‫בית ספר שולם עליכם‬
‫ תשע''ב‬- ‫ תשע"א‬- 2011
Instituição Educativa:
Scholem Aleijem
Buenos Aires. Argentina.
Diretor
Gustavo Weich
Equipe Diretiva Área Judaica:
Liora Cohen
Ruti Jarmatz
Movilá:
Tzipora Alfie
Integrantes da equipe:
Karina Grinberg
Sara Gutman
:‫קבוצה‬
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:‫שמות המשתתפים‬
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Tutora metodológica:
Julie Kershenovich
Tutora de conteúdos:
Rajel Korazim
Diretora dos projetos "Shituf" e "Reshet.il"
Gaby Kleiman
Com o apoio de:
"Keren Pincus" para a Educação Judaica na Diáspora, Israel
e do "Projeto Jail"
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‫אישים בתרבות‬
Aspectos particulares e universais da sociedade israelense
refletidos nas criações artísticas das personalidades da cultura
de Israel.
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Aula 1
“A arte, mais um reflexo da sociedade”
1. Imaginem que são professores universitários da Universidade de Buenos Aires
e da Universidade Hebraica de Jerusalem e que foram convidados à
Universidade de Barcelona para dar uma palestra em um congresso
internacional de Arte e Sociedade. O trabalho que realizarão consistirá em
selecionar a criação artística que vocês considerem mais relevante como
reflexo de aspectos da sociedade de seu país.
2. Escolham a universidade que vocês gostariam de representar
e formem equipes de trabalho de três pessoas para poder
preparar sua apresentação.
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3. Abram o arquivo “Arte e Sociedade” e selecionem a obra artística mais
adequada para esse fim.
4. Depois de fazer a seleção, juntem-se com os outros grupos de trabalho que
escolheram a mesma universidade, apresentem e argumentem sua escolha
dentro do novo grupo que formaram.
5. Discutam sobre qual das opções que escolheram é a mais adequada para sua
apresentação.
6. Escrevam em uma folha como vão apresentar seu trabalho para o resto dos
participantes do congresso.
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7. Apresentem sua escolha para o resto da turma, simulando
que estão no congresso, dando sua palestra.
8. Depois de escutar todas as apresentações, escolham e argumentem qual de
todas estas frases que aparecem no banner do congresso vocês consideram
que é a mais indicada para colocar nele.
Justifiquem sua escolha.
"A arte como único reflexo de uma sociedade."
"A arte, mais um espelho para conhecer aspectos de uma
sociedade.“
"A arte nos fornece gozo individual."
"A arte não pode ser o reflexo de uma sociedade.”
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Aulas 2 e 3
Título da aula “Etzleinu bajatzer”
1. Imaginem que, como alunos da escola Scholem Aleijem vocês fazem um
intercâmbio com alunos da escola japonesa em Buenos Aires (Com este
objetivo escolheram um vídeo que ajudará a contar alguma coisa de Israel. ).
2. Ao chegar à escola têm um problema de áudio que precisam
solucionar. Por tanto, vocês mesmos deverão contar o vídeo.
a. Assistam ao vídeo sem áudio uma vez.
b. Assistam ao vídeo de novo, desta vez escevendo algumas ideias,
palavras ou frases que gostariam de incluir em sua narração.
c. Compartilhem suas ideias com seus colegas de equipe e elaborem a
narração. Vocês poderão incluir diálogos, frases engenhosas, etc.
d. Compartilhem sua narração com o resto da turma.
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Depois de terminar esta etapa da tarefa, escutem o vídeo com áudio e respondam
às seguintes perguntas oralmente:
• Vocês sabem que foi o que escutaram?
• Vocês sabem o que significa Etzleinu Bajatzer?
• Em que vocês pensam quando escutam esta expressão?
• Por que vocês acham que alguém gostaria de escrever sobre aquilo que há
no seu pátio?
• Vocês acham que “o pátio” é uma metáfora de uma outra coisa? Nesse
caso, o que vocês acham que o pátio representa?
• Sabendo que o pátio representa, bem como aquilo que há no pátio, o que é
que a autora do poema quis contar?
• Que podemos aprender com esta canção sobre a sociedade israelense?
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Ao finalizar a tarefa anterior, leiam a letra da canção:
No nosso pátio
Sob a sombra das árvores de oliveira
No verão costumam vir
Muitos visitantes
Cada um deles
Fala em seu próprio idioma
E cumprimenta em sua própria língua.
