Educação
Ambiental na
Educação
Infantil
SMED - 2014
Objetivos da Educação Infantil:
OBJETIVO GERAL DA EDUCAÇÃO INFANTIL:
A Educação Infantil se propõe a:
• Proporcionar condições para o desenvolvimento infantil, contribuindo
para que a criança construa sua autoimagem a partir da percepção e
conhecimento de si, do outro e do espaço de convivência;
• Proporcionar o brincar, compreendendo-o como direito, como linguagem
própria da infância e como vivência privilegiada de interação, de lazer e de
aprendizagem;
• Valorizar o trabalho cooperativo, a interação, a observação e a
experimentação, contribuindo para a formação de identidades autônomas
para o conhecimento do espaço físico/cultural e da dinâmica da vida
social;
• Atender às necessidades básicas do cuidar e do educar, correspondentes a
cada faixa etária;
• Ampliar a reflexão sobre o tempo da infância, redimensionando as
intencionalidades da Educação Infantil, estabelecendo diálogo
permanente com a família e com as instituições do Ensino Fundamental.
• O eixo Conhecimento Físico, Social e Cultural
compreende elementos, espaços, condições,
situações e relações que constituem o
contexto da criança e incidem em seu
desenvolvimento. Neste eixo encontram-se
referendados os conhecimentos que integram
as áreas de História, Geografia e Ciências
EIXO CONHECIMENTO DO AMBIENTE FÍSICO, SOCIAL E
CULTURAL
• O presente eixo reúne temas relacionados ao espaço
social, físico e cultural, articulados à importância das
crianças entrarem em contato com os diferentes
fenômenos físicos, com os acontecimentos e as
relações socioculturais da realidade em que se
encontram, sendo incentivadas a observá-los,
compreendê-los e tentar explicá-los.
• A percepção do ambiente, por parte da
criança, na Educação Infantil, tem como
objetivo o entendimento da origem/formação
do espaço e do modo como as pessoas se
organizam para ocupar, construir e
transformar o ambiente onde vivem. De
acordo com Piferrer (2004, p.107),
“ambiente,é o conjunto de elementos, fatores,
fenômenos e acontecimentos de naturezas
diversas que configuram o contexto onde se
desenvolve a existência de um ser vivo ou de
uma comunidade”.
• Para a referida autora, ao falar do ambiente
para as crianças em idade de 0 a 5 anos, devese fazer referência aos ambientes onde elas se
desenvolvem e interagem, quais sejam, o
ambiente familiar, escolar, rural e urbano,
chamando a atenção para as considerações
que incidem sobre eles, para os elementos
que os constituem e para os acontecimentos
que neles transcorrem.
• Tudo isso evidencia que o espaço é ocupado,
organizado e transformado pelos seres
humanos, de acordo com a relação que
mantêm com a natureza, de modo coletivo e
individual, e conforme as relações de poder
instituídas na sociedade, expressas por meio
da organização no mundo do trabalho.
• O ponto de partida para trabalhar a compreensão dos
espaços social e cultural é a realidade do educando e
do seu grupo familiar e social. Portanto, a observação,
o relato, as comparações e as vivências sensoriais são
encaminhamentos que auxiliarão nessa compreensão,
assim como, a elaboração dos conceitos de próximo e
distante, do eu e do outro, das relações que se
estabelecem entre os integrantes dos diferentes grupos
e dentro de um mesmo grupo, estabelecendo a
articulação com o proposto no eixo identidade e
autonomia pessoal, pois ao reconhecer-se e perceberse na relação com o outro e com o espaço, desenvolvese o conhecimento do ambiente físico, social e cultural.
• Portanto, o desafio a que se propõe este eixo é o
de transformar as curiosidades infantis e seus
questionamentos em conhecimentos a serem
explorados e aprendidos. Nesse processo, os
educandos são instigados a falar o que sabem
sobre determinada questão, a apresentarem as
dúvidas que possuem, o que mais gostariam de
saber e, a partir dessa ação, problematizar e
planejar em conjunto, onde e como encontrar
respostas.
