REDES SOCIAIS - FACEBOOK, BLOG
E TWITTER: UMA EXPERIÊNCIA
PEDAGÓGICA EM CURSOS DE
GRADUAÇÃO
Bernadétte Beber, PhD Eng
Simoni Urnau Bonfiglio, MsC
Eduardo da Silva, MsC
20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba
OBJETIVO DA PESQUISA
Utilizar as redes sociais Facebook, Blog e Twitter
como
apoio
Sociologia
e
pedagógico
Tecnologia
Comunicação.
20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba
nas disciplinas
de
Informação
de
e
Público alvo
248 acadêmicos das disciplinas de Tecnologia
da Informação e Comunicação (TICs) e Sociologia
segundo semestre de 2012 no Centro Universitário
de Desenvolvimento do Centro-Oeste – UNIDESC,
na cidade de Luziânia no Estado de Goiás.
20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba
Organização
dos envolvidos
na pesquisa
Adm
C.Cont
Sec. Exec
Sist. de Inf
Direito
Ciências
Jurídicas
Ciências
Sociais
Aplicadas
Áreas
de
conheci
mento
Licencia
turas
Ciên Bio
Ed Fís / Letras
Mat / Pedag
Ciências
da Saúde
Farm
Enf
Tec Rad
Veterinária
Questionário
estruturado - 10 (dez)
perguntas
Ferramenta de coleta Survey Monkey
Análise dos dados abordagem quanti e
qualitativa
20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba
TEMÁTICAS ABORDADAS
1. O WWW E AS REDES SOCIAIS NO BRASIL
Comunicação
interpessoal
SÉCULO XXI
Criatividade
Inovação
Popularização da internet
Redes sociais
5º país no ranking
mundial com maior
número de conexões à
internet (ANTONIOLI, 2013)
Ramo de negócios,
contato pessoal, fins
educacionais...
20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba
2. FACEBOOK, BLOG E TWITTER:
FERRAMENTAS DE APOIO PEDAGÓGICO E A
COMPETÊNCIA DOCENTE
‘Teia de
relações’ (LEVY,
2000)
Microsoft
Service Network
(MSN) em 1994
I Seek You
(ICQ) em
1996
Twitter
em 2006
“Se o Facebook
fosse um país ele
seria o terceiro
maior do mundo,
atrás apenas da
China e da Índia”.
(QUALMAN, 2011, p. 16)
Orkut em
2004
MySpace
em 2003
As redes sociais quando utilizadas na educação
superior como ferramenta de apoio pedagógico:
• ampliam a construção de saberes
• impulsionam a troca de informações
• transformam as informações disponibilizadas na web
em conhecimento
• pluralizam recursos
• inovam metodologias
• facilitam o processo de formação do sujeito frente ao
processo ensino aprendizagem.
Na era
multimidiática
a competência
docente
requer
atributos e
requisitos
específicos
para a
produção do
conhecimento:
20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba
(SANTOS, 2001)
O novo modelo de se fazer educação
está redefinido nos espaços virtuais,
cabendo ao profissional docente agilidade
e habilidade em saber lidar com as
interfaces, com a gestão do conhecimento
e com a destreza de operacionalizar os
diferentes espaços midiatizados.
20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba
TICs
Produção e
construção do
conhecimento
TICs
Soc
Soc
Meios
tecnológicos
e suas
ferramentas
Fator
históricocultural do ser
na sociedade
As ações
sociocultural
e étnico-racial
Atividades propostas
20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba
Postagem de
material
Discussão em
grupo
Redes
Sociais
Implementação
e reelaboração
de conceitos
Teorias e
práticas
vivenciadas
20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba
PESQUISA COM ACADÊMICOS DO
CENTRO UNIVERSITÁRIO DE
DESENVOLVIMENTO DO CENTROOESTE – UNIDESC
248 (duzentos e quarenta e oito) acadêmicos dos
14 (catorze) cursos que utilizaram as redes sociais
facebook, blog e twitter como apoio pedagógico.
20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba
1. Qual é seu curso
A primeira pergunta, , tornou-se necessária pelo fato
dos alunos pertencerem a 14 cursos diferentes e
estarem todos envolvidos na metodologia utilizada. Dos
248 (duzentos e quarenta e oito) alunos envolvidos, 53
(cinquenta e três) respondem a pesquisa, perfazendo
21,4% (vinte e um, quatro) dos respondentes.
20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba
2. Qual rede social você participava
antes do início das disciplinas? 53
participantes
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
Facebookianos
Bloogueiros
50 alunos
Twitteires
6 alunos
11 alunos
3-Qual rede social você
participava antes do início das
disciplinas? 53 participantes
Certificou-se que
o Facebook é a rede
120%
100%
80%
60%
40%
20%
0%
social mais utilizada
pelos acadêmicos,
pois a multiplicidade
de comunicação
virtual está inserida e
definida como
‘necessidade’ formal
e informal.
50 alunos 98%
6 alunos 11,8%
11 alunos 21,6%
4-Com qual rede social você
mais se identificou?
