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PIAGET: Biólogo suíço (1896 -1980)
Teórico multidisciplinar:
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Biologia
Lógica
Matemática
Filosofia
Psicologia
Teologia
História da Ciência
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POSIÇÃO FILOSÓFICA: Epistemologia
Genética

Epistemologia Genética : estudo de como
se ORIGINA o conhecimento humano
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L ogos = estudo
Genese = origem
Epistheme = conhecimento
Interesse Central: estudo dos PROCESSOS DE
PENSAMENTO presentes desde a infância inicial
até a idade adulta
Entender os MECANISMOS MENTAIS que o
sujeito usa nas diferentes etapas da vida para
entender o mundo

DESENVOLVIMENTO HUMANO: produzir
estruturas lógicas que permitam ao sujeito
atuar sobre o mundo de formas cada vez mais
complexas

Criança: constrói estruturas lógicas e modos de
funcionamento dessas estruturas - compreender
o mundo ao redor

TENDENCIA - Aplicação de testes de Quociente
Intelectual nas crianças

Piaget: interesse pelas respostas INCORRETAS das
crianças nos testes

Respostas “incorretas” = indício do raciocínio utilizado
pela criança em uma determinada fase do
desenvolvimento

Buscou entender que PROCESSOS MENTAIS a criança
usava para chegar aquela resposta
CONCEITOS TEÓRICOS FUNDAMENTAIS
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Hereditariedade
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Esquema
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Adaptação (assimilação e acomodação)
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Equilíbrio ou equilibração
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HEREDITARIEDADE (a inteligência não é
herdada)

Esquema: unidade básica de pensamento
ou ação
CORPO: A menor unidade é a célula
PENSAMENTO: a menor unidade é o ESQUEMA
ASSIMILAÇÃO: resolver um problema ou tarefa,
assimilando através de uma estrutura cognitiva já
existente
ACOMODAÇÃO: re – estruturação das estruturas
cognitivas, para solução de um novo problema
EQUILIBRAÇÃO: Os desafios do ambiente
fomentam a acomodação - para retornar à situação
de equilíbrio
TEORIA DO DESENVOLVIMENTO DA COGNIÇÃO
HUMANA
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COGNIÇÃO = cognoscere : conhecimento,
pensamento, raciocínio
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O desenvolvimento cognitivo se processa em
etapas sucessivas ( PSICOGENESE)
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Sensório motor (zero a aprox. 2 anos)

Pré – operacional (2 a aprox. 6,7 anos)

Operações concretas (7 a aprox. 11,12
anos)

Operações formais ( 12 em diante)

Em cada etapa = aparecem estruturas cognitivas
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Desenvolvimento mental - organização progressiva leva uma adaptação cada vez mais precisa à realidade

Cada etapa de desenvolvimento: criança consegue uma
organização mental que permite lidar com o mundo à
sua volta
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Conquista o universo gradativamente, atraves da
percepção e dos movimentos
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Início: caos; reações reflexas
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A partir dos reflexos – começa a formar esquemas
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Inteligência prática ou sensório motora
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Aprox. 08 meses = adquire permanência do objeto

No início, ainda NÃO executa operações
mentalmente

Ainda não há interiorização da ação

Exemplos:
Para colocar varetas em ordem crescente compara uma a uma

No início, o pensamento é bastante
EGOCENTRICO = ainda não é capaz de
raciocinar do ponto de vista alheio
EXEMPLO: Você tem irmão?
E seu irmão tem irmão?
Não consegue coordenar o ponto de vista com o de
outrem
O pensamento é EGOCÊNTRICO - a realidade gira
em torno do “eu”: como consequência , atribui
características humanas a objetos, animais e
plantas (ANIMISMO)
EXEMPLOS: “meu carrinho também pode ficar
resfriado”
“ A lua se machucou”
O pensamento ainda NÃO é dotado de
REVERSIBILIDADE
REVERSIBILIDADE : a cada operação direta, corresponde
uma inversa
EXEMPLOS:
Um líquido despejado de um copo alto e fino em um baixo
e largo
Uma batata picada em pedacinhos, pode voltar à forma
original

Se o pensamento ainda não é REVERSÍVEL, a cç
ainda não tem condições de entender operações
lógicas
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Não entende a noção de CONSERVAÇÃO DE
massa
peso
volume
quantidade
EXEMPLO
Conservação de quantidade: Ainda não
percebe que a quantidade é
CONSERVADA, o que muda é apenas a
aparência:
000000000
0000000 o o

Ainda não entende a CONSERVAÇÃO de



Massa
Peso
Volume

OBS: essas noções vão aparecendo
gradativamente, durante o período préoperacional
EXEMPLO
Conservação de
volume
Dois copos altos e finos com coca cola
Despeja o conteúdo em copo baixo e largo
Ainda não entende que a quantidade de líquido permanece
a mesma
Ainda não entende a noção de INCLUSÃO
DE CLASSES: não percebe a noção de
SUB CONJUNTOS
EXEMPLO: Tem mais patos grandes ou
mais patos pequenos?

Voce é corinthiano ou palmeirense?

E vc é palmeirense ou brasileiro?
Ainda não entende que um sub –conjunto
menor pode estar contido em outro maior
Não percebe ou que o mesmo elemento pode
pertencer a duas classes simultâneamente

C omo o pensamento é egocêntrico: no
início, ainda não entende regras de jogos

Quando avança o desenvolvimento: percebe
regras e normas como imutáveis

Coexistem a linguagem
egocêntrica (monólogo coletivo)
socializada : aos poucos, declina o
egocentrismo
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Como contribuir para desenvolver
estruturas cognitivas na criança?

