Escola Professor e NovasTecnologias
Ana Claudia Elizabete Naldemir Stella
A PRÁTICA PEDAGÓGICA
CONTEMPORÂNEA
LEITE, Lígia S., Mídia e a Perspectiva da Tecnologia Educacional no Processo
Pedagógico Contemporâneo: A contemporaneidade e o processo
sociotécnico,Tecnologia e Educação: As mídias na prática docente, Rio de
Janeiro: Wak, 2008.
Lígia Silva Leite
Pedagoga pela UFRJ, com Mestrado em Educação
pela UFRJ, Doutorado em Meios Educacionais
pela Temple University, EUA e Pós-Doutorado em
Tecnologia Educacional pela University of
Pittsburgh, EUA.
Uma das Vice-Presidentes da Associação
Brasileira de Tecnologia Educacional (ABT).
Possui livros e artigos publicados nas áreas de
Tecnologia Educacional e Educação a Distância.
Objetivo da autora:
Importância de ajustar a prática pedagógica à
contemporaneidade, (integração da mídia impressa, elétrica e
digital) obrigando a escola a repensar sua prática pedagógica de
modo que se possa incluí-la no seu cotidiano.
A CONTEMPORANEIDADE E
O PROCESSO SOCIOTÉNCNICO
CONTEMPORANEIDADE
• Mudança de VALORES nas diferentes áreas sociais
• Materializada na TECNOLOGIA
TECNOLOGIA = CONSTRUÇÃO SOCIOTÉCNICA (ATUAÇÃO SUJEITOS)
• Movimento sociocultural distinto
• Diferentes formas de elaborar e representar o CONHECIMENTO
RAZÃO
• Revolução Tecnológica = nova
relação economia, Estado e
sociedade
MUDANÇAS
SOCIAIS
• Novo sistema de comunicação +
língua universal digital + integração
global
•A MÍDIA ganha papel relevante
nesta nova configuração
Revolução
Industrial
INFORMAÇÃO
DOMÍNIO
NATUREZA
PELA
CULTURA
FORMAS DE SE COMUNICAR (EVOLUÇÃO)
Retórica grega e romana até o século XVIII
Século XVIII – opinião pública
Século XIX – preocupação social das massas
A partir de 1920 – fala-se em mídias pela 1ª vez
Século XX – revolução da comunicação
Século XXI – comunicação digital (cultura da virtualidade real – de acordo
com Castells.
MÍDIA E CONTEMPORANEIDADE
A COMUNICAÇÃO é inerente ao homem
Hoje participa ativamente da CONSTRUÇÃO SOCIOCULTURAL
ESCRITA + ORAL + AUDIOVISUAL
COMO ESSA CULTURA VEM DIALOGANDO
OU NÃO COM A EDUCAÇÃO?
Não se pode compreendê-la apenas a partir da perspectiva
antropológica ou cultural, mas é preciso considerar os
aspectos COMUNICACIONAIS.
O que articula o conhecimento escolar é a experiência
com a cultura
ETAPAS DACONSTRUÇÃO SOCIOCULTURAL
• Predominância da mídia em atividades socioculturais
• Poder de sedução: o consumo da mídia é a segunda categoria de
atividade depois do trabalho e a atividade predominante nas casas
Sendo a atividade educativa, que se realiza
na escola, uma atividade sociocultural, que
também está exposta a este processo de
sedução cabe aos educadores se
perguntarem DE QUE MANEIRA A MÍDIA
DEVE SER INTEGRADA AO PROCESSO
PEDAGÓGICO.
MÍDIA E TE
4h51min
É o tempo médio diário que
uma criança brasileira assiste
TV. Ela já assistiu: novelas,
filmes, notícias, desenhos,
programas de humor, reality
shows, horário político,
pronunciamentos políticos,
etc...
Quem é essa criança ? Quais
suas potencialidades ? Como
posso ensiná-la? Como o uso
das tecnologias me auxilia a
ensinar melhor?
MÍDIA E TE
Defende-se a ideia de que a mídia
não seja apenas utilizada na sala
de aula como mais um recurso
para tornar a aula interessante e
distrair os alunos. A sociedade, sua
produção, seus valores, sua mídia
precisam ocupar seus espaços no
cenário educativo, porém pautado
no conceito pedagógico da TE,
para o desenvolvimento integral
do homem, inserido na dinâmica
de transformação social.
