Mitos e Desafios
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O que primeiro lhe chama a atenção a
pessoa ou a sua deficiência ?
O seu foco é na deficiência ou na
eficiência da pessoa?
Pense um pouco sobre estas questões e
veja se precisa mudar o seu olhar
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qual a nossa
concepção de
desenvolvimento e
aprendizagem ?
Filho de peixe
peixinho é
Ou
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Diga com quem
tu andas que eu
direi quem tu és
Ou não seria nenhuma dessas ?
Funcionamento intelectual
significativamente abaixo da média,
coexistindo com limitações relativas a duas
ou mais das seguintes áreas de habilidades
adaptativas: comunicação e autocuidado,
habilidades sociais, segurança,
funcionalidade acadêmica, lazer e trabalho.
Manifesta-se antes dos 18 Anos de idade.
AAMR (Associação Americana de Deficiência Mental) e DSM-IV (Manual
Diagnóstico e Estatístico de Transtornos Mentais),
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Fase da exclusão e da discriminação
O misticismo e as crenças religiosas
Luto e sentimento de culpa
Jornada em busca da causa e cura
Fase do diagnóstico - constatação da
deficiência
Busca pela apoio da família e da escola
Enfrentar o preconceito e encarar a
deficiência investindo no potencial
Fase da inclusão - Mudança de olhar
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Toda pessoa DI é doente / demente mental
Morrem cedo
Precisam usar remédios controlados
São agressivas, perigosas ou dóceis
São em geral incompetentes
Existe um “culpado”
O meio ambiente pouco pode fazer por eles
Eles só ficam bem se relacionados com seus
“iguais”
Para o aluno DI, a escola é apenas um lugar
para exercer alguma ocupação fora de casa
A quebra destes mitos tornou-se o ideal de
muitos familiares e estudiosos no assunto,
para que as habilidades destas pessoas não
fossem reduzidas e suas vidas limitadas.
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Fatores pré-natais, perinatais e pós-natais
genéticas ou hereditárias, decorrentes de
herança ou alterações genéticas. Destaca-se
a síndrome de Down e síndrome do X Frágil
ambientais, decorrentes de fatores externos
como, por exemplo: toxoplasmose, rubéola,
sífilis, dentre outros.
SEGUNDO AS
AUTORIDADES...
Conclui que os deficientes mentais pensam
com lógica, raciocinam , mas só conseguem
atuar com lógica quando os objetos estão
apresentados de forma concreta .
Eles só não tem acesso à lógica formal.
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A deficiência é uma estrutura cognitiva
inacabada.
Aprendizagem decorre da ação do sujeito
sobre o objeto.
O trabalho com os pares favorece a
construção do conhecimento e o
desenvolvimento das estruturas cognitivas
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Dificuldades pensamentos abstratos
Passam pelos mesmos estágios da criança sem
deficiência Intelectual, apenas com lentidão
Aprendizagem gera o desenvolvimento
A internalização dos conhecimentos concretiza-se
na atividade que a criança realiza com os objetos e
os fenômenos do mundo que acerca.
Para que a atividade se efetive, é necessária a
comunicação prática e verbal com as pessoas que a
rodeiam.
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Considera aspectos importantes concernentes à
deficiência intelectual, tais como as disposições
biológicas e as particularidades intelectuais
(principalmente as referentes à atividade nervosa
superior), destacando:
a importância das particularidades emocionais;
o campo das motivações da personalidade da
criança.
as condições sociais em que a criança vive e se
desenvolve, os métodos pedagógicos utilizados, a
necessidade de ajuda especial são aspectos
fundamentais.
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87% destas pessoas só serão um pouco mais
lentas do que a maioria na aprendizagem e
aquisição de outras competências.
13% terão muito mais dificuldade na escola,
na sua vida familiar e comunitária
TODAS AS PESSOAS COM DEFICIÊNCIA
INTELECTUAL SÃO CAPAZES DE CRESCER,
APRENDER , DESENVOLVER-SE E VIVER DE
FORMA DIGNA E SATISFATÓRIA A SUA VIDA
ADULTA.
I.
Habilidades Intelectuais
II.Comportamento
Adaptativo
III. Participação,
interações, papéis sociais
IV. Saúde
V. Contexto
Apoios
Funcionamento Individual
Três critérios devem ser observados no
processo de diagnóstico:
 o funcionamento intelectual da pessoa,
 o comportamento adaptativo e
 a idade do aparecimento ou manifestação dos
sinais indicadores de deficiência intelectual.
ESCOLA
PROFESSOR
ALUNO
APOIO
ESPECIALIZADO
FAMÍLIA
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Envolva os colegas com o processo de
aprendizagem do aluno DI
Forme grupos cooperativos
Utilize materiais concretos para ensinar
conceitos abstratos
Prepare versões simplificadas do material
didático
Evite o discurso do “não pode”, “não sabe”,
“não faz”.
 Aprenda
tudo que puder sobre o
assunto
 Reconheça que seu empenho faz
diferença
 Desenvolva no aluno
competências de vida diária
 Trabalhe com os pais
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Investimento no Raciocínio Lógico
Matemático
Estimular percepção
Discriminação
Generalização
Motricidade
Autonomia
Independência
Comunicação
Habilidades Sociais
TENHA UM NOVO OLHAR
O aluno com deficiência Intelectual
necessita:
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Estar junto dos colegas da mesma faixa etária
Ter uma vida social e emocional
E, acima de tudo...
sua aprendizagem deve seguir seu ritmo e
estilo próprio.
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Aja naturalmente ao dirigir-se a ela
Trate-a de acordo com sua idade
Não a ignore. Cumprimente como faria com
qualquer pessoa
Dê atenção a ela, converse.
Não superproteja. Ajude apenas quando for
realmente necessário.
Não subestime sua capacidade.
Atenção !
Uma pessoa pode ser considerada deficiente
em uma determinada cultura e não deficiente
em outra, de acordo com a capacidade dessa
pessoa satisfazer as necessidades dessa
cultura. Isso torna o diagnóstico RELATIVO.
A pessoa com deficiência intelectual
necessita de estímulos no seu
desenvolvimento global, motor, afetivo, social
linguagem e cognitivo. Esses estímulos serão
cruciais para potencializar o seu
desenvolvimento e favorecer suas habilidades
adaptativas, condição básica para sua
inclusão social.