‫אצלנו בחצר‬
‫בצל עצי הזית‬
‫באים בדרך כלל‬
‫המון אורחים לקיץ‬
‫לכל אחד מהם‬
‫שפה משלו‬
‫ודרך משלו‬
.‫להגיד שלום‬
Ben vem da Itália diz Buongiorno
Uma menina francesa diz Bonjour
Ken do Japão diz Ohio,
Quando ele vem nos visitar
Haola de Hawai diz aloha
Tanya da Britânia cumprimenta hello
Todos os que vêm na nossa casa
Têm seu próprio cumprimento
Pintamos a cerca
cortamos a grama
As crianças do mundo inteiro
Agora podem entrar
de par em par e abrir
a porta verde
e trazer um bênção do seu país.
‫בן מאיטליה אומר בונג'ורנו‬
‫בת מצרפת אומרת בונז'ור‬
‫קן מיפן אומר אוהיו‬
‫כשהוא בא לביקור‬
‫הי מהוואי אומר אלוהה‬
‫טניה מבריטניה אומרת הלו‬
‫כל מי שבא אלינו הביתה‬
.‫יש לו שלום משלו‬
Junieh que veio do Quênia cumprimenta Jumbo
Yan da Grécia Kalimerha
Qin veio da China e cumprimenta Nichaumha
E ficará até amanhã.
Gil do Brasil disse Bom Dia
Coco do Marrocos diz ahalan
E a bênção que me trará
a mais bela será.
No nosso pátio
à sombra de uma árvore em flor
As crianças do mundo inteiro
chegaram para ficar
aqui no nosso pátio
As crianças do mundo
dançam em roda
E dizem Shalom.
‫צבענו את הגדר‬
‫קצרנו את הדשא‬
‫ילדי כל העולם‬
‫יוכלו עכשיו לגשת‬
‫לפתוח לרווחה‬
‫את השער הירוק‬
‫ולהביא ברכה‬
.‫מרחוק רחוק‬
‫ג'וניה מקניה תאמר לי ג'מבו‬
‫יאן מיוון קלימרה יאמר‬
‫צ'ין מסין יאמר ניכאומה‬
‫ויישאר עד מחר‬
‫גיל מברזיל יאמר בום דיא‬
‫קוקו ממרקו יאמר אהלן‬
‫והברכה שהוא יביא לי‬
.‫היא היפה מכולן‬
‫אצלנו בחצר‬
‫בצל אילן פורח‬
‫ילדי כל העולם‬
‫באים להתארח‬
‫אצלנו בחצר‬
‫ילדי העולם כולו‬
‫רוקדים במעגל‬
.‫ואומרים שלום‬
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3. Comparem a história que a canção conta com a narração que vocês fizeram,
identificando semelhanças e diferenças, usando o seguinte formato:
Nossa narração se parece com a canção porque…….
Nossa narração é diferente da canção porque……
4. Finalizaremos, contando-lhes algumas
informações biográficas da poetisa Nomi Shemer,
autora da canção.
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5. Formem equipes e respondam à pergunta:
Vocês acham que esta canção poderia servir para descrever outras situações?
Quais?
6. A seguir, compartilhem suas respostas com o resto do grupo.
7. Assistam ao seguinte vídeo para refletir sobre as respostas que foram
propostas anteriormente.
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8. Respondam à seguinte pregunta e preencham uma tabela comparativa:
Será que o vídeo de Etzleinu Bajatzer e o da escola de Rogozin se parecem?
9. Preencham a seguinte tabela depois de assistir ao vídeo:
Semelhanças entre os vídeos
Diferenças entre os vídeos
1e2
1e2
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Que conclusões podemos tirar a partir desta tabela?
10. Vocês acham que esta canção serviria como hino da Escola Rogozin? Por quê?
Se esta se tornasse o hino da Escola Rogozin de Tel Aviv, mudariam seu
nome? Que nome escolheriam? Por quê?
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11. A questão dos trabalhadores ilegais exposta no
vídeo da escola Rogozin a que assistiram é
uma coisa que preocupa alguns cidadãos
israelenses. Os cineastas Kirk Simon e Karen
Goodman falaram do assunto em um curtametragem documentário que recebeu um
Oscar na última edição dos prêmios. Assistam
a um trecho do curta “Stranger no more” dos
cineastas referidos e enviem a seguinte
enquete para o site oficial do curta.
a. Depois de assistir ao vídeo sentimos...
b. Depois de assistir ao vídeo pensamos que...
c. Este filme me ajudou a compreender que a sociedade
israelense...
