MAPA REGISTRO DE
RESULTADOS DA TURMA
PROGRAMA DE INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA
Alfabetização no Tempo Certo
ESCOLA:
PROFESSOR(A):
Registro de Resultados da turma (colocar as iniciais do nível da turma à frente da capacidade no dia correspondente)
NI = Nível Inicial ED = Em desenvolvimento C = Consolidado
EIXO
CAPACIDADE
Conhecer e valorizar a escrita em
diferentes modos de produção e circulação e
em diferentes usos e funções.
1
Reconhecer diferentes formas de acesso à
informação e ao conhecimento, em língua
escrita, (biblioteca, bancas de revista,
livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las.
Conhecer os uso s e funções sociais da
escrita.
Desenvolver capacidades necessárias para o
uso da escrita no contexto escolar.
Desenvolver capacidades necessárias para o
uso da escrita em diferentes ambientes,
contextos sociais.
Desenvolver atitudes e disposição favorável
à leitura
Identificar diferentes gêneros textuais,
considerando sua função social, seu circuito
comunicativo e suas características
lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível
de linguagem, emprego de determinadas
palavras,frases mais elaboradas, presença
dos conectores, entre outros).
Dia
Dia
Dia
Dia
Dia
Dia
Dia
Dia
Dia
Dia
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
Alunos com
dificuldades
diferenciadas
2
comunicativo e suas características
lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível
de linguagem, emprego de determinadas
palavras,frases mais elaboradas, presença
dos conectores, entre outros).
Antecipar conteúdos de textos a serem lidos
a partir do suporte, do gênero, da
contextualização, das características gráficas
e de conhecimentos prévios sobre o tema.
Levantar e confirmar hipóteses relativas ao
conteúdo de passagens diversas
(acontecimentos, partes do texto, os fatos
que estãoexpressos no texto) do texto que
está sendo lido.
Selecionar proce dimentos de leitura
adequados a diferentes objetivos e interesses
(ler para se divertir, para obter informações,
para seguir instruções, etc) e às
características do gênero.
Relacionar o texto que está sendo lido a
outros textos orais ou escritos, reconhecendo
diferentes formas de trataruma informação,
em função das condições em que o texto foi
produzido e daquelas em que será recebido
Compreender globalmente os textos lidos,
identificando o tema central, sendo capaz de
localizar informações explícitas e de inferir
informações implícitas, inter- relacionando
Inferir, pelo contexto o sentido das palavras
ou expressões.
Identificar variedades linguísticas que
concorrem para a construção do sentido do
texto, isto é, reconhecer as marcas da
linguagem coloquial ou da linguagem
formal, identificando o locutor ou o
interlocutor por meio dessas marcas.
Reconhecer a presença de diferentes
enunciadores (narra dor, personagens,
participantes de diálogo, enfim quem
assume a voz),nos textos lidos, identificando
as marcas gráficas e linguísticas que
sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos,
travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa,
emprego do pronome você nos texto
s
publicitários,discurso direto e indireto, etc).
Distinguir fato de opinião.
Perceber a pontuação como um dos
elementos orientadores na produção de
sentido
Interpretar textos levando em conta pistas
gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens
(fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos
3
Interpretar textos levando em conta pistas
gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens
(fotos, ilustrações, gráficos, etc) e
elementos contextualizadores (data, local,
suporte, etc).
Ler oralmente com fluência e
expressividade. (com ritmo, entonação
adequada)
Ler silenciosamente com compreensão e
autonomia.
Identificar as letras, reconhecendo visual e
graficamente as de traçado semelhante.
Conhecer os usos das letras maiúsculas e
minúsculas, observando a caligrafia e a
legibilidade
Dominar a grafia de palavras que podem
ter, na escrita, a interferência das
características da fala, isto é, não se
escreve como se fala, por exemplo, falamse “denti”, “mininu”, “tumati” escrevem-se
dente, menino, tomate
Dominar grafias regidas por regras
contextuais, isto é, aquelas que dependem
da posição que os fonemas/grafemas
ocupam na palavra
(por exemplo: e/o
átonos em final de palavras; l, r, s, em
começo e final de sílabas; c e g diante de
a/o/u e diante de e/i, em início de palavras e
entre vogais etc.).
Dominar e aplicar as regras ortográficas
relativas à sinalização de nasalização (m, n
e til), bem como o uso da letra m antes de p
e b e da letra n antes das demais
consoantes.
Memorizar a escrita ortográfica de palavras
Memorizar a escrita ortográfica de palavras em
que as relações fonema/grafema (som/letra)
são arbitrárias, isto é, não obedecem a
princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l
em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g
e j, de ch e x, etc).
Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à
grafia das palavras.
Conhecer os usos da pontuação de final de
frases e de sinalização de diálogos.
Compreender e valorizar o uso da escrita com
diferentes funções, em diferentes gêneros, na
sociedade contemporânea.
Produzir textos escritos de gêneros diversos,
considerando seu suporte, seu contexto de
circulação, sua estrutura, suas características
lingüísticas e discursivas.
4
Dispor no papel e organizar o próprio texto
de acordo com as convenções da escrita
(letra legível, boa apresentação, margens,
espaçamento entre título e textos,
alinhamento de parágrafos, etc.)
Escrever
segundo
o
princípio
alfabético,(uma letra para cada som), as
regras ortográficas e as regras de pontuação
de final de frase e de sinalização de
diálogos.
Planejar e produzir a escrita de texto,
considerando, os objetivos comunicativos,
o tema, o leitor previsto, as condições de
leitura e o gênero adequado à situação ( o
que, para que, para quem, como).
Organizar os próprios textos segundo os
padrões de composição usados na
sociedade, isto é, segundo os moldes de
gêneros textuais que existem e circulam no
meio social.
Participar das atividades cotidianas em sala
de aula; interagindo com os colegas e o
professor.
- Escutando com atenção e compreensão.
. Respondendo às questões propostas pelo
professor. . Expondo opiniões nos debates
com os colegas e com o professor
Respeitar a diversidade das formas de
expressão oral manifestada por colegas,
professores e funcionários da escola, bem
como por pessoas da comunidade
extraescolar.
Usar a língua falada em diferentes situações
escolares, buscando empregar a variedade
linguística adequada.
Planejar a fala em situações de linguagem
formal, isto é, a modalidade culta padrão.
Realizar, com pertinência, tarefas cujo
desenvolvimento dependa da escuta atenta e
compreensão;
5
Fazer reconto oral de histórias lidas.
Participar das atividades cotidianas em sala
de aula; interagindo com os colegas e o
professor.
compreensão;
Fazer reconto oral de histórias lidas.
Participar das atividades cotidianas em sala
de aula; interagindo com os colegas e o
professor.
- Escutando com atenção e compreensão.
. Respondendo às questões propostas pelo
professor.
. Expondo opiniões nos debates com os
colegas e com o professor
Respeitar a diversidade das formas de
expressão oral manifestada por colegas,
professores e funcionários da escola, bem
como por pessoas da comunidade
extraescolar