A MÍDIA COMO TE E O PROCESSO PEDAGÓGICO
Diferenças entre os conceitos Séc. XVII e XVIII
EDUCAÇÃO
COMUNICAÇÃO
ENTRETENIMENTO
Instrução
Inteligência
Recreação
Eram conceitos distintos, mas a industrialização conferiu
novos significados pela necessidade de circulação de
informação mais rápida e confiável e à necessidade de maior
acesso à educação
Comunicação
Entretenimento
superposição
ONDE SE COLOCA A EDUCAÇÃO DIANTE DESTA REALIDADE?
Os momentos culturais (aprender, informar, divertir) estão
ENTRELAÇADOS, com forte predominância da MÍDIA, e a educação
tem sido constantemente questionada e cobrada pois não está
conseguindo atender às necessidades da contemporaneidade.
Como os processos de educação nunca se propuseram a EDUCAR
não conseguem ser por si só TECNOLOGIA EDUCACIONAL
É NECESSÁRIO DESCOBRIR E PENSAR NOVAS PROPOSTAS
PEDAGÓGICAS QUE DIALOGUEM COM A MÍDIA
Para que a MÍDIA assuma novos papeis na contemporaneidade
ela precisa ser TRABALHADA DENTRO DA ESCOLA
VER, OUVIR, INTERAGIR E INTEGRAR A MÍDIA AO PROCESSO
EDUCATIVO EM CONSONÂNCIA COM O ABORDAGEM DE TE
DESAFIO = PAPEL DO PROFESSOR
É necessário fazer uma LEITURA CRÍTICA dos meios e do
entretenimento, sem pânico.
PARADIGMA SIMPLISTA X MUNDO COMPLEXO
TRANSFORMAÇÃO
MÉTODOS
CONSTANTE
PARTICIPATIVOS
ESTIMULAR
COORDENAR
SER PARCEIRO
É NECESSÁRIO QUE SEJA UM PROFESSOR ALFABETIZADO
TECNOLOGICAMENTE conhecendo as possibilidades e limitações.
Nesta perspectiva a tecnologia deve ser integrada para “atrapalhar”
o professor, fortalecendo as diferenças individuais e incentivando a
produção dos alunos.
Utilizando a internet: TIPOLOGIAS DE REDES
VERTICAL
• Eu coloco o conteúdo e você consome
• sites
HORIZONTAL DIRETA
• Eu coloco o conteúdo e você comenta
• portais
HORIZONTAL INDIRETA
COM ALTERAÇÃO
• Eu deixo você criar sua rede horizontal simples
• blogs
• Eu coloco o conteúdo e você altera
• wiki
Diante de tanta variedade de mídia disponível, cabe ao professor o processo
de INTEGRÁ-LAS no processo educativo, ESTAR SINTONIZADO.
SUGESTÕES
TRAZER criticamente para a sala revistas, jornais, filmes, programas
de TV e rádio, outdoors, programas de computador, etc
LEVAR criticamente a sala de aula para espaços culturais da comunidade
INTEGRAR criticamente a mídia computadorizada on-line e interativa
PRODUZIR mídia e cultura com os alunos, formando produtores de
mídia e cultura.
Atuando dessa maneira, acredita-se estar construindo uma
NOVA ESCOLA, um novo PROCESSO DE ENSINO APRENDIZAGEM
que depende muito mais do professor e não de definições
políticas, construindo uma escola mais CRÍTICA, ATIVA E
AUTÔNOMA, um caminho EMANCIPATÓRIO
Como alfabetizar
as crianças hoje:
OS PROFESSORES E O
DESAFIO COMUNICACIONAL
DA CIBERCULTURA
A defasagem da Pedagogia da transmissão de
CIBERCULTURA
SILVA, M., Os profesores e o desafio
comunicacional da cibercultura. Tecnologia e
Educação: As mídias na prática docente, Rio de
Janeiro: Wak, 2008.
