Curso de Doutorado em Educação - UFAL
Seminário da disciplina:
Avaliação da aprendizagem no contexto da
educação presencial e a distância
fundamentada no uso das TIC
Professoras:
Profa. Dra. Cleide Jane de Sá Araújo Costa
Profa. Dra. Deise J. Francisco
Profa. Dra. Maria Auxiliadora Freitas
Cursistas: Ivanderson Pereira da Silva & Rose Karla Cordeiro de Lessa
Avaliação da Aprendizagem em
Cursos de Formação de Professores
na Modalidade Online:
uma experiência no Curso de Física, licenciatura
Formação de Professores na Modalidade Online
Considerando a centralidade da tecnociência
hoje, não há como trabalhar a sociedade
contemporânea se não discutirmos seu papel e o
consequente impacto das novas tecnologias na
sociedade. É preciso colocar a tecnociência no
centro e começar a discutir politicamente o
que ela faz, o que ela é, o que ela pretende,
o que ela faz conosco e o que nós fazemos com
ela. (SANTOS, 2003 apud PUCCI, 2010, p. 53)
Cultura do Espetáculo
Paradigma da Diversão/Lúdico
Indústria Cultural
Formação de Professores na Modalidade Online
A Educação Online nem é melhor nem
pior que a educação presencial, é
diferente! (MENDES, 2010, p. 247)
Educação a Distância = Educação Online
É possível aprender a distância?
(MARASCHI et al, 2010, p. 87)
Distância Transacional em prol de
uma educação sem distância.
“[é] a educação via internet como um fenômeno da cibercultura não como
evolução da tradicional ‘educação a distância’”. (SILVA, PESCE ZUIN,
2010, p. 18)
Formação de Professores na Modalidade Online
Educação Online...
Interatividade:
comunicação síncrona e assíncrona;
Colaboração; Integração;
Autoria...
Superação das mídias de massa:
videoconferência, teleconferência;
e-learning, m-larning, b-learning;
Fundamentado na linguagem (Hermenêutica);
Abordagem Sistêmica;
Tempo Kairos (καιρός, “o momento certo” ou “oportuno”);
“aquela que conta exclusivamente com disposições próprias da
internet e tecnologias digitais convergentes”. (SILVA, PESCE
ZUIN, 2010, p. 12)
Porém, o sentido e o significado são dados pelo uso que se
faz...
Formação de Professores na Modalidade Online
Educação Online...
Ambiente Virtual de Aprendizagem
Web 1.0, Web 2.0,
Hipertextualidade, Hipermídia,
“Pedagogia da Autoria”...
O AVA precisa ser uma obra aberta, na qual a imersão, a
navegação, a exploração e a conversação possam fluir na
“lógica da completação” (SILVA, 2000, 2005; SANTOS,
2010, p. 40)
O AVA não é neutro
A Docência, O material didático...
Pedagogia, Andragogia, Heutagogia
Formação de Professores na Modalidade Online
Pode um processo formativo ser desenvolvido a distância?
(PUCCI, 2010, p. 57)
O Aluno na Educação Online
(PALLOFF e PRATT, 2002)
Como o sujeito aprende? (MATURANA, 2001)
Formação por recepção e/ou Autoformação...
Formação dialógica.
Concepção
Estilos de Aprendizagem
Ativo, Reflexivo, Teórico, Pragmático
(OKADA e BARROS, 2010, p. 162)
BRUNO, 2010, p. 199)
filosóficoeducacional
de Freire
Formação de Professores na Modalidade Online
O Processo de Avaliação...
Aspectos Quantitativos e Qualitativos da
Avaliação da Aprendizagem:
Avaliação Classificatória, Seletiva...
X
Avaliação Diagnóstica, Contínua, Processual...
(De)Formativa?
Avaliação Online Experienciada no Estágio 4 do Curso de Física:
Avaliação Diagnóstica (onde estamos)
Prognóstica (onde queremos chegar)
Avaliação Partilhada, Avaliação Colaborativa
Autoavaliação, Meta-Avaliação.
Formação de Professores na Modalidade Online
Experiências no Curso de
Física, licenciatura
O Discurso e a Prática da Avaliação:
Avaliação em disciplinas “teóricas”;
Avaliação em disciplinas “práticas”;
Avaliação em disciplinas de estágio;
Avaliação em Trabalho de Conclusão de Curso.
O Desenho Didático do Estágio
no Curso de Física
Licenciatura
Online (EAD) da UFAL
Estágio 4
Formação de Professores na Modalidade Online
Etapas de planejamento:
dimensões da avaliação em Estágio 4
Nesta disciplina optamos pela avaliação partilhada fundamentada na
concepção formativa e que se processa por meio da avaliação diagnóstica.
Na medida em que for diagnosticado que os grupos necessitam de um maior
suporte, será feita intervenção didática junto ao grupo. Do mesmo modo, de
modo interno aos grupos e na relação entre os grupos será estimulada a
avaliação colaborativa. Os pares deverão avaliar uns aos outros ao longo das
unidades dentro de uma perspectiva de avaliação diagnóstica. Ao identificar a
necessidade de contribuir com o outro, assim o farão. Uma terceira dimensão
o processo avaliativo é a auto avaliação. Dessa forma, a avaliação diagnóstica
da aprendizagem nessa disciplina ocorre em três instâncias de modo a
contribuir no processo formativo: (i) os professores avaliando os alunos; (ii) os
alunos avaliando uns aos outros e avaliando os professores; (iii) os alunos e
professores se auto avaliando.
Formação de Professores na Modalidade Online
Etapas de Planejamento:
estratégias e interfaces do AVA em Estágio 4
Avaliação dos registros
Avaliação num Chat
Avaliação num Fórum de Discussão
Avaliação numa Wiki
Avaliação num Glossário
Avaliação de videoconferência (VOIP)
Avaliação em porfólios digitais
Avaliação por provas digitais
Avaliação por mapas conceituais
Formação de Professores na Modalidade Online
Etapas de Planejamento:
conteúdos e cronograma em Estágio 4
Fundamentos da
Educação Online
A Educação
Online e os
Ambientes
Virtuais de
Aprendizagem
Semana 1
Semana 2
Semana 3
Semana 4
Semana 5
Semana 6
Semana 7
Semana 8
Semana 9
Semana 10
Semana 11
Semana 12
Semana 13
Semana 14
Semana 15
A
Docência
na
Educação
Online
Avaliação
Presencial
Produção de
Material
Didático para a
Educação
Online
Entrega e
Apresentação do
Plano de Curso
Plano de Tutoria
Material Didático
Docência no
Ambiente Virtual de Aprendizagem
Mecânica
Termologia
Óptica
Eletricidade
Magnetismo
Física
Moderna
Considerações Finais
É preciso evitar que a formação de professores por
meio da EAD seja realizada apenas para cumprir a
lei e baratear os custos; é primordial que
Universidade elabore suas propostas e programas a
partir de um projeto político-pedagógico; ao
considerar a educação a distância como uma
possibilidade pedagógica, é necessário pensar em
processos educativos que ultrapassem as concepções
de ensino tradicionais, ou em propostas que
apresentem possibilidades de criação de novos
ambientes de aprendizagem. (PUCCI, 2010, p. 62)
Autores Consultados e/ou Referenciados
ESTEBAN, 2001;
FREIRE, 2002;
HOFFMAN, 2000;
LUCEKSI, 2011;
MARASCHI et al, 2010;
OKADA e BARROS, 2010;
PALLOFF e PRATT, 2002;
PUCCI, 2010;
SANTOS, 2010;
SILVA, 2000, 2005;
SILVA, PESCE ZUIN, 2010,