ENSINO MÉDIO – Formas de Ofertas
Regular
Inovador
(Programa)
Integrado à
Educação
Profissional
• Carga horária mínima de 800h, anuais , mínimo de
3 anos
• Ofertado também na forma semestral – Em blocos
de disciplinas por bimestre ou por semestre.
• Carga horária mínima de 1000h anuais
• Proposta de Redesenho Curricular – 8
macrocampos
• Matrícula única
• Carga horária variável 5 a 7 horas diárias
• Convênio Brasil Profissionalizado
• Modalidade Normal – para formação básica de professores
para atendimento emergencial à educação infantil e anos
iniciais do EF (alfabetização)-possibilidade de
prosseguimento estudos em licenciaturas.
As Diferentes Formas de Oferta
Ensino Médio em Mato Grosso
• Alunos de 15 a
17 anos diurno
Ensino
Médio
Diurno
• Adesão da
escola
• PRC
• Alunos do EM
• Alunos
trabalhadores
• Oferta de
semestralidade
Noturno
Quilombola
Indígena
EJA Integrado à
CampoEducação
Profissional
e
Inovador
Modalidade
Normal
• Baseia-se na
demanda da
comunidade e
disponibilidade de
professores da
base técnica
As finalidades da etapa final da
educação básica - Ensino
Médio
I - a consolidação e o aprofundamento dos
conhecimentos adquiridos no Ensino Fundamental,
possibilitando o prosseguimento de estudos;
II - a preparação básica para a cidadania e o trabalho,
tomado este como princípio educativo, para
continuar aprendendo, de modo a ser capaz de
enfrentar novas condições de ocupação e
aperfeiçoamento posteriores;
III - o desenvolvimento do educando como pessoa
humana, incluindo a formação ética e estética, o
desenvolvimento da autonomia intelectual e do
pensamento crítico;
IV - a compreensão dos fundamentos científicos e
tecnológicos presentes na sociedade
contemporânea, relacionando a teoria com a prática
Ensino médio inovador
 Programa Ensino Médio Inovador (ProEMI), integra as ações do Plano
de Desenvolvimento da Educação (PDE), como estratégia do
Governo Federal para induzir o redesenho dos currículos do Ensino
Médio.
 O redesenho pode ter diferentes formatos: Clubes de interesse (Clube
de Ciências, Clube de Física, Clube de Matemática, Clube de Leitura,
Clube de Línguas Estrangeiras) seminários, estímulo às práticas nos
laboratórios, estímulo às práticas nos laboratórios; estímulo à leitura e
letramento; Grupos de pesquisa sobre temas de interesse dos alunos;
Projetos disciplinares/ interdisciplinares; Trabalhos de campo; Oficinas
(Teatro, Coral, Instrumentos Musicais, Artesanato, outras), trabalho
com filmes ( contextualizando determinados conteúdos).
O RETRATO FALADO DO ENSINO MÉDIO
NOTURNO:
1.- ) Fato – são muito altos os índices de evasão (desistência) e de repetência
dos jovens que estudam à noite.
2.-) Causa – esses jovens são, na maioria, oriundos de classes populares, só se
escolarizam se puderem estudar à noite e trabalhar de dia, portanto, eles
não têm tempo, nem o hábito de estudar. Chegam ao ensino médio sem o
conteúdo básico, onde o sistema de dependência maquiou o problema, não o
solucionou. Professores com jornada dupla, não têm disposição para aulas
mais dinâmicas ou mais interessantes, sob o ponto de vista dos alunos.
3.- ) Conseqüência: elitizar cada vez mais o ensino, deixando como única
oportunidade escolar para esses jovens a modalidade EJA ou exames
supletivos.
Possibilidades legais para oferta e
organização do noturno.
Art. 14 – O Ensino Médio, etapa final da Educação
Básica, concebida como conjunto orgânico,
sequencial e articulado, deve assegurar sua função
formativa para todos os estudantes, sejam
adolescentes, jovens
ou adultos, atendendo,
mediante diferentes formas de oferta e organização:
I – o Ensino Médio pode organizar-se em tempos
escolares no formato de séries anuais, períodos
semestrais, ciclos, módulos, alternância regular de
períodos de estudo, grupos não seriados, com base
na idade, na competência e em outros critérios, ou
por forma diversa de organização, sempre que o
interesse do processo de aprendizagem assim o
recomendar
A escola noturna precisa ser
repensada
Art 14 inciso IV – DCNEM Resol
CNE/CEB 02/2012 :

no Ensino Médio regular noturno, adequado
às condições de trabalhadores, respeitados
os mínimos de duração e de carga horária,
o projeto político-pedagógico deve
atender, com qualidade, a sua
singularidade, especificando uma
organização curricular e metodológica
diferenciada...
Uma proposta:
MATRÍCULA COM CRÉDITOS SEMESTRAIS
 O aluno fará matrícula em janeiro e em julho;
cada semestre tem a duração de cem dias e
400 horas, para que o curso tenha a 6 semestres
perfazendo 2400h, em consonância com a
legislação;
 a atribuição de aulas duplas (semiblocos)
permitem maior proximidade entre
professor/aluno, admitindo novas possibilidades
de trabalho pedagógico e interatividade.