Marco Silva
Sociólogo, doutor em educação pela USP,
professor do Programa de Pós-Graduação em
Educação da Universidade Estácio de Sá –
UNESA, e da Licenciatura da UERJ –
Universidade do Estado de Rio de Janeiro.
Autor do livro Sala de aula interativa. 3. ed.
Rio de Janeiro: Quartet, 2003
(Geertz)
A PEDAGOGIA DA TRANSMISSÃO FICOU
OBSOLETA NA CIBERCULTURA
REALIDADES QUE EXPLICAM A OBSOLESCÊNCIA DA SALA DE AULA
1) O professor repete conceitos e não
sabe interagir com os alunos; os
conteúdos estão distantes da
realidade e devem ser decorados
2) A oferta de informação e
conhecimento é cada vez maior e
melhor fora da sala de aula (internet)
Esse quadro se agrava na cibercultura, ampliando a defasagem
A CIBERCULTURA emerge com o ciberespaço constituído por novas
práticas comunicacionais e novos empreendimentos que aglutinam
grupos de interesse
O CIBERESPAÇO é o hipertexto mundial interativo, onde cada um pode
adicionar, retirar e modificar partes da estrutura telemática com
discussões pluralistas
Alunos da GERAÇÃO DIGITAL, nativos digitais, estão cada vez menos passivos
perante a mensagem fechada à intervenção.
Evitam acompanhar argumentos lineares que não permitem interferência
Lidam facilmente com o hipertexto, MODIFICAM, PRODUZEM, PARTILHAM
EXIGEM UMA NOVA SALA DE AULA, SEJA NA EDUCAÇÃO BÁSICA
E NA UNIVERSIDADE, SEJA NA EDUCAÇÃO PRESENCIAL E
ONLINE
O PROFESSOR precisará modificar o modelo centrado no falar-ditar do
mestre, passando a disponibilizar ao aprendiz autoria em meio a conteúdos
de aprendizagem o mais variados possível
Ele deve dispor de teias, criar possibilidades de envolvimento, oferecer
ocasião de engendramento, de agenciamentos e estimular a intervenção dos
APRENDIZES COMO CO-AUTORES DA APRENDIZAGEM.
INTERATIVIDADE: UM MERO MODISMO E UM NOVO PARADIGMA
INTERATIVIDADE = comunicação entre emissão e recepção
• MODISMO = ressignificação diálogo e reciprocidade
• INTERATIVIDADE = ideologia publicitária, marketing, fabricação de adesão?
• ILUSÃO interatividade entre homem e computador
NA SALA DE AULA INTERATIVA, O PROFESSOR TOMA TAL
CONCEITO ONDE A APRENDIZAGEM SE FAZ COM A
DIALÓGICA QUE ASSOCIA EMISSÃO E RECEPÇÃO,
POLOS ANTAGÔNICOS E COMPLEMENTARES NA COCRIAÇÃO DA COMUNICAÇÃO E DA APRENDIZAGEM
O professor precisa investir em relações de colaboração para construir o
conhecimento.
O PROFESSOR CONSTRUTIVISTA é aquele que contribui para um SALTO
QUALITATIVO NA EDUCAÇÃO, mas mesmo adeptos do construtivismo
os professores podem permanecer apegados ao modelo da
transmissão, QUE FAZ REPETIR E NÃO PENSAR.
Porém, o CONSTRUTIVISMO não desenvolveu uma ATITUDE
COMUNICACIONAL que supõe uma MUDANÇA PARADIGMÁTICA, de
TRANSMISSÃO PASSA-SE A INTERATIVIDADE
O EMISSOR oferece um leque de possibilidades a manipulação do
receptor
A MENSAGEM é um mundo aberto, modificável
O RECEPTOR é convidado à livre criação, e a mensagem ganha sentido
sob sua intervenção
ESSA MUDANÇA DESPARTA O INTERESSE DE EMPRESÁRIO E DEVE TAMBÉM
DESPERTAR O INTERESSE DE PROFESSORES PARA UMA NOVA COMUNICAÇÃO COM
OS ALUNOS,
A PEDAGOGIA DO PARANGOLÉ
Aprofundando o conceito de
INTERATIVIDADE, o autor recorre à década de
60, quando Hélio Oiticica criou o Parangolé,
que ele chamava de "antiarte por excelência"
e uma pintura viva e ambulante. O Parangolé
é uma espécie de capa que só mostra
plenamente seus tons, cores, formas,
texturas, grafismos e textos, e os materiais
com que é executado a partir dos
movimentos de alguém que o vista. Por isso,
é considerado uma escultura móvel.
