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PIBID-PED-UFOP
LetrasLíngua Inglesa
Reunião
de
organização
Prof. Joel Windle
Profa. Malia
Xavier
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Welcome Back!
Apresentação dos Professores Supervisores – sejam bem-vindos!
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Iêda e Vânia (EM Monsenhor Cotta)
Tatiana (EM Tomas Gonzaga)
João (EE Dom Benevides)
Elena (EM Dom Oscar)
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Bolsistas Fulbright ETAs (Assistentes de Ensino): Zoe MercerGolden e Hillary Landers - sejam bem-vindas!
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Nossa pauta de hoje:
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Formação de equipes de escolas
Orientações para trabalho nas escolas
Distribuição de roteiros de observação e fichas de frequência
Planejamento sobre atividades nas escolas em março e abril
Discussão de textos lidos durante o recesso
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Considerações de formação de
equipes
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Questionário: preferências de escolas/projetos, colegas,
turnos
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Mistura de bolsistas experientes/menos experientes

Quando abrirem vagas em outros projetos, consultaremos
quem gostaria de transferir antes de realizar uma seleção
+ Equipes 2014
Coordenador: Joel Windle
Professora Supervisora: Elena Simplício
ETA: Zoe Mercer-Golden
Escola Municipal Dom Oscar (Bairro Cabanas) – EFII
Bolsistas:
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Túlio Pereira Bastos

Débora Luiza Parreira Silva
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Mayk Rezende Barcelos

Nicole Soares

Rebeca Frech

Juliana Moreira de Sousa
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Equipes 2014, cont.
Coordenador: Joel Windle
Professor Supervisor: João Eustáquio Evangelista de Paula
ETA: Zoe Mercer-Golden
Escola: EE Dom Benevides
Alunos Bolsistas:
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Priscila da Silva
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Patrícia Lage
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Viviane Soares
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Plínio Carvalho de Souza Júnior

Linda Desireé Pires Fernandes

Giovana Faversani
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Equipes 2014 Cont.
Coordenadora: Malia Spofford Xavier
Professora Supervisora: Tatiana Severo
ETA: Hillary Landers
Escola Municipal Tomas Gonzaga (Ouro Preto)
Alunos Bolsistas:
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Vicente Laguardia Sotomayor
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Letícia Guimarães

Alexandre da Silva

Geisla Aparecida Coelho

Amanda de Almeida

Fernanda Amorim Machado
+
Equipes 2014 Cont
Coordenadora: Malia Spofford Xavier
Professoras Supervisoras: Iêda e Vânia
ETA: Hillary Landers
Escola Municipal Monsenhor José Cotta (Cabanas- Mariana)
Alunos Bolsistas:
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Letícia da Silva Ferreira

Henrique Santos de Souza

Debora Mazzo
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Gabriela Batista Pinheiro

Júnia de Oliveira Cassiano

Débora Luiza Parreira Silva
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Informações sobre
materiais/camisetas/verba da
CAPES
Por questões burocráticos da CAPES, a verba do projeto institucional só será

liberada no final de abril.

Temos um estoque básico de materiais de consumo, por exemplo, papel,
cola, borracha, pincel, etc…

Temos uma conta em gráfica também para confecção de apostila e banner

Normalmente, para compras, tem um procedimento muito rígido que
envolve três orçamentos

Mantenham listas de materiais que você vão querer comprar assim que a
verba for liberada. Se precisar de alguma coisa mais cedo para realizar uma
atividade na escola, me avise e vamos tentar achar uma solução.

Vocês precisam usar identificação na escola em forma de camiseta. Os
veteranos têm camiseta e devem usar, porém os novatos vão receber
camisetas somente em maio. No entretanto usarão crachá
+ Rotina de Trabalho


16h/semana total, sendo:

Cerca de 10 h/semana na escola: observação, pesquisa, leitura, ensino
acompanhado por professores da escola, participação em outras atividades
(reuniões de professores, provas, monitoria, etc)

2-3 h reuniões e conversas:
 Reunião semanal fixa com coordenadores (no ICHS e/ou na escola)
 Reuniões nas escolas com professores supervisores e com colegas

4-5 h leitura/escrita/reflexão
 Manter “Diário de Campo” (pode ser escrito dentro da escola)
 Leitura de textos diversos
 Elaboração de materiais didáticos/planejamento de aulas
 Escrita de textos
 Elaboração de apresentações
Outras atividades: Visitas técnicas, palestras, confraternizações,
reuniões PED (geral).
(Ajustar horas segundo as necessidades do projeto no momento e segundo o
calendário acadêmico)
+
Política de frequência e
participação

A partir de 2014, são obrigatórias listas de presença e fichas de
frequência para registrar a participação dos bolsistas em
atividades do PIBID.