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Facebook
49 alunos - 94,2%
Bloog
Twwitter
8 alunos 15,4%
4 alunos 7,7%
Entre blogs, sites de
pesquisa acadêmica,
obras publicadas, não se
obteve informações
comprovadas da
eficiência e/ou eficácia
das redes sociais em
estudo (Facebook, Blog,
Twitter), por isso, afirmase que os acadêmicos
pesquisados se
identificaram com as
redes sociais acima
descritas, visto que, tais
mídias foram utilizadas
durante o
desenvolvimento das
atividades acadêmicas.
5-As redes sociais facilitaram
seu aprendizado?
70.00%
A nova era social
chamada de ‘sociedade da
informação e do
60.00%
conhecimento’, faz emergir
50.00%
esta realidade - ‘as redes
40.00%
sociais’. “[...] as funções e os
30.00%
processos dominantes na era
da informação estão cada vez
20.00%
mais organizados em torno de
10.00%
redes. Redes constituem a
0.00%
nova morfologia social de
Sim
34 alunos - 64,2%
16 alunos - 30,2%
Não
Parcialmente
3 alunos - 5,7%
nossas sociedades”.
(CASTELLS, 1999, p. 497)
6-Em que as redes sociais contribuíram na sua formação
acadêmica?
Opção de contribuição
Produção de conhecimento
Interação com colegas
Maior relacionamento com o (a)
professor(a)
Rapidez nas informações
Rapidez
nas
respostas
das
atividades
Ampliação da sua rede de contato
Maior facilidade em obter os
materiais das disciplinas
Houve pouca contribuição na
totalidade
% de
resposta
39,6%
64,2%
Nº de
alunos
21
34
54,7%
29
52,8%
28
30,2%
16
34,0%
18
54,7%
29
7,5%
04
A
utilização
das
redes
sociais
estabeleceu
potencialidades contribuindo significativamente para o
aprendizado dos acadêmicos.
Os mundos virtuais colocam os usuários em um novo
processo de criação, pois a utilização dessa tecnologia
em
processos
educacionais
é
significativamente
interessante, devendo ser pensado e organizado para se
constituir como ‘elemento impulsionador do processo de
aprendizagem’. (LEVY, 2000).
20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba
7-Utilizar as redes sociais no curso de
graduação como apoio pedagógico lhe
causou constrangimento ou alguma
indisposição?
100.00%
90.00%
80.00%
70.00%
60.00%
50.00%
40.00%
30.00%
20.00%
10.00%
0.00%
Sim
2 alunos 3,8%
2 alunos 3,8%2
Não
Parcialmente
49 alunos 92,5%
Podemos reafirmar
que, a utilização
das redes sociais
como apoio
pedagógico em
cursos de
graduação é um
meio que
possibilita avançar
na construção do
conhecimento,
pois, não gerou
constrangimento
ou alguma
indisposição na
maioria dos alunos
pesquisados.
8-Você aprendeu o necessário
para participar como aluno (a)
das redes sociais?
100.00%
80.00%
60.00%
40.00%
20.00%
0.00%
Afirma-se que as redes
sociais Facebook, Blog e
Twitter, quando bem
ensinados, organizados e
estruturados contribuem e
impulsionam a aprendizagem.
“[...] a geração de novos
conhecimentos e de
dispositivos de
processamento /comunicação
da informação, criam um ciclo
44 alunos 84,6%
6 alunos 11,5%
4 alunos 7,7%
Uma resposta foi ignorada por um dos respondentes
de realimentação cumulativo
entre a inovação e seu uso”.
(SCHLEMMER, 2006, p.5)
9- Você sabe instruir outra pessoa para utilizar as
redes sociais?
E qual (is), Facebook, Blog, Twitter?
Foi permitido optar por mais de uma mídia social.
Na primeira 100,0% (53 alunos) responderam Sim.
Tipo de rede
Sim
Não
Parcialmente
Facebook
Blog
Twitter
88,6% (39) 23,1% (3) 18,8% (3)
4,5% (2) 46,2% (6) 18,8% (3)
4,5% (2) 30,8% (4) 62,5% (10)
A usabilidade das redes sociais tornou-se efetivada.
O Facebook foi à rede que os acadêmicos mais se
identificaram e obtiveram maior habilidade para
compartilhar os saberes aprendidos.
˝É fato que a informação é o subsídio para a construção do
conhecimento, para o aprendizado, de forma que o uso das
Tecnologias Digitais, [...] vem revolucionando as formas de
ensinar e de aprender˝ (SCHLEMMER, 2006, p.7)
10-Você participaria
novamente, sem ser
obrigatório, de outra
disciplina utilizando as
redes sociais?
Moran (2010, p.1)
considera que a educação
no tempo das redes sociais
desafiam os profissionais
da educação: “As aulas
100%
80%
60%
40%
20%
0%
não se resumem só aos
momentos presenciais.