Assim,
a
observação,
a
experimentação, a pesquisa em livros, vídeos,
jornais, revistas, Internet, entre outros, terão, por
objetivo, desenvolver a prática científica, com a
possibilidade de exercitar a expressão e o registro
do conhecimento que foi construído por
múltiplas linguagens e formas de representação
Planejamento
Conteúdos
Sugestões:
• Vídeos
• Imagens
• Práticas (Bom dia todas as
Cores! Bicho elegante – site…
• Músicas
Site:
http://educacaoinfantil
emformacao.weebly.com
•
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•
Rosangela: Bom dia todas as Cores!
Tuka tintas caseiras
Daline muiscas de educacao ambiental
Leia Souza historias de educacao
ambiental
Quem me compra um jardim
Quem me compra um jardim com flores?
Borboletas de muitas cores,
lavadeiras e passarinhos,
ovos verdes e azuis nos ninhos?
Quem me compra este caracol?
Quem me compra um raio de sol?
Um lagarto entre o muro e a hera,
uma estátua da Primavera?
• Para quem tem acesso ao Canal Discovery Kids (TV por assinatura), tem a
oportunidade de assistir aos episódios de Peixonauta, a meu ver um dos poucos
desenhos que abordam os temas ambientais de uma forma muito criativa e com
uma linguagem perfeitamente adequada aos nossos filhos.
• Os episódios de Peixonauta podem ser utilizados até em sala de aula como material
de apoio, visto que os temas são variados, mas todos com o objetivo de ensinar
sobre as questões ambientais. Pessoalmente, eu recomendo.
• Descrição:
• Peixonauta é uma série animada que demonstra grande respeito pelo meio
ambiente. O agente secreto Peixonauta vive extraordinárias aventuras com seus
melhores amigos, Marina e o macaco adolescente Zico. Juntos, eles exploram os
mistérios do mundo, dentro e fora dágua, e se divertem no fantástico Parque
das Árvores Felizes.
• E os pequenos telespectadores não ficam de fora! Por meio da música, as crianças
são encorajadas a interagir com o próprio Peixonauta e seus amigos. Realizando
estas atividades, abre-se um mecanismo secreto que revela pistas e dados
divertidos sobre o mundo explorado nas histórias da série.
• Discovery Kids, Diariamente às 11:30h, 19:30h
• Fonte: www.discoverykidsbrasil.com
• AVALIAÇÃO
• 18 Demonstra curiosidade pelo mundo físico e cultural.
D1. Verificar se a criança formula perguntas, imaginando
soluções, manifestando opiniões próprias sobre os
acontecimentos, buscando informações e confrontando
ideias.
D2. Verificar se a criança explora o ambiente e estabelece
contato com animais, plantas e objetos diversos.
D3. Verificar se a criança reconhece e respeita as diferentes
manifestações culturais (brincadeiras, hábitos, alimentação,
dança entre outros) dos diferentes grupos sociais.
• 19 Identifica os elementos da natureza: sol, ar, água, solo e
sua
importância
para
os
seres
vivos.
D1. Verificar se a criança estabelece relações entre o meio
ambiente e as formas de vida, valorizando sua importância
para preservação das espécies e para a qualidade da vida.
D2. Verificar se a criança percebe o sol como fonte primária
de luz e calor, responsável pelo dia e a noite.
Patricia Fabiane Schnorenberger
Coordenadora Pedagógica Educação Infantil
Pré escola
Smed
[email protected]
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Experiência de Ciências: A Luva Viva!
As turmas dos Jardins A e B experimentaram fazer uma "luva viva"!
É possível fazer com que uma luva se movimente sem precisar colocar a sua mão dentro
dela! Duvida? Pois então, veja nosso experimento! Parece mágica! Mas é pura ciência!
