Addressing Different
Learning Styles With
Game Maker and XNA
Alexandre Santos Lobão
[email protected]
Quem sou eu?
www.alexandrelobao.com
2
Agenda
Introduction
Learning Style Models
VAK Models
Kolb’s Model
MBTI Model
Felder-Silverman Model
Choosing the right tools
Addressing multiple Learning Styles
with Game Maker and XNA
Conclusion
Introdução
Motivação:
Curso de pós-graduação em jogos
eletrônicos
Por ser multidisciplinar, atrai alunos oriundos
de cursos de computação, artes,
administração, etc...
Alunos têm perfis diferentes!
Mais ou menos “objetivos”
Mais ou menos “imaginativos”
Mais ou menos “colaborativos”
Mas o que são estes “perfis”? Alguém
já os estudou sistematicamente?
Learning Style Models
Há várias sistematizações para os
“Modelos de estilo de aprendizado”
Não há um acordo ou uma “mais aceita”
Buscamos avaliar algumas das mais
conhecidas
VAK Models
Kolb’s Model
MBTI Model
Felder-Silverman Model
VAK Models
Alunos tem um “modo preferido” de
aprendizado
Visual, Auditivo ou Tátil (“Cinético”)
Há técnicas de ensino específicas para
cada modo
Um “mix” destas técnicas torna as aulas
mais produtivas
VAK Models
Learning
Style
V – Visual
A - Auditory
Teaching Technique







KKinesthetic



Present slides with key points;
Use diagrams, charts and illustrations;
Use a mind map or hierarchical representation
to show how the presented concepts are
related.
Usual lecture classes are fine for them;
Present questions so they can talk and explain
their point of view;
Include groups discussion activities;
Include group activities, and let the student
reorganize the classroom to provide some
movement and physical activity;
When possible, provide physical samples for
the topics explained (such as toys or
miniatures);
Give candies or other gifts for right answers;
Provide handouts, and suggest them to
highlight the key points.
Kolb’s Model
Aprendizado acontece em um ciclo de 4
estágios:
Concrete Experience (CE) ->
Reflective Observation (RO) ->
Abstract Generalization (AG) ->
Conceptualization and Active Experimentation
(AE) or Testing
CE
#4
Sensing
AE Doing
#3
#1
Watching
Thinking
AC
#2
RO
Kolb’s Model
Estudantes têm 4 estilos de aprendizado:
Learning Style
Diverger (C/O)

(comparam o ensinado ás
suas experiências)

Assimilator (A/O)

(buscam relações lógicas
entre as idéias)
Converger (A/E)
(buscam uso prático dos
conceitos vistos)
Accommodator (C/E)
(Exploram novas idéias a
partir dos conceitos vistos)






Teaching Technique
Include time for reflection and students’ comments
after lectures;
Ask students how they would apply the presented
knowledge to solve problems they faced.
Present an overview on how the current topic relates
to other topics viewed in class;
Provide homework including theory reading.
Ask students for ideas on practical applications on
the presented topic;
Include practical exercises – in class or home –
applying the knowledge presented in class;
Give the leaner some freedom to try out and ask for
doubts on topics beyond class.
Include group activities with practical applications
about the subjects viewed in class;
Offer challenging exercises, where the student must
look for a creative solution.
MBTI Model
O Myers Briggs Type Indicator® (MBTI) é baseado
na idéia de Carl Jung’s sobre padrões de
personalidade
Há outros, mas este é o mais comentado e usado
Estudantes são avaliados em 4 dimensões
Extroversion x Introversion
falar e interagir x ler e refletir
Sensing x Intuition
Entender e memorizar x buscar inspirações e associações
Thinking x Feeling
Entender as regras e sua opinião pessoal x avaliar impacto em
outras pessoas
Judging x Perception:
Organizar e entender onde a parte se encaixa no todo x ir além
conceitos e escopo iniciais
MBTI Model
Técnicas de ensino para cada estilo de aprendizado
Learning Style
Extroversion
Introversion






Sensing


Intuition


Teaching Technique
Ask for students’ opinion;
Make students explain what was taught in
their own words;
Group classroom dynamics.
Provide home or class exercises with time to
think and explore;
Offer extra material for reading at home.
Present the goals and the final results before
entering the details;
Provide hands-on exercises to reinforce the
theoretical points.
Present some extra and exciting ideas on how
the knowledge presented can be applied;
Present concepts and ideas with some degree
of abstraction;
Provide homework that allows exercising the
imagination.
MBTI Model
Técnicas de ensino para cada estilo de aprendizado
Learning Style
Thinking
Teaching Technique