DEMONSTRAÇÃO
(um semestre=400 horas)
1º bimestre = 200h
10 semanas Bloco A
 Português 6 = 60h
 Arte 2 = 20h
 Biologia 2 = 20 h
 Química 4= 40h
 Geografia 4= 40 h
 Sociologia 2 = 20h
2º bimestre = 200h
10 semanas - Bloco B
 Matem 6 = 60h
 Física 4 = 40h
 LEM 2 = 20
 E. F. 2 = 20
 História 4 = 40
 Filosofia 2= 20
O número de turmas precisa ser par. Enquanto turma A tem aulas
do primeiro bimestre, a turma B tem aulas do 2º bimestre. Depois os
professores trocam de turma.
Os alunos e os professores precisam ter clareza da proposta, que
envolve nova organização em relação à temporalidade: 6
semestres e aulas geminadas.
Pontos positivos
 O aluno terá um número menor de disciplinas para
estudar em cada momento
 Os conteúdos não serão fragmentados, pois o professor
terá 2 aulas consecutivas para trabalhar os conceitos e
iniciar a fixação dos mesmos.
 O professor poderá ter maior contato com o aluno
estabelecendo um vínculo afetivo, o que possibilita
melhor aprendizado.
 Conhecendo melhor o aluno, o professor poderá
trabalhar diretamente com suas defasagens, evitando
dificuldades posteriores.
 Desenvolver atividades interdisciplinares entre conteúdos
e disciplinas afins, tornando o aprendizado mais
significativo para o aluno.
 Portanto, o papel do professor é fundamental!
ENSINO MÉDIO INTEGRADO À
EDUCAÇÃO PROFISSIONAL - EMIEP
 A Lei 9.394/96 dá nova configuração ao setor educacional.
 Estabelece que a educação profissional, integrada às
diferentes formas de educação, ao trabalho, à cultura, à
ciência e à tecnologia, de modo a conduzir os alunos ao
permanente desenvolvimento de aptidões para a vida
produtiva.
 São duas as formas de articulação com o ensino médio: Integrada e
concomitante:
 I - integrada, oferecida a quem já tenha concluído o EF, sendo o
curso planejado de modo a conduzir o aluno à habilitação
profissional técnica de nível médio, na mesma instituição de ensino,
contando com matrícula única para cada aluno;
 II – Concomitante, oferecida na mesma ou em distintas instituições;
(entendida como uma alternativa face aos limites dos sistemas de
ensino de implantar universalmente a forma integrada).
Ensino Médio na modalidade
Normal- Fundamentos e justificativa
•
A Lei nº 9.394/1996, em seu artº 62 assim explicita:
“Art. 62. A formação de docentes para atuar na educação básica
far-se-á em nível superior, em curso de licenciatura, de graduação
plena, em universidades e institutos superiores de educação,
admitida, como formação mínima para o exercício do magistério
na educação infantil e nos 5 (cinco) primeiros anos do ensino
fundamental, a oferecida em nível médio na modalidade normal.
(Redação dada pela Lei nº 12.796, de 2013)”.
A alteração da LDB por meio da Lei 12.796/2013, em razão da
emenda constitucional 59/2009 que prevê a obrigatoriedade do
ensino para a população entre 4 e 17 anos resultando no préescolar e médio obrigatórios, obriga os municipios ampliar o
acesso e dar atendimento a faixa etária de 4 e 5 anos, exigindo
qualificação dos profissionais que vão atuar junto a essas crianças.
Portanto, o curso normal ainda é uma necessidade em muitas
localidades brasileiras, e pode dar melhor embasamento para
prosseguimento em outros cursos de licenciatura na educação
superior.
Bases específicas para o curso E.M. na
modalidade normal.
 a) O Normal deve ter como referência curricular, em seus objetivos, o
que se prevê para o ensino médio na LDB e, para a estruturação de
suas áreas de, conhecimento profissional o que estabelecem as
diretrizes curriculares nacionais para a educação infantil e o ensino
fundamental;
b) ...deve ter como objeto de estudo as “escolas-campo” de seu
entorno geográfico, onde se educam as crianças e para onde se
destinam seus alunos;
c)...terá a duração de 3.200 horas mínimas , em quatro anos letivos,
admitindo-se a oferta em três anos quando a jornada de estudos for
em tempo integral;
d) ...terá uma parte prática de formação, instituída desde o início do
curso, com duração mínima de 800 horas;
e) O efetivo exercício da docência na educação infantil e nos anos
iniciais do ensino fundamental, pelos alunos em formação, é parte
integrante do Normal;
f) As áreas de atuação dos alunos, além das mencionadas, se
estendem, conforme a proposta pedagógica de cada instituição, à
educação do campo e à educação de portadores de
necessidades educativas especiais.
“
O desafio fundamental da escola,
para acompanhar as mudanças do mundo,
é evoluir para ser mais relevante e
conseguir que todos aprendam
de forma competente a conhecer,
a construir seus projetos de vida
e a conviver com os demais.
Coordenadoria do Ensino Médio - CEM
”