REALIDADES E CONTEXTOS DA EDUCAÇÃO
DE JOVENS E ADULTOS
Carla Sperafico, Elsa Martins, Luciane Dutra e Nilsa Silva – PEAD/UFRG
Orientadora: Profa. Dra. Dóris Maria Luzzradi Fiss – PEAD/UFRGS
Objetivo: conhecer, pela voz dos educadores, quem são os alunos da Educação de Jovens e Adultos
(EJA), sua linguagem, seu pensamento, suas dificuldades em sala de aula e no cotidiano de suas
vidas bem como a especificidade cultural deste grupo e os elementos fundamentais para o sucesso
escolar.
Bases teóricas: estudos produzidos por Marta
Kohl de Oliveira e Denise Maria Comerlato.
Marta Kohl identifica os sujeitos da EJA como
excluídos da escola, sem passagem sistemática
pela mesma e pertencentes a diferentes grupos
culturais provenientes de áreas rurais.
Enquanto trabalhadores da zona urbana,
recebem baixa remuneração e apresentam
dificuldades de compreender a mecânica formal
do espaço educativo.
Para Denise Comerlato muitos alunos da EJA
"por não se distanciarem da realidade vivida,
não conseguem interpretar, recontando textos
conforme o seu ponto de vista, modificando a
história ao sabor de suas experiências e
valores; sem distinguir o que está escrito do que
ele pensa sobre o que está escrito."Isto ocorre
pelo alto grau de formalização e sistematização
que requer a atividade escrita na escola.
Alunos
da EJA
Dificuldades no
cotidiano da
vida.
Jovens
- Leitura de
realidade
- Exercício da
cidadania - 2
- Falta de acesso
a cultura de
forma ampliada
Compreensão do - 2
funcionamento
- Dificuldades
cognitivo em
financeiras - 4
função do
pertencimento a - Falta de
vivência de
diferentes
grupos culturais momentos
culturais com a
família - 1
Discussão:
- Muito tempo
afastado da
escola – 3
- Falta de acesso
a cultura de
forma ampliada
–2
- Dificuldades
financeiras-4
- Falta de
vivência de
momentos
culturais com a
família-1
com educadores da EJA, na rede
municipal de São Leopoldo, região
metropolitana de Porto Alegre, por
meio
de
entrevistas
diretas,
tabulação e síntese dos dados.
Resultados da pesquisa
Pessoas afastadas da escola há muito tempo, buscando um resgate social, com
dificuldades de inserção nestes contextos, nas relações humanas e cognitivas, resistindo
às mudanças ocorridas na escola e no mundo.
Oralidade construída nas relações sociais, sem perceber as diferenças entre fala e escrita
formal.
Necessidade de promoção da aprendizagem do aluno em diferentes espaços sociais,
respeitando suas vivências, provocando reflexão e mudança sobre sua realidade.
Os programas educativos estão longe de suprir as necessidades de acesso permanência
e inclusão.
Efeitos dos programas educativos sobre as condições de
alfabetismo dos jovens e adultos
Desmotivação – 2
Infrequencia – 2
Fracasso – 2
Independe de programas - 1
JOVEM
ADULTO
Identidade
(características)
Irresponsável-2
Descomprometido-2
Impaciente-2
Desmotivado-3
Busca Conhecer-1
Desconhece potencial-2
Desinteresse/aprender-2
Responsável-2
Comprometido-2
Paciente-2
Motivado-3
Busca conhecer-3
Desconhece potencial-3
Dificuldade de aprender-2
Escola
Imaturidade-3
Falta objetivo-4
Negatividade-1
Multirepetência-4
Maturidade-5
Objetivos-4
Negatividade-1
Falta de acesso a escola-3
Pouco respeito-4
+ Interação-2
Socialização-2
Não sabe o que busca-2
+ Respeito-4
- Interação-3
Socialização-2
Qualificação Trabalho-2
Busca Resgate-4
Usa gírias -3
Vocb. da moda-2
Expressa ideias -2
Fala s/pensar-3
Erros de escrita-4
Não usa gírias .-3
Voc. Popular-3
Expressa ideias-2
Pensamento x Fala-3
Erros de escrita-2
Adultos
- Exercício da
cidadania - 2
Metodologia: pesquisa realizada
Relações sociais
Elementos fundamentais para o trabalho bemsucedido na EJA
Exposições – 1
Visitas a museus -1
Biblioteca – 1
Viagens/passeios -3
Acesso a informática – 1
Professores bem preparados – 2
Utilização de recursos materiais - 2
Aulas dinâmicas – 1
Nível de conhecimento dos alunos - 1
Diálogos/reflexões/discussões – 3
Criatividade – 1
Motivação – 2
Trabalhar com a realidade do aluno – 2
Conhecer a aprendizagem de cada um – 1
Entender a linguagem do aluno – 1
Aproximação e intervenção do professor - 1
Pensamento
Jovens
Adulto
Ação sem
reflexão-1
Dono da razão –
1
Ñ conseguem
construir o
pensamento sem
ajuda – 1
Interpretam sua
realidade – 1
Refletem
antes de falar1
São
comedidos 1
Ñ conseguem
construir o
pensamento
sem ajuda – 1
Interpretam
sua realidade