Em cada reunião haverá lista de presença.

Cada bolsista deve manter uma ficha de frequência na escola, que
será disponibilizada pelo site e por email. Deve ser assinada pelo
professor supervisor, e submetido por e-mail a cada semana.

Atrasos e ausências têm que ser justificados.

Atividades de formação do PIBID institucional (por exemplo, o
Ciclo de Palestras e o Encontro Anual) também são obrigatórios.

Faltas/atrasos/ falta de participação podem resultar no seu
desligamento do PIBID.
+
Cronograma Geral de Atividades
Etapas do Projeto:
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Etapa I: Organização e Planejamento
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Etapa II: Formação da Equipe/Planejamento
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Apresentação dos bolsistas à comunidade da escola
Reuniões de planejamento
Pesquisa na escola: observação, entrevistas, questionários
Visitas a espaços e eventos culturais
Palestras*, minicursos e oficinas de formação (*primeira palestra em abril)
Desenvolvimento e testagem de material didático
Re-escrita da proposta do projeto para a escola
Elaboração de cronograma de atividades para 2014-2 (em junho)
Etapa III (2014-2): Execução de Atividades Formativas e Didático-Pedagógicas nas Escolas
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Atividades artísticas
Atividades literárias
Clube de Conversação/Inglês
Confecção de mídia impressa
Criação de laboratórios
Criação e desenvolvimento de recursos midiáticos/multimídia
Exposições, feiras, saraus, mostras e espetáculos
Gincanas e olimpíadas do conhecimento
Monitoria
+
Em grupo: planejamento para a
semana que vem

Trocar informações – celular, etc. -e colocar suas informações no spreadsheet do Joel

Decidir quais dias/horários a maioria dos bolsistas podem vir à escola. Cheguem
pontualmente para evitar dificuldades para os funcionários da escola. No início do
projeto essas horas precisam ser mais controladas e depois podem ser mais flexíveis.

Planejar como apresentar a equipe, incluindo a ETA, e o projeto para a escola

Sempre usar algum tipo de identificação dentro da escola – camiseta, crachá, etiqueta

Aprender e respeitar as rotinas, regras e normas da escola

Conhecer direção, coordenação, professores, funcionários, alunos

Começar a assistir aulas (vejam roteiro de observação). Mantenham diário de campo
com anotações, ideias, etc.

Conhecer PPP, currículo, planejamento, material didático

Elaborar um mini-relatório sobre ensino de inglês na escola (3-5 páginas) (incluindo
os fatores mencionados acima) para nossa próxima reunião geral (daqui a duas
semanas)
+
Discussão de leituras durante
recesso

A base do seu texto de 3-5 páginas, discute a importância das
leituras para ensino de inglês na escola pública, na sua opinião.
Depois, discutiremos alguns dos conceitos principais das
leituras.

Textos: GEE, James Paul. (2004) Situated Language and Learning:
a critique of traditional schooling. Introduction, Chapters 2 and
3.

MATTOS, A.M.A. (2011) NOVOS LETRAMENTOS, ENSINO DE
LÍNGUA ESTRANGEIRA E O PAPEL DA ESCOLA PÚBLICA NO
SÉCULO XXI. Revista X.

Celce-Murcia, M. Teaching English as a Second or Foreign
Language. Chapter 1.
+
Stay Connected.

PED UFOP English Facebook Group
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
“Late-breaking news”– a maneira mais fácil de mandar updates,
mudanças, etc.
Por favor, adicione a Malia ou Joel no Face para inclusão nessa
página (closed group)

Blog do Projeto: pedufopenglish.wordpress.com
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Zoe Mercer-Golden
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Celular: (31) 7585-7232
Email: [email protected]
Hillary Landers
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