Caracterização
Resultados
Contextos e
recursos
esperados
1º
ciclo
Descritores
de
desempenho
Orientações
De gestão
Corpus
textual

Primeiro contacto com um modelo de educação formal;

Etapa determinante do percurso escolar

Ciclo que privilegia um desenvolvimento integral das
actividade e áreas do saber

Faculta aos alunos adequação de procedimentos e
instrumentos de acesso à informação utilização TIC,
construção do conhecimento, aprendizagens
significativas essenciais ao crescimento pessoal e social

Carácter transversal-avalia as aprendizagens em todas as
áreas do saber contribuindo para o sucesso escolar
1º
momento
2º
momento
1º ano
3º ano
2º ano
4º ano
•

Desenvolver comportamentos verbais e não
verbais adequados.
COMUNICAÇÃO ORAL:
Dupla função
Carácter
Adaptativo
Capacidade para que
os alunos possam
exprimir de modo mais fluente
É essencial:
- a aprendizagem de novas convenções sobre o modo
como o texto escrito se organiza;
-Conhecimento explicito da língua;
- Uso correcto da pontuação;
- Sintaxe mais elaborada;
- Aprendizagem gradual conhecimento interpretação
textual;
- Descoberta de novas modalidades;
- Redacção de textos: escrita pessoal

-
Simultaneamente processa-se à aprendizagem gradual
de procedimentos de compreensão e interpretação
textual associados:
à promoção do desenvolvimento linguístico dos aluno;
à formação como leitores ;
ampliação do conhecimento experimental sobre a
vida e sobre o mundo

- convívio com textos literários

-descoberta de diferentes modalidades de textos
Literários e
paraliterários
• narrativas
• Textos
dramáticos
• Poesia
• Banda
desenhada…
Textos não
literários
• Textos media
• Científicos
• enciclopédias
•…
Textos
multimodais
• Publicidade
• Jornais
• Revistas
•…
Planificação
Textualização
revisão
Compreensão
oral
1º
momento
Saber
escutar
Prestar
atenção e
reter o
essencial de
mensagens
2º
momento
Compreend
er o
essencial de
textos vários
Saber
escutar, para
organizar e
reter
informação
essencial em
português
padrão com
alguma
formalidade
Distinguir
facto
de
opinião,
informação
implícita
e
explícita
essencial do
acessório
Expressão oral
2º momento
1º momento
Falar de forma
clara e audível
Esperar a
vez e
pedir a
sua
palavra
Formular
pedidos e
perguntas
Narrar
situações
vividas e
imaginadas
Pedir e
tomar a
palavra e
respeitar o
tempo da
palavra dos
outros
Planificar e
apresentar
exposições
breves
Produzir
discursos
orais em
português
padrão, com
vocabulário
e estruturas
gramaticais
adequados.
Leitura
2º momento
1º momento
Ler com clareza
textos variados
com extensão e
vocabulário
adequados
Compreen
der o
essencial
dos textos
lidos
Ler textos
variados com
fins
recreativos
Ler diferentes
tipos de textos
e em suportes
variados para
obter
informação e
organizar
conhecimento
Ler para
formular
apreciações de
textos variados
Distinguir entre
facto e opinião
,informação
Implicíta e
explicita
Essencial e
acessório
Escrita
2º momento
1º momento
• Escrever textos curtos
com respeito pelo
tema, pelas regras
básicas de ortografia e
pontua- ção,
assegurando a
continuidade
referencial e marcando
abertura e fecho.
• Recorrer a
técnicas para
registar,
organizar e
transmitir a
informação.
• Utilizar
processos de
planificação,
textualização e
revisão, utilizando
instrumentos de
apoio
nomeadamente
ferramentas
informáticas.
Escrever, em termos
pessoais e criativos,
diferentes tipos de
texto, como forma
de usufruir do prazer
da escrita.
• Produzir textos de
diferentes tipos em
português padrão, com
tema de abertura e
fecho, tendo em conta
a organização em
parágrafos e as regras
de ortografia e
pontuação.
Conhecimento
explicito da
língua
2º
momento
1º
momento
•
Manipular
e
comparar
dados
para
descobrir
regularida
des no
funciona
mento da
língua.
Explicitar
regras de
ortografia e
pontuação.
• Manipular e
comparar
dados para
descobrir
regularidades
no
funcionamento
da língua.
• Explicitar
regras e
procedimentos
nos diferentes
planos do
conhecimento
explícito da
língua.
• Mobilizar o
conhecimento
adquirido para
melhorar o
desempenho
pessoal no modo
oral e no modo
escrito
• Reconhecer
diferentes registos de
língua e
compreender em
que contextos
devem ser usados.
• Respeitar as
diferentes
variedades do
português e
reconhecer o
português
padrão como a
norma que é
preciso
aprender e usar
na escola e nas
situações
formais fora
dela
Ensinar e treinar diferentes tipos de textos;
Construir e fornecer materiais de apoio aos alunos;
Promover a reflexão com vista ao aperfeiçoamento dos textos;
Equipar a sala de aula com referências
aquisições
fundamentais no
domínio da
linguagem oral e
escrita
Desenvolvimento e
aprofundamento

Os descritores estão organizados de acordo
com as linhas orientadoras que reflectem a
valorização que é dada no programa e a
dimensão
do
■ Compreensão do oral: Escutar para aprender e construir conhecimento(s);
■ Expressão oral: Falar para aprender (aprender a falar; construir e expressar
conhecimentos; participar em situações de interacção oral);
■ Leitura: Ler para aprender (aprender a ler, obter informação e organizar o
conhecimento); Ler para apreciar textos variados;
■ Escrita: Escrever para aprender (para aprender a escrever; para construir e
expressar conhecimentos); Escrever em termos pessoais e criativos;
■ Conhecimento explícito da língua: organizado de acordo com os planos do
Dicionário Terminológico

a) Representatividade e qualidade dos textos;

b) Integridade dos textos;

c) Progressão;

d) Diversidade textual;
 Uma actividade planificada com o objectivo de
desenvolver uma competência específica deve
coexistir com actividades onde as diferentes
competências
integrada.
são
trabalhadas
de
forma




Sala de aula equipada com referenciais
expostos e de fácil acessibilidade, de forma
a possibilitar ao aluno a descoberta
autónoma.
Biblioteca escolar
Promover o contacto com os bens culturais
Valorização e acesso às novas tecnologias
de informação e comunicação.
Traduzido e adaptado de :
“Soy Maestra
A melhor forma de educar é mudar,
sempre que for preciso, a forma como se
direcciona o ensino, particularmente o
da Língua Portuguesa.