Aumenta a integração com
os ambientes digitais, com
os ambientes
colaborativos, com as
44 alunos 83%
5 alunos 9,4%
4 alunos 7,5%
tecnologias simples, fáceis,
intuitivas”.
11- Na escala de 1 a 5, sendo o 1 de menor valor e 5 de
maior, qual avaliação você faz do seu aproveitamento
educacional
das
redes
sociais
utilizadas?
Avalie
disciplinas separadamente.
Tecnologia da Informação e Comunicação (TICs)
1
2
3
4
5
5,8%
3,8%
17,3%
21,2%
51,9%
(3)
(2)
(9)
(11)
(27)
Sociologia
1
2
3
4
5
2,2%
4,4%
33,3%
51,1%
8,9% (4)
(1)
(2)
(15)
(23)
as
Obteve-se êxito na utilização das redes sociais nas duas
disciplinas (TICs e Sociologia). “[...] as comunidades virtuais de
aprendizagem, [...] podem ser vistas como resultantes da
construção
coletiva,
autorregulada,
[...]
abertas
às
transformações necessárias frente a novos objetos do mundo
natural e social. (SCHLEMMER, 2002, p.6)
Portanto, as redes sociais promovem o desenvolvimento de
competências,
habilidades
e
atitudes
gerando
potencialização e otimização do conhecimento científico.
maior
CONCLUSÃO E RECOMENDAÇÕES
A experiência realizada com 248 alunos, dos catorze
(14) cursos de Graduação do UNIDESC – GO em 2012/2,
utilizando as Redes Sociais - facebook, blog e twitter como
apoio didático-pedagógico nas disciplinas de Sociologia e
Tecnologias
demonstrou
da
Informação
que
as
e
Comunicação
redes
sociais
–
TICs
utilizadas
corroboraram significativamente no processo ensinoaprendizagem, tão quanto nas atuações didáticopedagógicas dos professores envolvidos.
Ensinar utilizando as redes sociais requer a ruptura
de paradigmas historicamente construídos, tão quanto
direcionar um novo olhar no conjunto dos saberes, e
mais, o professor permitir ser questionado, combinando
as atividades individuais e coletivas de forma recíproca
e interativa, pois estamos diuturnamente sujeitos a
novos questionamentos, a novos conhecimentos e
novos saberes.
20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba
Portanto, o paradigma tecnológico baseado
nas tecnologias de informação e comunicação,
especificamente no contexto das redes sociais,
influenciam e podem corroborar no processo
ensino aprendizagem de forma coerente, criativa
e proativa na produção do conhecimento.
20º Ciaed – Congresso Internacional ABED de Ensino a Distância – Curitiba
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ANTONIOLI,
L.
Estatísticas,
dados
e
projeções
atuais
so bre a in tern et no Brasi l. (2013). Disponível em: <obeguarany.com/internet_no_brasil.php>. Acesso em: 18
jan. 2013
BLOGOSFERABRASIL. Estatísticas de audiência dos blogs no Brasil. (2013). Disponível em:
<http://www.blogosferabrasil.com/estatisticas-de-audiencia-dos-blogs-no-brasil>. Acesso em: 21 jan. 2014.
CASTELLS, M. A sociedade em rede. São Paulo: Paz e Terra, 1999.
LEVY, P. As tecnologias da inteligência: O futuro do pensamento na era da informática. Rio de Janeiro: 34, 2000.
LOPES,
L.
Cai
número
de
usuários
do
twitter
no
Brasil.
(2012).
Disponível
em:
<http://fmanha.com.br/blogs/blogtech/2012/09/10/cai-numero-de-usuarios-do-twitter-no-brasil/>. Acesso em: 13 jan.
2014.
MINAYO, M.C.S. Pesquisa social. Teoria, método e criatividade. Petrópolis: Vozes, 1999.
MORAN, J.M. A educação em tempos do twitter. (2010). Disponível em: http://www.eca.usp.br/prof/moran/twitter.htm.
Acesso em: 16 jan. 2013.
QUALMAN, E. Socialnomics. Como as mídias sociais estão transformando a forma como vivemos e fazemos
negócios. São Paulo: Saraiva, 2011.
SANTOS, N. A sociedade do conhecimento. Florianópolis: EPS-UFSC, 2001.
SCHLEMMER, E. et al. Princípios e pressupostos norteadores para a construção de uma nova graduação. São
Leopoldo: UNISINOS, 2002.
SCHLEMMER, E. A aprendizagem em mundos virtuais: viver e conviver na virtualidade. Unisinos, Vol. 1, 16 (17),
2006.
SVEIBY, K.E. A nova riqueza das organizações. Rio de Janeiro: Campus, 1998.
SOCIALLIZE. (2012). Números de usuários do facebook no Brasil é o maior do mundo. Disponível em:
<http://www.sociallize.com/blog-sociall.php?id=2>. Acesso em: 19 jan. 2013.
SURVEYMONKEY. Ferramenta gratuita de pesquisa. Disponível em: <https://pt.surveymonkey.com>. Acesso em: 6
jan. 2013.
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 1987.