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‫‪12- Leiam as seguintes reações de cidadãos israelenses de diferentes‬‬
‫‪blogs e comentem com seus colegas as impressões próprias.‬‬
‫אלמלא היינו יודעים שנעמי שמר כתבה את השיר הרבה לפני שהתחילו לעסוק בסוגיית ילדי‬
‫העובדים הזרים‪ ,‬היינו אומרים שממש חזתה את אשר עתיד לקרות‪ ,‬אבל אצלה בחצר כולם‬
‫רצויים‪ ,‬כולם מברכים את כולם ולא מגרשים אף אחד !!!‬
‫מישהו למעלה שכח‪ ,‬למישהו שם למעלה ליבו לאבן נהפך!‬
‫אם מישהו במדינה אחרת יעשה כך לילדים יהודיים‪ ,‬מיד נזעק אנטישמיים שונאי יהודים!!‬
‫אסור לגרש ילדי זרים‪ ,‬כאן הם נולדו ולכאן שייכים‬
‫מדינת ישראל צריכה לשמש דוגמא לגישה אנושית וחמלה‪.‬‬
‫הבעיה היא הקלות שיש פה בנושא השגת הגבול‪...‬‬
‫נכון שבאמת כואב הלב כשחושבים על גירוש ילדים‪ ...‬אבל שוכחים שלמשל מאד מאד‬
‫מפחיד אם לא מחריד להסתובב בתחנה המרכזית החדשה בת"א ‪ -‬בגלל אותם עובדים‬
‫זרים‪...‬‬
‫‪14‬‬
Aulas 4 e 5
Título da aula: Alguns “Sons” da sociedade israelense
1. Imaginem que são integrantes do departamento de marketing de uma empresa
Israelense, que representa o cantor Kobi Oz e foram encarregados de escolher
uma das seguintes três opções para fazer um desenho:
a. Um grafite para mostrar seu modo de pensar.
b. O pôster que promociona o concerto que ele dará em Tel Aviv.
c. O ingresso para o concerto.
2. Escolham uma opção e juntem-se com os colegas que
escolheram a mesma opção.
3. Abram o arquivo Kobi Oz do computador que corresponder a seu grupo.
a. Leiam a biografia, escutem a entrevista e respondam às
perguntas.
b. Assistam ao vídeo de youtube, leiam a tradução da canção,
respondendo ao guia.
c. Ao compreender de que a canção trata, assistam novamente ao
vídeo de youtube e pensem se a música confere com os temas da
canção.
d. Escrevam as conclusões nos quadros de texto que estão no fim de
cada arquivo e façam o trabalho solicitado no ponto 1.
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Aulas 6 e 7
Título da aula: “Cada um e sua família”
1. Imaginem que são críticos de literatura
infantil e participam de um programa
de TV para crianças com o intuito de
conhecer aspectos das sociedades do
mundo através da literatura.
2. Preparem o bloco que pertence a Israel que durará 3 minutos e deverá ser
mostrado de uma maneira criativa, baseando-se no conto de Yehuda Atlas
“Cada um e sua família”, escolhendo diferentes ferramentas como:
•
Apresentações em Power Point
•
Fotos narradas
•
Movie maker
•
Role playing
Todas as apresentações deverão contar com:
a. Uma nota sobre o autor.
b. Os motivos pelos quais escolheram esses aspectos para mostrar a
sociedade israelense.
c. Características particulares da sociedade israelense.
d. Características gerais de todas as sociedades do mundo ocidental.
Leiam os dados biográficos do autor e os fragmentos selecionados
do conto para poder identificar, ao longo da leitura dos fragmentos e
com a ajuda das perguntas que formularemos a seguir, os aspectos
característicos da sociedade.
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Respondam:
Que aspectos chamaram mais a atenção de vocês? Por quê?
Quais vocês acham que são particulares de Israel e quais universais? Por quê?
Quais deles vocês consideram mais importantes para nosso objetivo: mostrar
aspectos da sociedade israelense? Por quê?
3. Apresentem as produções para o resto da turma.
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Aula 8
Título da aula:”A sociedade israelense refletida na arte”
1. Selecionem uma produção
conforme a seguinte instrução de
trabalho:
Qual das seguintes opções foi
mais significativa para entender a
sociedade israelense?
2. Reúnam-se com os colegas
que selecionaram as mesmas
produções escolhidas anteriormente e justifiquem, em equipe, por que as
consideram mais significativas.
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3. Compartilhem a justificação com a turma inteira, a fim de gerar um debate e,
desta maneira, chegar a novas conclusões sobre que produções artísticas
refletiram, segundo vocês, com mais precisão, aspectos da sociedade
israelense.
4. Preencham em conjunto (a professora e a turma completa) a seguinte tabela,
como resumo da unidade, para destacar os aspectos universais e particulares
que caracterizam a sociedade israelense que foram refletidos nas diversas
criações artísticas das personalidades da cultura analisadas na unidade:
Aspectos particulares da sociedade
Aspectos universais da sociedade
israelense refletidos através da arte.
israelense refletidos através da arte.
5. Pensem uma frase para resumir as conclusões da tabela que escreveram em
sua choveret individual e comentem-na depois com o resto dos colegas da
turma:
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