Feeling
Judging





Perception

Present an organized view of the topics;
Provide feedback on student results and objective
suggestion on how to improve.
Provide classroom dynamics which allow students
interact with each other in small groups;
Show examples on how the subject being taught
can improve people’s life.
Provide exercises with clear goals;
Present the objective criteria which will be used to
evaluate students;
Organize the classes and present their planned
schedule to students.
Provide liberty to students to suggest new
exercises or to ask about topics beyond the class
schedule;
Break down complex activities or exercises in
small assignments with their own deadlines to
keep them on track.
Felder-Silverman Model
Criado com foco em estudantes de
engenharia
Larga base de dados experimental para estudantes com perfil
parecido com o dos estudantes de computação (mas e os de Artes?)
Avalia estilos de ensino e aprendizado em 4
dimensões:
Sensory x Intuitive (percepção)
Percepções externas x insights, deduções
Visual x Verbal (efetividade)
Gráficos, desenhos x palavras faladas ou escritas
Active x Reflective (processamento)
Discussão e prática x análise e reflexão
Sequential x Global (entendimento)
Em passos contínuos ou visão holística
Felder-Silverman Model
Técnicas de ensino para cada estilo de aprendizado
Learning Style

Sensory


Intuitive
Visual
Verbal





Teaching Technique
Present real-world applications on each
subject;
Provide hands-on exercises to reinforce the
theoretical points.
Present concepts and ideas and show how
they are connected;
Provide open-ended homework that allows
exercising the imagination.
Present slides with key points;
Use diagrams, charts and illustrations.
Provide reading and writing assignments;
Let the students rise questions and explain
what was taught in their own words;
Felder-Silverman Model
Técnicas de ensino para cada estilo de aprendizado
Learning Style
Active



Reflective


Sequential


Global

Teaching Technique
Make students work in groups;
Provide practical, hands-on exercises.
Provide homework assignments where the
students have to explain his conclusions on
the subject;
Provide short breaks or provide time for
reading the material between subjects.
Divide the lectures in discrete steps,
highlighting the key points on each step;
Present the ideas in a logical, organized way,
from the simpler to the more complex
concepts.
Present reviews on each class, highlighting
key topics and how they are related;
Offer links to extra material that can provide
different approaches on the subjects taught.
Escolhendo as ferramentas
1 ambiente visual
Explorar conceitos básicos
Trabalho individual
Game Maker, Multimedia Fusion, Klick
Factory, RPG Mager, Jamagic,
GameStudio 3D, Flash, etc...
1 ambiente “textual”
Aprofundamento dos conceitos
Trabalho em equipe
XNA, DarkBasic, SDL, etc...
Escolhendo as ferramentas
Critérios:
Facilidade de uso, flexibilidade para ir além
do básico, não se restringir a um tipo de
jogo, “comunidade” na internet ativa,
conteúdos fáceis de encontrar
Ferramentas “free” (grátis)
Game Maker and XNA em classe
Uma matéria introdutória com Game Maker
Conceitos de programação explorados de
maneira visual
Criação de classes e objetos, loop, seleção,
sequenciamento, etc
Trabalho individual
Espaço para reflexão e criatividade
Uso prático dos conceitos vistos
Exercícios ao fim de cada aula e para casa (projeto final)
Discussão e apresentação dos trabalhos
Oportunidade para interação e discutir conceitos
Game Maker and XNA em classe
Uma segunda matéria com XNA
Conceitos de programação explorados mais
profundamente
Buscar relacionamento com os conceitos vistos no
Game Maker
Mais flexibilidade para explorar os conceitos
Trabalho em equipe
Espaço para discussão e criação em conjunto
Uso prático dos conceitos vistos
Exercícios simples ao fim de cada aula e para casa
(projeto final em grupo)
Discussão e apresentação dos trabalhos
Apresentação por equipe
Game Maker and XNA em classe
Nas duas classes
Apresentar objetivos da matéria ao início
Apresentar objetivo da aula ao início
Entregar slides impressos e sugerir que
sublinhem e anotem
Explicar forma de trabalho e critério de avaliação
de cada matéria ao início
Perguntar ao estudantes sobre tópicos a serem
aprofundados ou explorados
Estimular estudantes a procurar mais material e
compartilhar em sala de aula
Incluir revisões ao início de cada aula
Alguns resultados...
Diversos jogos criados pelos alunos da pós
Empresa “Gamer Sapiens” fundada pelos alunos da
primeira turma
Algumas conclusões...
Alunos de artes mais facilmente
integrados na parte de programação
Todas as classes avaliadas como muito
boas e proveitosas pelos alunos
Material disponível a quem quiser
www.AlexandreLobao.com ou
[email protected]
Algumas conclusões...
Sugestões dos alunos para cursos de
programação de jogos
As matérias devem se integrar, de forma a uma
aproveitar os conhecimentos da anterior ou todas
criarem um “grande projeto”
Curso deveria ter parte básica comum, com
matérias optativas avançadas para
especialização (arte, som ou programação)
Curso virtual da UnB sendo elaborado desta forma
Algumas conclusões...
Sugestões dos professores
Curso deveria ser de “longa duração”
Graduação é mais adequado que pós
Matérias podem ser optativas para cursos de
computação “usuais”
Game Maker poderia ser parte inicial do currículo, para
primeiro contato com ccnceitos de programação