Hélio Oiticica questiona o modelo de comunicação
presente na arte que é o da representação e não da
INTERAÇÃO, propõe a obra para ser COMPLETADA e
não CONTEMPLADA, ideia extremamente feliz para
pensar a didática e a docência
O PARANGOLÉ NOS ENSINA:
1) A INTERATIVIDADE supõe a INTERVENÇÃO de um
espectador que passa a ser participador
2) Comunicar pressupõe um trabalho conjunto da emissão e
da recepção
3) A INTERATIVIDADE supõe a disponibilização de múltiplas
dobras e redes articulatórias, não uma mensagem fechada
NA PEDAGOGIA DO PARANGOLÉ, O APRENDIZ É
CONVIDADO A CRIAR SENTIDOS COM SEUS COLEGAS
E COM O PRÓPRIO PROFESSOR QUE PROPÕE A
APRENDIZAGEM.
MÍDIA DE MASSA E DIGITAL: CONTRIBUIÇÕES PARA A EDUCAÇÃO
MÍDIA CLÁSSICA = mensagem fechada, desmontagem-remontagem
pelo receptor exige o movimento próprio da mente livre e conectiva
que interpreta mais ou menos livremente
MÍDIA DIGITAL = mensagem não tem materialidade fixa, podem ser
manipuladas, dependendo unicamente da opção crítica do receptor,
experiência de participação na criação do conhecimento.
Na MÍDIA DIGITAL o sujeito não apenas interpreta mais ou menos
livremente, mas também organiza e estrutura a mensagem ao nível
da produção. ESSA MÍDIA TEM MUITO MAIS A DIZER PARA O
PROFESSOR.
Aprender com o movimento da mídia digital supõe aprender com a
modalidade comunicacional INTERATIVA, disponibilizar múltiplas
disposições à intervenção do receptor.
A COMUNICAÇÃO INTERATIVA é o desafio para a educação
3 DESAFIOS PARA O PROFESSOR:
1) se dar conta do conceito do hipertexto
2) fazê-lo potenciar sua ação pedagógica
3) perceber que não se trata de invalidar o paradigma
clássico
O professor precisa perceber a distinção entre mídia
clássica e digital para se dar conta que essa modificação
significa a emergência de um novo leitor que interfere,
manipula, modifica e reinventa a mensagem.
PROFESSOR
ALUNO
APRENDIZADO
DISPONIBILIZAR em sala de aula significará:
1) OFERECER múltiplas informações, utilizando ou não tecnologias
digitais, de modo INTERATIVO
2) ENSEJAR e URDIR múltiplos percursos para conexões e expressões,
pra que os alunos manipulem as informações e percorram percursos
arquitetados
3) ESTIMULAR os alunos para participarem como co-autores do
processo
Assim, o professor constroi uma rede e não uma rota, pois a
aprendizagem se faz na exploração e não na récita. O professor não
se posiciona mais como DETENTOR do saber, mas como o que
DISPONIBILIZA a experiência do conhecimento mobilizando
articulações entre os diversos campos de conhecimento em uma rede
INTERDISCIPLINAR, estimulando a participação criativa dos alunos.
AULA INFORRICA X AULA INFOPOBRE
Mesmo que não haja
tecnologias digitais na sala de
aula, é possível engendrar
essa modalidade com textos,
fragmentos da programação
da TV, filmes, gravuras,
jornais, músicas, falas,
performances, etc.
O QUE ESTÁ EM QUESTÃO É O MOVIMENTO CONTEMPORÂNEO
DAS TECNOLOGIAS E NÃO A PRESENÇA DA INFOTECNOLOGIA, A
IMBRICAÇÃO DE UMA NOVA MODALIDADE DE COMUNICAÇÃO
E TAMBÉM DE APRENDIZADO, ALGO QUE PODERÍAMOS
CHAMAR DE SALA DE AULA INTERATIVA.