-1
Os alunos da EJA, em sua maioria, são
analfabetos ou com alguma passagem não Linguagem
sistemática pela escola. Os adultos trazem
Adaptar-se com
colegas de todas
diferentes habilidades e conhecimentos
Compreender
as idades-1
acumulados
pelas
experiências
já
as mudanças
Interagir
que
respeitando os
vivenciadas, mas também dificuldades O pensamento tem como referência a experiência concreta pessoal
limites do outro- ocorreram na
visto que possuem família, trabalho, imediata, ou seja, se caracteriza pelo concreto, demonstrando dificuldade
1
escola-2
de
operar
com
situações
de
aprendizagem
baseadas
no
conhecimento
Expressão
despesas e outras preocupações e
Expressão
escrita-1
escrita-1
pendências cotidianas, acrescidas pelo científico por si só, pois nesse contexto necessita relacionar-se com Dificuldades
em sala de aula Compreender a Adaptação ao
conteúdos
abstratos
propostos
pela
escola
regular,
muitas
vezes
cansaço da longa jornada de trabalho
diversidade-1
conteúdo-1
Falta
de
Aprendiza
enfrentada. Muitos, ainda, se sentem descontextualizados de sua realidade, na qual o aluno precisa organizar e
interesse-2
gem- 1
humilhados e inseguros por estarem utilizar estratégias de aprendizagem, compreendendo o enunciado de
Falta de vontade
de aprender-1
retornando ao espaço escolar após a atividades e desenvolvendo a escrita.
Falta de esforçoAs
principais
dificuldades
dos
alunos
do
EJA
em
sala
da
aula
são
a
maturidade. Já o jovem está mais ligado
1
ao mundo urbano, envolvido em compreensão da linguagem escolar, utilizada tão somente neste ambiente
atividades de trabalho e lazer mais e que, por essa especificidade, se torna um obstáculo para o
No cotidiano de suas vidas,
existem
outros
fatores
relacionadas com a sociedade letrada e desenvolvimento de sua aprendizagem. Dessa forma em não se
determinantes como os de ordem
escolarizada. “A escola voltada à educação apropriando dela, apresenta dificuldade em entender e dominar a forma
socioeconômica, a sua inserção no
de jovens e adultos, portanto, é
ao mecânica e formal com que as atividades são propostas na escola,
mundo do trabalho, o fato de
principalmente
quando
solicitadas
por
meio
de
instruções
escritas,
mesmo tempo um local de confronto de
possuir uma família que precisa
justamente
“por
permitir
o
armazenamento,
reordenamento
e
cultura e, como qualquer situação de
manter, o fato de ser possuidor de
uma história de vida mais longa e
interação social, um local de encontro de refinamento do conhecimento, faz com que esse alcance um alto grau de
sistematização e de formalização, como é o caso do conhecimento
complexa,
são
fatores
que
singularidades.” ( KOHL,1995)
dificultam chegando a impedir a sua
científico”(COMERLATO, 2004)
dedicação aos estudos
Para um trabalho bem sucedido na EJA é necessário que a educação esteja relacionada com o contexto social do aluno, valorizando o conhecimento que o mesmo
já possui, promovendo momentos diferenciados de aprendizagem, no contato com situações culturais como exposições, viagens, passeios a museus e bibliotecas,
buscando sua inserção social e resgate cultural e social. Além disso, as aulas precisam apresentar mais dinamismo, com a utilização de recursos visuais e
tecnológicos, com propostas de atividades permeadas pelo diálogo, reflexão, possibilitando uma conscientização transformadora da realidade em que o aluno está
inserido.
Em relação aos programas educativos para a alfabetização de jovens e adultos, os mesmos funcionam para que o aluno ingresse na EJA, porém, no decorrer do
processo, os educandos acabam por evadir da escola, pelas próprias contingências de sua vida, entre elas, a dificuldade financeira, a necessidade de
sustentabilidade de sua família, a falta de um currículo escolar específico, que atenda suas expectativas enquanto sujeito, motivando a sua permanência e
interesse no que a escola proporciona para a sua vida e promovendo um desenvolvimento, individual e coletivamente, associado à construção de uma sociedade
mais crítica, consciente e democrática.
Referências
COMERLATO, Denise Maria. Escrita, representações e cognição. Educação e Realidade, 29 (2), 1143-161, jul./dez. 2004
OLIVEIRA, Marta Kohl de. Jovens e adultos como sujeitos de conhecimento e aprendizagem. Revista Brasileira de Educação, São Paulo, n.12, p. 59-73 Set./Out./Nov./Dez. 1999.