Anais do VIII Seminário de Iniciação Científica SóLetras – CLCA – UENP/CJ - ISSN 18089216
A INFLUÊNCIA DA MÚSICA NO ENSINO DA LÍNGUA INGLESA
Jhonatas Garagnani de Souza
(G- CLCA - UENP-CJ/CJ)
Juliano César Teixeira
(G- CLCA –UENP/CJ)
Paula Fernanda L. de Carvalho
(G- CLCA -UENP-CJ-CJ)
Mônica de Aguiar Moreira Garbelini.
(orientadora CLCA-UENP -CJ)
1. Introdução
Sabendo da extrema importância do estudo da Língua Inglesa, e suas dificuldades,
pretendemos por meio deste artigo, mostrar algumas variantes de como facilitar a
compreensão e o estudo em sala de aula, através da utilização das músicas da banda The
Beatles, que exerce grande influência no aprendizado, pois acaba por dinamizar e levar o
discente ao contato direto à Língua Estrangeira.
A dificuldade de aprendizagem e compreensão de uma Língua Estrangeira limita-se ao
fator, de não haver um contato próximo com a cultura e o relacionamento propriamente dito
com falantes desta língua.
A banda estudada em nossa pesquisa obteve o ápice de sua carreira em meados de
1960 a 1970, de Liverpool para o mundo. Com o rock clássico inovador e um estilo
totalmente novo para época, os Beatles, criaram uma tendência que marcou gerações. Por ter
canções com inglês próximo ao padrão, torna-se de fácil compreensão aos aprendizes.
2. Fundamentação teórica
Susan Holden& Mickey Rogers (2002 p. 83,84) dizem que “Canções reais têm um
sabor autêntico que serve de motivação para muitos alunos: formam o elo entre a linguagem
da sala de aula e a linguagem do mundo exterior”.
Sendo assim, existem dois grupos principais de canções e versos usados em aula:
os textos reais e, principalmente os textos escritos. Os textos reais são canções no qual os
compositores não se preocupam se há complexidade para um estrangeiro, gerando então
motivação em desvendar o desconhecido. Já os textos escritos, são canções que foram
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produzidas com a intenção de ensinar o idioma, tendo, portanto mais espaço nas escolas, pois
os alunos principiantes se sentem orgulhosos por entenderem o texto em inglês.
2.1 Motivos para usar canções e versos:
Visando a necessidade e a dificuldade de aprendizagem da Língua Inglesa,
buscamos dinamizar o método de ensino através da diversificação didática, intercalando
gramática, traduções e listens, levando o discente a uma melhor compreensão e fixação. Um
grupo de professores respondeu o porquê de se usar canções em suas aulas, e foram assim
suas respostas:
-Para apresentar e praticar estruturas lingüísticas;
-Para apresentar e praticar vocabulário;
-Para ajudar na entonação e na pronúncia;
-Para contar (parte de) uma história;
-Para ilustrar um tópico;
-Para dar um insight da cultura de um país falante do inglês;
-Para enfatizar as associações culturais entre nosso país e o mundo de falantes do
inglês;
-Para proporcionar uma atmosfera agradável;
-Como um texto de compreensão da leitura;
2.2 Para apresentar e praticar estruturas linguísticas:
Na maioria das canções, há frases com um padrão repetitivo. Isso ajuda a
memorizar as estruturas. O professor poderá fazer cópias do texto ou escrever no quadro com
lacunas para a estrutura lingüística principal, podendo pedir que seus alunos ouçam o restante
da frase e as completem. Se as canções forem rápidas ou difíceis, cada aluno pode ouvir um
item diferente, trabalhando em grupos, para formar então o texto completo. A música deve ser
escolhida de acordo com a faixa etária e gosto da turma.
2.3 Para apresentar e praticar vocabulário:
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Em algumas músicas contém uma família lexical, que acaba ajudando no
enriquecimento do vocabulário e reconhecimento do termo. Pode ser usadas lacunas para a
concentração das palavras, sugerindo então, que os alunos associem ao tópico qual dessas faz
parte da letra. Se forem crianças, podem ilustrar os versos.
2.4 Para ajudar na entonação e na pronúncia:
Tendo as canções um ritmo, geralmente é usado para estabelecer a prática de
memorizar, o que se torna prazeroso. Os alunos podem bater palmas de acordo com as sílabas
tônicas enquanto ouvem e cantam. Isso os ajuda a identificar as sílabas de maior destaque.
2.5 Para contar (parte de) uma história:
Em algumas canções é contada uma história. O professor pode usar uma parte da
canção para contá-la, e pedir que os alunos adivinhem o que irá acontecer, servindo assim de
base para um artigo de jornal.
2.6 Para ilustrar um tópico:
Deve ser usado em um nível avançado. A música deve haver uma ligação com um
tópico para servir para um debate. O tópico pode ser escrito no quadro, e os alunos devem
dizer o que os vêm na mente quando mencionada a palavra. Após, eles devem descobrir qual
desses termos fazem parte da música. Se for difícil o vocabulário, pode-se usar o dicionário.
