biophysical constraints and their connection to issues of land planning and urban
design;
• Develop research methods and techniques that can lead to a new framework for interpreting and
designing the territory, with the aim of implementing sustainable practices of urban planning.
Conteúdos programáticos
I. Métodos em Geografia Física e a sua aplicabilidade aos suportes biofísicos em planeamento.
1. A importância do suporte geográfico físico na aplicação em Geografia Física.
II. Aspetos climáticos aplicados ao urbanismo. O ar – A particularidade do clima urbano em planeamento
1. Elementos climáticos fundamentais.
2. Abordagem meso e topoclimático – O balanço térmico da atmosfera. As particularidades nas relações
com a atmosfera urbana.
3. Cartografia topoclimática como forma privilegiada de aplicação em planeamento local.
4. Critérios de desenho urbano do planeamento bioclimático.
III. Aspetos hidrogeomorfológicos e cindinicos aplicados ao planeamento.
1. Componente topográfica e o substrato.
6
2. Os rios e o seu funcionamento.
3. Uso e ocupação do solo. Principais condicionantes.
4. Aspetos associados à cindínica em planeamento.
IV. As bases cartográficas e as condicionantes físicas.
V. Análise sistémica. Relações entre os fatores geográficos e o planeamento.
Syllabus
I. Methods in Physical Geography and their applicability to biophysical bases in planning.
1. The importance of physical geographical features.
II. Climate factors and urban planning. Air – the specificities of climate in urban planning.
1. Fundamental climate elements.
2. Meso and topoclimatic approach – Earth’s thermal balance. Special relation to urban atmosphere.
3. Topoclimate mapping and its application in local planning.
4. Criteria for bioclimatic town planning.
III. Hydrogeomorphological and risk aspects in planning.
1. Topography and substratum.
2. Rivers and their behavior.
3. Land use and occupation. Major constraints.
4. Aspects related to risk analysis in planning.
IV. Cartographic and physical constraints.
V. Systemic analysis. Relations between geographical factors and planning.
Demonstração da coerência dos conteúdos programáticos com os objetivos de aprendizagem da
unidade curricular
Os conteúdos programáticos da unidade curricular, que contemplam aspetos essenciais a ter em conta no
planeamento territorial, serão abordados não só numa vertente teórica, mas também através da análise
prática das questões que hoje em dia se encontram associadas aos diferentes PMOT´s – PDM, PU e PP –,
entre outros, observando a construção da cartografia temática a eles associados.
Pretende-se assim que os discentes desenvolvam a capacidade de produzir todo um conjunto de
cartogramas e relatórios associados, com base nos conhecimentos adquiridos, e que devem ser integrados
nos PMOT´s (e não só), capacitando-os para a integração no mercado de trabalho.
Demonstration of the syllabus coherence with the curricular unit’s objectives
The syllabus addresses aspects that are fundamental in territorial planning, and that will be approached
not only from a theoretical point of view, but also through the practical analysis of issues that are
currently central in planning instruments (PMOTs, PDM, PU and PP), observing the thematic mapping
associated with them.
The syllabus is, thus, designed to enable the students to develop skills in producing cartograms and
related reports, using the knowledge acquired in different kinds of territorial planning instruments, and
preparing them for insertion in the labor market.
Métodos de ensino
Utilização de estratégias diversificadas, expositivas, práticas e interativas, de modo a permitir que os
discentes apreendam e cumpram os objetivos anteriormente referidos. A lecionação é desenvolvida com
recurso a documentos variados (análises de projetos de aplicação, cartografia, fotografias, etc.),
produzindo-se todo um conjunto de exemplos práticos de Geografia Física aplicada à arquitetura, ao
urbanismo, e mesmo ao ordenamento do território. Em simultâneo, os alunos vão ser acompanhados na
criação de um projeto.
Mini Testes | Test: 25%
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Projeto | Project: 60%
Trabalho de síntese | Synthesis work: 15%
Teaching methods
Expository, practical and interactive strategies are used to enable students to learn and achieve the
objectives previously mentioned. The lessons are based on various kinds of documents (analysis of
application projects, maps, photographs, etc.), producing a whole range of practical examples of Physical
Geography applied to architecture, urban planning, and spatial planning in general. Simultaneously,
students will be provided guidance in the creation of a project.
Mini Testes | Test: 25%
Projeto | Project: 60%
Trabalho de síntese | Synthesis work: 15%
Adequação das metodologias de ensino e das didáticas aos objetivos de aprendizagem da unidade
curricular
Os métodos expositivos permitem introduzir conceitos teóricos do âmbito da Geografia Física –
climatologia, topografia, litologia, condicionantes biofísicas – que são essenciais para entender a relação
da componente ambiental com as sociedades humanas que modelam o território. Os métodos práticos e
interativos, com recurso a projetos de planeamento, cartografia, fotografia e outros documentos, permitem
que os estudantes consolidem e desenvolvam competências de aplicação dos conhecimentos teóricos em
casos concretos de planeamento do território e desenho urbano, tendo em vista o desenvolvimento
sustentável.
Demonstration of the coherence between the teaching methodologies and the learning outcomes
Expository methods are used to introduce theoretical concepts in Physical Geography – climatology,
topography, lithology, biophysical constraints – that are essential to understanding the relation of the
environment with the human societies that shape the territory. Practical and interactive methods, using
planning projects, maps, photography and other materials, are designed to enable students to reinforce
theoretical knowledge and develop skills in its practical application to concrete cases of urban planning
and design from the point of view of sustainable development.
Bibliografia de consulta/existência obrigatória | Bibliography
ALCOFORADO, M.J. (2010). Climatologia Urbana para o ensino. Núcleo CliMA, 3, 179 p.
CORDEIRO, A.M. Rochette; MARQUES, D. e GANHO, N. (2012). “O Clima Urbano da Figueira da
Foz. Orientações Climáticas para o Ordenamento do Território”. FLUC, Coimbra, 110 p.
CORDEIRO, A.M. Rochette; Guimarães, C.; Carvalho, G; Caridade, P. (2012). “Abordagem Preliminar à
Elaboração de uma Carta de Condicionantes Biofísicas. O Caso do Concelho da Figueira da Foz (CentroLitoral de Portugal)”. Revista GEONORTE, Edição Especial, V.3, nº4, Manaus, pp. 435-448.
FADIGAS, L. (2007). Fundamentos Ambientais do Ordenamento do Território e da Paisagem. Lisboa:
Edições Sílabo.
HERNÁNDEZ, A. (coord.) (2013). Manual de diseño bioclimático urbano. Recomendaciones para la
elaboración de normativas urbanísticas. Bragança: Inst. Politécnico de Bragança.
HIGUERAS, E. (2006). Urbanismo Bioclimático. Barcelona: Editorial Gustavo Gili, SL.
PARTIDÁRIO, M. R. (1999). Introdução ao Ordenamento do Território. Lisboa: Univ. Aberta.
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