DOCÊNCIA INTERATIVA
PRESENCIAL E ONLINE
A escola não está em sintonia com a modalidade
comunicacional, há 5 mil anos baseia-se no falar do mestre.
Ela exige novas estratégias de organização e funcionamento e
redimensionamento do papel de todos os agentes envolvidos
com os processos de informação e comunicação, exige a
MODIFICAÇÃO DA BASE COMUNICACIONAL.
A EAD também não se encontra em sintonia com a interatividade,
reproduz-se no mesmo paradigma do ensino tradicional onde
pessoas são meros recipientes de informação. Se você não muda
o paradigma, as tecnologias acabam servindo para reafrimar o
que já se faz
Para enfrentar o desafio de mudar essa tradição, o PROFESSOR encontra no
tratamento complexo da interatividade os fundamentos da comunicação que
potenciaram um novo ambiente de ensino e APRENDIZAGEM
COMUNICAR EM SALA DE AULA SIGNIFICA DISPONIBILIZAR A PARTICIPAÇÃO
LIVRE E PLURAL DOS ALUNOS
Seja no espaço físico ou no cyberespaço, a
sala de aula INTERATIVA socializa liberdade,
diversidade, diálogo, cooperação e co-criação
O professor que nusca INTERATIVIDADE com seus alunos PROPÕE o
conhecimento, não o TRANSMITE
Cuidados que podem potencializar a autoria criativa do
professor que garantem a construção da aprendizagem:
Os estudantes resolvem os problemas propostos de forma autônoma?
As dúvidas são resolvidas pelo diálogo?
Ambos apresentam e defendem seus pontos de vista?
Os estudantes são provocados a apresentar, defender e , se
necessário, mudar seus pontos de vista?
Há cooperação e confiança valorizando a troca e co-criação?
O professor atende as solicitações dos estudantes e
considera suas opiniões?
Há incentivo permanente para o trabalho em grupo?
As diferenças são levadas em conta pelo professor?
Sintonizado com a cibercultura, com a interatividade e com a
formação da cidadania, o professor percebe que o conhecimento
não está mais centrado no seu falar-ditar e que os atores da
comunicação têm INTERATIVIDADE.
CONCLUSÃO: O ESPÍRITO DO NOSSO TEMPO NOS FAVORECE
A educação tem que estar em diálogo com este momento cultural
que vivemos, e cabe aos educadores promover este diálogo,
trazendo os meios tecnológicos para dentro das instituições de
ensino, promovendo a interação do educando com a mídia a
partir de um olhar crítico propondo a eles uma nova forma de
interpretação e busca da informação através dos meios
midiáticos.
OBRIGADO 
Atividade 1:
Considerando que: “o professor alfabetizado tecnologicamente
é aquele que pode defender o uso de determinada ferramenta
ou rejeita-la pedagogicamente”, e ainda: “a prática pedagógica
deve fazer uso de atividades pedagógicas nas quais os alunos
construam conhecimentos: lendo, escrevendo textos variados,
debatendo, questionando...” Eleja uma determinada
tecnologia, relacione a um conteúdo e defenda ou rejeite o
uso, considerando a afirmação acima. Lembre-se para facilitar
a sua justificativa: do vídeo: - Tecnologia ou Metodologia e de
sua proposta de formação para a Professora Sabrina
Atividade 2:
Ambos os textos convergem para o conceito de
EDUCOMUNICAÇÃO. Assim, com base nos vídeos postados no
endereço abaixo, sobre a análise do papel da mídia,
perguntamos:
Salvo os programas destinados à educação, cite algum
programa da grade da TV aberta que você considera
EDUCOMUNICATIVO e justifique sua escolha.
http://projetonossamidia.wordpress.com/2010/06/12/videos/
Vídeos:
http://www.youtube.com/watch?v=v4WkMigs2pw
http://www.youtube.com/watch?v=HufidoVAyew&feature=related
http://www.youtube.com/watch?v=mXVgzl0pCvM&feature=related
“Educação é comunicação, é diálogo,
na medida em que não é transferência de saber,
mas encontro de sujeitos interlocutores que buscam
a significação do significado” (Paulo Freire)