JOGO DAS 4 CORES: desenvolvido na
USP (MACEDO e colaboradores)
Teorema: 4 cores bastam para colorir
qualquer mapa, sem ter a mesma cor em
territórios adjacentes
REGRA:
Dois adversários usam as mesmas 4 cores
Pintar um pedaço, adjacente ao que o colega
acabou de pintar
Nunca podem ficar dois vizinhos com a mesma cor
Em caso de impossibilidade: o jogador deixa o
pedaço em branco e coloca seu nome
Grandes progressos no pensamento , conduta e
socialização
O pensamento se torna operatório (Já existe a
interiorização da ação) : é capaz de executar
mentalmente uma ação; planejar uma sequencia
de ações para executar uma tarefa
EXEMPLO: colocar varetas em ordem crescente

Declina o egocentrismo – já é capaz de cooperar

Já consegue coordenar o ponto de vista com o
de outros
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Já entende regras de jogos ; as regras podem ser
adaptadas, se de comum acordo pelo grupo.

Avança a linguagem socializada

O pensamento adquire REVERSIBILIDADE: como as
ações são interiorizadas, já consegue entender que a
cada operação direta, corresponde uma inversa
Já tem noção de CONSERVAÇÃO de
Massa
Peso
Volume
Quantidade

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Não julgam mais pela percepção imediata - diminuem
erros por ILUSÃO PERCEPTUAL
No período das OPERAÇÕES CONCRETAS, o
nível de desenvolvimento cognitivo já permite à
criança compreender operações lógicas em
geral, e lógico – matemáticas
O pensamento operatório e reversível, já permite
o entendimento de conceitos matemáticos
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Por que aprender matemática é tão difícil para
inúmeras crianças no ensino fundamental?

Quais os possíveis motivos pelo qual muitas
crianças terminam o ensino fundamental sem
dominar as quatro operações aritméticas
básicas??
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Nessa etapa, a criança já entende operações lógicas
(soma, subtração), desde que os problemas sejam
apresentados e resolvidos ATRAVÉS DA MANIPULAÇÃO
DE MATERIAIS CONCRETOS:
EXEMPLO: bola de gude, palito de sorvete, tampinhas de
garrafas, fichas coloridas

Cç - tem dificuldade em entender problemas
apresentados apenas sob a forma de enunciados
verbais
OPERAÇÕES FORMAIS - 12 ANOS EM
DIANTE
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Ocorre uma revolução cognitiva
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O pensamento se torna ABSTRATO

O adolescente não precisa
mais
necessariamente de materiais concretos
para raciocinar de forma lógica

Já pode conseguir resolver problemas
LÓGICOS, SEM A MANIPULAÇÃO DE
MATERIAIS CONCRETOS.

Consegue tirar deduções lógicas, baseadas
apenas em enunciados verbais

EXEMPLO: Paula é mais alta que Suzana; Lili
é mais baixa que Suzana. Qual das tres é mais
alta?

O pensamento se torna HIPOTÉTICO – DEDUTIVO
= o adolescente já consegue tirar DEDUÇÕES de
situações puramente hipotéticas, como a seguir:

Um carro parte do ponto X, com uma velocidade
de 30 Km /h , com aceleração constante de 10 m/s2.

Outro carro parte do mesmo ponto X 10 minutos
depois, com a mesma velocidade e aceleração
constante de 15 m/s2.

Em quanto tempo eles se encontrarão?

Revolução no pensamento
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Passa a entender conceitos ABSTRATOS: lógica,
moral, direito, filosofia - o pensamento dá um
salto qualitativo enorme

Já entende conceitos puramente teóricos, como
filosofia, lógica, política, direitos humanos,
valores, cultura, etc.
EXEMPLO: discutir a participação dos cidadãos num
sistema democrático
O pensamento passa por enorme transformação; então o
adolescente passa a questionar o ponto de vista do
adulto
Tem fantasias grandiosas : sonha em mudar o mundo como resultado da transformação cognitiva
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Se a criança ainda não adquiriu o pensamento
ABSTRATO (hipotético - dedutivo, fica dificil resolver
problemas baseados apenas em enunciados verbais,
puramente hipotéticos

EXEMPLO: aula de quimica
A = Numero de massa = Z + N
Numero de protons = Z
Numero de eletrons = desprezivel
Número de neutrons = N

Z = numero de
protons

N = numero de
neutros
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A= NUMERO DE
MASSA

A= Z + N
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Para Piaget: a aprendizagem é condicionada
ao nível ou grau de desenvolvimento cognitivo
em que se encontra o sujeito
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A aprendizagem depende do nível de
desenvolvimento
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EXEMPLOS:

ensinar análise combinatoria exige
pensamento ABSTRATO E HIPOTÉTICO
DEDUTIVO

Ensinar as quatro operações básicas na
infância, exige a utilização de materiais
concretos

Todas as crianças adquirem o pensamento
formal???
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Pesquisas: As mesmas provas piagetianas
aplicadas hoje em diferentes sociedades =
resultados CONVERGENTES E
DIVERGENTES
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Aprendizagem: atribuição de SIGNIFICADOS aos
conteúdos
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Estimular a autonomia e proporcionar desafios
cognitivos à criança
Identificar e debater nos textos:
Qual relação entre aprendizagem e nível de
desenvolvimento , segundo a perspectiva
piagetiana?
Qual o papel da escola no processo de
desenvolvimento e aprendizagem?