2.7 Para dar um insight da cultura de um país falante do inglês:
As músicas tradicionais normalmente dizem algo sobre o país. Deve ser usada
para pesquisa, leitura complementar e reflexão. Assim, as aulas de Inglês pode se associar as
aulas de História ou Literatura da língua. O importante é enfatizar as ligações culturais entre
nosso país e os falantes do inglês.
2.8 Para proporcionar uma atmosfera agradável:
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As canções são fundamentais para a motivação na sala de aula, ainda mais se os
alunos gostarem de ouvi-las em inglês. Podem ser usadas atividades de preencher lacunas e
verdadeiro ou falso, que concentra termos específicos da língua. Tudo que aumentar a
motivação do aluno será bem- vindo.
2.9 Como um texto de compreensão da leitura:
Pode ser encontrado em livros didáticos, mas o interessante é acrescentar suas
músicas preferidas e principalmente da classe, gerando sensação de colaboração, motivandoos ainda mais.
3 Em foco: As músicas da Banda The Beatles.
FILL IN THE BLANKS WITH THESE WORDS:
Do You Want To Know A Secret?
The Beatles
Composição: Lennon, McCartney
You'll never know how much I really ____________ you.
You'll never know how much I really care.
Listen,
Do you want to know a _______________,
Do you ________________ not to tell, whoa oh, oh.
Closer,
Let me whisper in your ear,
Say the __________ you long to hear,
I'm in love with you.
Listen,
Do you want to know a secret,
Do you promise not to tell, whoa oh, oh.
Closer,
Let me _____________ in your ear,
Say the words you long to hear,
I'm in love with you.
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I've known the secret for a ____________ or two,
______________ knows, just we two.
Listen,
Do you want to know a secret,
Do you promise not to tell, whoa oh, oh.
Closer,
Let me whisper in your ear,
Say the words you long to ____________,
I'm in love with you
(week, nobody, secret, whisper, words, hear, promise, love).
THE LYRICS TO THE SONG ARE SCRAMBLED. LISTEN AND PUT
THE LINES IN THE CORRECT ORDER BY NUMBERING THEM (1 – 14).
Yesterday
The Beatles
Composição: Lennon / McCartney
(
) Yesterday, all my troubles seemed so far away
(
) Suddenly, I'm not half the man
(
) There's a shadow hanging over me
(
) Now it looks as though they're here to stay
(
)I said something wrong
(
) Oh, I believe in yesterday
(
) I used to be
(
) She wouldn't say
(
) Yesterday, love was such an easy game to play
(
) Oh, yesterday came suddenly
(
) Now I long for yesterday
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(
) Why she had to go I don't know
(
) Now I need a place to hide away
(
) Oh, I believe in yesterday
Now, write the lyrics to the song in the correct order in your notebook.
FILL IN THE BLANKS USING THE OBJECT AND SUBJECT
PRONOUNS.
And I love Her.
The Beatles
Composição: Lennon/McCartney
I give _______ all my love
That's all I do
And if you saw my love
You'd love _______ too
I love ________
She gives ______ everything
And tenderly
The kiss ______ lover brings
She brings to _____
And I love _________
A love like ________
Could never die
As long as I
Have you near _____
Bright are the stars that shine
Dark is the sky
I know this love of _________
Will never die
And I love _________
Bright are the stars that shine
Dark is the sky
I know this love of ________
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Will never die
And I love _________
4 Considerações finais
Pelas análises que fizemos, observamos o quanto à música tem influência no
ensino da Língua Inglesa, pois é um método diferenciado de aprendizagem dos demais que
são aplicados apenas por meio de livros didáticos, tornando-se assim um modo divertido dos
alunos aprenderem a escrever e falar, sem nem perceber que estão estudando.
5 Referências
HOLDEN, Susan; ROGERS, Mickey. O ensino da língua inglesa / Susan Holden e Mickey
Rogers. 1. ed. São Paulo: Special Book Services Livraria, 2001.
Sites consultados:
http://beatlemania.com.br
http://www.youtube.com/watch?v=UQG8fGXQBYo
http://www.youtube.com/watch?v=H5BOvmsZ77M
http://www.youtube.com/watch?v=ok_AtPtI5Vk
http://www.youtube.com/watch?v=QynkE9rRitk
Para citar este artigo:
SOUZA. Jhonatas Garagnani de; TEIXEIRA, Juliano César; CARVALHO, Paula Fernanda
L. A influência da música no ensino da língua inglesa. In: VIII SEMINÁRIO DE
INICIAÇÃO CIENTÍFICA SÓLETRAS - Estudos Linguísticos e Literários. 2011. Anais... UENP –
Universidade Estadual do Norte do Paraná – Centro de Letras, Comunicação e Artes. Jacarezinho,
2011. ISSN – 18089216. p. 68 – 74.
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