Você vai precisar de:
uma luva de látex;
uma garrafa pet;
um pedaço de barbante ou elástico;
uma bacia com água;
um adulto para ajudar.
Modo de fazer:
Primeiro, é preciso cortar a garrafa pet ao meio, pois só será utilizada a parte de cima. Tire
a tampinha e prenda a luva na boca da garrafa com o barbante ou elástico. Encha a bacia
com água e coloque a garrafa com a luva dentro dela. Veja o que acontece.
O que aconteceu?
Quando colocamos a garrafa dentro da bacia, a água entrou na garrafa e empurrou o ar
que estava dentro dela para dentro da luva. Isso acontece porque a água e o ar não
ocupam o mesmo espaço. Desta forma, a luva ficou cheia de ar, parecendo que encheu
sozinha! Retirando a garrafa da bacia aos poucos, percebemos que o ar voltou a ocupar o
espaço da garrafa e a luva murchou. Inventamos vários movimentos com a luva "viva". A
galerinha se divertiu com essa aula super diferente! Vejam as fotos das turminhas
realizando a atividade!
Fonte: Ciência Hoje das crianças - Revista de Divulgação Científica para Crianças. p. 18; Ano
25/n. 237/agosto de 2012.
• FOTOS
Hoje foi realizada com os Jardins A e B uma experiência muito legal e que
fez muito sucesso, chamada "Explosão de Cores". Ao explicar às crianças
que faríamos uma experiência, eis que surge a pergunta: "Profe, o que é
experiência?"
Expliquei de uma forma bem simples para que compreendessem: "Fazemos
experiências para experimentarmos as coisas. Experiência é quando
vivemos e fazemos coisas diferentes!" A resposta foi em
coro: "Aaaaahhh booooommm!" Vi que estava entendido! Logo estavam
curiosos para saber qual era a experiência da vez!!
O objetivo maior não foi estudar nenhuma lei científica, mas sim provocar a
curiosidade dos pequenos, ouvir suas hipóteses, estimular o senso de
observação.
As crianças poderão fazer esta experiência em casa, com o auxílio dos pais.
Você vai precisar de:
Prato fundo;
Leite;
Corantes comestíveis;
Detergente.
Como fazer:
Coloque o leite no prato fundo.
Pingue várias gotas de corantes sem misturá-los.
Pingue uma gota de detergente sobre sobre uma das cores. Você vai observar que ela parece
"explodir". Depois pingue uma gotas sobre as outras cores e elas irão se misturar formando
efeitos diferentes!
O Jardim A também realizou a experiência!!
ós a realização da experiência, das observações e hipóteses das crianças, cada um registrou tudo em
desenho.
Para nossa curiosidade:
Quando colocamos o corante na superfície do leite, eles não se misturaram - cada corante formou
uma mancha separada da outra.
No momento que colocamos o detergente dentro das manchas, elas pareciam explodir!
Isso que vimos aqui foi um exemplo de como a tensão superficial age num líquido e como ela pode
ser rompida pelo detergente.
A tensão superficial acontece porque as moléculas de leite na superfície sofrem uma grande atração
entre elas. No interior do líquido, todas as moléculas do leite sofrem essas mesmas forças de
atração, mas em todas as direções. As moléculas de leite na superfície sofrem a atração apenas
das moléculas na horizontal e das outras que estão abaixo, já que em cima tem apenas AR.
Como o número de moléculas se atraindo é menor, existe uma "compensação": uma força maior de
atração acontece na superfície, formando quase uma "pele" acima do leite. É a chamada TENSÃO
SUPERFICIAL. O detergente consegue ROMPER a tensão superficial e as cores explodem!
Esta experiência adaptada foi encontrada no
site: http://alquimistaspontocom.blogspot.com.br/2009/12/experimentos-explosao-decores.html
Até a próxima experiência!!!